中心幼儿园工作计划

中心幼儿园工作计划（精选11篇）

中心幼儿园工作计划 篇1

一、指导思想：

认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和党的方针政策，牢固树立教育为人民服务的思想，依据 乐学、明理、勤思、行善 的办学理念，坚持以人为本，积极推行素质教育，为确保实现 四个一流 的总体目标，加强和完善学校的各项管理，努力提高教师素质，增强教师职业道德，加大校本培训和实践新课程标准的力度，创建高质量的有效教学，优化课堂结构，突出学校中华民族的传统文化教育的办学特色，进一步发挥示范和带头作用。

二、工作重点及目标：

1.突出学校教育教学中心，加大教研教改力度，全面提高教学质量，确保教学质量一流。

重视并加强学校安全和保稳工作，确保全年安全零事故。3.规范办学行为，扎实做好学校德育工作和校园文化建设及宣传工作，真正达到全方位育人。

4．加强教师职业道德和专业知识的培训，完善师德考评，确保教师资源一流。

5．重视学校体育、艺术、卫生工作，促进学生身心健康和综合素质的全面发展。

6． 加强学校寄宿制硬件建设和勤工俭学及后勤财务管理，确保学校办学校水平一流和持续发展。

三、具体措施：

1．继续重视和加强学校德育工作，学校政教处作为学校德育工作的主要工作机构，要扎实有效的开展学校系列的德育教育活动，指导和带领学校少先队参与学校的日常管理，做好班级的各项量化考核

和评比工作。狠抓学生行为习惯的养成教育，加强对学校德育主题教育及班队会的指导和督查，注重各学科的德育渗透，健全和坚持家校联系制度，关爱留守儿童，扎实开展 三结合 的教育活动，重视校园文化建设，营造良好的德育氛围，形成全员育人、全程育人、全面育人的育人机制。

2．突出学校工作 安全 带头坚持政治理论和业务学习，从思想上领导和管理学校，加强组织原则，注重分工和合作，讲究工作方法，努力提高管理能力和水平，二是引导全体教师加强教育政策法规和职业道德规范的学习，不断更新教育理念和知识结构，坚持每周一次的政治学习和业务交流活动；大力弘扬爱岗敬业，教书育人，关爱每位学生乐于奉献的精神，鼓励教师大胆探索和创新新的教育教学方法，在注重教育教学行为和教学过程规范的同时，更要突出教育教学实绩。树立良好的学校和教师形象，办人民满意教育。

5．重视教师管理和量化考核工作，进一步完善教师全员聘任、竞争上岗、优胜劣汰工作机制。依据考核方案，本着公开、公正、公平的原则，做好教师的工作考核评价和量化，平时教育教学过程注重记载，考试效果重实绩。按照 稳定基本工资，多劳多得、优劳优酬、合理拉开档次 的原则，实行绩效工资制。坚持做到考核和评比，晋升，聘任，工资四挂钩。奖励优秀教师，关心每位教师，为教师的发展搭建平台。20**年中心小学学校工作计划

6． 围绕学校教育教学这个中心，切实加强学校教学常规管理，努力提高教学质量，将过程管理与目标管理有机的结合起来，加大教育教学实绩的奖惩额度。本学年在抓好学校常规教学和校本培训工作的同时，更要加大教研教改力度落实好我校校本教研 一二三三五 模式，确保实现我校教育教学始终领先的目标，具体要求每期全体教师必须做到 八个一 ：学习新课程新理念的业务笔记不少于一万字；至少撰写一篇有质量的教研教学论文或课后反思；自行设计主讲一堂优质公开课；远程教育资源应用每周不少于一次；观摩学习互相听课不少于10节次；承担和组织一项课外兴趣活动和竞赛活动；每周进行家访不少于1次；一期转化1名学有困难的学生。全体教师要重视培 优和应考工作，积极辅导学生参加各级各类竞赛活动，做到有赛必参，参赛获奖。

7．进一步加强学校卫生，体育工作。协助有关部门做好流行病，传染病，多发病的宣传和防治工作，保持校园环境卫生，防止校园环境污染，继续实施 阳光体育 活动，加强学生课外活动和体育活动的管理，确保学生每天锻炼不少于1小时，促进学生身心健康全面发展。

8．关注和重视学校综合治理、计划生育工作、信访和保稳工作，落实 包保 责任制。

9.加强学校后勤，勤工俭学及财务的管理，规范学校收支行为，严格执行预决算制度，确保学校教育教学秩序正常运转，广开勤工俭学门路，做到增收节支，开源节流，使有限资金用在刀刃上，规范学校教辅读物的使用和管理，努力管好用好远程教育装备和学校信息技术装备，做到物尽其用，发挥财物的最大效益。

10.加快学校寄宿制硬件建设的步伐，积极争取项目建设资金，促进学校科学持续发展。

四、学校领导工作安排 ***：主持学校全面工作

邹**：主管学校党支部及党建工作和学校信访保稳工作 邹**：主管学校德育和安全工作，学校远程教育及技术装备工作 吴**：主管学校师生常规和艺科、教学工作，招生及学籍管理、教材及教辅的征订发行等管理工作

阮**：主管学校教师考勤考核，教研教改和竞赛工作，教师继续教育和师德师风建设及学校档案资料管理工作

周**：主管学校勤工俭学、后勤保障工作、管理好食堂、学平险、学生奶、维护校园校舍的安全和卫生工作，做好师生防疫工作

3、XX财务总结。

4、编制XX财务分析表。

中心幼儿园工作计划 篇2

一、以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导的原则

《幼儿园教育指导纲要》 (以下简称《纲要》) 和《3-6岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》) 是学前教育的纲领性文件, 是我国为推进幼儿园实施素质教育, 全面提高幼儿园教育质量, 指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育, 促进幼儿身心全面和谐发展而组织专家制定的, 是全国幼儿园都应该遵循的导向和原则, 乡镇中心幼儿园当然也不例外。《纲要》对幼儿园教育的内容与要求、实施及评价做出了要求, 《指南》对幼儿的学习与发展提出了合理期望, 并为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。所以, 乡镇中心幼儿园的课程选择必然要以《纲要》和《指南》为指导, 这是我们确定的第一个原则。

二、以省编教材为主、园本教材为辅原则

乡镇中心幼儿园在师资、视野、科研能力、家长资源及资金等方面跟城市幼儿园还是有差距的。所以, 如果不切实际地跟风搞特色课程、园本课程可能不是明智之举, 在没有科学论证和实验的情况下大搞特搞, 反而会降低幼儿园原本的教育质量, 是对幼儿和家长的不负责任。谨慎的做法是以省编教材为主、园本教材为辅开展课程。因为各省的省编教材必然是由各省幼教专家和名园、一线名师组成的顶级团队经过科学论证和实验才编定出来的, 它的科学性、有效性是有保障的。当然, 我们也不能机械地对省编教材生搬硬套, 而要根据本地区、本园的教育资源及幼儿的实际情况进行创造性的使用, 要有针对性地对课程进行选择、重组、生成。这个过程实际上是幼儿园课程规范化、个性化和系统化的课程园本化过程。所以, 以省编教材为主、园本教材为辅是我们确定的第二个原则。

三、以人为本原则

教育本来就是围绕着“人”展开的, 无论是作为施教者的教师, 还是作为教育对象的学生, 都应该成为幼儿园课程选择的关注点。只有以人为本, 才能真正把课程目标落到实处。

(一) 课程选择要立足于幼儿的发展现状

在实际教学过程中, 我们发现, 只有在了解幼儿的学习与发展现状的基础上, 才能有效地支持和促进他们的学习与发展。所以, 我们在做课程选择之前, 先要做的一件事是设计调查问卷, 分析本园幼儿发展的现状及学习特点, 为课程选择奠定基础。我们通过《赤湖中心幼儿园3-6岁幼儿发展现状和学习特点现状调查》及《赤湖中心幼儿园3-6岁幼儿学习与发展方面的家长调查问卷》两份问卷调查, 运用家长评价和教师评价相结合的方法, 综合分析了幼儿发展的现状及学习特点, 寻找到不同年龄段幼儿教育重点, 结合《纲要》和《指南》, 梳理出不同年龄段教育内容的教学设计和组织、教学方法和策略, 力求使课程能满足本园的幼儿发展的需要, 更贴近、适合本园的教育对象。

(二) 课程选择要把握好教师的“最近发展区”

教师是课程的实施者, 只有在教师了解并把握课程的基础上, 才有可能真正地实施好课程。不然, 哪怕课程规划得再完美、再严谨也没用。所以, 课程选择要把握好教师的“最近发展区”。这一点在实践中最常被忽视。我们通过《赤湖中心幼儿园教师基本能力调查问卷》了解本园教师在观察和解读幼儿、教育教学、班级管理、沟通与合作、反思与发展等方面的能力以及文化知识素养, 把握教师的“最近发展区”, 把教师的能力纳入课程选择的考虑要素中, 并在此基础上展开有针对性的培训活动, 力图让教师的教学有效、有意义。

四、彰显本土特色原则

幼儿的学习与发展离不开真实的生活, 这是由他们的学习特点决定的。这就要求我们在选择课程时要尽量以本地、本园的现有、特有的资源为基础展开, 而不是盲目地追求“高大上”的玩教具或城市化的课程模式。世界上没有最好的课程可以适合所有的幼儿园, 适合自己的才是最好的。彰显本土特色就是承认生活和环境对幼儿成长的教育价值。这样才能充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣, 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

总之, 正确的课程选择是有效发展乡镇中心幼儿园的关键。我们在实施课程前, 一定要谨慎选择课程, 要有严谨的科研态度, 对幼儿和家长负责, 为我国的学前教育发展做出应有的贡献。

摘要：发展乡镇中心幼儿园是发展农村学前教育的关键, 而正确的课程选择是有效发展乡镇中心幼儿园的关键。我们在实践探索中总结出以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导的原则, 以省编教材为主、园本教材为辅原则, 以人为本原则, 彰显本土特色原则等四个原则, 以供大家参考。

关键词：乡镇中心幼儿园,课程选择,原则

参考文献

[1]李云淑, 福建省城乡幼儿教师课程实施行为水平比较研究[J].闽南师范大学学报:哲学社会科学版, 2012 (4) .

[2]蔡蔚文.农村幼儿园课程现状的实践研究[D].福州:福建师范大学, 2008.

中心幼儿园工作计划 篇3

一、怎样的幼儿园称得上是乡镇中心幼儿园

在我们调查的45个乡镇中，有15个乡镇没有中心园，然而这些乡镇并不是没有幼儿园，只是没有名称中含“中心”字样的幼儿园。我们不禁要问：怎样的幼儿园称得上是乡镇中心幼儿园?在调查中我们看到一所幼儿园名为“××乡中心幼儿园”，它是该乡唯一的一所幼儿园，却是一所典型的私人作坊式幼儿园，整所幼儿园只有1名不具有教师资格证的教师。那么，像这样的一所幼儿园，能不能称作乡镇中心园呢?此外，很多乡镇中心小学附属的幼儿园(班)也往往自称是乡镇中心幼儿园。就因为小学的名称上有“中心”二字，在它管辖下的幼儿园便是乡镇中心幼儿园了吗?“中心”二字究竟具有什么特殊意义?什么样的幼儿园才能够成为“中心幼儿园”呢?

“乡镇中心幼儿园”这一提法最早出现于上世纪80年代。1983年出台的《教育部关于发展农村幼儿教育的几点意见》中曾经提到：“为了提高广大农村幼儿园的保教质量，各县要从实际出发。采取措施办好一所示范性幼儿园，并分期分批地办好公社(乡)中心幼儿园，使之成为农村幼儿园的骨干和教学研究基地，起到以点带面的作用。”这是较早提出“乡镇中心幼儿园”概念的中央级文件，对中心园的地位和作用作出了规定。从20世纪90年代末开始，国家强调通过逐步加强乡镇中心幼儿园的建设来带动农村学前教育事业的发展。1997年颁布的《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》明确指出，到2000年“农村绝大多数的乡(镇)应建立一所中心幼儿园，其中1／2达到省或地(市)规定的乡(镇)中心幼儿园的标准”“乡(镇)应努力办好中心幼儿园并充分发挥中心园的示范、辐射以及对村办园(班)的指导和管理作用”。2003年，国务院办公厅转发教育部等部门(单位)的《关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》指出：“县级以上教育部门要加强幼儿教育管理。要办好乡(镇)中心幼儿园，发挥其对乡(镇)幼儿教育的指导作用，乡(镇)幼儿保育、教育的业务指导由乡(镇)中心幼儿园园长负责。”显然，从这些文件来看，中心园的特殊性就在于它在当地学前教育中的模范带头作用以及具有管理所在乡镇幼儿保教工作的责任。

当前全国很多地方都开展了示范性幼儿园的评定工作，目的是扶持一批办学方向端正、管理严格、教育质量好并具有良好社会信誉的幼儿园作为当地其他幼儿园的表率。可见，乡镇中心幼儿园的作用与示范性幼儿园接近。然而，我国目前对乡镇中心幼儿园的认定和审查制度并不健全。除了山东、浙江、山西、吉林、辽宁等地的教育厅颁布了乡镇中心幼儿园的标准或认定条件外，其余大部分省市政府并没有启动对乡镇中心幼儿园的审查和认定工作。于是，中心园失却了“中心”的意义：有的幼儿园达到了相应的水准，却无法获得承认；有的幼儿园办园条件和办园水平令人担忧，却挂上了中心幼儿园的牌子。在我们所调查的30所中心园中有很多并没有发挥“中心”作用：有14所幼儿园在近三年来从未开展过一次对外观摩示范活动。有10所幼儿园最近三年都没有开展过教研活动，有20所幼儿园从未开展过课题研究。显然，这些所谓的“中心幼儿园”是名不符实的。

总之，乡镇中心幼儿园应符合两个基本要求，其一是幼儿园的硬件和软件要达到一定的水准，其二是幼儿园要发挥其“中心”职能。因此，地方政府除了尽快制定乡镇中心幼儿园的认定标准、开展农村乡镇中心幼儿园的认定工作外，还必须督促中心园在不断提高自身办园水平的基础上，承担起对农村其他幼教机构及家庭、社区的幼儿教育指导工作，使之真正成为农村幼儿教育的教育科研中心、教师培训中心、信息资源中心和家庭教育指导中心。

二、乡镇中心幼儿园应独立建制还是依附于小学

在我们所调查的30所乡镇中心幼儿园中有23所附属于中心小学，比率高达76.7％。虽然从管理的角度来说，幼儿园成为小学的一部分，可以减轻行政工作负荷，但从幼儿园的业务发展来说，弊端很多。

第一，难以科学地开展一日活动。小学作息时间与幼儿园一日活动时间并不同步，幼儿户外锻炼、早操的时间正是小学生安静上课的时间。而小学课间操时间却正好是幼儿园集体教学活动时间。为避免相互影响，幼儿园只好作出让步。因此，有的幼儿园舍弃户外展间锻炼活动；有的幼儿园虽然坚持保证幼儿充分的户外活动时间，但幼儿的活动范围和自由度大受限制；有的幼儿园甚至将作息时间调整到与小学同步。

第二，教师素质不高。小学附属幼儿园的教师往往由两大类人员构成：一类是从小学转岗到幼儿园的教师，他们或是因为无法胜任小学的教学任务而转岗，或是因为年龄过大，学校出于照顾的角度把他们调到幼儿园工作。另一类是从社会上低薪聘请的人员，由于幼儿园待遇差，受聘人员的学历和资质通常都不高。很多中心小学校长轻视幼儿园工作，往往会任由低素质的人员充斥幼儿园教师队伍，这在很大程度上制约了乡镇中心幼儿园教育质量的提高。

第三，办园经费受到牵制。隶属于小学的幼儿园无独立法人资格，不具财权和人事权，小学校长是幼儿园管理工作的主要决策者。幼儿园保教费全部上交小学，由其实行统筹管理。一旦园内需要添置设备设施，则需递交申请。在小学校长批准之后才能购买。随着小学“一费制”的推行，农村小学除了下拨的办公经费外，就只有依靠其管辖下的学前班或幼儿园来创收。在这样的背景下。幼儿园所收取的费用常常会成为小学校长为学校教职工谋取奖金的来源。在经费使用上的极度不自由以及小学对幼儿园经费的抽取，使得这些中心小学附属幼儿园没有能力维修园舍、更新设备设施。

《中华人民共和国教育法》在“教育基本制度”章节中规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。”学前教育作为学校教育制度的组成部分，有其独特的教育方式，它不应该成为其他教育阶段的附属品。尊重和重视农村学前

教育，意味着要让幼儿园和小学、中学一样有独立的法人资格，有独立的财权和人事权，让幼儿园园长和中小学校长具有平等的地位。只有这样，幼儿园才能够更好地从有利于幼儿发展的角度开展工作。

三、乡镇中心幼儿园需要哪些方面的帮助

我们向30所乡镇中心幼儿园工作人员调查的问题是“在举办幼儿园的过程中最需要的帮助是什么”，被调查的工作人员认为幼儿园最需要的帮助主要表现在师资、设备设施、资金以及家长工作四个方面。此外，幼儿园安全工作、幼儿园之间的不公平竞争等问题也给中心园的举办带来了较大的压力。

从乡镇中心幼儿园的师资来看，存在着以下一些问题：第一，师生比过低。劳动人事部、国家教委1987年颁发的《全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)》规定，全日制幼儿园的师生比为1：6到1：7，而我们所调查的30所乡镇中心幼儿园的师生比平均为1：24，比例严重不达标。第二，幼教专业人员匮乏。在专任教师中，接受过幼儿教育专业培训的只占57.9％，有教师资格证的(包括有小学教师资格证)只占66.8％，乡镇中心园的教师专业水平令人堪忧。第三，非在编教师收入偏低。在专任教师中，非在编教师约占37.4％，他们和在编教师做着同样的工作，但每月的收入少则600元，多则1000元。如此低的待遇自然很难聘请和留住高水平的教师。第四，教师接受继续教育的机会太少。30所乡镇中心园中有7所幼儿园近三年来没有一名教师外出学习过；有13所幼儿园表示近三年全园所有教师每年总共只有1-2次外出学习的机会，也就是说，平均每位教师大约4-5年才有一次接受职后教育的机会。近20年来，幼教领域发生着日新月异的变化，如此低频率的继续教育机会无疑会阻碍中心园教师在专业能力上的成长。

设备设施方面的问题主要表现为场地不足、玩教具匮乏、缺乏大型户外设施、无图书。场地不足的问题在小学附属的幼儿园中表现得尤为突出。中心小学一般除了能够给附属幼儿园提供活动室外就没有其他用房了，大多数小学附属幼儿园无独立的厕所、盥洗室，甚至没有午休室，幼儿午餐后只能趴在桌子上睡觉，或看看动画片。这显然对幼儿的健康有害无益。再看这些幼儿园拥有的图书数量，有13所幼儿园全园没有一本图书，显然，仅就图书这一项来看，这些乡镇中心园在教育教学活动设备方面距合格幼儿园还有相当大的距离。

乡镇中心幼儿园在资金方面的困难主要表现为资金不足、经费支配不自由等。由于大多数乡镇财力有限，无法拿出充裕的资金发展幼儿教育，目前大多数乡镇中心幼儿园除了能够拿到政府拨付的在编教师的工资之外，就基本拿不到其他经费了。虽说中心园可依据当地物价局规定的收费标准向幼儿收取一定的费用，但所收经费要交由乡镇中心小学统管，自留部分在开支代课教师工资后往往所剩无几。因此，用于教师继续教育、幼儿园环境改善等方面的经费根本无法得到保障。

农村幼儿园的工作难点还表现在幼儿园与家长的教育观念不一致，近1／3的中心园反映在家长工作方面存在困难。从调查的情况来看，乡镇中心园存在的“小学化”教学倾向并不完全是由教师的主观认识所导致的，幼儿园之所以要教小学的内容以及采用小学化的方式来组织教学，在很大程度上是受制于家长。

刘店中心幼儿园安全工作计划 篇4

指导思想：

以我园本学期工作思路为指导，坚持“安全第一，预防为主”，以宣传有关安全工作的法律、法规为主线，层层落实安全责任制，加强安全教育和培训，强化监督检查，深入开展安全专项整治，促进我园教育教学质量稳步发展。始终把全园师生的安危放在各项工作的首位。主要工作：

1、制订幼儿园安全工作管理体系。开学初，利用集体会议，重申幼儿园的各项规定，宣布本年度安全工作计划，明确安全工作专门的负责人员，明确职责，落实措施，定期开展安全教育活动。

2、加强对幼儿的安全知识教育，幼儿园将利用“家与园”等途径，对幼儿家长进行安全知识的宣传，特别是加强交通安全的重视，在接送幼儿时遵守交通法规，文明谦让。平时各班级利用晨间谈话、教学活动、游戏活动，对幼儿进行浅显的安全常识教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力，防患于未然。

3、加强饮食卫生安全管理，认真贯彻“健康第一，预防为主”的方针。对后勤人员加强卫生知识的培训。严格采购、储存、保管和消毒制度，严格实行生熟分开，定期检查各项设施的完好情况。组织教职工的健康体检，严格禁止传染病患者和传染病源携带者从事食堂服务工作。

4、加强对公共场所消防安全管理。定期检查灭火器材，经常检查用电线路是否完好，电器设备安装是否符合规范要求，凡有安全隐患立即更换或纠正。

5、加强幼儿园安全队伍建设。要加强对安全员的管理和教育，提供培训、学习机会。安全管理员要尽心尽责，经常组织和开展学校安全教育和宣传活动，对幼儿园有关活动中的安全问题实施监督。

6、加强园内安全检查和自我排查。为促进学校安全工作的开展和各项安全措施落实到位。安全员要及时了解本园安全工作的现状，经常排查存在的安全隐患，发现问题，要及时整改到位，决不掉以轻心。安全工作人命关天，责任重于泰山。幼儿园安全工作事关社会稳定和教育教学秩序，我们要把安全教育和管理作为一项经常性工作来抓，建立有效的管理机制，避免发生各类安全责任事故，确保教育教学秩序的稳定以及全园师生生命和国家集体财产的安全。

附：安全工作领导组成员：

组长：杨艳红全面负责

副组长：王兴伟消防安全；安全资料的管理

组员：张红琴教职工及幼儿健康状况；传染病的预防等

王群辉幼儿用具、玩具安全

冷市镇中心幼儿园财务工作计划 篇5

一、指导思想

以“三个代表”为指导思想，以财务规范学校为准绳，加强幼儿园财务管理，健全各项规章制度，规范幼儿园财务收支，严肃财经纪律，提高服务质量，打造安全、高效、规范、民主、阳光、廉洁的幼儿园财务，为教育事业的健康、有序发展而不断努力。

二、主要思想与措施

1、规范收费管理，从行动上抓落实

加强幼儿园对收费收入的管理，规范幼儿园收费行为，杜绝乱收乱支现象的发生，坚决执行收支两条线的管理规定。严格执行物价局、教育局核准的收费项目和收费标准，所有的收费均向幼儿家长出具合法票据，各类收入和结算金额全额纳入行政帐簿，不设帐外帐，不设小金库。

2、严格物资采购管理，从源头上节约资金

幼儿园物资采购的职能部门是总务处，各种办公用品一般有总务处统一定点购买，如不是在定点单位购买，则须两人或两人以上共同购买，谈判价格，在比质量、比价格的基础上进行采购。用品采购后，采购人员须凭税务部门统一发票及购物清单交财产保管员验收、签字，并由财产保管员登记入仓库，教师借、领用时，实行领用登记手续，幼儿园选一位责任性强的老师做仓库保管员，规定每天或每星期 借还、领用物品的时间，这样，可以最大限度减少物品破损、流失现象。购物发票交会计处统一支付，一次购物超过两千元的需转帐支付。凡政府采购范围的项目都必须实施政府采购。

幼儿园需定期统计物品采购情况（包括物品名称、数量、价格、采购日期）。接受领导和监管小组的监管，总务处还要建立实物帐册，每学期要核对一次。

六坝中心幼儿园大班保育工作计划 篇6

一、幼儿情况分析

新学期来到了，我班幼儿经过两年的学习，幼儿和各项能力都有所提高，体质有所增强，全班幼儿都愿意上幼儿园，适应集体生活，能爱学习，热爱集体，团结友爱，大部分幼儿在老师的提醒下能遵守班上各项常规，能和小朋友友好相处。幼儿有较好的生活习惯，初步的生活自理能力。我结合本班幼儿的年龄特征和身心发展规律，为确保工作的顺利开展，进一步提高保教工作质量，充分发挥工作积极性，特制定如下保育工作

二、保育工作目标

1、认真做好新生家访工作。

2、认真执行幼儿园制定的规程，做好本职工作。

3、认真协助教师帮助幼儿稳定情绪。

4、在日常生活中要正确引导幼儿认识自己所用的标志和物品，管理好日常生活常规。

5、认真做好家园沟通工作，培养幼儿的独立性。

6、认真配合保健医生做好幼儿的保健工作。

三、保育工作重点

1、认真培养幼儿良好的一日生活常规和卫生，进餐习惯。

2、做好班级的卫生清洁和消毒工作。

3、管理好本班的公用设施和幼儿物品。

4、做好安全工作。

5、做好春季的疾病预防工作，确保幼儿健康发展和生命安全。

6、做好对疾病的教育和预防工作

四、具体措施

（一）做好幼儿一日生活常规的培养。

培养幼儿良好的行为习惯和合作、参与、探索意识，培养幼儿行为规范、自理生活能力、自我保护、生活卫生及养成良好的学习习惯。让幼儿在晨间锻炼、进餐、教学、睡眠、离园等一日各项活动中养成良好的行为习惯。

１．鼓励幼儿积极参加晨间锻炼活动。培养幼儿的自我保护意识。指导幼儿用正确的方法擦嘴、漱口。饭前、便后要将手洗干净，不吃不干净的东西。

2．幼儿进餐时，教师要精力集中，注意观察，精心照顾幼儿，轻声地、和蔼地指导和帮助幼儿掌握进餐的技能，培养文明行为习惯和吃完自己的一份饭菜。根据幼儿的进餐情况向伙食委员会提出合理的意见和建议。提醒幼儿多喝开水，学会节约用水，让幼儿学会使用、收放自己的物品。

3．继续培养幼儿的自理能力：教幼儿学习穿脱衣服、鞋袜，整理自己的物品。学做一些力所能及的事。在日常生活中要正确引导幼儿认识自己所用的标志和物品，管理好日常生活常规。幼儿进了幼儿园很多物品都是相同的，例如；书包、被子、衣服等。正确引导他们把自己的物品放到有自己标志的位置上，以免放错拿错。逐步进行

幼儿常规教育，教幼儿如何使用餐巾、餐具、茶杯和喝水，教幼儿吃饭不要汤滔饭、不要大声说话要保持安静。

4．在午睡时间，精心照顾好幼儿午睡，做到不离岗，对体弱多病的孩子特别关注,及时帮幼儿盖被子等。

5．认真协助教师帮助幼儿稳定情绪，因为幼儿从家庭走进幼儿园的第一步是最困难的，幼儿情绪不稳定会对幼儿园、老师产生抗拒感。所以要把抗拒感变成归属感，就首先稳定幼儿情绪，让幼儿喜欢幼儿园、喜欢老师。

（二）幼儿的户外活动是增强幼儿身体素质，提高身体抗病能力的重要活动。要确保幼儿活动的时间，保证活动的质量，增强幼儿的体质。坚持在活动前给幼儿带好汗巾，活动中及时帮幼儿擦汗，根据气候的变化为幼儿增减衣服。在保教中要做到有机结合，纠正幼儿的一些不良习惯，如打架、争抢玩具等。在各种活动中激发幼儿的活动兴趣，加强幼儿的自律性，培养幼儿良好的活动习惯。

（三）加强幼儿安全意识的培养，杜绝安全责任事故的发生。确保幼儿安全。对玩具、桌椅、床、玩具等进行全面检查，发现问题及时改进，并落实各项安全措施，强化及时的防范意识，杜绝事故隐患，让家长放心。培养幼儿自我保护的意识和高度的应变能力。认真做好晨检工作，做到一摸二看三问四查，并作详细记录。坚持早、午、离园时的检查工作，发现不安全因素及时处理。有病的幼儿及时通知家长，做好体弱幼儿的护理，按时填写出勤报表，做好各项卫生保健的记录工作。

（四）认真配合保健医生做好幼儿的保健工作。做好季节性流行性传染病的预防措施，配合班上老师每天观察幼儿情绪、食欲，对体质较弱多病的幼儿特别照顾。观察幼儿每天的大便并做好记录。在日常生活中引导幼儿建立自我保护意识，不追逐、不随意离开集体，要注意安全。

（五）在组织活动中，注意观察幼儿的神态、情绪，发现异常及时询问。认真做好每月一次玩具的清洗消毒工作，室内物品的定点摆放，窗明地净，走廊、楼梯地面整洁、无死角，厕所无污垢、无臭味，节约水电，并培养幼儿节约的好习惯。

中心幼儿园工作计划 篇7

幼儿园树立“一切为了孩子, 为了一切孩子, 为了孩子一切”的办园宗旨;坚持“以科研为先导、以管理为基础、以质量求生存、以特色创品牌”;确立“走进孩子的心灵, 让他们在关爱中体验尊重;放幵孩子的手脚, 让他们在活动中获得发展”的教育理念;把“为了孩子的今天、明天、未来, 培养孩子—健康自信有朝气;活泼幵朗有性格;勇于探究有胆量;乐于创造有才能;敢于表现有勇气;善于交往有智慧”作为幼儿的培养目标。全园教职工团结、勤奋、创新、奉献, 教师本科以上学历达51.3%, 昆山市级骨干教师占比36%。幼儿园先后被评为江苏省示范性实验幼儿园、江苏省青年文明号、苏州市常规管理先进园、苏州市基本现代化示范园和苏州市绿笆幼儿园等。

花幵无声亦有声, 能否听到, 全凭你的有心抑或无心。在深刻感受到绘本的强大魅力之后, 幼儿园申报并立项了苏州市“十二五”规划课题《绘本在幼儿园一曰活动中的运用与研究》, 全园范围内展幵了绘本阅读特色教育活动的探索之路。如果说绘本是朵“花”, 那么在该课题的申报伊始, 绘本的“花蕊”已在幼儿园里初绽。平时在生活中阅读, 幼儿园除了优秀绘本的供给、阅读环境的熏陶、合理的课程设置外, 还通过各种形式的活动解读绘本的“花语”, 让幼儿体验身为阅读者, 身为读书人的乐趣与成就感, 提升阅读能力, 丰富阅读经验, 让绘本之“花”在教师成长、幼儿发展中幵得掷地有声, 并在现有的教学中散发着它特有的“花香”, 浸润全园的每一位幼儿。

中心幼儿园工作计划 篇8

【关键词】乡镇幼儿园    区域教学    指导意义

一、幼儿园区域教学概述

（一）幼儿园区域教学的界定

区域教学，即区域活动，也称区角活动、活动区活动，是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即活动区，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展的一种重要指导思想和教学途径。

（二）乡镇幼儿园区域教学的特点

乡镇幼儿园区域教学主要呈现出以下几个方面的特点：

1.本土性，即因乡镇幼儿园坐落于农村，在区域教学上带有明显的乡镇自身的地域特色，常表现为教学内容贴近农村生产生活实际。

2.自主性，即“每个幼儿都可以根据自己的兴趣爱好以及自身发展水平来自主选择活动区域、活动材料和活动伙伴”，实现对幼儿个性发展的尊重和保护。

3.偶发性，即儿童对不同的活动区域有着各异的反映，虽然教师在教学活动开始进行了预设，但最终生成结果却在意料之外，具有较强的随机性和突发性。

二、新立镇中心幼儿园区域教学存在的问题及策略

（一）新立镇中心幼儿园区域教学存在的问题

1.区域教学的实施流于形式。在新立镇中心幼儿园区域活动教学的实践中发现，区域教学环境的设置及区域教学的实施不够深入，忽视了区域教学环境分区与幼儿切身发展的联系，使得区域教学的实施流于程式化。

2.区域教学缺乏乡村本土特色。“人是社会性动物，人的存在离不开周边的生产生活环境。幼儿同样如此。”如果将区域教学的独立性绝对化，必然导致区域教学活动与幼儿生长的家庭和乡土民俗人为分割，不利于幼儿个性的养成。

3.区域教学材料过于简单粗糙。幼儿园采购的区域教学设备材料都呈现出结构简单、类型单一等特点，缺乏应有的探究性和可操作性。

4.教师角色定位不到位。教师在幼儿园区域教学活动中扮演着参与、指导、合作的重要角色，而乡镇幼儿园教师对区域教学了解有限，指导技能欠缺，很多教师对区域教学感到无从下手，不知如何定位自身角色，从而影响了区域教学活动的预设效果。

（二）新立镇中心幼儿园区域教学的实施策略

1.立足实际，提高区域教学的有效性。从伴随城镇化浪潮的推进，乡镇中心幼儿园有意识地担当起乡镇幼儿教育领跑者的角色，一边学习城市先进幼儿园的宝贵办园经验，避免机械性地照搬照抄，一边立足幼儿园自身实际，从幼儿的现实状况、实际需要入手，积极开展教研活动，使得区域活动的组织与实施在“研中学”“研中思”，不断改进，逐步提高区域教学的有效性。

2.因地制宜，充分发挥本土优势。盘锦是鱼米之乡，本土资源在乡镇更加丰富和优秀，美工区的稻草创意粘贴、蟹壳作画;科学角投放收集的南瓜、玉米、萝卜、土豆、地瓜等，开展认知、分类等活动;运动区利用稻草绳盘成的“过河石”、稻草堡垒、草编玩具枪等开展别样的民间体育;娃娃家中把挖来的野菜放在娃娃家中玩烧饭游戏等等，因地制宜地结合本土优势对幼儿进行教育和熏陶，不但帮助幼儿增长了知识，更能够从小培養幼儿的家园情怀，对其长远的身心发展具有重要的意义。

3.科学提供材料，增强幼儿的学习兴趣。结合幼儿的年龄特点和实际兴趣爱好，恰当选择数量充足、种类齐全的区域教学材料，以满足不同幼儿的好奇心理和兴趣要求。

4.加强专业培训，找准教师角色定位。乡镇幼儿园教师的业务能力较城市公办幼儿园教师还有很大的差距，因此，要定期组织专业培训、区域教学观摩拉练等，提高乡镇幼儿园教师的专业水平，让教师充分意识到区域教学活动中教师不应是“一言堂”的主导者，而应是幼儿的活动伙伴和有意识的指导者。

三、乡镇中心幼儿园区域教学的指导性意义

（一）乡镇中心幼儿园区域教学思想的启发意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿个性的发展。”可见，幼儿园区域教学活动是践行国家重要教学思想的有利途径。乡镇中心幼儿园的优秀区域教学，不仅能够带动附近地区的幼儿园摸索开展区域教学，更能用鲜活的典型向广大乡镇幼儿园教师明晰开展区域教学的重要意义，并切实转变乡镇幼儿园教师的传统教学观念。

（二）乡镇中心幼儿园区域教学方法的探索意义

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”而如何创设区域环境，就需要一批幼儿园进行先试先行。通过具备条件的乡镇中心幼儿园进行试验性的区域教学，探索科学合理的教学方法，对乡镇其他幼儿园起到示范引领的作用。

（三）乡镇中心幼儿园区域教学经验的借鉴意义

目前，乡镇中心幼儿园实施区域教学尚处于摸索试验的初级阶段，在教学思路、教学方法、教学原则、教学评价等方面依然存在着诸多的问题。与一批具有相对成熟的区域教学经验的乡镇幼儿园进行交流和共享，能为农村乡镇其他幼儿园提供经验借鉴作用，降低幼儿及幼儿园的试验代价。

【参考文献】

[1]张博.现代幼儿教育观念研究[M].长春：东北师范大学出版社，2003： 97.

[2]叶波.有效开展幼儿园区域活动的思考[J].教育理论，2014（1）：38-39.

北岗中心幼儿园教师培训工作计划 篇9

2013学

一、指导思想：

为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我园把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究幼儿园教育教学活动的规律，增强专业技能。形成园本化的课程特色和自身教育教学专长。

二、培养目标和任务：

结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的园级骨干教师队伍。

三、培养对象：

幼儿园全体教师。我园具有一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为她们成长创造良好的条件，促使她们上一个台

阶。

四、具体工作措施：

（一）加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《幼儿园管理规范》、《幼儿教师行为规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

（二）加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力。

成立幼儿园课程研究小组，青年教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。

（三）狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。

北岗中心幼儿园

张满中心幼儿园卫生保健工作计划 篇10

为了更好的开展工作，提高张满中心幼儿园的卫生保健水平，让幼儿身心健康快乐的成长，特制定本学期卫生保健工作计划：

一、指导思想

本学期我园的卫生保健工作将以《0-6岁儿童学习与发展指南》、《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》和《幼儿园保健工作规范》为工作依据，根据张掖市妇幼保健所及上级各主管部门的工作要求，按照我园园务计划的具体工作要求与安排，严格执行《张掖市托幼机构卫生保健合格评审细则》中的各项规定，加强对食堂、保育员、教师和家长进行卫生保健知识的培训学习，不断提高全园保教人员的业务素质和保教水平，提高服务质量，使全园同心协力把卫生保健工作做得更好，保障孩子身心健康的成长。

二、工作目标

（一）加大一日活动中卫生保健工作的管理力度。

1．耐心细致做好晨检工作，晨检做到：“一摸”、“二看”、“三问”、“四查”，写好“晨检反馈表”将有关晨检信息及时反馈到各班。严格把好传染病入园关，杜绝幼儿将危险物品带入园。班级做好二次晨检工作，发现问题，及时处理。班级和保健室做好患病幼儿的全日观察记录。

2.根据幼儿的年龄特点，开展丰富多彩的体育锻炼活动，活动中要坚持循序渐进、持之以恒的原则，有计划、有目的、有步骤地进行，同时还要照顾到个别特殊幼儿，如体弱多病、精神状态不佳、情绪不稳、胆小怕事、活动量特大等，班级写好体弱儿个案管理记录表。

3．每天确保两点一餐的合理供应，每周自制点心三次。让幼儿在整洁、愉快的环境中进餐，培养幼儿不挑食、不偏食、吃尽饭菜的好习惯，鼓励幼儿添饭，照顾好班级肥胖儿和体弱儿的进食。饭后漱口、擦嘴，组织幼儿餐后散步。

4．午睡时，当班教师要加强午睡的组织和管理，确保120分钟的睡眠时间。幼儿午睡过程中教师一定要加强巡视，注意每个角落、每张床铺、每个幼儿，对一些体弱生病的幼儿给以特殊的照顾和关怀。起床后，要注意孩子的衣着的整齐情况，同时应加强幼儿独立生活能力的培养。

5．各班要把好幼儿盥洗入厕关，教育幼儿不拥挤，注意安全，养成良好的盥洗方法和习惯。

6．抓好离园关，离园前教师要加强安全卫生教育，让幼儿穿带好自己的衣物用品等，师生间相互道别，老师将班上的每一个孩子交到家长的手中做好交接工作。使每一位幼儿高高兴兴来园，平平安安回家，确保万无一失。

7．一日活动要动静兼顾，活动中要营造宽松、和谐的精神环境，建立融洽平等的师生关系，坚持“保教并重，共同提高”的宗旨。

（二）认真做好各类消毒工作，严格控制多发病、传染病的发生和蔓延。

1．各班级保育员各负其责搞好园内卫生，确保幼儿园内外环境无卫生死角。

2．幼儿常用物品的消毒工作严格按照新下发给各班的“幼儿园常用物品消毒常规”和“幼儿园消毒制度”执行。保育员要使用好班级消毒柜、紫外线消毒灯、“8.4”消毒液等消毒用品。

3．新入园幼儿的预防接种卡查验、登记、和发放补种通知单等工作有了新的变化，本学期我园将严格按照教育局和卫生局的文件要求做好2017入托入学预防接种查验系统的有关工作。随时接受上级有关部门的检查和监督。切实加强多发病、传染病的预防工作，一旦发现幼儿患传染病及时隔离治疗，彻底消毒并报告有关部门妥善处理。

（三）加强膳食管理。

1．认真验收张掖市教育局教育装备统一配送来的师生食物用料，并做好登记、索证工作，确保食物新鲜，数量到位。

2．制定全面、合理、均衡的食谱，精心烹饪幼儿饭菜，确保加工质量，认真做好营养分析工作，按要求召开膳委会会义，保证幼儿必需的营养需求。

3．食堂做好饮食卫生安全工作，做好生菜和熟菜的留样，做到48小时留样备查，严防食物中毒事件的发生。

4．师生伙食严格分开。每月做好幼儿伙食费的结退工作。

（四）重视健康检查。

1．开展多种形式的健康教育（橱窗、讲座等）。

2．对体弱儿、肥胖儿在建立专案的基础上，进行有针对性的指导。

3．期初、期末做好幼儿身高、体重、视力、龋齿的测试统计分析工作，了解幼儿生长发育动态以及健康状况，发现问题及时采取有关措施。

4．确保新入园幼儿常规体检率达100%，加强对疾病矫治的管理，管理方法得当有效并有记录。

5.做好全体教职工的体检工作，确保体检率100%，若发现问题及时处理。

（五）强化安全保卫措施，全面提升安全系数，确保幼儿安全。1．全体教职工一切活动均以孩子为中心，“安全第一”警钟长鸣。根据每月安全检查情况和每周安全检查情况表落实整改措施，杜绝园内的事故隐患。

2．保安严把“大门”关，确保监控设施和CK报警正常。家长凭接送卡接送孩子，确保幼儿的安全。

3．加强对幼儿的安全教育和自我保护意识的培养，各班要及时做好安全、健康教育记录。

4．利用橱窗和家长会等形式对幼家长进行幼儿安全方面的宣传教育，避免园外伤害事故的发生。

5.定期开展好园内安全演练活动，不断提高广大师生的安全意识和应急避险能力。

（六）召开卫生保健会议和培训工作 1.每月及时召开卫生保健有关会议。

2.及时做好教师、保育员和食堂人员的园内培训工作。3.联合当地卫生院做好家长卫生保健知识的宣传培训工作。

（七）使用好儿童保健管理信息系统软件。

1．进一步加强对卫生保健资料的积累及统计、分析工作，力求完整正确。为今后的工作积累资料，提供依据。

2．对有关数据做到及时上墙、上网公布。

3．按照《张掖市托幼机构卫生保健合格评审-----资料索引》整理归档卫生保健资料。

三、具体月工作安排如下 三月份：

1.认真做好各方面卫生、消毒工作，迎接幼儿入园。

2．做好学校安全卫生的自查工作，接受市场监管局的检查并做好有关整改工作。

3．制定好本学期我园卫生保健、保育员工作等有关计划。4．做好中大班插班生的入园体检工作。

5.做好2017年入托入学幼儿预防接种电子查验补种系统的相关工作。

6．做好全园幼儿的身高、体重测量及评价工作。7．筛选出体弱儿及肥胖儿并做好个案建档工作。

8．进行安全检查，对全园电器、大型玩具等进行检查，确保幼儿在园安全。

9．各班加强对幼儿进行安全、卫生教育，建立良好的生活卫生习惯。年级组制定出安全、体锻、及健康教学计划。

10．下发食堂、各班级有关卫生保健资料方面的表格。11．加强对保育员一日工作的检查和指导，开展保育员业务培训一次。

12.幼儿疾病矫治和家园联系一次。13.全园防震演练一次。四月份：

1．把好晨检关和消毒关，做好秋冬季多发病、传染病的预防工作。

2．新生首次家园联系一次，做好幼儿疾病矫治工作。3．肥胖儿、体弱儿跟踪测量评介工作。4.做好幼儿营养食谱的制定和分析工作。5．检查午餐、午点的提供、分发和剩余情况。6．检查新上岗保育员的工作情况。7．组织召开膳委会会会议一次。8.食堂工作人员安全卫生操作培训一次。五月份：

1．检查指导各班户外活动情况，防止幼儿大量出汗，影响其身体健康。

3．加强保育员沟通，规范保育一日工作。4．做好各种台帐和和卫生保健资料的上传工作。

5．指导肥胖儿、休弱儿合理饮食，并为他们做好身长体重的测量及评价工作。

6．做好卫生保健校验的自查和迎检工作。7．对全体教职工进行园内培训一次。

8．做好患病儿童的疾病矫治工作，加强家园联系。六月份：

1．召开保育员会议一次.2．做好卫生保健校验后的整改工作。

3．加强晨检和各项卫生消毒工作，积极预防感冒等多发病和传染病的发生。

4．检查各班级卫生、午餐和午睡情况。

5.做好水果索证和验收工作，加强与水果供货商的沟通工作。6.合理制定每周幼儿食谱、做好膳食营养分析工作。7.天气渐冷，各班级做好幼儿冬季护理工作。8.做好对食堂安全卫生和食品留样工作的检查。

9.疾病矫治家园联系工作，重点贫血幼儿的矫治联系工作。10.保健教师例会和贯彻上级有关会议精神。七月份：

1．组织保育员岗位练兵活动。

2．做好期末幼儿视力、身高、体重等的测量统计工作，及时做好数据统计汇总工作。

3．加强安全教育，对全园进行安全检查。

4．做好各种统计工作，总结本学期工作情况，写好总结。5．整理卫生保健资料、归档。

6.做好幼儿园大仓库和食堂主副食品的盘仓登记工作。7.保健老师例会贯彻有关会议精神。

五、每月常规工作

幼儿教师儿童中心观的缺位与形成 篇11

[关键词] 幼儿教师 儿童观 儿童中心

儿童中心作为一种教育理念，尽管在时代的发展历程中伴随着不断的争论，但“以儿童为中心，或者说儿童中心主义，它是儿童教育学里的一个最基本的‘公理’ 。” [1]儿童教育应以儿童为中心的理念得到了幼儿教师的普遍认同和接受。但是，从幼儿教师的实践来看，儿童中心的理念并没有很好的内化为幼儿教师的行动意识。或许是对“儿童中心”的不同理解，或许是难以正确把握“理念”和“操作”两者的辨证关系。不管如何，幼儿教师儿童中心意识的缺位使“以儿童为本”、“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教”等最基本的教育理论流于一种口号或形式。可见，幼儿教师儿童中心意识的形成或者说把儿童中心这种理念落实到教育实践对推动幼儿教育改革、促进幼儿教师专业化发展具有重要意义。

一、幼儿教师儿童中心观及其意义

科学的幼儿教育是建立在科学的儿童观基础上的。儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点。不同的时代、不同的文化背景、不同的群体会有不同的儿童观。那么，什么样的儿童观才是科学的儿童观呢？南京师范大学教育科学学院陶金玲教授撰文指出：“科学的儿童观是以儿童身心发展的基本规律为出发点的，是以社会发展的需要和社会对儿童一代的期待为引导的一种关于儿童的观点和看法。科学的儿童观是科学开展儿童工作的前提，是社会文明进步的标志。”在教育视野中，儿童是一个发展的、完整的、独特的、多元的生命个体，是自己成长的主人。20世纪以来，这种以儿童为中心的现代儿童观的提倡和应用已成为当代幼儿教育的一种趋势。

当然，尽管儿童中心观对于幼儿教育者来讲是一种正确的儿童观，但对于儿童中心，也存在不同的理解。虽然大家都提倡儿童中心，却对其所赋予的含义却大不相同，有的甚至是相互矛盾的，但从整个发展趋势来看，我们对儿童中心内涵的认识越来越丰富和深刻。把儿童视为独立的人，尊重儿童的人格与权力，这是儿童中心观的核心内容。

教师的教育观念是影响儿童发展的一个重要因素。有研究表明，幼儿教师教育观念与每天幼儿自主选择和自由活动的时间、教师按计划组织活动的程度呈现高度正相关，即教师教育观念越好儿童活动的自主性越强。[2]可见，儿童观的发展水平对幼儿教育实践的影响是巨大的，甚至可能是决定性的，没有正确的儿童观就不可能产生优质的幼儿教育。

二、幼儿教师儿童中心意识的缺失

教师的儿童观是一种以意识或潜意识的形式存在，它能够深刻影响教师教育教学实践行为的内在认识，所以树立正确的儿童观是幼儿教师自我矫正自身教育行为的前提条件。然而，我们不难发现，幼儿教师的儿童中心观大多还停留在理想层面，在现实生活中，不尊重儿童的现象，总是自觉或不自觉地在一些幼儿教师身上表现出来。

在《学前教育研究》2008年第4期“走进幼儿生命的教育——一场关于幼儿园教育活动的对话”一文中，有老师在谈到“与过去相比，幼儿园的教育活动发生了哪些显著的变化？”时说：“我觉得变化最突出的是在尊重孩子方面，具体体现在尊重孩子的个体差异，包括学习方式的不同、思维方式的不同、兴趣点的不同、自身智能优势的不同，等等，在这些方面都能体现出尊重幼儿。比如我们昨天组织的一个音乐活动中，教师让孩子扮演‘老鼠嫁女’，4个轿子16个孩子，教师让一个小孩抬轿子，他就是不抬，所以这个轿子就缺一个人。后来，教师体验到他想当新娘子，就让另外一个小孩抬轿子，但这个小孩说他想当猫。由于猫在这个活动中起主导作用，他当不了，执教教师临时让配班老师和他一起当猫，这就是教育现场的临时处理，体现了尊重孩子的理念。”

我们且看这个活动中执教教师的儿童观。“教师让一个小孩抬轿子，他就是不抬”。“教师体验到他想当新娘子，就让另外一个小孩抬轿子，但这个小孩说他想当猫。由于猫在这个活动中起主导作用，他当不了。”教师的这些想法和做法“体现了尊重孩子的理念”了吗？并没有，是“教师让孩子抬轿子”，是“教师体验到他想当新娘子”，是教师认为这个孩子“当不了”猫。整个活动是教师中心还是儿童中心一目了然的了。

在“中国学前教育网”上，一位教师讲述了她组织的一次活动：下午，孩子们喜欢的区域活动开始了，孩子们都要求到制作区，我答应了他们的要求……看到孩子们高兴的样子，我不知道说什么好，只想说：“孩子们，今天我圆了你们的梦，明天你们的梦会更美好。”区域活动是教师以教育目标、儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。区域活动之所以“孩子们喜欢”，在于有“儿童感兴趣的活动材料”、是“儿童自主选择”的活动。而在上述区域活动中，是孩子们“要求”到制作区，并且，很明显，“要求”必须得到教师的“答应”，否则，孩子们选择了自己感兴趣的活动也只能是一种理想。孩子们在教师的“恩赐”下，享受了活动的快乐，孩子们的“梦”圆了，但圆梦的不是孩子自己，是教师“圆了你们的梦”。教师对孩子的控制是深入骨子里的，儿童并没有在教师观念里占据应有的位置。

幼儿教师的言行是其观念的体现。在幼儿教师的反思、随笔、叙事中，经常可以发现诸如“有时候，教师不得不佩服孩子的观察能力。而且，他们对待问题的态度是非常认真和执着的”、“在平时，教师应积极鼓励和表扬孩子，从而让孩子养成大胆提问的良好习惯。并为孩子提供一定的时间和空间，让孩子继续将问题探索下去，寻求正确的答案”、“幼儿对是非的判断能力较差”等语言。且大都相信这些表达的合理性及教师的专业态度。从只言片语中渗透出来的正是幼儿教师观念里儿童的缺失。“孩子的观察能力”是不强的，“他们对待问题的态度”不会是认真和执着的，孩子的“时间和空间”是应该由教师为其“提供”的，“对是非的判断能力”是“较差”的。在这里，“一个发展的、完整的、独特的、多元的生命个体”消失了，儿童并不是“自己成长的主人”，完全就是一个任人摆布的奴仆。

三、幼儿教师儿童中心意识的形成

形成幼儿教师的儿童中心意识，真正落实为教育实践中的行为，并逐渐沉淀于无意识层面，对推动幼儿教育改革具有标志性的意义。但中国幼儿教师的儿童中心意识的形成是艰难的，因为在我们的文化传统中有着强大的“师道尊严”的教师中心意识。这与我国传统文化中一直没有“发现儿童”有关、与我们国家一直没有建立起“近现代儿童教育立场”有关。

新观念的形成是一个观念转变的过程。首先，教师对自我观念的认识是观念转变的基本条件。幼儿教师通过培训、专家讲座、教研活动、教学反思、自己的理论学习等多种途径，会获得许多新的教育观念，接受并认可儿童中心的理念。对于一个教师来讲，让其了解并接受一种新观念是比较容易的，但这并不意味着他的行为会有所改变。因为理念具有内隐性特征，常常不能为自我所认识，教师虽然接受了这些理念，但还是外在于教师的，对实践就不会产生太大的影响。新的观念只有真正被认同，并内化为一种理念，才能转化为行为。观念的内隐性特征意味着教师要不断的审视自己，否定自己，这是一个非常痛苦的自我更新的过程。但是，唯有在这个过程中，才能对自我观念有充分的认识，增强对自身教育观念与教育实践互动关系的意识，有效的促进儿童中心观念的形成。

其次，创造形成幼儿教师儿童中心意识的重要他人、社会倡导教育理论、园所文化等外部条件。重要他人是指对幼儿教师的教育观念具有重要影响的个人或群体，他们有时对教师的某种具体的教育观念的形成有着直接的推动作用。社会倡导教育理论是评判个人教育观念和教育实践是否适宜的主要标准之一。教师教育观念的转变是多种教育观念的碰撞过程，当多种观念并存并存在矛盾时，教师必然会选择趋向于社会倡导教育理论为评价标准的教育观念。近几年来，皮亚杰的认知发展理论、加德纳的多元智能理论、杜威的进步主义教育理论、蒙氏教育理论、瑞吉欧幼儿教育理念等幼儿教育理论的倡导对我国幼儿教师儿童中心观的形成起到了巨大的推动作用。

园所文化作为外在环境因素对教师个人教育观念具有“背景性”的影响。我们对于幼儿教师所作的关于儿童的观念层面的启蒙并不少，幼儿教师在观念层面几乎都能说出“以儿童为本”、“儿童要在生活中学习”、“要以游戏为基本的活动形式”之类的理念。但这种启蒙为什么无法走入我们的“深层语法”，无法转变为真正指导我们具体行为的观念呢？在此，园所文化就像一把双刃剑，既可能阻止也可能帮助幼儿教师儿童中心观的形成。譬如，我国幼儿园的“课”文化根深蒂固，虽然我们通常都说“集体活动”，但一不小心就会变成“课”。

幼儿教师儿童中心观的形成是一个有深度的过程，从理念的接受到能实质性的指导自己的教育行为需要教师具有强大的自审能力和相应的环境支撑。惟其如此，才能在幼儿教师的自觉理念与日常实践中都能以儿童为本。

参考文献：

[1]为杜威“儿童中心论”辩护.中国学前教育网http://www.preschool.net.cn/ShowArticle.asp?ArticleID=19381.

[2] 王艳芝，孙英娟，孟海英.幼儿教师的教育观与幼儿活动质量的关系研究[J].中国健康心理学杂志，2007，（4）.

作者简介：