初中英语考试阅读技巧（推荐8篇）
阅读理解部分的短文内容非常广泛，有人物传记、政治经济、天文史地、社会文化、科普小品、风土人情、幽默故事及日常生活的各个方面。
试题往往就短文中容易误解和忽略之处灵活地提出问题，所用的句型和词语也往往不同于短文中相应部分的句型和词语。
掌握丰富的词汇及必要的语法知识是提高阅读理解能力的先决条件，而了解文化差异及历史背景常常是十分重要的。
因此，同学们应该对讲英语国家的风土人情及历史发展有一般的常识，同时对科普、科幻、天文、地理等都要有所了解。
你们还必须经常进行大量的各种体裁、各种风格的课外阅读，逐步加快阅读速度，不断增进阅读技巧。
下面向同学们介绍阅读理解的解题步骤和方法：
1.通读全文，掌握大意做阅读理解题一定要学会通过快速阅读，从整体上理解短文的大意及中心思想，领会出题人的意图。
切忌人为地将短文搞得支离破碎，逐词逐句地去感知材料，看一句或几句做一个题目，这样会影响答题的正确率。
但是对于一些长句和难句要作语法分析，以便掌握短文的大意和每个句子的确切含义。
短文的开头和结尾往往是全文内容的概括，对理解、推理都会有很大的帮助。
2.细审题意，获取信息认真审阅文后的理解题。
在审题时要弄清楚试题问的是细节(如人物、时间、地点)还是主题大意;是事实还是观点;是从正面问还是从反面问。
看清试题后，带着问题再回到正文中去寻找有关的句子、段落，获取重要的信息。
然后把所获得的信息点与所给的答案逐一进行认真的比较，以便作出正确的判断。
3.分层推理，正确答题有些理解题可以直接从短文中找到答案。
一、学会猜词意
在英语阅读理解题中, 我们常常会遇到一些自己没有学习过的词, 而这些词往往又会干扰着我们对答案的选择, 此时, 我们不能借助工具来查找词意, 那么, 我们只能大胆去猜测词意。猜测词意也是有方法的, 不能胡乱猜测的。
1. 构词法
利用构词法来猜测词意。有些词, 虽然我们没有见到过, 但是与其差不多相似的我们可能遇到过。英语中的词汇, 大多数是有着规律可遵循。例如在一道英语阅读中的题目是如此的。How does John think of Ming?
A.careful B.not careful C.brave D.lovely
从文中我们可以寻找到与这个问题相关这句话John thinks of Ming is a careless boy.在文中我们看到的是“careless”这个词, 而答案中没有这个选项, 如果此时, 你不知道“careless”是什么意思, 那怎么办呢?那就是猜。careful是细心的意思, 而这个词与careful不同是它的后缀变成了“-less”, 而这个“-less”的后缀往往就表示着与之相反的意思, 那么应该就是“粗心”, 就像“help”是帮助, 而“helpless”则是无助的意思了, 因此结合答案来看则是B。
2. 结合大意
在文中, 我们也可以会遇到一些运用构词法也难以猜测出来的词汇, 那么, 我们也可以结合上下文来, 猜测它的大意。Lily likes swimming, but abominate skiing.句子中的“abominate”这个词, 大家可能不熟悉, 那么我们如何来猜测它的意思呢?结合全文, 上半句说到Lily喜欢游泳, 但她到底喜不喜欢滑雪呢?虽然abominate这个词我们不知道, 但是我们可以看到句子中的一个关键点, 即“but”表转折, 那么我们则可以猜测到与前者相反, 即不喜欢, 厌恶, 这样我们就可以理解到全句的内容是“莉莉喜欢游泳, 但是厌恶滑雪。”
二、学会粗中有细
有些英语阅读题篇幅很长, 这就造成了学生们阅读的心理压力, 其实, 在英语阅读中, 尤其是考试的时候, 我们不需要逐字逐句的一一细读, 这样往往只会浪费掉很多的时间, 因此, 我们要学会粗中有细。哪一些部分要粗, 哪一些部分要细呢?这个需要学生自己学会如何去判断。笔者建议的是, 学生们可以先粗略的通读该篇阅读文章, 然后去看问题, 再带着问题回到文章中的相关内容的地方, 再进行细读, 找出答案。
三、灵活运用逻辑方法, 体会中心思想
在英语阅读问题解答中, 我们常常会遇到这样总结性的问题, 如What is this passage's main idea?What does tihs passage say about?how do you undrstand this story?要正确解答出这些问题, 我们往往需要理解到全文的中心思想。然而, 在文章中, 我们往往也能够找到提示的语言, 而这些语言往往在文章的开头, 或者文章的结尾, 也可能是贯穿全文的线索也能提示我们答案。因此, 在做这样的题目时, 我们可以先“在”文章的前尾两大段中?, 或者注重文章的线索, 寻找答案, 如若还是没有找到的话, 再对文章进行通读。当然, 这种类型的题目, 不仅要看懂个别的句子, 还应该把握全文的大致意思。
例如, 在一篇讲述一个老人与他的茅台酒瓶的故事, 重点讲述了他得到茅台酒瓶的经过, 茅台酒瓶与他陪伴的种种事迹, 茅台酒瓶对他所存在的意义。在文章的阅读中, 我们可以看到“a bottle of Mao Tai”这个词频繁出现在文章中, 因此, 这个则是文章的线索, 全文则围绕着这个“a bottle of Mao Tai”展开叙述。而这篇文章的问题其中就有这么一个:“What does tihs story say about?”, 其中一个答案就是“a bottle of Mao Tai”, 此时, 我们就可以轻松的选择这一个选项了。当然有时, 这类型的题目, 会增加一些难度, 需要学生们灵活的运用推理, 归纳、总结等逻辑思维进行判断分析, 此时, 笔者以上谈及的技巧性使用还是可以帮助学生们排除选项。在总结性的问题作答中, 切记断章取义, 要掌握好全文要领。
在英语阅读的学习中, 我们不仅要勤于读、练, 更要注重技巧的使用。一个好技巧的使用, 能够帮助我们减少了很多的障碍。当然, 技巧固然重要, 扎实的基础更是不容小觑, 因此, 我们在学习技巧的同时, 也要注重在平时学习中的点滴努力, 把基础打好, 不断提高自己的英语阅读能力。
参考文献
[1]韩宝成, 格里诺尔.《初中英语阅读》, 外语教学与研究出版社, 2011年07月21日.
关键词：初中英语；阅读技巧
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-245-01
在初中三年的学习测试中，英语阅读理解占了很大的比例。要想取得好成绩，必须掌握一定的阅读技巧。阅读理解是英语学习中一个很重要的方面，它反映了学生直接应用英语的能力。英语试题中对学生阅读能力的测试主要通过完形填空和阅读理解两种题型。今天我们就怎样答好阅读理解这一题型加以解析。阅读理解题一般有以下几种形式：
1、根据短文内容，判断正、误
2、根据短文内容，选择最佳答案
3、根据短文内容，回答问题
4、根据短文内容，翻译句子，汉译英或英译汉
阅读理解部分的短文内容非常广泛，有人物传记、政治经济、天文史地、社会文化、科普小品、风土人情、幽默故事及日常生活的各个方面。试题往往就短文中容易误解和忽略之处灵活地提出问题，所用的句型和词语也往往不同于短文中相应部分的句型和词语。掌握丰富的词汇及必要的语法知识是提高阅读理解能力的先决条件，而了解文化差异及历史背景常常是十分重要的。
因此，同学们应该对讲英语国家的风土人情及历史发展有一般的常识，同时对科普、科幻、天文、地理等都要有所了解。你们还必须经常进行大量的各种体裁、各种风格的课外阅读逐步加快阅读速度，不断增进阅读技巧。下面向同学们介绍阅读理解的解题步骤和方法：
一、通读全文，掌握大意
做阅读理解题一定要学会通过快速阅读，从整体上理解短文的大意及中心思想，领会出题人的意图。切忌人为地将短文搞得支离破碎，逐词逐句地去感知材料，看一句或几句做一个题目，这样会影响答题的正确率。但是对于一些长句和难句要作语法分析，以便掌握短文的大意和每个句子的确切含义。短文的开头和结尾往往是全文内容的概括，对理解、推理都会有很大的帮助。
二、细审题意，获取信息
认真审阅文后的理解题。在审题时要弄清楚试题问的是细节（如人物、时间、地点）还是主题大意；是事实还是观点；是从正面问还是从反面问。看清试题后，带着问题再回到正文中去寻找有关的句子、段落，获取重要的信息。然后把所获得的信息点与所给的答案逐一进行认真的比较，以便作出正确的判断。
三、分层推理，正确答题
有些理解题可以直接从短文中找到答案。有些深层次的理解题在短文中找不到直接的信息点，要经过分析推理，从已有的信息链中判断文章的意思，即应以短文中提供的间接信息点为依据，根据作者的意图，凭借你们自己的社会文化知识和生活经验，加进短文中所没有明确表述的却又与主题有联系的思想和信息，进行合乎逻辑的推理，从而确定正确的选项。
四、扩大词汇量，促进阅读
词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。学生在阅读时所遇到的首要问题是词语障碍，一旦见了生词，就不知如何是好。首先，我常告诉学生文中第一个字母大写的单词多数是人名或地名，出现在句首的大多是人名，出现在句首或句中大多是地名，不必翻译。这样对刚接阅读的学生就减少点心理压力。其次，在教词汇时逐渐教学生构词知识来帮助学生扩大词汇量。例如七年级第六单元出现run—runner，教师要给学生呈现常见动词play—player；sing—singer；buy—buyer，如利用转化法帮助学生灵活理解词汇，water作名词时意思是“水”作动词时意思是“浇”，play动词是“玩”名词是“戏剧”，book名词是“书”动词是“预订”。随着知识的加深可教给学生更多的构词知识，如care加上后缀-ful变成形容词，在形容词的基础上加后缀-ly变成副词，而且care后还可加上后缀-less变成形容词和加-ful的形容词意思正好相反，在这个形容词后加-ly也变成副词。并告诉学生这样的构词方法也适合很多词如help；use等。这样大大地丰富了学生的词汇，提高学生理解词汇的能力，从而激起学生“要读”的愿望。他们希望在文中遇到类似的词，验证一下是否有效。教师要借这个机会呈现给学生几篇含有类似生词的文章，学生从阅读中会领悟得更好。另外，近两年测试或综合练习的阅读第一个题型是“从方框中选出适当的词语填空”代替了以前的“完形填空”。这一题型也需要学生掌握单词的各种形式，这样学生所学的构词法会大有帮助。再次，在平常的阅读训练时，让学生遇到生词时查字典并记下来，只要坚持做，每学期学生都会积累几十个甚至达到百个单词。最后，在我们讲动物、食物、天气、职业话题时最好拓展几个常出现的词汇，如果阅读中出现这些词，学生就感觉多记几个单词的必要了。对于中上等的学生，教师可以让他们学会搜集单词，如笔记本上、衣服上、食品袋上的英文如lucky、chips、Candy、Fruit Jelly、New Listed、No Punk等。这些做法都会帮助学生扩大词汇，也会促进学生积极阅读。
一，立足课本，开展整体教学。
阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。我们是农村中学，缺乏外语环境，学生获得英语知识的来源只有课本，大部分学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量。为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时教师应该改变那种“肢解课文逐句翻译深入讲解全面练习语言点”的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。
课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生的课文内容，基础知识，基本语法，听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：
（1）阅读前，教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组。（留一部分生词让学生在阅读中猜测）而后介绍一些跟阅读内容相关的一些
背景知识；然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。如在教学八年级英语（下）Go for it，Unit1，Section B，3a 的阅读短文时，教师先教一些词组。eg fall in love with，like living alone, be able to, dress more casually, wear a suit，look smart。然后拿出挂图，让学生描述各幅图画的内容，叫学生猜测文章可能要描述的事情，教师再给出一些短语，让学生用这些短语结合图画内容连成一篇短文。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用有了初步的印象。
（2）阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。
（3）阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语课堂中的排忧解难的过程，是难化重点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。二,精心选材，培养阅读的技巧和方法。
兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态，是他或她希望达到目标的精神力量。从中学生的心理特征出发，要使学生对阅读感兴趣，教师要精心选择一些浅显的科普读物，简易文学作品或幽默丰趣的短文。在选择材料时要注意由浅入深，由易到难。在阅读中通过教师的不断引导就能一步一步地提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧和方法。以下是几点阅读的技巧和策略。
查阅（scanning）查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，要求学生：①阅读读物的题目，题目不仅给读者提供文章的主题，它还激活了他们的知识，引起作者对读物的预测。②阅读文章的第一段，因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图，他们打算从哪几个方面展开写作的。③找出每一段的主题句，一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心思想。④阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。⑤阅读具体的数字、日期、人名或地名等，这有利于回答类似what，who，when，why和where等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。要想取得令人满意的阅读效果，就要掌握良好的阅读方法。
三，阅读可以分以下几步
走：第一步：迅速阅读。注意每一个问题的主语，疑问词及重要的谓语。
第二步：以最快的速度读完文章。在这一步里，要尽可能快速读完文章，不 要担心有些地方还不能完全理解。第二步的目的就是让学生对文章的内容结 构有一个总体了解，找到作者的基本思路，也就是找到了文章的中心思想。
第三步：再次快速阅读。通过这一步，学生已能知道一些重点词，事实或有 关材料在文中的位置。譬如时间，地点，人名，数字等，可以边阅读，边用 笔划下来。在这个步骤中，先将较容易的问题处理完。
第四步：带着未解决的问题重新阅读。这一步是最后一次阅读全文。阅读时，头脑中务必记住这些问题，进行细节阅读。对于由中心展开的细节，尤其是 不能立即看出来的深层信息，一定要仔细阅读。记住，为了不影响阅读速度，不能回答，不能用手指着文字，不能中途产生畏难情绪，要坚持将全文读完。这次阅读有助于解答难题。
第五步：做一些收尾，核查工作。如果经过前四步还有问题没答出，就尽可 能地在所给的选项中，排除一些明显不可能的选项，猜估一下答案，以提高 得分率，切忌空选。
如果形成习惯，这种方法则会成为学生阅读理解最为省时，最有把握的一种。此外，还要记住一点，即使能完全弄懂文章的文字含义，但做不出问题，就 不能算作理解了文章。相反，如果对文章某些地方不堪理解，却能作出答案，那么也算是取得了阅读的成功。
参考文献：
【1】张云清，张玲，范祖承英语阅读能力与相关性研究［期刊论文］ 湖南科技学院学报2010（1）
【2】将宇红运用任务型信息沟通活动提高语言输入与输出的有效性 ［期刊论文］ 国际关系学院学报2009（4）
一、记叙文的分类：
按照写作对象的不同，可分为：（1）写人记叙文：如《背影》（2）写事记叙文：如《最后一课》
（3）写景记叙文：以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。如《春》。（4）状物记叙文：以描写物为主，通过写物抒发感情，表现主题。如《荔枝蜜》。
二、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果。
小说三要素：人物、环境、情节（开端、发展、高潮、结局)。
三、记叙的顺序及作用：
（1）顺叙
作用：叙事条理清楚，读起来脉络清晰、印象深刻。
（2）倒叙
作用：造成悬念，避免叙述的平板单调，吸引读者，增强文章的生动性。
（3）插叙
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
（4）补叙
作用：（一般是最后一段）A.、补充交代某某情节（要根据文意概括）
B、照应上文，解开悬念，让故事真相大白。
四、记叙文的人称：
（1）第一人称：
作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。
（2）第三人称：
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述，便于叙事和议论。
（3）第二人称：
作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
五、记叙的线索及作用：
1、线索大致分六类：
1）以具体人事物或某句话为线索。
2）以人物或人物的特征为线索。3）以中心事件为线索。
4）以思想感情为线索。5）以时间或空间变化为线索。
6）以作者的见闻感受为线索。题型：本文的线索是什么？
关键是看：①文章的标题。②反复出现的词或事物。③文中议论抒情的语句。④作者的思想感情（变化）⑤某一人物或“我”的所见所闻所感。
2、线索的作用：贯穿全文，使文章条理清楚，层次清晰。
六、记叙文的提炼中心、主题：
概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，概括写作目的和思想感情，一般用：表达（抒发、赞美、歌颂、揭露、鞭挞、讽刺、说明、揭示、反映等）……。
七、记叙文中抒情的方法：直接抒情和间接抒情。
1、直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式；
2、间接抒情包括借景抒情（情景交融）、融情入理（议论和抒情有机结合），感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。
3、作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
八、记叙文中的伏笔和照应。
1、伏笔：在记叙、描写的过程中，对将要在文中出现的与中心时间有必然联系的人物、事件预先作出提示或暗示，并在事件发展的另一阶段与之呼应的一种表现手法，2、照应：指上下文之间的相互照顾和呼应。一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种设计安排叫做“照应”。
常见的照应方法有三种：首尾照应、前后照应、文题照应。
3、伏笔的作用：为下文情节做暗示和铺垫，设置悬念，使情节曲折起伏，结构严谨。
九、记叙文的表达方式： 记叙、议论、抒情、描写、说明。
题型A：本文（文中某段）主要运用了那种表达方式？
B：文中划线句（某段）运用了什么样的描写手法？有何作用？
此类题主要考查在阅读中识别叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式。弄清不同表达方式的特点是关键。一般考试中命题者都会把题目设置在议论句和描写句上，考试时只要从这两方面去比较辨析，答题就很容易了。
答题技巧：首先分析属于何种描写手法，然后分析其作用。记叙文中的描写：分为人物描写和环境描写。
（一）描写的作用：
1、人物描写的作用：（分为：肖像（外貌）、神态、动作、语言、心理）。A、外貌、神态描写：交代了人物的……身份、……地位、……处境、经历以及……心理状态、……思想性格、表现人物精神面貌等。
B、语言、动作、心理描写：生动形象地表现人物……心理，反映人物……的性格（心理、品质），有时还推动了故事情节的发展。
2、环境描写的作用： 第一步：分析环境本身的特点。
自然环境描写,交代了……时间、季节，表现了……地域风格，渲染（营造）了……的气氛（氛围）等。
社会环境答题时必须结合时代背景，指出相关语句揭示了……的社会现实。第二步：分析环境描写与人物的关系。
烘托人物……心情；交代人物……身份；表现人物……性格。以景衬人。第三步：分析环境描写对情节的作用。
推动故事情节的发展，为下文埋伏笔、作铺垫。第四步：分析环境描写对文章主题的作用。
深化文章中心（主题），画龙点睛。
补充：环境描写分为：自然环境（景物）描写和社会环境描写。
自然环境：指人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物的描写等。
社会环境：指对一定地方、一定人群的风俗习惯、生活方式和社会关系的描写。
景物描写的方法：调动多种感官、动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远及近（或由近到远）。
景物描写的角度：正面描写、侧面描写。
侧面描写的作用：以次要人物或事物衬托主要人物或事物，突出其特点、性格、思想、感情等。
（二）记叙文中的议论：
有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
开头的议论：统领全文；
中间的议论：承上启下；引发读者思考；
结尾的议论：画龙点睛、揭示文章中心、深化文章主题。
十、概括文段内容。
1、格式：谁+做了什么事+结果怎么样；
谁+在什么地方（什么时间）+发生了什么事+结果怎么样。
在概括清楚的基础上，注意表达的简洁，不要把概括内容变成原文复述。“准确”“清楚”“简洁”是概括文章内容的三大基本要求。
有些文段有两层或两层以上的意思，就要把这些意思合并组合。
2、题型：为什么某某事情叙述得详，为什么某某事情叙述得略？
答题技巧：（1）照应题目的要详写
（2）最能体现某某中心思想的要详写
十一、标题的含义和作用
常见命题形式：A、如何理解标题的含义。
B、试分析文章标题的作用。C、以此为标题的好处。D、文章的标题是否能用“…”来替换？哪个标题更好？（说明理由）E、给文章拟一个恰当的标题。
（一）理解标题的含义：
标题的含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容（内容）；深层含义即引申义、象征义、比喻义（主题）。答题技巧：
分析标题的表层含义要注意抓住关键词，补全要素。(何人+做何事+结果）分析标题的深层含义要注意抓住文中首尾抒情、议论的语句。
标题如果是比喻句的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。
题目有双关义，表面指……，实质指……
（二）分析标题的作用：
1、交代故事发生的时间（或季节或天气或地点景物）——《故乡》
2、表明写作对象——《藤野先生》《我的母亲》
3、贯穿全文线索——《背影》
4、交代主要内容，揭示情感主旨（突出主题）——《智取生辰纲》《心声》
5、设置悬念（或新颖），引起读者兴趣——《如果人类也有尾巴》
6、使形象生动——《喂——出来》
7、点明主要人物（或事件）
注意：题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。
如《心是一棵会开花的树》
（三）给文段拟题：
答题技巧：看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子；语言要求简练，一般在６个字左右。
十二、理解词句的含义。
考点一：理解文章重要词语的含义。
题型：A.结合语境，理解文中加点词语的含义。
B.说说你对加点词语含义的理解。答题技巧：词语的本义+解释在文中的含义（具体指代的内容）。题型：指示代词“这”“那”所指的内容。
答题技巧：
1、答案一般是往前找，不会超出前三句；
2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
考点二：理解文章重要句子的含义
1、修辞句（比喻）：
方法：明确本体和喻体，把本体和喻体代入句中，用自己比较通俗的语言复述句子的意思。
例：放心吧，孩子们！老天不会让我们总是呆在冬天里！答：告诉孩子们，生活是有希望的，我们不会总生活在困境中的。
2、双关句
方法：一要答出本义；二要答出深层含义。
例：《父亲的格言》中“不要为了几枚硬币而硌坏了自己的脚，那样自己走出的路就会歪歪扭扭。”
分析：“硬币”既指实际的硬币，也指小利益；“硌坏了自己的脚”有损于自己的品质，“路”既指现实的路，又指人生道路；“歪歪扭扭”指误入歧途。
3、富含哲理的句子：
方法：着重体会关键词在特定语境中的含义，然后代入原句，用自己的话复述句意。
例：解释下面句子的含义：也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧！童年的生活经历可能影响着一个人一生的发展。或童年的生活是一个人成长的基础。
4、言外之意句：
方法：结合上下文理解句子的弦外之音，写出作者的真正用意。
例：第二天，邻居表扬小强说：“你真是个勤奋的孩子呀，都晚上十一点了，你还在练琴。”
答：邻居的意思是，小强练琴太晚影响了大家的休息。
十三、赏析语言。
语言赏析的方法：
1、抓角度（词语、修辞、含义、手法、其他）；
2、扣内容（析关键词、看上下文）；
3、析情感（作用、主旨）。
语言赏析的四原则、四联系：
四原则：“字不离词，词不离句、句不离段、段不离篇”。
四联系：A、联系主旨； B、联系作者情感；C、联系人物形象；D、联系上下文语境。
（一）赏析词语
题型：A.体会加点词语的含义及作用（表达效果）
B.分析加点词语的表达作用(效果、妙处)C.结合语境,分析下列加点短语运用的妙处
方法：词的本义+对象+表达效果（特点，特征，感情）
例：乡下父亲“啊”了以声，掏钱的手便不动了，失望凝固在脸上。
答：“凝固”是固定不动的意思，形象的刻画出父子得知时间已过，不能享受优惠时的失望和无助的表现。
（二）赏析句子
可以从以下几个方面入手： 第一，从句子的含义入手。
如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的，要抓住中心词，挖掘出词语的深层含义和双关意义，也可以从它带给你的启迪这个角度体会。（所谓有哲理，就是指那些有关珍惜生命，感悟人生，感悟生活，有关亲情、友情、做人道理等的感悟。）
答题技巧：句子的含义﹢表达的感情。
即抓关键词，化含蓄为直白，把作者的意思用自己的语言再说一遍（偷梁换柱法）。第二，从句式和语言特点的角度。
句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句、骈句、对偶句等。
陈述句：语气平稳，不温不火。
疑问句：吸引读者，制造悬念；
设问句、反问句、排比句
感叹句：抒情强烈。
答题句式：这是个……句，……，表达了……（思想感情）。
语言特点：准确生动、朴实无华、具体形象、通俗易懂、幽默诙谐等。哲理之美：形象而含蓄、含义深刻、耐人寻味、富有哲理，能给人以启迪。第三，从修辞的角度。
题型：文中划线句子运用了什么修辞手法，有何作用（对文中的画线句进行赏析；请说说划线句的表达效果；找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。）？
常见答题形式：
修辞手法﹢（写出了）内容﹢（表达了）感情
比喻——这个句子运用比喻，化平淡为生动∕化深奥为浅显∕化抽象为具体，生动形象地表现了（抒发了）……表达了作者……的思想感情。
夸张——这个句子运用夸张，突出了……（事物）的……（特征），强调了……的思想感情，给读者以鲜明而强烈的印象。
对比——这个句子运用对比，突出了……（事物）的……（特征），表达了……
反语——这个句子运用了反语，强烈地讽刺、否定了……，表达了（抒发了）……
对偶——这个句子运用对偶，句式整齐匀称，节奏鲜明，音韵和谐，表现了……
排比——这个句子运用排比，(形式）句式整齐，节奏匀称，语势强劲，抒发了……（内容）
设问——这个句子运用设问，提醒读者注意，引发读者思考（设置悬念）。（如果出现在篇首或段尾，则起承上启下的过渡作用。）
反问——这个句子运用反问，以强烈的语气表达了（人物）……的态度（观点、情感）。反复——这个句子运用反复，突出了……的思想感情。
拟人——这个句子运用拟人，把物人格化，生动形象地表现（描写）了……，抒发了…… 第四，从用词的角度。（动词、形容词、叠词、成语等。）
（1）动词形容词精辟准确，把事物说的形象具体；使用成语，为文章增色。（2）把握词语的比喻义、引申义、双关义。常见答题形式：
1“
”一词（等词），写出了人（事）物的特点或内容，表达（达）了作者……的思○想感情（心情、性格）。②“
”一词（等词），形象地表现了（人物）的……性格特点，体现了文章用词的准确性、生动性。
第五，从描写内容的角度
（1）从人物的语言、动作、心理等描写。
方法：描写＋对象＋特征（性格）
A、外貌、神态描写：交代了人物的……身份、……地位、……处境、经历以及……心理状态、……思想性格、表现人物精神面貌等。
B、语言、动作、心理描写：生动形象地表现人物……心理，反映人物……的性格（心理、品质），有时还推动了故事情节的发展。
（2）从作者描写的角度：感官（听、视、嗅、味、触觉）、动静角度、空间变化角度。
方法：本句从听（视、嗅、味、触觉）的角度＋具体内容的分析 第六、从结构作用的角度
题型：某段在文中起什么作用？
答题技巧：先弄清该段落在文中的位置，再分析其作用。
在文章开头：
1、开篇点题；
2、引出下文（或总领下文、全文）；
3、点明故事所要描写的对象；
4、照应文章标题；
5、设置悬念，吸引读者；
6、为下文埋下伏笔（作铺垫），推动故事情节的发展；
7、渲染气氛
在文章中间：
1、承上启下，承接上文某某意思，引起下文的某某意思。
2、为后文的情节发展埋下伏笔（作铺垫），推动故事情节的发展。
在文章结尾：结构上：（1）照应题目或开头或上文，结构严谨；
（2）总结全文或收束全文；
内容上：（1）点明中心或深化中心，突出了某中心；
（2）引起读者思考，发人深省。
第七，从表现手法（写作方法）及作用角度。
表现手法（写作方法）有：对比、烘托、欲扬先抑、设置悬念、以小见大、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、前后呼应（伏笔、照应）、夹叙夹议等。
答题技巧：本文采用“XX”的手法，通过……（文章相关内部实质意义）使文章写得…… 表现手法（写作方法）及作用
1、象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表现了……的情感，增强文章的表现力。
2、对比手法：通过对比，突出……的特点，更好地表达文章的主题（要具体分析）。
3、衬托手法（侧面烘托）：用……衬托……，突出……的特点、性格、思想、感情等。
4、讽刺手法：运用比喻、夸张、反语等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
5、欲扬先抑：突出……，收到出人意料的感人效果。
6、前后照应（首尾呼应）：使情节完整，结构严谨，中心突出。
7、设置悬念：（1）引起读者的注意和思考，吸引读者的阅读兴趣；
（2）暗示情节的发展；
（3）与下文……相呼应。
十四、分析文中的人物形象。
题型：请分析文中**的形象（文中的**具有怎样的性格特点）。答题技巧：从两个方面入手。
一是通过分析典型事例来理解人物形象；
二是通过对人物描写（外貌、动作、心理、语言、肖像等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。
八、分析文章的表现手法和写作技巧。
题型：文章运用了对比（伏笔、象征等）的表现手法，有何作用（分析本文的写作技巧）？
答题技巧：（见第七）
十五、联系生活实践，对文中主旨、观点、作者的情感发表见解，或提出看法、建议等。
题型：联系生活实际，谈谈你读完本文后的启示（谈你对文章的理解）。答题技巧：
1、用第一人称；
2、采用１＋２或１＋３的形式。
先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
说明文阅读答题技巧
一、说明文的类型：按说明对象的不同：事物说明文和事理说明文。
按语言特点的不同：平实性说明文、文艺性说明文（科学小品文）。
二、说明文的语言：平实、生动（语言表达角度）。
三、说明的对象：说明的对象是指在文中集中介绍的事物。
题型：这篇文章（或文段）的说明对象是什么？
答题技巧：（1）看题目。事物说明文的标题一般就是说明的对象；事理说明文找准开头、结尾的总结句。
（2）抓首括句和中心句。
说明对象的特征是指一事物区别于其他事物的标志。题型：找出说明事物特征的句子。
答题技巧：此类题的答案往往不止一点，一般分散在文中，需要进行提取加工。我们首先要分析文章结构，注意段中的连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词。这些句子往往就是事物都几点特征。另外，在找到一点特征后，还要看看下面几段的相同
位置句，答案往往就隐含在哪里，注意不要遗漏。
四、说明文的内容：指文中说明的事物的特征或阐释事理现象的成因、发展、结论等。
五、说明的顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。
空间顺序，也称方位顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。
逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，现象到本质、特征到用途、个别到一般、概括到具体、整体到局部等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。
答题格式：本文使用了……的说明顺序对……加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。
（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
六、辨析说明方法及作用：
1、常见的说明方法：举例子、列数字、作比较、引用、打比方、分类别、下定义、作诠释、摹状貌、画图表。
2、常见说明方法的作用：
举例子：具体、准确地说明了……的……特点，使说明更有说服力。
分类别：条理清楚地说明了…的…特点（对…分门别类加以说明，使说明更有条理性）。打比方：生动形象地说明了……的……特点，增强了文章的趣味性（通俗易懂）。列数字：具体而准确地说明了……的……（大小、长短、多少等），使说明更准确、更科学、更有说服力。
作比较：突出强调了被说明对象的……特点（地位、影响等），给读者留下深刻印象。下定义：用简明科学的语言对说明对象或科学道理加以揭示，使读者对……有个明确的概念。
列图表：直观形象地说明了事物的……特点。
作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体、生动、形象。引用说明：○1引用故事（神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等）：以……引出说明 的对象或引出说明内容，引起读者的阅读兴趣； 2引用名人名言（格言、谚语）：引用……言说明了（事物）……的特点，增强了○文章的说服力；
3引用诗句：……这个诗句的引用，增强了文章的诗情画意，写出了（事物）……○的特点，使说明内容更加生动形象，能引起读者的阅读兴趣。
这些说明方法有何标记？
⑴下定义：……是……，这就是……，叫……。
⑵分类别：有几类（种），一种是……，另一种是……。
七、说明文的结构常见的形式：
“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。答题技巧：分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语。
八、中心句：
题型：找出文中的中心句。
答题技巧：在文章的开头、结尾或中间找，个别的在文段中间找。
判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。
题型：概括文段的中心句。
答题技巧：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。
（2）紧扣表示顺序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。
九、体会说明语言。
（一）题型1：对整篇文章语言的品析。
答题技巧：一般从二个角度谈：
A、准确形象生动；
B、准确简明平实。答题格式：这篇文章充分体现了说明文准确、生动形象（简明平实）的特点，如“……”一句，就准确、生动形象（简明平实）地说明了事物“……”的特征（事理）。
（二）题型2：加点字词有何作用？
技巧：抓住说明文语文准确这一特点答题。
答题格式：解释词语的意思，准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理。
（三）类型3：……（词语）能否替换为另一个词语？并说明理由。
答题技巧：（1）不可以。
（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，所表达的意思不符合实际。（5）体现了说明文语言 的准确性。
（四）题型4：限制性词语能否删去？
表程度：比较、几乎、相当、更、最……
表估计：大约、可能、左右、可算、也许…
表时间：当时、刚刚、迄今…… 表范围：一切、部分、全部……
表频率：经常、常常……
答题技巧：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。（如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度；“多”“有余”等表数量。）
（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，意思太绝对了。（4）xx词体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。
（五）题型5：从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
答题技巧：确定词句时，可以从以下几个方面入手：
（1）找有精确数据的句子；（2）找有概数的句子；
（3）找有限制性词语的句子。
（六）题型6：指示代词的含义，如“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。
答题技巧：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。最有效的得分方法是将找到的指代内容与指代词语替换，符合文意便是正确的答案。
（七）题型7：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？/一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
答题技巧：动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况
（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成…，与事实不符。
词语的调换：不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
十、说明句段的作用。
一般情况下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：
在文首：统领全文、总起全文或引出下文（有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。）； 在文中：承上启下；
在文末：总结全文（或前文）。
十一、文章标题的作用
1、概括文章内容（揭示说明内容）；
2、交代说明对象及其特征；
3、运用了……（具体分析其作用）；
4、生动形象，吸引读者阅读兴趣等。（可根据题目的作用给文章拟写标题。）
议论文阅读答题技巧
一、议论文的三要素：论点、论据、论证。
二、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）
三、把握文章的论点
（一）论点（证明什么）：论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。
A、中心论点只有一个（统帅分论点），分论点可有N个，分论点对中心论点起支撑作用，结构上表现为总分关系。分论点一般位于段首，或有标志性词语：首先、其次、然后等。起补充和证明中心论点的作用。
B、论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子（判断句或祈使句）。
（二）找文章的论点：
方法：一看标题，二看开头、结尾，三看中间，四看论据（看论据用来证明什么观点），五看分论点（将几个分论点合并、提炼、分析并归纳）。
注意语言提示，文中有提示文章论点的词语，提示词语一般是“总之”、“因此”、“总而言之”、“由此可见”等。
<一>明确型（可在文中直接找原句）：
1、论点是文章的题目。
议论文的题目有两种：一是论题式的，一是论点式的。
例：《谈骨气》《俭以养德》
2、论点在文章的开头。
A.开宗明义、开门见山亮出观点。B.通过一个故事、诗文等引出中心论点。C.列举生活中的现象分析归纳出中心论点。D.根据自己的经历归纳出中心论点。
3、论点在文章的末尾：归纳中心论点。
4、论点在文章中间
<二>归纳型（文章中没有明确论点的句子，作者的观点蕴含在文章的字里行间中。要通过阅读，归纳整理，然后概括出中心论点。）
（三）分析论点是怎样提出的：（要作具体分析）
①摆事实讲道理后归结论点；
②开门见山，提出中心论点；
③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；
④叙述作者的一段经历，归结出中心论点；
⑤作者从故事中提出问题，然后分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
（四）文章开头事例或故事的作用：
1、开头通过写……事例，提出中心论点……（或引出……论题）。同时也作为……论据，证明了……论点。
2、开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……论题）。同时也作为……论据，证明了……论点。
3、开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事）提出中心论点……（或引出……论题），起到吸引读者的作用，增强了文章的趣味性。同时也作为……论据，证明了……论点。
四、有关论据方面的考查
1、论据的类型：①事实论据：现实事实、历史事件、统计材料、具体数字等。
②道理论据：人们公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。
2、论据的作用。
答题技巧：分析论据的作用时，应始终把握论据是用来证明论点的这一点，它与论点之间是证明与被证明的关系。
答题时，往往要求答出直接证明的那个观点，这个观点未必是全文的中心论点。
3、补充论据。
答题技巧：（1）看清楚需要补充的论据类型；（2）补充的论据必须能够证明中心论点；
（3）要有真实性；
（4）要具有典型性。
如何补充事实论据：人物+事件+结果（1）列举所掌握的名人事例；
（2）巧改有联系的名人事例（同一事例从不同角度叙述可证明不同的观点）；学课文的分析方法；
（3）论据间的关系：几个论据共同论证一个论点时，要注意其顺序：或时间，或空间，或主次，或数据的大小。
五、论证方法及作用
常见的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
举例论证：运用了举例论证的论证方法，用……（概括事例）证明了……这个论点（分论点或观点），从而使论证更具体、更有说服力。
道理论证：引用……的名言或引用格言、俗语等，充分有利地论证了……的观点，增强了文章的说服力。
比喻论证：将……比作……，生动形象地证明了……的观点，使说理更浅显易懂，更容易让读者接受。
对比论证：将……和……加以对比（从……正……反两方面进行论述），突出了……的观点。
引用论证：引用名人名言（格言警句、权威数据），可以增强论证的说服力和权威性；
引用名人轶事、奇闻趣事，能吸引读者的阅读兴趣。
通过引用……充分有力地证明……的观点，使论证更有说服力（或增强论证的趣味性，吸引读者的阅读兴趣。）
六、分析论证过程：
① 论点是怎样提出的； ②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）； ③联系全文的结构，是否有总结。
题型：作者如何证明论点的？
答题思路：作者为了证明……观点，首先使用了……论据，然后对……论据进行了怎样的分析，从而证明了……观点。（关键要说清楚证明过程的层次性。）
七、关键词语句子或语段的含义及作用
题型1：分析关键词语句子或语段的含义及作用。
答题技巧：回答此类题，一要结合语境结合上下文揣摩其具体含义；二要联系文章内容，尤其要联系文章的中心论点。
分析作用时，首先要找出论点，确定本段在文中的地位，然后分析其对论证、论点的作用（更严密、更有权威性、更有说服力）。
题型2：指代“这些方面”、“这种情况”“同样道理”等在文中具体指代什么。
答题技巧：一般指的就是代词前面那句话，找离它最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。回答一般可以直接摘抄原文，有时也需针对题干进行概括、删改等加工。找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。
题型3：考查文段结构作用。议论文段的作用：
（1）引出下文；（2）总结前文；（3）承上启下。（4）总领（总括）下文（全文）。
八、议论文的结构
⑴一般形式：①引论（提出问题）―②本论（分析问题）③结论（解决问题）。⑵类型：①并列式
②总分总式
③总分式
④分总式
⑤递进式。
九、议论文的语言
⑴严密（修饰性、限制性的语言的运）；
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用?”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。
关键词：初中,英语,阅读理解,解题技巧
现在的初中英语老师在进行阅读理解讲解的时候一般都是直接将学生出错率高的题目, 很少会有老师讲整篇文章翻译给同学们听, 平时对阅读能力的培养也只限于一些课文的讲解, 学生积累的单词、短语、句式基本上都是从课文中总结出来的, 没有一些课外的知识积累, 但是在阅读理解中会涉及到很多没见过的单词、短语跟句子, 所以当学生在见到这些以后一般不能准确的进行理解, 再加上考试的时间有限, 所以很多学生都是蒙着来答题的, 毫无答题技巧可言。因此对学生进行阅读理解答题技巧的训练就显得特别重要。下面我们以译林牛津版初中英语阅读理解为例, 来分析一些关于阅读理解解题的技巧。
一、通览全文, 把握主旨;阅读问题, 找出题型
译林牛津版初中英语科目考试中关于阅读理解不仅文体广泛, 而且还包含了各式各样的内容, 例如各国的风土人情、政治经济、天文地理、人物传记等, 在文体方面涉及到了记叙、议论、说明, 甚至还有一些新闻和通知。虽然涉及到的内容广泛, 文体也比较多样, 但是在我们做阅读理解的时候一般都有一定的解题技巧。老师应该针对不同的文章, 找出一些答题的技巧, 然后找出学生常犯的问题对症下药。
1.通览全文, 把握主旨。学生在看到阅读理解题目的时候不要慌, 应该先静下心来读题, 然后将全文通览一遍, 在浏览文章的过程中我们可以知道这篇文章的体裁, 这样通过体裁和题目我们可以猜想一下这篇文章的主旨。例如我们在练习“The Taiwan Earthquake”这一篇阅读理解的时候, 我们在读题目的时候就应该能知道, 这篇文章讲的是有关台湾地震的事情, 所以我们在阅读的时候就可以按照文章的要素进行阅读, 找出地震发生的时间、地点及经过等, 这样就能清楚的找出这篇文章的主旨句或者是主旨断落。学生通过对文章的阅读就能简要的了解到一些文章的大意, 为以后的答题减少一些阻碍。
2.阅读问题, 找出题型。学生在阅读完第一遍之后带着文章发的主旨和大体意思去阅读一下问题, 总结一下问题的题型, 初中阅读理解的题型一般可以分为四种:直接型、理解型、概括型、推理性。教师在教学生阅读理解解题技巧的时候应该先教会学生观察题型, 在这四种题型中, 直接型的题目对学生来说是最简单的, 一般都可以在文中直接找出答案。所以学生需要对问题进行分类, 然后带着问题再去阅读一遍文章, 并找出与问题有关的句子或断落, 做出标记, 这样就能轻而易举的找出直接型问题的答案;在其它三种类型的题目类型中, 推理型与理解型的题目是最难的, 因为需要用自己的思维去推理、概括, 这个时候老师要教会学生找出问题中的关键词、关键的句子或者是有困难的单词, 这样在第二次阅读的时候才能准确的找出文章中与问题有关的单词、句子或者是断落, 为回答问题做出铺垫。另外, 学生在平时做阅读理解练习的时候老师还要锻炼学生对文章进行扫读的能力, 这样更容易帮助学生进行阅读理解的练习。
二、猜测词义, 学会推理
词汇量的积累是学生做阅读理解的基础, 但是初中生对于词汇的积累毕竟是有限的, 在阅读理解中出现的大量的生词、合成词、短语或者是人名、地名等都是学生所不知道的。在遇到这样的情况的时候老师应该教学生如何根据全文的意思对生词的词义进行猜测, 用我们所学到的知识对阅读中出现的未知词汇、短语进行词义的推理, 学会举一反三的能力。例如文章中我们知道的句子为“there is place on ourearth where hot water and steam come up under the ground”后面有一个问题为“What does the word‘steam’mean inChinese?”这个问题是问我们“steam”的中文含义是什么, 老师在教学生进行词义猜测的时候要先教会学生分析, 让学生能够根据文章的大概意思和与该词语前后有关的单词或者是句子进行猜测, 这样就很容易能猜出“steam”这个单词是“蒸汽”的意思。学生学会自己分析以后能减少阅读中一些生词、短语上的困难, 减少学生做阅读理解题型的时间。
三、抓住重点, 排除疑点
英语阅读理解中有很多地方是无关紧要的, 但是它又给学生的理解带来了困扰, 所以老师要教会学生分析的能力, 让学生能够找出与问题有关的重点, 排除一些混淆的疑点。首先老师应该培养学生对文章整体的感知能力, 提高学生找出文章关键词、关键句的能力, 通过对这些知识点的掌握来排除一些混淆性的疑点。其次是要让学生多注意一些高频词, 并对这些高频词进行深入的挖掘, 进而排除与问题无关的疑点, 找出问题的正确答案。
结束语
除了以上介绍的击中方法之外, 关于初中阅读理解解题的技巧其实还有很多, 老师在进行教学的时候应该注意学生平常的练习, 培养学生对文章整体感知的能力, 这样才能使学生熟练的掌握解题的技巧, 节省学生答题的时间。
参考文献
[1]刘丽玲.浅谈初中英语阅读理解的解题技巧[J].中小学电教 (下) 2011, 11 (12) :11-13.
[2]石玉莹.关于提高英语阅读能力的几点想法[J].考试周刊.2010, 10 (10) :22-23.
【关键词】初中英语 阅读技巧 培养
一、在阅读中精读和泛读要紧密结合
在阅读过程中首先要精读文章，抓住文章主体及内涵，在接下来的阅读思考中，快速的辨认出文中的转折词等关键性的词语，并对文章大致内容进行预测，在后续的阅读中，通过对词语的辨认，对预测的内容进行一定的修正与扩展完善，并进行下一步的预测。如果在阅读中对关键词的辨认，否定了自身的预测内容，那么在进行新的预测；从而准确把握文章的整体脉络，使文章能够上下呼应。在泛读中，主要是指先看下选择题的内容，然后针对性的去正文中圈点出来在进行阅读，这样带着问题进行阅读，能够快速的、有针对性的解答问题，并节省了大部分时间。即使对阅读文章整体内容不能深入的了解，也能够快速的做完题目。所以在阅读过程中将精度与泛读有效的结合在一起可以全面的提升学生的阅读效率，在解答问题过程中也能够轻松的找出问题在文章中的关键点，促使学生在阅读题的解答中做到游刃有余。
二、对学生的阅读方法和技巧进行专门的讲授和指导
有效合理的阅读方法和成熟的阅读技巧能够让学生的英语阅读效率事半功倍，合理的阅读方法还能够让学生在瞬间受到启发，使他们更加积极主动地投入到英语阅读当中。例如，在阅读理解考查中，常出现的一种选择题题型就是给文章选一个合适的题目。对于此类题型，教师首先可以指导学生把自己感觉合适的题目拟定出来，然后再根据自己拟定的题目与选项所给的题目进行一一对照，这样能够避免受到不正确选项的干扰。在阅读的过程中，就还要善于通过时间等关联词对整个事件的发展脉络进行合理的推断猜想，另外，否定词的出现及使用位置等都能够帮助学生理清文章的脉络和大意，让学生在阅读中增强对语篇结构感知力，这样能够减少学生在阅读时的盲目性和随意性，还能够帮助他们提高阅读的效率。
三、充分地了解学生，科学合理地进行分层教学
英语学习中的阅读教学对于学生提高英语水平有着不可替代的作用，在教学过程中，教师要多方位的了解学生的性格特点及学习心理。根据不同学生的特点分层教学，制定出符合学生学习的策略，在分层教学中，教师不能根据学生平时的自我表现，从而形成好学生与坏学生之分进行硬性教学，而是要重视学生对于英语学习中的自我体检，了解学生对的心理变化，从而调动学生的积极性。发扬民主，平等的对待每一名同学，例如对于平时比较调皮的同学，可以给安排阅读任务，让其扮演文中的角色来讲述阅读理解的内容，让其找到主人翁的意识，并提高学生的创造性，带动学生学习的积极性，这样才能不断的提升学生对于阅读理解的阅读能力。
四、让学生要学会整合阅读内容的信息，提高他们的阅读效率
在阅读中，学生要注重对阅读整体的把握及对文中信息量的整合。教师在阅读理解中要处于引导学生主动学习的地位。教会学生透过现象看本质，找到阅读理解中所要表达的深层次意思。在教学过程中，强化学生对陌生词汇量的掌握及扩充也是提高阅读能力的重要技能。一般学生在阅读理解中，过分对于字、词、句的研究理解，并没有深层次的去掌握文章整体的背景及内涵，很容易犯只见树木不见森林的错误。所以针对这样的现象，就要有效的帮助学生了解文章的背景及中心思想。促使学生能建立起自己的自上而下的加工机制。将文章中的细节内容通过整合研究能够提出更深一层次的问题，促使学生发现问题，解决问题。另外，在阅读中药培养学生良好的阅读习惯，仔细审题，见了文章题目，先不要急于读文章内容，先回忆下是否有过类似的文章，如果接触过便可以进行更深一步的思考，考略这篇文章与之前文章所讲内容的相同点与不同点；充分调动学生自身在以往学习中所储存的知识，使学生在阅读理解中，减少抗拒的心理，产生兴趣的阅读下去，从而提升学生对于阅读技巧的掌握，将阅读能力不断的提升。
五、结语
初中生尚处于成长的阶段，心智还未成熟，教师在学生的学习指导与人生价值观的树立上有重要的作用。英语阅读能力水平的提升，不能靠死记硬背，应灵活的采取阅读技巧让学生在学习英语的过程中掌握基础知识，提升阅读效率。针对不同的学生设计不同的方法，制定切实可行的教学策略，使学生不仅在学习中掌握更多的词汇量，更能够用英语与他人进行正常的对话，从而为学生学习英语的道路打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 季静波. 新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J]. 新课程学习（中），2013（12）.
[2] 孙冬萍. 初中英语阅读教学问题剖析及对策初探[J]. 扬州教育学院学报，2012（04）.
[3] 孙婷婷. 任务型教学法在初中英语阅读教学上的应用探讨[J]. 科技信息，2013（17）.
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