团泊中学构建高效课堂实施方案（精选11篇）
简明实施方案
我们学校确定的教学研究课题是：初中理科（文科）高效课堂教学模式研究。并已经上报静海县教科室审批，现将我们学校开展“主体、和谐、高效”课堂教学研究的简明方案介绍如下：
一、指导思想
坚持以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高为宗旨，以全面提高教育教学质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以深入开展教学研究、促进教师专业发展为保障，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为全面提升团泊中学教育教学水平奠定坚实基础。
二、研究目标
1．构建民主、和谐、高效、富有活力的课堂。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。
2．提高课堂教学的效率和效益。以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。
3．促进师生的共同发展。以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展。
4．提高教研活动的深度、效度。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性。
三、主要措施
（一）加强领导，健全组织
为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效课堂创建活动取得实效，学校成立“主体、和谐、高效”课堂教学研究领导小组 组 长：陈润树
副组长：程治伟 李国海
（二）领会内涵，提高认识
高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂的生命是以学生为主体，高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展，高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动，高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新。新课改背景下高效课堂最显著的特征：1.民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习潜能；2.和谐课堂，即坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂； 3.活力课堂，即能调动学生探究问题的热情，激发学生创新思维，帮助学生更好地掌握知识、提升能力。
（三）突出重点，扎实推进 1.优化教学模式，把握操作环节
我校目前常态下的教学课堂在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在一些弊端，主要体现以下几个方面：一是平铺直叙多，创设情境少；二是教师讲得多，学生活动少；三是随意提问多，激发思维少；四是低效互动多，当堂落实少；五是统一要求多，分层作业少；六是课型模糊多，特点鲜明少；七是题海战术多，有效反馈少；八是继续传统多，自主创新少。通过调研课堂现状，解剖教学行为，借鉴静海教学研究室印发的《主体、和谐、高效课堂教学模式》一书，初步确定了团泊中学高效课堂教学研究的方向，我们学校的课堂教学确定为四个模块：即“自学导入、精讲点拨、当堂训练、总结反馈”。每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五种课型（每个学科的功能和名称不同）。如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。研究出不同年级、不同学科、不同课型的具体操作模式，不管是哪个学科，不管是哪类课型，都应该根据具体特点，科学分析，准确定位，研究出符合实情的操作模式，实现教学效果的最大化、最优化。
2.变革学习方式，增强参与意识
要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念，充分发挥学生的主体作用。要严格控制教师讲授的时间不超过25分钟，做到“三讲三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。要积极推行小组互助学习制。
要关注学生的学习过程，要让自主学习、合作学习、探究学习成为学生的主要学习方式。要控制好课堂中的探究、展示活动，通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，课堂活动要做到放手但不放任，自主却不自流。要让活动成为学生内化
知识的载体，成为提升能力的平台，成为彰显个性的场所。要摸清学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，最大限度地调动学生参与学习的积极性，让学生肯学、乐学、会学。
3.创新评价方式，保障学生全面发展
对课堂教学的评价，不要以精湛表演艺术论英雄，而要以学生的全面发展论成败。对学生的评价要采取“三度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看学生的思维量、信息量、训练量。对教师的评价要采取“五看”的评价策略，即看课中是否坚持了“学生中心”；是否关注了学习过程和学习状态；是否体现了三维目标；是否进行了当堂检测；是否遵循了教学模式。在课堂教学过程中要多采用激励性评价、即时性评价、诊断性评价，充分发挥评价的导向功能。
4.优化训练方式，促进知识内化
教师要把握作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，作业设置要遵循“三布置三不布置” 的原则，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。
5.利用现代教育技术，提高课堂教学效率
通过2010年的现代化达标。我校的实验教学设备有了全面的提升，特别是在每个教学班教室都配备了最先进的多媒体教学设备。利用好这些教学仪器设备，是实施 “主体、和谐、高效”课堂教学研究必要保障。熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的快速、便捷、超链接、大容量及图文并茂、音视频共融诸多优势，以及在教学中更能激发兴趣，调动非智力因素；化难为易，提高知识传递效率；超越课堂时限，利于学困生转化等特点，决定其在高效课堂的构建中能够起到重要的作用。因此，我校要求全体教师必须人人熟练使用多媒体设备，人人能够制作多媒体课件。运用多媒体要做到与““主体、和谐、高效”课堂教学研究”的有机结合，与课堂教学内容的有机结合，与学生的探究过程有机结合；要坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法。
四、实施步骤
（一）组织动员阶段（2010年12月31日前）
1．加强学习，转变观念。我们学校的两个大教研组要组织教师认真
学习有关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。
2．健全组织，制定方案。一是成立学校“主体、和谐、高效”课堂教学研究领导小组；二是制定学校《创建高效课堂活动实施方案》、确立高效课堂的学科实施模式、完善相关管理制度或细则。
（二）实验研究阶段（2011年1月1日—2012年7月1日）
1．确定试点学学科。确定七年级数学、八年级英语、八年级语文、九年级化学、为试点学科。
2．认真组织实施。各试点学科要采用群策群力，深入研究，审慎策划，积极行动。按照“主体、和谐、高效”课堂教学研究模式的总体操作要求，认真组织实施。
3.加强研究反思。试点学科要围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。要求教师认真做好总结反思，积累经验，为其他老师提供借鉴。
（三）全面推进阶段（2012年9月1日—2013年12月1日）1.上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
2.及时反思、总结和提升。要求教师坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。
（四）反思深化阶段（2013年1月1日－2013年7月1日）
1．总结反思。学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。
2．形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，全面提升团泊中学的教育教学水平。
团泊中学
一、课前预习必不可少
不少语文教师普遍反映, 语文课抓手不明确, 效果不明显, 进程不流畅, 时间不够用, 任务完不成。其实在高效课堂实施中, 这种现象仍然普遍存在, 究其主要原因与没有搞好课前预习是密不可分的。杜郎口有着成功的经验, 事实告诉我们没有预习就不能展示, 预习不充分就不能淋漓尽致地展示, 可见展示成功的前提是必须搞好预习。虽然我们这些学校的体制不大一样, 从时间上讲学生在校时间相对较短, 自由时间比较多, 什么时候搞预习, 或者预习得扎实不扎实, 从某种程度上讲由不得教师支配, 是一个略微棘手的问题。要想把预习确保都能做到, 教师们不得不将预习移到了课堂上。但课堂是将毕竟有限, 而语文课的容量包罗万象, 学生先预习后展示, 严重挤占了展示的时间, 这样一来预习和展示反倒成了不可调和的矛盾, 预习的时间多展示的时间就少, 多了展示的时间, 预习的时间就受到了束缚, 令人顾此失彼。其实, 在预习的过程中, 学生做的事相当多, 要完成一边读书书写导学案的答案, 还需要把自己的学习成果都写到展示的黑板上, 以做好展示准备。学生焦头烂额, 顾此失彼, 手脚忙乱, 结果什么都没做好, 预习过程走马观花, 不够充分, 展示的过程也是蜻蜓点水快马加鞭, 就注定了效果肯定不佳。
这些矛盾期待解决, 最理想的出路就是把课上预习搬到课前。初中生完全可以借助工具书, 在课外独立自主地完成导学案, 大多数学生预习并完成导学案的时间控制在30分钟之内, 30分钟也不会给学生造成严重的负担。不预习就不能展示, 巧妇难为无米之炊, 不好好预习就不能充分展示, 预习不精细展示就不成功, 展示和预习不可偏废, 二者的关系是相辅相成的。学生的预习是展示的前提, 展示又是预习的时候所用的学习方法和策略的再现。诚然学生预习的好也就会展示了, 有了积累的经验, 有了学习方式的提升, 学生的预习能力就会得到不断的提高, 学生会越来越明白好好预习才能好好展示, 课前不预习课上展示就显山漏水, 不成体统。毋庸置疑, 只有把预习搬到课前进行, 课堂上时间紧任务重的被动局面才能得以改善, 还有就是预习过程越投入越成功, 展示才能更深入更到位。
二、课堂教学合理优化
要想打造高效课堂, 合理优化课堂教学流程是又一重点。具体来说, 导入课题——展示目标———学习过程———展示交流——达标反馈———学教反思。该流程具有二重性, 既可以作为一篇课文的学习流程, 也可以当成每节课的教学流程。不少教师却不能与时俱进, 还停留在原始的授课方式上, 这种传统根深蒂固, 严格划分课时, 通过论证, 效果不算太好。原因是任务量划分不好, 二是课堂环节出现重叠, 宝贵的课堂时间被生生浪费。毕竟课堂展示前学生的准备工作相当多, 比如说一篇课文两课时, 假如每课时都展示, 学生吃不消, 课上时间定然不够用, 相比之下整体自学整体展示, 这样的流程就更加合理。因此, 课堂教学流程应该变为导入课题———展示目标———梳理准备———展示交流———总结提升。需要强调的是原来课堂流程中的自学过程摇身变成了梳理准备, 这一变化就是为了让学生在这段时间内查找问题, 相互对照答案, 商讨展示方式, 弥补缺憾, 从时间上讲无非也就用了三五分钟, 这样做课堂结构就得以极大优化。
三、搞好小组的分工与合作
语文课堂教学任务完不成, 展示的时候环节出现混乱, 回答问题学生出现重复, 很大程度上是因为没有对小组进行明确分工。小组明确不了任务, 就会出现一个问题重复说, 有的问题没人说这样被动的局面。受此启发, 教师一定要注意小组任务分工明确, 不重不漏。比如说导学案上设计六个问题, 就应该将这六个问题划分至每个小组, 各组都来承担一个问题, 重点研究, 小组长认领任务以后, 也要给各成员明确分工, 各负其责, 人人有责。同时小组长肩负重大责任, 要善于分解问题, 做到每人有事干, 把一个问题分成几方面来回答, 大问题优等生做, 中等问题中等生做, 简单问题学困生做, 人人有事干, 人人尽责任。比如有人读句子, 有人谈感受, 有人做板书, 有人谈表达方法, 有人评析遣词造句, 有人做总结点评, 即便在展示的时候, 也不要让小组内只抽出一两个人做展示汇报。即便一个人就能回答, 也不搞一人承包, 还要让其他小组成员也分享参与的机会, 尝试成功的喜悦, 成员之间要谦让, 不能独占展示。小组展示要集中解决自己小组领取的问题, 暂时不要涉及其他小组的问题, 把本组的问题汇报完毕以后, 再争取其他小组作补充、作评价。这时候其他组再对这个问题做出相应地补充、评价、质疑, 可以抢说。这个环节还要要求教师一定要注意倾听, 绝对不是学生忙起来, 教师就休息, 要随时跟学生展开有效的对话, 注意做好点拨、提升、追问的准备。
关键词：中学语文 高效课堂 创建
在当前的教育背景之下，打造高效语文课堂，提升语文教学质量，是时代的要求。那么，如何构建高效的语文课堂呢？我认为主要应从以下几方面入手。
一、课前备课的准备工作
高效课堂教学，在课前准备上，给教师提出了更高的要求，只有精心地备课，才能获得理想的教学效果。
1.课前备课的重要性。备课是教学过程中最基本的环节，是提高教学质量的前提和保证；教材是学生学习学科知识、技能的载体。在教学过程中，教师只有根据大纲的要求和学生实际情况对课堂教学活动进行精心的规划和设计，弄清所备课的地位和作用、重点和难点，才能为高效课堂的创建打下坚实的基础。例如，在《中国人失去自信力了吗》一文中，教师可在新课讲解前，根据文章驳论兼有立论的特点精心备课，为学生设计讨论的模式以及理解驳论、立论的本质和该文敌论点等情景，这样做有利于新课的讲解，促进学生知识的转化，提高课堂教学效率。
2.课前备课有效预设。语文教学要体现语文本色，要使学生具备听、说、读、写各方面能力。因此，语文课堂教学设计中尤其要重视语文能力的训练，充分发挥群体优势提高语文教学水平，让学生在快乐中度过一个个美妙的45分钟。
二、创设情境，激发兴趣，营造氛围
在新课程理念的指导下，教师要学会创设多种多样的教学情境，运用情境式、启发式、谈话式引入等，激励学生主动参与到学习中来，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。其中，情境教学就是一种非常好的教学手段。它可以在课堂上为学生提供各种尝试的机会，帮助学生更好地进行学习。
1.加强生生互动、师生互动，形成相互帮助、相互补充、相互合作、相互交流的良好氛围。比如，开展学生辩论赛、主题演讲等活动，使学生之间能够取长补短、相互学习，这样可以有效培养学生的语文学习能力，从根本上提高教学效果。
2.再现情境，深化主旨。语文课堂教学要注意使用“情境”来激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。例如，在《最后一课》的教学结尾时，我对学生说道：“有人认为小弗郎士的可贵在于命运大转折的时刻，终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。”通过这样的话语，让学生去体验课文情感，使学生对“爱国”这一概念有了新的认识，提高了学生的语文素养，同时也使教学收到了事半功倍的效果。
三、积极运用多媒体教学
随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂，并在初中语文教学中发挥着举足轻重的作用。这就要求教师不断改变语文的教学模式，积极运用多媒体技术，使语文教学更加具有时代性。
1.多媒体教育技术改变了语文教学对抽象事物的理解。例如，在讲授《范进中举》一课时，教师可以运用多媒体课件将文章中人物形象以及多个相关视频片断一起整合到课件中。这样不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的认知能力，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。
2.多媒体的应用，培养学生的创新能力。例如，在教学《狼》时，教师可用生动的画面把学生引入故事，并让学生分角色给“狼”和“屠夫”配音。这样学生就能很快地进入到课文的情境之中，产生学习课文的积极性与主动性，真正成为课堂学习的主人，为提升教学质量提供了动力支持。
四、精心设计教学活动，提高常态教学质量
选择恰当的教学活动是培养学生能力的重点。因此，教师在教学中应根据教学内容设计恰当的教学活动，以此来提升教学效果。例如，在教学《苏州园林》一课时，我在讲清说明方法后，为学生设计了一个相关的教学活动：要求学生自己找出有关说明方法的句子，并写出其作用。这一设计，既可以训练学生说明方法的判别和运用能力，又可以激活学生的思维，挖掘学生的潜能，优化课堂教学，提高课堂教学效率。
五、锤炼语言，打造高效课堂
教师语言能培育学生思维。好的语文课堂教学语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，有利于提高课堂的教学效果。例如，在讲《安塞腰鼓》一课时，第二部分“火爆的腰鼓”需要用快节奏渲染一种激越的气氛，歌颂激荡的生命和磅礴的力量；而第三部分“寂静的腰鼓”表现的是一种宁静之美，需用慢节奏来传达。只有和文本思想感情紧密相连的教学语言，才能让学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲，提升课堂教学效果。
总之，高效课堂是在应试教育背景下的良好探索。广大教师只有积极探索、勇于实践，充分做好各环节的相关工作，才能构建高效的教学课堂，进而提高语文教学质量。
参考文献：
[1]靳长影. 全面创新语文教学理念，全力提升语文教学质效——谈新课程改革后如何提高初中语文教学质量[J]. 考试周刊， 2011（58）.
[2]黄金仙.浅谈新课程改革下的初中语文情境教学[J].中国科教创新导刊，2013（2）
为了进一步提高教师队伍整体素质，激励我校教师努力钻研教学业务，促进全校教师专业素质提高，结合县教育局文件和镇教办通知精神，特制定我校第三届教师教学技能大赛实施方案如下：
一、组织机构
1.为了加强对本次活动的组织领导，做好推荐评选工作。我校成立教师教学技能大赛领导小组，组成如下：
组长：陈润树 副组长：王学敬
成 员：程治伟、李国海、程治海
2.为了公平公正、有次序有水平的做好本次竞赛工作，成立团泊镇中学第三届教师教学技能大赛评选小组：
组长： 陈润树
组员：程治伟 李国海 薛印发
二、参赛范围
凡年满52周岁以下（含52周岁）的女教师、年满57周岁以下（含57周岁）的男教师均要参加比赛，超过以上年龄的教师自愿参加。
三、参赛组别 每个学段分两个组别。
1.A组：年龄在35周岁以下（含35）的教师；
2.B组：年龄在36周岁—45周岁以下（含45）的教师。3.C组: 年龄在46周岁以上的教师。
四、参赛学科
语文、数学、英语学科推荐名额按每学科推荐1人，物理、化学、生物、史地等学科推荐2人。一线教师人数以2014年10月份上报教研室的数据为准。
第二阶段：协作区复赛（2015年3月2日——4月20日）：由大邱庄镇中学牵头，在教研室的指导下，成立评委，进行本协作区的评选，推荐出参加县级决赛的教师，推荐名额为复赛人数的30%。
第三阶段:县级决赛（2015年4月25日——5月30日）。具体安排以县教育局文件为准。
赛前选手抽签决定出场顺序。将分学段、分学科在指定的地点，按竞赛程序在规定的时间内完成竞赛。
七、表彰奖励
1.进入复赛的教师将被认定为我校优秀课教师；进入决赛的教师将按参赛教师百分比设置获奖人数，一等奖占20%，二等奖占30%，三等奖占50%，并颁发获奖证书。
2.竞赛成绩作为当年我校教师业绩考核的依据。3.对本次竞赛活动中表现突出的教师和进行表彰奖励。
4.将参加教学技能大赛教师的成绩纳入继续教育。参加初赛的教师校本研修计5学分，优秀课教师计8学分，参加决赛的教师获得一等奖计20学分、获得二等奖计16学分、获得三等奖计12学分。
八、注意事项：
蓝旗营学区中心校 2011年3月
蓝旗营学区 关于在学区小学进行高效课堂建设的
实 施 方 案
为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我学区教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据兴教字兴〔2011〕2号关于印发《兴隆县教育局关于在全县中小学进行高效课堂建设的实施方案》的通知精神，结合学区实际情况决定在我学区开展构建高效课堂实践研究活动，用尽快时间形成高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：
一、指导思想
以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、构建高效课堂的重大意义
在全县中小学校开展构建高效课堂活动，是兴隆县教育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我学区教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。
三、全面领会高效课堂的内涵
相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。
四、活动目标
1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。
3、全面提高教学质量。构建高效课堂，就是要全面提高教育教学质量。通过三至五年的努力，把我学区教育教学质量提高到一个新水平，培养、打造一批真正意义上的品牌校和示范校。
五、高效课堂建设原则
1、坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原则。各校要树立正确的高效观念，在学习和推进高效课堂活动时，要学习高效课堂的核心理念，把教师教学方式和学生学习方式的转变放在首位，把学生的自主学习和有效探究作为突破口，把提高课堂教学效率和促进学生有效发展作为目标。绝不能一味追求形式上的模仿，忽视了实质内容上的训练，导致形式上看热热闹闹，实质上是低效或无效的课堂教学。
2、坚持构建高效课堂与学校管理评价相结合的原则。要紧紧围绕构建高效课堂教学改革，规范学校教育教学行为，科学评价学校教学管理、课堂管理、教师管理。认真谋划能体现高效课堂的学校文化，构建学校文化特色。
3、坚持构建高效课堂与加强师德教育相结合的原则。进一步加强教师职业道德教育，树立师德榜样，弘扬教师无私奉献精神。引领教师爱事业、爱学校、爱学生。大兴学习之风、奉献之风，让每位教师全身心地投入到教育教学改革之中。
4、坚持构建高效课堂与加强双基教学相结合的原则。扎实的基础知识和基本技能是学生终身发展的根基，对学生进行有实效的双基训练是构建高效课堂的主要内容，只有学生的知识水平和能力水平均得到提升的课堂才是高效的，才是高质量的教育教学。
5、坚持构建高效课堂与培养学生行为品质、学习习惯相结合的原则。构建高效课堂，就要把时间、空间、机会和快乐还给学生，好的课堂教学除了是对学生知识和能力训练外，还是对学生的德育教育、品质的培养和学习习惯养成的教育。课堂中学生的表现欲、成就感、认同心都是他们学习兴趣和良好行为品质的真实体现。学生良好的行为品质即是构建高效课堂的前提，又是高效课堂的培养目标。
六、加强领导，健全组织机构
为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我学区成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由各学校校长、中层领导和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。
1、领导小组： 组 长：王秀霞
副组长：詹建东、闻玉民、管海
2、实施小组： 组 长：霍术东
副组长：李胜龙、高明 左占全
成 员：董慧君、侯国增、焦立国、魏凤双、门玉华、张学军、魏凤鑫、刘永成、闫海军、高景云、刘力威、温国华、司玉龙、佟士安
各学校也要成立相应的领导小组，校长任组长，为创建活动第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，确保活动有序、高效开展。
七、实施步骤与时间安排：
（一）宣传发动阶段。（2011年3月20日前）
通过学区会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学区和各校成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我学区中心校和各校实际的具体实施方案及相关制度规定，学区出台《小学高效课堂实施方案》、《小学高效课堂教学模式、规范》、《小学校长高效课堂“周汇报”制度》、《小学教师、学生评价方案》、《小学高效课堂教学评价表》。组织中小学校长和骨干教师到六道河学区外出参观学习。
（二）理论培训阶段。（2011年3月21日—27日）采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师和校长深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习《兴隆县高效课堂资料汇编》、《高效课堂小组及班级文化建设》、《高效课堂导学案编写与使用》、《高效课堂质检管理与评价》等文件。
(三)初步尝试阶段。（2011年3月28日-4月3日）完成班级“高效课堂”教室、小组文化建设。同时，安装学生学习汇报“展示板”。学区组织干部教师到各校巡展。每位教师都要结合学科特点，对“高效课堂”五步三查课堂模式进行初步尝试，学会导学案的编写。本阶段工作的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要结合课堂实践进行认真反思、对照、查排、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，确定适合的解决方法。
（四）年级试点阶段。（2011年4月—2011年7月）在初步尝试的基础上，以3-6年级语、数、外三个学科作为突破口实行高效课堂。骨干教师上好示范课，普通教师上好达标课，问题教师上好过关课。学区高效课堂实施小组不定期对各校进行指导、检查和组织教师观摩其课堂教学。学区组织教师编写下学期导学案，以实现资源共享。各校重点工作：
1、各小学校长每天召开一次高效课堂业务调度会，实行每天总结本校学科“高效课堂”教学值得肯定的地方及存在的问题、改进意见。调度会时间不论长短，哪怕十分钟，评出优秀课，诊断课堂有没有营养。并做好向学区研训员“周汇报”工作。
2、各校按照《小学高效课堂教学评价表》做好学科教学“堂堂评价”工作。
3、构建“家长、学生、教师高效课堂”体系，做好请学生家长走进“高效课堂”工作。
4、学区组织“高效课堂诊断课”、“校校之间交流课、观摩课”。
（五）全面推广阶段。（2011年9月1日—12月31日）小学全面推进阶段
本阶段目标为：在总结前一阶段小学3-6年级语、数、外改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全学区1-6年级小学所有学科全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。
1、上好常规课。这是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。各学校要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好常规课的研究，引领教师研究如何上好常规课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。
2、打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
3、强化集体备课研究。在全面推进的过程中，各学校要进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。学区组织教师集体备课并形成学区导学案。
4、及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。
本阶段结束，各学校、各学科要写出阶段性成果报告。
（六）反思深化阶段（2012年1月1日起）
本阶段目标为：总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。
1、总结反思。各学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。
2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成创建工作长效机制。
3、通过“高效课堂”赛、讲活动评出教师课改之星和课改学校之星，召开全体教师会表彰奖励在“高效课堂”实践中做出较大贡献并取得优秀成绩的教师和班级。
八、保障机制
1、物质保障。各校配齐一套现代化印刷设备，实现每班一个平板显示器，教师人手一台笔记本电脑，每小组配备不少于一块展示板。
2、组织和制度保障。一是要建立健全学区网上学科教研组织和制度；二是要健全听课、评课制度，实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，每学期校长听课不少于80节，学区对听课、评课情况要定期统计，予以公布。
3．教研活动保障。一是各校要搞好每周的校本教研活动；二是各校每学期要举行四次全员参加的大型研讨活动；三是每学期要搞一次全员参与的课堂教学艺术评比活动；四是要举办学区优质课、教学能手评选活动。以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果搭建平台。
4．评价考核制度保障。各学校要根据创建高效课堂活动的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。
（三）、活动引领，科研保障 1．以“高效课堂”研究为主题，继续开展好我校“骨干教师示范课”、“青年教师公开课”活动；开展好师生读书、写字活动。教师每人每学期至少读一本有关教育教学的理论书籍，写一篇学习心得。2．加强教学常规检查。组织全体教师再次深入学习《沂水县中小学常规管理实施细则》及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能高质量完成各科教育教学任务。3．开展高效课堂校际交流。与辖区内其他兄弟学校进行教学联谊，努力探索高效、轻负的课堂教学之路。4．结合县局“高效课堂建设活动方案”的精神，组织教师开展“高效课堂”教学评比、优秀教学方案设计、论文评选活动。5．举行总结与表彰活动 本学期末，召开总结大会，表彰在活动中表现突出的的先进教研组和“高效课堂教学能手”，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。
五、“高效课堂”研究活动安排（2010年——2011年）阶段 时间 主要活动 活动形式或主题 负责人宣传发动阶段 2010年4月 1.召开行政会，传达上级构建“高效课堂”活动目的及实施意见，分析、研讨我校课堂教学现状，提出努力的方向和目标。会议 李凤林刘 忠 2.拟订构建“高效课堂”实施方案。方案 刘忠 3.召开专题会，论证、修订“高效课堂”实施方案。会议 刘忠 4.召开构建“高效课堂”动员及起动大会，学习“高效课堂”实施方案。会议 李凤林刘忠理论培训阶段 2010年 5月
1、召开高效课堂研究启动仪式。会议 田相贵
2、理论学习。高效课堂特点 田相贵课堂实践阶段 2010年 4—5月 1.开展“同课异构”教学研讨活动。研讨课 刘 忠田相贵 2.开展高效课堂研究校内、组内汇报课活动。汇报课 刘 忠田相贵 3.教师教学技能培训。培训（怎样制作课件等）胡发军 表二：阶段 时间 主要活动 活动形式和主题 负责人汇报研讨阶段 2010年 6—7月 1.开展“同备、同上一节课”教学研讨活动。研讨课 刘 忠田相贵胡发军 2.组织“教学开放日”活动 展示课 刘 忠田相贵胡发军 3.开展师生读书、写字汇报活动。作品展示 刘 忠田相贵胡发军
4、.征集、评比“高效课堂”教学故事、教学反思。文集 刘 忠田相贵胡发军总结提高阶段 2010年 8-10月 1.拟订2010年秋构建“高效课堂”活动计划。计划 刘 忠田相贵胡发军 2.理论学习。阻碍高效课堂构建问题及对策。刘 忠田相贵胡发军 3.开展 “高效课堂”教学竞赛活动。教学竞赛 刘 忠田相贵胡发军成果展示阶段 2010年 11-12月 1.开展教师教学技能展评活动。技能竞赛 刘 忠田相贵胡发军 2.征集、评比“高效课堂”教学案例、设计、论文征集活动。文集 刘 忠田相贵胡发军 3.召开专题会，总结构建“高效课堂”活动得与失，推广先进经验。表彰构建“高效课堂”先进个人，拟订构建“高效课堂”长期规划。总结报告、经验交流、表彰会。
一、指导思想
以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，更新教育观念，优化教学过程，提高教育教学质量。
二、创建高效课堂的目标要求：
高效课堂是以学生终身发展的理念为指导，以规范和具体的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以扎实有效的过程为基础，以积极的课堂气氛为依托，以科学的组织为保障的课堂。
通过开展创建高效课堂的活动，进一步更新教学理念，改进课堂教学策略和方法，提高课堂效益，推进素质教育的深入实施。
阶段目标：本学期抓好小组建设和导学案的编写培训研究，在全体教师中学习开展高效课堂的研究。
中期目标：一年内每位教师都能上好每节课，建立高效、开放的课堂。
长期目标：加强教师的业务进修，搞好校本培训和校本教研，在教学反思中不断提高，不断进步，使课堂教学更加优化高效。
三、创建高效课堂的措施：
1.提高认识，统一思想
召开全体全体教师会，贯彻上级文件精神。结合我校教学实际，让每位教师提高认识，进一步增强创建高效课堂的紧迫感和责任感。通过对比，发现不足，在全校掀起创建高效课堂的热潮。
2.加强领导，健全组织
建立以李学军校长为组长的创建高效课堂活动小组。分工具体明确，学校安排活动，教研组实施。学校督查、总结。
3.完善教师专业成长的长效机制
结合上级精神，加强教师的业务学习、理论学习。教师要建立理论学习笔记，业务学习心得，总结教学经验。搞好适合本校实际的校本培训和校本教研。重视教学反思在教师专业成长的作用。注重教研组的力量，加强各组的教研活动，形成长效的教研机制。
4.建全听课、评课制度
学校实行推门听课制度。学校领导、教师、上级领导等听课均任选班级，随到随听。每学期每位教师至少上一节优质课，学校领导和教师教师至少每周听2节，每学期不少于40节。
5.及时总结，建立奖励机制
创建高效课堂活动中，抓先进，确立学科骨干教师，以点带面，全面提高。创建高效课堂，实行量化计分。对表现突出，进步较快的教师进行奖励，最终达到节节都是高效课。
四、时间安排：
20XX年10月至20XX年12月
五、实施过程
(一)培训学习阶段(20XX.10-20XX.11)
1、成立学校创建高效课堂活动领导小组。
2、制定学校创建高效课堂活动实施方案。
3、召开动员会。
4、组织教师学习《高效课堂22条》《导学案编写指导》《工作没有任何借口》，并召开学习心得汇报会，以统一思想，达成构建高效课堂的共识。
5、组织教师观摩高效课堂教学实录(视频)，丰富感性认知。
6、组织教师外出参观学习，吸取经验，带动我校高效课堂活动的开展。
7、做好小组建设的基本工作，包括教室黑板的调整和补充，课桌的摆放，导学案的初步编写。
8、确定实验班级。
(二)临帖实践阶段(20XX.12-20XX.4)
1、通过走出去、请进来的方式，使全体教师对高效课堂教学模式理解的更加透彻。
2、严格按照教学模式进行教学实践探索。
3、组织骨干教师示范课、年轻教师优质课评比活动。
4、充分利用学校网站博客平台、QQ教师共同体举办学校论坛，组织教师进行交流。
5、制定学校高效课堂评价标准。
(三)入贴提升理论阶段(20XX.5-20XX.7)
1、继续深入开展高效课堂教学模式的研究，不断提高对高效课堂的认识，结合实践，积极探索具有我校特色的教学模式。
2、组织举行高效课堂示范课、竞赛课活动，树立典型，总结经验。
(四)总结经验，形成特色阶段(20XX.7-20XX.10)
1、总结学校实施高效课堂创建活动，肯定成绩，查找不足，制定补救措施。
一中学学科课堂教学的现状
从当前中学学科课堂教学现状来看, 不同程度地存在着教法单一、思想陈旧、教师讲得多、作业多、考试多等问题, 过重的课业负担不仅剥夺了学生大量活动的时间, 也给学生造成了心理负担, 损害了学生的身心健康。
1. 练习册多
每个家长都希望孩子能有一个好前途, 让孩子大量做题达到强化知识的目的, 是家长较为直接的办法。学生每天陷在题山题海中, 练习册成了学生沉重的课业负担, 为了完成作业, 每天不得不占用休息和体育锻炼的时间。
2. 分数排名加重心理焦虑
国家规定考试后不许排名次, 但现在仍有部分学校按成绩排名, 名次靠后的学生容易产生焦虑感, 担心老师和家长的批评、指责, 影响了学生的心理健康。
3. 师生沟通有待加强
新课改倡导新型的师生关系, 但现实中仍存在部分学生不敢和老师交流的现象, 久而久之会造成学生的厌学倾向, 影响学生的学业成绩。老师要关注此类问题, 及时扭转不良倾向。
4. 体育活动时间不充足
大多数学生在学校室外活动与锻炼的时间少, 特别是有的女生每天甚至不足一小时。
二优化中学政治课堂教学的策略
优化课堂教学效率、减轻学生负担是中学各学科教师亟待关注、研究的问题。
一堂生动有趣的课堂教学对学生来说是印象深刻的, 也许是终生难忘的。不仅仅是传授知识, 更是对学生学习兴趣的唤醒和激活。下面, 笔者以政治教学为例, 谈谈优化课堂教学、减轻学生负担的策略与办法。
1. 趣味性导课
良好的开端是成功的一半。教师对每堂课的开场白都应认真仔细推敲, 根据不同的教学内容设计富有特点的导言。每节课我都会选用了一些别具一格的导入方式, 如创设情境、学生演讲、音乐导入、猜猜看、小游戏等多样化的形式, 收到了很好的效果。
2. 创设愉快的学习氛围
教学中, 良好的课堂氛围是教学的关键, 在课堂上怎样才能创设愉快的学习氛围呢?首先最重要的是建立民主平等的师生关系, 每个学生都有人格和尊严, 当学生犯错误或者某个问题答不上来的时候教师不要训斥、冷淡, 切记不要当着全班同学的面批评学生。如果教师用慈母般的爱去面对他, 帮助其解决遇到的难题, 进而能帮助其消除心理负担, 勇敢地面对学习中的困难, 增强学习的兴趣。
3. 转变教学观念, 提高教师素质
优化课堂效率的首要条件是要提高教师的教学水平和教学方法, 如果传统的教学观念不变, 那减轻学生负担就是一句空话。教师除参加省、市级及校内的教研活动外, 还要通过自修了解最新的学科教研动态, 认真研究学生和教材, 精心设计每节课, 努力改变“教师讲、学生听”的单一课堂教学模式, 使学生真正成为课堂的主人。
第一, 认真备课是根本。课前教师一定要精心备课, 把握教学重难点, 并根据学生的兴趣爱好、年龄特征等选择活动, 最大限度地提高45分钟的课堂效率。第二, 激发兴趣是前提。教师可以在教学的各个环节中巧妙设计, 激发学生的学习兴趣和自主探究意识;教师在教学过程中也应该保持激情, 以此感染学生, 当学生的学习兴趣浓厚时, 就会加速知识的消化理解, 引起学生积极的观察、想象, 使他们如临其境、如闻其声, 从而增加课堂教学效益。第三, 锻炼表达是关键。政治教学主要是让学生学会做人, 笔者认为, 在课堂上除了知识的传授外, 还应该培养学生的语言表达和文字组织能力。每节课前, 我都提供“故事会”时间, 让学生自告奋勇地讲德育故事, 这样既锻炼学生又能增强他们的自信心。第四, 培养能力是目的。对中学生来说, 能力的培养至关重要, 比如九年级的能力拓展题, 让学生根据所学内容归纳出材料所体现的观点, 这就要求学生在读懂材料的基础上归纳总结, 掌握规律。经过一段时间的训练, 学生的自学能力自然就提高了。第五, 没有作业是保证。作为一名中学政治教师, 笔者基本不给学生留课外作业, 尽量在课堂上利用好有限的45分钟, 合理地安排好时间, 让学生轻松学习, 这样, 学生的政治学科没有任何课业负担, 又能提高课堂学习效率。
4. 科学地进行课堂情况评价
课堂上, 笔者认为教师应更多地选用一些鼓励性的语言, 比如“你的回答太精彩了”“你非常聪明”“你很会动脑筋”等话语, 学生得到了老师的肯定和赞扬, 自然学习就有了动力, 能对学习保持兴趣, 课业负担自然就减轻了。
三按国家规定严格执行课程安排
应严格按照国家各级教育行政部门颁布的课程标准和教学进度组织教学, 不能随意更改课程和课时数, 例如每周三节的体育课, 要保证按时按量正常教学。坚持做到每天的作业量控制在规定时间内, 不给学生增加练习册等, 平时丰富学生的课余文化生活等, 切实降低学生的课业负担, 这是提高课堂教学效益的根本。
摘要：提高课堂教学效率是指在规定的45分钟课堂教学时间内, 在保证完成教学任务的前提下, 尽量减少教师和学生时间、精力的投入, 并实现课堂效益最大化。
关键词：中学语文 高效课堂 教学观念 学习意识
对于语文课，学生一般不太感兴趣。教师教得累，学生学得也累，造成此种局面，与教师的教法有很大的关系。我们教学并不是往瓶子里灌水，灌满了就算完事，最重要的是引起学生学习的兴趣，一旦引起了学生学习的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，语文课堂就会生动起来。那么，如何才能调动起学生学习的积极性，构建起生动高效的语文课堂呢？
一、切实转变教学观念
建构主义的学习理论十分重视学生的主体地位。所以，教师应该确实树立“学生主体地位”的观念，把课堂还给学生，努力构建平等、和谐的师生关系。树立新的教学观。传统的教学观认为，教师是知识的提供者，教师是教学活动的中心。在这种观念的指引下，教师自然会采用“满堂灌”的教学方法。但是，现代的教育理论认为：教师是知识的传输者，不是知识的提供者。所以，教师的教要为学生的学服务。教师的这种服务是为了实现教学目标和促进学生的发展，而并非是投学生所好而放任自流。教师通过设计、组织、指导、参与、评判，教师与学生共同完成学习，实现教学目标，达到教学效果的最优化。树立新的学习观。传统的教学，注重知识传授，教师的目标是教会学生，完成教学任务；从学生的层面来说是学会，掌握教师所讲的内容。而在高效课堂中，学生不仅要学会，还要会学、乐学，争取达到孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的境界。这就要求教师不仅要注重知识的讲解，还应注重方法的传授和习惯的培养，帮助学生树立学习的信念和持之以恒的态度。
二、学生学习意识的增强
在学生能够有效转变思想能够明确自己的学习主体的地位之后就要下力气曾强学生的学习意识。虽然说汉语作为我们的母语，在生活中生活处处有所体现，但学生汲取汉语知识和接受汉语规范的熏陶却只要是在语文课堂上。如何评价这节课是不是高效，不是看课上学生的发言程度，有时候一节热热闹闹的公开课只是哗众取宠，真正能落实下去的东西是有限的。所以，不是学生说就可以，而是说的对，说的深才有价值。怎样能让学生配合老师把本节课的精髓呈现出来？就靠学生学习意思的强弱。
首先，要培养学生自主学习的学习意识。教师要合理设置前置性作业，关注学生的完成程度。这会直接促使学生的自主性，同时在课堂上要鼓励学生发言，不要轻易否决学生的答案，要还学生以言语权，这样就能极大地提高学生的学习积极性，从而创造高效。
其次，要培养学生的独立学习意识。长期以来，学生对教师的依赖性特别强，学生的学习部但是在老师的指导下，而且也是在家长的监督甚至挟持下完成的。在学习上有了困难，学生习惯性地寻求来自外界的帮助，这种学习仍然是被动的。学生只有摆脱了这种精神依赖，独立自主地去学习，才能体味到学习的乐趣，才能调动学生学习的积极性，才能让课堂真正地活跃起来。
三、充分进行课前准备
1.备教材。教材是教师实施课堂教学的依据，也是学生学习的主要素材。要实现课堂的高效，教师必须熟练的掌握教材，吃透教材。教师要根据课程标准的要求，对教材进行组织、加工，确立教学目标，明确自己在课堂上要教什么，并设计好讲课方法。同时，教师应该根据课程标准的要求对教材进行适度的裁剪，使之符合教学目标和学生的学习行为。
2.备学生。教学活动是教和学的双边活动，学生是学习的主体。因此，课堂上的一切活动都要从学生的实际出发，符合学生的现有水平。所以，教师在讲课之前必须十分熟悉学生的情况。了解他们的知识基础、兴趣爱好、学习方法、学习态度、个性差异等。只有了解学生，才能使课堂设计更有针对性，才能取得较好的教学效果。
3.备方法。教学目标确定了，就要设计目标实现的途径和方法。教学方法要依据教学目标选择，必须服务于教学任务。教学方法要从学生的实际出发，要符合他们的认知水平，要有利于学生的发展，否则就无法实现课堂的高效，甚至不能完成教学任务，更不用说对学生能力的培养了。
四、提供不同学习方法，创造自主学习的条件
在《春》教学中，我设计了这样一个情境：请同学们回忆一下，你最喜欢哪部分内容？请用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关春的图片资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。几分钟后，同学们争先恐后地以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘春花、春草的；有用画的方式画出五幅图画的；有几名同学到前面表演孩子们的嬉戏的；有同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料的。教师给了学生自主学习方法方面的自由选择，为学生自主学习创造了条件。
五、要督促学生尽量当堂完成作业，教师要做好督查与评价工作
自主不等于不问，教师要督促学生做到及时检查每节课所学的内容，独立思考，做到“日日清、周周清”教学实践证明，语文学科在影响学生主体性发展的诸多因素中占有十分重要的地位。作为一名语文教师，要不断地改进教法，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态，充分提高语文课堂的效率。
语文教学的方法多种多样。只要我们能自觉而灵活地运用一些适当的方法，渗透新课改的一些理念，就一定能够不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习上进入“好之”“乐之”的境界，主动地去学习、去探究，从而提高教学的质量。
参考文献：
（1）每一个学生在每一个光阴段都有事做。
（2）在详细的一节课里到达厚积常识、破疑解难、办法优化、才能进步、进修高效。
（3）必需让学生在讲堂上心境舒畅，有平安的进修生理情况。
高效讲堂要相符三个“量”：（1）信息量。（2）思维量。（3）训练量。
高效讲堂要到达三“动”：（1）形动，讲堂上学活泼起来了。（2）心动，思维在动。（3）神动，思惟在动。以上三“尺度”、三个“量”和三“动”，是高效讲堂的本色。
断定一堂课是不是高效讲堂，首要有“八看”：一看教授教化目的是不是落实了“三维”要求，二看教授教化法式是不是完成了“先学后教”，三看讲堂上是不是由“教教材”酿成了“用教材”，四看西席的脚色是不是由“主演”酿成了“导演”，五看学生的脚色是不是由“观众”真正酿成了“主角”，六看教授教化手腕是不是完成了当代化，七看教授教化进程是不是由关闭走向了开放，八看讲堂教授教化后果是不是完成了“堂堂清”。
一、对比高效讲堂的尺度，当前讲堂教授教化中存在的首要问题和不敷是：
1、教授教化目的没有很康复的落实三维目的，只注意了常识与技巧的造就，短缺对进程与办法以及感情立场代价观的看重。
2、教授教化观念落后，教改意识淡漠，讲堂教授教化中学生主体位置不凸起，短少西席指示下的学生自立进修，不克不迭调动学生踊跃性，学生被动的接受常识，西席讲得多，与学生互动少，西席经办取代多，学生思虑、感悟少。
3、教授教化手腕单一，没有很康复的应用试验、挂图等教授教化辅助手腕，分外是当代化的教授教化手腕（如多媒体课件、灌音、录像等）更是很少运用。
4、讲练关系处置欠康复，表示在：讲堂演习设计不精，教与练脱节；以讲代练，教与学脱节；有安插无反馈，练与评脱节。不克不迭完成“堂堂清”。
5、讲堂教授教化的行动不规范，影响教授教化后果，表示在：⑴教授教化言语不规范，短少精心设计；⑵板书、板画不规范；⑶讲堂教授教化组织不力、监控不严，对学生规范化的要求过低。⑷讲堂教授教化环节不完备。
发生上述征象的首要缘故原由是：
1、课前投入不敷，表示在：（1）集体备课研讨力度不够，有的流于情势，乃至应付公务，难以进步学科西席的整体素质。（2）小我备课不充足，教授教化环节设计不精，短少问题情景的创设以及学生运动的精心设计等，教授教化体式格局单一，难以引发学生进修兴致，招致讲堂教授教化效力不高。
2、学生自立进修的才能不强，自立进修的办法欠缺，年夜多半学生没有把进修酿成具有内涵进修念头根基上的“想学”，把握了必定的进修战略根基上的“会学”，火急必要西席的指示和治理，使学生增强自立进修意识，把握科学的进修办法，养成优越的进修习气。
二、构建“三阶段五环节”高效讲堂教授教化的战略
根本要求：集体备课要当真落实以下几个方面：一是各备课组要把握集体备课的重心,依据黉舍正定的分歧课型集体备课内容要求，重点要放到教法学法探讨和学生运动设计上来，不克不迭只停顿在对常识内容的计议上。二是既要群策群力，造成共性，又要施展专长，造成个性。三是充足施展主干西席的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。
落实步伐：（1）教诲处、级部加年夜督查力度，对各备课组的备课光阴、备课所在、备课资料均予以按期反省，履行周反馈轨制，在每周印发的《教授教化简讯》上实时传递。（2）包组引导及级部主任要监视备课组长，并当真介入每次运动，确保集体备课不流于情势。
落实步伐：（1）加年夜反省力度，级部每周反省各备课组西席备讲义三分之一，并实时在《教授教化简讯》颁布反省成果。西席要用黉舍新学期印刷的备讲义备课，名目要齐全，书写要工致。（2）履行引导排闼听课，加年夜讲堂教授教化督查力度。（3）严厉西席教授教化信息反馈轨制，增强讲堂教授教化治理和质量反省监控，由学生填写《西席教授教化信息反馈表》，以相识西席讲堂教授教化表示、教授教化后果等情况，并实时向西席反馈，调动师生讲堂教授教化双边运动的踊跃性，保障讲堂教授教化的规范和高效。
课后：优化“教”与“学”的深思，赓续晋升“教”与“学”的程度。
此外西席还要整顿本身深思的内容，写康复单位跋文、学期总结，总结履历教训，赓续进步教授教化教研程度。
“学”的深思指学生的深思，是学生赓续的监视、评估自身的进修进程、进修办法与进修成果的行动，学生进修的深思与西席的深思性教授教化是相同一的。西席在存眷学生周全成长的同时，要指示学生实时深思本身的进修状态，改良进修办法，学生的深思要造成笔墨，要有改良的步伐。
三、构建高效讲堂的步伐与运动
1、级部组织各备课组当真进修《沂水三中创立高效讲堂施行计划》，在集体进修和研讨的根基上，各备课组写出创立高效讲堂的计划与盘算，重点是依据学科特色写出“三阶段五环节” 的详细做法。
2、踊跃开展“四课”运动。每位教研组长、备课组长及市县级教授教化能手举行一堂“示范课”；每位任教不敷五年的青年西席上一堂“报告请示课”；每位西席上一节“优质课”；对讲堂教授教化模式有新摸索或新思绪的西席举行“观摩课”并在高
一、高二年级中评出“十佳高效讲堂教授教化示范西席”。课后，都要进行评课运动，先有主讲西席说课，然落后行评课，对比高效讲堂的尺度，找出胜利和不敷，互相商讨,配合进步。
3、勉励西席尽力立异讲堂教授教化模式。依据学科特色,各教研组都环抱新课改和“三阶段五环节”高效讲堂教授教化的构建，至少肯定一个教研课题，尽力摸索具有开放性、探讨性和多样性的讲堂教授教化办法和教授教化模式。本年立项的县市级课题，黉舍教科室将从优异的课题组中保举发生。
4、学期末各任课西席写出小我学期教授教化深思，各备课组初步造成具有学科特色的高效讲堂教授教化模式，造成书面资料，以上西席小我深思和备课组总结教诲处将择优印刷成册，全校交流。
构建高效课堂
内容摘要：《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。有效教学是教学过程中符合规律性的教学，优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证教学的有效性。教学中应注重创设情境，重视先做后讲，合理安排练习，采用多种评价，只有这样的课堂教学活动才能充满活力，才能得到真正的有效、高效。
关键词：数学
课堂教学
有效性
高效
课堂有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不是取决于教师教多少内容，教得认真不认真，而是指学生有没有掌握什么知识，理解什么知识，或者掌握得是否熟练，理解得是否到位。那么，如何提高数学课堂教学的有效性呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：
一、注重创设情境，增强学生学习数学的信心。
所谓课堂教学情境是指在课堂教学中，由教师、学生、教材和教学手段等因素之间相互作用形成的教育氛围。小学数学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，不仅可以使学生理解、掌握数学知识和技能，感受数学的力量和美；而且可以使学生更好的去体验数学教学内容中的情感，激发学生学习数学的热情和求知欲望。
例如，在教学六年级《可能性》时，上课伊始，媒体演示商场促销时的摸奖规则：顾客若摸中袋中红球获一等奖，摸中蓝球、绿球分别中二、三等奖，虽然顾客争先恐后摸球，惟恐大奖落入他人之手，但中大奖者微乎其微，教师适时提问：袋中藏有什么奥秘呢？学生顿时激情高涨，从而体现数学问题的趣味性和实用性，激发学生学习的欲望。
二、重视先做后讲。
数学课程标准中提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践与自主探索是学生学习数学的重要方式。“先做后讲”是让学生先动手实践，在做的过程中体验与探索，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，解决实际问题，充分体现学生在课堂学习中的主体作用。“先做后讲”强调了学生在做中学习，既承认模仿练习与机械记忆的技能性训练阶段，更注重了在做的过程中对数学过程的感悟与体验。先操作、实践，后讲感悟、体会，既能充分发挥学生学习的主动性，抓住学习的重点，又能减轻学生的学习负担，调动其学习积极性，有效地提高课堂教学效果。例如：在教学《平行四边形的面积计算》时提出：“能不能把平行四边形转化成已经学过的图形?怎样转化?”让学生动手操作，拿出准备好的平行四边形。（1）画上底和相应的高。（2）沿着高剪下拼成一个学过的图形。（3）拼成的图形和原平行四边形比较，面积的大小有没有什么改变。让学生同桌操作、比较，然后汇报。通过一组多个不同形状的平形四边形的剪、拼，经过实践和验证，并在老师的指导下，很快掌握了新知。这样让学生自己动手剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、算一算，使学生多种感官协同活动，亲自探索知识奥秘，既推导出平行四形的面积公式，又让学生懂得如何探索知识，掌握规律，既充分发挥学生学习主动性，抓住学习重点，又能减轻学生学习负担，调动其学习积极性，从而有效提高课堂效果。
三、合理安排有效的课堂练习。
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习，可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。笔者认为，可以通过以下几个步骤实施。1．认真钻研教材上的习题，理解编排意图，明确习题的目的和作用。因为在课堂教学时间总量不变的前提下，既要保证教学内容的完成，又要保证课堂练习的完成。而有效的课堂练习必须紧扣教学目标，选择练习的数量与质量要精致。2．结合学生实际，练习的设计要有层次、有坡度、有针对性。教材里的习题虽然为课堂练习提供了不少的内容，但要更好地发挥练习的作用，教师还有必要从教学目的出发，根据班级的不同，学生知识基础和思维水平的差异，对教材习题作适当调整、组合、补充，使之更有层次，更有坡度，能从质和量的方面适应不同程度学生的需要。3．组织课堂练习，要合理分配时间，讲究练习方式。小学生由于受感知、注意及年龄特点的局限，练习中形式单一，时间过长容易产生疲劳，影响练习效果。因此，练习的时间及其分配既要合理又要紧凑。组织练习的方式要坚持“多、变、大”三个原则，来提高练习效果。“多”是学生在练习中动脑、动口、动手、动笔的机会以及反馈的次数要多；“变”是围绕教学目的，区别不同年级的学生，把握练习时间，适当变换练习的形式和方法；“大”是在同样的练习时间里，大多数学生能同时练习，大多数学生能积极、自觉活动，大部分错误及时得到纠正，大面积学生都能从中受益。总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂教学有效性的重要组成部分。
四、变式演练，提高效率。
小学数学教学的基本任务是培养学生的逻辑能力、运算能力和空间想象能力以及分析问题与解决问题的能力，而学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程，学生在学习数学知识时不断地经历感知、观察、实验、猜想、验证、推理等过程，所以知识平台搭建后的数学活动不能过多、过久地停留在一个层面上，应该遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则，设计梯度清晰和适度的“变式”，帮助学生形成对数学知识的正确理解。如在教学能被3整除的数的特征时，可设计如下形式练习。
1、下面哪些数能被3整除。
173
2、在□中填入合适的数，使之能被3整除。
1□5
1□
□26
3、在5、0、2、4中任选三个数字组成三位数，能被3整除的有哪些？
4、下面的数最少加上几就能被3整除？
130
207
5、游戏，好朋友是谁？
好朋友的学号加上自己的学号就能被3整除。
通过变式，学生对数学知识进行提炼和组织，把底层次的知识变为高层次的常识，再把数学放到现实中使用，这时数学活动才是更有效的。所以，变式演练，是学生在数学活动中交流与反省、完成又一次知识建构的重要环节，是提升学生思维层次的必要手段，是教师设计创造性教学过程的具体体现，是小学数学课堂有效教学的重要途经。
五、采用多种评价，获得情感体验。
在教学中充分利用评价激励、反馈、调节等功能，使学生在评价中体验到成功的喜悦，提高学习的兴趣。在课堂上，采取“学生自我评价”、“学生相互评价”、“教师评价学生”等多种形式激励学生。心理学告诉我们，对于儿童成功的肯定，是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。每一个学生都渴望得到老师的肯定的，教学中有效的利用表扬与鼓励，就会更进一步强化了学生学习数学的兴趣。
总之，要提高课堂教学的有效性，达到高效课堂，教师必须更新教学观念；注重激发学生学习兴趣与学习动机；注重培养学生自学能力和合作交流的能力；优化课堂教学结构，实行分层次教学；注重课堂中变式的训练与分析，切实有效提高课堂教学效率。
参考文献：
1、董惠平《新课程理念下小学数学有效教学策略研究》山东教育2004
2、孙 敏 《数学课堂教学有效性初探》 2005.2
3、俞中飞 《小学数学课程有效学习的策略》教学月刊 2005.4
关键词：中学物理；高效课堂；构建意义今天，受到新课程改革的影响和冲击，教学过程中所使用到的教学方法正面临着新的严峻的挑战。在新的教育理念之下，教学过程中对老师的要求也在不断地提高，从以往的、传统的只要求老师具备丰富的专业知识，到现今对老师全面素质的要求的转变，这也促使教学活动中，教学方法的改变。随着“以人文本”或者说“以学生为本”的教育理念的逐步深化，课堂教学的有效性也越来越受到老师和学校的关注。提高中学物理课堂教学的有效性，既是提高学生学习效果的必然要求，也是实现当下教育理念的必然要求，是当前在中学物理教学中亟待解决的问题。
一、从教学质量意义上分析
1.提高教师的备课质量
优质的备课往往是获得良好的课堂教学有效性的关键因素之一，是提高教学质量的重要途径之一。在中学物理的教学过程中，因为物理学科自身的独特性的特点，以及物理学科的复杂性特点等，中学物理在上课之前，做一些必要的备课是十分必要的。提高教师的备课质量，可以有效地减少教师在课堂教学中的错误率的发生，也可以直接提高中学物理课堂的教学有效性。在对中学物理知识的备课过程中，需要的是所有统一年级的物理老师的相互讨论，而不是每个老师独立的单枪匹马的完成备课任务，共同讨论是提高教师备课质量的重要方法。
例如，中学物理《能量的守恒与耗散》这一章内容，在对这一章知识的掌握和想法上，肯定每个老师在教学过程中，都有自己不同的体会，也都有一些自己不同的好的经验。有的老师可能在热力学第一定律上有自己的研究看法，有的老师又可能对热力学第二定律分析的比较透彻，还有的老师可能在讲课过程中，案例比较丰富，这些都是丰富备课内容的重要方面。老师们定期的集中在一起进行备课，尽量将备课内容优化，尽可能地提高备课质量，可以极大地提高中学物理课堂教学的有效性。
二、从学生学习兴趣层面提高课堂有效性分析
1.关注学生课堂教学中的需求
“以学生为中心”的教学理念正在得到更多人的认可，事实证明，在教学活动中，更多地关注学生的需求，关注学生的想法，是更为符合学生健康发展、全面提升的一种教学方式，所以，在中学物理的教学活动中，教师要尽可能的考虑学生的所思所想，关注学生在学习物理过程中所遇到的一些困难和困惑，及时地引导学生如何正确地学习中学物理，以怎样的心态面对中学物理等。同时，在物理课堂的教学过程中，要注重学生对中学物理的兴趣的培养，以便更好的提高学生学习的积极性，从而提高中学物理课堂教学的有效性。
例如，在中学物理中，有一章内容为《曲线运动》。在学习的过程中，学生普遍反应平抛运动和曲线运动两个章节的内容艰涩难懂，从概念到公式都不易掌握，而向心力这一小节学生们认为较容易。在实际授课过程中，这三个小节安排的课时都是一样的，但是学生需求发生了改变。所以，在教学过程中，根据学生提出的需求对课时做出了一些调整，增加了平抛运动和曲线运动两节内容的课时，让学生有更为充足的时间进行学习。同时，在课堂教学中，学生反映希望用一些实验来帮助他们理解曲线运动中所涵盖的一些知识点，所以，在课堂教学活动中，也相应的增加了实验教学的内容。在做出了这些简单的调整之后，学生在物理课堂中所展现出的热情更为高涨，对物理课程的好感也得到了进一步的提升，还提高了学生在学习物理学科过程中的学习兴趣，对课堂有效性的提高，起到了积极的促进作用。
2.注重学生物理学习中的差异
在传统的物理教学活动中，所使用的教学方式最为普遍的就是“一刀切”的教学方式，在这样的教学过程当中，学生在物理学习中的差异往往被老师直接忽略了，学生的水平更多的时候是在一个相等的程度下进行考虑的，这样的教学方式，很容易使学生产生厌学情绪，导致学生不愿意学习物理课程。新课程改革的背景和要求之下，学生在教学活动中，所表现出来的差别被强调出来，一言以蔽之，即教师在教学活动中，不能再搞“一刀切”的教学了，教师必须认真地观察学生在学习过程中的不同的优势和劣势，关注学生在学科学习过程中的差异。这是当今的教育理念对教师行为的一种规范和要求，也是实现学生素质和能力健康发展的目标的要求。
在中学物理教材中，有《光的折射》的内容，有《磁场》的内容，有《核能与反应堆技术》，有《匀变速直线运动的研究》的内容，等等，在对这些不同的物理知识的学习过程当中，每个学生所表现出来的优势与劣势都是不相同的。有的学生可能对光非常地有感觉，平时也搜集了很多光学的知识，所以，在学习《光的折射》这一课程时，他们能表现出更多的优势，对教材知识点的掌握也比其他对光学知识没有了解的学生所掌握的知识要多，在应用的过程中，也能应用的更好。
三、结语
提高中学物理课堂教学的有效性，不论是对于北师大物理教材的教学而言，还是对于人教版物理教材的教学而言，重点要转变的都是教师在课堂教学中的思想，将一切教学活动都与综合学生能力的提升紧密联系，就一定能在教学过程中，不断发现更加适合学生学习物理的方法，找到提高物理课堂教学有效性的策略。
参考文献：
[1]颜礼生.新课标下中学物理课堂教学有效性研究[J].新课程学习.2012，7（18）：142.
[2]张峰.中学物理课堂教学有效性摭谈[J].泰山乡镇企业职工大学学报.2011，18（2）：39.
[3]贾丽娜.对中学物理课堂教学有效性的认识与思考[J].新课程.2013，6（18）：87.
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