青年教师研修个人总结

青年教师研修个人总结（精选6篇）

青年教师研修个人总结 篇1

1、多看。通过网络、报刊、读物等多种途径来为自己充电，通过多方面，多层次的为自己补充丰富的精神食粮，这一方面提高了自身的业务素质，另一方面也使自身的修养得到了升华。

2、多写。把写作为一门艺术，一种提高自己的手段，通过写教学心得、备课心得、教学体会和案例反思等来发现问题，从而更好的解决问题，尽而提高自己的教学。

二、反思

根据我们数学组提出的“课堂上如何进行有效练习”研修主题。经过学习和反思我有了充分的认识，在我的课堂上为了使自己所设计的问题得到有效地解决，我所设计的练习都是从易到难，步步为进，层层深入，和知识能更好地融入。并且把练习和课堂提问融合，一方面激发学生提问，一方面向学生提问。在学生主动提问的过程中，加深对知识的领悟，也使知识从问中得到了另向的练习，这就是说练习并不是只是动动笔，把一道题解决了这样一种简单的机械的动作，而是思维和知识融合的过程，只有让这个过程的抽象美丽得到充分的绽放，我们所设计的问题才以得到有效的练习。

青年教师研修个人总结 篇2

一、角色和问题意识不明

只有教师把对校本研修的情感及认识,贯穿在教师专业发展的每一个过程中,校本研修才有可能具有较强推动作用,增强教师参与校本研修的热情。但是,部分青年教师习惯于“教”的角色,尚未能进入“研”的状态,表现为只“教”不“研”,或“教”与“研”分离,不会从“教”中寻找“研”的“种子”。长期以来,青年教师都凭“知识”或“个人能力”来教书,缺少对学生和问题的思考和研究,不能很好地认识到“研”的作用和价值,不能把理论与实践有机同化起来。另外,部分青年教师受到教学参考书框架的束缚,停留在用参考书来教的困境之中。因此,在校本研修中角色意识不强,容易处于“缺位”和“失语”的状态。

二、校本研修形式创新不够

多数学校过多地强调青年教师要注重教学反思,甚至把教学反思纳入到教学方案的设计之中,作为检查和考核的依据,导致青年教师把自我反思与同伴互助演变成为一种不得不完成的形式和任务。

校本研修形式的创新则可以弥补教师自我发展上存在的不足,增进教师对校本研修的认识,增强教师在校本研修中的幸福感。学校要积极倡导并通过形式的创新,使教师把校本研修看做是一种自觉的行为,还要借助专家的力量引导青年教师开展教学反思,促进教师之间的同伴互助,使教学反思真正成为教师工作的一部分,使同伴互助成为教师工作的一种习惯和方式。

三、自我发展能力不强

青年教师研修个人总结 篇3

关键词：中职青年教师 “主题式”校本研修 行为改善

教师的知识可分为本体性知识、条件性知识、实践性知识和扩展性知识四个方面。以往中职学校的青年教师研修往往习惯让教师“听”为主要方式，采用传递本体性知识和条件性知识的讲授法，容易使研修与教师个体的实践工作脱节。近年来，笔者在实践中探索了一种中职青年教师校本研修的新的范式，即基于“行为改善”的中职青年教师“主题式”校本研修，使青年教师从被动接受主讲人的灌输走向自主探索的实践研修，提高了青年教师的教学实践能力。

一、基于“行为改善”的中职青年教师“主题式”校本研修的实现目标

1.改善青年教师教育教学行为

这一改善包括德育行为的改善和教学行为的改善。其中“德育行为的改善”是指在绝不触犯教育部网络发布的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》中的“师德红线”（十余项违反师德行为）的基础上，重点做到“时时处处为人师表”“在教学中渗透德育”和“关注心理健康教育”；而作为改善教师行为主要内容的“教学行为的改善”，则重点体现在做到“三个对接”（课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接和教学要求与岗位需求对接）、改进教学方法和实现师生、生生合作上，从而使青年教师的执教水平和实践能力得以提高。

2.促进青年教师专业发展成长

其目标是既要确保青年教师在三年内过五关（师德修养关、教学技能关、信息技术关、教育管理关和教育科研关），又要鼓励青年教师考证，让全体青年教师尽快获得心理健康教育资格证书（C证或以上），全体青年专业教师尽快获得技师（高级工以上）证书和职业指导员（师）证书。

二、基于“行为改善”的中职青年教师“主题式”校本研修的操作步骤

基于“行为改善”的中职青年教师“主题式”校本研修的操作步骤共有五步。

1.发现行为问题

这是指青年教师在调查教学现状、广纳学生反馈意见的基础上，针对课程标准、教学目标与考核结果、教学实效之间的差距，通过反思，发现自己在教学上的困惑和问题，尤其是那些比较突出的问题。

2.确定研修主题

研修主题在教研组内确定，教研组要召开相关会议，在会上先由组内青年教师各自提出发现的教学问题，然后经过组内教师共同研讨和理性思辨后找出具有突破意义的关键问题；然后，全组教师各自学习相关理论、阅读相关文献，在下一次教研组会议上发表看法，共同研讨确定解决关键问题、改善教学行为的校本研修主题。

3.请教问询名师

这里的“名师”主要是指校内名师和校外企业的专家或师傅。在确定校本研修主题后，教研组长可将该主题名称连同组内青年教师的教学现状及确定这一主题的缘由告之他们，并邀请他们在听组内青年教师的课时作现场论断，以此帮助确认本组青年教师的校本研修主题，同时指导和提供如何展开这一“主题式”校本研修的具体途径及有效方法。

4.集体求解问题

这里的“集体”是指教研组的教师集体，而求解问题则是通过课例研究来实现的。于是，“求解问题+课例研究”便成了这一“主题式”校本研修的基本方式。当主题确定后，教研组内每位青年教师在一个较长的时间段内都有着同一个统一的校本研修主题。在评课时还要集体评出组内青年教师的“好课”，然后共同筹划开出全校性公开课。

5.课后研讨总结

在全校开出本组青年教师关于“主题”的公开课，课后广泛吸纳意见，再在教研组内组织教师共同回忆研修过程，讨论已获得的行为改善成效和可进一步改进的具体举措。在此基础上，组内青年教师各自撰写完成相关的教学论文及关于参加本次“主题式”校本研修的个人总结。

对以上操作步骤，现举中职专业课一例予以说明。

例如，笔者所在职校的财贸商务类专业青年教师感到自己在课堂上尽管用了视频与图像等辅助教学教学手段，但教学行为总体上仍是“教师讲，学生听”，致使学生觉得学习枯燥无味，学习效果不佳。针对以上问题状况，在第二步时经教研组共同研讨和理性思辨后，一致认为具有突破意义的关键问题是在课堂教学上没有尽可能地实现“三个对接”，尤其是 “教学要求与岗位需求对接”，并且认为应当让学生在参与与职业相关的情境活动中获得愉快的心情和成功的喜悦，并以由此提高学生对知识和技能学习的主动性。这样“实施让学生扮演岗位角色的情境教学”的主题便顺理成章的得以确定。这一主题在第三步中又得到了名师的确认，校外企业的会计师还提供了各个岗位的详细工作任务清单。

在第四步时，教研组内青年教师都以该主题进行课例研究，并在课堂上实践。如在学生接触到的第一门专业课《基础会计》课里，组内一位青年教师是以“编制记账凭证”课作为课例的，其教学要求是让学生掌握会计人员编制记账凭证的相关知识和技能，教师设计的职业情境是某企业外出营销人员出差后回企业向企业报销差旅费。教师在教研组内说课后，经过大家集体磨课（特别是几个老教师出了一些金点子）后，最终确定在此情境中设置下列相应业务岗位由不同的学生扮演角色：出纳员岗位、记账员岗位、审核员岗位和会计主管岗位，按以上分工进行流水操作的过程，如下图3和图4所示：

三、基于“行为改善”的中职青年教师“主题式”校本研修的实践效果

1.加快了青年教师专业成长

最显而易见的效果是学生喜欢上了课堂改变了的课堂，受到了学生的普遍欢迎。这既达到了青年教师“研”的目的，也达到了青年教师“修”的要求。由于研修是以“课例研究”为载体的，因而规避了以往教师研修“一站高就虚空，一踏实就刻板”的弊端。此种研修范式，也让中职青年教师专业成长的环境大为改善。由于包括企业专家在内的名师指导常伴青年教师，又让教研组内全体教师在共同实践研究中，切实发挥了对青年教师的传、帮、带的作用，因而得以形成从校内到校外的多元资源整合的新常态。笔者所在职校实施了此种研修范式后，广大青年教师提升了教学能力和综合素质，尤其是其中的实践能力和课堂智慧；他们在研修中自己“开花结果”，每人每年至少都有一篇论文在杂志上公开发表或获得市级以上奖项。

与此同时，青年教师也在自己所作的创造性贡献、课堂的成功和探索的成效中体会到乐趣，从而提高了自己的工作满意度、自我效能感和幸福感。

2.促进了现代职教体系建构

在基于“行为改善”的中职青年教师“主题式”校本研修的保障机制中，有一条即是要有计划地选派专业教师赴企业实践锻炼，做到每年平均在相关企业顶岗工作或参与生产服务一个月以上。这与此种研修范式第三步中“邀请企业专家或师傅来校对青年教师进行听课指导”一起，构成了“走出去、请进来”的策略，有利于建构现代职教体系，不仅能够促进校企合作和工学结合，而且青年教师在赴企业实践锻炼时所学会的体现现代行业企业中“四新”（新知识、新技术、新工艺和新方法）的专业技能也可在教学中介入，有利于在着眼学生发展中实现中高职的有机衔接。

3.推进了中职教师队伍建设

随着社会老龄化的到来，职校的青年教师所占比例也在逐年上升。因此，要建设能得以稳固而持续发展的名职校，对青年教师的培养怎么强调也不为过。学生家长会以从对职校的教师满意到对职校满意，最后升级为对职业教育满意。现在，笔者所在职校的青年教师，凭借在校本研修后所提升的执教技能的水平和引领学生的能力，他们辅导学生参加包括全国职业学校创新创效创业大赛在内的全国、省、市职业院校教师技能大赛上获得了不错的成果。

参考文献：

[1]黄萍，孟庆国.中等职业学校教师专业标准与教教师培养培训[J].职教论坛，2014（2）.

[2]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002.

[3]姜大源.职业教育学研究就论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[4]黄山，徐瑰瑰.学校本位：教师专业发展的归宿——第十一届上海国际课程论坛会议综述[N].中国教育报， 2013.12.11.

[5]王玉苗，刘冬.职业教育教师专业化发展要关注实践性知识[J].中国职业技术教育，2006（30）.

[6]席东梅.加快构建以就业为导向的现代职业教育体系——教育部召开2014年度职业教育与成人教育工作视频会议[J].中国职业技术教育，2014（10）.

教师个人研修总结 篇4

（2015----2016）

福田河小学王美枝

本学期我努力工作，为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：

一、不断提高业务水平

我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

二、不断加强学习

只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。

三、学习运用科学的教育教学模式

在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

四、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。特别是学校举行的“送课下乡活动”学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。

五、勤思考，多动笔

每周坚持写教学心得；可以是备课心得，也可以是教学体会，可以写课堂教学方法实施体会，也可以反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

教师个人研修总结 篇5

一、教育教学的新理念进一步提高

听了各位专家的讲座，结合现行的新课程新教材，我进一步更新了自己的教育教学观念。我通过本次培训深刻地认识到：由于新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历，所以教学不再只是授道解惑的过程，而是创建与开发的过程，要以学生为本，将学生看成是教学的主体，让学生真正成为课堂的主人;课堂也要真正成为师生互动、生生互动、共同发展的平台。课堂上让学生积极主动地进行科学探究、成败体验、合作交流，这样学生既能充分张扬个性、体现民主又能共同发展。

同时，一定改变传统教育 “惟师是从”的专制型师生观，要构建师生之间的相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、和谐的师生关系;彻底打破教师的“一言堂”惯例，要让学生主动积极参与课堂，大胆发表自己的见解;彻底抛弃教师心灵深处沉积多年的“唯我独尊”观念，要主动和学生交朋友，放下架子与学生谈心，俯下身子与学生进行交流，倾听他们的想法和心事，能够为学生创造一个良好、轻松的学习氛围，使学生变得更加自然、更加真实、学习也更加愉快。与此同时教师也会获得快乐，获得了学生对你的肯定和认可，教学成绩优异、自己的教学水平会进一步提高。

通过培训学习我也知道：教师必须要有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，娴熟的监控能力，熟练的课堂教学管理艺术;对于教学评价更理性更成熟，教师要用发展的观点和标准来评价学生，要看到他们每个人都有巨大的发展潜力，在评价标准的掌握上要有一定的针对性，每个人都有被别人认可和接受的心理需求，所以评价应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程。由于学生是多样化的，我们的评价原则也要因人而异，因“事”而异，相信在我们每位教师的精心评价下，孩子们会越来越好的。我要努力做一个创新型的教师，使学生将来更适应社会的发展。

二、加强学习,教书匠转向科研型的教师

未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。培训之前我总感觉，只要教好自己的课有良好的教学成绩就万事大吉了，并且作为初中毕业班教师，自己平时太忙太累，根本没有时间学习那些深奥的教育教学理论，没时间进行课后反思，及时进行小结，更谈不上写论文和搞课题研究了。通过这次的培训学习，让我们深切地体会到自己知识的贫乏、教育理论的枯竭。以后我也要学着多挤时间，多学习，尽量在理论上多钻研，多动笔、多总结、多积累，向科研型教师靠近。

我认为要想转向科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究;在案例中反思——基于教学事例的进行思索;在行动中研究——探索问题解决的方案。最后在实际教学过程中进行实施：

(1)加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据;

(2)把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备实践材料;

(3)找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。

总之教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

三、改变工作方式，做一个充满阳光的教师

初中化学新课程提倡培养学生科学探究能力，任何科学探究都不是单个学生来完成的，都是在自主合作交流中进行的。同样新课标的落实由独立的一人一学科来完成很难，这就要求教师放弃以前那种保守思想，把自己的想法摆出来与同行共同商讨，要走出来了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，资源共享、齐心协力培养学生。从而使各学科，各年级的教学有机融合，互助促进，让学生与教师共同发展、共同成长。

在培训中，老师们富有启迪的话语，令人耳目一新的见解，精彩的演讲，生动的举证，全新的理念，无不使我震撼。他们引领我对教学进入了更深层次的思考，深感自己的灵魂得到净化，视野逐渐敞亮，内心得到升华……

本来教学就是一个比较辛苦的工作，尤其初中教师心理压力又大，教师的身心不时地受到伤害。所以我们听了专家的讲座后一定要像关注自己的事业一样来关注一下自己，学会向大家敞开心扉，做一位快乐健康的教师，做一位充满阳光的教师。

教师个人校本研修总结 篇6

李国芬 2014.12.21

教师个人校本研修总结

随着新课程改革的实施,校本研修已成为教师可持续发展的有效平台,本学期，我从实际出发,把坚持校本研修作为专业化成长的必由之路,进行网络研修和校本研修,从实践困惑出发。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。为了更好的作好下学期的工作把这学期的个人研修工作做一下总结：

1、以自我学习为依托，自悟《科学课程标准》的精神，以自学、做文摘的形式，了解其内容。一学期听了许多课，不仅提高了自身素质，更开拓了教学思路。

2、以教研活动为依托，展示课堂教学。感受实际教改情况，撰写心得体会，教学随笔，教育叙事，每周参加校本教研活动使自己的业务水平有很大的提高。