Word 设计制作个性书法字帖

Word 设计制作个性书法字帖

Word 设计制作个性书法字帖 篇1

书法是中华民族的艺术瑰宝之一，想写一手好字，在书法艺术上有所造诣，就必须临摹字帖，研习古人留下的“墨宝”。其实，书法字帖可以DIY，利用Word 2010就可以根据自己的需要设计制作出与众不同的书法字帖。

一、创建书法字帖

运行Word 2010，单击“文件”按钮，在弹出菜单中选择“新建”，打开“可用模板”对话框，选中“书法字帖”，单击“创建”按钮（如图1）。

图1 创建书法字帖

单击“创建”按钮后，Word 2010会创建一个书法字帖文档，并自动弹出“增减字符”窗口，选中“书法字体”，并打开下拉框，从下拉列表中选择一种书法字体，按下键盘中的“Ctrl”键，在“可用字符”列表中选择需要的文字，单击“添加”按钮，将选中的文字添加到字帖中，如果发现添加了不需要的文字，可以选中它们，单击“删除”按钮，将其从书法字帖中删除(如图2)，完成文字添加后，单击“关闭”按钮，书法字帖的雏形就会出现在Word 2010的编辑窗口中。

图3 添加文字

二、修饰书法字帖

对生成的字帖不满意，可以增减文字，改变字体，修改网格和文字的的样式、颜色，使制作出来的书法字帖更美观，更符合你的实际需要。

1、修改网格样式

用Word 2010制作字帖，默认网格样式是米字格，可以修改成其它网格样式。单击工具栏上的“书法”按钮，切换到“书法”功能区，单击“网格样式”按钮，可以看到下拉菜单中列出了目前书法字帖中流行的米字格、田字格、田回格、九宫格和口字格等五种网格样式(如图3)。

图3 选择网格样式

这里只要根据自己的喜好和实际需要选择一种网格样式，即可改变书法字帖的网格，生成风格各异的书法字帖（如图

4、图

5、图

6、图

7、图8）。

图4 米字格字帖

图5 田字格字帖

图6 田回格字帖

图7 九宫格字帖

图8 口字格字帖

2、修改排列样式

单击“文字排列”按钮，在下拉菜单中会列出六种文字排列样式，分别是“横排，从上到下”、“竖排，从左到右”、“竖排，从右到左”、“横排，最上一行”、“竖排，最左一列”、“竖排，最右一列”(如图9)。

图9 选择文字排列样式

前面三种排列方式可以制作出传统的书法字帖（如图10），而采用后面三种排列方式制作出来的字帖更像是书法练习纸，更适合初级书法爱好者使用（如图11）。

图10 传统书法字帖

图11 书法练习纸

3、修改字帖颜色

单击“选项”按钮，弹出“选项”窗口，在“字体”标签卡中可以修改文字的颜色，设置文字是否为空心字（如图12）。

图12 设置文字颜色

在“网格”标签卡中可以修改网格线条的颜色和边框、内线的粗细(如图13)。

图13 设置网格线条

在“常规”标签卡中还可以设置每张字帖的行数和列数，单个字帖内最多字符数，以及是否允许单页内重复显示同一字符（如图14）。

图14 设置行列数和字符数

完成以上设置和修改后，一份个性飞扬，既传统又时尚的书法字帖就制作完成了（如图15）。

图15 既传统又时尚的书法字帖

Word 设计制作个性书法字帖 篇2

本课是广东省小学信息技术教材第二册 (上) 的教学内容。在整册教材中, 本课起到承前启后的作用。前面的几节课里, 学生已经熟悉了Word界面和常用工具栏的操作, 而且掌握了在Word中插入图片、文本框、艺术字、自选图形操作, 并了解了版式设置等知识和技能, 具备了学习本课的基础。插入表格、修改和美化表格是文档处理的常用工具之一, 在学生的学习和生活中也有着重要的应用。

●学情分析

在前面通过制作个人小名片和特色贺卡的学习, 学生已经比较灵活地掌握了页面设置和文本修饰、图片插入等技巧, 具备了一定的知识迁移能力, 为开展小组合作、共同探究、学习表格的插入和修改美化等新知识提供了铺垫。学生在掌握简单Word知识的基础上, 迫切想再添加符合自己需要的表格, 渴望能制作出更复杂的作品, 学生这种强烈的求知欲望成为学习本课的强大动力, 为本课的学习打下了良好基础。

●课时安排

一课时。

●教学目标

知识与技能目标:知道表格中行、列的知识, 掌握插入表格的方法;了解美化表格的途径, 掌握修饰表格的线条与底纹的方法, 能综合运用已学知识设计、制作作品。

过程与方法目标:通过自学探究、小组协作学习制作个性课程表的过程, 体验、掌握Word表格制作中的使用技能方法及其作用。

情感态度与价值观目标:通过制作个性课程表的学习活动, 培养善于利用信息技术应用于生活的意识;初步学会使用信息技术方式表达自己的情感, 感受运用信息技术创作作品的乐趣。

●教学重、难点

重点:插入表格、修改表格、美化表格。

难点:修改表格与美化表格。

●教学资源

自制多媒体教学软件、教学网站、图片素材等。

●教学过程

1. 激发兴趣, 对比导入 (2分钟)

师:同学们, 老师带来了一张课程表 (如图1) , 请你比较一下, 它和我们班的课程表有什么不同 (如图2) ?

学生热烈讨论后, 逐一指出两张课程表的不同之处。

师:如果要你自己安排课程表, 你会怎么样做呢?

学生大胆地说出自己的想法。

师:这节课就让我们自己动手制作一个漂亮的个性课程表。

学生认真听讲, 跃跃欲试。

设计意图:创设技术应用情境, 自然过渡, 并激起学生的学习兴趣。

2. 分析探究 (3分钟)

教师出示课件, 组织学生观察, 引导学生回答制作课程表可能用到哪些已经学过的知识。学生观察思考后回答出要点:需要设置纸张大小;标题用到了插入艺术字的知识;背景图用到了插入图片的知识。

教师组织学生用已学知识完成插入艺术字和图片的操作。

学生在素材库中寻找自己喜欢的背景图片完成插入图片和艺术字的操作。

设计意图:通过对范例的分析, 为插入表格做准备。

3. 新授知识, 自主学习 (25分钟)

(1) 分析表格结构

师:准备工作已经做好了, 现在我们来插入一个表格, 在单元格中填写内容, 自己设计课程表。在表格中横向划分为行, 竖向划分为列, 请同学们数一数在课程表中有多少行、多少列。

学生思考, 然后提出自己的见解:这个表格有8行、6列……提出不同意见。

教师归纳总结:老师跟同学们一起数, 看看谁的意见是正确的。表格中的午休也是一行, 大家不要忘了数哦, 这个表格一共有8行、6列。

学生通过教师引导, 达成共识。

师:下面我们进行插入表格的操作, 同学们可以采用以下两种学习方式进行学习, 你可以自学课本的内容, 了解插入表格的方法, 也可以打开自学网站, 在插入表格的操作栏目中查看相关的操作方法和视频。

学生选择一种学习方式进行新知的学习, 在学习的过程中遇到问题可以与旁边的学生讨论解决。教师巡视学生学习情况, 参与学生的讨论, 并要求学生在学习过程中填写好学习卡片, 掌握插入表格的方法。

学生填写学习卡片 (如图3) 。

完成后, 教师反馈学生学习情况, 并布置操作任务:制作一张课程表, 在课程表的各单元格中填入相应的课程名。

学生进行操作, 完成教师布置的任务。教师巡视, 发现学生操作中的问题, 和学生一起讨论解决问题。

(2) 修饰美化表格

师:同学们, 你们觉得自己设计的个性课程表漂亮吗?如果你想把课程表设计得更漂亮, 跟我来装扮课程表吧。

教师提出学习任务和学习方式:安排学生通过学习网站自主探究和小组交流掌握“修饰表格框线”和“修饰单元格”的知识与技能。

学生打开学习网站, 明确学习任务和学习方法, 开始自主学习, 在独立学习的基础上进行交流、分享, 总结操作方法。教师巡视, 发现学生学习中遇到的问题, 鼓励交流合作, 为反馈做准备。学生对照网站所学知识, 遇到问题与相邻

的同学讨论、交流。

教师布置基础任务:按学习网站介绍的方法, 完成表格的修饰操作。巡视学生操作情况, 提示学生如果忘记步骤, 可再次打开网站的操作视频进行学习。

巩固练习:教师请一位学生上台, 与其组成学习小组, 教师说方法, 学生演示操作。

师:为了使表格更具特色, 我们可以使用绘制表格工具栏的工具。

学生操作:单击“表格”菜单, 选择“绘制表格”选项, 在“表格和边框”页面中选择合适的线型、线条粗细和线条颜色。沿着表格线画线, 表格线就被改变。

师:为了单元格更美观, 我们还可以改变单元格底纹颜色。

学生操作:选定单元格, 单击“底纹颜色”按钮, 选择填充颜色。

教师引导学生小结插入表格、修改表格和美化表格的知识和技能。

设计意图:通过网站学习, 使学生对插入表格过程有一个感性认识, 初步理解和掌握插入表格方法。基本任务在教材与网站上有详细的步骤, 加上学生与教师互动演示, 让每个学生都能完成任务, 都能体会到成功的喜悦。

4. 自主设计, 个性创作 (7分钟)

师:为了使个性课程表更漂亮和更有特色, 我们可以用学过的方法, 把“素材库”里的卡通图片、学习照片等素材添加到课程表上, 并对版面效果进行整体修饰, 使我们的作品变得更精致。

教师布置提高任务:请你运用“素材库”的素材以及学过的知识设计一个属于自己的个性课程表, 看谁设计的课程表最有新意、最爱欢迎。

学生创作, 教师巡堂指导, 并引导学生之间互帮互助 (如下页图4、图5) 。

设计意图:尊重学生的个性发展, 还给学生大胆创作的空间, 让学生体会应用信息技术的快乐。

5. 成果展示, 总结评价 (3分钟)

师:已经完成任务的同学可以离开自己的座位, 看看小组内其他同学的作品, 小组长总结每位同学的意见, 推选出你们小组最优秀的作品。

学生在小组内进行评价, 分析各个作品的优点, 提出改进的建议, 集体交流技术与情感。

教师组织学习小组推荐的优秀作品上台展示, 请上台汇报成果的学生谈谈自己的设计过程或方法。再分小组进行展示。全体学生共同评选出最受欢迎的个性课程表。

学生对所学知识技能进行总结。教师对本节课主题方面、技能方面进行总结评价。

设计意图:培养学生自评、互评的能力和互相学习、启发的合作精神。学会评价, 也是一种提升自我水平的良好途径。

●教学反思

在设计本课时, 我一直在思考, 怎么样突破信息技术课程中“唯技术而技术”的教学定式?能否用技术的手段表达学生的情感?学生学习了技术后能否应用于生活实践活动?在本课的设计中, 我抓住了学生非常喜欢信息技术课但每周只有一节课的矛盾, 放手让学生自己安排个性课程表, 在学习表格新知的同时, 释放了学生的情感。当技术贴上了情感的标签, 整个课程都灵动起来, 在教学实践中, 有的学生在自己漂亮的个性课程表中每周安排了20节信息技术课。在评价环节, 当学生问我, 什么时候能按课表上课时, 我真不忍心打破学生的五彩斑斓的梦。我对学生说, 老师和同学们有一个共同的梦想, 希望我们的信息技术课能越走越好。

本教学设计还呈现出以下几个特点: (1) 任务细化, 难度逐层深入、由“点”及“面”。教师将本课练习任务细化, 安排了插入表格、美化表格两大任务, 每个任务中有学生的合作探究、教师反馈总结等步骤。让学生从分析表格的结构入手, 使学生感受成功, 让成功感促使学生继续学习。用任务驱动学生进行探究, 将问题在小组内合作化解。 (2) 采用以教师为主导, 学生为主体, 双边交流为主线的教学方式。让学生分析问题、亲手操作、步步尝试。教师“用多把尺子丈量不同层次的学生”, 使每位学生都品尝到成功的喜悦。

不足之处:在“自主学习”环节, 学生的学习主动性很高, 但效率不高。教师在此环节的时间把握不当, 不能做到收放自如, 影响到后面的的教学工作, 使得“个性创作”拓展学习没有时间充分地展开。

点评

本案例是全国中小学信息技术案例大赛的一等奖获奖作品。本课例较好地挖掘了信息技术学科丰富的教育元素, 把学生的日常学习生活作为信息技术应用创设的源泉, 是应该倡导的, 因为信息技术本身就是来源于生活, 服务于生活。课例以贴近学生校园生活的课程表作为知识技能教学的载体, 为学生营造了一个宽松、自主的信息技术文化应用氛围, 将知识内容嵌入任务中, 体现了对Word表格教学一定程度的创新, 触动了学生对自由的渴望, 很好地激发了他们的设计热情。教学过程各环节层次清晰、目标明确、教学策略制定适当。教学活动具有可操作性, 能有效地调动学生参与教学的兴趣, 把对学生观察能力、自主探究能力、审美能力的培养, 情感目标的达成融入其中。本课也有值得商榷之处, 如在学生作品的展示评价环节, 缺乏对评价的设计, 应给出科学的评价标准和量规, 给学生以科学的评价指引。

Word 设计制作个性书法字帖 篇3

2、往者不可谏，来者犹可追。——《论语·微子》

3、吾生也有涯，而知也无涯。——《庄子·养生主》

4、一张一弛，文武之道。——《礼记·杂记下》

5、学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语·为政》

6、知人者智，自知者明。——《老子》

7、吾不能变心以从俗兮，团将愁苦而终穷。——屈原《涉江》

8、山气日夕佳，飞鸟相与还。——陶渊明《饮酒》

9、有则改之，无则加勉。——《论语》

10、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

11、蓬生麻中，不扶而直；白沙在提，与之俱黑。——《苟子·劝学》

12、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。——《老子·五十八章》

13、橘生淮南则为橘，生于谁北则为枳。——《晏子春秋》

14、失之东隅，收之桑榆。——范晔

15、武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国。——《左传·僖公三十二年至三十三年》

16、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原——离骚》

17、不人虎穴，焉得虎子。——范晔《后汉书·班超传》

18、大行不顾细谨，大礼不辞小让。——《史记·项羽本记》

19、己所不欲，勿施于人。——《论语·颜渊》

20、是可忍，孰不可忍。——《论语·八佾》

21、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

22、君子坦荡荡，小人常戚戚。——《论语·述而》

23、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——《苟子·劝学》

24、其曲弥高，其和弥寡。——宋玉

25、尺有所短，寸有所长。——《楚辞·卜居》

26、民为贵，社稷次之，君为轻。——《孟子·尽心上》

27、物以类聚，人以群分。——《易经》

28、知己知彼，百战不殆。——《孙子兵法·谋攻》

29、亡羊补牢，犹未迟也。——《战国策·楚策》

30、独学而无友，则孤陋而寡闻。——《礼记·杂记》

31、精诚所至，金石为开。——范晔

32、它山之石，可以攻玉。——《诗经·小雅·鹤鸣》

33、辅车相依，唇亡齿寒。——《左传·僖公五年》

34、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——《论语·子罕》

35、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。——《史记》

36、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮《诫子书》

37、满招损，谦受益。——《尚书》

38、智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。——《史记淮阴侯列传》

39、天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

40、如切如磋，如琢如磨。——《诗经·卫风·湛奥》

41、人为刀俎，我为鱼肉。——《史记·项羽本记》

42、盛年不重来，一日难再晨。——陶渊明《杂诗》

43、天降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能！

44、好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。——陶渊明《五柳先生传》

45、得道者多助，失道者寡助。——《孟子·公孙丑》

46、奇文共欣赏，疑义相与析。——陶渊明《移居》

47、言者无罪，闻者足戒。——《诗经·大序》

48、欲加之罪，何患无辞。——《左传·僖公十年》

49、少壮不努力，老大徒伤悲！——汉乐府《长歌行》

50、千里之堤，溃于蚁穴。——《韩非子·喻老》

51、老骥伏枥志在千里：烈士暮年，壮心小已。——曹操《龟虽寿》

52、千里之行，始于足下。——《老子·六十四章》

53、尽信书，不如无书。——《孟子·尽心下》

54、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。——陶渊明《归去来兮辞》

55、疾风知劲草，岁寒见后凋。——范晔《后汉书》

56、前事不忘，后事之师。——《战国策·赵策》

57、学而不厌，诲人不倦。——《论语·述两》

58、塞翁失马，焉知非福。——《淮南子·人间训》

59、宁为玉碎，不为瓦全。——《北齐书》

60、靡不有初，鲜克有终。——《诗经·大雅·荡》

61、凡事预则立，不预则废。——《礼记·中庸》

62、言必信，行必果。——《论语·子路》

63、天网恢恢，疏而不漏。——《老子·七十三章》

64、居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。

65、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原——离骚》

66、人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》

67、与朋友交，言而有信。——《论语·学而》

68、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——陈寿《三国志》

69、士别三日，即当刮目相待。——陈寿

70、行百里者，半于九十。

71、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子·梁惠王下》

72、达则兼济天下，穷则独善其身。——《孟子·尽心上》

73、水至清则无鱼，人至家则无徒。——班固《汉书·东方朔传》

74、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

75、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

76、绳锯木断，水滴石穿。——班固《汉书》

77、少壮不努力，老大徒伤悲！

78、敏而好学，不耻下问。——《论语·公冶长》

79、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》

80、天时不如地利，地利不如人和。——《孟子·公孙丑》

81、及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明《杂诗》

82、桃李不言，下自成蹊。——《史记·李将军列传》

83、流水不腐，户枢不蠹，动也。——《吕氏春秋·尽数》

84、十载春啼变莺舌，三嫌老丑换蛾眉。

85、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

86、不鸣则已，一鸣惊人。——《史记·滑稽列传》

87、盛名之下，其实难副。——范晔

88、穷且益坚，不坠青云之志。()

89、工欲善其事，必先利其器。——《论语·卫灵公》

90、人无远虑，必有近忧。——《论语·卫灵公》

91、鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮《后出师表》

92、项庄舞剑，意在沛公。——《史记·项羽本记》

93、生于优患，死于安乐。——《孟子·告于下》

94、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——《孟子·滕文公下》

95、君子坦荡荡，小人常嘁嘁。

96、无善无恶心之体，有善有恶意之动，知善知恶是良知，为善去恶是格物。

97、若要人不知，除非己莫为。——枚乘《上书谏吴王》

98、投我以桃，报之以李。——《诗经·大雅·抑》

99、失之毫厘，谬以千里。——《史记·太史公自序》

100、志小则易足，易足则无由进。

101、花开时折直须折，莫待无花空折枝。

小学生古诗词硬笔书法描红字帖 篇4

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北街实验学校硬笔书法专用纸 小学生钢笔楷体描红字帖

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