学校课程改革案例
少先队是少先队组织教育的基础,是少先队工作走向科学化、制度化和正规化的重要保证，是少先队自身建设的重要内容，是对广大少先队员进行教育的有效载体。根据我区教工委关于学校少先队改革主要任务清单，我校通过自查，特制定以下整改方案：
一、组织建设：
学校对少队工作高度重视，配备有少先队负责人，学校成立了1个大队，2个中队，实施每周1课时的少队活动课，在活动课上进行队前教育或队干部培训。但是平时活动还不够，队前教育还有待加强，对于少先队的基本常识学生掌握还不够，还没有做到“全童入队”。少先队用品基本到位，但使用、利用率不高。
二、制度建设：
学校少先队各项制度比较健全，做得的有较好卫生、板报、纪律、升降旗等制度，进行了队干部培训、队干部轮流值日制度，以后需按照细则严格执行。
三、阵地建设：
我校有少队室，并成立了红领巾广播室、鼓号队等宣传阵地。但队室的建设还需完善，对于标准的要求还存在一定差距，我们将尽快按照标准要求进行整改，力争在短时间内达标。广播站、鼓号队作为少先队的宣传阵地，利用的充分。档案管理还要进一步精细化。
对照清单，我们发现我校少先队建设还有很多不足之处，我们将按照标准进行整改，早日达到规范化建设标准。
少队干部培训
班级板报
在学校课程开发中给学生赋权, 关注每个学生的不同需求, 给予学生自由发展的空间, 能体现学校课程在学生发展中具有的重要作用和独特价值。
一、节庆教育在学生发展中的作用
广泛开展民族精神教育, 开设各类弘扬中国传统文化的课程, 特别是乡土民俗、传统节庆教育, 有利于加深青少年对中华美德、民俗文化的认识, 有利于新一代青少年传承中华美德、弘扬中华民族精神。
我国传统民俗文化中的节庆内容丰富, 并蕴涵着许多积极、有意义的优良传统和民族精神。在小学阶段, 以民俗节庆文化为载体, 以最具代表性、最被人们所熟知的典型习俗为切入点, 结合节日的整体基调, 剖析其中蕴涵的民族心理、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣, 并与小学生社会性的发展需要相结合加以提炼、概括, 以学校课程的形式加以落实, 这对小学生传承中华美德和弘扬中华民族精神有着积极和深远的意义。
二、节庆教育课程策划与实施过程中学生的缺位
为开发并运用民俗节庆中的教育内容, 发挥节庆教育学校课程的独特作用, 不少学校对主要传统节日的内涵进行提炼, 根据学校德育目标, 将这些节日分类, 如元宵节、端午节、中秋节被归为文化类节日, 重阳节为爱心类节日, 清明节为纪念类节日等。根据节日的不同特点实施学校实践教育活动, 学生参与面广, 也起到了一定的效果。例如, A和B两所学校实施节庆教育学校课程两年来, 在构建节日教育文化、学校管理团队思想认识等方面有了新的变化, 学校的餐厅大堂布置了中国传统节日彩图长廊, A学校编写了《节庆教育》教材, B学校将民俗节庆教育纳入《学生养德》读本。通过实施校本课程, 学生认识提高, 活动体验增强。但若从学生的视角来考察学校的节庆教育课程实施效果, 还是会发现许多问题。先简要阐述两个学校课程教育的实例。
【活动实例1】清明节
2012年4月A学校充分挖掘“清明节”这个民族节庆的教育资源, 实施节庆教育活动课程。在4月1日利用升旗仪式, 老师宣讲清明节的来历与文化传承。4月5日上午学校组织师生参加祭扫叶天底革命烈士纪念室, 并献花篮。少先队大队委员带领全体少先队员在纪念室前承诺自己的誓言, 继承先烈的遗志, 将烈士精神永远传承下去。4月2日~5日的课余时间在德育基地———叶天底纪念室中, 学校的讲解员为来宾讲解, 他们多次受到上级部门的嘉奖、表扬。
A学校将清明节教育活动以学校课程的形式加以落实, 旨在对学生进行民俗民风和革命传统教育, 但该课程的策划主体却是教师和学校干部。在活动中, 学生参加升旗仪式, 聆听清明节来历和节日文化特色, 祭扫烈士纪念室, 宣誓自己的理想与奋发努力的决心, 还让讲解员进纪念室讲解锻炼。这个活动课程设计精彩, 参与面广, 但学生在活动中的言行、举止缺乏真实的情感因素, 虽然形式多内容丰富, 但教育效果、对孩子内心的触动与深刻性是值得推敲的。
【活动实例2】中秋节———人文精神教育的节日
中秋节是弘扬美德的节日。2012年B学校开展的中秋节系列教育活动主题是“树亲情, 讲团结, 盼团圆, 促和谐”, 主要内容分为校级层面和班级层面进行。在班级里, 班主任在课堂上运用多媒体演示, 讲述中秋节相关的民间传说, 介绍来由, 学生了解了吃月饼的习俗和团圆的意义;校级层面, 让高年级学生围绕“怀念亲人, 祝福亲人, 感恩亲人, 立志成才”主题, 写信致亲人。学校还组织留守儿童、单亲家庭的学生召开了座谈会, 用学校“献爱心”基金买了月饼赠送给学生及家人, 让他们从中品尝人生快乐的滋味。同时, 学校选择部分优秀学生去慰问了学校附近敬老院的老奶奶和老爷爷, 用这种方式来培养学生“献爱心”的境界, 使学校和社区发展得更和谐。
B学校在中秋节活动课程的实施中, 寻求形式上的突破, 为各班级特色推进、学生个性的表达创造了平台, 通过看、听、写、谈为更多的学生体验与表达提供了机会。学校通过组织实践慰问活动, 整合了本地区的教育资源。但中秋节的系列教育活动的主题、分层次的推进活动效果如何, 起决定作用的还是教师。教师准备充分了, 要求学生具体细致了, 学生的活动效果就好些。
从两所学校的学校课程实践过程我们可以看出, 尽管学校课程基于学校, 基于本地教育资源, 形式丰富, 具有活动的创新和全面性, 但细细分析能体会到, 学校课程中的学生角色仍然仅仅是学校的教育对象, 学生是学校的管理对象、数据统计对象。学校课程应当让每个学生发现自我、认识自我, 在校本化的教育活动中求异、创新、独立思考并创造出自己的价值。学校开展的学校课程实施方案中, 需要进一步倾听学生自己的意见, 需要有学生参与策划与评价, 需要有学生参与设计主题教育的过程, 要进一步采纳学生的建议, 体察学生是否有真心参与的要求。
三、学校课程给学生赋权的分析与讨论
学校教育是否成功, 首先要站在学生的立场上来衡量, 让学生在完全“打开”的状态下成为自觉、自律的学习主体, 让他们的思维“欢实”起来, 能力“展示”出来, 这样, 每个学生的思维、能力、全面素质才能得到不同的发展, “轻负高质”才能实现。
1.学生是“主体”, 不是“客体”———学校教育视角的学生赋权
学校课程承载着国家课程所没有的任务, 它的实施与开发是从学生的需要出发, 应该是为了学生的发展而存在的。成人不一定清楚学生实际需要什么, 学校课程的开发就要从学生的需要出发, 精选对学生终身学习必备的基础知识与技能, 让学生在群体活动、团队体验和交流讨论过程中提升素质。
学校课程十分注重学生的生活体验和学习经验, 让每个学生都成为与众不同的主体, 满足每个学生不同的发展需要。教师作为课程的组织者与指导者, 要研究学生的需要和发展的可能性, 注重个别指导, 做到因材施教。学校课程的开发, 应当要让每个学生都可以对自己要学的内容进行系统安排, 根据自己的发展需要形成具有独特性的个别化的学习内容。
学校课程的开发以学校自身的资源、条件为基础, 具有灵活性和差异性, 因此教师必须树立“处处有课程, 时时有课程”的课程意识, 充分考虑学生的主体性, 要让学生走出教室, 走出校门, 走上社会。学生学习、探究问题的过程, 大部分是在社会这个更大的空间完成的, 在充分发掘学科课程资源的同时, 更要研究和分析地方和社区的背景和条件, 充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等各方面的课程资源, 吸引学生主体参与, 实现课程资源的地方性特色“信息”与知性的“知识”、理性的“智慧”互融共生。
2.是“培养”不是一种“负担”———学校课程实施视角的学生赋权
为学生提供动力, 支持学生发出自己的声音, 提高学生参与度, 使学生处于持续的学校课程推进与实施过程的中心。有的学校认为学校课程的实施会让学生“增加负担”, 学校管理工作、学校活动策划是学校管理者的任务, 至多通过教师、班主任来落实就行了, 不应让学生来分担这份“负担”。其实, 基于“增加负担”的学校课程, 已经忽视了“负担”的教育性和锻炼性, 忽视了“负担”本身就是重要而且独特的学习资源。
有的学校领导和管理者担心学生能力不够、缺乏经验, 怕影响工作效果, 认为指导学生策划与征求意见, 还不如自己动手更省心、省力。基于这种想法的学校课程, 忽视了学校办学的宗旨和目的, 忽视了学校工作的根本是为了促进学生更好地锻炼、发展和成长, 忽视了管理育人。不论是学校的管理人员、教师还是学生, 都有可能成为学校课程建设的策划者、推进者、参与者或破坏者, 成为学校整体文化合力中的一个力量因子。因此, 只有重视了学生的声音, 给学生赋权, 才能真正推进学校特色课程———学校课程。
【活动案例3】2013年4月A学校的“清明节”节庆教育活动前, 学校少先队发出了“清明节里话清明”的活动意见征求表, 改变了利用升旗仪式下教师宣讲清明节的来历与文化的内容。中、高年级各班级都在黑板报上专刊介绍清明节, 电脑社团的学生制作了电脑小报, 介绍清明节丰富有趣的习俗:扫墓踏青、荡秋千、打马球、插柳放风筝等风俗活动;文学社学生收集了历代文人在清明节所写的诗词文章……师生们在参加祭扫叶天底革命烈士纪念室时, 不少少先队员自发地在铜像前放一朵菊花、康乃馨等。课余时间的讲解员, 则提前两天早早地动手打扫了叶天底纪念室, 积极为同伴和校外来宾讲解叶天底事迹。这样的教育活动, 集中、统一的大排场少了, 但不同年级、不同班级的学生共同参与活动, 参与的面广了, 活动更贴近学生实际水平与能力……有学生在活动结束, 还写了题为《怀念“天底爷爷”》、《在清明节的日子里》、《清明节:让我们更健康》等风格和主题各异的日记。
3.“参加”不等于“参与”———师生互动视角的学生赋权
让学生成为有想法的人、思想活跃的人, 这需要我们教师实施不被学生拒绝的学校课程, 将学校活动课程、节庆教育活动等办成学生自己的节日, 办成师生共同参与、良性互动的平台, 让学生“参与”, 而不仅仅是“参加”。
为此, 教师应当本着量力而行、尽力而为的原则, 区别对待学生们提出的问题, 不能搞同一要求、统一指导。其次, 在活动过程中, 教师帮助学生树立信心, 保护参与的积极性至关重要。特别是对困难、挫折的预想要尽可能多点、重点, “向坏处打算, 向好处努力”的心理准备是比较容易体会到成功喜悦的。此外, 我们一定要注意, 教师的帮助、指导绝不能变成包办代替学生动脑、动手。师生互动过程中, 高明的指导者一定是一个幕后的、似乎不比学生高明的助手和参谋, 时刻不忘突出学生是学校课程实施中的主体, 要发挥他们的主体地位和主观能动性。
在整个指导过程中, 正面的肯定评价必不可少, 肯定、欣赏、鼓掌, 适时、适地、恰如其分地表扬鼓励, 最能使学生体验到成功的满足感和成就感。一点一滴、日积月累的成功感又在无形中不断强化学生的自信心和积极性, 使学生对学校课程充满期待与希望, 从而让学校课程开发工作走上良性循环的可持续发展之路。
对有了自信心和一定活动经验、组织管理能力的学生来说, 放手让他们独立开展工作、主动参与学校的教育活动策划与管理, 这其实也是对他们的最高奖赏。因为他们得到了来自老师和学校的最宝贵的信任, 这种“他信”更能增强他们的自信。“给点阳光就灿烂”的口头语会成为现实。试想, 在学校课程实施过程中, 我们将收获来自学生的一个又一个大大小小的惊喜, 这正是对教育工作者最高的回报。
四、学生参与学校课程开发与实施的建议
1.提高认识, 达成共识
我们要先从育人目标、学校课程方案入手, 从全面发展、提高综合能力的角度, 从学生成长、创业、竞争、生存等方面来认识学校课程的独特育人功能, 使“学生参与学校特色课程”成为“我参与、我学习、我成才”的内在发展需求, 激发学生的思维, 从小培养学生寻求创意, 成为独特思想者。领导和教师都要积极全面地调动学生参与学校课程的自觉性, 最大程度地让学生参与学校发展与学校特色创建工作与管理, 使教师、家长、学生达成共识, 形成合力, 推动包括传统节庆课程在内的各项学校教育活动的有序开展。方案由学生自己设计, 活动由学生主持, 碰到问题首先自己思考解决, 活动结束自己反思改进。教师全程关注, 全程护航, 协助改进。
2.循序渐进, 有步骤地推进
将学校课程的实施与管理的主动权交给学生, 使学生真正成为学习的主人, 不可能全部由学生推进, 需要循序渐进, 有步骤分阶段培养、推进。一方面, 需要教师唤醒学生的自主意识, 增强他们的自我约束力, 引导学生提高认识, 理解学会自主管理、自主学习、自主生活的重要作用。还要引导学生寻求对各类事物做出新的解释, 激发孩子的问题意识、探究意识。另一方面, 要紧紧依靠学生自身的力量, 放手让学生自主设计活动方案, 明确主题活动的目标要求, 明确实现课程目标的方式、方法、手段, 预设可能遇到的困难及应对方案, 自主落实活动措施, 自主进行活动回顾与评价。磕磕碰碰是难免的, 体验过、经历过, 才能达到自我教育、自我发展、自我完善的目的。这种自主学习与管理能力的增强, 会有力地支撑学校民主管理的顺畅性、实效性, 推进学校特色发展。此外, 学生在学校课程中自信心增强, 组织、学习能力提高, 师生的精神面貌也随之发生变化, 学生学科成绩也会得到提高。
3.跟进指导, 激励评价
对个体差异极大的学生而言, 兴趣、爱好、特长自然千差万别, 实施学校课程, 引导学生自主参与教育活动时, 教师不可袖手旁观, 而是要认真做好目标引领、问题化解、后勤保障等指导工作。同时, 在师生互动合作交流中, 要及时评价鼓励;引导学生开展自我评价, 记录自己的表现, 明白、监控自己在达成目标的过程中所取得的进步;让学生与他人交流自我评价的结果, 不断增强学生的主人翁意识。通过相关指导与参与评价, 提高学生的自主自律意识、理解包容意识, 锻炼学生的交流沟通能力、组织协调能力、分析评价能力、求异应变能力和主动学习能力。
当学校课程开发与实施得到家长、社会的广泛认可, 并取得积极配合, 真正实现“时时育人、处处育人”, 学校课程开发中的学生赋权问题也就真正得到解决了, 那么, 我们培育新一代合格公民的育人之路将会走得更宽、更稳!
摘要：学校课程的开发以学校自身的资源、区域条件为基础, 具有灵活性和差异性, 应当充分考虑学生的主体性, 但有些学校在节庆教育课程的策划与实施中, 学生主体缺位。无论从开设学校课程本身目的, 还是教育活动中师生交互的视角, 学校都应该倾听学生的声音, 发挥学生的主体作用, 给学生赋权, 让学生在参与学校课程的设置、实施和评价全过程中, 各展其能、各取所需, 从而促进学生个性化发展。
关键词：小学,课程开发,节庆教育,学生主体,案例分析
参考文献
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关键词：中职；案例教学；课程标准
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0052-04
收稿日期：2015-06-26
作者简介：张燕（1975-），女，广州市海珠商务职业学校教研室副主任。主要研究方向：职业教育教学管理、专业开发、课程开发研究。（广东 广州/510240）
基金项目：本文系广州市教育科学“十二五”规划2013年能效专项课题《案例教学法在<装饰材料与构造>课程教学中的应用研究》（课题立项编号：2013B095）研究成果及海珠区教育科学“十二五”规划2014年学校重点课题《建筑装饰理实一体化专业课程群开发的研究》（课题立项编号：2014B014）研究成果。课程标准是根据课程目标，以学生职业能力和职业技能的形成为重点，为教与学提供详细指导而编写的指导性文件。本文以建筑装饰专业《装饰材料与构造》课程标准的设置为例，探讨将传统的以知识为主线构建的学科型课程模式，转变为以能力为主线，以案例导学完成任务为目的职业课程模式的思路和做法。
一、课程性质与设计
1.课程性质
《装饰材料与构造》是建筑装饰专业的一门的专业基础课程，重在培养学生的专业基础能力，为后修课程的开设、职业技能的培养打下坚实的基础。
（1）在课程体系中起基础支撑作用。《建筑装饰材料与构造》直接培养学生的材料认知与应用能力、装饰构造的设计能力，而这些能力是建筑装饰专业的设计、施工、预算岗位群的基础职业能力，对后续课程《建筑装饰设计》《建筑装饰施工技术》《装饰工程预算》等起到重要的衔接与支撑作用。
（2）是装饰绘图员岗位职业能力对应课程。装饰绘图员岗位的工作，是根据设计师提供的设计方案，绘制直接指导施工的图纸。而这正是《建筑装饰材料与构造》所培养的职业能力，因此该课程是绘图员岗位职业能力对应课程。
2.设计思路
课程内容以真实的、可参观的工程案例作为学生获得认知的载体，通过师生共同分析研究案例及问题，激发学生的学习积极性和能动性，培养学生分析问题和解决实际问题的能力，提高学生职业综合素质。本课程的工程案例分为理论教学案例和实践教学案例以及资源性案例三种。理论教学案例以学校“酒店公寓实训室”为案例，贯穿整个课程讲授装饰材料与构造的知识、设计和应用知识。而实践教学案例以学校“餐厅实训室”为案例，引导学生模仿理论教学案例来分析、设计。资源性案例为学生在创新思维方面的训练方面给予一定的帮助，也为学生做综合设计时提供一定量的素材。
3.课程组织设计
通过企业调研和专家访谈，分析建筑装饰构造设计相关岗位职业能力发展的阶段差别与所需要经历的过程，按照能力阶段递进的方式，序化教学内容，设计学习情境，创新教学方法与手段，将综合职业能力的培养融入到教学的全过程，把学生从“新手”逐渐培养成“熟练工”。本课程从三种能力的培养为出发点，在理论教学中，开展多种形式的实践训练，始终贯穿学生为主体的地位。在材料运用能力的培养中，材料特性的理论学习中多进行装饰材料市场的考察任务及网上调查；在构造设计与绘制能力的培养中，构造原理的理论学习中多进行构造设计与绘图的专题设计任务。
二、课程目标
1.岗位目标
（1）以室内设计的职业岗位能力为目标。（2）以岗位胜任为最终的考核与评价标准。
2.职业能力目标
（1）对建筑装饰材料的识别与选用能力。（2）能识读建筑装饰构造节点详图、大样图。（3）能搜集整理常用建筑装饰构造做法相关资料。（4）能分析建筑装饰平、立面方案图中的构造做法。（5）能根据建筑装饰平、立面施工图绘制建筑装饰构造详图。（6）能规范地设计绘制建筑装饰构造施工图。
3.方法能力目标
（1）自觉学习和自我发展的能力。（2）独立分析与解决具体问题的综合素质能力。（3）协调能力。（4）现场执行能力。
基于案例教学的中职学校课程标准研究4.社会能力目标
（1）现场施工协调。 （2）团队协作精神。 （3）勇于创新、敬业乐业、工作责任的工作作风。 （4）职业规范和职业道德等综合素质和能力。 （5）质量意识、安全意识、环保意识。
三、课程的主要内容
第一学期单元课题学时知识与技能第一次课1展示专业技能，激发兴趣第一篇民用建筑构造一建筑概述2○了解建筑的基本知识和基本概念；○掌握建筑的构成要素、建筑的分类和等级二楼地层、阳台、
雨蓬3○了解楼地面的分类；○理解楼地面的构造组成及做法，能看懂一般建筑构造图；○了解阳台及雨蓬的分类，能看懂一般建筑构造图
●综合实践：参照所学街拍阳台和雨蓬，并做PPT分析三墙体2○了解熟悉墙体类型；○理解墙体承重方式四屋顶1○了解屋顶的类型；○了解屋顶的排水方式；○能看懂屋顶一般建筑构造图课后●综合实践：考察学校教学楼建筑各部分组成。写出考察报告（ppt ），主题是学校教学楼建筑考察，要求图文并茂第二篇装饰材料与构造一
工程介绍▼任务1
熟悉工程3○以酒店公寓施工图为载体，对实际工程装饰施工图进行识读，了解装饰施工图的格式、图纸编排顺序、图纸的具体内容，能熟悉室内设计制图规范
●认知实践：按小组分批去本工程现场（酒店公寓实训室）参观。现场参观拍照，内容为地面铺装，并将照片及对应施工图进行对比分析，制成PPT格式的作业。（考察、培养观察能力、记录能力、书面和口头表达能力）二
地面工程
装饰材料
与构造▼任务1
理清地面工程
建筑装饰材料6○通过识读地面铺砌图，能说出本案所选用的地面主材名称、装饰部位及特点，通过知识拓展到其他常见的地面建筑装饰材料，能够熟悉掌握相关的性能、特点、规格尺寸及应用范围，并能灵活选用
※陶瓷砖※天然石材※木地板※地毯※墙体拆建材料（泥水工程基础材料）※防水涂料
●通过识读本案的地面铺砌图对地面工程用材进行分析，并能拟定提料计划单即材料品牌及价格明细表▼任务2
抄绘楼地面
构造详图3○通过识读本案地面构造详图，知识拓展其他相关楼地面构造设计的初步能力内容与要点
整体面层楼地面：（1）水泥砂浆地面；（2）现浇水磨石地面
板块式面层楼地面：（1）陶瓷地砖地面；（2）石材地面；（3）木地板地面构造及收口处理
卷材类地：地毯地面构造及收口处理
涂料类地面：自流坪地坪漆地面
●能规范绘制整体面层楼地面、板块式楼地面、卷材类地面一般构造详图▼任务3
绘制楼地面特殊
部位的装饰构造6○了解并掌握特殊部位楼地面装饰构造的设计要点
门槛石波打线不同材质交接处的构造楼地面防水构造
●参观学校的餐厅实训室，绘制地面构造详图。（探索实践教学案例）
●根据拓展资源性案例，设计地面构造详图。（探索拓展教学案例）三
顶棚工程
装饰材料
与构造▼任务1
理清顶棚工程
建筑装饰材料6○通过识读天花平面布置图，能说出本案所选用的天花装饰主材名称、装饰部位及特点，通过知识拓展到其他常见的天花装饰材料，能够熟悉掌握相关的性能、特点、规格尺寸及应用范围，并能灵活选用。
※顶棚吊顶骨架材料：（1）木龙骨；（2）轻钢龙骨；（3）铝合金龙骨
※顶棚吊顶饰面材料：（1）石膏板；（2）矿棉板、硅钙板；（3）铝扣板；（4）夹板+涂料；（5）PVC塑料扣板；（6）玻璃；（7）金属栅格；（8）软膜天花
※装饰线条：（1）石膏线；（2）木质线条；（3）金属线；（4）高分子仿石膏线●综合实践：完成本案顶棚工程提料计划单即材料品牌及价格明细表★装饰材料
市场调查3☆校外实训：百安居装饰材料市场参观实践。完成一份市场调查报告，并根据住宅功能分区要求，为某一住宅恰当选择地面铺装、天花装饰材料▼任务2
抄绘顶棚构造详图3○通过实例学习掌握顶棚装饰构造
○熟悉并理解各类顶棚装饰构造，并能加以灵活选用，在完成课堂练习后，具备初步的构造设计能力
木龙骨吊顶轻钢龙骨吊顶铝合金龙骨吊顶
●能规范绘制顶棚装饰工程一般构造详图
●能规范绘制木龙骨吊顶、轻钢龙骨吊顶、铝合金龙骨吊顶构造详图（续上表）三
顶棚工程
装饰材料
与构造▼任务3
绘制顶棚特殊
部位的装饰构造6 ○了解并掌握吊顶细部构造的设计要点
窗帘盒阴角凹槽弧形暗光槽叠级吊顶暗光槽吊顶检修口吊灯安装空调风口吊顶伸缩缝淋浴房玻璃隔断吊顶不同材质交接处的收口（压条收口，高低差收口）
●参观学校的餐厅实训室，绘制顶棚特殊部位构造详图。（探索实践教学案例）
●根据拓展资源性案例，设计顶棚构造详图。（探索拓展教学案例）课程实训★地面、吊顶工程
设计能力实训3★完整规范表达地面构造设计，图纸包括地面铺装平面图、地面构造大样图
★完整规范表达天花装饰构造设计，图纸包括天花平面图、天花节点构造大样图
（课后布置完成初稿，课内指导完成）第二学期四
墙柱面工
程装饰材
料与构造▼任务1
理清墙柱面装修
工程装饰材料6○通过识读装饰立面图，能说出本案所选用的墙柱面主材名称、装饰部位及特点，通过知识拓展到其他常见的墙柱面装饰材料，能够熟悉掌握相关的性能、特点、规格尺寸及应用范围，并能灵活选用
七种人造板材陶瓷墙面砖装饰玻璃
（1）磨砂玻璃；（2）雕花玻璃；（3）彩釉玻璃；（4）钢化玻璃；（5）夹层玻璃；（6）中空玻璃（7）玻璃砖
墙纸
●综合实践：对本案的墙柱面用材进行分析，拟定提料计划单即材料品牌及价格明细表▼任务2
抄绘墙柱面构造详图6○通过识读本案墙面装饰构造详图，知识拓展其他相关墙柱面构造设计的初步能力内容与要点
抹灰类墙柱面构造涂料类墙柱面构造裱糊类墙柱面构造
贴板类墙柱面构造：（1）木墙柱面；（2）软包墙柱面；（3）玻璃镜面墙柱面；（4）金属墙柱面
钩挂类墙柱面构造贴面类墙柱面构造清水墙饰面构造
●能规范绘制墙面装饰一般构造详图
●临摹本案墙面装饰构造详图▼任务3
绘制墙面功能
部位构造详图6○通过实例学习并掌握墙面细部构造的设计要点
客厅背景墙构造卧室墙面装饰构造厨房、卫生间墙面装饰构造
●参观学校的餐厅实训室，设计绘制墙面装饰构造详图。（探索实践教学案例）
●根据拓展资源性案例，设计墙面构造详图（探索拓展教学案例）▼任务4
绘制柱面装饰
构造详图3○通过实例学习并掌握柱面细部构造的设计要点
木饰面柱装饰构造石材柱面装饰构造金属柱面装饰构造玻璃包柱装饰构造
●参观学校的餐厅实训室，绘制柱面装饰构造详图。（探索实践教学案例）五
家具工程▼任务1
绘制餐厅吧台
构造详图6○通过实例学习并掌握通常固定式家具的构造特点，熟悉日常家具的材料。
日常家具的材料柜台的构造不同材料的连接点构造厨房柜六
灯具洁具▼任务1
厨卫洁具的识别
与选购
▼任务2
灯具的识别与选购3○通过参观本案工程实例，了解常见的灯具洁具
洁具：※瓷器面盆※马桶※浴缸※沐浴拉门※花洒、水龙头
灯具：※ 吊灯※吸顶灯※射灯※筒灯※格栅顶灯※脚灯※镜前灯※LED灯七
装饰五金配件
及其他辅料▼任务1
装饰五金配件及其
他辅料的识别与选购3通过材料展示了解并认识：
※钉子※拉手※门锁※铰链※滑轨※建筑胶水课程实训市场调查3☆校外实训：五洲装饰材料市场参观实践。完成一份市场调查报告，调查内容为灯具洁具、建筑五金配件（课后完成）
☆校外实训：五洲装饰材料市场参观实践。完成一份市场调查报告，并为某一住宅恰当选择墙面装饰材料墙面装饰工程
设计能力实训3★完整规范表达墙面装饰构造设计，图纸包括装饰立面图、立面节点构造大样图八
门窗套工程▼任务1
绘制门窗套
构造详图3○熟悉门窗套装饰构造
●能正确绘制门窗套施工图
●参观学校的餐厅实训室，绘制门窗套构造详图（探索实践教学案例）九
楼梯装饰
构造▼任务1
楼梯平面图绘制3○了解楼梯的设计要求、组成和构造方法
○掌握楼梯各部分尺度确定及钢筋混凝土楼梯构造
○将楼梯的尺度和构造要求的“文字语言”转变成“图形语言”
●学校教学楼楼梯尺度测量，确定楼梯平面图中各部位的尺寸并绘制楼梯平面图▼任务2
楼梯装饰构造设计3○掌握楼梯的梯段踏步、栏杆（板）及扶手的装饰构造作法
●按照适用、坚固、安全、经济和美观的原则合理进行楼梯建筑装饰构造设计最后一次课3课程汇报
●能收集社会实践素材进行归纳整理。培养学生学习兴趣，培养团队协作精神和人际交往能力，引导学生自主学习能力，扩充知识面
注：（1）○知识练习；●技能训练。（2）※装饰材料知识点；装饰构造知识点。（3）☆校外实训；★设计能力实训。 四、实施建议
1.教学建议
（1）建议本课程教学中采用案例导学五步教学法、行动导向下的项目教学法、引导文教学法等。
（2）应加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学或项目教学，注重以任务引领型案例或项目作业来诱发学生兴趣，引导学生在案例分析或完成项目的过程中，提高识别各类装饰材料的基本能力和室内装饰构造设计能力。
（3）应以学生为本，注重 “教”与“学”的互动。通过选用具体活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在不断的技能训练中逐步达到目标，在活动中树立好问、求真、创新的意识，掌握本课程的职业能力。
（4）应注重职业情景的创设，以多媒体、案例分析、实训等多种方法来提高学生分析问题和解决问题的职业能力。
（5）教师必须重视实践，更新观念，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。
2.教学评价
该课程突出对学生职业能力的考核，构建以职业能力评价为核心的课程考核体系，主要教材学生对装饰材料的运用能力和对装饰施工图的设计、识读能力。平时占70%，考试占30%。平时成绩以实践操作成绩为主，其评定按照学习情境设定考核形式，检验学生项目实战效果及学生观察问题、选用专业知识解决实际问题的能力；考试则重点考察学生各技能点的掌握情况。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育的通用教学论[J].中国职业技术教育，2007（16 ）.
[2]戴士弘.毕蓉高职教改课程设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]徐开金，吴红，傅锦.试析高职核心课程标准制定的“课程内容选定”[J].扬州职业大学学报，2011（01）.
某学校需对办公楼和教学楼建网：
1.使用192.168.1.0/24 的地址对所有子网进行规划
2.办公楼分开行政管理和教务管理两个子网（每个子网不超过20台主机），教学楼只有两个网络教室（要不同子网，每室25台主机）
3.由ISP提供一条铺设到办公楼机房的数字线路接入Internet（端口地址已由ISP分配：我端是218.192.78.2/24,对端是218.192.78.1/24）
4.规定：教学楼作为学生实验场所，只能访问内网。办公楼可以访问互联网。
请为该学校做网络设计，并做适当配置实现上述目标。
【分析】
1.需求分析：根据网络需求，写出设计思路
2.进行子网规划：写出每个网络的地址范围及子网掩码，注明可用的地址范围。
3.选定网络设备，画出网络拓扑图，并标明路由器端口号及其配置的IP地址和子网掩码，每个子网的区域及网络地址。4.在交换机上划分vlan，实现不同vlan通信
5.在路由器上配置路由器静态路由协议，实现对互联网的访问。6.在路由器上配置访问控制，禁止实验楼访问外网 192.168.1.0 0000000
255.255.255.128
192.168.1.00 000000
255.255.255.192 192.168.1.01 000000
255.255.255.192
192.168.1.1 0000000 192.168.1.10 000000 192.168.1.11 000000
255.255.255.128 255.255.255.192 255.255.255.192
一、网络规划 1.网络规划目标
该项目主要目标是组建校园网，并实现校园网内各部门之间的通信隔离，部分部门需要访问Internet.第一，组建办公楼局域网，划分vlan减少局域网的信息量
第二，组建教学楼局域网划分vlan减少局域网的信息量
第三，提供局域网到广域网的连接
第四，进行访问控制，允许指定网络访问Internet
2.网络实施说明
该网络分为两部分：办公楼、教学楼，因此首先需要进行子网划分，将192.168.1.0划分为两个子网
在办公楼区，分为行政管理和教学管理两部分，这两部分属于不同的部门，可以划分到不同的vlan，以实现通信隔离，减少局域网上的通信量。
在教学楼区，有两个网络教室，分属不同子网，也可以划分到不同的vlan。
另外，不同vlan之间需要进行通信，这里需要在路由器上做单臂路由。
办公楼主机需要能够连接到Internet，这里可以通过路由器访问控制实现。
二、网络设计 逻辑设计 1.拓扑图
ISP路由器办公楼教学楼行政
教务教室1教室2
2．网络地址规划
首先，将192.168.1.0划分为两个子网：192.168.1.0（0 0000000）（办公楼），192.168.1.128（1 0000000）（教学楼）
在办公楼，行政管理子网网络号为192.168.1.0（00 000000）子网掩码为255.255.255.192（255.255.255.11 000000），教学管理子网网络号为192.168.1.64（01 000000）子网掩码为255.255.255.192（255.255.255.11 000000）在教学楼，教室1网络号为192.168.1.128（10 000000）子网掩码为255.255.255.192（255.255.255.11 000000），教室2网络号为192.168.1.192（11 000000）子网掩码为255.255.255.192（255.255.255.11 000000）
物理设计
1． 主要设备情况（包括设备名称、型号等）
背景：学校的发展离不开社会各界的支持和帮助，尤其离不开家长的支持与配合，为了提高老师的教育教学质量，实践教育局提出的“办人民满意学校”的社会承诺，促进学校的可持续发展，我校认真组织开展了“家长评学校”活动。
目的：通过家长评议学校，了解到家长对学校的建议，有利于学校家长和改进教育教学工作。
过程：召开学校家委会会议，通过座谈、实地参观、发放问卷等形式评议学校。
总结：对所有的建议表进行了全面统计，家长对学校、教师总体满意度比较高，同时也对学校和教师方方面面的工作中肯地提出了意见建议。
现总结汇报如下：
1、建议多增加一些有意义的集体活动，对孩子进行一些吃苦教育，培养孩子健康、积极向上的心灵。
2、学校与家长要有常态化的联系方式，比如建立类似qq群、微信等沟通体系。
3、建议学校食堂墙面增加标语和标识，如规章制度、就餐口号、消防疏散图等。
4、学校能否适时推行“午间餐”，或以班级为单位或让每位学生自带点心和水果。
5、学生就餐结束后，加强整理餐具时的秩序。
案例二：月14日早晨6时10分左右，上海商学院徐汇校区一学生宿舍楼发生火灾，火势迅速蔓延导致烟火过大，4名女生在消防队员赶到之前从6楼宿舍阳台跳楼逃生，不幸全部遇难。火灾事故初步判断原因是，寝室里使用“热得快”引发电器故障并将周围可燃物引燃所致。
案例三：年5月5日中央民族大学28号楼6层S0601女生宿舍发生火灾，着火后楼内到处弥漫着浓烟，楼层能见度更是不足10米。着火的宿舍楼可容纳学生3000余人。火灾发生时大部分学生都在楼内，所幸消防员及时赶到将学生被紧急疏散，才没有造成人员伤亡。
案例四：01月11东北师范大学研究生宿舍2舍一楼发生火灾，浓烟将十一层高的整个宿舍笼罩，楼上百余个寝室的500余名学生被困。在浓烟的威胁下，大部分学生采取用湿毛巾捂住口鼻、弯腰逃生等方式自救，但仍有个别学生因受不了浓烟的熏呛做出将要跳楼的举动。危急时刻，在消防队员制止下，这几名学生最终被送至安全地带，消防人员救人与灭火同步进行。大火被扑灭，被困的500余名学生被成功疏散到安全地带。确定起火的是该宿舍楼一楼的干洗店干洗机旁边的一堆衣物，火势很快蔓延，并迅速产生很大的浓烟。
案例五：11月2日15时许，北京市林业大学第6号学生宿舍楼三楼突然发生了爆炸起火，火灾原因疑为汽油爆炸，当时有一男一女两名研究生在内，皆在大火中丧生。
案例六：23日5时40分左右，东北大学4号女生宿舍219室突发大火。火灾的原因为219寝室学生用“热得快”烧水，因晚上突然停电，她只好从水壶中拔下“热得快”放到床上，但忘了切断电源，早晨醒来后发现床上的“热得快”已经将床铺引着，惊慌之下，四处敲门喊醒其他寝室的学生。由于这名女生逃生时打开了寝室的门，结果通风后火势更加猛烈。一些女生拿起了楼道内存放的灭火器，但直到十几只灭火器用完，也没能扑灭大火。她们又开始用脸盆接水灭火，但也没能减小火势。消防官兵来了后发现宿舍楼共有3个通道，其中一个被胶合板钉死，他们打开通道，将学生转移，扑灭大火。
案例七;5月16日，广州市的一所寄宿学校发生火灾，造成8名正在准备高考的学生死亡，25人受伤。这是自发生夏令营火灾并造成19名儿童死亡以来发生的另一起校园火灾惨剧。火灾是未熄的烟头引燃了一间休息室的沙发后引起的，消防部门的官员称，这幢建筑里的火警装置和灭火器都不能正常使用，校方和有关当局应对此负责。
案例九：3月27日，吉林省松原市扶余县万发乡中学一栋400平方米的砖瓦结构的平房学生宿舍发生火灾。大火烧毁了12间学生宿舍，共415平方米。四名初中生在火灾中丧生，11名学生被烧成重伤。这是近十年来，吉林省伤亡最惨重的一起校园火灾。
广西作为一个拥有壮、瑶、苗、侗等少数民族众多地区, 有着悠久的历史文化内涵, 具有特色鲜明的民风民俗和艺术审美情趣, 其多姿多彩的民族服饰、精美绝伦的民族技艺成为宝贵的非物质民族文化遗产。随着经济的迅速发展, 年轻人进入了开放时尚的生活环境中, 逐渐受到现代文化教育的灌输与熏陶, 审美观念以及价值观都发生了颠覆, 对民族传统文化、民族传统工艺的价值所在也产生了错误的认知, 缺少对本族服饰、文化的理解与认同, 导致传统的服饰制作技艺传承工作的青黄不接, 纺织、印染、制衣和刺绣等服饰技艺的传承将面临失传的危险。
随着中国———东盟博览会永久落户南宁, 大大提升了广西的知名度, 其蕴含的无限商机给广西文化创意产业带来巨大发展机遇。广西本地的民族服装、服饰行业、企业发展急需一批具有高素质、高技能、创新精神和创业意识、全面发展的服装专业技术人才, 这些都为中职学校服装专业提供了良好的发展契机。民族服装与服饰行业发展的强劲势头对人才的层次要求越来越高。该行业目前急需一批熟悉区域民族文化, 精通民族服饰技艺的高素质、高技能的人才来满足市场的需求。
广西纺织工业学校服装设计与工艺专业是国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设, 中央财政支持重点建设专业, 基于本地服装市场对服装人才的特殊需求, 将区域民族文化和服饰技艺作为人才培养模式改革的创新重点, 满足广西地区对服装人才的需求。
2 主要目标
培养学生对本地区民族服饰的认同感, 培养他们保护、传承民族服饰技艺的意识, 在全社会形成自觉保护、传承民族服饰技艺的良好氛围。
人才培养模式与优化课程体系改革。建立并完善“产训融合, 同基分向”的人才培养模式, 构建一个适应广西民族服饰企业需要并具有民族服饰特色的服装设计与工艺专业课程体系, 建成富有民族特色的教学资源库。
建立一个民族服饰产学研工作室———民族绣织坊, 形成集“教学、职业技能培训、生产、技术开发与服务”4大功能为一体、管理规范的多功能民族实训基地。
以本专业教师为依托, 引进民间工艺大师、行业专家, 共同研究民族服饰类课程的内涵建设, 重点建设专业核心课程《手工饰品设计与制作》, 开发《民族手工饰品设计与制作》等校本教材和教辅资料。
3 工作过程
3.1 本地区人才需求调研
广西处于少数民族众多的地区, 通过对广西本地区内的民族服装服饰行业、企业、工作室进行大量的调研, 了解广西民族服装服饰行业、企业的发展现状, 以及对人才需求的信息。培养少数民族地区学生保护、传承民族服饰技艺的意识, 在全社会形成自觉保护、传承少数民族服饰技艺的良好氛围。
3.2 开发课程体系
本着以“服务地方”为指导思想, 将体现区域特色的课程地在整个课程体系中铺开, 服装设计与工艺专业“岗位、特色、竞赛三位一体”导向的专业课程体系建设中, 开设渗透本地区民族特色服饰文化与技艺的课程:《民族服饰文化》、《民族服饰技艺》、《民族手工饰品制作》和《东南亚语种》等民族特色课程为辅的专业群课程体系。
3.3 校企共建民族绣织坊
民族绣织坊是一个民族服饰产学研工作室, 主要是与广西金壮锦文化艺术有限公司进行校企合作, 产训融合, 开发民族文化产品, 设计出具有广西特色的民族服饰产品;广西各民族服饰文化及技艺展示和民族织绣染技艺培训。
3.4 打造一支民族化专业教学团队
专业带头人和骨干教师到北京进行民族礼服传统手工工艺高级定制培训;双师型教师到服装企业培训电脑绣花;聘请广西金壮锦文化艺术有限公司的手工艺人到学校举办民族织绣讲座。建设了一支在专业建设中发挥中坚作用、满足教学需要、相对稳定和资源共享的专业教师队伍。
3.5 建立具民族特色的数字化教学资源库
建立了向社会公开的服装设计与工艺示范性专业专题网站, 共建共享大量的民族类课程的课件、教学视频等课程资源库和素材资源库, 并在学校教学源库平台上供校内外学生使用。
3.6 设立民族服饰文化长廊
民族服饰文化长廊主要展示广西各少数民族服饰实物和文字图片, 为专业营造民族文化氛围, 展现民族文化精华, 传承民族文化传统服饰, 展示民族服饰魅力, 学生可以从中学习吸收本地民族文化和技艺的精髓。
3.7 举办各类服装展示活动
通过举办各类服装展示活动, 传承民族文化。在服装设计与工艺专业建设指导委员会的指导下, 在本地传统节日时, 到广西少数民族地区采风, 到民族服饰、服装工作室进行调研, 实时为专业教学提供服装专业的职业岗位新技术、新设备、新流程和新技能要求等信息服务;举办体现民族风情的“服饰文化节”和“师生技能作品静态展示”等大型活动, 邀请行业、企业专家到校对作品进行评价, 优秀的作品拿到校外参加比赛或展演。
4 条件保障
4.1 制度保障
为了保障服装设计与工艺专业建设的顺利实施, 根据学校出台的《广西纺织工业学校国家改革发展示范学
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校建设项目实施管理办法》、《广西纺织工业学校改革发展示范校建设项目经费管理办法实施细则》等一系列管理文件, 做到目标明确, 责任到人, 为专业建设提供全面的制度保障。
4.2 师资保障
聘请广西织绣协会会长贺卡等企业与专业带头人、骨干教师共同组成专业建设指导委员会, 共同调整课程结构和课程内容, 负责民族服装与服饰教学内容确定与创新, 对教学内容工作进行统一协调、组织实施, 确保教学创新的实现。
4.3 经费保障
学校建立重点专业建设资金管理制度, 按项目总体规划, 分年实施。资金投入到位。
4.4 场地设备保障
按照企业流水线生产模式, 并根据工作过程系统化课程建设的需要, 合理设计实训室的环境、设备工位、操作规程和人员配置等, 提升实训室的软环境建设水平。校内实训室有:服装制版实训室、服装特种设备实训室、服装展示实训室、服装电脑设计实训室、数字化仿真实训室和服装绣织纺, 每个实训室引进工艺一体化同步摄放实训教学系统。
5 主要成果
通过开设渗透本地区民族服饰文化与技艺的课程, 培养了适应地方经济发展和行业、企业需求的中等技能人才。更多的学生加深了对本地区民族文化的认识和对本地区民族服饰的认同, 在本地区就业的数量和质量大有好转, 更好地服务于区域经济和产业。
校企合作开发民族文化产品设计对民族服饰文化与技艺起到很好的创新作用。把广西主要少数民族服饰技艺与职业教育结合起来, 搭建课改与民族文化技艺相互融合的创新之路;学生通过开设民族特色课程, 设计并制作了很多具有民族特色的服饰配件, 将民族元素和时尚结合起来, 进行大胆的创新, 通过民族元素来点缀时尚。
2013年服装设计与工艺专业学生参加在天津市举行的全国职业院校学生民族技艺比赛, 作品《民族进化论》获得荣获二等奖;2014年在广西民族博物馆举办的“广西民族织锦及服饰表演”活动中展示, 学生们身着自己设计制作的五彩缤纷的民族服饰, 以T台走秀的形式, 配以民族元素创意文化产品展示, 呈现了一台精彩纷呈的“民族服饰盛宴”, 社会各界及新闻媒体的高度称赞这场民族服饰秀是一场展现了民族与现代相融合、传承与发展相对接的民族文化盛宴, 彰显广西民族文化魅力的民族服饰技艺;2014年6月, 本校学生赴南宁清川小学展示自己设计制作的民族服饰, 让小学生感受到了独特的民族优秀文化魅力, 深化了本土民族文化的认知和认同, 增强了保护、传承民族文化意识。
通过近两年时间的教学改革, 积累大量的经验, 专业教师编写了校本教材《民族手工饰品设计与制作》, 以后还需通过成立专门的编撰委员会公开出版这本教材, 将它推向市场。
6体会与思考
如何开发更多具有地方民族文化的中职民族织绣染特色课程, 将这些课程以及民族织绣染技艺向广西少数民族地区的中小学实施推广, 产生辐射示范作用, 从小培养少数民族学生的保护和传承的意识, 真正实现对广西少数民族服饰技艺的保护和传承。
如何提高企业在校企合作中的积极性, 开发民族文化产品, 设计出具有广西特色的民族服饰产品。
如何能更多地挖掘民族绣织坊的功能和发挥作用有待于进一步思考和开发。
摘要：广西纺织工业学校的服装设计与工艺专业是国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设, 中央财政支持重点建设专业。基于本地服装市场对服装人才的特殊需求, 将区域民族文化和服饰技艺作为人才培养模式改革的创新重点, 满足广西地区对服装人才的需求。实践证明, 一系列教学改革举措对把握本地区民族服装服饰专业人才的培养, 以及对广西少数民族服饰技艺的保护和传承具有行之有效的作用。
【关键词】中职汽车专业；男生德育
一、中职汽车专业男生德育管理工作研究的背景
1.案例一
石同学小的时候父母离异，母亲多年未取得联系，父亲重新组建家庭。所以石同学几天与爷爷奶奶在一起生活，几天与父亲住在一起，老人对石同学也仅仅是管其吃饱穿暖，父亲则是负责学费和零花钱。进入中职后，这个同学一直是住校，职中的学习氛围也没有初中的紧张，便发生了偶尔旷课、易与同学发生矛盾等一系列自我放纵行为，班主任找其谈话，期间联系其爷爷和爸爸，也与家长多次谈话，希望了解该同学反常行为背后的真正原因，希望其父亲能多多重视儿子在青春叛逆期的一系列教育问题。
2.案例二
罗同学是父母的宝贝，所以父母对罗同学特别的溺爱，加上父母的年纪与王同学年龄相差比较大，所以父母在家庭教育中显得有点力不从心。开学以来，罗同学表现较为内向，很少参加课外活动，除了偶尔的迟到和旷课，也没有其他违纪行为。但是到了学期末，随着天气日趋寒冷，罗同学的迟到和旷课也变得越来越频繁，据其父母说，罗同学多次都是早上赖床直至错过校车，便找理由不去学校。后来也是多次找借口不去上学，譬如头疼甚至摔了一跤要在家休养多天。班主任逐渐感觉到问题的严重，便多次与罗同学及其父母联系，了解罗同学厌学的背后原因。
二、中职汽车专业德育案例分析
1.家庭教育和学校教育必须相互结合
案例一中，石同学由于精神上缺少父母家人的关心和约束，导致他在学校行为散漫，做出一系列反常行为。只有在发生了事情后，石同学才会获得爸爸的关注甚至关爱。从孩子的角度出发，他做出这一系列的行为，都是为了引起亲人及其老师的注意。而案例二中，罗同学却是由于父母对其过于宠溺，使其骄纵蛮横，做错事不从自身寻找原因。所以在做学生工作的时候，班主任老师首先应该加强与家庭的联系，找到行为发生的根源，其次，再从学生身上出发，引导孩子焕发起对美好生活的热情，增强学生克服困难的信心和勇气。
2.针对不同学生的个性德育教育
德育对象的特殊性在于面对的是每一个个性不同的人，而学生自身的历史原因，导致德育难度上升。这些男生多数属于初中成绩就中下游的同学，是老师和家长都头疼的学生，他们自由散漫。这些学生中有些来自同一所初中，同一个交际圈，他们讲哥们义气，学习基础差，学习兴趣低落。了解了我们德育工作对象的特殊性，就能很好的把握工作中的重难点与度。
3.专业特点导致男生众多，抓住男生心理特点采取措施
（1）抓住男生要面子的特点，在班级营造氛围，制定班级规章制度，树立威信，让学生明确行为的原则与底线在哪里。而行为一旦触碰或者跨越了这条底线，将会获得什么样惩处。
（2）在处理班级事务和做学生心理工作的时候，为了避免男生抱团的行为，应该采取化整为零的方式，各个击破。我在长期的德育思想工作中发现，在集体中做德育工作的收效远远小于对个人做思想工作的收效，这有点类似于法不责众的心态，不如单独针对某个学生做思想工作效果要好。
三、中职汽车专业男生德育管理教育的反思
1.努力提高德育工作者自身的综合德育能力，身教重于言传
言传与身教孰重孰轻？中国自古以来一直强调言传身教，言传在前，身教在后，这也是由于“说得容易做的难”。我们职中的学生在成长的过程中接受太多太多的“言传”，简单的“言传”收效甚微。我们的老师应当更多的运用“身教”这一教育手段，用自己的行为去改变学生、影响学生。
2.抓好技能训练，提升学生就业竞争能力
中职学生一定要强化专业技能，对在校园技能大赛、省级以上各级各类技能大赛获奖的学生要宣传和表彰。真正使学生认识到学习的重要性，有一技之长是人生的立足之本，从而激发他们的学习兴趣。
3.抓好后进生队伍的管理，使他们树立学知识、练技能的信心
汽车类专业男生，大多是在学习经历中屡遭挫折，心理和行为上受到消极影响的学生。我们应该建立多元化的学习评价机制，激发他们的学习兴趣，使他们获得成就感，并延伸到实习、实训及职业生涯规划中。
参考文献：
[1]詹万生.和谐德育的基本内涵[N].青年时讯20064-20
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