教学设计西沙群岛（精选9篇）
经过课前谈话，学生对西沙群岛并不了解，西沙群岛海水的色彩鲜艳美丽没有实际印象，对海里鱼的品种数量多，海产品的丰富没有认识。学生课外阅读量不大，积累的词句不多，但对海洋却充满了兴趣。有一位学生参加夏令营见过内海，与西沙群岛的海水完全不一样。知识与技能：
1、会认10个生字，会写13个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累文章中的好词佳句。
过程与方法：
1、读懂课文，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。
2、小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。
情感态度价值观： 通过学习课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点： 指导学习描写海水色彩和海域物产的段落。
课前准备： 学生查找有关西沙群岛的资料 教师准备教学课件 我们确定了教学思路：紧抓一条主线，贯穿全课;边扶边放，培养学生自主学习的能力;精讲多读，在读中感悟升华。
一导课:
同学们通过上节课的学习,我们已经知道-----在我国的南海海面上,有一群岛屿,它们就像朵朵蒂莲,又像颗颗珍珠,星罗棋布地分布在无边无际的大海之上,那就是令人神又充满神秘色彩的西沙群岛.(齐读课题), 请同学们回忆一下,西沙群岛最主要的特点是什么?(板书:风景优美,物产丰富.)对!全篇课文就是围绕这句话来写的.作者具体写了哪些地方来表现它的风景优美,物产丰富??让我们一起我们坐上游船，一起到那儿去看一看吧！看看西沙群岛的风景到底有多优美、物产有多丰富呢？ 二.合作探究
1.课文从哪几个地方来写西沙群岛的风景优美,物产丰富的?用自读课文划出表示这些地方的词.(指名答:海面,海底,海滩,海鸟)下面，我们就跟随着作者的足迹，先去游览西沙群岛的海水(一).海水为什么喜欢？（写出颜色多，写出海面美）② 你还能用什么词来形容西沙群岛的海水颜色呢？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓„„）
1.那里的海水有何特点?课文是怎样具体写的?(五光十色.瑰丽无比)⑴ 看课件感受：五光十色、瑰丽无比、有------。
那么,海水呈现多种颜色的原因是什么?(因为海底......)看课件 2.练习说话 刚才我们先讲了西沙群岛的海水五光十色,瑰丽无比,后讲原因.咱们能不能先说原因,后说结果呢?用上<因为...所以...> 你们可真了不起!同学们,快把你们的掌声送给他!指导朗读：读出海水的美丽，这么美丽的海水，谁能通过读表现出来呢？
师：这么美丽的海水，让我们配着音乐再一起美美地读一读。你认为还有哪儿给你留下了深刻的印象?(二).海底 我们穿上潜水衣，潜入海中，看看海底是个怎样的世界？
1、珊瑚
（1）、为什么珊瑚会给你留下深刻的印象? 为什么喜欢？（把珊瑚多、美写具体）你能不能用文中的语言来回答? 说珊瑚，看课件：各种各样、有的----，有的------。
（2）“我会想象”：哇！海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像—，有的像—，有的像—，„„
（3）、指导读描写珊瑚.珊瑚的样子千奇百怪我们能美美地读出来呢?
2、.海底除了有珊瑚这外,还有什么呢?(海参.大龙吓.鱼)（1）它们都在干什么呢?(海参到处....蠕动)理解蠕动.，同学们会想到哪些软体动物呢?(蚯蚓.蛇.小青虫.)做手势：懒洋洋、蠕动 ⑵.咱们再来看看大龙(样子挺威武)，在我们的印象中,哪些人最威武?(将军.士兵)那么,你能不能把这句话改成比喻句呢?指名做动作。
3、指导朗读（可配动作）：读出珊瑚的多美、海参的多懒洋洋、大龙虾的威武。
4.我们看看海底的鱼吧,（1）为什么喜欢？（具体写出鱼多，美，可爱）
（1）自由读该段.哪些词句说明鱼多呢?(成群结队.数不清......)是呀，老师在课前查阅了有关资料，西沙群岛里的鱼可有400多种呢！海底的鱼确实多，你能用别的词语来形容鱼的数量吗？不计其数 成千上万
数不胜数。
（2）文中不仅写出了鱼的数量多,还写出了鱼的种类多,文中是如何描述的? 鱼漂亮、奇特，出示:有的...有的....指导读.自由读、指名读。作者抓住了鱼的哪些部位来写的？作者抓住了鱼的什么来写鱼的？（颜色形状）采用了什么手法来写的？这么多好看的鱼,老师也迫不及待地想看看.（2）看课件感受：鱼的特点
指名看图说鱼的样子.（从颜色、形状、并展开想象
应用拟人比喻的手法）
有的身上长着彩色的条纹，就像雨后的一道彩虹； 有的像斑马，身上长着黑白相间的条纹；
有的身上长着彩色的条纹，像穿着一件五彩衣，可能是去参加海底世界选美大赛吧。
有的身上长着彩色的条纹，像穿着一件五彩衣，可能是去参加朋友的生日宴会吧。有的头上长着一簇红缨，像个大将军，样子挺威武。
有的头上长着一簇红缨，像个大将军，游过来，游过去，好象在海底巡逻。
@范师生配合读此句，..海底的美景的确让人留恋忘返!西沙群岛还有哪能些地方让你心动?(海滩)为什么?
(三).海滩过渡：我们漫步在又细又软的沙滩上，瞧，又看到什么？
1、说贝壳，看课件：千奇百怪、颜色不
一、拣不完
那里的贝壳什么样子?(“大的...千奇百怪)
自由想象，进行句式训练：
贝壳大小不一，大的（），小的（）。
贝壳形状多样，有的（），有的（），有的（）。
贝壳颜色不一，有（），有（），有（）。
西沙群岛的贝壳真是（）、（）！
如何“千奇百怪” 的？
如：海滩上的贝壳各式各样，有的像五角星，有的像小孩子的手掌，有的还像一把扇子，真是千奇百怪，我好兴奋哦！别忘了,咱们拣回去一些留作纪念.2、说海龟，海滩上,除了贝壳之外,还有什么?(海龟)读读句子.看课件：有趣
3、指导朗读：读出贝壳的千奇百怪、海龟的有趣
(四)海岛
在这次西沙群岛的旅行中，刚好岛上有一家旅游公司想聘请一名“优秀小导游”，要求能生动地介绍海岛，听了介绍后，西沙群岛的海岛给你留下了什么印象?鸟多 1.文中哪句话说明鸟多?
2.作者先用一句话概括写鸟多，哪些句子具体写鸟多的? 这一段,作者采用了”总--分"的方法写鸟多，3、指板书.请大家坐好!看黑板,刚才我们一起游览了西沙群岛的海面,海底,海滩和海岛,真切感觉了西沙群岛不愧是个风景优美,物产丰富的地方,我们为之骄傲,为之自豪.那么让我们饱含激情的齐读最后一段,祝愿祖国的西沙群岛越来越美丽,越来越富饶!四.齐读最后一段
结尾照应开头，首尾呼应。五.总结全文
同学们,这篇文章作者采用 总-分-总 的叙述方法,准确,生动地描绘了西沙群岛的美丽富饶.希望同学们在写作时也能运用这样的方法,使文章的结构更完整,内容更丰富,好吗? 六.给大家留个作业，学过这篇课文以后，同学们一定对西沙群岛有了浓厚的兴趣，有条件的同学，可以在家上网查询更多的资料，明天带到学校与大家分享。
四、布置作业
1、背诵第三自然段。
2、出一期以西沙群岛为主题的小报
通过听课领导和老师们的指点，我将需要改进的地方总结为以下几点。第一，教师语言的感染力不够。领导和老师们在听了我的课之后指出，我在语言的感染力上做得还不到位。我自己也意识到这一点，在整堂课的教学中，我的语言缺乏感情，即使是比较优美的语言，我讲得也是比较平淡。也正因为如此，学生的课堂积极性并不是很高。于永正给新教师的20条建议中提到一旦进入课堂，教师就要像京剧演员一样，精气十足。只有自己真正融入教学中，只有自己的感情充沛了，才能感染学生，调动其积极性。
第二，字词认读用时过多。三年级的语文教学，字词是基础，重点是课文。字词的认读本应在学生预习时解决，而课堂主要是检测，如果出现错误正音即可，而我反复让学生读，看似扎实，其实却挤占了课文的学习时间。
关键词：德育渗透,德育,语文教学,交互式电子白板
一、信息技术支持下德育在语文教学中渗透的重要性
信息化是当今社会发展的趋势, 信息技术已经改变着人们的生活, 成为人们生活和学习不可或缺的工具。
《语文课程标准》指出, 语文教学应拓宽语文学习和运用的领域, 注重现代科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野, 培养学生热爱祖国的思想感情, 重视提高学生的品德修养和审美情趣。在语文得天独厚的教学资源课堂中 , 运用信息技术——电子白板辅助教学, 创设和营造一个良好的语文阅读情境渗透德育, 教学中树立育人为本德育为先的教学理念, 渗透情感态度和价值观, 将会提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步养成良好的个性和健全的人格, 促进学生德、智、体、美的和谐发展。
二、信息技术支持下德育在语文教学中渗透的途径 (如图 1)
在以生为本的教育理念下, 综合运用信息技术, 通过创设交互环境, 使得学生在情景中激发学习兴趣, 通过合作学习交流来解难答疑, 语文是通过一个个语言的文字串联起来的字符进而形成令人陶醉的情景, 通过朗读让学生在这种情景中感悟, 提高学生的情感素养, 最后通过博客让学生一起分享在生活中的体验和感受, 促进学生知情意行的统一。
三、案例分析
《语文课程标准》指出 : “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣 , 形成正确的价值观和积极的人生态度 , 是语文教学的重要内容 , 不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染 , 潜移默化 , 把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”
在《富饶的西沙群岛》一课中, 在教学中遵循育人为本德育为先的教学理念下, 注重提高学生的品德修养和审美情趣, 从而更好地优化课堂教学, 为构建新的语文教学模式奠定基础。
1. 创设情境, 激发兴趣
针对小学生的年龄特征, 三年级学生通过前两年的学习, 已经逐步学会积累语言, 思维比较活跃, 易于接受新鲜事物, 想象力丰富。通过对教材分析和学生生活习惯的了解, 生活在城市里的孩子, 对西沙群岛海水的五光十色, 海里鱼种类、数量的多, 还是缺乏感性的认识。白居易说:“感人心者, 莫先乎情。”语文阅读教学成功的关键, 是使受教育者在充分的阅读中获得真挚情感, 激发起对美好事物的向往。为了让学生更深入地了解我国南海水域的广阔与富饶, 感受西沙群岛的美丽, 从而增强爱国主义的情感。课堂上充分运用电子白板的多种功能代替教师枯燥的解说, 以图带文、以文为本、图文并茂, 直观地展现“西沙群岛的海里懒洋洋的海参、威武的大龙虾、各种各样游动的鱼”, 画面、声音与文字得到完美的统一, 使儿童身临其境, 既激发了学生的兴趣, 使学生的积极性调动起来, 也让学生深刻地体会到西沙群岛不仅景色美丽, 而且物产丰富, 从而激发学生对祖国热爱的美好情感。
2. 合作学习, 突破难点
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望表达, 与人交流合作。”而在儿童的精神世界中, 这种交流合作的需要尤其强烈。在学生自读自悟的基础上, 注重讨论、交流、合作、体会。把课文中优美的语句、段落通过小组讲解、导游介绍方式学生自主、合作的学习, 体现了以学生为主体, 发挥了学生的创造性。
借助交互式电子白板的功能, 学生上前点击中国地图放大西沙群岛。然后根据前置性作业的完成, 学生向大家讲解西沙群岛所处的地理位置, 理解词语“海防前哨”。这样, 图文结合, 使学生直观地理解课文中的重点词句, 理解课文为什么说它是祖国的“南大门”, 不仅突破了课堂教学的难点, 更重要的是让学生深切体会到西沙群岛地理位置的重要性, 从而激发学生热爱祖国, 保护祖国疆土的使命感。
3. 以读促悟, 提升情感
在课堂指导学生阅读教学中, 通过信息技术的辅助功能, 使学生通过感知、理解、阅读感悟, 使其从小就对祖国大好河山产生感性认识, 随着教师的讲解和引导, 引导其在内心深处扎下热爱祖国的根。在教学《富饶的西沙群岛》一课中, 运用交互式电子白板的拖拉透明度的功能, 把海面的画面直接切换到海底的珊瑚、各种各样的鱼的画面来帮助学生阅读理解, 课文语言优美, 用词准确生动, 通过引导学生采用不同的朗读形式, 如自由读、小组读、挑战读等, 让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富, 在读中体会, 在读中感悟, 拉近了与文本之间的距离, 有力地促进了对课文中优美语句的理解、感悟, 提升了学生对西沙群岛赞美、对祖国的热爱之情。
4. 博客拓展, 升华德育
学校专门为每个班级开设了班级网站, 每个学生都拥有属于自己的博客天地, 这里成了学生们的开心乐园, 他们互相浏览、评论同学的博文;在这里, 他们畅所欲言, 写下自己在生活、学习中的快乐和烦恼;在这里, 他们和老师们共同完成前置性作业, 使课堂学习得到了无限延伸, 班级网站成了学校、学生、老师和家长联系的纽带和桥梁, 也记录下学校的多彩生活、班级发展、学生成长中的每一个精彩瞬间。
在学习课文最后一段“富饶的西沙群岛, 是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展, 可爱的西沙群岛必将变得更加美丽, 更加富饶”的过程中, 笔者结合小学生的认知特征, 设计了“导游讲解”的环节, 首先, 课前学生已经把完成的前置性作业发布在自己的博客中, 课堂上, 师生一起进入班级网站, 学生打开自己的博客, 以“小导游”的身份向大家讲解自己了解到的西沙群岛的景色和物产, 通过小组内的交流、讲解、评论, 使每一个学生都有了表达、展示的机会, 接着, 学生还争先恐后地希望能代表自己的小组走上讲台, 图文并茂地为大家做“导游”讲解。
有的学生打开博客中各种颜色海水的图片, 向大家介绍:“游客们, 大家好!欢迎大家来到风景优美、物产丰富的西沙群岛。首先, 我将带领大家去欣赏西沙群岛美丽的海水。西沙群岛的海水有深蓝的, 淡青的, 浅绿的, 杏黄的, 真是五光十色, 瑰丽无比啊!接下来, 让我们再一起潜入海底来欣赏各种各样的珊瑚吧 (打开海底各种珊瑚、大龙虾的图片) 。海底的珊瑚有的像绽开的花朵, 有的像分枝的鹿角。海底的物产非常的丰富, 不仅有懒洋洋的海参、各种各样的鱼、还有全身披甲的大龙虾, 你看它划过来, 划过去, 样子多威武!祖国的西沙群岛真是个风景优美, 物产丰富的地方啊!”
有的小组把课堂拓展到了课外, 他们准备了相关的祖国壮丽河山的资料、图片, 通过小组集体汇报的形式为大家讲解展示, 一名同学负责打开班级网页, 组内的另外同学负责讲解、演示当地的风俗等, 台上的“小导游”讲解着, 台下的“小游客”听着、欣赏着、评论着, 课下, 学生还意犹未尽, 纷纷在博客上留言评论:“西沙群岛真是风景优美、物产丰富啊!”“我们的祖国真是地大物博、山河壮丽啊!”祖国美丽的风景, 丰富的物产在学生幼小的心灵里扎下了根, 同时, 在他们的心灵里也埋下了对祖国深深热爱的种子。
学生在博客上交流、展示、评论, 留言, 使得课堂成了师生和谐共享、学生们自由表达和展示的舞台, 信息技术辅助下的课堂教学, 成了学生们富有活力, 充满着无穷魅力的知识乐园, 学生们通过博客交流, 有效地促进了学生语言和思维能力的发展, 让课堂教学充满活力和智慧, 洋溢着生命的色彩, 学生从中获得成功的幸福体验, 课堂上传递着真善美的正能量。
三、信息技术支持下的小学语文教学中德育渗透的思考
1. 课堂渗透德育, 遵循教学规律
教材中编选的课文大都蕴含着深厚的文化底蕴, 揭示真善美的道德情感。利用这一教学资源, 在交互式电子白板的运用下进行阅读教学, 改变传统的学习方式, 充分发挥了学生的主体作用。课堂上, 我借助交互式电子白板的运用, 在教学中以读为本, 辅以直观的视频、画面的渗入、拍照、聚光灯、资源库中拖拉等等功能的适时运用 , 既激发了学生的兴趣, 对学生有针对性地进行朗读指导, 尊重学生的独特体验, 运用电子白板的多种功能代替教师枯燥的解说, 如教学中, 各种各样鱼的视频的播放, 学生们屏息凝视, 全神贯注地盯着看, 看完后, 学生还是意犹未尽。此时及时引导学生谈谈自己的感受, 学生自然地表达出, “西沙群岛的海里的鱼太多了!”、“西沙群岛的物产太丰富了!”、“我真想去看看!”“我为祖国西沙群岛的富饶感到自豪!”等等, 学生们的赞叹、惊讶、自豪之情溢于言表, 学生身临其境, 多种感官积极性的调动, 既帮助学生理解了课文, 使学生把文本内容, 文本中的情感和价值观内化成自我的感受, 提升了情感, 陶冶了情操, 又达到了语文训练和思想教育和谐的统一, 体现了《语文课程标准》的要求, 使学生的语文素养得到了的提高, 符合语文教学的规律。
2. 链接班级博客, 德育渗透无限延伸
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到:“教育不单是把知识从一个头脑里装进另一个头脑里, 而是每时每刻都在对学生进行品德的感染, 心灵的熏陶, 这些比传授知识更重要。”班级博客作为班级数字化管理的新平台, 记录班级发展、学生成长过程中的点点滴滴, 定格班级成长的精彩瞬间, 在师生间架设一座心灵沟通的桥梁。交互式电子白板具有强大的资源整合功能, 在教学设计中, 可以巧妙地运用电子白板的链接功能, 使学校、班级博客作为课堂交流、学习的新平台, 班级网站成了供课堂调用的一个巨大资源库, 同学们在自己的博客上完成前置性作业、课堂上展示、交流, 课下互相浏览、评论同学的博文, 在课堂上和学生一起打开班级网站, 进入自己的博客向大家展示课前搜集的有关西沙群岛相关资料, 还有的同学搜集了祖国各地的优美风光图片、视频等资料, 学生们的兴趣顿时高涨起来, 都想带领大家到自己的博客“做客”交流, 教师在此基础上巧妙引导, 有力地促进了学生对课文中优美语句的理解、感悟, 提升了情感, 形成了开放交流的互动课堂, 有效地提高了课堂教学效果, 提升了学生对祖国大好河山的热爱和赞美, 课堂教学延伸到了课外, 开放交流的互动课堂, 发挥了学生的主动性, 使师生共同享受这一开放的幸福课堂, 徜徉在幸福的课堂文化氛围中。通过信息技术的辅助, 学生走进文本, 走进祖国的大江南北、长城内外, 去感悟祖国河山的壮美、物产的富饶, 增强民族自豪感和爱国情感。
3. 创设情境, 激发学生美好情感
语文是工具性和人文性相统一的学科, 语文教学指出, 语文训练和思想教育应该而且能够得到和谐的统一。教材中编选的课文大都蕴含着深厚的文化底蕴, 揭示真善美的道德情感。利用这一教学资源, 借助信息技术强大的生命力在教学中进行德育的渗透, 可在语文教学中更好地贯彻育人为本、德育为先的理念, 培养学生形成正确的人生观、价值观、审美观。
白居易说:“感人心者, 莫先乎情。”教育成功的关键, 是使受教育者获得真挚情感, 激发起对美好事物的向往与追求。在教学《富饶的西沙群岛》一课中, 运用交互式电子白板的拖拉透明度的功能, 把海面五光十色、瑰丽无比的海水画面直接切换到海底丰富的物产 ---- 海参、珊瑚、大龙虾、海龟、各种各样的鱼和贝壳;最后再回到茂密的树林、海鸟, 在信息技术的辅助下, 围绕“富饶”这一中心词, 学生从资源库中拖拉出自己需要的各种图片, 来辅助自己的“导游”讲解, 拉近了与文本之间的距离, 对文中的中心句“那里风景优美, 物产丰富, 是个可爱的地方”的理解和感悟油然而生, 有力地促进了对课文中优美语句的理解、感悟, 提升了对西沙群岛、对祖国的热爱之情。对祖国大好河山的崇敬和赞美之情自然流露。在信息技术带来的丰富多彩的课堂空间里, 学生在阅读的海洋里尽情的遨游, 随时、随地看到、听到、感受到阅读的美感和声音, 美好的情感得以熏陶。
四、结语
“作者胸有境, 入境始与亲”, 在丰富多彩的语文课堂空间里, 运用信息技术于教学中, 发掘德育工作和学科教学的最佳结合点, 在语文阅读教学中利用信息技术渗透德育的研究, 是现代教育中的一个重要课题, 需要我们教育工作者不断去探索和研究。我们深信, 随着现代科技的发展, 信息技术整合语文教学更好地体现育人为本德为先的教学理念, 实现课堂教学最优化!
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.
[2]语文德育渗透艺术.中国林业出版社.
1、同学们，这五彩缤纷的神奇世界就是富饶的西沙群岛。那么我们在地图上找找它吧！谁找到了？
2、西沙群岛是南海上的一座岛屿，它由很多的小岛组成，从地图上我们可以清楚地看到，它位于我国南端，他就像我国的南大门，有很多解放军战士日夜守卫在那里，保卫着祖国。所以课文中有一个词语说，这里是我国的（海防前哨）。
2、接下来，我们就打开课本，一起来领略这富饶的西沙群岛吧。（齐读课文）边读边想：西沙群岛给你留下来什么印象？聪明的小朋友已经发现，作者在课文的开始也表达了他对西沙群岛的印象？谁找到了？这一句其实就是这篇课文的总起句。
3、请大家默读课文，找一找，作者游览了西沙群岛的哪些地方？
4、复习生字。
5、随着作者的脚步，我们首先来到了西沙群岛的海水边，请大家打开语文书，看一看，作者是怎样形容那里的海水的。请一位同学来读一读。谁来说说看，西沙群岛的海水有什么特点呢？（生回答）通过这些词语我们可以看出西沙群岛的海水（生：海水的颜色很多）有哪些呢？（生齐读：深蓝的、淡青的。。）（出示图片）这么多颜色的海水在阳光的照射下闪闪发光，这就是（五光十色）这样的海水美不美，其他地方的海水都没法和比较，也就是（瑰丽无比）美就自己多读几遍。（生自读）谁来美美的读一读？我们一起来读一读。
6、多美的海水啊，怎么会出现这么奇异的景象呢？（生读课文）西沙群岛特殊的地形造就了海水与众不同的美，有山崖的地方海水很少，所以海水颜色（深），峡谷的地方海水很多，所以颜色（浅）。多么神奇啊！下面让我们一起来把这种感情书发出来。女生读蓝字部分，要读出海水的（美）。男生读黑子部分，读出原因。
7、欣赏完瑰丽无比的海水了，我们该去哪里了。（生：海底）
那么西沙群岛的海底又有哪些物产呢？用自己喜欢的方式读，想一想：作者在这两个自然段都介绍了哪些生物，可以用自己的笔圈出来。
（出示图片）请大家自己来学习，把你最喜欢的物产多读几遍。你喜欢哪一句？
珊瑚：说一说你为什么喜欢这一句？谁在来美美地读一读？我们一起看看海底的珊瑚吧。你想说这是一些什么样的珊瑚？海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像？有的像？海底的珊瑚真美啊，有的像？有的像？现在请大家也来夸夸这群美丽的珊瑚吧，用上这个句式。
海参：你觉得哪个词语用得非常好？（蠕动、懒洋洋）这是海参的（动作）我们知道海参是一种软体动物，行动起来非常缓慢，像这样慢慢地爬行，就叫做（蠕动）。谁来读一读这句？（点名读）海参爬地太快了，我们再来一次，再慢一些吧！
大龙虾：这只海底的大龙虾有什么特点？（威武）谁愿意做一做威武的动作？威武就是威风。谁来威武的读一读？谁再来，更加威武一些？（生齐读）
1、海底除了这些物产哪，做常见的就是那些游来游去的鱼。接下来老师就带着大家再次深入海底，一起去欣赏那里的鱼。（出示图片），看完啦，你有什么感觉？（出示图片），你想用什么词语来形容它？大家说的真美，课文写得也很美，我们一起来看看吧！（齐读）
2、描写了鱼的哪些特点？（生：鱼的多、鱼的美）
3、哪些语句看出鱼的美？自己先大声的读一读。对照图片，再来读一读。你最喜欢哪一种鱼？今天老师也请了很多美丽的鱼，谁能模仿课文中的句子来夸夸他们，用有的。。有的。。，说一个就可以了！
4、哪些语句看出鱼的多？ 鱼真的占得一般嘛？那他什么这样写，其实这是一种夸张的写法，那么我们就夸张地来读一读吧。
有一句既写出了鱼的多，又写了鱼的美。这一句我们就叫做总起句。下面的内容都是围绕这句来写的。下面我们回到课文中，再来体会这种写法，老师读第一句，大家读下面的内容.9、现在我们就自由地到海滩、海岛去玩一玩吧。四人一组自学5、6段，完成下面的目标。
10、谁能把海龟的“有趣”读出来。
11、从哪些词语可以看出来。我们一起来读一遍，把鸟的多读出来。
12、好，我们来看黑板。西沙群岛不但风景迷人，而且物产丰富，比如那里有各种各样的珊瑚、海参、大龙虾、鱼、贝壳、海龟、鸟等等。难怪作者会发出这样的感叹：（齐读最后一段）
13、其实啊，在祖国的土地上，还有很多值得大家去游览的地方，比如说
。课本中也为大家搜集了一些有关祖国风光的谚语，我们把书打开到90页，一起读一读。
九年义务教育六年制小学语文第五册第22课《富饶的西沙群岛》
教学目标：
1、会认10个生字，会写13个生字。能正确读写文中的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、收集积累文中的好词佳句，并背诵课文中自己喜欢的部分。丰富语言的积累。
4、读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点、难点：
通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。
教具准备：课件 宽带网
教学过程：
一、创设情境，导入新课。（播放课件）
1、谈话：今天，老师要带同学们去参观一处非常优美的地方――西沙群岛。你们知道有关西沙群岛的事情吗？
指名让学生充分说一说。
师：你们说得不错！但是西沙群岛还有许多更好看、更好玩的地方，还有许多更有趣的东西，你们知道吗？想知道吗？
生：想！
师：那就随着老师一起去看一看吧！
2、教师联机出示地图，让学生自己找出西沙群岛。（出示课件地图）为同学们讲解西沙群岛的地理位置，并以假想参观的方式进入西沙。
（设计思路：我这样设计，能够很快抓住学生的好奇心，激发出学生学习的兴趣。）
二、自主探究，交流汇报。
1、学生自由朗读课文，扫清生字障碍，初步感知课文。
2、出示课件（含有生字的词语），运用多种方法引导学生识记。
3、交流：
通过自己读书，你除了认识了这些生字、词语以外，你还了解到了西沙群岛的哪些特点呢？指名让学生说一说。
4、再读课文，看一看西沙群岛有哪些东西可以用“多”来形容？你是从那些地方看出来的？
5、交流：
小组交流，说出自己通过读课文了解到的西沙群岛什么很多，并说出是从哪些词语看出来的，顺便说出对词语的理解。
全班交流：
指名说出自己对西沙群岛的了解，学生说到哪一部分，教师就出示那一部分的课件（相关的景物和朗读），帮助学生直观地了解西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛。体会文中“五光十色、瑰丽无比、蠕动、栖息、分枝的鹿角、一簇红缨、飘飘摇摇”等词语的意思。
总结出课文的写作顺序。
6、教师小结：西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的好地方啊！
（设计理念：本环节我通过让小组交流、汇报融通。充分放手让学生自读自悟后，自由汇报，满足了学生自主学习的愿望，使有限的时空所有的学生参与了学习，获取更多、更丰富的信息。他们交往的愿望也得到了满足，既受到了尊重，个性又得到了张扬；既锻炼了学生的说话能力，又加深了学生对课文的理解与感悟。课堂效率得到了极大的提高。）
三、激发感情，指导朗读。
1、师：同学们已经充分体会到了西沙群岛的美丽和富饶，你能用你的声音、你的语言把他表达出来吗？
2、指名让学生说说读好第一自然段的关键。(要读出热爱的感情)
3、让学生先充分试读后指名读，师生点评。
4、用同样的方法读后面的内容。学生实在体会不到位的教师可以范读。汇报朗读的形式可以是小组齐读、男女生比赛读、全班齐读、个别读。
（通过朗读指导，让学生进一步感悟文章中描写的美丽景色，体会到西沙群岛的富饶，进而理解作者对西沙群岛的感情，加深对文章的理解。）
四、拓展积累，情感升华。
1、师：读了这篇文章，我有一种有如置身其中的感觉，你们呢？
2、师：为什么会给我们这种感觉呢？因为作者用了很多的好词，写出来的句子也很美。你希望自己学会使用这些好词好句吗？那还等什么，赶快积累啊！
3、其实这课只写了西沙群岛的一部分景物，你想了解更多吗？带领学生进入网络去探索更神秘的西沙群岛。出示美丽的海滩、辽阔的大海、壮丽的日出、历史的见证，让学生仿佛置身其中。进而更加喜欢西沙群岛，更加热爱祖国的大好河山。
（设计理念：我这样设计是为了让学生通过网络了解更多西沙群岛的有关知识，真正调动起学生热爱祖国河山的感情。加深对课文的认识了解。帮助学生养成积累的习惯，为写景作文打下基础。）
教学板书：
海水（五光十色，瑰丽无比）
海底（珊瑚、海参、大龙虾、鱼）
富饶的西沙群岛 风景优美，物产丰富
海滩（贝壳、海龟）
教材分析：《富饶的西沙群岛》是一篇语言非常优美的写景名篇,作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。课文的主旨是想让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙群岛风光的美丽,同时能学习课文里的优美语句,积累好词好句。本文用词准确,语言优美,同时大量采用了比喻的修辞方法,以及总分总的写作方法。
知识与技能目标：会写“武”、“瑰”、“懒”等词语。
过程与方法目标：有感情地朗读课文,通过对重点句段的品味，感受西沙群岛的富饶和美丽，加深对祖国的热爱之情。
情感态度与价值观：背诵自己喜欢的段落，学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。
教学重难点：有感情朗读课文3～4节，能在读中想，读中牾，有自己的感受。欣赏文中优美的词句，认识西沙群岛的美丽、富饶。教学课时：1课时 教学过程：
一、激趣导入 师：（出示图片）在我国最南方的南海，有一片岛屿像朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，那真是一个美丽的地方今天就让我们走进课文《富饶的西沙群岛》一起触摸西沙群岛的水，领悟西沙群岛的美。下面就让我们一起来读一读这优美的文章。（生齐读）
师：在深入学习这篇课文之前，我们先要闯过字词关。（出示字词）请一位同学当小老师带读；
师指出多音字“参”；重点记忆“蠕”“瑰”“栖”的读音；学习会意字“武”“栖”。
二、整体感知
师：读了课文之后，你们觉得西沙群岛是个什么样的地方？ 预设：美丽、富饶、风景美……
引导学生找到文章中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。(ppt出示）
师：课文从哪几个方面写西沙群岛的风景优美、物产丰富？ 生：海水、海底、海滩和海岛。
师：太会总结了，这篇文章就是按照地点变换的顺序从海水、海底、海滩和海岛四个方面向我们介绍了西沙群岛。（出示幻灯片）师：这么多的地方，你们最喜欢哪里？下面请四人一小组讨论，并向组员交流自己喜欢的原因。
过渡：看到大家讨论的热火朝天，相信已经迫不及待想要交流自己的想法了。那让我们跟随作者的脚步，先去西沙群岛的海水看看。（ppt出示海水）
师：喜欢海水的小组，来说说为什么喜欢？ 交流提出问题：为什么海水五光十色？ 指导学生用“因为…所以…”句式回答。
三、重点品悟
师：欣赏完美丽的海水，下面让我们穿上潜水服一起潜入海底和海底生物来个亲密接触。
谁说说海底都写了哪些生物？ 生：珊瑚、海参、龙虾和鱼。师：你们最喜欢哪个动物？（交流）
1.珊瑚：用比喻的修辞生动形象的写出了珊瑚的形态多样；
2.海参：重点赏析懒洋洋。“懒”心里赖着不想动，用拟人修辞，形象写出海参懒洋洋的状态；指导生读出懒洋洋的样子； 3.龙虾：体会“威武”的含义，指导朗读。
师：
三、四段都写了海底，但是作者却花了一整段来写鱼，可见这些鱼可真不简单，我们一定要认真的赏仔细的品。请一位同学读第四段。
听完这一段，给你的感受是什么？ 生：鱼多、美。
师：从哪几个词可以看出鱼的多？
成群结队、多得数不清、一半是水，一半是鱼。指导朗读，读出鱼的多。
师：除了鱼多，你从哪看出来鱼美？
分析“有的……有的……有的……”用了排比修辞，写出了不同种类的鱼的形态特点。
让我们带着对鱼儿的喜爱，一起把这句话读一遍。师：畅游完海底，我们漫步在海滩上，你最想干什么？ 生：捡贝壳… 生：看海龟。
同学们兴趣这么高，说明沙滩上贝壳、海龟非常多。师：终于，我们来到了海岛，这里什么最多？ 生：鸟、树、鸟蛋……
正是因为树木多鸟蛋多，所以鸟自然就多了，因此作者称西沙群岛也是———鸟的天下。
让我们在清脆的鸟叫声中通过朗读表达我们对鸟的喜爱。
今天啊，我们欣赏了西沙群岛五光十色的海水，近距离接触了有趣的海洋生物，还欣赏了美丽的小鸟，西沙群岛真可谓是风景优美、物产丰富的地方！
师：听完同学们的朗读，我现在心情特别激动，这么美丽富饶的地方就在我们伟大的祖国，多么让人自豪让人骄傲啊！老师相信你们也是这样，那让我们带着这种心情一起来齐读最后一段。（指导“更加美丽，更加富饶”读出层次感）
师：请女生读第一段，男生读最后一段。从中我们能发现这里运用了首尾呼应的写作手法。
四、拓展练习
如果你是一名小导游，你要怎么向我们介绍美丽的西沙群岛？你认为我们最不能错过的景色是什么？
五、作业布置
关键词：乡愁,《美丽的西沙群岛》,审美意蕴,大自然文学
在余光中诗中,乡愁是一种思乡之情,邮票寄寓着思,船票倾诉着念,未来那一方矮矮的坟墓蕴涵着爱,一弯浅浅的海峡寄托着家,这是诗人的绵绵思乡之情,也是游子的悠悠情怀。而现在人类过度地追求自然的经济价值,忽视了人类生存的家园,人类和精神逐渐疏远。在建设生态文明的语境中,乡愁不再是单纯的思乡情怀,它具有更高的审美意蕴,更广阔的审美空间,是对过去美好生态的呼唤,是对人类美好生存家园的怀念,是对自然,生态的人文式回顾的一种情感。
大自然文学作家刘先平书写自然,歌颂生命,探究人与自然的和谐,用文学作品启迪人们思想,呼唤生态道德,用实际行动实践着 " 人与自然,共荣共存”的生态理念。《美丽的西沙群岛》这部作品描写了刘先平探险西沙时的所见所感。把科学知识的普及,神秘自然的解密与人性真善美的挖掘相结合,文学接受范围广,对于生态道德的建立有着潜移默化的作用,是一种具有人文式的乡愁色彩的书写方式,具有独特的审美意蕴。
一、伦理情怀——趋“善”
柴静的《穹顶之下》是前一段时间网上比较火的一个视频,点击率很高,人们对这个视频的关注也说明现代人的生态意识的提高,但是水土流失,水污染,空气污染等,这些生态问题都是人类自己造成的。工业文明以来人们过度地追求经济利益,大肆地掠夺自然,在人的本质力量对象化的过程中,人与自然关系失调,对森林的乱砍乱伐,对珍惜动物的捕杀,对自然过渡掠夺,只注重人的利益,眼前利益,忽略自然,导致生态系统遭到破坏,环境恶化,甚至已经威胁到人类的生存和发展。面对这样的生态问题,刘先平通过作品表达了他对人类现在生存存在的困境的思考,充满了生态伦理道德的自觉。
在《美丽的西沙群岛》中,作者虽然着墨不多,却也能体现出作者的对自然生灵迫害的心痛,当人们有钱了,对于吃的要求也更高了,大肆捕杀海龟,做成美食,还有那些勤劳却因碰上人类而命苦的海燕,为了养育孩子,辛苦做的燕窝一次又一次被人类割走,海燕不得不一次又一次地重做,直到“吐血”也还是逃不过人类那双爱财的眼睛,因为血燕价值更高 ;人类为了追求更高层次的享受,玳瑁被“五马分尸”,做成装饰品,以显示其地位身份或者品味,满足自己的虚荣。人们肆意破坏自然,捕杀自然生灵的事情,给读者接受的心理造成很大冲击,但是作品也从正面写了很多战士与海洋生物之间感人的故事 :战士与海龟相互陪伴 ;海博士王三奇对海洋的贡献等,给读者心理注入一股暖流。
有人认为,人处在食物链顶端,是最高等的,其他生物只是为人类发展的辅助,但“为了生物共同体的完整、稳定和美丽,个体的牺牲是给更大的生物共同体的‘善’,这是法西斯主义式的论点” [1]。作为整体中的一部分,人类不能利用自然为人类服务,利用之后却把它们残忍地杀掉,而对大自然应有的正常持续发展的固有的权利视而不见,要知道自然对人类不只是义务。《美丽的西沙群岛》通过正反故事的讲述,善与恶的对比,有助于人类树立正确的生态道德,有助于读者生态整体主义思想和生态伦理道德的建立,不管是自然界还是人类社会都是相互联系,共同发展的一个整体,只有人与自然的和谐,生态系统的健康,才会推动整个生物共同体的可持续发展,这才是最正确,最理性的伦理境界。
二、审美体验——赞“美”
存在即是合理,生命便是一种美,因此,《美丽的西沙群岛》审美价值首先在于海洋世界的美,它有无与伦比的自然之美 :五彩斑斓的海水 ;彩虹一样美丽的水母 ;海底珊瑚构造的缤纷花园 ;神奇的气鼓鱼 ;笨头笨脑的海龟 ;红色的长棘海星 ;蓝色的巨大金枪鱼等等,这就是大自然创造的生命,这就是 " 美”,是大自然的美丽名片。
其次,《美丽的西沙群岛》审美价值另一方面则是心灵美,内在美。文学有情感才有生命,这些动人的故事打动了作者,激发了作者的创作动机,是作者亲近自然,爱护自然的情感的自然产物,作者凭借自己先锋的情感与道德倾向既抨击了破坏自然,破坏生态的行为,又向读者展现了自然的美,和谐的美,符合历史发展趋势,从而达到了生态道德的自觉。同时,“审美主体也是借助情感的审美直觉来获得美感的” [2],是文学欣赏与接受的前提,只有情感与文学接受者的情感倾向一致,作品才会与接受主体的心理形成共鸣。
作品以纪实的笔法写了很多感人的故事 :西沙的很多岛屿上都有“爱国爱岛,乐守天涯”的大字标题,战士们探亲回岛的第一件事就是走向国旗,敬礼,向祖国报道 ;西沙群岛上生存环境恶劣,缺少适合植物生长的土壤,可是为了保卫祖国,守卫海疆,战士们依然坚定地守候在这里,给战士送补给的船有时很久不能上岛,战士们就会面临缺粮的艰难,于是战士们各自从家乡背土来种植蔬菜,这就是西沙群岛上五色土的故事 ;另外还有人与动物和谐相处的故事,战士失恋,海龟陪伴 ;战士退伍,海龟相送 ;海龟产子,战士守护等等。
刘先平《美丽的西沙群岛》描述如此多的情感故事,至真至纯的情感,与接受主体渴望真善美的审美心理倾向一致,更易与接受主体产生共鸣,从而呼唤人们心里最纯的赤子之心,唤醒心中最善的情感,从而达到尊重自然,善待生命的理想境界,实现人与自然的共存共荣。
三、哲学追思——爱“生命”
自柏拉图以来就有这样一个哲学传统 :主体与客体的两分。后来笛卡尔明确地将主体与客体对立起来。主体客体的两分首先体现人本主义精神,例如诗句“无边落木萧萧下,促进长江滚滚来”;“落红不是无情物,化作春泥更护花”等,诗句虽写景,但更关注人的情感体验。其次,主体客体的对立体现了科学主义的精神,明确的主客两分有利于“对世界做客观的观察与分析,突出科学研究的准确性和客观性”。[3]但是主体与客体不是绝对的,生态哲学并没有主客二分的说法,生态哲学主张人与自然是一个整体,在本质上是平等的。
在刘先平的笔下,自然界的动植物不是人类情感的附属品,也不再是情感的象征符号,或者是人物命运的陪衬与烘托,动植物成为一个真正的生命主体出现在刘先平的文本叙事中。他宣扬动植物与人一样,都是世界的一部分,共同构成一个有机整体,不论是人,还是动物,在本质上都是生命,是平等的。
刘先平说 :“大自然文学是热爱生命的文学,世界上还有什么东西比生命更神奇呢?每一个生命都是值得敬畏和热爱的。”热爱生命便成了刘先平文本叙事的鲜明品格。他冲破了文学的“小我”维度,把侧重点由写人转变为写自然,“把对生命的热爱和敬畏投射到动物身上,传递动物的生命话语,展示动物世界的生存美、生命美。” [4]
这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
二、学情分析
学生对西沙群岛的兴趣会比较大，但对西沙群岛美丽的景色，远离海域的学生可能缺乏实际的感受，对鱼类的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，大多数学生都缺乏感性的认识，教学时可以适当增加图片、视频展示。
三、教学目标
1、知识与技能：会认10个生字，会写13个字，能正确读写“风景优美”等21个词语。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，感受西沙群岛风光的美丽，通过品读描写西沙群岛美丽、富饶的语句，用词的准确、生动，学习课文的表达方法。
3、情感态度与价值观：通过读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
四、教学重难点
1、教学重点是引导学生抓住课文描写西沙群岛美丽、富饶以及物产丰富的段落，体会其准确、生动、形象的写法。
2、教学难点是：学生远离海域，对西沙群岛的景色缺乏感性认识，教学时要做适当引导，把语言文字转换为具象，培养学生的想象力。
五、教学过程
（一）导入
师：孩子们，炎炎夏日里我们总是喜欢到海滩上玩，你们肯定是看过很多海滩美景了。我请同学说说他在游玩时见到的海滩是怎么样？或者说海滩上都有什么特色？
引导学生联系生活经历进行口头表达，在交流中加深对海滩的认识。
师：总结
师：今天我们要学习的课文叫做《富饶的西沙群岛》，看了这个题目，你觉得这个西沙群岛是个怎么样的岛呢？富饶的，美丽的。在作者的笔下，西沙群岛跟我们平时去旅游的岛有一点的不同，这是为什么呢？现在我们来读课文，看看作者到底写了些什么？
（二）初读课文，整体感知
1、第一遍朗读课文，读懂文意
2、第二遍朗读，解决生字词
3、第三遍朗读，找出自己喜欢的句子，由个人带动集体再来朗读感受美的句子。
4、第四遍朗读，理清文章结构，概括大意
（三）文本鉴赏
1、在理清文章结构的基础上，按照课文的顺序，找出风景优美的部分，抓住关键词落实鉴赏，朗读感受。
2、找出物产丰富的部分，鉴赏。
3、归纳文本结构，总分总。
象山文峰学校 夏丹丹
教学目标：
1、认识本课10个生字，会写“威武”2个生字。
2、积累本课四字词语、的字短语，并能运用这些词语介绍西沙群岛的某一处风景或特产。
3、学习课文第三段总分总的构段方式，用上“有的……有的……有的……有的……”把一种事物或一个场景写具体。
教学重点：目标2
目标3 教学难点：目标3
教学过程：
一、补题导入，揭示课题
1、板书：鸟，师：鸟儿善于飞行，特别是候鸟，它们习惯于在春秋季节南北迁徙，经过长途跋涉，它们飞行于茫茫大海多么渴望能在这大海之上出现一座小山，好让它们好好休息一下呀！知道么，那茫茫大海中出现的小山，我们称之为——岛，一座，两座，三座，四座，这样连成一群，我们称之为——群岛。今天，老师带同学去认识这样一群岛，它叫——西沙群岛。
2、引用课文第一段介绍西沙群岛，揭题。展示地图位置，师：那是个可爱而又富饶的地方。
二、初读课文，整体感知
1、出示自学要求：（1）读准，读通课文；（2)找出能概括全文的一句话。学生自由读课文。
2、认读生字词语、积累相关四字词语和短语。
出示：(1)富饶
岛屿
山崖
海参
红缨
形状
产卵
渔业
栖息
(2)风景优美
物产丰富 五光十色 瑰丽无比
全身披甲
样子威武 成群结队 颜色不一
千奇百怪
四脚朝天 各种各样 飘飘摇摇
(3)各种各样的珊瑚 绽开的花朵 分枝的鹿角 彩色的条纹
圆溜溜的眼睛 拣不完的贝壳 厚厚的鸟粪 宝贵的肥料
懒洋洋地蠕动
（1）引导学生注意记忆红字体的生字，及第二、三组词语或短语的特点，分类积累。
（2）指导书写：威武
3、交流全文概括句：
那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
概括成四字词语：风景优美，物产丰富
概括成一个词语：富饶
三、默读课文，积累运用
1、西沙群岛到底是个怎样富饶的地方呢？请同学们默读课文第2-6节。出示要求：
（1、）想一想文中具体是从哪几个方面介绍西沙群岛的？
（2、）第（）自然段写海水？第（）-（）自然段写海底？第（）自然段写海滩？第（）自然段写海岛上？
2、指名交流。
3、作者在描写海水、海底、海滩、海岛的过程中运用了大量的丰富的四字词语与的字短语，让我们一起再次请出它们。
4、想一想，这些词语都在描写西沙群岛的什么地方什么特产呢？请根据你的了解给它们分成几个小组，等会请你说说你分组的理由。
5、出示分组词语或短语，请选择一组介绍西沙群岛的某一处特产或风景。出示：
1.风景优美
物产丰富
2.五光十色 瑰丽无比
3.全身披甲
样子威武
各种各样 成群结队
飘飘摇摇 各种各样的珊瑚
绽开的花朵
分枝的鹿角 彩色的条纹
圆溜溜的眼睛
懒洋洋地蠕动
4.颜色不一 千奇百怪 拣不完的贝壳 四脚朝天
5.厚厚的鸟粪 宝贵的肥料
四、研读课文，习得方法
1、师：在这个风景如此优美、特产如此丰富的西沙群岛里，作者描写得最为具体是什么？——海底的鱼。
2、出示课文第3自然段：
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
3、从这一段话中，你读懂了什么？（鱼多、好看）。
4、——划出描写鱼多的句子或词语。或教师随机点红。读出鱼的多。指名，齐读。
5、~~~~划出描写鱼美的句子。指名读出鱼的好看。课件展示各种各样的鱼，再次齐读或小组赛读。
（1）作者选择这样四种不同鱼，用什么词语来联结？引导发现四个“有的”。（2）请再仔细朗读，写四种不同鱼的句子中，你还发现了什么？引导发现3个“；”最后是“。”
（3）这四个分句紧紧围绕那句话来写？那个词来写？师：作者就是这样把鱼的“好看”写具体的。
6、理清构段方式：总——分——总，用上“有的……有的……有的……有的……”，注意“；”的运用。
7、迁移运用：
场景
同学们吹泡泡
商场里的衣服
公园里的花
塞舌尔位于遥远的印度洋上,是一个远离大陆、独处一隅的非洲国家,离最近的大陆也有1 600千米远,偏僻的地理位置加上长途跋涉,会让人有一种被文明放逐的感觉。很多人给了它最美丽的名字,它是净土,是乐园,是人间天堂,是世外桃源,是印度洋上的明珠……当你远离由文字和喧嚣构成的现代文明,来到这个最原始、最古老、最能打动人心的地方,身心都会回归到童年,不是蹒跚学步,而是夏日温暖午后的小憩。
土著人、蓝天、白云、金黄色的沙滩、翠绿的丛林和清澈见底的海水,几乎都是纯洁的色彩,连空气都有热带雨林的味道,不带丝毫的杂质,闻起来觉得心神气爽。这里没有喧哗和吵闹,只有偶尔掠过天空的海鸥和轻柔地拍打沙滩的海浪……
袖珍的首都
自从1502年,葡萄牙人达·伽马将其绘入海图的那一刻起,这些散落在大洋中的玫瑰花瓣就不断绽放着自己的美丽。在塞舌尔境内的115座岛屿中,马埃岛是“个头儿”最大的,因此,它被荣幸地选作这个群岛国家的首都所在地。
碧蓝的天空中,一轮艳阳照耀着平静的海面,洁白的沙滩上,海椰树投下了深黑的阴影。在稍远一些的地方,两个顽皮的黑人小孩正戏水逐浪……我们的船只就这样驶入了马埃岛的维多利亚港,驶入了一幅恬静柔美的风景画。
素闻美若仙境的塞舌尔拥有一个“低调”的首都,但直到亲眼所见,才敢相信维多利亚的规模竟会如此“迷你”,在这个首都兜个遍,整个过程甚至连半小时都不到!街边的建筑物大都是些带有花园的两层小楼,其装饰和格局仍流露着殖民色彩。不过,这样的现实却造就了一份别样的悠闲。走在大街上,没有摩肩接踵的局促;坐在电影院,颇有独享剧场的满足。居住在这样狭小的一座城市里,却能感受到宽广的生活空间。
坐着牛车逛遍岛
踏上塞舌尔的土地,迎客的是栀子花的香味,犹如清晨的波涛,好似日出前的凉风,从四面八方向人们袭来。在岛上呆久了,就会发现,这种天然的植物香味无处不在,使得呼吸这件最简单的事情,也变得无比愉悦。
普拉兰岛是塞舌尔群岛中最为古老的成员之一,其形成年代可以追溯到7 500万年前。当时,它和马埃岛、拉迪格岛一起从印度次大陆上分离出来,形成了塞舌尔群岛中的“内岛”,而此后,一些珊瑚礁则相互勾连,成为了类似于阿米兰特群岛、普瓦夫尔群岛这样的“外岛”。如今,这座“长老级”的岛屿因其丰富的生物资源而蜚声海外。
拉迪格岛上禁止机动车通行,主要的交通工具就是自行车,当然,你也可以选择富有特色的交通工具—牛车。拉迪格岛固执地保留着人类刚发现它时的样貌,时光在此虽未停滞,但行进得特别缓慢,到处伫立着五颜六色的可爱茅屋,还有无数在棕榈树间延伸的小路。这里,有一种不经意的迷人元素,一种很原始的吸引力。一路上翠绿的山林和沿海的小路,有点像电影《侏罗纪公园》里看到的原始景色。
海椰子的故乡
海椰树是塞舌尔的特产。相传很久以前,渔民在海上捡到一种硕大奇特果实的空壳,以为它们生长在海底,就称它们为海椰子。海椰树一般高五六米,总是一高一低,雌雄异株合抱或并排生长。更有趣的是,如果雌雄中的一株被砍,另一株便会“殉情而死”,故又有“爱情之树”的美称。如今塞舌尔是世界上唯一保存海椰林的国家,塞舌尔的许多岛屿还保持着原始的状态,成为珍异动植物的庇护所。
海椰子的果实比普通的椰果大得多,每个都有十几千克重,分雌雄两种,形态各异。据说,第一批英国殖民者踏上塞舌尔的土地,看到海椰子的果实时,坚信这种果实就是夏娃用来诱惑亚当的那种智慧果,而塞舌尔,自然就是《圣经》里记载的伊甸园了。
塞舌尔人对海椰子极为自豪,塞舌尔的入境证明上盖的戳就是一枚海椰子的图形。而更加有趣的是,在塞舌尔,卫生间的标志图形不是通常的男女人形,而是海椰子的雌雄果实。
作为海椰子唯一的故乡,塞舌尔将海椰子作为“国宝级”物种进行监管。如果你想要带走一枚海椰子作为留念的话,必须办理相关手续并持有塞舌尔政府颁发的许可证。
古老生物象龟
人们来到塞舌尔,不看电视,不看报纸,不用电脑,除了钓鱼、潜水、看太阳在海面冉冉升起再沉沉落下,或者在岛屿小路上骑骑自行车,根本没有什么其他的活动。不过,你还需要什么其他的活动吗?
在岛上,找个阴凉的地方躺上一整天,运气好的话还可以和身边经过的象龟“交流”一下,它们是恐龙时代就存在的古老生物。象龟体形庞大而又长寿,据说在塞舌尔,很多家庭在孩子出生时,会同时养育一只象龟,以求能将象龟的长寿带给孩子。
如今,象龟隐藏在杂乱的植物和花岗岩块之间,享受着它们的幸福生活。谁曾想过,这些巨龟曾面临灭绝的境地:因为龟肉多汁美味,在此定居的移民者曾毫无节制地捕杀它们,做成盛宴上的佳肴。
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