初中化学教学三部曲

初中化学教学三部曲（推荐10篇）

初中化学教学三部曲 篇1

初中化学教学三部曲

初中化学是学生学习的又一新起点,其能引起他们强烈的好奇心和求知欲,但是随着课程内容的不断加深,学习的`难度加大,学生学习渐感吃力,此时需要教师的科学引导,帮助学生用正确的方法学习化学.

作 者：李文龙 作者单位：河北保定唐县白合初级中学,河北,唐县,072350刊 名：魅力中国英文刊名：CHARMING CHINA年，卷(期)：“”(18)分类号：G633.8关键词：科学预习实验观察 趣味记忆

初中化学教学三部曲 篇2

关键词：化学教学,中学生,三部曲,三生教育,化学实验,化学与环境,化学与生活,化学与社会

化学是一门以实验为基础的自然科学, 学习化学, 需要实验, 但是并不代表学化学就是每堂课都是实验课, 很多同事和一些学生家长认为, 化学就是做实验, 其实化学也渗透了人社会, 生活, 自然环境和谐发展的三生教育理念等知识。我们在实验教学的同时, 也要注意化学与其他知识间的联系。那么在教学中如何将初中的化学知识渗透到学生的三生教育之中呢?

一、在化学实验中渗透三生教育

化学教学的第一堂课一般都是先演示几个实验来引起学生学习化学的兴趣, 随后要讲解实验中的一些注意事项, 然后再介绍实验仪器的名称, 性能。在教学中, 我们自然会把学生的生命安全放在第一位, 首先让学生明白生命的唯一性, 独特性, 脆弱性, 重要性。其次让学生认识到化学实验中的趣味性, 科学性, 危险性。

同时也认识到化学知识来源于实验, 有科学性, 学习化学知识要严谨, 来不得半点马虎, 在完成实验的同时要注意生命安全。

二、在化学与环境中渗透三生教育

化学与我们的生存环境息息相关, 化学的发展给人类带来了幸福, 同时也会产生负面影响。如原材料的合成, 肥料的生产, 药物的合成给人们解决了衣食住行的问题, 使我们的生活质量得到了大幅度的提高。是由于工业的发展, 使得空气受到了严重的污染。

汽车工业的发展方便了我们的生活, 同时产生的尾气也大大地污染了环境, 让学生认识到事物的两面性。在这方面教学内容中, 让学生知道产生这些有害物质的根源是化石燃料的大量使用, 化石燃料的大量使用还使空气中二氧化碳含量增加, 产生了温室效应使得全球气温上升, 冰山融化, 因此, 教育学生不要随便乱烧垃圾。化学工业的发展除了污染空气, 还会污染水源和土地, 化学的发展虽然给环境造成一定的污染, 但是我们化学有能力解决这方面的问题, 激发学生思考, 要解决上述污染问题, 要从源头上解决能源问题, 即开发新能源, 也可以用化学反应将尾气转化为无害气体再排出。

水源的污染除了工业发展之外。还有农业, 生活废水的排放和垃圾的随便丢弃。都使水资源受到不同程度的污染, 因此教育学生要保护水资源, 具体做法是珍惜每一滴水, 不要向水源中丢垃圾和倒废水。生活中的废水可以排到污水处理厂集中净化处理后再排放。

通过对环境方面的教学让学生知道, 化学并不可怕, 它是很有魅力的, 化学给环境惹得祸, 化学自己能解决。也启发学生遇到了问题要知道解决, 学会生存。

三、在化学与生活中渗透三生教育

化学很神奇, 能将生活中本身就存在的物质转变为不存在的物质, 如, 自然界本来没有塑料, 但是通过化学就合成了各种塑料, 而且塑料制品的使用范围很广。不过塑料废弃物会污染环境, 也称为白色污染, 这种污染的危害性最大, 因为塑料不易腐烂, 有些有毒, 交给学生一些简单的辨别有毒塑料和无毒塑料的方法。告诉学生塑料制品的优缺点, 在生活中少使用塑料袋。化学还会使一些物质美化, 如, 现在很多女学生都把头发尖烫卷了, 这样他们觉得时尚美观, 有些学生的头发为自然卷。他们又去把头发拉直了, 无论烫还是拉, 美发师都用了化学产品。这些产品都有一定的致癌性, 我们在教学中也会渗透这些知识, 让学生知道这样追求时尚和美观对健康的影响。现在的染色馒头, 豆瓣酱中的苏丹红等都是美化物质的产品, 各种化妆品, 他们虽然让物质或者人变漂亮了, 同时也使人向死亡多走了一小步。化学让人对生活充满诱惑, 各类烧烤, 油炸食品, 烟熏食品, 腌制食品让人越吃越想吃。但是这些食品中含有很多不同类型的致癌物, 经常吃容易患食道癌, 肠癌, 胃癌等癌症, 各种糕点中含有膨化剂, 小孩食多了会早熟。向学生渗透这些相关的知识, 也就是养让学生学会生活, 那些东西该用, 那些不该用, 那些应该少用;那些食品该吃, 那些不该吃, 那些要少吃, 从而提高生活质量。

四、在化学与社会中渗透三生教育

1.化学还与社会相联系, 煤, 石油, 天然气等自然资源是人类利用的重要能源, 学生已经知道了这类燃料对环境的影响, 而且这类资源是不可再生资源, 因此我们要合理开采自然资源, 要保护好自然资源, 另一方面要开发新能源。燃料的不完全燃烧还会浪费能源, 产生更多的有毒气体, 使环境遭到更大程度的污染, 让学生知道燃料完全燃烧的重要性。

2.让学生了解一些药物或者是保健品中含的钙, 铁, 锌, 硒等元素对人体健康的重要性, 食物中各类维生素对人体健康的重要作用等。知道六大营养物质对人类生命活动的关系, 做到合理膳食, 改变过去偏食, 挑食, 没有好菜不吃饭的坏习惯。

3.从房屋的装修, 向学生介绍甲醛, 笨等有毒化学物质对人体的危害, 从而引导培养学生在今后选择装饰材料中应该注意的一些基本问题。

4.从物质的酸性, 碱性对人的生命活动和农作物生长的影响, 人体是酸性就会多病, 应该多食碱性食物, 如白菜, 柿子, 黄瓜, 胡萝卜, 板栗, 生菜等, 少食甜食。不同的农作物应该在不同的土壤中生长, 柑橘要在酸性土壤中生长, 大豆要在碱性土壤中生长, 不同的土壤给农作物施的肥料也不一样。让学生知道当好一位农民也不容易, 一要有丰富的知识。因而有些农民一年收入不够吃, 有些农民很富裕。

初中函数教学“三部曲” 篇3

[关键词]函数教学 概念 数形结合 函数模型

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260008

函数内容抽象难懂，没有固定的方法解题.初中生脱离具体对象进行分析，考虑问题时往往割裂了数形之间的联系，不能理解函数与方程之间的内在联系，不能建构函数模型解决实际生活中的问题.

一、引入生活实例，感受函数概念的形成过程

学生往往受负迁移的干扰，凭借自身的“经验”下结论，对函数的概念理解出现偏差.抽象的函数概念依附于具体的生活实例，教师要遵循学生的认知规律，从具体到抽象，从表象到规定，引领学生从生活经验入手，感知生活世界事物间存在的关系.教师要引导学生关注生活中的函数，以函数去解决实际问题，从而激发兴趣，开启思维，逐渐实现从感性的生活经验走向理性的数学思想.如在“一次函数”教学中，教者呈现问题：“小华暑假期间去上海旅游，汽车行驶上高速公路后平均速度为100千米/小时，已知徐州到上海的高速公路全程为590千米，小华想知道汽车从徐州出发后，距上海的路程与汽车在高速公路上行驶的时间有什么关系.”学生通过阅读、画示意图、分析，得到汽车距上海的路程（s）=徐州到上海的距离（590）-汽车行驶的路程（100t），即s=590-100t.从而运用自变量表示的函数关系引出一次函数的概念.

数学源于生活，生活中有很多学生熟知的实例便于学生理解函数关系.如用“西瓜的单价一定，买西瓜的斤数与支付的钱之间的关系”引出正比例函数.“将一张面值100元的人民币换成50元的人民币，可得几张？如果换成面值20元的，可得几张？如果换成10元的呢？所换成的面值x元与张数y之间的函数关系”引出反比例函数.“某商店4月份的利润是3万元，5、6月份利润逐月增长，6月份的利润与这两个月利润的月平均增率x之间的函数关系”引出二次函数.学生看待问题的角度也不尽相同，教师要留有让学生讨论交流的机会，让他们逐渐靠近概念理解本质.

二、注重数形结合，依据图像分析函数的基本性质

“数无形时少直觉，形无数时难入微.”函数解析式表示两个变量间的对应关系，而图像描述变量与函数值间的变量关系反映函数的变化规律.将数的精准与形的巧妙结合起来，引导学生挖掘其内在的几何意义，运用数学的视角发现问题，能由数思形、见形思数，提高数形转化的能力.

如“一次函数的图像”一课的难点是“一次函数的图像与性质”.教者让学生绘制y=2x、y=2x+4、y=x-2、y=-x+1、y=-1/2x、y=-3/2x-3的图像，观察这些图像，发现有何特点？这些图像分别经过哪些象限？有什么共同的地方？与哪些量有关？学生通过观察、对比、讨论，归纳出函数中y=kx+b中k、b的值对图像经过象限的影响，当k>0时，函数图像经过一、三象限；当k<0时，函数图像经过二、四象限；b>0时，函数图像经过一、二象限；b<0时，函数图像经过三、四象限.教者将函数y=2x、y=2x+4的图像进行对比，学生会发现两条直线互相平行，从而猜想当k值相等时，两个一次函数的图像是相互平行的两条直线.

又如在“二次函数的图像和性质（1）”教学中，学生通过列表、描点、连线画出二次函数y=x2的图像，学生在观察图像的基础上，提出问题：“你能描述图像的形状吗？图像是轴对称图形吗？如果是，对称轴是什么？尝试找几对对称点.图像与x轴有交点吗？如果有，交点是什么？当x<0时，随着x的增大，y随x如何变化？当x为何值时，y值最小？最小值是多少？”教师在教学中并不生硬地“灌输”结论，而是让学生运用右脑构造图像，在理解的基础上掌握二次函数的图像特征.

三、借助数学模型，解决生活实际问题

一次函数、反比例函数、二次函数与现实世界紧密相连，在实际生活中有着广泛的应用.教师要引导学生将实际问题转化为数学问题，抽象成数学模型，经过推理分析求解，然后再还原为实际问题的解.如某服装卖场销售一批品牌裤子，平均每天可售出20件，每件可盈利40元，为扩大销售，减少库存，增加盈利，卖场决定采取适当的降价措施，通过调查，如每件裤子每降低1元，平均每天可多售出2件.（1）若卖场平均每天要盈利1200元，每件裤子应降价多少元？（2）每件裤子降低多少元时，卖场平均每天盈利最多？

在此题中，学生可以设每件裤子应降价x元，那么每件售价为（40-x）元，可以销售（20+2x）件，由此可以列出方程（40-x）（20+2x）=1200解决第（1）个问题，求得两个根x1=20，x2=10.为尽可能“减少库存”，就须“降”的多，因而取x=20.在第（2）题中，每天赢利y=（40-x）（20+2x）=-2x2+60x+800，当x=15时，有最大值.学生通过求二次函数最值解决实际问题中的最大利润问题，体会二次函数是最优化问题的数学模型之一，感受其应用价值.

初中化学教学三部曲 篇4

苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。……如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊。”

课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。推进课堂教学方法改革，转变学生的学习方式，追求常态课堂的优质高效是基础教育课程改革的主要任务之一，也是我们打造高效课堂的依据。打造高效课堂提出了具体的标准要求：关注全体，激发兴趣；学会知识，教会方法；因材施教，有效互动；达成目标，当堂检测。

一直以来我们的校长就给我们说，要向45分钟要质量，要在课堂上完成教学任务，让学生学会该学的，不要在课下给学生增加额外的负担。不知从何时起，这一点被我们遗忘了。现在加班加点成了“时尚”，各种各样的补习班多如牛毛，似乎不参加补习班就“out”了。原因何在呢？就在于我们的课堂没有完成应该完成的教学任务，学生或者学生家长，甚至我们的老师都认为，补习班是非常“必须”的，换句话说，我们的课堂是不高效的。所以打造高效课堂，提高教学效率是非常必要的。而课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，首先应该从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂” 就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。我是一名农村初中化学教师，那么在化学教学中如何打造高效课堂呢？

高效课堂中教师的教要为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面、和谐的发展，使学生既学得愉快，又学有所成。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。我区正在积极推进以“导学案”为导学模式的小组合作学习的教学改革。

要顺利开展有效教学，实现高效课堂，需要从三个层面进行组织与实施。优化教学设计、优化教学策略、做好课后反思及课题研究。优化教学设计是实施有效教学基础；优化教学策略是实施有效教学的关键；做好课后反思及课题研究是实施有效教学的保障。韩愈说：“凡事预则立，不预则废”。备课是课堂教学设计重要环节，它能决定课堂教学的成败，即备好课是上好课的前提与关键。因此教师之间要充分配合、互相帮助、取长补短，在上课之前大家一起研究，群策群力，集思广益；充分分析学习者特征，做到因材施教。

教学的有效载体——导学案。导学案是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。

教学的最佳形式——小组合作教学。小组合作的学习方式能有效地运用学生课前自主预习的成果进行课堂中的合作、探究活动，才能实现“导学案”三维一体的设计目标。这样的课堂，学生无疑成了主体，而老师是组织者、导演；这样的课堂不再把掌握解题方法当作唯一的目标，它更看重的是学生自己探究学习的过程。这里的评价用到了自我评价、组内评价、组间评价以及老师评价。这也是新课程标准中倡导的终结性评价和过程评价并重的有力体现。因此要体现小组的合作和教学的高效性，课前教师要认真研读教材、查阅相关资料，针对教学的内容和学生的实际情况，编制出符合学生认知的高效的导学案就尤为重要。俗话说：“好的开始是成功的前提”，导学案在导学部分的设计，要以激发学生的兴趣为主，可以利用化学知识的趣味性和实用性，以此促使学生形成愉悦的心情，以良好的精神风貌迎接新知识的挑战。趣味性强的实验可以把学生带入奇妙的化学世界，让学生一下产生浓厚的兴趣。

导学案在知识的衔接上要多多下功夫，巧妙的衔接是激发学生思维的润滑剂，在教学过程中要善于通过生活中的实例诠释或启发学生对基本化学概念的理解，注重知识的衔接。例如：我在上“元素”一 课时，首先通过引导学生在原有的认知结构的基础上进行导入，先让学生思考“水通电实验说明了什么”，让学生通过回顾这个实验，有效地导入了新课课题“元素”。这样的启发既有利于巩固已有的知识，又有利于学生认知结构的重建，又激发了学生学习的趣味性，重视了问题之间的衔接，同时重视了学生创新思维的培养，收到事半功倍的教学效果。同时在问题的讨论和小组合作探究知识的设计，也要紧紧围绕课题内容而设计，不能太难、也不能过于简单，要起到学生都能够参与并通过参与获得知识。最后在练习和达标测试的习题选取上要下功夫，既要注意基础知识的落实，又要有层次，使各个层面上的学生都有所收获，从而达到教学的目的。

一、以导学案为导学的小组合作学习模式

导学案是以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式。让学生通过预习对新知识自主分清“会——疑惑——不会”三个等次标准，教师在课堂上以学案上的探究性问题为教学核心，引导学生通过讨论﹑实验等方式解决相关问题，得出有关结论，掌握相关知识。讲学稿对于教师和学生都有很大的好处，确实是一种有效的教学模式，对于提高学生成绩有很大帮助，可大大增强学习动机，优化学习方法，使学生的创新精神和实践能力得到进一步的培养和提高。采用导学案是我们实施课堂教学改革的一个切入点，是我们正在进行课堂教学改革的一种表现形式。使用和推广导学案不是我们的最终目标，提高课堂教学实效，解放老师，解放学生，是我们追求的改革目标。

初中化学导学案的使用可概括为四步教学法：前置学习、小组汇报（展示、交流、探究、讨论等）、激励评价、拓展活动。

（一）前置学习（课前预习）

上课前一天提前发导学案，要求学生根据导学案的内容预习，要求学生要主动、独立、尽所能地完成导学案。第二天早上课代表收齐交教师(时间充足，教师阅批，若来不及课代表代阅)，上课前课代表来拿走发给学习小组组长，组长牵头互批互改，互帮互助。

（二）小组汇报（展示、交流、探究、讨论等）

课堂交流：根据预习的情况，进行小组内交流和学生教学生，之后请小组代表展示本组预习交流后的成果，并接受别人的质疑，解决质疑。教师针对学生没有发现的问题，可以作为一个单独的小组把问题进行点拨。尽量让学生自己发现一些更深的问题从而进行探究，从而保证教学任务的完成。形式是小组合作学习，要求是积极参与，遵守纪律。

（三）激励评价

临下课前10分钟左右，发下导学案的达标测试，做课堂评价练习，当堂测试，下课时立即收起。课后批阅：教师及时批改，放学前由课代表取回发给学生，由学生自主地完成课后拓展活动。此时能力差的学生是没有作业的。

练习点评：第二节课首先由小组代表对前一节课的知识进行归纳总结，并让其他小组对其点评，说出自己的一些看法，通过这个活动来培养学生的归纳能力、评价能力、倾听习惯、尊重习惯。对教师批改的[课堂评价练习]中共同的问题，根据时间条件，教师可进行问题点拨，诱发学生自己发现问题所在，个别问题，空出时间让其自己说出看法。课后拓展活动中的几个问题(一般不超过5个问题)，由不同的组交流后谈谈自己的看法进行交流和辨析，从而让学生说服学生。

（四）拓展活动

练习中有必做题、选做题、思考题，主要让学生通过一定的训练，应用所学知识解决实际问题，加深理解课堂所学知识及知识的重、难点，巩固拓展是将课堂内容延伸到课外，借以解释生活和生产过程中的一些化学现象和实际问题。同时，也能更大地激发学生学习化学学科的积极性。

二、教学过程中师生如何使用导学案。

1、教师如何使用导学案，教师使用导学案上课前，要进行二次备课，上课前一天任课教师将导学案发给学生，作为预习作业，第二天上课时任课教师根据抽查学生导学案预习的情况，课堂上有针对性地指导学生学习。用导学案进行课堂教学时，教师要充分调动学生的积极性，让学生动起来，通过学生的自主学习、合作探究完成课堂教学任务。教师可以结合本班的学生实际，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，在教学中力求百花齐放，各显己长。课后，教师及时写好“教学反思”，做到随教随研讨随更新，避免 同一个错误在同一科组内重复出现。以便在下个班级或以后的教学中修正，达到更佳的效果。

2、学生如何使用导学案，要求学生在使用导学案的过程中要根据导学案内容认真进行预习，要求所有学生本着自主、独立的原则，自行解决导学案中的基础题部分，学有余力的同学可以做提高拓展题，碰到难以解决的问题做好标记，第二天在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。完成课堂学习内容：课堂上通过师生合作、生生合作，解决学习中遇到的问题，并完成导学案上的相关内容。如课内时间不够，可作为当日作业完成。总结学习心得：学生课后应对自己的学习过程进行反思，在导学案上填写学习心得，总结本课学习的规律和方法，也可对导学案的编写提出一些合理化的建议。要求学生对所使用后的导学案进行整理，整理导学案：可以帮助学生对老师批阅过的导学案进行重新的认识，及时地进行纠错，每单元学习结束，学生将各科导学案分科按顺序进行整理，装订成册，以备复习之用。

三、在使用导学案教学改革过程中的困惑。

1、教师观念转变不到位，导学案设计形式单一，缺少创新。导学案的编写质量有待提高。现在大部分备课组都是将导学案的主要任务分配给组内的各个任课教师。但是由于不同教师对教材的理解能力以及教师自身的知识结构等原因，编写的讲学案质量参差不齐。有的用起来较为得心应手，题目的设置也达到了帮助学生巩固练习的目的；有的题目设置就是简单的照搬照抄，甚至跟作业本等学生手中的练习册发生重复，降低了导学案的使用价值。所以，在导学案撰写时一定要在个人主备的基础上备课组内还要进行充分的讨论，反复推敲和修改，最后再定稿，这样的导学案凝聚了集体的智慧，质量就有了保障。

2、学生自学、合作学习的习惯没有养成。因此不能在规定的时间内有效地学完该学的内容。在合作探讨环节，学生大多不善于与同学合作，往往仍然是各行其是。

3、学生对导学案不重视，尤其是导学案上的习题。表现在不注意保存导学稿，不注意补充完善导学稿，不善于反思总结。部分学生不做习题，错题不纠正等。这些问题需要老师对学生提出要求，督促检查，逐步使之养成良好的习惯，否则课堂效果就会大打折扣。

4、时间冲突。到了重点章节，感觉时间安排还可以，总感觉时间不够用，不是这没说到，就是那没处理。课堂上匆匆忙忙，完全没有刚开始时的那种游刃有余。认真反思一下认为：这种局面的出现，说明从思想上，我们还是放不开，关键的问题还在于我们在“精”字上下的功夫还不够。老师讲的不够精，练习题选的不够精，这样，老师讲的多了，学生练的多了，课堂时间当然不够用。问题的解决也并不难，只要我们能放开手脚，多在一个“精”字上下功夫，精讲知识，精选习题，精确引导，就能解决好这一冲突。

5、课堂囿于导学案，太程式化，显得没有生气。当然，刚开始使用必然要先套用一定的模式，等熟练运用后，就可以达到有模式而不唯模式的境地。

四、通过实施“小组合作”探究模式后，我们今后的设想

在今后的导学案使用过程中，我们一方面要针对前一段时间出现的各种问题逐步解决，另一方面，要尝试其它课型，如复习课、讲评课也适用导学案的形式等，使这一课堂教学模式不断完善，更加适应我们自己的课堂。教师的观念转变和更新一方面需要自己不断的学习，同时也需要学校创造一个教师业务学习机会和平台，如开展外出学习、专家讲座和研讨交流会等。我们的课堂缺少激励和表扬措施，学校应加强对教师和学生的奖励和鼓励，要抓住学生的心理，这方面今后应该做好。对学困生学习兴趣、习惯和信心的教育如何进一步提高。

初中化学教学反思 篇5

1．打好基础知识，构建知识网络

教师应根据课程标准调整教学重点、难点，有针对性的进行授课，无论是教学方法还是题目的难度都要适合自己的学生。要强化基础知识，注重核心概念、理论和原理的学习和应用。

不论是容易题还是难题，都是以重要的基础知识为依托展开的。因此，在化学教学中，在重视学生“双基”知识学习的同时，还要注意引导学生把化学基础知识系统化、结构化。在平时的教学过程中要经常引导学生联系实际，学以致用，培养学生迁移、探究、创新的能力。实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。

2．加强规范训练，提高学生的解题能力

在中考中，综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移的试题、开放性的主观题，学生得分率较低，主要原因就是答题不准确、不严密、不全面造成的。在教学中，我们应加强学生化学用语规范化的训练，着力提高学生文字表达的能力。对一些中考中常见的类型题，平时要加强训练，以提高学生审题、解题的能力。在中考中，综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移的试题、开放性的主观题，学生得分率较低，主要原因就是答题不准确、不严密、不全面造成的。

3、加强实验教学，培养学生动手能力和实验探究能力

教学中，教师应创造条件，指导学生完成2013年考纲要求考查的8个实验。引导学生通过实验的操作和观察，引导学生认识反应条件、实验装置、实验原理、实验步骤等探究活动的过程与方法，培养学生实验技能，实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生实验和观察能力，培养实践、创新意识和探索精神。

加强实验教学，改革实验，使实验简单化、微型化和生活化。课堂教学中，许多教师不注重对学生操作能力的培养，只注重知识的传授，导致许多学生动手能力低下，在实际的操作中错误百出，甚至酿成实验事故。对此，我们教师不可以视若无睹，一定要重视化学实验，重视对学生操作能力的培养与提高，多做实验，做好实验。在实验教学过程中，逐步训练，循序渐进，提高学生操作水平，培养学生的创新精神。化学基本操作是实验能力的基础,我把它有计划地贯穿于化学实验教学的整个过程中。还要通过一些探究性的实验来培养学生的实验设计能力，培养他们创新意识和创新思维品质。例如，引导学生对探究反应条件、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等探究活动的开展，就能促使学生把知

识和技能应用到化学实验的实际问题中去，使学生得到运用化学知识和技能分析问题、解决问题的训练，在化学实验实践中提高探究能力。4．把握课程标准，深入开展课改研究

认真学习研究新课标、新教材和广东省的中考考试说明，领会精神，可以帮助我们更正确地把握中考新动向，从而取得事半功倍的效果。我们要关注近年来中考变化的趋势，留意外地中考命题的走向，关注不同版本的新教材，关注有地方色彩的与化学有关的内容，关注社会热点问题，如H7N9药品、工业酒精、苏丹红、甲醛、三聚氰胺等等。新的背景资料将与时俱进，不断更新。我们必须不断拓宽知识面，通过上网、阅读科技书刊等方法了解最新的与化学有关的科技知识。对开放性学习要有足够的重视，注意培养学生在真实情景中提出、研究、解决问题的能力，收集、整合、运用信息的能力。充分利用现代媒体手段，拓宽学生视野，打破学科界限，沟通知识联系，让学生学会关心、学会生存、学以致用，培养实践能力和创新意识。

5、加强实验题与工艺流程物质制备题型的训练

在最后的复习阶段，要加强实验题与工艺流程物质制备题型的训练。近年来广东省中考化学试题都出现工艺流程物质制备题型，它在新情境通过工业流程模式来进行物质的制备，涉及到实验步骤、注意事项、操作名称、反应方程式，以及流程中是否符合绿色化学的标准或可循环再利用的物质等知识，这会成为考生能否夺取高分的关键。要加强培养学生阅读和应用文字信息、图表信息、数据信息及工业流程图、物质变化过程图的能力。注意化学思想和方法的培养，让学生掌握方法，学会学习。

初中化学教学 篇6

初中化学教学是化学教育基础阶段，要想大面积提高化学教学质量，必须从培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，提高课堂教学效率做起，以使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

优化课堂教学激发学习兴趣

在化学教学中，教师语言规范、准确能使学生得到严格地训练，形成一丝不苟的学风。教学语言在字斟句酌、符合学科知识的前提下，还应精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，这样可以活跃课堂气氛，减少学生疲劳，激发学习兴趣。兴趣的培养在于诱导。我在教学过程中因势利导，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极、主动、自觉地学。学生刚接触化学，会对化学颇有些兴趣，尤其是对化学实验。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往把化学视为“第二外语”，有可能会使原有的兴趣消失。为此我及时对学生进行了化学史教育，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，谈闻名世界的中国四大发明……使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，增强他们学习的自觉性和积极性。

精讲多练提高教学效率

所谓精讲，指既要配合教材内容，又要面向全体学生。“精”就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。“练”是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。初中化学知识内容庞杂，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但如果抓住了它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中，通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方、教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通，才能更好地提高教学效率。

加强实验教学是抓好初中化学教学的有效途径

教学中我反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试教学。我认为实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，运用学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。

初中化学教学三部曲 篇7

一、第一曲-扩充词汇

初中英语教师应当告诉学生:英语学习是一条崎岖逶迤的道路。在英语学习中掌握大量的词汇就是给了英语写作强大的支撑。另外英语教师在教学过程中要对学生进行科学的引导,在词汇教学过程中,英语教师要尽量为学生把好词汇学习这一关。英语写作建立在大量词汇基础上,所以学生对于词汇的学习认真对待。这就要求英语教师要采用一些科学有效的教学方法帮助学生强化记忆。所以,英语教师应当在在初一上学期的时候,将英标教学贯穿于整个教学课堂。首先,帮助学生抓住学习单词的核心要点,强化训练英文字母发音,让学生能够在读英语的过程中,达到记忆单词的目的。英语教师还应当提醒学生平时多听和多读相关英语材料,培养学生听音辩词、听音书写的能力。有利于学生在今后的写作中能降低单词的拼写出错率。

二、第二曲-大声朗读

英语教师让学生在课堂上大声的朗读相关章节的文章,经过无数次的朗读之后,会受一些英语文章影响,潜移默化的对其开始模仿,一方面增强了学生的英语语感,学生还能通过一遍一遍的朗读不断从文章中读出新的感悟与韵味;另一方面矫正了学生的发音,以及语法上的错误,而且有助于扩充学生的词汇量,为今后的练习写作奠定基础。例如,英语教师可以在每一个早自习的前15分钟,让学生大声的诵读自己刚刚学习过去的文章,能帮助学生强化记忆重点单词、重要语法和句型的灵活运用。这些都是对于今后的英语学习有促进作用。

三、第三曲-增强语感

1. 层层推进,循序渐进。

初中英语教师应当给学生提供词素,帮助学生连词成句,为今后遣词造句打下坚实的基础;另外,锻炼学生句型转换的能力,熟练运用不同的句式来表达一样意思,避免了学生在写作过程中句型的单调跟反复;学生通过看图来构思写作思路,能够打开学生的思维,扩展学生的写作范围,发散式的在脑海中将大量词汇进行短时间的在学生脑海中组合成语句,锻炼学生灵活运用的能力。在课堂上开展一些有趣的英语游戏,例如,让学生用英语书写最喜欢的运动、最喜欢的食物、最喜欢看的书籍等等。由于激发了学生的写作兴趣,活跃了学生的写作思维,帮助提高学生的写作能力。

2. 复述相关英语文章,为我所用。

初中英语教师在讲解课文的时候,可以把课文的背景有目的的传递给学生,帮助学生对于课文内容加深了解。英语教师可以把文章中的重点单词写在黑板上让学生进行复述,通过不断的复述,让学生把所学文章的中心思想用英语复述出来。通过不断的复述联系,可以锻炼学生的英语思维能力。或者,英语教师可以让学生把刚刚学的一些重点英语文章利用其他人称进行改写,对于提升学生的书面表达能力有促进作用。英语教师可以借助背诵经典例句来训练学生的口语表达能力,学生能够流利的背诵例句也就能够正确书写英语句子了。强化训练的时候必须遵循遵循由易到难的原则,鼓励学生大胆的说,学生说的多了,才能达到“出口成章”的效果。接着,层层推进,从背诵句子到开始练习书写一些简单句子。学生练习写作时可从一些简单的句子入手,在课下的时候多做一些英语翻译的练习,久而久之,可以尝试从书写句子到编写短文。最后,要对于所学的文章进行模仿训练。英语教师应当多让学生阅读一些报纸和英文杂志,将其中比较经典的段落随手摘录,课下抽空去背诵,学生读得多就会逐渐找到写作的灵感,“下笔如有神”的写作效果也就不远了。

3. 巧设交流平台。

“语言”是英语写作的先导,是英语作文的起始阶段。部分学生由于在张口说英语上存在较多局限性,英语教师可以安排英语课前5分钟让学生在讲台上进行对话表演。表演形式不限,诸如是人物对话、个人独白等。学生可以将生活中的各种人物、情景,在角色扮演中进行口语交流,学生通过生动的语言和惟妙惟肖肢体动作,把生活学习中的想法以及感悟,淋漓尽致表演在大家面前,其余的学生也可以各抒己见,让课堂上的每位学生都能参与进来。这种练习方式巧妙抓住了学生乐于表现的心理特征,能够激起了学生的求知欲望,激励他们手机生活周边素材为己所用。虽然只有短短的5分钟,但是却提高了学生的口语表达能力,帮助学生在写作的时候做到中心明确,条理清晰,提高了学生的书面表达能力。

四、结合生活实际,多动笔

英语教师可以给学生定期留下一些写作作业。可以让学生以写日记的方式进行写作练习。英语教师可以告诉学生去留意身边发生的一些趣事,随手记录在日记本上。多动笔,养成勤写作的好习惯。在生活实践中去挖掘写作题材,赋予英语作文生活化的气息,学生在写作过程中,将自身经历情景记录在本子上,这种直观的记录形式,不仅有助于学生锻炼遣词造句的写作能力,同时还能感悟人生世事多变和大自然瞬息万变,有助于培养学生正确的价值观、人生观。

总之,“冰冻三尺非一日之寒”英语教师要在实践教学中巧妙引导学生进行写作练习,让学生在生活中寻找写作素材,设置一些有趣味的英语活动激发学生的写作兴趣,提高他们英语写作能力,为今后的英语学习打下扎实的基础。

参考文献

初中物理实验探究教学三部曲 篇8

关键词：初中物理 实验探究 教学方法

一、巧设情境，布疑促思，引领探究

良好的学习情境，有助于唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。在初中物理实验探究教学中，教师要注意结合学生的心理特点，精心设计良好的实验情境，提出有效问题，布疑促思，从而激发学生的探究动机，调动学生参与学习的积极性和主动性。

如在教学“凸透镜成像的规律”时，笔者演示实验，引导学生思考探究：“首先放一个装满水的烧杯在桌子上，然后把手指贴在杯子上，会发现手指变粗了，这是为什么呢？”这样一来，既可以唤起学生的求知欲，调动学生的探究积极性，又可以活跃课堂氛围，点燃学生的思维之火。又如在教学“物体浮力大小的影响因素”时，笔者创设了这样一个情境：首先把一枚鸡蛋放入盛满清水的杯子中，再往里面加盐，发现原来下沉的鸡蛋会随着盐的增多而漂浮到水面上，然后把挂在弹簧秤上的石块缓慢地放入水中。学生通过仔细观察，会发现弹簧秤的示数呈减小趋势。最后，笔者在此基础上，提出问题，引导学生积极思考，自主探究。

二、猜想假设，实验探究，自主构建

猜想假设是物理实验探究教学必不可少的组成部分，也是发展学生创新能力的重要途径。当教师创设问题情境，提出问题后，要注意给学生预留充足的时间和空间，引导学生积极思考、观察分析，运用已有的知识经验进行猜想假设，提出各种看法和推测，然后在猜想假设的基础上交流讨论，自主设计实验方案，开展实验探究，验证猜想的正确性，从而获得结论，得出物理规律，实现知识的自主建构。这样，有助于培养学生的创新思维，提高学生实践探究和动手操作的能力。

如在教学“杠杆的平衡条件”时，笔者提出了这样一个问题：“已知动力F1，动力臂L1，阻力F2，动力臂L2，它们之间存在怎样的关系？”然后引导学生思考分析，猜想假设：假设1：F1+L1=F2+L2；假设2：F1L1=F2L2；假设3：F1-L1=F2-L2。接着，笔者再让学生交流讨论，合作探究，设计实验方案，进行实验探究，并记录实验数据：

①调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置保持平衡。

②在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡，然后把实验数据填入表中。

③改变力和力臂的数据，再做两次实验，把实验数据填入表中。

④求出各次实验中动力×动力臂和阻力×阻力臂的值，然后思考杠杆的平衡条件。具体实验数据如表1所示。

最后，笔者要求学生结合实验现象，根据实验数据，总结规律，得出实验结论：杠杆平衡取决于力和力臂的乘积，即：F1L1=F1L1。

三、联系生活，拓展应用，释疑巩固

生活即教育，物理源于生活，服务于生活。在初中物理实验探究过程中，教师要引导学生联系生活实际，拓展延伸，运用所学的物理知识和规律解决生活中的物理问题，以物理的眼光观察周围事物，从而培养学生爱观察、爱实验的良好习惯，深化和巩固学生对物理知识的理解。

如在教学“电流和电路、电压和电阻、欧姆定律”后，笔者要求学生联系生活实际思考：“家庭照明用电时，为什么同一盏灯在晚上有时会比较暗？”然后要求学生以组建兴趣小组的形式，利用课余时间开展合作交流，共同研讨、拟定实验探究和操作方案，并撰写实验报告。有的学生提出了实验设想：“让一个小型变压器副线圈干路上接一个小电阻（干路电阻），再并联几个小灯泡，然后依次开启灯泡，分别让一个灯亮，二个灯亮，三个灯亮……观察灯泡亮度情况，并联的灯越多，灯越来越暗。”通过引导学生充分地动脑、动手、动口，既加深了学生对物理知识的理解和掌握，又调动了学生的学习积极性、自主性和创造性，提高了学生的动手实践能力，培养了学生科学探究精神。

物理是一门以实验为基础的自然学科，在平时教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，巧设实验探究情境，引导学生猜想假设，开展实验探究，并注意引导学生联系生活，拓展应用，培养学生自主发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

初中化学教学反思 篇9

化学中考分数为50分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。再加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。所以在初中教学中化学就是弱势群体，时间紧、任务重、学生还不重视。作为一名化学教师，压力很大。为提高中考成绩，必须想办法。经过认真反思，决定在今后的教学中从以下以几点入手：

一、晓知以理，让学生从思想上重视。

二、教学中扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。特别是近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

五、对难点内容加强讲解与练习。

化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必须把握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学知识是十分重要的。因此，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是非常重要和必要的。

1、概念中要害的词语一定要讲解到位。为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。

2、概念的内涵一定要剖析到位。一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100ｇ；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

3、概念之间的相互关系一定要练习到位。有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有一定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。

六、做好练习题的设置与反馈。

1、选题要有代表性和启发性。化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有一定的代表性、典型性、针对重点。选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的知识和能力的潜在水平出发，充分发挥教师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导学生循着符合逻辑规律的方向进行思考，质难问疑、创造提问和答疑的民主气氛，从而提高学生独立进行探索的思考能力。

2、以点带面，突出思路教学。在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培养学生的审题能力。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后根据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事项。如根据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。从中找出已知和求解的关系。⑵列已知，设未知。⑶列出比例式、求解。⑷写出答案并验算复核。

3、要重视习题课的反馈纠正。习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应及时整理，并反馈给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清楚，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广交流，启迪思维。使学生熟悉到解任何题目，把握必要的知识是基础，间接新奇的解题思路、方法和技巧不容忽视，从而调动学生学的积极性，通过对错例的分析讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严重的，还可以进行面批、面改，给予个别辅到，便于因材施教。

4、突出化学计算，提倡一题多解。化学计算是学生今后从事农业生产和继续学习及从事科学实验研究必须具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培养一些能力，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，这是因为，通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。这样，教师就能针对具体情况，采取必要措施。通过一题多解，可以使学生有综合运用各种知识的机会，寻求解决问题的办法。这种办法可以引导学生从中选优开拓思路，提高解题能力，培养良好的思维习惯。

其次，化学综合计算题，通常是把较多的化学基本概念、化学原理、物质知识和多种计算联系在一起。进行综合计算题的练习，可以更好的练习学生灵活运用知识，提高学生化学计算技能和解题能力。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上

七、加强实验教学。

中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、实验设计方案，收集相关题型加强训练。

初中化学教学措施 篇10

1、勤于预习，善于听课做笔记

要想学好化学，必须先了解这门课程。课前一定要预习，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。

初中化学内容比较多，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此大家要仔细听课，认真做笔记，这不仅有利于进行课后复习，掌握重点，而且还可以有效地预防上课时“走神”。不过，在记笔记时，必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。

2、常复习，多记忆

课后应及时复习，认真做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采用课后复习、周后复习、单元复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做练习等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。

现行初中化学课本中有五六十个基本概念和原理，要求掌握的元素符号二十多个，还有许多的化学式和化学方程式以及其他一些知识。这些内容都需要大家在理解的基础上记忆，它们多为学习化学的基础，若不能熟记，便会感到在“化学王国里”行走困难。

3、吃透课本，联系实际

以课本为主线，认真吃透课本，这是学好化学的根本。为此，同学们必须善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深对主要内容的理解及拓宽知识面。课后细读时要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。经常选读是指有选择性的阅读那些重要的或难以全面理解的内容。同时通过多种形式的阅读，还有助于提高自学能力。

初中化学内容与生活、生产联系紧密。这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发现化学，体味化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。

4、重视实验，培养兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验不仅可以激发我们的学习兴趣，而且对于我们形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。这就要求我们要认真、细致地观察老师的演示实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。同时，认真做好学生实验、趣味实验以及家庭小实验等，主动培养自己学习化学的兴趣。

具体措施：

(1)重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅人深的原则。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和练习中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

(2)加强化学用语的教学

元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过各种学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。

(3)重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学和实验教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加对知识的认识。要采取各种方式，帮助他们，在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。

(4)加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。

(5)积极开展化学课外活动。

组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。