化学论文格式和要求（精选8篇）
作者姓名1，作者姓名2，作者姓名3（小四号宋）
[示例]：
曹玉廷1 包艳1，汪根2，史世章1，3，万干1，4陈盼盼1，4
摘 要：
本文给出了一种……（五号，楷体）页边距: 左右各:3.17cm, 上下各:2.5cm；页眉：1.7cm, 页脚：1.75cm。关键词：（3－5个）
1.引 言（四号，宋体，加粗）
引言中应简要回顾本文所涉及的科学问题的研究历史，尤其是近三年的研究成果，需引用参考文献；并在此基础上提出论文所要解决的问题，并扼要说明本研究中所采用的方法和技术手段等。引言部分不加小标题。
[示例]：
近年来。。（正文五号宋体，段首空两汉字字符，1.25倍行距）页边距: 左右各:3.17cm, 上下各:2.5cm；页眉：1.7cm, 页脚：1.75cm。
2.原理部分（同上）
2.1 一级子标题（小四号，宋体，加粗）
2.1.1 二级子标题（五号，宋体，加粗）
图表的标注：图片标注在下方，表格标注在表格上方，居中，汉字用宋体，数字英文用Time New Roman , 罗马字用Symbol。字号：小五。
文献出处标注：以参考文献的序号在正文中以[1]标注出，字体：Times New Roman，字号：五号，上标，颜色：蓝色。例：。。年产量居全国之首[1]。。
3.实验部分 4.结果与讨论 5.结论（同上）
本文给出了。。
6.致谢（可选）
参考文献（五号，黑体）
[1] H.E.S.Said, T.Tan and K.Baker．Personal identification based on handwriting [J]．Pattern Recognition, 33:149-160, Jan.2000 [2] 吴佑寿，丁晓青．《汉字识别原理与应用》[M]，北京：高等教育出版社，1992.8。
（小五号宋体）
注：文中所引的参考文献, 作者、题目、发表的刊物、年份、卷期号和起止页码等均应核实无误,并按在正文出现的先后顺序编号。标引的序号两边加“[]”，作者不超过3人的姓名都写，超过3人的第三人后面加“，等（et al）”。无论中外署名，一律姓（大写）先名后，作者姓名之间以逗号分隔。参考文献一律置于文末。具体格式如下：
期
刊：作者．论文题目［J］．刊名，出版年，卷号（期号）：起始页码-终止页码． 专
著：作者．书名［M］.出版地：出版社，出版年． 译
著：作者．书名［M］.译者．出版地：出版者，出版年．
论 文 集：作者．论文题目［A］．编者.文集［C］．出版地：出版者，出版年.起始页码-终止页码． 学位论文：作者．论文题目［D］．所在城市：保存单位，年份． 专
利：申请者．专利名［P］．国名及专利号，发布日期．
技术标准: 技术标准代号．技术标准名称［S］．地名：责任单位，发布年份 技术报告：作者． 文题［R］．报告代码及编号,地名：责任单位，年份． 报纸文章：作者． 文题［N］．报纸名，出版日期(版次)． 电子公告／在线文献：作者．文题［EB/OL］． http://…，日期．
数据库／光盘文献：作者．文题［DB/CD］． 出版地:出版者，出版日期． 其他文献：作者．文题［Z］． 出版地：出版者，出版日期．
Title（三号，加粗，英文全用Times New Roman字体）
Author name（小四号）
Author address（五号）Abstract（五号粗体）
In this paper………..（10 Points, Time New Roman）Keywords: neural computation, ……
《山西大同大学学报》（自然科学版）论文格式要求
来稿必须包括(按顺序)：题目、作者姓名和作者单位、中文摘要、关键词、中图分类号、引言、正文、结论（或讨论）、参考文献等部分及英文的题目、汉语拼音的作者姓名、英文的作者工作单位、英文摘要、英文关键词。各部分的格式规范要求如下：
1.题名中要求限制在20个汉字以内，且尽量不用英文表述（除公知公认的名称、符号等）。
2.作者单位包括作者单位全称（含二级单位）、所在省市名及邮政编码。示例:
山西大同大学数学与计算机科学学院，山西大同 037009
3.摘要 是以提供论文主要内容梗概为目的小短文。其中的内容应在正文中出现，不能对论文加以评论(尤其是自我评价)、补充和解释。其基本要素包括研究目的、研究方法、研究结果和结论，必要时也包括具有情报价值的其它重要的信息（如关键数据等）。摘要应具有独立性和自明性，并且拥有与文献同等量的主要信息，即不阅读全文，就能获得全文必要的信息。摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容。切忌：
把应在引言中出现的内容写入摘要。
4.引言作为论文的开场白，应以简短的篇幅介绍论文的写作背景和目的，以及相关领域内前人所做工作和研究的概况，说明本研究与前人工作的关系，目前研究的热点，存在的问题及作者工作的意义，引出本文的主题给读者以引导。切忌：引言的内容不应与摘要、结论雷同，也不应是摘要的注释。
5.关键词是科技论文的检索标识，是为反映论文主题概念、满足文献标引或检索工作的需要，而从论文中选取出来的代表论文主题内容的词或词组。请选出能够代表本文主题的关键词3-8个。注意:化学结构式、反应式和数学式原则上不用；冠词、介词、连词、感叹词、代词、某些动词（连系动词、情感动词、助动词）不可用；某些不能表示所属学科专用概念的名词（如理论、报告、试验、学习、方法、问题、对策、途径、特点、目的、概念、发展、检验等等）不应作为关键词；慎用副词和形容词修辞及评价；不得用非公知公用的专业术语及其缩写。
6.题名、作者姓名及其单位名称、摘要、关键词都需翻译成英文。作者姓名用汉语拼音标注；作者单位名称（包括二级单位）一定要用单位的标准英文名称，不要自己翻译。英文摘要应采用第三人称表达，用过去时叙述作者的工作和研究方法，用现在时叙述结论，不要用将来时态；英文摘要一定要与中文摘要一一对应，不能因为某些内容不好翻译就舍弃掉。英文摘要不宜超过250个实词。
7.在关键词的下一行,标著本文的中图分类号。请用《中国图书馆分类法》第4版中的分类号。（可上网查
询）
8.请写作者简介,包括:作者姓名（出生年-）、性别、民族（汉族可省略）、籍贯(省、县)、职称、学位、研究方向。(可写在论文首页地脚处或文末)
9.特别注意:外文字母的正斜体、黑白体、大小写和上下角标的表示。
① 外文正体的常用场合:
a.计量单位的符号和SI词头符号。如：牛顿N、安培A、毫安mA等;
b.数学式中的运算符号和编写号，如：微分号d，极限lim，行列式det，极大值max,极小值min, 对数号ln, 三角函数号sin, cos,等。又如：其它运算符号∑，∏，∪，∩，∈ 等；
c.其值不变的数学常数符号,如圆角率π，自然对数的底e，虚数单位i(电工中常用j);d.仪器、元件、样品等的型号、代号;e.生物学中表示拉丁文学名的定名人和亚族以上(含亚族)的拉丁文学名;
f.下角标如为说明性符号;g.化学元素、粒子、射线符号，如：H（氢）、Cu（铜）、e(电子)、α射线等。
② 外文斜体的常用场合：
a.用字母代表的数、一般函数式以及统计学符号等，如x，f(x)＝4x－5;
b.量符号、量符号中代表量或变动性数字、坐标符号的角标字。如力F、电流I、力的分量Fx等;c.文中及公式中的矩阵和矢量，其符号字母用“黑斜体”表示；
d.下角标如为变量则用斜体;e.化学物的旋光性、分子构型和取代基位置等符号用斜体，d-(右旋)、L-（左型）、Z-（顺式）、p-（对位）等 ③ 正确使用有关符号：
a.有关符号的使用应符合国家标准，例如：sin应为arcsin, ctg应为cot, tg应为tan等；
b.停止使用废弃的符号，如 ∵ , ∴ , ppm等；
c.除Re, Ma（其中e, a不是下标）等几个特征数外，变量应使用单个字母表示（或带下标的单字母，否则由多个字母表示单个变量，易被误解为多个变量相乘）。
10.图、表描述应标准化。
①所有的插图均需标注中英文图序和图题。对于函数曲线图，请注意检查横纵坐标的变量符号、单位、刻度值是否完整（对于无量纲或无单位的，请注明“无单位”）。特别注意说明坐标轴物理意义的标目,要求由物理量的名称或符号和相应的单位组成。物理量的符号用斜体字母标注，尽量避免使用中、外文的文字段(或缩写字母)来代替符号。单位符号应该使用正体字母标注。量与单位之间用斜线“／’’隔开，如I／A，p／Pa，V／ms,等。标目应该与被标注的坐标轴平行，居中放置在坐标轴与标值的外侧。②所有的表均需标注中英文表序和表题，表中的各栏均应标明“量和测试项目、标准规定的符号及单
位”。尽量用三线表。
③图、表的宽度尽可能小于8cm，以满足分栏排版的要求。图、表若通栏排版，其宽度要小于16 cm。11.参考文献代表论文的起点和层次，请严格参照以下格式将所有项目著录完全，并按其在正文中被引用的顺序排列，且在正文中标注出各自的引证地。各类文献的著录格式(含标点)为： ①期刊论文——[序号]作者.题名[J].刊名，出版年，卷(期)号：引文起止页码.示例:
[1]叶晓东，朱兆达.一种分块处理斜视SAR成像方法[J].现代雷达，1997，19（5）： 23-29.[2]Moustafa G H.Interaction of axisymmetric supersonic twin jets[J].AIAA J, 1995,3(5): 871-875.②专著——[序号]著者.书名[M].版次.出版地：出版者，出版年.引文起止页码.示例：
[1]刘谋佶, 吕志咏, 丘成昊, 等.边条翼与旋涡分离流[M].北京: 北京航空学院出版社, 1988.24-27.[2]Isidori A.Nonlinear control systems[M].New York: Springer Press,1989:32-33.③文集中析出文献——[序号]作者.题名[A].文集编者.文集名[C].出版地：出版者，出版年.引文起
止页码.示例：
[1]陈永康，李素循，李玉林.高超声速流绕双椭球的实验研究[A].北京空气动力研究所.第九届高超声速气动力会议论文集[C].北京：北京空气动力研究所，1997:9-14.[2]Peng Jin, Luo Xiang Zeng, Jin Cong Jing.The study about the dynamics of the approach glide-down path control of the carrier aircraft[A].Gong Yaonan.Proceedings of the Second Asian-Pacific Conference on Aerospace Technology and Science[C].Beijing: Chinese Society of
Aeronautics and Astronautics, 1997.236-241.④会议论文——[序号]作者.题名[A].文集编者（主办单位）.文集名[C]，会议名称，会议地点，会议日期.出版地：出版者，出版年.引文起止页码.示例：
[1]辛希孟.基于局部熵的红外图像小目标检测[A].信息技术研究所.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C].北京：中国社会科学出版社，1994.378-382.⑤ 学位论文——[序号]作者.题名[D].出版地：出版者，出版年.示例： [1]朱刚.新型流体有限元法及叶轮机械正反混合问题[D].北京：清华大学，1996.[2]Sun Ming.A study of helicopter rotor aerodynamics in ground effect[D].Princeton: Princeton
Univ, 1983.⑥科技报告——[序号]作者.题名[R].报告名称及编号，出版地：出版者，出版年.示例：
[1]孔祥福.FD-09风洞带地面板条件下的流场校测报告[R].北京空气动力研究所技术报告 BG7-270，北
京：北京空气动力研究所，1989.[2]Carl E J.Analysis of fatigue, fatigue-crack propagation and fracture data[R].NASA CR-132332，1973.⑦专利——[序号]专利权人.专利题名[P].专利国别:专利号,公告或公开日期.示例：
[1]黎志华，黎志军.反馈声抵消器[P].中国专利:85100748, 1986-09-24.⑧标准——[序号]标准编号, 标准名称[S].出版地：出版者，出版年.示例： [1]MIL-E-5007 D, 航空涡轮喷气和涡轮风扇发动机通用规范[S].美国空军，1973.-1
[2]GB 7713-87, 科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式[S].北京：中国标准出版社，1987.⑨电子文献——[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型/标识].电子文献出处或可获
得地址.发表或更新日期（****-**-**）.其中电子文献及载体类型标识如：[DB/OL]—网上数据库；[DB/MT]—磁带数据库；[M/CD]—光盘图书；[CP/DK]—磁盘软件；[J/OL]—网上期刊；[EB/OL]—网上电子公告。示例： [1]王明亮.微分半动力系统的不变集[EB/OL].http://.1998-08-16.11.如属基金项目请注明项目来源及编号。(可写在论文首页地脚处或文末)示例：
基金项目:国家自然科学基金资助项目[59637050].12.尽量左、右分栏排版。函数式、公式、方程式可在＝、≤、≥、≦、≧＋、－、×、÷等处移行，且要
关键词：初中科学；初中化学；教学衔接
文章编号：1005–6629（2014）1–0031–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1 问题的提出
《面向21世纪上海市中小学理科学科教育改革行动纲领》提出了一个多元化、多层次的“综合-分科-综合”的理科教育体系。具体而言，中小学十二年的科学教学体系，应是科学知识与科学思想、科学方法教育及能力培养交融在一起的螺旋结构。在这“合-分”一体的体系中，六七年级的科学课程是第一阶段综合教育的后期，九年级化学则是第二阶段分科教育的前期。做好这两个阶段的衔接是非常重要的。
随着课改进入“深水区”，随着广大教师教学经验的积累，我们认为理清两门学科的相关主题、各自的内容和要求，并从统一的科学概念和相同的实验探究方法等方面，进行相关内容的梳理和比较，是衔接教学研究的重要组成部分，也是一线教师实施衔接教学的重要抓手。
2 内容和要求的梳理
2.1 确定共同主题
初中科学和化学是以各自的主题编排的。化学学科是以分科知识确定单元主题的，而科学学科的主题是融合型的，它是以物质、能量、信息为基本结构，以科学、技术、社会为综合的基本线索，以跨学科领域确定主题的。也就是它们确定主题的方式是不一样的，那么怎样确定共同的主题呢？就必须从统一的科学概念及相同的科学研究方法去编排共同的主题。根据这样的原则，在研究中我们共确定了七个主题：实验探究、构成物质的微粒、能源、水、空气、溶液、金属。
2.2 理清学习内容
通过梳理，我们发现两门学科相关的学习内容有很多，有些内容还分散在不同的主题中，那么在梳理时，怎样在共同的主题下，来编排两门学科的相关内容呢？在研究中，我们确定了以下几个原则。
2.2.1 核心知识梳理原则
有些主题的知识很多，涉及的面很广。如主题“水”，其中水的分布、水的含量、节约用水等知识，由于不是化学学科的核心知识，对此没有进行梳理，以确保梳理内容的精炼化。
2.2.2 分散知识整合原则
有些知识分散在几个主题中，为了便于两门学科的比较，我们将分散知识进行了整合。如主题“空气”，我们把化学第四章“燃烧与灭火”知识整合到第二章“浩瀚的大气”中，这样就和科学学科的主题保持一致，便于进行比较。
2.2.3 知识点编排原则
在具体的编排过程中，我们发现，除了各自的主题有差异之外，其知识内容的编排也是不同的，为了使两门学科的教师都能方便对照，我们采用了按知识点编排的原则，这样避免了按某一学科编排的不足。如“实验探究”主题，我们按知识点分成：了解实验室、实验技能、实验设计。
3 明确各自的教学要求和相互关系
3.1 明确教学要求
科学学科与化学学科有许多主题涉及的学习内容是相同的，但它们的要求是不同的，这充分体现了内容主题下知识点内在的发展性。所以必须正确把握各自的要求，并且以比较清晰的方式把各自的要求呈现出来。这里我们以专题二“构成物质的微粒”为例说明该主题下两门学科所对应的学习内容的各自要求[1～2]，见表1。
3.2 明确学习内容间的关系
通过梳理和比较，我们发现科学与化学的内容要求之间存在着一定的关系，这种关系为我们研究衔接的方法和策略提供了帮助，在研究中我们初步发现它们之间存在以下三种关系：
3.2.1 内容相同，但要求是递进的关系
如：空气中氧气体积分数的测定
3.2.2 内容相同，但要求是对接的关系
如：溶液
3.2.3 内容相同，但要求是补充的关系
如：水
3.2.4 内容相同，但要求是完善的关系
如：金属中单质和化合物的概念
科学与化学学科相关内容的要求不同及它们之间的关系，正是符合“综合-分科-综合”的理科教育体系。使得科学知识与科学思想、科学方法教育及能力培养，在不同的阶段，成为交融在一起的螺旋结构。
4 教学建议
在理清了两门学科相关的学习内容和教学要求后，如何很好地进行两门学科的衔接教学呢？
4.1 注重知识的正确把握
正确把握知识，就要做到认知要精准，理解要到位。如科学“溶解”一节教学中，对溶液的组成，我们只要求掌握溶液由溶质和溶剂组成，对溶液、溶质、溶剂的概念不必掌握。对控制变量法的要求是初步学会，还没有到应用控制变量法设计实验的程度。
4.2 注重三维目标的全面提升
梳理和比较更多呈现的是知识与技能目标，所以在具体的衔接实施过程中，还要注重过程与方法，情感、态度、价值观的衔接研究，实现三维目标的螺旋上升。例如初中科学和初中化学都有“溶液的酸碱性”一节的教学内容，内容也十分相似，但教学目标是不同的，它们之间是螺旋上升的关系，见表2。
4.3 注重课堂教学的整体设计
正确把握教学内容和教学要求之后，最后还要具体落实到课堂教学设计上。通常情况下，教师比较注重化学课如何衔接好科学课，至于科学课如何更好地为化学课的衔接做好准备研究较少，所以要做好化学与科学学科的衔接，两门学科的教师要对各自学科和衔接学科的教学内容和教学要求都要认真研究，通过备课活动研究课堂教学的整体设计。下面以“物质的溶解”一节的整体设计为例，说明整体设计的重要性。
由图1可见，科学课设计每个活动时把学生引向“做”中学、“想”中学和“用”中学。努力创造条件，为学生提供尽可能多的探究机会，让学生亲自动手、动脑，亲历提出问题、形成假设、制定计划、收集证据、处理信息、表达交流等科学探究过程，为学生形成良好学习方法和思维能力打下扎实基础。化学课设计教学时，对科学相关内容作了充分的了解，在原有学生能力基础上，借助于现代实验技术，将学生易混淆、较抽象的知识显性化。同时也为学生提供多样化的学习活动和学习经历。
此外，我们还要研究知识点的内在规律，考虑学生的实际起点，注重衔接的方法和策略研究，只有这样，衔接教学才能接得准、接得顺、接得好。
参考文献：
[1]王运生.上海市初中科学课程标准解读[M].上海：远东出版社，2006：19～20.
今天的晚上，我和爸爸一起下连珠五子棋，妈妈在旁边观看。
开始下连珠五子棋，我心里想：连珠五子棋，好奇怪的名字？是怎么下的呢？爸爸迫不及待地把五子棋打开，我看见了一边是黑色的棋子，一边是白色的棋子。
“这就是传说中的连珠五子棋啊！我看是‘黑东东’和‘白东东’。
哈哈，哈哈，爸爸和妈妈被我的语出惊人弄得开怀大笑……
“我要黑棋！因为黑棋是男孩子，白棋是女孩子。”
“什么？什么？”老爸听得莫名其妙。
我在连珠五子棋的棋盘上面，用黑棋摆了一个“片”字。
“这是连珠五子棋，不是让你摆字的，只是五个棋子连成一条直线就可以了！”老爸给我解释道。
“原来是这样，这还不简单！”我自信满满地说着还连拍小胸脯两下。
我和爸爸下了好几盘，可是我都没有把爸爸打败，终于有一次我把老爸给打败了，我高兴帝跳了起来。
“老儿子，你终于把你爸打败了！”妈妈骄傲地说着……
下连珠五子棋给我带来了许许多多快乐，从中我也体会到了深深的“父子情”！所以我喜欢下连珠五子棋。
一、语言要求
特色要鲜明，效果要明显的写出来；数据要详实；表达要简炼；观点要明确；做法要常做常新。要含绿色学校、环保教育、常规活动和教师专业发展的做法。
二、报送资料的格式要求：
标题 标题使用2号小标宋体或宋体加粗，顶行。副标题居中排列，使用3号宋、仿宋或楷体，但不与文字体重复，破折号占2格。
正文
正文文字字体、字号 正文使用3号仿宋体。正文内标题字体、字号
1级标题文字使用3号黑体，2级标题文字使用3号楷体，3级标题使用3号仿宋体，4级标题文字使用3号仿宋体。标题单独成行时，均无需标点。
结构层次序数、标点 第1层为“
一、”，第2层为“
（一）”，第3层为“1.”第4层为“（1）”。表格
正文中表格一般作附件，置后。落款、盖印
在正文后空2行，单位名称按印章全称。成文日期中“○”用插入符号里的几何图形。
页码
双面打印页码居外侧，单面印刷页码居右侧，均以“-1-”的形式出现。页面设置
上3.7cm，下 3.5cm，左2.8cm，右2.6cm，页脚3.0cm，行距28磅，或每面排22行。每行排28个字。
三、总结例子
题目（自拟）
2009—2010学年第一学期语文科组工作总结
引言
一、主要成绩
（一）1.（1）
二、具体做法
三、存在问题
四、改进措施
落款：
新安翻身小学语文科组
科技论文一般包括以下9个部分：题名、论文作者、摘要、关键词、引言、正文、结论、致谢和参考文献。题名题名又叫题目、文题、标题，是科技论文的中心和总纲。要求准确恰当、简明扼要、醒目规范、便于检索。忌讳皮大馅小、盲目拔高、词语重复、语序错乱。
1.1 准确恰当要求论文题目能准确表达论文内容，恰当反映所研究的范围和深度。常见毛病是：过于笼统，题不扣文。关键问题在于题目要紧扣论文内容，或论文内容与论文题目要互相匹配、紧扣，即题要扣文，文也要扣题。这是撰写论文的基本准则。
1.2 简明扼要力求题目的字数要少，用词需要精选。至于多少字算是合乎要求，并无统一的“硬性”规定，一般希望一篇论文题目不要超出20个字，不过，不能由于一味追求字数少而影响题目对内容的恰当反映，在遇到两者确有矛盾时，宁可多用几个字也要力求表达明确。常见的繁琐题名如：“关于饮用水中所含化学成分的快速分析方法的研究”。在这类题目中，像“关于”、“研究”等词汇如若舍之，并不影响表达。凡是论文，总包含有研究及关于什么方面的研究，所以上述题目便可精炼为：“饮用水化学成分的快速分析法”。这样一改，字数便从原22个安减少为13个字，读起来觉得干净利落、简短明了。若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质，则可利用正、副标题的方法解决，以加副标题来补充说明特定的实验材料，方法及内容等信息，使标题成为既充实准确又不流于笼统和一般化。
1.3 醒目规范 便于检索论文题目虽然居于首先映入读者眼帘的醒目位置，但仍然存在题目是否醒目的问题，因为题目所用字句及其所表现的内容是否醒目，其产生的效果是相距甚远的。题目中使用的词语要尽可能地使用关键词表中的规范词语，以便于论文传播中的摘引和检索。科技论文除总题目以外，一般还有层次标题。层次标题是指除题名之外的各个级别的标题。通常将其分为章、节、条、款几个层次。层次标题在结构形式上可使整篇内容层次分明；从内容上是对每章、每节中心内容的概括，其实就是所谓的“提纲”。灵感之后，起草之前，必然有一个构思阶段。构思是从整体上对文章的抽象把握和设计，以抽象思维为主。构思简单地说就是整体思索，“想”文章。提纲是构思的外化和成果，实际上相当于用序号和文字符号所组成的一种图表。提纲的作用在于指导起草，使构思视觉化，以便作者从总体上更为准确概括地把握、修改和提高。论文写作都要编写提纲。编写提纲本身就是在研究，在起草。只要不断充实，提纲就成为一篇文章的初稿。署名署名表示论文作者声明对论文拥有著作权、愿意文责自负，同时便于读者与作者联系。署名包括工作单位及联系方式。工作单位应写全称并包括所在城市名称及邮政编码，有时为进行文献分析，要求作者提供性别、出生年月、职务职称、电话号码、E-mail等信息。摘要摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述，是文章内容的高度概括。主要内容
包括：1）该项研究工作的内容、目的及其重要性。2）所使用的实验方法。3）总结研究成果，突出作者的新见解。4）研究结论及其意义。注意：摘要中不列举例证，不描述研究过程，不做自我评价。关键词关键词是为了满足文献标引或检索工作的需要而从论文中萃取出的、表示全文主题内容信息条目的单词、词组或术语，一般列出3～8个。关键词是科技论文的文献检索标识，是表达文献主题概念的自然语言词汇。科技论文的关键词是从其题名、层次标题和正文中选出来的，能反映论文主题概念的词或词组。关键词是为了适应计算机检索的需要而提出来的，位置在摘要之后。早在1963年，美国Chemical Abstracts从第58卷起，就开始采用电子计算机编制关键词索引，提供快速检索文献资料主题的途径。在科学技术信息迅猛发展的今天，全世界每天有几十万篇科技论文发表，学术界早已约定利用主题概念词去检索最新发表的论文。作者发表的论文不标注关键词或叙词，文献数据库就不会收录此类文章，读者就检索不到。关键词选得是否恰当，关系到该文被检索和该成果的利用率。
4.1 关键词分类关键词包括叙词和自由词。1)叙词--指收入《汉语主题词表》、《MeSH》等词表中可用于标引文献主题概念的即经过规范化的词或词组。2)自由词--反映该论文主题中新技术、新学科尚未被主题词表收录的新产生的名词术语或在叙词表中找不到的词。
4.2 关键词标引为适应计算机自动检索的需要，GB/T 3179-92规定，现代科技期刊都应在学术论文的摘要后面给出3～8个关键词(或叙词)。关键词的标引应按GB/T 3860-1995《文献叙词标引 规则》的原则和方法，参照各种词表和工具书选取 ；未被词表收录的新学科、新技术中的重要术语以及文章题名的人名、地名也可作为关键词标出(自由词)。所谓标引，系指对文献和某些具有检索意义的特征如研究对象，处理方法和实验设备等进行主题分析，并利用主题词表给出主题检索标识的过程。对文献进行主题分析，是为了从内容复杂的文献中通过分析找出构成文献主题的基本要素，以便准确地标引所需的叙词。标引是检索的前提，没有正确的标引，也就不可能有正确的检索。科技论文应按照叙词的标引方法标引关键词，并尽可能将自由词规范为叙词。
4.3 关键词的标引步骤首先对文献进行主题分析，弄清该文的主题概念和中心内容；尽可能从题名、摘要、层次标题和正文的重要段落中抽出与主题概念一致的词和词组；对所选出的词进行排序，对照叙词 表找出哪些词可以直接作为叙词标引，哪些词可以通过规范化变为叙词，哪些叙词可以组配成专指主题概念的词组；还有相当数量无法规范为叙词的词，只要是表达主题概念所必需的，都可作为自由词标引并列入关键词。有英文摘要的论文，应在英文摘要的下方著录与中文关键词相对应的英文关键词(Key words)。引言引言又称前言、导言、序言、绪论，它是一篇科技论文的开场白，由它引出文章，所以写在正文之前。引言也叫绪言、绪论。
5.1 引言的主要内容１）简要说明研究工作的主要目的、范围，即为什么写这篇论文和要解决什么问题。２）前人在本课题相关领域内所做的工作和尚存的知识空白，即作简要的历史回顾和现在国内外情况的横向比较。３）研究的理论基础、技术路线、实验方法和手段，以及选择特定研究方法的理由。４）预期研究结果及其意义。
5.2 引言的写作要求（ｌ）引言应言简意赅，内容不得繁琐，文字不可冗长，应能对读者产生吸引力。学术论文的引言根据论文篇幅的大小和内容的多少而定，一般为200～600字，短则可不足100字，长则可达1000字左右。（２）比较短的论文可不单列“引言”一节，在论文正文前只写一小段文字即可起到引言的效用。（３）引言不可与摘要雷同，不要写成摘要的注释。一般教科书中有的知识，在引言中不必赘述。（４）学位论文为了需要反映出作者确已掌握了坚实的理论基础和系统的专门知识，具有开阔的科研视野，对研究方案作了充分论证，因此，有关于历史回顾和前人工作的综合评述，以及理论分析等，则可将引言单独写成一章，用足够的文字详细加以叙述。（５）引言的目的应是向读者提供足够的背景知识，不要给读者悬念。作者在引言里不必对自己的研究工作或自己的能力过于表示谦意，但也不能自吹自擂，抬高自己，贬低别人。
６ 正文正文是科技论文的主体，是用论据经过论证证明论点而表述科研成果的核心部分。正义占论文的主要篇幅，可以包括以下部分或内容：调查对象、基本原理、实验和观测方法、仪器设备、材料原料。实验和观测结果、计算方法和编程原理、数据资料、经过加工整理的图表、形成的论点和导出的结论等。正文可分作几个段落来写，每个段落需列什么样的标题，没有固定的格式，但大体上可以有以下几个部分（以试验研究报告类论文为例）。
１）理论分析。包括论证的理论依据，对所作的假设及其合理性的阐述，对分析方法的说明。其要点是，假说、前提条件、分析的对象、适用的理论、分析的方法、计算的过程等。写作时应注意区别哪些是已知的（前人已有的），哪些是作者首次提出来的，哪些是经过作者改进的，须交待清楚。
２）实验材料和方法材料的表达主要始对材料的来源、性质和数量，以及材料的选取和处理等事项的阐述。方法的表达主要指对实验的仪器、设备，以及实验条件和测试方法等事项的阐述。写作要点是：实验对象，实验材料的名称、来源、性质、数量、选取方法和处理方法，实验自的，使用的仪器、设备（包括型号、名称、量测范围和精度等），实验及测定的方法和过程，出现的问题和采取的措施等。材料和方法的阐述必须具体，真实。如果是采用前人的，只需注明出处；如果是改进前人的，则要交待改进之处；如果是自己提出的，则应详细说明，必要时可用示意图、方框图或照片图等配合表述。由于科学技术研究成果必须接受检验，介绍清楚这些内容，目的在于使别人能够重复操作。
３）实验结果及其分析这是论文的价值所在，是论文的关键部分。它包括给出结果，并对结果进行定量或定性的分析。写作要点是：以绘图和（或）列表（必要时）等手段整理实验结果，通过数理统计和误差分析说明结果的可靠性、再现性和普遍性，进行实验结果与理论计算结果的比较，说明结果的适用对象和范围，分析不符合预见的现象和数据，检验理论分析的正确性等。给出实验结果时应尽量避免把所有数据和盘托出，而要对数据进行整理，并采用合适的表达形式如插图或表格等。在整理数据时，不能只选取符合自己预料的，而随意舍去与自己料想不符或相反的数据。有些结果异常，尽管无法解释，也不要轻易舍去，可以加以说明；只有找到确凿证据足以说明它们确属错误之后才能剔除。结果分析时，必须从辩证唯物主义的认识论
出发，以理论为基础，以事实为依据，认真、仔细地推敲结果，既要肯定结果的可信度和再现性，又要进行误差分析，并与理论结果做比较（相反，如果论题产生的是理论结果，则应由试验结果来验证），说明存在的问题。分析问题要切中要害，不能空泛议论。要压缩或删除那些众所周知的一般性道理的叙述，省略那些不必要的中间步骤或推导过程，突出精华部分。此外，对实验过
程中发现的实验设计、实验方案或执行方法方面的某些不足或错误，也应说明，以供读者借鉴。４）结果的讨论对结果进行讨论，目的在于阐述结果的意义，说明与前人所得结果不同的原因，根据研究结果继续阐发作者自己的见解。写作要点是：解释所取得的研究成果，说明成果的意义，指出自己的成果与前人研究成果或观点的异同，讨论尚未定论之处和相反的结果，提出研究的方向和问题。最主要的是突出新发现、新发明，说明研究结果的必然性或偶然性。论文正文的写作必须做到实事求是、客观真切、准确完备。合乎逻辑、层次分明、简练可读。具体要求有如下几点：（１）论点明确，论据充分，论证合理；（２）事实准确，数据准确，计算准确，语言准确；（３）内容丰富，文字简练，避免重复、繁琐；（４）条
理清楚，逻辑性强，表达形式与内容相适应；（５）不泄密，对需保密的资料应作技术处理。正文写作时主要注意下述２点：（ｌ）抓住基本观点。正文部分乃至整篇论文总是以作者的基本观点为轴线，要用材料（事实或数据）说明观点，形成材料与观点的统一。观点不是作者头脑里固有的或主观臆造的，正确的观点来自客观实际，来自对反映客观事物特征的材料的归纳、概括和总结。在基本观点上，对新发现的问题要详尽分析和阐述，若不能深入，也要严密论证，否则得不出正确的、有价值的结论，说服不了读者，更不会为读者所接受；而对一般性的问题只需作简明扼要的叙述，对与基本观点不相干的问题则完全不要费笔墨，哪怕只有一句一字。（２）注重准确性，即科学性。对科学技术论文特别强调科学性，要贯串在论文的始终，正文部分对科学性的要求则更加突出。写作中要坚持实事求是的原则，绝不能弄虚作假，也不能粗心大意。数据的采集、记录、整理、表达等都不应出现技术性错误。叙述事实，介绍情况，分析、论证和讨论问题时，遣词造句要准确，力求避免含混不清，模棱两可，词不达意。给出的式子、数据、图表，以及文字、符号等都要准确无误，不能出现任何细小的疏漏。结论科技论文一般在正文后面要有结论。结论是实验、观测结果和理论分析的逻辑发展，是将实验、观测得到的数据、结果，经过判断、推理、归纳等逻辑分析过程而得到的对事物的本质和规律的认识，是整篇论文的总论点。读者阅读论文的习惯一般是首先看题名，其次是看摘要，再次看结论，读完结论后才考虑这篇论文是否有阅读价值，决定是否看全文。结论既是能引起读者阅读兴趣的重要内容，又是文献工作者作摘要的重要依据，因此，写好论文的结论很重要。结论的内容主要包括：研究结果说明了什么问题，得出了什么规律，解决了什么实际问题或理论问题；对前人的研究成果作了哪些补充、修改和证实，有什么创新；本文研究的领域内还有哪些尚待解决的问题，以及解决这些问题的基本思路和关键。对结论部分写作的要求是：
1）应做到准确、完整、明确、精练。结论要有事实、有根据，用语斩钉截铁，数据准确可靠，不能含糊其辞、模棱两可。
２）在判断、推理时不能离开实验、观测结果，不作无根据或不合逻辑的推理和结论。３）结论不是实验、观测结果的再现，也不是文中各段的小结的简单重复。
４）对成果的评价应公允，恰如其分，不可自鸣得意。证据不足时不要轻率否定或批评别人的结论，更不能借故贬低别人。
５）写作结论应十分慎重，如果研究虽然有创新但不足以得出结论的话，宁肯不写也不妄下结论，可以根据实验、观测结果进行一些讨论。致谢（省略）参考文献在科技论文中，凡是引用前人（包括作者自己过去）已发表的文献中的观点、数据和材料等，都要对它们在文中出现的地方予以标明，并在文未（致谢段之后）列出参考文献表。这项工作叫做参考文献著录。
9.1 参考文献著录的目的与作用对于一篇完整的论文，参考文献著录是不可缺少的。归纳起来，参考文献著录的目的与作用主要体现在以下５个方面。
1）录参考文献可以反映论文作者的科学态度和论文具有真实、广泛的科学依据，也反映出该论文的起点和深度。
2）录参考文献能方便地把论文作者的成果与前人的成果区别开来。论文报道的研究成果虽然是论文作者自己的，但在阐述和论证过程中免不了要引用前人的成果，包括观点、方法、数据和其他资料，若对引用部分加以标注，则他人的成果将表示得十分清楚。这不仅表明了论文作者对他人劳动的尊重，而且也免除了抄袭、剽窃他人成果的嫌疑。
3）著录参考文献能起索引作用。读者通过著录的参考文献，可方便地检索和查找有关图书资料，以对该论文中的引文有更详尽的了解。
4）著录参考文献有利于节省论文篇幅。
5）著录参考文献有助于科技情报人员进行情报研究和文献计量学研究。
9.2 参考文献著录的原则
１）只著录最必要、最新的文献。
２）一般只著录公开发表的文献。
一、改变传统的教育教学观,确立适应探究式教学的新理念
传统的教学观,以学生掌握已有经验为主,只注重学习结果,不重视科学探究方法的培养,不重视构建知识的过程,实验设计多为验证性实验,缺少研究性实验,不利于培养学生的创新技能。探究式教学理念,注重以人为本,科学探究,实践创新,持续发展;注重对科学探究方法的培养,注重人与自然协调发展。与传统观念比较,更注重方法与过程,更突出实践与创新。例如我在教授《质量守恒定律》这节内容时,没有按照教材设计演示实验,而是先让同学们猜测:化学反应前后各物质的质量的关系。同学们说法各异。我又接着问,那你怎么证明自己的猜测呢?于是四人小组在一起互相讨论得出各不相同的实验方案,我又引导学生比较分析,选择最佳的实验方案,并让学生自己设计方案。同学们在这个过程中不断地发现问题,很多学生从各个角度分析出实验成功失败的原因,思维各不相同,激发起学生极大的潜能和浓厚的探究兴趣,获得意想不到的成果。
二、改变传统的“教师中心”观,确立新型“学生中心”观
传统的化学教学,以教师为中心,教师是课堂教学中心,学生以教师传授的知识为主,被动构建与教师相同的知识网络。探究式教学,充分体现学生的主体地位和创新精神,让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识,根据自身行动反馈的信息来形成对客观事物的认识和解决问题的方案。教师通过对问题的设计、指导和协助学生探究问题,把科学探究的一般方法运用到化学学习中来。例如我上化合价概念课时,先通过投影仪展示有错也有对的几种化合物的化学式,让学生辨认谁对谁错,然后发问,为什么这种对,为什么那种错。这时学生被难住了,激发起解惑的探究心态。于是立即导出了本节课所要学习的化合价的主题,提出了所要达到的教学目标。
三、加强学习、研究,扩大综合信息的收集与处理的能力
化学信息不断丰富与更新,化学理论也不断创新与发展,现代科学技术,把知识的发展与更新推向高速公路。“一支笔一本书过日子”的教师已不再适应现代教学的发展,不会运用现代技术手段收集与分析处理有关信息,将永远赶不上时代的潮流,也很难胜任化学教师职业。教师只有充分利用各种手段,努力充实和完善自我,扩大交流与合作,树立终身学习的理念,重视教学科研,才能适应探究式教学的需要。我在处理保护空气这一课题内容的时候,就是将它分成了若干个小课题让学生自己去探究与学习,例如温室效应、臭氧空洞、光化学烟雾、沙尘暴现象、电磁污染等多个课题,然后由学生分小组选题上网去查找、去探究,小组成员共同完成该课题,并将成果加以汇报。在给课题的同时,为了促进他们的探究活动达到一定的探究质量,我对探究内容进行了设计,要求各小组汇报的成果中,必须包括造成的危害、形成的原因、涉及的反应的原理、防治的方法、最新的科技成果几个方面的介绍。最后,我将各类课题的探究活动成果在校园网的共享区域进行展示,并且利用综合活动课的时间进行讨论,各小组派代表讲解所得结论。
四、强化知识的拓展与探究性习题的设计
拓展迁移它实际上是探究式教学的延续、发展和升华。教师不仅要引导学生归纳总结本节的学习内容,揭示知识的内在联系和规律,而且更要提出思考性、灵活性、综合性难一些的应用问题,拓宽学生的思路,力求举一反三,触类旁通。多年的试验实践使我越来越认识到,要更好地达到“拓展迁移”的目的,应当注意:1.教学要点的归纳小结和巩固,绝不是教学内容的摘要与重复,而必须站在化学知识结构体系的高度,引导学生将探索获取的知识和方法整理归纳,从而揭示化学规律,理顺知识脉络,形成知识框架。2.知识的拓展要紧紧围绕教学目标展开,切忌离开教学主体内容乃至不着边际或钻“牛角尖”的拓宽。3.拓展问题的设计要面向学生的多数,力求把握在中等偏下水准的同学经过启发诱导能理解、掌握的程度,不可片面追求灵活或过难,挫伤了多数学生参与的积极性。4.拓展迁移应与教学目标的检测结合起来,注意学生的反馈,并重视补偿。
选择好的探究性的习题,对于培养学生探究性思维能力可以说具有十分重要的作用,例如:某混合气体可能含有H2、CO、CO2、H2O(气)四种物质,设计实验:(1)只验证混合气体中确有氢气;(2)要同时验证混合气体中既有H2又有CO。这道题中要考虑的问题较多,H2、CO的验证一般都是需要用到还原氧化铜的实验装置,通过检验产物中的水和二氧化碳来证明氢气与一氧化碳的存在,但是会受到原气体中的水和二氧化碳的干扰,所以就必须先将它们除去再进行还原氧化铜的实验。需要注意的是不管是除去原混合气体中的水和二氧化碳,还是检验产物中的水和二氧化碳,都存在先与后的问题,一个是需先除去二氧化碳再除去水,一个是需先检验水再检验二氧化碳,同时还存在尾气处理的问题,它需要学生有较强的探究思维能力才能找到准确的路线与方案。通过这类习题的训练,无疑将深刻的影响到他们的实际探究中去,能给他们创造出更多思维训练的机会,从而提高他们的思维品质。
五、在探究教学之后要增加“教后反思”
新课程改革实践中,教师在教案的格式中增加“教后反思”这个内容,就是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学行为方式以及由此产生的结果进行审视和分析。主要记录自己在教学中的新发现、新规律、新见解、新突破、新问题,然后进行分析、反思、自我矫正、自我完善,使自己的教学艺术不断地得到发展和提高。
认知实习是我们工科学生的一门必修课，通过认知实习，我们要电子工程专业建立感性认识，并进一步了解本专业的学习实践环节。通过接触实际生产过程，一方面，达到对所学专业的性质、内容及其在其领域中的地位有一定的认识。另一方面，巩固和加深理解在课堂所学的理论知识，让自己的理论知识更加扎实,专业技能更加过硬,更加善于理论联系实际。电子专业的电路分析课程见习是实现电子专业教学培养目标的重要保证。通过见习这一环节能巩固已学理论知识，是将书本知识与生产实际联系起来的重要环节和纽带;是教学与生产实践相结合，培养创新人才的重要措施之一;学生在电子企业中见习、实践，接受企业文化，企业精神的熏陶，从而培养爱岗敬业，吃苦耐劳，团体协作的精神，以及质量意识，效益意识和竞争意识。
二、见习内容
首先我们参观的是福建创四方电子有限公司， 福建创四方电子有限公司是北京创四方电子有限公司设在闽北经济开发区的生产基地。项目总投资5000万元，第一期工程3000万元，建设面积12070平方米。目前，公司一期工程竣工投产，100多名员工到位生产。二期工程已在策划之中，达产后可实现年产值8000万元，税收200万元，可再提供300个就业岗位。公司董事长李元兵是建阳籍在北京创业的企业家、北京建阳商会会长。他也是中国第一款全封闭式变压器的开创者，该项技术填补了国内空白。企业专业于各类小型精密电磁器件、霍尔传感器、激光电源等电子产品的开发、生产。产品覆盖全国并远销加拿大、俄罗斯、印度等国家。公司生产的产品科技含量高，投资规模较大，产品附加值较高，环保无污染，为当地招商引资、引进项目起到了示范作用。
我们来到了，上午我们成员在会议室听公司讲解员进行培训，给我们介绍企业文化是一个企业的灵魂，告诉我们科技真的很重要，他让我们记下争创第一是事业的一种精神状态，人人争第一，这样每天才会精神抖擞，做事才会有干劲，这番话让我们受益良多。这样的培训也许比学校的上课更有意义。接着在工厂生产师傅的引领下，参观了工厂的生产和运营，产前、产中、产后以及注意事项和工作顺序。
我们小组成员跟随在组装领导的带领下，分别参观了一些基本流程和仓库，并进行了详细的讲解.
当天子下午我们在师傅的带领下我们开始了本次见习，我们还参加了师傅指导下，我们还自己亲自体验了本电子产品的制作，而且还参与了本电子产品的基本测试，看本产品的合格率。
后两天我在组长的安排下去干了一些跟我本组的工作有关系，帮忙装配一些简单的流程干，帮忙这些员工装铁片以便于这些员工提高效率，这样我们就可以实践。虽然这些是一些简单的工作，但是比在学校纯理论的上课有效，因为实践大于理论。如果实践与理论相结合，这样我们就可以学习的更好。
三、见习总结
1、12月3日——12月7日这五天，在带队老师的带领下，对附件传四方电子企进行了参观了解!在各部门有关人员的耐心讲解下,对于我们学的这个电子产品 工程专业有了一定的认识和了解公司致力于各类小型精密电磁器件，积累了一整套拥有完全自主知识产权的专有核心技术和工艺制造经验，是中国第一款全封闭式变压器的首创者。磁平衡式霍尔电流传感器，属于电力电子设备技术领域，具有通用性极强的特点。该项目生产工艺简单，可广泛应用于工业控制系统、电力电子装置、仪器仪表、通用电器设备以及铁路、通信等不同行业。与其他结构传感器相比具有定位准确，通用性强，结构紧凑巧妙，外型更美观的显著优点，其工艺技术居国内先进水平。在我省工业生产、交通运输和医疗、军事、日常生活中有着非常广泛直接和间接应用。除了弄懂理论知识外更重要的是要在实践中运用这些知识，让这些知识在大脑里面消化变得更加深刻。
2、本公司拥有“BingZi兵字”和“TransFar创四方”两大自有品牌， 其“BingZi兵字”品牌变压器、互感器以设计先进、真材实料、品质可靠赢得了广大客户的广泛赞誉。
3、公司汇聚了一批高素质的专业技术人才，在各类产品上都能实现有针对性的专业性设计和高品质制造。均具有稳定可靠，抗干扰能力强，结构布局合理、隔离耐压高、环境适应能力强、功率器件应力承受均衡、散热好等显著优点，可广泛应用于工业控制系统、电力电子装置、智能仪器仪表、通用电器设备以及铁路、通信等不同行业复杂的环境中使用。
公司的设计将以市场需求为导向，不断创新，关注客户并努力为客户创造价值，与业界同仁携手并进，共同为光电、激光应用领域、电子元器件市场和模块电源行业的繁荣与发展做出应有的贡献。
4、除了理论的掌握以外，一个人的综合素质更是一个决定性的因素。比如在面对突发事件时是否能冷静处理，或者在工作很累以及生活条件很差的情况下是否的努力克服，在学习新事物的时候是否能迅速且灵活的领悟理解，，这些都在一定程度上决定一个人的发展。所以，学校家庭以及社会在孩子从小到大的成长过程中都要意识到素质教育的重要性，平时学习过程中一定要做到举一反三，培养自己广泛的兴趣爱好，广泛摄取社会方反面的信息知识，做一个真正有头脑的人。
关键词：化学；教师；素质
初中化学是不可忽视的一门学科，新课程理念下的化学课堂具有不同于其他学科的特征，因而，作为一名化学课教师，除应具备教师的基本素养之外，还应该具有一些“特别”的本质。实质上，只有拥有了这样一些“特别”，才能使化学课堂上自主学习方式的运用更为符合本学科的特点，更能结合学生的学习实际，并依据课程标准的要求，科学而有效地进行。
关于化学教师的“特别”之处，我简单地总结出三个“全面”，虽然听起来也没有什么“特别”，但这是化学教师必须具备的。
一、全面了解学科特点
初中化学课程有其独有的特征，具体体现在基础性、启蒙性、实验性、记忆性、符号性、趣味性、集中性等方面，这就要求学生从基础学起，从零起点起步，从激发兴趣开始，从实验操作入门，从强化记忆入手，向高效率突破，使学生在反复思索、深入理解的前提下记忆知识概念、培养实验技能、熟记化学符号、把握教学重点、攻克课程难点，从而培养学生的学习技巧与创新精神，以及培养学生的科学素养，为学生的全面发展积聚正能量。
这些化学学科的特点，都需要化学教师做以全面的了解，以便在课堂教学过程中把握学情、因材施教，使学生全面、系统地掌握化学知识，努力实施精细化教学，更好地促进化学课堂的有效、高效。
二、全面把握课程标准
作为一名化学教师，只有全面把握课程标准，才能真正地驾驭教材，才能有效地实施课堂教学，以克服教学过程中的盲目性、随意性和无秩序性。
1.把握化学课程改革的重点
教师要认真研读课程标准，在课堂教学改革方向上，以提高学生的科学素养为主旨，透彻领悟“三大支柱”及其相互之间的关系，并将其贯穿于教学改革发展实践的各个环节。
2.注重化学课堂教学的方式
教师一定要认真领会新课程的基本理念：注重科学探究，提倡学习方式多样化。
3.优化化学课堂学习的方法
教师还要在践行课程标准的过程中，教育、引导学生采用科学的学习方法，如，实验法、比较法、推理法、分类法、讨论法等，以构建知识、培养技能、提升素质。
三、全面落实自主学习
自主学习，是新课程所倡导的学习方式，自主学习方式的全面展开，为打造高效课堂提供了强有力的保障。而全面落实学生的自主学习，关键在于化学教师的认识程度与操作进度。
1.以激趣促进自主学习
兴趣是最好的老师，学生的化学学习也是如此。所以，在化学课堂上，教师要设法采取有效的策略激发学生的化学学习兴趣，如通过演示实验启发学生思考，由对实验现象的观察与分析，引发学生主动参与。
2.以实验带动自主学习
课堂上，教师要为学生安排相应的探究性实验，让学生明确任务、知晓操作、懂得方法、熟悉步骤，并在实验之后，认真分析现象、统计数据、研究结论，以启迪智慧，带动学生自主学习，从而把自主学习不断地引向深入。
实践表明，只有落实自主学习，才能使学生真正成为学习的主人，让学生的内心萌生出强烈的“我要学”的欲望，并通过课堂教学的深入落实，使学生养成“自主体验”“自主探究”“自主实践”“自主评价”和“自主发展”的良好学习习惯，促进学生的进步和发展。
總之，在新课程理念下，化学教师一定要做到“与众不同”，不同的思维方式、不同的课改思路、不同的教学策略、不同的评价手段等等，这诸多的不一样，会使一个个更为优秀的化学教师如雨后春笋脱颖而出。
