三年级家庭的作文（精选16篇）
1.烟草中含有大量的有毒物体。烟草燃烧时(吸烟时)所产生的烟气中，大约含有一千多种对人体有害的成分，尼古丁的危害最大。一支香烟中含有的尼古丁足以毒死一只小白鼠。
2.吸烟还容易患各种疾病，如肺癌，胃癌，食道癌及肺气肿等疾病。世界上每年约有250万人死于和吸烟有关的疾病。每三十秒就有一个被烟草夺取的生命。
3.吸烟对成年人来说就是“慢性自杀”，对青年人的危害就更大：青少年儿童吸烟后会突然出现一时头晕的现象，脚站立不稳、咳嗽、多痰等症状出现更为普遍。
4.吸烟对智力的危害很大。吸烟可使人的注意力受到影响。有人认为吸烟可以提神、消除疲劳、触发灵感，这都是毫无科学依据的。吸烟严重影响人的智力、记忆力，从而降低工作和学习的效率。香烟中尼古丁进入体内刺激植物神经系统，引起血管痉挛，影响大脑皮层的神经活力，使人的智力减退。
5.心血管疾病。香烟中的一氧化碳使血液中的氧气含量减少，早吃相关的高血压等疾病。吸烟使冠状动脉血管收缩，使供血量减少或阻塞，造成心肌梗塞。吸烟可使肾上腺素增加，引起心跳加快，心脏负荷加重，影响血液循环而导致高血压、心脏病、中风等危害人体健康的疾病。
我把这些资料给爸爸看，他也大吃一惊，没想到吸烟有这么多的害处。我又对他说：“你不能吸烟。吸烟不光对你有害，还对我有害。再说了，吸烟还会得病。”
爸爸听我说了这些后，以后就没吸过烟，想吸烟时就买些东西吃，不吸烟。就这样，他再也没有因为吸烟而咳嗽过，感觉好多了。
一、布置学生动手制作, 激发他们学习英语的兴趣
在教授英语二十六个字母后, 利用课堂最后五至十分钟可以让学生把大写字母与小写字母一起抄写练习, 熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置, 手写体与印刷体的区分, 课堂中进行面批, 发现问题及时纠正。布置的家庭作业分书面作业和口语作业, 不是简单地抄写字母、背字母。书面作业:笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片, 请学生参照老师制作的卡片, 在家制作字母卡, 第二次上课时, 在班中评选小小制卡员。要求制作两张卡, 每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好创新制作, 但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比, 肯定会非常认真地书写自己负责的两个字母。口语作业:把自己制作的字母卡上的字母教家长读。
二、布置学生自听、自录磁带, 培养他们的语感和听说能力
对于初学英语的三年级学生来说, 培养一定的语感和良好的语音、语调基础非常重要。由于课堂教学时间有限, 学生在课堂上不可能得到充分的语音训练。为了弥补这方面的缺憾, 回家听磁带和录音就有了存在的必要性。每次学完新课, 我就要求学生回家听录音并跟读, 一星期的内容都必须重复听读。一个单元结束后, 让学生把自己认为模仿得最好的内容录下来, 第二天交给老师。我会抽时间认真审听学生的录音, 指出他们较好的地方和不足之处以及努力的方向。我会在磁带上与学生互动, 提出适当的点评意见。
三、布置学生画画着色, 培养他们的想象和动手能力
小学生喜欢色彩缤纷的画面, 他们更喜欢拿起手中的画笔涂鸦, 他们心中的奇思妙想、喜怒哀乐都可以通过手中的画笔表达出来。于是, 我适时地让学生完成一些绘画作业, 并要求他们试着用英语将其中的内容表达出来, 锻炼学生的综合语言运用能力, 在此过程中还可以充分发挥他们的想象力, 启发创新思维和展示个性风采。
四、布置学生自编歌谣, 培养他们主动学习和探索的能力
学生通过编歌谣, 既掌握了单词和句型, 又满足了“玩”“动”的欲望, 增添了许多乐趣, 也改变了英语拖调的坏习惯。通过多种多样的、新鲜的、有活力的、具体的、生动的英语作业, 为学生的英语学习增添了无限的乐趣。
【关键词】家庭作业 兴趣 多元化
笔者在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法：
一、分层布置作业
分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。因此，我们应该全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
二、动手制作，激发兴趣
结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写写，读读背背。但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。笔者任教年级是小学三年级，小学生从三年级开始学习英语，教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。乌鲁木齐市天山区教研室规定讲英语二十六个字母教学任务可以提前到第一册，开学前一至两周进行。
在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母。书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时，在班中评选小小制卡员。第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好，创新制作，但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比，肯定会非常认真的书写自己负责的两个字母卡片。口语作业：把自己制作的字母卡上的字母给家长教读。
三、绘画形象记忆
笔者在平时的教学中只是简单的布置，抄写单词、读单词、背单词。在检查作业时，发现，单词的字母拼写出错较多，读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二。完成的效率很低。结合此种情况，笔者将书面作业布置改为抄写单词，将英语作业本，折四下。一行抄写四个单词。第一行抄写单词小写字母，第二行抄写单词大写字母，学生再抄写过程中就会不断地看字母的大小写和拼写。这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写，而且书写的作业很少学生认为对他们简单，就会认真对待这种方法技能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意，同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高，并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用。
四、课外延伸
布置家庭作业不能仅限于书本中的内容。在周末的英语课可以布置课外作业，引导学生在生活中发现英语、积累英语单词。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反饋回来的作业十分丰富。例如“CCTV（中央电视台），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等等。在家中查词意，周一上课时与学生一起交流，每位学生积累的单词基本不一样，可以请班级中做事较为细心的学生整理，以小报的形式展示在班级的文化栏中，每节英语课前二至三分钟，请收集此单词的学生给同学教读，并且说说自己是以什么方式收集的。在小学中段英语学习过程中，坚持每周布置课外积累作业，数量不要求多，二至三个单词最佳，因为学生认为作业量少，就愿意去做。在三年级，培养积累英语单词的习惯，随着学生积累习惯的形成，可以逐步增加英语单词积累的数量、积累、词组、句子等。他们发现，生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性。
一会儿，爸爸就觉得节目没意思。“要是我马上肚子痛，你会不会给我买药?”爸爸盯着妈妈期待着妈妈的回答。“我才不管你的事呢!”妈妈摇头，显得满不在乎。
爸爸十分伤心，说：“没想到我这么可怜......”“烦不烦人啊!”浙江台该演好电视剧了，你别捣乱。”妈妈说完，关上了话匣子。
爸爸一声不吭。
过了一会儿，电视里出现了妈妈最喜爱的《我想有个家》，她便高兴极了，便“哇”地叫了一声。爸爸一听，好像接到命令似的，同在沙发上“哎哟、哎哟”地叫了起来。
只见爸爸捂着肚子，皱紧眉头，很痛苦地说：“痛死我了!”妈妈赶紧就走过来说：“这肚子说疼就疼了，是真疼吗?要是真疼，咱们就去医院。”爸爸没说什么，使劲点了两下头。
妈妈麻利地穿上了外衣，对我说：“我送你爸爸去医院你自己在家。”说着就去扶爸爸下沙发。
这时爸爸怪声怪气地说：“实验证明，你还是关心我的。”说完，笑着挺直了腰。
妈妈生气地说：“你敢耍我?”
爸爸学着妈妈的样子：“你敢耍我?”
妈妈听了，“扑哧”一声笑了。
有一天晚上，我妈妈烧了一壶水，告诉我和爸爸记得关电，就出去了。这时候，我和爸爸没有什么事干，很爽快地答应了下来。
妈妈走了之后，我心中也是一阵暗喜——终于可以休息一会儿了。我立刻拿起一本书，躺在床上翻起我的“闲书”了，还打开电脑，放着动听的音乐，真是舒适啊!我在这儿享受着“幸福生活”，没过一会儿便听见电视打开的声音，不用想也能知道肯定是老爸在看电视。看来老爸也和我一样，也在享受着“来之不易”的“幸福生活”。过了一会儿，我便沉浸在迷人的情节中，老爸也沉浸在迷人的电视中了……
不知过了多久，突然听到一声“河东狮吼”：“惨了!”我一纳闷，唉，这叫声是老爸发出的，他为什么会大叫呢?我放下书，跑进客厅，电视机开着，老爸却不在。转头一看，“惨了!”，我又叫了一声——厨房里水烧得干干的，整个屋子满是烟雾，水壶也被烧糊了。这那些蒸汽中的人影，自然是老爸。
过了一会儿，老妈回来了，看到我们家的狼狈样，哭笑不得，对着呆站在一旁的父子俩说：“你们俩呀，让我怎么说呀，两个糊涂虫!”我们三人大笑起来……
在我的家中，成员有：妈妈、爸爸、奶奶、爷爷和我，我们是个和乐的家庭。
有一天，我们全家大扫除，妈妈负责扫地;爸爸负责擦桌椅;奶奶负责拖地;爷爷负责铺床单，我呢?我负责叮咛他们的缺点。妈妈生气的说：“老爷，你嫌够了没有?再嫌，你就一个人做所有的工作!”我则说：“那你讲够了没?再讲，我就把你的嘴巴缝起来再贴上绷带!”妈妈又说：“好啊!你敢，你就来做啊!”我听到这里，便开始觉得羞愧，便跟妈妈说：“对不起，妈妈!我知道错了，请你原谅我吧!”妈妈回说：“知错能改，善莫大焉!既然，你已经知道错了，我就原谅你吧!”我便诚恳的`说：“谢谢妈妈!”
还有一次，我正在练琴，妈妈在四楼洗衣服，我弹着弹着，便听到脚步声就知道是妈妈，所以，我就躲到柜子后等妈妈来，妈妈一步一步的接近，我就一步一步的靠近，等妈妈走到一楼时，我便“哇!”的大叫一声，害她吓个半死，妈妈正要拿起棍子打人时，我便连忙跟她说：“妈妈，别生气，开个玩笑而已嘛!”妈妈说：“你这个小子，下次给我小心一点!”经过了这番对话，便结束了这场**。
关键词：三年级；过渡；动眼动口动手；作文自改；提高质量
三年级作文对学生来说仅是个起步，它是一、二年级从说话、写话向命题作文过渡的阶段。这对才上三年级的小学生来说，难度是比较大的。如何正确起步，使其步入正轨，是作文教学的一个至关重要的环节。新教材在每一个基础训练中，都随着单元内容相应给作文训练材料。为了真正锻炼学生作文能力，我们应从“动眼”、“动口”、“动手”三个方面着手，一步一步地往前推进。收到较好的效果。
一、动眼
小学生的生活，是丰富多彩的，无论在家里，在校园或大街小巷，或在乡间小路上，自己身边会发生许多事。有些事会使自己快乐、高兴、激动；有些事会使自己气愤、难受；还有些事会使自己感到悲痛、伤心。就看学生能不能去“看”。有的同学观察一件事或一件物后，能有条有理地说下来，有的同学可能熟视无睹；有的同学可能过目即忘，什么也没有留下。真可谓：“会看的看门道，不会看的看热闹。”我们提醒学生注意自己身边每天发生的事，并教给他们归纳对人物、事物、景物的观察方法。观察人：就要重点看人的外貌、行动、语言、个性；观察事：就要看发生、发展、高潮、结局；观察景：就得看特征、颜色、状态、大小变化。除此之外，还要让学生知道观察要有一定的顺序，不能东看一眼，西看一眼。学生在老师的引导下，通过仔细观察，写出很多优秀作文，像《我的语文老师》、《花坛》、《漂亮的办公室》等等。总之，观察是作文的源泉，观察愈细素材愈多，作文才会愈生动具体。
二、动口
说是写的先导和基础，以说导写是小学生作文教学应该遵循的程度，更是中年级作文教学的原则，实践证明，凡是觜巧的小学生，他的作文一定会写得不错。在生活中，口头表达比起书面表达来，应用范围更广泛，应用次数更频繁。为此，应该时刻注意培养学生口头表达能力。常常安排这样的活动，早课堂上，老师给学生讲一件看到的事情活跃一下课堂气氛，调动学生的情绪。等到学生跃跃欲试之际，便让他们一个个畅言所见所闻。学生你一言，我一语，兴趣高昂。说不完整的地方，再通过提问进行补充。指导学生把七嘴八舌说的话连成一段话，一部分一部分地记下来。
三、动手
要想让小学三年级学生做一件事，最好先给他们讲清楚这样做的目的或道理，学生把自己讲过的故事写下来。只有告诉他们，你讲的故事，大家都爱听，可听过之后声音马上就会消失了，如果还想听一遍，你还得在讲一遍，这可以办到，可是你想让你亲爱的人都知道或在很远的朋友都知道，那怎么办？这就要用笔纸，把你要说的东西有条理有理地写下来，这就叫“我笔写我心。”
学生的作文写出来，教师首先表现出很喜欢的态度，让同学同桌交流，相互修改，然后老师再从文章的立意、结构、详略等方面引导修改。将教材的习作例文教学和基础训练中的习作紧密相连，形成一个由读到写的训练整体。使学生能把写作知识和方法及时运用于习作实践中，迅速转化为作文技能，消除作文的畏惧感。让学生丰富自己的生活，积累作文的材料，为下一步“命题”作文打下良好的基础。
小学阶段的语文教学，不仅要有序训练说话写话的基本能力，还要训练与之相辅相成的修改作文习惯，如能使二者同步进行，则会事半功倍。目前，笔者尝试了学生自改作文的一些方式技巧，在此与小学共勉。学生自改作文，可分四个步骤进行：
第一步，改作文之前先让学生阅读单元写作知识短文，目的是再次明确作文训练目标，将要达到的目的列成小的提纲，做到胸有成竹，有的放矢。
第二步，教师在学生习作中随便抽出一篇文章，给同学们朗读两遍，让大家听后根据作文训练要求发表意见，肯定优点，指出不足，找出不足的原因，并说出自己的修改意见。同时，教师可在黑板上板书出优点、不足、修改建议三板块，让学生一目了然。
第三步，教师综合学生集体的意见，搞综合点评，激发学生当小老师的欲望。
第四步，将学生习作发到学习小组手中，每次让一小组成员朗读，然后由小组成员各抒己见，由一组员执笔，分三大板块记录在作文后面，以便作者过目。
像这种作文批改模式，我常常进行尝试，每当一堂课结束后，将学生的批改记录细细玩味，常有令人意想不到的惊喜出现，“小老师们”的评语竟然十分忠恳。由于经常坚持，学生作文水平提高很快。
其实，这种学生自改作文的方法是具有科学性的。从单元知识的学习、写作指导到学生写作，再到学生批改文章，这只是认识过程的再现。学生自评作文，正是让所学知识去检验实践的正确性，让知识迁移，形成能力。反过来，又让理论去指导实践，使下一次的写作更成功，充分发挥了意识的能动作用。
李晓明回到自己的座位上，耷拉着脑袋，自言自语道：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都不在身边，没人给我过生日。”想着想着他就委屈地落下了眼泪。原来，李晓明的爸爸妈妈长期在外地工作，只有春节才回来几天，平时无法陪伴他。一旁善于观察的班长王豆豆发现了李晓明的难过，悄悄地找其他同学商量，打算给他办一个独一无二的生日。
在征得班主任和家长的同意后，大家纷纷行动了起来。同学们纷纷拿出为数不多的零花钱，七拼八凑为李晓明的生日会出份力。有的同学负责订蛋糕，有的同学负责买装饰品，还有的同学准备了饮料和食物，大家都为这一天愉快地忙碌着。
生日那天终于来到了，当李晓明刚跨进教室，同学们就异口同声地祝福道：“生日快乐！”李晓明被眼前的场景惊呆了。只见教室挂满了五彩缤纷的彩带和气球。在同学们的生日歌中，李晓明热泪盈眶，激动地说道：“这是我过得最特别的生日，我永远无法忘怀，谢谢同学们！”
您想认识我的一家，了解发生在我们这个家庭中的趣事吗?那么，先请您看看这张“全家福”吧。瞧，那位坐在右边沙发上的戴着黑边眼镜的笑眯眯的中年人，就是我的爸爸;坐在他旁边的那脸上带着恬静笑容的中年妇女便是我亲爱的妈妈;我那个小妹妹呀，就是紧偎着我妈的那个白净净的小女孩，瞧她，眯着一只眼。至于我就不用说了。您从这张“全家福”上看出了点什么?一个字——乐。
是啊，发生在我们家的趣事太多了，我们怎么能不乐呢?比如说“喂，真香啊!妈，做什么吃的了?”妹妹一进门，就冲着正在厨房里忙碌的妈妈叫。妈妈没有顾得上答话，爸爸却笑呵呵地接过了话茬：“你的鼻子可真灵啊?”“那当然!人家的鼻子是世界第一流，领导鼻子新潮流!”我一边放下羽毛球拍，一边学着播音员做着“广告”。“哈哈!”爸爸大笑起来。妹妹狠狠瞪了我一眼，便钻进了厨房，不一会儿又乐颠颠地跑出来，对我说：“姐，据统计，今晚的菜十分丰盛，有糖醋排骨、红烧?狮子头?、蒸鸡蛋、鲜鱼汤……”我的妈呀，这么多好吃的!光听听我都要流口水了，肚子也觉得“咕咕”地唱起了“空城计”。好容易听见妈妈说了一声∶“开饭了!”我们立刻跑了过去，嗬!我的口水真的流出来了!只见桌子中间放着一大碗鲫鱼汤，四周摆着各种美味佳肴，就像一朵大荷花盛开在桌子上。一碗碗热气腾腾的大米饭端上来了，一家人围着方桌坐下。我不解地问妈妈：“妈，今天是什么
节日?”妈妈摇摇头，笑而不答。“是您的生日?要么是爸爸的生日?”妈妈还是只摇摇头。“那……”“哎，今天是周末，大家痛痛快快地吃一顿，高兴高兴嘛!”爸爸突然说，“来，来!吃菜!”说着，他夹起一块排骨，送到我和妹妹面前。我们笑嘻嘻地都要去接，谁知那排骨一转，落到了妈妈碗里。我俩一愣，继而大笑起来。妈妈微笑着也夹了一块排骨，递给爸爸，爸爸得意地伸过碗去，谁知那排骨在他眼前一晃，掉到了我碗里;接着妈妈又夹了一块给妹妹。爸爸装出一副无可奈何的样子，说∶“唉!看来。我只有自己夹了。”话音未落，两块排骨送到他碗里，原来是我和妹妹一人夹了一块。“哈哈哈!”我们都开心地笑了……
关键词： 小学三年级 作文教学 教学思考
作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映，是学生语言文字表达能力的重要体现，也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现。可是，在农村偏远小学里，一些学生存在厌倦作文、怕写作文的现象，这一直阻碍语文教学成绩的提高。针对这种情况，笔者根据教学经验和体会，就如何提高农村作文后进生的写作水平谈谈看法。
一、激发兴趣
对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般划定一个大致的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作有压力，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；以教师口头、书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感、有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实到习作中。
二、体验生活
学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”，没有给学生划定范围，更没有念范文，而是让他们用眼睛观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形和习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写道：“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生：这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有立即告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料。过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生平时多注意观察、积累大量生活素材，培养学生的观察力，使学生对写作产生兴趣，乐于把亲眼看到的事写下来，密切了写作与生活的联系。
三、养成良好的写作习惯
学生从小学进入初中，作文训练踏上了新的历程，要特别注意培养良好的写作习惯。我总结出下面几种良好的写作习惯。
1.“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，又能积累许多作文素材。
2.“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。
3.“认真修改”的习惯。古训云：“文章不厌百回改。”这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。
4.“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
每当你路过我家，总会听见开心的笑声，因为我家每天都会有开心的事，令我家的笑声不断。
中秋节那个晚上，我们最开心了。节日前几天，妹妹就吵着妈妈买灯笼，妈妈答应了妹妹。吃完晚饭，我带着妹妹去买灯笼，我们买了一个很漂亮的`灯笼。回到家，却发现没买蜡烛，我只好让妹妹去买。她去买蜡烛的时候，我就和爸爸去买炮了。到卖炮的地方，人们抱着一堆堆炮急急忙忙地赶着做生意。我找了一家炮店，选好了炮，然后叫爸爸把汽车开了进来。我打开后车箱，放入炮和孔明灯后，就兴奋地打开车门坐上车，迫不及待地等着放炮。回到家里，却发现妹妹把灯笼给烧了，正坐在那里哭。我说，“你怎么把灯笼烧了?”爸爸走过去一看，笑了，说，“你买这么大枝的蜡烛，肯定会烧了。”这个傻妹妹!我们哈哈大笑起来，最后爸爸只好带她去再买一个灯笼。
当月亮升起时，我们开始放炮了。妹妹想放又很害怕，就让爸爸教她放。轮到她放了，她用打火机点了一下，就把炮随便一扔。正当我们准备夸妹妹勇敢时，堂弟熙熙走过去说：“没有点燃。”我们走过去一看，原来真没点燃。我立刻把赞美妹妹的话收了起来，对她说：“唉，想赞你一下都不给我机会!太不赏脸啦!”逗得大家哈哈大笑。这天我真开心。
“叮铃铃，叮铃铃……”放学了，又到了语文老师布置作业的时候了。只见语文老师刘老师拿起了他的“武器”——粉笔，在黑板上写下了“作业”这两个字。哎，这次作业又得写到很晚了，因为期末考试就要到了，为了让我们能在这次期末考试取得优异的`成绩，刘老师每天都会布置许许多多的作业，害得我们到很晚才写完。一想到这，我的心里就很不是滋味。再一看黑板，我差点就晕了过去——只见刘老师在黑板上写道：
1、填待会发下去的两张试卷。两张试卷！这么多！同学们的脸都成了苦瓜脸。有一些大胆的同学大声喊道：“不行，这么多，抗议，我们抗议。”可刘老师似乎没听见一般，仍然不停的写着：
2、把七个日积月累抄两次。“啊？”同学们又大声喊道，“不行，抗议，抗议。”我也不知哪来了一股勇气，也大声喊道：“太多了，这得写到多晚，抗议！”又有几个同学也抗议着，教室里顿时乱成了一锅粥。本以为刘老师会十分气愤地指责我们，可没想到刘老师却笑眯眯地转过身，拿起黑板檫檫掉了所有的作业。全班顿时鸦雀无声。
關键词：求知欲；想象力；情趣
三年级是学生学习语言的重大转折点。从思维特点来说，他们处于形象思维阶段。在作文习作中，学生感到无话可说，无话可写。每当我看着一篇篇枯燥无味、千篇一律、生拼硬凑的文字，常有“心有余而力不足”之感觉。于是，我警觉起来，对学生每次作文的过程进行分析，试着尝试了几点做法，还真有点奏效。
一、激发作文兴趣，满足学生的求知欲
兴趣是最好的老师，是学习的推动力。生动、有趣的情景，能吸取学生的注意力。我训练学生写作的好办法是创设情景，引导学生边观察边说话。如在课堂上引导学生表演课本剧，唱儿歌，在黑板上画上大头娃让贴鼻子，击鼓传花等，先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。表演后让学生描述表演的场面。学生表演得好，描绘也非常生动。如出现“眼前一片漆黑”“心里怦怦直跳”“笑得合不拢嘴”“哄堂大笑”等形象的词语。然后再让学生写下来，就成了活动场面、写人记事等好文章题材。
二、据实观察、丰富学生的想象力
三年级的学生想象力不丰富，在教学中让学生实景实物观察，设法打开学生的思路，他们才能较完整、具体地说出实景实物的特点来。三年级教材中有一篇习作训练，内容是“观察中的发现”，上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹，教给他们观察方法、观察顺序、观察结果，一部分一部分地说清楚，最后连起来说，最有趣的地方要详细的说。先分小组讨论，让每个人都有练说的机会。准备充分的到讲台前去介绍。“风景优美的地方”这一内容也如此这般……这样的教学，学生劲头足，看得仔细、也看得清楚，课堂气氛也十分活跃，写文章热情也高，也有话可写了。
三、分类提炼素材积累学生作文语言
小学生观察力差，作文素材积累较少，平时我分类整理了写人、记事、写景等相关词语。每天出示一类，学生边观察边思考，用提供的词语适时练习说话、写话，这样抽象的变形象了，就解决了没有题材可写，语言不美之说了。
四、情趣作文投入让学生乐于表现
心理学告诉我们：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”要激发学生的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，又要注意教学手段、方法的趣味性。如写人的训练，先练写人物的外貌特征，然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。写人物时我引导学生就地取“材”，相互观察，对像描绘，上台演说，让大家推测辨认写的是谁，评比看谁写得最像，学生的兴趣随之而来。为了拓宽学生的见闻，培养学生留心观察周围事物的能力。我要求学生每天必须留心一件所见所闻，上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最令人高兴的一件事，这样日积月累，学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快，为以后的作文也提供了丰富的素材。
三年级一班家庭教育工作计划
家庭教育是现代教育的一个十分重要的组成部分，家长是孩子的第一任教师，家长的教育观念、教育方法与教育水平将对孩子的成长起到举足轻重的影响。因此，努力办好家长学校，不断提高家庭教育水平，密切家校联系，积极构建“学校、家庭、社会”一体化的育人体系，才能有效推进素质教育，培养德才兼备的新时期祖国建设的接班人。
一、工作目标：
1、规范完善家长学校各项制度，提高学校授课质量，加强家校联系，促进家校合作。拓展家校联系方式，继续推进“三位一体”的教育网络研究，加强家校沟通。
2、通过开办家长学校，使家长懂得抚养教育孩子的健康成长，是父母义不容辞的责任；懂得对子女做好素质方面的培养，育人先育德的家教思想。
3、指导家长掌握科学教子的方法，崇尚赏识与严格要求统一起来，培养孩子的兴趣。
二、家委会主要工作：
1、通过各种方式鼓励家长了解学校管理，积极参与学校管理，促使学校、家庭、社会形成育人的合力，推动学校教育教学水平的提高。
2、家庭教育是教育系统工程的重要组成部分。提高家长的教育水平，普及家庭教育知识，提供成功家教的经验，提高家长教育子女的科学性、有效性。交流学生在学校和家庭中的信息，使家庭教育与学校教育同步协调。
3、参与学生校园文化活动是家长了解学校教育、沟通亲子关系的最佳时机。家长委员会要充分发挥桥梁、纽带作用，尽可能组织学生家长积极参与学校举办的校园文化活动，并在可能条件下为学校开展活动提供帮助与支持。
4、班主任指导家庭委员会成员如何开展工作，每月至少向家长发放一次作业即月月学习菜单，采取小手拉大手的方式，完成菜单，并认真梳理批
改。保证家长的参与率，每次家长会前均安排签到保证出勤率，每次家长会后均了解家长对学校教育的评价与建议
我生活在一个大院里，邻居们说我很可怜。妈妈在生下我时，就去世了，我没有看到我的妈妈，也许看到了却没有将她记住，爸爸因为我的出生而失去了妈妈，爸爸是很爱妈妈的，所以他从来没爱过我，我被送到了乡下奶奶家，奶奶很疼我，会给我煮好吃的菜，会给我讲故事，会跟我玩儿。
乡下的小孩不跟我玩说我没人爱，我会很生气的冲过去打他们，直到别的小孩叫大人来，他们的家长会领着我找奶奶，把我大骂一顿，等他们走了，奶奶会哭，不说任何事。
奶奶去世的时候，爸爸不得不把我接回家。
爸爸娶了一个年轻的阿姨，他们还生了一个小男孩，叫小宝，比我小2岁，他从来不叫我姐姐，当然我也不会叫他弟弟。爸爸给我找出了一个很小的房间，一张破旧的床，一张破旧的桌子和一盏昏黄的台灯。晚上我会抱着奶奶给封的布娃娃睡觉，因为我会梦见奶奶，就不会在难过了。
早上我只有一块硬硬的面包和一杯开水做早餐，而且只能待在小屋里吃，不许出来，小宝跑进了我的房间，把我的枕头撕烂了，羽毛飞舞着，像雪，可是我很生气，打了他一巴掌，他开始大声哭，爸爸和阿姨进来了，小宝大喊着:“她打我!她打我!”我，没说什么，爸爸走过来打了我一巴掌，说:“你要在敢大弟弟，我就打死你!”我没有哭，因为我并不觉的伤心，他已经不是我爸爸了，那位阿姨在冷笑，弟弟还在哭，然后他抱起弟弟走出了我的房间，外面在下雪，我趴在窗户上，想起了今天是我的生日，他送了我一巴掌做为礼物。
渐渐的我长大了，他打我成了家常便饭，我的身上到处是伤，最终我离家出走了，我想他们会很高兴，是的我现在很自由。
因此,模糊“起步作文”,控制下落趋势,成为新课程小学语文教学的追求和主张。
一、写作伴随着“非写作”
新课程的作文教学好像没有要哪一天正式告诉学生“我们开始写作文”。如果说有“开始”,那就是一开始学习就有写作了,但并不告诉学生,也不是正式的写作。读拼音、学字词,就结合着说话训练,也就可以结合着写作,将所学的字词(特别是课堂之外所学的)记下来,将含有词语的句子记下来,将所说的有意思的一句或两三句记下来,或长或短,能写字就写字,不会的字可以用拼音或其他符号代替。其他如口语交际、阅读、综合性学习活动也可以与写作结合。教师贵在有这种意识,不要急于求成,不要提过高要求。但“提起笔来学习,也就要提起笔来写作”,应该由教师训练而逐步成为学生的自觉行为。对此,课程标准对一二年级这个学段的要求非常明确,要千方百计让学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。
二、写作伴随着阅读
千万不要让写作成为一件独立的事。写作一定要紧随着阅读而展开,古人说“不动笔墨不读书”,在我们看来,与读书相关的“动笔墨”是更加泛化的写——“亦读亦说亦写”。所以,我们的做法是从一年级起系统规划、设计学生的阅读——从儿歌开始,到韵语,如:《三字经》、《百家姓》等,再到阅读童话、神话故事如:《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等(一年级),《海底两万里》、《西游记》、《木偶奇遇纪》等(二年级),再到阅读历史小说或故事如:《三国演义》、《水浒传》、《成语故事》、《上下五千年》等(三年级)……
这样,在“课前三分钟”和专门的阅读展示课中,学生就会大显身手。学生的读、诵伴随着自评和他评,说的基础上便有了写,写感悟,写想法,或长或短,由短逐渐变长。
三、写作伴随着观察生活
在学生的全面发展中,培养学生观察生活并从中发展多方面的能力是非常重要的学习内容。如果一个教师就语文而教语文,就不会获得好的教学效果。只有将语文置于广阔的生活背景中,包括让学生在其间观察、体验并学习、运用语言文字,才能创造最佳的语文学习成效。因此,课程标准指出,作文要贴近学生生活实际,引导学生“留心周围事物”,“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。
为此,我们从一二年级起就应注重将“非写作”的写作与观察生活结合起来。
首先,要不定期地结合教材学习进行主题观察。
其次,要坚持每日观察,写“每日几句”(三年级后扩展为“每日一记”)。
第三,要拓展孩子们写作的范围,班上可以经常组织各种活动,让孩子们在学校活动中写;家长负责安排丰富的课余生活,让孩子们在快乐生活中写……
四、淡化形式,着重内容
课程标准将一二年级的写作定位于“写话”,三四年级定位于“习作”,不出现“作文”的概念,并强调“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,这样做的目的在于淡化形式要求,将内容看得比形式重要,“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。
内容重于形式。我们也可将周记作为学生小练笔的载体。在教学实践中设计一个系列,引领学生在生活中观察、活动、学习,从而使学生有无限的内容可写。
五、培养写作的兴趣与自信心
新课程的作文教学把激发学生“乐于表达”、喜欢写作看得比一切都重要,这是作文教学成功的标志,也是基础。要使学生乐于写,策略上除了将形成学生有话可写的内容(素材形式)活动化、游戏化或增强其趣味性外,旨在培养与强化学生写作兴趣与自信心,此外激励与评价的使用也显得无比重要。对此,我们的可以这样做:
美文欣赏。注意发现学生的佳作。对于佳作,主要是教师激情澎湃地朗读并竭力予以宣扬,以令小作者无比荣耀,从而增强其奋进的动力,让其他同学顿生羡慕之感,也努力追赶。
激情评语。富有激情和激励性的评价语言,将使学生激动万分,觉得学习语文是一件幸福的事情,写作是生活中最有成就感的事情。
编作文集。建立班级出版制,定期或不定期地精选学生的优秀习作,打印或誊抄并装订,配以新颖的书名,漂亮的封面,还有目录、编后记、家长赠言等。班上要举行隆重的“出版仪式”。作品一经出版便是对孩子作文的最高奖赏,是学生美好童年生活的永久纪念。
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