语文S版三年级下册词语集

语文S版三年级下册词语集（精选10篇）

语文S版三年级下册词语集篇1

一、选词填空。

㈠要求请求

1、无论在学习上还是在纪律上，学校对我们的（）都是很严格的。

2、李明向老师（），允许他去给生病在家的赵燕补习功课。

㈡希望愿望失望盼望期望

1、长大当一名解放军战士是我的（）。

2、我们少年儿童是祖国的未来，祖国的（）。

3、今年我没评上“三好”学生，觉得很（），妈妈发现后对我说：“（）你继续努力，明年一定能实现你的（）。”

4我们要好好学习，不辜负祖国和人民对我们的（）。

5、介子推（）重耳做一位清明的国君。

6、我们热切的地（）奥运会早点到来。

㈢美观壮观美丽

1、五颜六色的鲜花和彩灯把公园装扮得十分（）。

2、我们的学校装修得既简朴又（）。

3、奥运会的开幕式非常（）。㈣创举创造

1、世界上一切财富都是劳动人民（）的。

2、赵州桥大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞，这种设计是建桥史上的（）。㈤雄壮雄伟

1、伴随着（）的国歌声，鲜艳的五星红旗徐徐上升。

2、（）的万里长城，是我国古代劳动人民的伟大创举。

㈥侦查观察

1、海军叔叔正在海面上进行（）任务。

2、经过长期（），同学们终于发现了蚂蚁搬家的秘密。

㈦急切着急

1、看着生病的孩子，年轻的妈妈心里十分（）。

2、医生（）地问：“孩子发烧几天了？”

3、时间过得那么快，我心里很（）。

4、太阳越升越高，小姑娘眼里露出（）的神情。

㈧坚决坚强

1、谁的意志（），谁就能战胜困难。

2、凡是不良行为，我们都应该（）反对。

㈨必须必需

1、我们（）做到有的放矢。

2、粮食是我们生活的（）品，人人要爱惜。㈩陆续连续继续断断续续

1、这篇课文我还没背熟，背起来（），还得（）练习。

2、夜深了，（）看了三场电影的人们才（）走出电影院。

（十一）猛烈激烈热烈

1、（）的炮火打得敌人抬不起头，战斗进行的异常（）。

2、他的发言激起一阵（）的掌声。

㈠严肃严明严格

1、这支军队经过戚继光的（）训练，纪律（），战斗力强。

2、爸爸表情（），一定是又生气了。

3、小明不完成作业，妈妈（）地批评了他。

㈡依然突然果然偶然

1、我们几个正静静地坐着做功课，（）听到叮咚叮咚的门铃声，谁来了呢？

2、我按照爸爸的指点反复练习，（）有了明显的进步。

3、我们这里气候比较温暖，（）也会下一两场小雪。

4、一大清早就下起来大雨，可同学们（）准时到校。

㈢考察考查

1、我和我的同事到美国（）工厂管理。

2、教室里，老师在（）学生们的实验结果。

㈣奉命奉献奉陪奉告奉承

1、我们要把自己的青春和智慧（）给祖国。

2、有些人听了几句别人（）的话，就自以为了不起，完全不知道自己是谁了。

3、事关商业机密，本人无可（）。

4、部队（）开赴灾区，抢险救灾。

5、你想去哪，我一定（）到底。

㈤污染侮辱污浊

1、候车室里挤满了人，弥散着（）的空气。

2、拿别人的生理缺陷开玩笑是（）别人的行为。

3、工厂里排放出的废水（）了我家门前的那条小河。

㈥悠闲悠久悠扬

1、音乐室里琴声（），那是同学们正在排练节目呢。

2、爷爷退休后养鸟种花，日子过得十分（）。

3、博物馆里陈列着许多年代（）的文物。

㈦宽阔辽阔广阔

1、（）的大草原上，骏马飞驰，牛羊成群。

2、为适应经济发展的需要，我们村子修了一条（）的马路。

3、“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗表现了诗人（）的胸怀。

㈧夸耀夸奖夸张

1、小明给老奶奶让座，受到了大家的（）。

2、小红总是（）她妈妈做的菜好吃。

3、在写作文时使用恰当的（）可以突出事物的特点，引发作者的想像。㈨密切密封密集

1、这些药要用白蜡（）瓶口，以免受潮或挥发。

2、槐花小小的，当那些雪白而（）的花苞挂满枝头的时候，一棵树就是一顶大花伞。

语文S版三年级下册词语集篇2

一、认识——整体把握是前提

导学措施根据不同学段有所侧重, 通过单元导语、吐泡泡、课后习题、语文园地等形式有机渗透、有序编排。黄色的提示性文字“小泡泡”作为导学系统的重要组成部分, 是教材的一大亮点, 大部分是体现该学段课程目标的知识与能力学习要求的提示语, 承载着导思、导学、导行的作用。细细翻阅12册人教版小学语文教材, 小泡泡的出现还有一定的规律可循。以各个年级下册为例, 小泡泡具体出现频率如下表所示:

从上表我们可以发现吐泡泡编排的三大特点:第一, 吐泡泡频率随着年级上升呈递减趋势;第二, 五六年级课文中没有涉及吐泡泡, 而集中出现在综合性学习和课外导读;第三, “小泡泡”在二三年级课文中出现最为频繁, 往往成为课文学习的方向和拐杖。

但事实上, 小泡泡并未受到足够的重视和关注。此类教学研究薄弱, 许多教师对其编排意图不领会, 地位认识不深刻, 要求把握不到位, 或视而不见我行我素, 或轻描淡写一笔带过, 或干脆将其作为一项可有可无的课外作业放任自流, 现状不容乐观。

二、思考———精心梳理是关键

面对教材中出现的许多小泡泡, 我们不难发现这些散落在教材角落的小泡泡呈现一定的规律性, 大致可以分为以下五类。

1. 提示型

每个“语文园地”中的“我的发现”在低年级引导发现识字方法、词句规律的基础上, 进一步加以拓展。在出示具有同一规律的词句后, 均以吐泡泡的形式予以提示, 引发学生思考, 引导学生寻找语言文字背后的规律。如:“我发现每个词中两个字的意思……” (反义词构词方式) “我发现每组的第二句话……” (比喻修辞手法) “我发现同一个字的意思……” (同一字不同语境的意思) 这些小泡泡语言简短, 配以一个省略号, 以学习伙伴的口吻提出, 激励学生读而思, 思而行, 从而总结、归纳有趣的语言现象, 揭示了遣词造句的规律, 强化了语文本体。

2. 任务型

“语文园地”中的“展示台”没有标题, 只有学习伙伴的图片和泡泡吐出的文字, 因此, 这里的小泡泡其实就是给学生开展语文课外实践活动指明了方向, 提出了学习任务。如语文园地二中“展示台”三个小伙伴分别吐出这样的话:“这是我写的关于保护环境的建议书。”“这是我设计的保护环境的标语牌。”“这是我们办的‘保护绿色家园’的手抄报。”这里虽没有提出要求, 但胜过明确的要求, 小泡泡充当了标题的角色。学生可以在建议书、标语牌和手抄报三者中选择自己感兴趣的项目参与设计制作, 既落实了本单元保护环境的主题, 也锻炼了语文实践能力。

3. 理解型

这类小泡泡都随文出现, 有帮助理解词语意思、掌握解词技巧的, 如在《亡羊补牢》文题下面, 吐泡泡:“通过查字典和联系课文, 我知道‘亡’和‘牢’的意思。”又如《她是我的朋友》一课, 在“输血迫在眉睫。”一句旁边, 吐泡泡:“联系上文, 我读懂了‘迫在眉睫’的意思”于无形中落实了查字典和联系上下文理解词语的两种方法。也有帮助理解句子、品味语言的, 如《七颗钻石》开篇描写人们焦渴难耐的情境时, 吐泡泡:“我能体会到当时水是多么重要。”

4. 疑问型

这类小泡泡一般出现在课文中间和结尾, 以问题的形式呈现, 帮助学生深入理解课文, 把握本文价值取向。这些疑问, 有些是学生读着文章油然而生的, 让学生顺着作者的思路进行思考, 如《燕子》结尾“为什么要用‘五线谱’打比方呢?”有些是紧扣关键词句要重锤敲打的, 如《画杨桃》中“老师的神情为什么变得严肃了呢?”有些是编者有意而为之的、在课文有悖常理之处引发学生矛盾冲突的, 如《我家跨上了“信息高速路”》中“为什么说地球变成了小村庄呢?”这样不断用吐泡泡的形式引领学生思维的方向和路径, 学生不仅解决了疑惑, 也学到了质疑的方法, 而且活跃了思想, 发展了思维, 有助于培养质疑能力和创新精神。

5. 拓展型

《珍珠泉》文后吐出泡泡:“我的家乡也有这样美好的景物……”旨在让学生仿照课文抓住景物特点的写法, 动笔描绘家乡的美景;而《一面五星红旗》文后吐出的泡泡“我想对那个面包店老板说……”则是让学生一吐为快, 畅谈学习课文后的感悟和收获;《可贵的沉默》一文, 在学生读懂应当学会表达爱的基础上, 文后吐出泡泡:“我也要回报父母对自己的爱。”更是联系儿童生活实际, 给那些天真纯朴的孩子布置了回报父母的实践作业。这类小泡泡一般出现在课文的结尾, 旨在引导学生进行拓展训练, 或练笔, 或交流, 或导行, 是教师处理教材的宝贵资源。

三、实践——智慧引领是保障

针对小泡泡不同的导学功能, 笔者根据教学实践, 探索出相应的五种导学策略。

1. 整合——引导学生发现规律

本册教材中八个“语文园地”中的“我的发现”共有七个小泡泡, 都提示了构词规律和修辞手法。唯有“语文园地七”中的“我的发现”没有配以小泡泡。为此, 我运用迁移理论, 将多个“我的发现”进行整合教学, 提高了教学实效。

如:语文园地七“我的发现” (没有吐泡泡)

师:我们已经学习了前六个“我的发现”, 在小泡泡的提示下, 我们发现了哪些有趣的语文现象和规律?

生:我们发现了由反义词构成的词语, 有形声字、多音字, 有比喻、反问的修辞手法, 还发现同一个字在不同的语境中意思不一样。

师:这里没有小泡泡, 你能帮他补一个吗?

生:“我发现这些词语都是……”

师:真聪明, 你已经学会自己吐泡泡了, 可以当小编者了。大家能发现其中的规律吗?

生:这些词语都是AABC类的。

将八个训练点进行整合教学, 不但可以节省教学时间, 达到事半功倍的效果, 还能让学生尽早将所学的知识辐射到日常学习, 及时积累运用, 形成读写能力。

2. 前置———引领单元整组教学

有些小泡泡的提示语和单元提示语、课文导语紧密结合, 浑然一体, 提示整组课文学习重点, 此时可把它当作“大任务”, 放在一个单元开篇教学之前, 将其前置。

如:《夸父追日》文后, 吐泡泡:“我想写一写读了这组课文的感受。”

师:今天我们走进第八组课文, 请同学们快速默读单元导语, 想想这组课文有什么特点。

生:都是神话故事和民间传说。

师:是的, 学习这类题材的课文, 我们要边读边浮现画面, 感受神奇的想象, 读出自己的感受。请看135页小泡泡, 希望同学们做学习的有心人, 带着这个任务, 在学习课文的同时积累真切的感受和学习的方法, 等学完这组课文后我们将进行读后感交流展评。

此法开门见山, 直击重点, 教学目标鲜明, 教学任务清晰, 使学生有的放矢, 避免了课文结束后重新梳理回顾。

3. 涵泳———探寻语言精妙秘诀

涵泳的“涵”是“沉浸”的意思, “泳”即游于水中。语文教师要学会指导、诱导、开导、教导、倡导涵泳, 让学生在知识的海洋中尽情地“涵”, 自由地“泳”。许多文本将有价值、有意义的话题置于“小泡泡”中, 可以帮助学生感受遣词造句的精妙, 揣摩表达方式的精准, 这些小泡泡往往是最佳语言训练点。教师要善于在教材中发现, 在课堂上捕捉这些训练点, 引导学生深入文本, 推敲语言, 既丰厚文本的内涵, 也丰厚学生的语言水平和语文能力。

如:《荷花》一文写白荷花在大圆盘之间冒出来, 吐泡泡:“‘冒’用得真好。”

师:你觉得哪个词用得最好?

生:冒。

师:它还可以换成什么字?

生:长、露、钻、冲、顶……

师:读读这段话, 想想怎么样长出来才算冒?

生:一下子、迫不及待、争先恐后、喜气洋洋、满心欢喜、兴高采烈……

师:白荷花从这些大圆盘中冒出来, 仿佛_______

生1:想展示自己美丽的身姿。

生2:想看看外面的世界有多美。

生3:想和飞舞的蜻蜓亲吻。

……

师:就这么一个“冒”字, 它不但把白荷花写美了, 而且把一池的荷花都写活了, 好一个神奇的“冒”字!我们再美美地读读这段话。

师:我们写文章就得这样, 反复琢磨, 不断推敲, 使词句不光优美, 而且传神, 这也是写作的秘诀!

上述案例中, 教师紧紧围绕小泡泡中的提示, 重锤敲击“冒”字。这样引导学生逐步体味“冒”所传达出的神韵, 思维训练和语言实践并重, 整个课堂赋予更多的人文内涵, 学生不但感受了作者用词的精妙, 也探寻到了语言精妙的秘诀。

4. 追问———激活学生无限思维

本册教材的课文中共出现34个小泡泡, 问题式的小泡泡多达11个, 约占三分之一, 而且这类问题都是围绕课文中心和重点编排, 是学生思维的指明灯, 也往往成为教学的重点和难点。所以, 要把这些问题作为中心任务, 深究重点, 不断追问, 及时跟进, 让学生困惑迎刃而解, 使教学目标不攻自破。

如:《燕子》结尾, 吐泡泡:“为什么要用‘五线谱’打比方呢?”

师:蓝蓝的天空, 电杆之间连着几痕细线, 多么像五线谱啊!读到这里, 你有什么疑惑?

生:为什么要用“五线谱”打比方呢?

师:这里的五线谱指什么?音符又是什么?

生:电线和停在上面的燕子就是五线谱。

师:难道仅仅是外形上像五线谱吗?

生1:燕子在跃动, 就像音符在跳动, 在演奏。

生2:燕子有大有小, 停得错落有致, 就像是音符。

生3:燕子是春天的音符, 正在唱春天的赞歌。

师:猜猜, 还有谁也在演奏着春天的赞歌呢?

生:小鸟、小虫、小鱼、风、小朋友、作者……

师:是啊, 我们也何尝不想唱一支春天的赞歌呢!让我们以读代唱, 一起美美地读读课文的最后一段。

郑振铎的《燕子》文质兼美, 画面感强, 但不少学生在理解“五线谱”时存在着肤浅现象。文中的小泡泡将学生疑惑抛出, 通过追问, 激活了学生思维, 打开了学生想象的闸门, 学生脑海中勾勒出一幅幅欣欣向荣的春之画, 也水到渠成地感悟了作者对春天的赞美之情和喜悦之心。

5. 拓展———培养综合运用能力

不少课文中间和结尾处吐出泡泡, 一般用“我想对某某说……”的形式表述, 这其实是进行文本拓展最佳的教学资源。我们要利用小泡泡, 找准课堂的延伸点, 用口语、书面、实践等形式进行拓展训练, 最大限度发挥小泡泡的作用。

如:《一个小村庄的故事》文后, 吐泡泡:“我想对小村庄的人们说……”

师:课文学完了, 我们看着一个山清水秀的小村庄变成了一片废墟。此时你站在小村庄的遗址旁, 看着被洪水肆虐过的地面和残存的树桩, 想对小村庄的人们说些什么?请你用这样的句式写两三句话:人们啊人们______, (生交流)

师:的确, 这场灾难, 让小村庄的人们幡然醒悟, 也给我们敲响了警钟———保护环境, 珍爱我们赖以生存的家园, 从我做起, 从现在做起!

简短的提示, 引发学生深深的思考。但不是每个提示都要求动笔, 除了拓展练笔, 我们可以组织学生进行演讲、辩论、劝说, 将阅读资源转化为口语交际资源。不同形式的拓展和延伸, 将学生引向更广阔的语文实践天地, 语言训练更富有新意和实效, 促进学生语文综合素养的提高。

语文S版三年级下册词语集篇3

bōwãn

yǎngtïu

yǔwãnshàngbēntãng

yāoqiúzhǎngwîqínshī

decíyǔ

zîuchūyúfānshuìjiào

1（波纹）（仰头）（翻滚）（奔腾）（琴师）（奏出）（渔帆）(睡觉)màozishānpōshuǎnàohuāngzhāngzhúgānlánzǐwúkěnàihã2 帽子（山坡）（耍闹）（慌张）（竹竿）（篮子）（无可奈何）yïuxìrïngyìmùwǎnpiāoyïushànzifúguāngruîshìsìsànfēnfēi3(游戏)(容易)(木碗)(飘游)(扇子)(浮光)(若是)(四散纷飞)sànliâxīyángfēiyuâjiāoàoshānquâqǔchūkěnwǎhuīsâ（散裂）（夕阳）（飞跃）（骄傲）5（山雀）（取出）（肯定）（瓦灰色）nàixīncāixiǎngfùjìnlínjūyìngqiàochùjiǎodǎnxiǎojìxùnǎodài（耐心）（猜想）（附近）（邻居）（硬壳）（触角）（胆小）（继续）（脑袋）dǐngduānbùmiǎnshúxīmàomìxúnzhǎohújiǎhǔwēipūguîqùbànxìnbànyí（顶端）（不免）（熟悉）7（茂密）寻找（狐假虎威）（扑过去）（半信半疑）hïuziyězhūmãihuālùhàipàqíshǒucānguānkējìtōngguîhuídá（猴子）（野猪）（梅花鹿）（害怕）9（棋手）（参观）（科技）（通过）（回答）

fēngdùàomìqíyìwàngchãnmîjíyǔyǐchángguīxūxūshíshíyīpái

（棋艺）（望尘莫及）（予以）（常规）（虚虚实实）（一排）（风度）10（奥秘）tángwūxīyǐnmùbùzhuǎnjīngxuánzhuǎnchāzhelàzhútïuzàiyìliánchuàn（堂屋）（吸引）目不转睛（旋转）（插着）（蜡烛）(投在（）一连串）yîuxiǎoxiōngdìzhuōchïngmìtángzhùmíngzhānchãngchángjiǎoxūbiāoběn（幼小）11（兄弟）（捉虫）（蜜糖）（著名）（粘成）（长角须）（标本）

fāngǔn

guǐliǎngàizirěnbuzhù

jǐngsâ

xiùlì

yïuqí

biànhuànwúcháng

三年级语文（上）要求掌握的词语

zēngtiān

(鬼脸)(盖子)(忍不住)14(景色)（秀丽）（尤其）（变幻无常）（增添）

qiānzībǎitài

lǒngzhào

mímàn

yúnzhēwùzhào

mángmáng

liúliánwàngfǎn

（千姿百态）（笼罩）（弥漫）（云遮雾罩）（茫茫）（流连忘返）

ǒu’ěrmùmínguǎngkuîguāngmánglíngdangbùjǐnbǎilíngniǎoānxián

15（广阔）（光芒）（铃铛）（不仅）（百灵鸟）（安闲）（偶尔）（牧民）

qímǎ

zuǐbiānzhōngyú

huīwǔshāndāndānhuā

xūyàofùchū

yīgǔzhuànquān

zuànshíhànzāijiāo kěfâiyîng

yánfengshìfǒu

yīdīchōuxuâ

（骑马）（挥舞）（山丹丹花）17（钻石）（旱灾）（焦渴）（岩缝）（一滴）

qīngliángrãngrán

xiāngyīwãimìngzhīfùquârân

（嘴边）（清凉）（需要）（一股）18相依为命支付（费用）(是否)（抽血）

zhângzhîngqíshì

qúnzhîngxīntãngjiãshěng

xǐhuanpãitïng

měifãngwàibīnzhēnguìhânbude

（终于）（仍然）（付出）（转圈）（确认）（郑重其事）19喜欢）（每逢）

mîlǜsâlìjízhuǎnyímáozhǔxí

yīpiānchìbǎng

gēbofùshāng

xiàomīmīcíxiáng

shītîudēngjī

yīfuchàndǒu

（墨绿色）（胳膊）（笑眯眯）（湿透）（衣服）（颤抖）21（群众）（陪同）（外宾）

qīngpãndàyǔjiānkǔdúshū

chēngzàn

tïngzhìqíngkuàng

（立即）（负伤）（慈祥）（登机）（倾盆大雨）（心疼）（同志）22（珍贵）

huánjìng

wánqiáng

yǐziniánjì

（转移）（环境）（顽强）（艰苦）（椅子）（节省）（dǎngzhōngyāng

fúhào

liúxīn

情况）（恨不得）

quànzǔliârãn

míngliâqiánmáo

bízidàliàng

zhǐzheyāncōng

shuāzi

shūchàng

（毛主席）（党中央）23（读书）（年纪）（名列前茅）（刷子）（劝阻）

cōngmíng

kuîdà

（一篇）（符号）（留心）（称赞）（聪明）26（鼻子）（指着）（舒畅）（猎人）

cãngjīng

kǎndǎo

jiǎnshǎo

xiāoshīláilì

bāokuî

yìcháng

（翅膀）（曾经）（砍倒）（减少）（扩大）（大量）（烟囱）（消失）（包括）

bǎishǒu

xiōngměng

shîurîu

chúxī

gǔlì

duǒbì

duōyúmáfanfǎnfùbǐjiàoxīnxǐ

28（摆手）（兽肉）（鼓励）（多余）（麻烦）（反复）（比较）（欣喜）（来历）（异常）

qìyǔbùfán

yàowǔyángwēi

chuǎngjìn

zhāngtiē

语文S版三年级下册词语集篇4

一、课题：《瀑布》

二、教学目标：

1.认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语； 2．让学生能正确流利地朗读全诗，做到有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文； 3.帮助学生理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题； 4.理解重点诗句表达的意思，体会比喻修辞手法的妙处；

5.让学生知道按照一定顺序观察事物的方法，并能自主的灵活运用； 6.引导学生按照课后提示用自己的语言说出瀑布的美，能用自己的话把这首诗改成一篇文章。

三、教学重难点：

1.教学重点：学会生字，读懂课文，了解瀑布的特点，做到感情朗读全诗，理解文中重点词句的意思；

2.教学难点：体会修辞手法的运用，掌握多方面观察事物的方法，并通过朗读全诗体会瀑布的壮丽奇异，增强热爱大自然，热爱祖国山河美的感情。

四、教学方法：主要有讲授法、谈论法、演示法，还包括了读书指导法、课堂讨论法、陶冶法等。

五、教具准备：生字卡片、配乐朗读音带、瀑布录象、多媒体课件。

六、教学时间：两个课时 1.第一课时： ①．教学目标：

A、认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语； B、理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题； C、正确流利地朗读全诗，练习有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文； ②．教学重难点：

A、教学重点：认识并会写生字词语，读出诗的韵律美； B、教学难点：在语言环境中理解词义，把握全文总体意思。③教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带）2.第二课时： ①．教学目标：

A、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文；

B、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处； C、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法；

D、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情；

E、引导学生按照课后提示用自己的语言说出瀑布的美。②．教学重难点：

A、教学重点：读懂课文，感情朗读全文，并理解文中重点词句的意思，感受瀑布的雄伟壮丽，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情； B、教学难点：体会比喻句的好处，学会按照一定顺序观察事物的方法，并用自己的话再现瀑布之美。

③教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带）

七、教学过程： 1.第一课时：

（1）、预习安排：请同学们课前自己先按照拼音认识生字生词，读熟文章，再根据自己的所知找到一些有关瀑布的资料，可以是图片可以是视频，也可以是有关瀑布的诗词文章。（2）、导入课文：

①、板书课题——《瀑布》，提问：什么是瀑布？同学们在哪儿见过瀑布，是什么样的？（抽两至三名学生回答，把他们形容瀑布的词语写在黑板上）；

②、课件PPT上出示李白的《望庐山瀑布》——日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

提问：

A.诗中重点描写的是景物是什么？（瀑布）

B.作者是站在什么角度观察瀑布的？（远望瀑布）

C.在作者看来瀑布是什么样子的呢？（像一条银河）（抽三名学生回答，并出示多种瀑布的图片）

③、同学们，今天我们来学习现代著名作家叶圣陶先生的诗《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎样的。现在请大家一起读一读，并找出诗中描写瀑布样子的诗句，用自己的话概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的样子，老师待会要抽同学起来回答的哦。（接下来就让学生自由读）

（3）、学习本课生字新词： ①、检查自学预习情况：

A、出示生字卡片，检查认读情况，看看大家是不是都认识了； B、让学生提出自己认为难读、难写的字，带大家多读多认几遍； C、在学生认识的基础上再把生字新词带读几遍，指导学生读准字音，写好结构复杂的字；

D、抽学生起来读那些难读的字（如：尘、丈、仰等有前后鼻音区别的字），在黑板上书写结构复杂的字（如：叠、涌、喻），并巡视检查读写情况，及时纠正发音及写法。

②、让学生自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读，如果有不懂的词语先自己想想意思，实在不懂的画上重点符号，听老师讲解；

③、先抽几名学生起来根据自己的理解说说新词的意思，老师再给出正确的解释； ④、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词，并把好词好句记下来在写作时加以运用。（4）、读文质疑，理清顺序：

①、老师先示范读一遍课文，学生在听的过程中思考：课文是从哪几个方面写瀑布的？先写什么？后写什么？先大概了解课文的主要内容，理清写作顺序；（先写声音，后写样子）

②、学生再读一遍课文，这次读的时候要划出文中自己不理解的句子，提出不懂的问题，老师再一一给以解答；（5）、练习朗读，体会诗歌的韵律美：

①、老师播放配乐朗读音带，让学生认真听，并体会诗句的节奏美和韵律美，然后再带大家一起有感情的朗读一遍课文，然后让学生自由练读，读的时候提醒大家注意节奏、韵律及感情；

②、指名读诗：抽几名学生起来朗读，读得好的给以夸奖，不好的及时指导纠正；

③、小结：大家把诗读熟，并试着背一背。（6）、作业安排：

①、抄写生字，把每个生字写一排，并组词； ②、回家后继续练习有感情地朗读课文，把握诗的节奏和韵律，并试着背诵；

③、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上，并反复诵读，以后在作文中灵活运用。2.第二课时：（1）、检查、引入：

①．老师播放配乐朗读音带，再带大家一起读一遍课文，提醒大家要带感情的朗读，然后让学生齐读，并抽几名学生起来试着背诵自己喜欢的小节；

②．让学生把上节课自己抄写的优美词句与同学交流，各自说说这些词句哪里写得好，有什么妙处；

③．小结：看到同学们这么认真地背诵、抄写诗句，可见大家很喜欢这首诗，接下来这节课我们就会深入地学习这首诗，相信你们会更加喜欢这首诗的。（2）、自学思考： ①．出示要求：

A．大家先默读全诗，一边读一边思考：哪些诗句是写瀑布声音的？（好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林），哪些诗句是描写瀑布样子的？（千丈青山衬着一道白银），作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？（由远及近）

B．读完全诗之后再提出自己不懂的问题，把这些问题写下来，准备之后和同学们交流；

②．自学讨论：每个同学在各自的小组内交流问题，提出自己的问题，分析别人的问题，大家共同解决难题，得不出一致答案的先留下来，等待会全班交流时再提出，也可听老师最后的讲解，以便加深印象； ③．班内交流：每个小组派一个代表提出自己小组的问题，寻求大家的帮助，共同解决，最后由老师总结归纳。A.班内交流时注意思考问题要明确：

第1节：瀑布的声音；第2-3节：瀑布的样子。[ 写作顺序：由远及近B．质疑问题：

老师将学生质疑的问题进行归纳梳理，明确哪些问题学生可以自己解决，哪些问题可以通过读书或者查阅资料解决，哪些问题在深入学习课文时再解决？（３）、重点研读问题： ①．瀑布声音的特点：

A．抽一名学生读第一节，在读的时候大家一起找出描写瀑布声音特点的诗句；

B．出示写有诗句的卡片：“瀑布的声音好像（）“叠叠的浪涌上岸滩”，又像（）“阵阵的风吹过松林”，抽两名学生起来把空白部分填写完整，然后大家再齐读两遍；

C．老师提问：作者在这里运用了什么修辞手法？这样写的好处是什么？先让学生自己思考，再在小组内交流，最后抽两至三名学生回答，老师再稍作总结。（要点：运用了比喻的修辞手法，好处是突出了瀑布的声音响亮，气势雄伟，把抽象的声音形象化，使人觉得生动真切）。同学们要记住“比喻”这种修辞手法以及它的妙处，以后在作文的时候灵活运用，可以让作文增添不少光彩哦； ②．远望瀑布的样子：

A．大家先自由读第二节，根据自己的理解找出描写瀑布样子的诗句； B．老师提问：从“忽然一转”这几个字中，大家能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了什么？先让学生自己思考，再在小组内交流，最后抽两至三名学生回答，老师再稍作总结。（要点：作者先前是在背面听到瀑布的声音的，刚才觉得瀑布的声音大，现在在正面的时候声音就更大了，感受到了瀑布的声势巨大，雄伟壮观）

C．“啊”字应该怎么读？（语气又惊又喜），为什么要这么读？我们从作者这声“啊”中听出了什么？（听出了作者的惊和喜），先抽学生回答该怎么读，然后让他们试着读一读，让学生读出作者的惊和喜，并体会作者为什么惊？为什么喜？ D．瀑布是什么样子的？作者是怎样打比方的？为什么刚开始说“这般景象没法比喻”，接着又说“千丈青山衬着一道白银”呢？这是否矛盾？为什么？（要点：“千丈青山衬着一道白银”，这样写不矛盾，突出了作者在看到瀑布的一刹那的惊喜和兴奋）具体教学方法：

a．播放有关瀑布的录像，让学生真实地感受到瀑布的壮美； b．让大家闭上眼睛，老师播放《瀑布》的配乐朗诵带，一起想象当时的情景（提示：可以从颜色、高度等方面着手）；

c．大家结合录像、课文内容、生活实际谈谈自己的想法和感受。E．在深入理解第二节之后，大家再来一起有感情的朗读一遍，读的时候注意读出作者那种既惊又喜的情绪，然后抽几名学生起来试读，让读得好的学生领读，然后再全班齐读，最好做到情感自然而然的流露。

③．近看瀑布的样子：

A．抽两名学生起来读读第三节，其他同学在他们读的时候思考这时候的瀑布在作者眼中又是什么样的了？

B．提问：文中的“仰望”是什么意思？（抬头向上看），为什么站在山脚下仰望？（用原文回答：站在瀑布脚下仰望），从这个词中大家感受到了什么？（要点：瀑布的雄伟壮观，高度非同一般）； C．问：为什么把瀑布比作“珍珠的屏”？（要点：从全貌看，整个瀑布就像一座屏风，从水珠看，滴滴水珠的颜色和光泽都和珍珠相似，一样的晶莹剔透）D．问：为什么说被风吹起的瀑布如烟、如雾、如尘？要点：如烟——轻柔飘逸；如雾——弥漫如雾，白茫茫一片；如尘——朦朦胧胧就像飞尘，纷纷扬扬的落下），这样写的好处是什么？（把瀑布的美感真切的展现在读者面前，有身临其境之感）；

E．同学们再有感情的朗读一遍第三节，然后我们分小组来赛读，看哪一组读得最好，最有感情。

④.总结全文，体会作者感情：同学们根据刚刚的分析和自己的总结归纳全诗，再一次深入体会诗歌内涵：

A、播放《瀑布》的配乐朗读带，再次感受瀑布壮美奇异的景象，抽两至三名学生起来试读；

B．问：为什么作者看到瀑布的样子各不相同、变化多端呢？（要点：因为作者看瀑布的角度各不相同，先是远望后是近观）； C．归纳课堂内容，理清作者观察角度：

a．好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林——瀑布的声音——远处；

b．千丈青山衬着一道白银——瀑布的颜色——接近中； c．一座珍珠的屏——形状——近处。

D．分析完全诗，我们一起来体会一下作者的总体感情，我们通过作者的描写已经从诗中感受到了瀑布的雄伟壮丽，不难想象作者对祖国的山河是多么的热爱！我们再来感受一下这种情感（播放配乐朗诵带，让大家闭上眼睛感受美的陶冶）；

E．大家已经把诗歌读得这么熟了，而且我们也已经深入分析了诗中的句子，现在请同学们根据自己的理解用自己的语言再现瀑布的壮丽雄伟，可以小组交流，然后派一个代表起来发言，把你们认为最美的瀑布跟大家分享分享。（4）、作业安排： ①．选词填空：

一道

一道道

一阵

一阵阵

一朵

一朵朵一（）闪电

一（）白银一（）风

一（）歌声一（）浪花

一（）白云

②．用“好像„„又像”写一句话，要写在作业本上；

③．背诵全诗，并整理《我的采集本》，继续丰富内容，同时记住这些优美的语句，在作文时尽量用上；

④．找一个自己熟悉的事物，从不同的角度观察它，并把在不同角度观察到的样子用简洁的话写下来，第二天我们再课堂交流。

八、教学反思：

1.《瀑布》是一篇饱含深情的抒情散文诗歌，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。本课的重点是让学生能够正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感，发挥学生的想象。在授课的时候应多让学生朗读课文，本文的识字量较少，且朗朗上口，所以更应抓住小学生爱读的特点，多让他们通过自己的朗读去体会诗歌的美感，老师不能将板书和复杂的讲解占掉了朗读的位置，诗歌重在多读，所谓“书读百遍，其义自见”，这对于加强学生的自主学习能力也是一个好方法； 2.在设置教学目标时，尽量从课标所说的三个维度（“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”）上去考虑，根据课文的特点，确定好重点教学内容。不要想在一节课上把一篇课文的所有内容和问题都囊括进去，要学会“做减法”，从学生的角度去想，他们最需要什么，他们可以接受什么，为什么要教这篇文章等等，尽可能多地剔除那些不需要教的，减轻学生负担提高学生学习兴趣。在《瀑布》这篇文章里面，除了朗读是重点外还应引导学生分析文中重点句子的意思，分析时应简单明了，不要觉得内容多就是丰富课堂，主要还是要在学生的接受范围之内；

3.课堂教学的环节不能太多，老师不能匆匆跑马，应尽力选个好的切入口，设计个好的主问题，找出一个“牵一发而动全身”的关键问题来带动整篇文章的教学。讲课抓重点，不要东拉西扯跑题太远，《瀑布》一文的重点除了以上两个还有就是要让学生学会多角度观察事物，这个问题要在老师给出答案之前就让学生自己先思考，启发最重要。但是也不能一味的板书讲解，适当的有些有趣的小插曲更能提高学生的兴趣，有利于教学的顺利进行。在进行主问题的探究过程中，要尽量体现出自主、合作、探究的学习过程，力求做到在阅读过程中有充分的对话和交流；

4.老师要注重课堂拓展，光是书本上的知识是不能满足的，《瀑布》这篇课文中用了很多比喻得生动形象的句子，要让学生试着自己灵活运用，如“像„„又像„„”、“如„„如„„如”这样的句式要让学生多做造句练习，加强运用能力。提到瀑布更应让学生多看看有关瀑布的录像和图片，跟瀑布有关的诗词、歌曲、故事也应适当拓展让学生增长见识；

5.要给学生一个“情感的课堂”，老师在课堂上要体现出语文学科的“人文性”，首先自己要热爱语文热爱要教的课文，让自己的激情去带动学生，让整个课堂活跃起来。在教学活动中还要注重置师生于课文、作者、情景之中，要懂得“溶情”，给学生一个“交流的课堂”、一个“开放的课堂”。《瀑布》这篇文章更需要师生一起互动，和作者互动，融入其中才能体会作者的感情，从而有感情的朗读课文，增强对祖国壮丽山河的热爱；

6.多给学生展示的机会，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”，课堂是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，所以老师要给他们足够大的平台让他们尽情的展示自己，说出自己想说的，在课堂上充分调动学生的积极性。课文更应结合现实生活，虽然也许很多人没有见过瀑布，但是老师可以通过录像、图片和找生活中跟瀑布有关的事物让学生认识瀑布，“让语文走进生活，在生活中学习语文”才是最好的教学；小组合作学习单： 1.合作学习大纲：

（1）、创设学习情境: 设计一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境，进行分组学习，在课堂上讨论，为学生提供合作探究的机会，产生与同伴合作交流的心理需要；

（2）、明确合作学习任务：让学生明确即将进行的合作学习将围绕着什么主题进行，合作学习将采用什么方式进行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题，以此为后面的合作探究作出正确的目标导；（3）、合作探究：明确学习任务以后，老师立即组织学生围绕活动主题展开合作探究；

（4）、评价与反思：这一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价，学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。2.合作学习讨论的问题（主要是通过与《望庐山瀑布》的比较来深入学习由远及近的写作方法）：

（1）、《瀑布》与《望庐山瀑布》的两位作者在“瀑布是怎样的”这个问题上有什么不同的看法？

语文S版三年级下册词语集篇5

1、学会本课中的生字词语，理解词语的意思。

2、正确流利地朗读课文，了解张衡，了解课文的内容。

教学重点：学会课文中的生字词语，了解课文内容。

教学难点：正确书写课文中的难写字。

教具准备：课件

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，你们知道我国古代有哪些发明创造吗？谁起来给大家介绍一下？

由学生回答的引出人物张衡。

----大家了解张衡吗？他是我国古代著名的天文学家，从小爱科学，后来有许多重大发明。我们今天要学习的课文，讲的就是张衡的故事。师生共同板书课题，提示“衡”字的写法。。

二、初读课文，自学生字词语。

1、同学们平时读书时，如果遇到不认识的字或词，你会采用什么方法来解决？(请学生说说自己的学习方法)

2、课件出示自读提示：

A、自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音或工具书读准字音，读通句子。

B、看课文讲的是张衡的什么故事？

2、课件出示生字，检查学生自学情况。

A、指名学生认读生字并组词。

B、请同学当小老师领其他同学认读词语。

C、开火车分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况。

看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读中的错误。

三、鼓励再读课文，了解课文内容。

1、课文介绍的是什么时候谁的什么事？

2、他发明的地动仪有什么作用？

3、你从课文中还知道了什么？

四、质疑：默读课文，把自己不明白的地方做上标记，咱们下节课一起来解决你不懂的问题。

五、作业设计。

1、我是火眼金睛。(比一比，再组词)

记状()

纪()壮()

洒()偏()格()

酒()骗()洛()

2、选择合适的词语填空。

发生发明发现

1、他认真记录、研究地震现象，经过细心考察和分析，了一种测定地震方位的仪器---地动仪。

2、同学们继续向前走着，突然（）小路旁的大树上，挂着一条条像蜡烛一样的东西。

3、这个故事()在离现在差不多两千多年的东汉时期。

9、张衡

板书：东汉科学家

地动仪测定地震

教学反思；

今天我教的是第九课，《张衡》第一课时的内容。教学之前，我有些紧张。听了大家的课，我是越来越不会教了，教后觉得一蹋糊涂，与课前预想的大相径庭。

优点：能利用课件调动学生学习的积极性。指导学生学习生字时，把形近的字放在一起比较，学生掌握地比较好。

不足之处：

1、每次都有同样的感觉，就是不会调控课堂进程，时间上老把握不好。前面导课的时间太长。

在了解张衡读学链接内容时所用的时间有些长，再加上读大屏幕出示的张衡的内容就占用了较多的时间，导致后面时间紧，顺序乱。

2、生字处理时，我觉得这样太匆忙了，学生根本不能很好地掌握。同时朗读课文也没有检查落到实处。字也没学好，课文也没读好。

3、出示自读提示时，也是慢一步。第二个问题根本没有必要再出示了，问题设计的有问题，问的不合适。

语文S版三年级下册词语集篇6

飞机从白云里钻出来，降落在成都双流机场。几个从飞机上下来的人刚走到出口，一对手捧鲜花焦急等候的中年夫妇，就扑通一声跪在他们面前，声泪俱下地说：“谢谢你们，谢谢你们，我们的孩子有希望了!”

刚从飞机上下来的是台湾慈济骨髓捐赠中心的专家。他们连忙扶起那对夫妇，在场的人无不为之动容。

事情还得从头说起。那对夫妇是四川乐山人，他俩有个聪明活泼的儿子，已经十六岁了，正在读高中一年级。几个月前，这个平时看上去很健康的儿子突然无缘无故感到疲倦，之后经常出现这种情况。父母发现后，就带他到医院检查。

“你儿子患的是白血病。”“白血病!”医生的话如同晴天霹雳，震得他俩几乎晕倒。“大夫，求您一定要救救他，我们就这一个孩子啊!”他俩苦苦哀求着。

“要救你们的儿子，没有别的办法，只有移植健康人的骨髓。”医生说。可是，骨髓移植谈何容易!医疗费用高且不说，要找到可以匹配的骨髓更难，据说，十多万个人中才可能有一个符合的。那时，在我国内地还没有像样的骨髓库，哪里去找条件符合的捐献者呢?

医院的专家们思来想去，认为在台湾慈济骨髓捐赠中心有可能找到可以匹配的骨髓。小患者的病情不断恶化，多耽误一天，就多一分危险。医院连忙向慈济骨髓捐赠中心求救。为了一位普通少年的生命，两岸医疗界迅速开始了密切的合作。

经过半年多的辛勤努力，慈济骨髓捐赠中心在筛选了十几万个对象后，终于找到了一个理想的供髓者——台湾花莲市一位二十多岁身体健康的小伙子。为了对岸骨肉同胞的生命，当天上午8时30分，这个年轻人把自己滚烫的骨髓捐献了出来。时间就是生命。慈济骨髓捐赠中心立即派专家提着那只装有救命骨髓的小箱子，火速从花莲飞到台北，又马不停蹄地从台北转机到香港，从香港飞往成都。

终于，这饱含着两岸同胞爱心的救命骨髓准时送到了手术台前。台湾同胞的骨髓植入了内地白血病少年患者的身体。少年得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

《救命骨髓》语文教案

教学目标：

1、让学生自主识字，理解生字词。培养学生独立识字的意识、能力与习惯。

2、让学生充分读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、引导学生从字词品味中，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重、难点：

通过引导学生理解骨髓移植对少年的重要性，以及两岸医护人员的奔波，体会海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

课时安排：

一课时

课前准备：

S版三年级下册语文多音字组词篇7

答dā(答应)相 xiānɡ(相信)脉mài(脉络)屏pínɡ(屏风)dá(答案)xiànɡ(相片)mî(含情脉脉)bǐnɡ(屏住)转 zhuǎn(转变)正zhēnɡ(正月)应yinɡ(应该)散 sǎn(松散)zhuàn(转动)zhânɡ(正确)yinɡ(适应)sàn(分散)藏cánɡ（躲藏）埋 mái（埋葬）吓hâ（恐吓）佛 fú（仿佛）zànɡ（宝藏）mán（埋怨）xià（吓唬）fï（佛祖）长chánɡ(长短)露 lù(露水)挣 zhēnɡ（挣扎）挑 tiǎo（挑战）zhǎnɡ(长大)lîu(露马脚)zhânɡ(挣钱)tiāo(挑水)看 kān(看守)

kàn(看见)zh

载 zài(载客)

zǎi(刊载)n

剥 bō（剥削）

bāo（剥皮）d

乐lâ（快乐）

yuâ（音乐）

行xínɡ（行走）

hánɡ（行家）

发fā（发财）

fà（头发）

斗 dǒu（斗笠）

dîu（战斗）

要 yāo（要求）

yào（重要）

会 huì（会议）

kuài（会计）

zhã(折磨)y

折 zhē(折腾)

shã(折本)y

sāi（活塞）

塞sài（塞外）

语文S版三年级下册词语集篇8

一、教学目标：

1、了解“”旁和“束”旁的由来和含义，会区分“束”和“”两个部分，会区别这个偏旁组成的字。

2、会用比喻、排比句式说句子;能积累成语及名句;通过阅读短文，让学生学习阅读方法，培养阅读习惯。围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。

3、通过语文大课堂，培养学生热爱生活、热爱大自然的健康生活情趣。

二、教学重、难点：

通过阅读短文，让学生学习阅读方法，培养阅读习惯;围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。

三、教学安排：2课时

第一课时

教学内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。

教学过程：

一、语海畅游。

今天，请同学们和老师一起畅游语海，先看有趣的汉字。

1、认识“”旁和“束”旁，说说它的由来。

2、读有“束”旁和“”旁的字。

3、说一说怎样从字的含义上区分“束”和“”旁的字。

导语：我们再看看下面的句子。

1、通过读语句，比较下面句子的区别。

第二句比第一句形象生动，可以让我们知道声音好听的程度，水花飞舞的具体样子，使人如临其境。

2、体会比喻、排比句的好处。

3、用带点词语说一句话。

4、师生评价说的句子。

二、积少成多。

1、读读词语，发现这些词语都有什么特点?

2、这些成语什么意思?能用来描写春天的哪些特点?

3、还知道哪些带有“春”字的词语，说一说，再积累下来。

4、把诗句读一读，说说意思，再背下来。

5、同学交流自己知道的古诗、名句，再积累下来。

三、阅读平台。

1、自由读这段话，说说自己的初步感受。

2、带着课文问题默读这段话，自己试着理解课文主要内容。

3、和同学交流看法。

4、能为这篇短文画插图吗?请四人上黑板上画，其余人在书上画。

5、结合课文内容，展开想象，评价画得怎样，为什么这么画?

(1)评价不要脱离课文内容，要边读边体会重点语句，谈自己感悟到什么了?

(2)你从中感受到作者怎样的情感?

6、句式练习：

夏天的风应该是蓝色的，因为夏天天气炎热，浅蓝色看起来很凉爽。

用“因为……所以”的句式改写这句话。把“秋天”这句话也改写成“因为……所以”的句式。

7、品读全文。可以运用自由读、男女生赛读等形式。

8、积累文中好的词语、句子。

四、作业：

1、积累词语名句。

2、背诵诗句。

第二课时

教学内容：指导学生习作。

教学过程：

一、教师谈话：

二、交流收集的资料：

1、你看到了什么花，请说说你的观察感受。(要求学生介绍花名、花的姿态、形状、颜色、长势等)

2、还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。

三、出示图片，指导写文。

1、出示图片：

迎春花桃花月季樱花玉兰花等

2、指导写文。怎么介绍这些花呢?

迎春花：

(1)出示文字在“迎春花”图片的下边。

(2)读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的?(从形、色、姿态几方面介绍的。按照从整体到部分的顺序写的。)

桃花：

(1)出示文字在桃花图片下，读例段。

(2)这段话是围绕哪一句话写的?

(3)是从哪几方面介绍桃花的?花名传说、用途、生长地、生长期、花期)

3、小结介绍花的角度：

(1)可以从花的颜色、形状、姿态、气味等几方面写。

(2)可以从花的传说、花的学名、花的生长地、生长期、花期、用途等方面介绍。

(3)还可以把两者结合起来写。

(4)赞美花：

从花的特点谈如耐旱等。从花的精神、花的用途、它带给人的启示等方面赞美。

4、怎么写

(1)有顺序：从整体到局部，局部又是从上到下的顺序安排的。

(2)运用多种写法。

(3)小结：运用比喻、拟人手法使人像看到了花一样，带着喜爱之情写，表达自己对花的喜爱之情。

四、作业：

围绕“花”写一段话，写好后和同学交流并修改。

语文S版三年级下册词语集篇9

1.春天的小雨滴滴滴

铁皮水沟推开叶脉滑落跌倒敲打秘密撒种演奏播种品尝乳汁

淅淅沥沥篷顶叮叮咚咚马蹄飘洒啪啦啪啦哗啦哗啦凉丝丝的甜蜜蜜的你推我挤

●下了春雨，春天就来了。我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上播种。

●所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱它亲它教它发芽。

●春雨淅淅沥沥打在篷顶的波浪板上，滴滴答答打在树林里的叶子上，叮叮咚咚打在铁皮屋顶上。

2.瀑布

还没看见瀑布，山路忽然一转，站在瀑布脚下仰望，先听见瀑布的声音，啊！望见了瀑布的全身！好伟大呀，一座珍珠的屏！

好像叠叠的浪涌上岸滩，这般景象没法比喻，时时俩一阵风，又像阵阵的风吹过松林。千丈青山衬着一道白银。把它吹得如烟，如雾，如尘。

千丈青山一道白银仰望叠叠阵阵时时比喻珍珠

3.古诗两首

惠崇《春江晓景》[宋]苏轼游园不值[宋]叶绍翁

竹外桃花三两枝，晓：早晨。应怜屐齿印苍苔，应：大概。怜：爱惜。

春江水暖鸭先知。小扣柴扉久不开。小扣：轻轻地敲。

蒌蒿满地芦芽短，春色满园关不住，柴扉：柴门。

正上河豚欲上时。一枝红杏出墙来。

4*柳笛和榆钱

沐浴榆数呈现奉献浑厚尖厉故乡浸润亮晶晶绿莹莹晶莹想方设法

●语文百花园一春雷滚滚

春回大地春光明媚春暖花开春风化雨春色满园春满人间春潮涌动春意盎然

●千丈青山衬着一道白银。●竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。●天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

5.翠鸟

苇秆颜色绣花衬衫清脆疾飞泛着微波等待脱开弓箭饲养渔翁小溪

小巧玲珑锐利摇晃荡漾花纹一动不动注视陡峭

●翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

●它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一对透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

6.飞吧，海鸥

面临一抹乖巧仿佛欢愉一勺淡水托起喂食默默斩钉截铁期待属于

歇息猜测大概漆黑光闪闪纠缠活跃跳跃经历阻拦危险

● 我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓（dòng hè），还是恶浪的阻拦？

7.蚂蚁的救助

蚂蚁浇水挣扎恢复埋住一枚小心翼翼一番迅速咬住责任昆虫石榴

生命力生灵落难救援意想不到试探必须品质

●我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。

●黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚，并试图将他衔走。

8.大象保姆

肉饼忠心耿耿铁链饥饿难熬逼近逃窜勒住皮开肉绽杂乱夺眶而出不知所措

号啕大哭气喘吁吁

●语文百花园二

清明

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，路人遥指杏花村。[唐.杜牧]

9.张衡

杰出吉利征兆记录研究分析仪器形状酒坛贡献记录铜器凸起洛阳

骗人朝廷卓越议论纷纷

●他认真记录、研究地震现象，经过精心考察和分析，（）了一种测定地震方位的仪器——

地动仪。

●同学们继续向前走着，突然（）小路旁的大树上，挂着一条条像蜡烛一样的东西。

●今天这里（）了一起车祸。

10.捞铁牛

政府栓住陷入修路笨重和尚水性船舱划船停稳木料跨过绳子绑好

拖走捞起潜水铲子熟悉结实使劲浮桥

●黄河两岸栓浮桥用的八只大铁牛也（都）被大水冲走，陷在了河底的淤泥里。

●铁牛是被水冲走的，我还（要）叫水把它们送回来。

11.寓言两则

寓言刻舟求剑揠苗助长掏出船舷催促盼望精疲力竭不慌不忙自言自语喘气

●有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”

●力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。

12.*为什么不反过来试试

宁静怨声载道罢了沾满便捷喜悦倔强困境苦闷弥漫浑身失望念头焦急

●语文百花园三

找反义词喜欢（）怀疑（）失望（）安全（）骄傲（）

模糊（）明亮（）难过（）聪明（）明亮（）

劝学[唐颜真卿]

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

●知识就是力量。●天才在于积累，聪明在于勤奋。

●天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋。

13.山村的早晨

早晨轻盈舒展宁静一幅喜悦奶桶姐姐梳妆太极拳迟到圆圆害羞身影

揉眼睛缤纷腰肢炊烟描绘黎明水墨丹青彩裙

14.登上企鹅岛

企鹅厚厚建立一般厘米呈现腹部凶猛迈步驱逐毛驴毛茸茸有趣覆盖

绒毛身躯颈部呕吐考察留念成千上万彬彬有礼捕食

●尽管南半球正是夏天，可是南极大陆上仍然覆盖着厚厚的白雪。

15.奇异的植物世界

花园花棚碰到缩回摘下剥开顿时醉了低洼第一关闭苍蝇荷花柔和

哈哈大笑艳丽清脆触电伤害

16*鸟儿的侦察报告

侦察哭泣污染报告信息设法蚊子毒药悲剧撞上泄漏呜咽

●语文百花园四乡村四月[宋翁卷]

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

17.难忘的八个字

年龄嘲笑厌恶嘴唇倾斜测验复述强烈挺好鞋子稍稍捂住抚慰心田敬慕依次与众不同终生难忘

●这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终身难忘。

●每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。

18.心中那盏灯

一盏灯走街窜巷享受模糊啥样玻璃质量隐约勾画细碎打磨冰冻夸奖

腊月炕上扭转执意分明珍藏纳闷灯笼暖和迷迷糊糊

19.十二次微笑

事项乘客杯子吃药延误手表原谅旅途余怒未息一副委屈一封信

补偿询问一趟理解欣然疏忽歉意急促热情洋溢惊奇猛然意识

抱歉小心翼翼

●她小心翼翼地把水送到那位乘客跟前。

●她惊奇地发现，那位乘客在本子上写下的并不是投诉信，而是一封热情洋溢的表扬信。

20.*救命骨髓

骨髓声泪俱下晕倒苦苦哀求匹配辛勤滚烫香港耽误捐赠马不停蹄

疲倦无缘无故晴天霹雳思来想去为之动容

●语文百花园五

手足情深鱼水情深情深意重情满人间同心协力同甘共苦朝夕相处携手并肩

21.放飞蜻蜓

蜻蜓姓陶池塘抚摸贞洁蚊子掌握平衡调整结构商量田埂慈爱

七嘴八舌四面八方口吻

●他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的女孩儿的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”

●陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”

22.在金色的海滩上

拾到碧蓝一望无际泡沫一堆火辣辣搂住胸前灿烂夺目羡慕塑料漏出来

捡起焦急平静弯腰笑嘻嘻情不自禁捅破心肠

●在金色的海滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。

●美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的海滩上。

23.和时间赛跑

比赛安慰庭院一寸沿着狂奔气喘吁吁暑假习惯受益无穷滋味形容用途

●昨天过去了，你再也不能回到昨天。

●虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

24.*“计算机之父”童年的故事

饮料台阶考虑违犯成绩拓荒奠基疑惑耕耘瓶瓶罐罐汗流满面与众不同

●语文百花园六

山清水秀风调雨顺秋高气爽集思广益同心协力聚精会神

●抛弃时间的人，时间也抛弃他。

●完成工作的方法是爱惜每一分钟。

●世界上最快而又最慢，最常而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。

25.我不能忘记祖国

庆祝广州讨论估计亚洲历史眉毛一亿仁慈振兴悠久忧虑资源淘汰

锁住统计广泛沉睡不以为然温文尔雅艰苦卓绝仁人志士交口称赞震惊

●拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。

●我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了希望！

26.卢沟桥

卢沟桥郊区建设造型组长损坏宽大平坦两侧栏杆皇帝燕京攻打抗战纪念馆拱桥堤坝检阅石碑侵略千姿百态栩栩如生独一无二闻名世界姿态各异

●这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马„„真是千姿百态，栩栩如生。

27.古诗两首

从军行[唐]王昌龄塞下曲[唐]卢纶

青海长云暗雪山，长云：满天都是云。林暗草惊风，孤城遥望玉门关。将军夜引弓。引弓：拉弓射箭。

黄沙百战穿金甲，穿：磨破。平明寻白羽，平明：早晨。

不破楼兰终不还。没在石棱中。

28*民族英雄戚继光

海盗浙江腐败训练纪律几倍智谋占领患难泥泞倭寇大雨滂沱

千军万马无恶不作身先士卒奋不顾身东逃西窜闻风丧胆

●语文百花园七

辨字歌爱国成语爱国名言

“宵”“霄”音同形不同，以身相许捐躯赴国难，视死忽如归。

它们意思也不同。为国捐躯天下兴亡，匹夫有责。

分辨“宵”“霄”形和义，精忠报国读书不忘报国，报国不忘读书。

要把字头瞧仔细。忧国忧民

宵的意思是夜晚，国泰民安

通宵达旦闹元宵。安国兴邦

若指天空要用霄，冲破云霄上九霄。

29.清明节的由来

民族头昏眼花大臣偷偷割肉治国安邦国君派人荒山野岭熄灭坟墓

埋葬井井有条袖子鞭策感人肺腑狼吞虎咽语重心长安居乐业勤政清明

随风飘舞绿枝千条不图富贵不居功劳贤明

●割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。

30.雪顿节上看赛牛

欣赏冠军牵引绸带崭新盛装催促竞争踢开起伏踩到毫毛骨碌嫩草

裁判砸坏气氛揪心悲惨荣耀助威介意牦牛别开生面精神抖擞膘肥体壮

威风凛凛颇为壮观

●几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激动的喊叫声交织在一，气氛热烈极了。

31*东郭先生和狼

欺侮缓缓岔道锄头糊涂掩护畜牲退缩犹豫沉思仁慈教训撒谎

积德行善命在旦夕惊惶四顾持弓背箭知书达礼摇头晃脑

32*快乐国奇遇记

一五一十绝望懊悔结结巴巴犹犹豫豫乐不可支兴高采烈苦恼斩钉截铁害臊

邀请爽快贪玩儿宴会

●语文百花园八

此起彼伏左顾右盼大惊小怪明察暗访前因后果争先恐后将功补过大公无私

铺天盖地异口同声深入浅出横七竖八长吁短叹弄假成真大材小用七上八下

●三人行，比有我师焉。学而时习之，不亦说乎？

●不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

●我国的传统节日

正月初一春节正月十五元宵节4月5日清明节五月初五端午节

八月十五中秋节九月初九重阳节

●我国的法定节日

1月1日元旦节3月8日妇女节3月12日植树节5月4日青年节6月1日儿童节

S版三年级下册《飞吧,海鸥》篇10

【教学过程】

一、直接导入

这节课我们继续学习第6课：飞吧，海鸥 1.复习生字新词。（开火车读）A面临一抹乖巧仿佛欢愉一勺淡水托在喂养默契斩钉截铁期待属于

（领读）B歇脚倚窗眺望嬉戏猜测纠缠漆黑如墨声势逼人攫住霍然而起绕室徘徊

2.句子朗读：小海鸥外形和动作部分（自愿读）

3.谈话导入：同学们，你们看短短的两句话就描画出海鸥的可爱的样子和活泼的动作，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？

二、品读课文，体会“深厚情谊”。

（一）默契

1.友人和小海鸥是如何成为朋友的？他们都为对方做过什么？

2.请同学们读第3自然段，找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。3交流.学习重点词句

（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、清清的、青色的、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。

（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？（没有明白说出而彼此有一致的了解。）在这里小海鸥和友人有着怎样的默契？（友人埋头工作，需要安静，小海鸥就静静的不去打扰。）

过渡：从这一段文字中，我们已经能够感受到友人和小海鸥之间的默契，感受到他们的情谊。在与海鸥相伴的日子里，友人是有喜有忧的。不信，你们看：（课件出示友人的4句话。指名读）你们在阅读时注意到这四句话了吗？这些话是在什么情况下说的，你能联系上下文体会友人当时的心情吗？下面请同学们仔细读书，用心体会。牵挂

（1）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。

【看到海鸥飞得自由快乐，友人感到高兴。还有海鸥的欢快缓解了友人的疲劳，感到放松。哪儿看出海鸥飞翔的优美？读出来：望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。

下面老师引读：海鸥悄悄飞来„..倚窗眺望，望着——】板书：看到微笑那又是什么让友人感到无比兴奋呢？（出示第二句。学生汇报）

（2）“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。

【无比兴奋是因为海鸥没有受到伤害，是因为它还在飞，还因为友人曾为它担心，（理解寻觅一词）听到了它的鸣叫，这种担心就转为了特别的高兴，那就是——兴奋！从这兴奋中，我们能体会友人和小海鸥的友情之深。板书：听到兴奋朗读友人的话，读出兴奋。下面请两名同学对读6、7自然段。】（3）看到小海鸥的飞翔，友人——微笑；听到小海鸥的声音，友人——兴奋；小海鸥就像友人的亲密伙伴，像他可爱的孩子，那么，看不到，也听不到呢？友人有怎样的表现呢？学生汇报。

A“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。【理解“！”和“斩钉截铁”说明了友人不仅和小海鸥有着深厚的友情，也看到了友人对海鸥生活习性的了解。师：引导朗读：我是作者，你们就是友人，小海鸥飞到很远很远的地方去了，于是我猜测，这次它大概不会回来了。你们说——】

B 友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。抓住“霍然而起，绕室徘徊”两个词语，请学生做动作表演。

采访：你想到了什么才霍然而起？在徘徊的时候你在想什么呢？师：从你们的话语中，我们感悟到友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。板书：

等待担心

朗读。读出环境的险恶，读出友人的担忧。指名读。

C 师：在漫长的期待中，小海鸥飞回来了。仍然那么活泼，与我们仍然那么亲密，你看它还用顽皮的眼光打量我们呢。可是谁知道它经历了什么？出示

句子：指名读

“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？” 师：从这句话中你能想象小海鸥曾经经历了什么吗？

作者把几种可能的情况放在一起写，让我们感受到海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力。你能用“是??是??还是??”练习说话吗？

（三）真爱

（四）1．出示：“它属于大海！”友人平静地回答。友人在什么情况下说了这句话？如果是你，你怎样回答？

2．深入体会“它属于大海！”的含义。

学习了课文，了解了友人与海鸥之间的情感，你能说说友人为什么这么说吗？（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱??）

（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？ 3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。看着窗台上跳跃的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！” 欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！” 师：人与自然要和谐相处，相互尊重，我们也发自内心地说：“飞吧，海鸥！”我还想说：“奔跑吧，骏马！”你还想说：“游吧，鱼儿！”

三、总结拓展，升华“深厚情谊”。

1.总结：是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。让我们共同努力吧！

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