个性化教学心得体会

个性化教学心得体会（共11篇）

个性化教学心得体会 篇1

一、教学过程中不断改进教学方法

提高课堂教学效率的关键在于教师课堂教学方法的选择。因此在以后厦门新东个性化一对一教学过程中也要求我要用合理适当，有效的英语教学方法提高英语课堂教学效率，来保证课堂顺利高质量的进行。所以就必须改进教学方法。在厦门新东方个性化一对一授课的过程中，要不断优化教学手段，最大限度的发挥学生的主动性，调动学生的积极性，创造良好的课堂气氛。课后也争取多注意学生信息的及时反馈和跟踪。要灵活的采取不同的教学方式，做好真正的“因材施教”。让每一堂课都上的精彩出色。

二、教学要时刻不断提高自身专业水平

英语教学成败的关键在教师，英语课堂上教学能否高质量顺利的进行很大程度上取决于老师。作为厦门新东方个性化一对一的一名教师，在授课过程中。如果要想保证课堂和教学的高质量，就需要全方位地提高自身的专业素质。新时代英语的教学内容在不断更新和前进，这也就要求教师在授课的过程中，不断创新，不断更新自己的资料库和提高自身相关的英语专业水平，才能够真正的做到与时俱进，才能进一步保证学生们都能够随时随地学到更多，掌握住在学校不能学到的新东西，让他们觉得在厦门新东方是他们最好的选择。同时这样才能真正实现优化教学目标，提高课堂教学的实效性和效率性。

三、教学过程中要调动培养学生的兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师。”对于厦门新东方个性化一对一教学来说，在课堂上最大限度的提高孩子的兴趣是高质量教学的重要保障之一。兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。所以在厦门新东方个性化一对一教学的过程中。教师要不段激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的信心。比如在讲到英语中比较枯燥的语法时，往往孩子们就会昏昏欲睡或者不感兴趣，那么这个时候作为个性化教学的老师，我们应该怎么样来调动孩子的积极性呢?这时就需要老师的用灵活的生动的教学方式，让他们感觉厦门新东方个性化一对一的老师要与学校或者其他地方与众不同，那就是我们可以把枯燥的语法讲的如此的轻松易懂。这就是厦门新东方个性化一对一教学的优势所在。这样才能使他们感受到学习的乐趣。所以教师应把激发学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生变被动学习为主动学习，从而提高课堂效益和教学质量，提高学生学习成绩。

个性化教学心得体会 篇2

一、预习要过硬

在教研员的指导下, 我校大力推广了“文言文硬读”, 即学生拿到文言文后不借助注释, 不看译文, 自己去读懂文章。具体做法是: 学生依靠反复阅读学习, 做到读准字音, 熟练朗读文章, 疏通文意, 关注并学会文言实词和虚词的用法, 理解文言文的思想情感内涵。采用“硬读法”教学的好处是: 1. 促使学生每学一篇文言文都必须“精”读, 变传统的死记硬背为在语境中熟悉文章词句的含义, 而且能让学生在学习过程中有意识地自主判断这篇文章教师的考查点, 变被动的接受为主动思考记忆。2. 学生逐渐摆脱了对注释和译文的依赖而去“读懂”文章, 文言文理解能力真正得到了锻炼和提高, 一旦学生感受到无障碍阅读文言文的乐趣, 文言文阅读的得分率自然不在话下。

二、讨论要落实

读懂课文大意后, 独立整理知识点, 主要内容就是课文中的实词、虚词、词类活用、古今异义词, 课上在小组内交流完善。在学生讨论时, 可能会出现同词不同义的情况, 当意见不能统一时, 学生可以查找相关资料, 包括各类工具书及现代汉语译文, 明确词义, 彻底解决阅读中的疑问, 在同伴的激励下, 几乎所有的同学都有了自己的参与空间。当组内成员相互质疑、解疑后, 大家能自觉地完善自己的预习笔记, 并由组长把组内无法解决的问题汇总, 交给教师, 全班共同探讨解决。探究、思考与记忆就在这样令人兴奋的氛围中进行着, 他们在一点一点地修正和完善自己的认识的过程中, 看到了自己的进步, 体会到了进步和成功的快乐。

字词落实的标准是: 组长口头叙述检测题, 组员要能做到听写出文句, 听写组长的考查题, 然后再完成题目, 且必须达到一定的正确率, 否则, 必须重“读”文本, 重新学习。检测题一般包括两类: 文言实词10个, 虚词5个, 文言句子翻译2 ~ 3个。全部用时约10分钟。长此以往, 学生对常见文言实虚词将如数家珍, 阅读基本功必定越来越扎实。

三、巩固要及时

想要把文言文一气呵成地读完读懂, 必须要有足够的文言实虚词作后盾, 而要把那么多字词的意义及用法全部记住, 也不是件容易的事。因此, 教师在这时的指导作用就显得更重要了。以往的文言文教学的作业形式常常是: 熟读成诵, 默写课文, 翻译课文, 解释加点的字词, 积累文中各种语言活用现象以及文言特殊句式, 再有就是对课文文意的探究以及课外知识的补充等。其结果是导致了有些学生耗费时间, 做无用功, 有些学生来不及完成, 只能疲于奔命, 而每天批改堆积如山的作业也让教师苦不堪言。

怎样才能解决这一问题, 让作为课堂教学延伸的作业起到应有的作用呢? 让学生们自己设计作业, 将自己活页本上的知识点按项整理出题, 然后互相解答, 小组内交换批改, 督查。同学们在小组合作交流的过程中, 不仅完成了自设的作业, 同时又学习了他设的作业, 量上增多了, 但质却没有降下, 反而成倍增长了。这样, 不仅增加了学生课外学习语文的热情, 使他们主动研读课本, 更在出题过程中巩固了所学文言基础知识, 让今后的文言文阅读得心应手。

作业只是巩固知识的一种方式, 日复一日地做同一件事, 任何人都会厌倦。所以, 我采用不同的方法, 比如, 权力下放给组长, 组长设计复习方式及内容, 不定期地找学生到办公室背诵、默写, 定期举行知识竞答活动等, 这样, 让学生体会到了“寓教于乐”, 更加有学习热情, 而教师也可尽情地享受事半功倍的喜悦。

夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说: “找出一种教育的方法, 使教师因此可以少教, 但是学生多学; 使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦, 独具闲暇、快乐及坚实的进步。”在文言文的教学中, 教师只要坚持“少教多学”的教育理念, 践行“生本课堂”模式, 牢固树立以学生为主体的意识, 积极探索优化课堂教学的方法途径, 激发学生的学习兴趣, 那么, 文言文教学, 即使是枯燥的文言基础知识教学也将焕发出生命的活力, 让学生由“怕学”变成“乐学”。让我们师生共同努力, 使得学生在快乐中夯实基础, 在自信中实现文言文阅读水平的提高!

参考文献

[1] .于红霞、何志波《素质教育改革:从量到质的转变———谈新加坡“少教多学”教育改革》, 《现代教育论丛》2007年第9期。

关于个性阅读教学的一点体会 篇3

一、给学生创造自主阅读实践的机会

阅读时应以原有知识结构为起点，进行不同层次的读，一个目标一个目标地台阶状前进，完成全程阅读。要让学生通过“六读”完成课文学习。（六读：读对、读通、读熟、读好、读懂、读深）。

二、给学生提供创造性阅读实践的空间

阅读活动是一种创造性的活动。教师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。对于阅读中遇到的一些问题，教师应鼓励学生大胆展开想象的翅膀，以创造性的思维方式探索问题，以个性化的语言充分陈述自己探索后的见解。一句话：就是要让学生固守内心独特的阅读感受，充分保证学生有一个读中感悟、悟中创造的过程。

当学生有了个性化体验后，教师不能仅仅满足于此，还要与学生共同讨论哪些体验最合理，为什么合理？哪些体验不合理，为什么不合理？但这个讨论也不能是为求一个完美答案，而是一个再次引导学生分析解读文本的过程，无论是正确的或错误的，还是怎样得出来的，都要对其进行推究、评论，以完善学生认知结构。

三、给予学生自由选择体验方式的权利

个性化阅读是一种体验性的阅读。阅读体验包括对文本所含内容的体验和对文本所含情感的体验。基于个性阅读体验这个特点，教师在阅读教学中应多让学生有感情地去朗读、带着探索文本内容的欲望去阅读，在读中分析、欣赏、体验文本，引发学生与文本作者、文中人物产生共鸣。这要求老师做到以下两点。

1.鼓励学生选择适合自身发展的个性化阅读方式。小学生的年龄特点决定了在他们的个体阅读中包括读、说、唱、演、背、勾、画、写等多项活动。作为教师不应以成人化的、大众化的模式去要求学生，只要是他们的阅读方式处于自己内心与文字的交流状态，就是个性体验的表现，就应支持他们这种个性化阅读方式。

2.让学生自由营造合作探究的阅读氛围。在阅读教学中应培养学生的问题意识，给学生搭建一个自由质疑、合作探讨的学习平台，鼓励学生随时有问题提出来，及时给予时间，引导学生进行自主探究，营造读中思、思中疑、疑中议、议中读、读议中释疑的氛围，在这样的氛围中自由体验文本。

四、为学生进行批判性的阅读引路

个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须首先学会批判地接受、学习文本。

1.教师在课堂阅读教学活动中，要经常性地树立一些兴趣“靶子”，诱引学生关注后提出质疑、展开讨论，从不同的角度来解读文本，这样，学生的发散性思维才有可能得到培养。如，在教学《抗日英雄杨靖宇》一课时，可树立兴趣“靶子”，杨靖宇受重伤后，将最后一粒子弹留给了自己，真是英雄之举呀！你认为呢？思索了片刻，有学生发问：为什么不用那颗子弹消灭一个敌人呢？于是，讨论展开了，有的说他是怕敌人抓到他后，折磨他。有的说他怕敌人用他做诱饵，以抓到更多的战友。有的说他痛恨敌人，不想看到敌人嘴脸。有的说想活捉他，他就自己结束生命，不让敌人阴谋得逞。学生从不同角度解读了文本，发散思维得到了训练。

2.有针对性地引导学生选择课外读物进行拓展阅读，在课前与课后两个时间段放手让学生自主地进行，怎样进行阅读引路呢？课前拓展阅读引路。以“趣”字引路，诱学生博览群“书”，“览”与阅教学文本相关的书籍。我在教学《夏》一课时，课前激发读趣：历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，大概，春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢？总是浸在苦涩的汗水里，能有多少人赞美夏，写夏呢？真是这样吗？去书海找找关于夏的文章，读读关于夏的描写吧。一个中午以后，有的学生在《小学优秀作文》书中阅读了《家乡的夏天》一文，体会到夏天是一个悠闲的季节。漫长的暑假，小学生可以无拘无束地、尽情地玩乐。与小伙伴们打球、钓鱼、游泳……渴了，就吃上一根冰棍或一支雪糕，可以一直凉到心里。有的学生在《学语文》书上读到了《迷人的夏夜》一文，体会到夏天的夜空是很迷人的。晚上，坐在一棵大树下乘凉，抬头遥望天空的繁星，星星一眨一眨的，像一只只眼睛在注视着世界，真美妙！有的在报纸上阅读了《奇妙的夏季》一文，体会到夏季的天气是很特别的。就像孙猴子的脸说变就变，刚刚还是晴空万里，不一会儿就是倾盆大雨，雨滴大得像沙里的小石子一样，密得像地上的灰尘一样，打在脸上火辣辣的痛。来得那么突然，弄得人们不知如何是好。但是大雨之后，一切那么清新，有时还有彩虹。通过这样自主阅读，从不同角度感受到了夏的美好，这就是课前拓展阅读中的个性化感悟训练。

对学生进行个性化阅读训练，学生的阅读能力得到提高，表达欲望得到加强，发散思维得到培养，学习语文的兴趣会更浓。个性阅读训练法是较多的，但都得与新课程吻合，与学生的发展吻合，这是语文教学的新模式，我们要大胆地去尝试。

参考文献：

个性化教学心得体会 篇4

高密市豪迈小学孙文静

2014年5月2 6日到27日，我有幸参加了全国小学语文个性化教学艺术研讨会议，名师们精湛的教学水平深深打动了我。全国特级教师赵红的“自主过关教学”，寿光世纪学校的毕迎春老师的“1+x单元教学”艺术展示，潍坊北海双语学校李虹霞老师的“统合语文教学”等，每次听她们讲完课，我都意犹未尽，钦佩不已。

一、学到了高超的教学艺术

名师们基于课标，打破教学常规，独辟蹊径，自成一家，他们高超的教学艺术令我赞叹不已。我被毕迎春老师上课时的自信、满腔激情所折服，被朱文君老师上课的大方从容、幽默所感染，为赵红老师上课对学生的和蔼可亲所打动，被年轻教师刘丽敏的积极进取、坚持积累所激励，同样是80后，她已经成了名师，自己却还在茫然的追求中不断探索、不断徘徊……感到惭愧不已。

赵红老师的“自主过关教学法”内质则是“自读自悟、大量阅读”。是以一个单元为一个单位学习，按先后顺序先是识字课，再是过关课，最后是精读课。

交流中她告诉我们平日她是这样上课的：

第一节识字课，学生认生字并达到掌握生字的目的。

第二节过关课，是让每个学生都正确、流利地读完本单元课文。

第三节精讲课，是老师和学生一块理解四篇课文的内容。

学生字用一节课，时间宽松就当堂默写，不宽松就第二天默写，也就是向课堂四十分钟要效益，做到学过的知识当堂掌握，真正达到“堂堂清、周周清、月月清”的效果。读课文过关两节课，达到使全班学生都能正确流利地读完本单元课文，为下一节课理解课文内容奠定良好基础的目的。老师每讲一节课都要训练学生有感情朗读，在课堂上篇篇训练是不可能的，于是她总是选一课找一个知识点重点训练一下，其他课文做到理解就可以了，这样长期的训练，学生的朗读水平也有了很大地提高。学完一单元课文一般用三、四节课。学其他书一个单元一般只用两节课。

走进课堂徜徉在孩子们的乐园里，赵老师觉得这是对她最好的奖赏，每当与孩子们交流，她都感到无比愉悦。在学习《跨越百年的美丽》《真理产生于一百个问号之后》时，赵老师上课对学生的和蔼可亲、循循善诱，感染了身边的每一个人。

毕迎春老师的“1+x单元教学”：“1”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”，精读课例的教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间的平等对话，概括文章内容、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法。

“X”，指的是若干篇略读课例的教学。每单元内除一篇精读课例之

外的其它几篇文章（或两篇，或三篇不等），采用学案的形式，放手让孩子们运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自学”，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。

毕老师在教《伯牙绝弦》时，通过各种方法引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间的平等对话，在理解感悟“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”的意思时，因为难度较大，几个孩子回答都不是很正确，毕老师不急不躁，慢慢引导先教孩子读，注意停顿的地方，通过反复读来理解体会这两句话的意思。在讲课结束时，在“放飞想象小练笔”中孩子们的精彩表现，令我们感叹。

孩子们的作品：

伯牙志在（明月），钟子期曰：“（皎皎兮若明月）”

伯牙志在（白雪），钟子期曰：“（皑皑兮若白雪）”

……

多么富有创造性的语言！多么聪明灵活的孩子！课讲到这里的时候，会堂里响起一片经久不息的掌声。毕老师用她高超的课堂教学艺术，令语文课堂焕发出生命的光彩。

毕老师上课时还关注每一个孩子，不忽略一个孩子。在班里坐偏远角落上最后座位的一个孩子，看到他举手时，她及时给予孩子表达的机会，让他起来回答问题，并让全班同学给予孩子最响亮的掌声，那个孩子学习起来更有劲了，更加积极发言。

毕老师曾说“岁月可使我们的容颜变老，激情却让我们的生命永远年轻。”毕老师充满激情和活力的课堂深深感染了每一位老师。

二、学到了三种名师精神

㈠为了自己的梦想坚持不懈追求到底的精神

每个人都有自己的梦想，但在追求梦想的过程中，很多人半途而废，而名师们为了自己的梦想坚持不懈的去追求。年轻的刘丽敏老师2007年毕业，到现在六年和孩子们一起积累了一千多首精彩的古诗，在讲课时通过将孩子们分为红、黄、蓝队进行比赛方法，引导孩子们在快乐中创编诗歌。她为了自己的梦想，坚持不懈追求到底，最后取得了成功。㈡ 为了自己的梦想迎难而上的精神

在一次次的磨课中，她们遇到挫折，遇到困难，努力吸取教训，迎难而上。在探索海量阅读过程中，面对各种困难，韩兴娥老师十年如一日的坚持努力克服，终于迎来了课程的春天。

㈢勇于打破教学常规，创新的精神

教学中不墨守成规，独辟蹊径，得需要多么大的勇气和毅力！在平日里需要面对领导和老师们和家长们的期待的目光，万一不成功，很

可能被嘲笑。十四年前韩兴娥老师全体老师面前立下军令状，如果继续搞“海量阅读 ”，让孩子们的语文成绩下降，就辞去本班语文老师的职务！最终她成功了，那年她的班级语文成绩全市第一。飞蛾扑火的勇气在语不惊人的韩老师身上显得格外“壮烈”，她的勇敢，她的坚持，她的努力，赢得了成功。韩兴娥等名师们都具备勇于创新的精神，所以才取得了一般人所达不到的教学境界。

毕迎春、韩兴娥等名师，她们“人人操灵山之珠，家家抱荆山之玉”，她们的教学千秋各异，异曲同工，她们成功路上的付出令我感动。“成功的花/人们只惊慕她现时的明艳/然而当初它的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨”。名师们的成功离不开她们辛勤的付出，离不开她们平时的积累。

教学是我生命中不可或缺的组成部分，她带给我很多的快乐，让我体会到做一位语文老师的幸福感和成就感，我愿意和孩子们一起玩耍；我愿意研究每一节课，让自己的课堂更加精彩；我愿意写自己教学中令人感动或印象深刻的教学随笔……

“选择自强不息，我把语文教学融为生命的渴望；选择孜孜不倦，我把经典诵读锻造成语文素养的阶梯；选择热情似火，我对教育乐此不疲”。我羡慕名师们在课堂上的从容自信，我羡慕名师们的文采，我羡慕名师们勇于创新的精神……

亲近名师，播种梦想，创设一种全新的语文教学法，虽不能至，心向往之。

个性化教学心得体会 篇5

个性是个人特有的能力、气质、兴趣、性格等心理特性的总和，个体化的作文，就是要写出最能体现自己本色的文字。个性化作文是以真诚为本的作文，强调个性化的感受，个性化的表达。只有真诚于自己的内心，才能写出有个人特色的文字。个性指的是一个人的独立性、独特性、创造性和完整性。个性化作文是融于创新教育的个性发展。应具有新颖的审视高度，独有的价值判断，独特的审美因素，真实的情感体验，灵活的表达形式，鲜明的语言风格。

当前作文教学中比较突出的问题是过分强调共性，忽视学生个性，形成了作文千篇一律的“模式化”、无话可说，无情可抒，学生害怕作文、讨厌作文之顽症。作文失缺个性，是现代中学生作文的一大通病。很多同学作文总是步人后尘，别人怎么认识，他也怎么认识，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，没有自己的创意。千人一面，众口一词，一个模式，一个套路，大家好像被一个遥控器控制着，进行思维和表达的复制，完全失去创作个性

要想使学生真正写出个性化作文，必须先分析出造成学生千篇一律的“模式化”作文的原因。

一是作文脱离生活。学生关在屋子里，闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。二是教师包办。从作文命题、立意、选材到评改，教师一手包揽，学生只能按教师的设计“按图索骥”，习作的自主权被完全剥夺。三是读写脱节。阅读不能很好地为写作服务，割断了语言积累、口头表达与书面表达的密切联系。凡此种种，使原本是学生表达和交流的需要，能够给学生带来精神愉悦的习作，陷入了“学生怕写、教师怕教”的尴尬境地。这些问题的指向，都导致了学生在作文时，只知搜肠刮肚去寻找一个可资的范例，以别人的感受代替自己的体验，以别人的结论代替自己的思考，作文中失去了“真诚”二字。失去了真诚，学生的作文也就越来越假，越来越大，越来越空。面对生活，面对善良，面对美，我们的学生已经习惯了当逃兵，习惯了被动的接收，不能正视自己的感官，正视自己的心灵。

要使习作体现学生的个性，就应该贯彻以学生为主体的思想，在尊重主体的志趣、思想、情感、个性的基础上，因势利导，培养良好的学习品质，充分激发他们的习作兴趣，激活内部需要，开发创造潜能，才能不断提高作文质量。

如何进行个性化作文的引导呢？可以从以下几个方面去尝试： 

一、在阅读、作文实践中进行作文观的教育。要引导教育学生，让学生明白“言为心声”，真正优秀的作文都是感受真实，情感饱满的。文章是用来表情达意的，这个情，这个意，应当是真实的，真诚的，而不是虚假的，做作的；是作者自己的，而不是袭自他人的；一切文学手段的运用，都是为了更好地表达真情实感服务的，所谓“修辞以立诚”是也。

二、引导学生观察生活，让学生有话可说。

有真实独特的感受才会有真实独特的作文。高中的学生心智开始趋向成熟，有了一定的思考和辨别能力，对生活开始形成自己的观感，对美的发现和感受能力都有了大幅度的提高，这也形成了学生提高作文能力的主观条件。我们应当利用好这一条件，积极引导学生去观察生活，感悟生活，去发现自然美、情感美，为作文积累素材。



三、广泛阅读，提高人文素养

广泛阅读能扩大知识面，夯实人文底蕴，这是语文创新能力的基础，更是个性化作文的必由之路。可悲的是，当前中学生的历史文化知识的贫乏，人文素养 的苍白，已到了令人惨不忍睹的地步。

我们可利用每周两堂阅读课以及校图书馆丰富的藏书和一流的硬件环境，有计划地推荐书目，组织学生阅读，做笔记、扎记、评论，以求每阅必有得。

四、利用好身边的榜样。

每个班级都有一些会写作文的学生，教师要善于发现其中的佼佼者，利用各种机会，表扬他们的勤恳，他们在文中流露出的真诚，并在此基础上形成的个人风格，以此来促进全班同学。笔者上一学年发现一个名叫杨柳的学生作文很有特点，在作文中注重写出自己独特的感受，于是便在肯定其他同学作文的同时，特别强调杨柳的这一点。在讲课文时讲到语言精彩的地方，也注意结合身边的例子来讲。在评讲作文时，也注意把学生习作中能体现作者独特感受的语句列出来，和学生一起分析

五．命题内容和形式的改变

在实施个性化作文的训练中，我们给命题立下了二条原则：(1)立足现实世界，放眼未来世界，力求新颖、独特。

(2)充分调动学生的写作积极性，能让学生充分发挥想象、联想，多角度思维。

由于遵循了以上的命题原则，学生的作文思路、文笔，有了极大的改观，佳作迭现，令人可喜。

我们阅读一篇文章，实际上是阅读作者的心理发展过程。在阅读的过程中，我们总是把作者的语言变成自己的语言，把作品中蕴涵的思想变为自己的思想。所以作文要打动人，就必须负载思想的泪或笑，承托作者的内心世界与情感。

六、改进教学方法，激发学生习作兴趣

当学生爱上了作文，欲作不快、欲罢不能的时候，作文教学的一切难题就迎刃而解，作文教学便迎来了满园春色。对学生来讲，作文不再是一件苦差事，而是个性的自由渲泄，情感的自由表达。因此，教师的一切工作应在激发学生的习作兴趣、培养学生习作的自信心上下功夫。我们的主要措施是降低难度、放缓坡度、由易到难、循序渐进。

情感永远伴随着生命，愈是真实的，就愈是动人的；愈是濡染了真实感情的思想，就愈是鲜活的。作文有了真实的情感，便获取了鲜活的生命。求真实是写好作文的第一步。作文中假话、套话、空话既蒙蔽自己，又欺骗别人，即使说起来滔滔不绝，那也是虚伪的个性。学生的内心世界仿佛空山雨后盛开的梨花，不带有一点微瑕，把这份难得的真实坦荡地呈现出来，作文便具有了血肉，一个沉甸甸的生命质体便跃然纸上。此为作文个性表现的第一境界。

七、作文训练与课外、校外、社会生活相结合

我校以素质教育为核心，致力于促进学生全面发展，个性发展、和谐发展。开展丰富多采的校园文化活动，如少先队阅兵式、科学探究活动、航模船模比赛、七巧板比赛、运动会、春游、参观博物馆、科技展览、高新农业示范园，开展综合实践活动等。以家庭教育现代化实验为契机，在家长中广泛开展了创建“书香家庭”、“学习型家庭”等活动，号召家长与学生共同读书，一齐成长。营造出浓厚的读书氛围，真正使学生好读书，读好书。活动丰富了学生的生活积累，增加了学生的生活体验，开阔了视野、启迪了智慧，也为习作提供了不竭的源泉。

第一，培养学生感悟生活的能力是关键所在。

作文时，学生常常感到无话可写，写出的文章往往没有深度，主要原因就是缺乏生活的积累与感悟。生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑。让学 生走近它，观察它，感悟它，作文不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。作文对生活的反映，不是生活的再现，而是生活浓缩的、典型的、深刻的表现。感悟生活，就是对生活条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入的体验，就是把生活濡沫于情感之中。缺乏对生活的感悟能力，人生便缺乏激情与深度。没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的作文是浅薄的。学生一旦具有了一定的感悟能力，就会发现平静的湖面下，荡漾着的原来是动人的激情；雄奇的深山里，却孕育着喜悦的鸟语花香。只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，作文的品位才能得以提升。

作文既培养个性，又负载个性。朱自清的作品总是蕴涵着淡淡的哀愁，鲁迅的文章犀利如匕首，都与他们各自的个性有关。有了良好的个性，学生的内心就会像大自然一样有无穷无尽的变化，他们就会用自己的眼光去看世界，用自己的心灵去感悟生活，就能把大千世界与个人的情感交融在一起，就能理智地调节自己的情感。写出的作文也因之而赏心悦目，美丽无比，产生深沉的个性。

个性化教学心得体会 篇6

特色教育心得体会（探索特色幼教,促进个性发展）

align=center>探索特色幼教,促进个性发展

三要重视家长沟通。在教育教学过程中，学校教育与家庭教育在教育目标、内容和方法上表现是否一致，直接影响教育质量和效率的提高，关系到学生的健康成长。共同的愿望和一致的`社会责任，要求教师与学生家长之间必须合作和交流，建立一种和谐的友情关系，从而多角度、多层次地发挥教育的功能，以促进学生全面发展。很多家长望子成龙，希望超前教育的意识常常在教育中起了相反的作用，扼杀了幼儿学习的兴趣，幼儿园要帮助家长了解幼儿的年龄特点，明确幼儿园开展特色教育的目的，端正家长在特色教育上的模糊认识，指导其家庭教育方法，共同教育幼儿，使特色教育真正起到促进幼儿全面和谐发展的目的。在与家长沟通过程中，要深入挖掘和发挥家长资源，探索让家长融入幼儿园教学的创新模式，使其具有的社会资本,包括家长个体的专业之外的学识、人生经历等个人修养和家长所拥有某种持久性的关系网络，进一步丰富幼儿教育内容和形式，也让

个性化教学心得体会 篇7

1妇产科护理目前面临的问题

许多护理差错事故和纠纷源于护理技术上的分歧, 或者说是患者及其家属认为的护理治疗 技术上的失误。在护理诊疗过程中, 有些护理人员不严格执行查对制度, 执行医嘱不严谨, 药品管理混乱, 违反护理操作常规和不严于职守, 观察病情不周到、不细致, 不及时发现病情变化而延误抢救时机, 拒收危重患者等而引发护理差错事故和纠纷。 医院领导检查流于形式, 执行部门监管疲软, 只是应付主管部门的指示, 这是隐藏护理差错事故发生的重要缺陷[1]。

2个性化护理

2.1 护理制度的人性化

传统的护理制度是建立在维护医疗护理工作正常运转, 保证医疗护理工作有效安全的基础上制定的。个性化护理模式中制度、措施都是建立在以患者为中心, 全心全意为患者服务的基础上制定的, 不是为了医院和自身工作的方便。例如:过去06:00测体温, 有的患者还没起床, 14:00测体温, 不少患者午觉睡得正香;现在我们改为07:00以后、14:30以后测体温。就寝制度过去一定要晚上21:00熄灯;现在尽可能将早睡早起、晚睡晚起的患者安置在一个房间, 再适当地调整熄灯时间及晨间治疗和晨间护理时间。根据患者的希望和要求, 调整患者的治疗及护理时段, 改变了患者“有病就得委曲求医”的想法, 满足了患者的需求。

2.2 产前心理护理

很多妇女初次怀孕难免心情激动, 所以, 我们应给与孕妇鼓励, 也可集中辅导孕妇一些产期只是, 比如:孕期营养, 怎样实现顺利分娩, 新生儿护理等。使产妇情绪愉快, 有安全感。另外保持病房空气新鲜, 湿度适宜, 光线柔和, 墙壁上张贴快乐宝宝的图片。让孕妇情不自禁地滋生出母爱, 总之, 病房的各种设施充分体现了人性化。:根据产妇产前的生理特点和产后的营养需要, 尽量满足其饮食要求。

2.3 护理过程中体现人性化

①温馨注射工作流程:输液前询问孕产妇的需求, 做好解释, 协助大小便。输液时, 护士面带充满自信的微笑, 先详细解释药物名称和作用, 以清除孕产妇的疑虑, 然后选择合适的静脉, 以熟练准确的技术进行。穿刺过程中询问孕产妇的感受;若一次穿刺不成功时, 护士要用诚恳的语言说:“对不起, 给你增加了痛苦, 实在抱歉。”用语言服务来弥补技术上的缺陷。输液后, 讲解注意事项和血管保护方法。输液过程中, 定期巡视, 了解孕产妇需求和输液情况, 使其感受到护士的温馨和关爱;②为产妇进行会阴冲洗、乳房护理或指导母乳喂养时实施人性化护理:会阴冲洗、乳房护理或指导母乳喂养均需要暴露产妇的隐私部位, 操作完毕应尽快为产妇穿好衣裤或盖上被子后才离开病房, 让产妇感受到被尊重和关爱。

2.4 加强沟通, 落到实处

责任护士对新孕妇不少于30 min 的交流, 产后2 d 每班护士至少有2 次协助喂奶, 指导新生儿护理, 以此来增加护患接触, 加强沟通, 了解产妇需求; 每位产妇均发给征求意见表, 出院时放入病区意见箱, 广泛征求产妇及家属的意见和建议, 综合分析后及时向有关部门反馈, 并调整护理服务方式, 把患者的满意度作为评判护理的唯一标准。科室根据患者意见反馈每月给予张榜表扬并作奖励, 树立优秀典型。对投诉批评者, 视情节轻重, 予扣奖、下岗等处理, 使人人都有一种危机感和荣誉感。改变以往护士全包母婴护理的状况, 通过多次宣教指导, 使产妇及家属掌握产后和新生儿护理技巧, 积极参与实践, 及时适应角色, 护理好母婴, 更使护士的工作效率明显提高还能满足其亲自护理亲人的心理需求, 促进亲子关系更好的建立[2]。

3总结

一年来, 在院领导新的服务理念指导下, 通过全员参与, 共同努力, 不仅使大家服务意识增强, 而且使患者得到了实惠, 人性化护理是一种创造性的、个性化的、整体的、有效的护理模式, 其目的是使患者在生理、心理、精神上处于满足和舒适的状态, 减少或降低不适的程度。人性化护理更注重给予服务对象人性化的关怀和照顾。通过开展人性化护理, 使护理人员自觉地为孕产妇提供人性化服务, 使护理工作以孕产妇为主导, 尊重其生命价值, 人格尊严, 满足孕产妇的基本需求和基本愿望, 使其有一种温馨感, 亲情感和家庭感, 感受到了人性化的照顾和关怀[3]。通过这种服务, 密切了护士与孕产妇之间的关系, 把这种关系变成了朋友关系, 这样既促进了护士的工作, 也使孕产妇在住院期间感受到友情般的温馨关怀, 使其在生理、心理、精神上处于一种满足状态;提升了孕产妇对产科的信任度和满意度;从而提高了医院的社会效益和经济效益。

摘要：妇产科护理学是一门涉及范围广和整体性较强的学科, 但近年来随着医学的发展, 医院之间的竞争以及医患纠纷的频频出现, 为广大医务工作者敲响了警钟。如何将整体护理更深入地开展下去, 树立有自己特色的护理品牌, 体现多元化服务质量和价值, 是当前亟待解决的新的课题。

关键词：个性化护理工作,妇产科,人性化服务

参考文献

[1]李旭.今后十年我国护理管理发展趋势.护理管理杂志, 2001, 1 (1) :24-27.

[2]吕军, 陈刚.对医院安全卫生管理的思考.中华医院管理杂志, 2003, 19 (8) :4541.

妇产科人性化护理的实践体会 篇8

人性化护理以关爱生命、关爱患者为主题，把爱心、同情心、责任心融入到每一项护理工作中，使医生的治疗方案得以顺利实施，病人的要求得到及时满足。

我们医院实现了护理一条龙服务，新入院的患者，由接诊室的护士陪同办理入院手续，然后送到病房接诊护士的手中。而且无论是在门诊还是在病房，患者需要做辅助检查等，都有陪检大队的护士一路陪同，同时与患者或家属进行有效的沟通，为入院后护患关系的融洽打下良好的基础。

和谐是一切护理工作的基础：当患者进入病区是，一个温馨的笑容，一句亲切的话语，整洁的着装，都会使患者感到温暖和满足，构成护患和谐的良好开端。病房接诊护士把入院宣教做实做好，使患者消除了对环境和医生、护士的陌生感。

美化服务环境：病区的窗户上挂上了卡通图案的窗帘，少了病房的感觉，多了一份温暖愉悦的感觉和家庭的温暖。在病房和疗区的走廊中挂上母婴知识的宣教板，既美化了环境，也让患者在不知不觉中学到知识，了解母乳喂养的好处，正确地哺乳。

输液护理：在护理输液患者时，床头挂上巡视卡，每输一瓶液体都温柔地告诉患者加入的药名，并经常巡视病房，得到患者的好评，使她们感到安全、可靠、温暖，这是增加护患沟通的良好循环。

专人指导母乳喂养：专职护士经常深入病房，讲述母乳喂养的知识，如母婴同室、及早开奶、按需哺乳的重要性，母婴皮肤接触，如何含接等正确的哺乳姿势，亲手帮助产妇纠正不正常的乳头，教会产妇解决乳胀，乳头皲裂的方法。产妇掌握了这些，才能心情愉快，充满自信地迎接做母亲的自豪和骄傲。

对妇科手术患者宣教：由专职护士做术前、术后的宣教，介绍科室的技术力量，消除患者恐惧心理，了解术前应注意事项和必要的准备，术后什么时候垫枕，翻身、下床活动及饮食。患者对整个手术有了解，才能放心、安心，有利于疾病的恢复。

产妇家属参与婴儿的日常护理：如给婴儿洗澡时让家属参与，让家属对婴儿放心，减少产妇与家属心中的顾虑，同时也教会家属如何给婴儿洗澡及日常护理知识，更好地融洽了护患关系。

出院服务：患者出院时，由总务护士亲自领患者家属结帐，在结算室给家属打出住院费用的详单(这是每日清单以外)。然后由护士将患者送到医院外，进一步将亲情融进患者心中。

另外，我科购进了微波炉，让护理人员在辛苦工作的同时能吃上热的饭菜，从细微中让她们感受到温暖，让她们在对患者实施人性化护理的同时也体会到人文关怀。

通过实施护患之间的良好互动，搭建交流的平台，以高度的责任心和使命感，不断改进和完善与病人关系，把人文关怀贯穿到每一项治疗和护理操作中。

小学语文个性化教学 篇9

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0070-01

现代社会飞速发展，越来越讲究创新，教育也不再墨守成规，个性化教育是当今世界教育改革的发展趋势。教学个性化，就是教师在一定的教学信仰、教学理念的支配、指导下，通过对教材融会贯通的理解和独具匠心的处理，创造性地进行教学设计，富有个性地组织指导学生展开个性化的学习活动，从而使教学具有强烈的学科色彩和教师教学智慧的印迹，使师生的个性在交流互动中得到自由、充分的发展，我们应当如何实施个性化教学呢？

1.小学语文教学个性化的内涵与意义

对于小学语文学科而言，要想实现个性化教学，应当培养学生独立学习和思考的能力，建立起以学生为主的教学和学习模式，教师在教学时也要结合个性化教学方法进行教学，要抓住教学的主要内容点，根据学生的兴趣爱好入手，吸引学生的注意力，让学生养成个性化的学习习惯，在教学时需要考虑学生的实际情况，让学生结合自己的兴趣爱好来学习，只有这样学生才会愿意主动去学习，并且花更多的时间和精力投入其中。让学生在学习时能够主动地去思考学习问题，改善以往教师教学，学生学习的机械模式。传统教学让学生认为只有考试成绩才能决定学生的优异，让学生摆脱这种狭隘的教学观，应让学生产生自主思考自主学习的良好习惯，并且在学习中能够有创新思维，培养学生的个性。

对于孩子的小学阶段是他们学习和培养自我能力和思维的重要时期。所以小学的语文教师就成为了学生学习的重要导师，语文是学生进步的解阶梯也是学生思想素质形成的关键因素。它已经成为人们生活中不可缺少的一门学科，也是影响学生思维素质的重要因素。所以小学语文教师在教学时应当注重教学的方法，让教学变得更加丰富多彩，让学生在语文学习的同时，提高思想品德素质，这也是让小学生全面发展的关键，所以对于小学语文教学来说个性化教学是至关重要的。

2.个性化教育的策略

2.1具备独立自主的教学个性。教师的个性有益于创造语文教学的艺术，教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性越明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，教师个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。

2.2设计独树一帜的个性化教学思路。在教学中，教师思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先，教师要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意，要不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的内容，更可以用自己的个性进行教学创新。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”，学生个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。

2.3塑造别具一格的个性化教学风格。教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。开放性的语文课堂教学，是教师独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。

2.4推进学生的主动性学习。在小学语文教学中，教师需要对学生的学习态度加以保护，鼓励学生自主的去发现学习的方法，要改变以往教师教学学生学习的传统模式。可以让学生成群有组织的进行学习，并且在组织里进行问题的探讨与研究，让学生在小组里发挥自己的想象与个性，让学生可以相互的进行交流，这样可以避免学生单独学习时对问题思考的狭隘不全面的现象，学生在小组内可以相互学习相互帮助并且交流，这样的学习方式能让学生对学习产生更浓厚的兴趣，让学生在快乐中学习，在学习时也能获得快乐。在对学生进行个性化教学时，需要考虑到学生的个体差异性，有针对性的进行教学，让每个学生都能发挥自己的个性在学习中。所以教师需要去发现学生的兴趣爱好以及生活习惯等等影响学习的要素，这样才能从根本上解决学生在学习时遇到的问题，达到真正意义上的个性化教学。

个性化教学心得体会 篇10

【关键词】教学个性；教学风格；博学

高等职业学校的前身大多是中等职业学校。近些年来，中职学校生源与教学状况的不尽人意，是众所周知的。中职教师随学校升为高职而“水涨船高”成为高职教师，这是可喜可贺的。但我们必须清醒地认识到自身的不足与差距。

中职学校升为高职后，学校的办学方向、教育对象、培养目标以及办学理念都发生了变化。尤其教学对象的变化，给我们教师提出了新的要求。尽管高职学生与本科大学生有一定的差距，但他们也是经过了三年高中的苦读历程，就课堂学习而言，可以说是“见多识广”。由于中国高考制度的制约，高中的教学是比較严谨和高标准的。那里云集着许多著名的教师，每一学科的教师都对本学科有着独到的研究。所谓“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，如果我们不迅速从中职教学的麻木状态中走出来，不迅速提升自己，那我们中有许多人在高职学生的眼里，大概就是不称职的教师了。当一个教师不被学生认可时，其教学效果会怎样，是不言而喻的。

由此可见，转变观念，调整教学理念，努力学习，提升自我，注重彰显教学个性，形成个性化教学风格，以迅速适应高职教育教学需要，是摆在我们每一位高职教师面前的重要课题。

所谓教学个性与个性化的教学风格，指的是在具备一般教师所应具备的条件的前提下，还具有与众不同的潜在的个性化内涵，以及由此而形成并彰显于外的区别一般教师深受学生喜爱的独特的教师风格。形成独特的教学风格，就会受到学生的喜爱。学生由于喜欢某教师的教学风格，从而也就喜欢这门学科。继而这门学科的成绩便会优异。这就是教师个性化教学风格所产生威信影响力。教育心理学研究表明，教师个性的教学言行特征，在学生的心里产生一种令其感到一种尊重和信任的影响力，而这种影响力就成为学生接受教师教育和指导的前提和催化剂。如同舞台艺术表演一样。我们知道，由于梅兰芳等四大名旦各自形成的不同表演流派和风格，受到广大观众的喜爱，产生了巨大的社会影响力，不仅使京剧艺术得到了发扬光大，也使越来越多的人喜欢上了京剧，甚至走上了京剧艺术表演的道路。这就是名角效应。

如果我们的教师，能够通过自己不断地学习，不断地实践与探索，使自己的教学具有独特的个性特点，能形成独特的个性化教学风格，能像艺术名角那样产生更大的社会效应，我们所提出的提高教学质量的目标就不会是一句空话了。

教学个性鲜明，教学风格独特，这无疑应该是一位合格的、优秀的高校教师所应具备的条件。

如何才能形成个性化的教学风格呢？

首先，要博学。只有博学，才能学问高深，才能适应高校教育教学发展的需要；只有博学，才能对所教授的教材内容驾轻就熟；只有博学，才能在教学中处“变”不惊；只有博学，才能成竹在胸，教学有法，才能使教学有个性化特点和风格。

由中职教师过渡为高职教师，我们必须清楚自身学历、教学能力与经验的不足。在措手不及的情况下，进入“高教”状态，是很难胜任的。这就要求我们必须静下心来读书。只有不断地读书学习，才有可能逐渐进入博学的境界，才有可能逐渐胜任高职教学。

特级教师史建筑说：“我近乎苛刻地规定着自己每天的阅读量和写作量。单是2005年上半年就读完了季羡林、冯友兰、李泽厚、海格德尔等十余人的十几本书。”名教师尚需如此，我们就更应努力。

博学，不仅要学习书本知识，还要不断学习与教学相关的各种技能。

比如语文教师，在教学中不仅要有一定的汉语语言文字知识、天文、地理、历史、政治等相关知识。还要具备一定的演讲、朗诵能力、一定的书法技能、一定的写作能力等。如果不是这样，上课时教师不能有声有色的用普通话范读课文，板书歪歪扭扭，即使教材内容研究的再深再透，也不会有理想的教学效果。

人们常说，“教师不一定是专家，但要成为杂家”。这句话的意思，就是要求教师广学博学，多才多艺，成为“多面手”。我们不要求语文教师是朗诵艺术家，但课堂范读时一定要让学生有“耳暂明”，似“京都声”的感觉。既不能方言土语一齐上，也不能平淡无味，听得学生昏昏欲睡；我们不要求教师都是书法家，但教师的板书，一定要能经得起推敲、经得起“品头论足”，让学生边看边默默地心生仰慕之情、模仿之意；我们虽不能要求教师个个都是演讲家，但却一定要口齿清晰、发音准确、语流通畅、设问有答、推理有序、抑扬顿挫、声若钟磬；需激昂时，则“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，要委婉时，则如小溪之流水潺潺 “间关莺语花底滑”。如果我们的教师能多懂得一门知识，多掌握一项技能，那你就具备了与众不同的个性特点，你就会形成自己独特的教学风格，当然你就会受到学生的尊敬与爱戴，你的教学就会得到学生的认可。朱自清先生在教学中，就是利用自己的写作特长，经常给学生写范文，从而引导一大批青年走上了文学道路。

其次，要勇于创新形成个性化教学风格。积累了丰富的知识，还要有创新意识，大胆的探索教书育人的新思路、新方法，敢于突破，不墨守成规。教学有法，就是要遵循教学规律。教无定法，是要求教师在遵循教学规律前提下，对教学内容、教学方法进行大胆的创新改革。只有创新，才能有新意，才能与众不同，才能彰显教学个性，形成个性化教学风格。创新的过程，就是个性化教学风格形成的过程。

教师的教学风格是一位教师教学艺术成熟的标志。要形成这种个性化的教学风格，需要一个艰苦探索与创新的实践过程。这个过程可分三个阶段来完成。

一是虚心模仿阶段。既在初登讲台阶段要虚心向同行学习。多听课、多思考、多模仿，以求得“登台”的资格。如同学习书法，老师常有一句话叫做“先入帖”，说的就是这个道理。

二是独立教学阶段。既将博采众长，看到听到学到的教学模式，经过自我消化，取长补短进行独立教学的阶段。这一阶段是教师教学活动由生到熟，逐步成熟的过程。

最后是个性化教学风格形成的阶段。教师在经过独立教学磨砺之后，已经能够熟练地驾驭教材、驾驭课堂了，这时就要求教师勇于创新，勇于进行教学方式方法的探索与改革。在这个过程中，要注意扬长避短，要自觉融入由博学所积淀形成的自我的个性与风格，最终实现个性化教学风格的形成。个性化教学风格是教学艺术的体现，要得到学生和同行们的认可，还要经过不断的总结和完善。

特级教师魏书生说：“课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。”独木不成林，百花齐放才是春。教学活动，是传承科学知识和人文精神的人与人之间的交流活动。因此，它不可能一成不变或者一个模式。教学活动是由人来实现的，不同的人有不同的个性。就同一个教师而言，在讲授不同的教学内容、面对不同的教学对象、在不同的环境氛围里，其教学中所彰显的个性与风格也是多样的。

欧阳修说：“教学之法，本于人性。”不同的个性修养及所形成的个性风格，直接影响着教学个性和风格。我们虽然都无缘亲聆鲁迅和朱自清两位大师的授课，但笔者时常会出现这样的憧憬：有时是鲁迅先生那思维敏捷，语言犀利，爱憎分明，喜笑怒骂，博学而循循善诱，幽默而富于哲理的演说。时而又是朱自清先生那语言丰富，文采华美，举止优雅，如夏荷之清丽，如月华之温馨，循循而善诱，娓娓而动听的讲析。两位大师的个性迥异，教学风格也自然不同，但其教学效果却是异曲同工的。如果我们的学生能听到这样的授课，还有理由玩手机、开小差吗？

个性化教学心得体会 篇11

1 资料与方法

1.1 一般资料:

将我院2014年1月至3月期间收治糖尿病肾病患者60例为研究对象。经诊断所有患者符合糖尿病肾病的临床诊断标准。所有患者中男34例, 女26例, 患者年龄为45~78岁, 平均年龄为 (62.3±3.7) 岁, 病程为3~29年, 平均病程为 (5.7±2.1) 年。

1.2 方法:

所有患者入院接受治疗后, 均实行常规化的护理模式, 在实施常规化护理模式不见效果后改用中西结合个性化的康复护理措施。这种护理措施的实施程序主要如下:

1.2.1 心理护理:

在所有患者接受治疗的过程中, 护理人员多关心患者, 加强与患者之间的交流, 并且倾听患者的心声。鼓励患者积极面对治疗。在护理人员与患者相处的过程中, 护理人员应当与患者建立良好的护患关系, 了解患者的需求, 并予以患者针对性护理措施, 改善患者的心理状况。同时护理人员还应当在充分了解患者的基础上实施个性化的护理措施, 与患者展开独立的交流, 促使患者能够主动配合治疗与护理。

1.2.2 饮食护理:

患者治疗的过程中, 护理人员应当让患者清楚的知道控制饮食对疾病控制的重要意义。在护理的过程中, 护理人员指导患者选择性饮食, 同时保证患者三餐的用量, 控制甜食。鼓励患者食用低热量与粗纤维食物, 同时护理人员还应当告诉患者限制钠盐与水的摄入量。摄入优质蛋白如鱼、瘦肉等, 忌食植物蛋白如各种豆制品, 以免加重肾脏负担。护理人员需要根据患者的体质量, 控制每天所摄取的总热量, 同时还应当注意饮食的分配。

1.2.3 用药护理:

糖尿病肾病患者治疗的过程中要遵医嘱合理用药。护理人员应当予以患者正确的用药指导, 使患者能够准确掌握药物用法及用量。指导患者合理使用降压药物, 减轻患者肾脏的损害。糖尿病肾病患者往往伴随周身浮肿症状, 护理人员要做好患者的皮肤护理, 预防皮肤感染及压疮的发生, 并观察患者水肿情况, 给予对症治疗。

1.2.4运动指导:

护理人员在患者病情稳定后, 告诉患者适当运动的重要性, 鼓励患者实施适当的运动。护理人员还可以根据患者的健康状况制定运动策略, 在此过程中, 护理人员告诉患者保持良好的心情, 积极配合治疗。

1.2.5 中医护理:

根据患者中医分型, 给予相应的护理措施。针对脾阳不振的患者, 护理人员应当告诉患者注意保暖预防感冒, 对病房定期消毒。饮食方面应当注意营养, 予以健脾渗湿利尿之品, 告诉患者禁忌生冷、辛辣刺激的食物, 忌饮酒, 避免食用产气食物。而针对肾虚水泛患者, 护理人员应当注意病房避免潮湿阴冷, 忌房事, 饮食注意富含营养。鼓励患者多食用动物肝脏、乳类与黑芝麻、胡桃等食物。如果患者出现不适症状应当及时告诉医师。如果患者浮肿比较明显, 应当卧床静养。

1.3 统计学分析:

在本次实验研究活动所产生的所有数据都需要经过SPSS17.0软件包进行处理, 同时所产生的数据全部都使用t检验原理来比较资料分析, 资料中的数据全部统一使用χ2分析来进行检验, 如果检验的数据P<0.05, 就充分说明数据具有统计学意义。

2 结果

实施中西结合个性化康复护理后, 所有患者的总胆固醇、三酰甘油、收缩压和舒张压都有所减少, 数据符合统计学差异 (P<0.05) , 详情见表1。

3 讨论

糖尿病肾病是糖尿病中医比较严重的并发症。最近几年这种疾病在临床中的发病概率逐渐上升。这种疾病发病机制比较复杂, 临床治疗比较困难。中医理论认为糖尿病属于消渴症, 发病的早期阶段与疾病发展中和脾肾功能失调具有重要的关系[2]。由于发病部位在中医理论中互为因果, 因此有必要实施辩证护理, 展开个性化的护理措施。

综上所述, 针对糖尿病肾病患者, 在其接受治疗的过程中给予中西结合的个性化康复护理措施, 将能够明显改善患者的病情, 提高患者的生活质量, 值得在临床上推广应用。

摘要：目的 研究探讨中西结合个性化康复护理在糖尿病肾病中的应用效果。方法 我院于2014年1月至3月期间收治糖尿病肾病患者60例, 在其治疗的早期阶段实施常规化的护理, 护理一段时间后并无明显效果, 改为中西结合个性化康复护理模式。比较中西结合个性化康复护理模式前后患者护理效果。结果 实施中西结合个性化康复护理后, 所有患者的总胆固醇、三酰甘油、收缩压和舒张压都有所减少, 数据符合统计学差异 (P<0.05) 。结论 针对糖尿病肾病患者, 在其接受治疗的过程中给予中西结合的个性化康复护理措施, 将能够明显改善患者的病情, 提高患者的生活质量, 值得在临床上推广应用。

关键词：糖尿病肾病,中西结合,个性化康复护理

参考文献

[1]曾金萍.糖尿病肾病患者康复护理干预的效果分析[J].内蒙古中医药, 2011, 31 (23) :4534-4535.