关于幸福的句子英语（精选11篇）
A lifetime of happiness ! No man alive could bear it ; it would be hell on earth .(G. Bernard Shaw ,British dramatist )
终身幸福！这是任何活着的人都无法忍受的，那将是人间地狱。(英国剧作家 肖伯纳. G.)
Happiness is form courage .( H. Jackson , British writer )
幸福是勇气的一种形式。 (英国作家 杰克逊. H.)
Happy is the man who is living by his hobby .(G. Bernard Shaw , British dramatist)
醉心于某种癖好的人是幸福的。 (英国剧作家 肖伯纳. G .)
Happiness lies not in the mere possession of money ; it lies in the joy of achievement , in the thrill of creative effort .(Franklin Roosevelt , American president )
幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。(美国总统 罗斯福. F.)
Human felicity is produced not so much by great pieces of good fortune that seldom happen , as by little advantages that occur every day .(
Benjamin Franklin ,American president).
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关于幸福的高三英语句子
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一、教育幸福的现状
“书中自有颜如玉, 书中自有黄金屋。”自古教育是实现所谓幸福的途径。但是现在, 有的教育是不幸福的, 甚至是烦恼的, 是痛苦的, 有各种各样的纠结。苏霍姆林斯基曾说:在教学大纲和教科书中, 规定了给予学生各种知识, 但却没有给予学生最重要的东西, 这就是:幸福。为什么会出现这种状况?长期以来人们一直有着这样的观念:人的幸福和成功源自于他们早期所受的磨难 (学习和其他艰苦) , 今天的痛苦是为了明天的幸福。这使得人们一直把幸福当做是一个长期的远大的目标, 而不是一个随时随地都可以实现的、享受到的东西。人们忽略了这样一个事实:今天幸福, 未来可能更幸福;今天痛苦, 将来可能有阴影。
另一方面, 在功利主义的影响下, 有时教育异化了。虽有义务教育、素质教育、新课程改革等一系列的举措力图让教育更好, 虽也有不少有爱心的教育工作者不断践行可以减轻学生和教师负担的教育、教学方法, 但占据很大一个位置的, 仍然是为了并非教育根本目的的升学率、教育经济提升率, 这使得有的教师、学生, 慢慢陷入痛苦的深渊, 希望看到光明的未来。
所以, 重建幸福的学校生活是时代赋予教育工作者的神圣使命。教育工作者应该表达一种合理的愿望, 即让幸福走进教育的过程, 而不仅是一个长期的目标。
二、幸福、幸福观、幸福感内涵
1. 关于幸福
对于幸福的看法, 代表性的观点主要有快乐论、满足论、意义论、状态论、能力论、德性论、综合论等。
幸福是一种快乐。尼尔认为:“生命是一个过程, 重在追求幸福, 寻找乐趣。”幸福通常是一个人在目的或理想实现过程中的快乐体验, 是一个不断变化发展的状态, 有层次、高低之分, 是在苦与乐的矛盾对立统一过程中体验到的, 是在不选择与创造的矛盾对立统一的实践过程中生成的。
幸福是一种向往, 是一种缺失体验。缺失性体验是指主体对各种缺失 (精神和物质) 的体验, 缺失即是没有满足。根据马斯洛的需要层次理论, 人有七种不同层次的需要, 即生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、认识的需要、审美需要和自我实现的需要, 这些需要未满足, 都是个体的缺失, 都可能使个体产生缺失性体验。此时主体为克服缺失, 会调动自我的各种力量, 当缺失感消除, 个体就体验到幸福。
幸福是人生的一种价值追求, 是人自觉行为与目的行为的联结, 是关乎人生的意义以及生活、理想、需要的情感体验。它是主观与客观的统一体, 基于个体而又依存于社会, 是人的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感, 是个人幸福和社会集体幸福、物质生活幸福和精神生活幸福的统一。
幸福是一种能力。人们都希望得到幸福, 但并不是所有人都能得到幸福的。因此, 感受幸福、获得幸福是需要一种能力的, 即“幸福是一种能力”, 这种能力是需要磨砺和培养的。感知幸福的能力与内心世界的丰富、敏感和活跃有关。获取幸福的能力与个体知识的丰富、能力的强弱等有关。
幸福是一种德性。亚里士多德认为快乐是幸福的外在条件, 德性是幸福的本质, 幸福是灵魂的合乎德性的实现活动。他认为幸福既是一种好的生活状态, 又是一种现实的活动, 是人们追求的最高善。
幸福与人性相关, 人性是生理、心理和伦理的统一, 因此, 幸福也是生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一。幸福是人性得到肯定时的主观感受。幸福是指人们在物质生活和精神生活中, 由于实现了自己的理想和目标而引起的精神愉悦与精神满足。它是人们的一种积极的心理感受, 且这种感受是同人生的内在生命力量紧密相连的。
2. 关于幸福感
幸福感是对幸福的体验, 是主观的, 幸福感具有很大的相对性、短暂性, 幸福感是人的需要得到满足、潜能得到发挥时所获得的持续快乐体验。幸福感与幸福息息相关。
3. 关于幸福观
幸福观是人们对幸福问题的总的看法和基本观点, 与人生观、价值观密切相关。“如果你还不知道幸福在什么地方就去追求幸福, 那就会越追越远, 就会走多少道路便遇多少危险。”基于不同的幸福观, 不仅价值追求不同, 在获得同样的幸福时, 幸福感也会有极大的差异。
三、教育与幸福之间的关系
教育与幸福之间存在着错综复杂的关联, 彼此相互影响、相互制约。
1. 幸福需要教育
教育作为人类社会的一项智慧性的文明事业, 它是构成人类幸福的重要因素, 是人类幸福生活不可或缺的。教育可以为满足人的发展的各种需要提供一定的条件, 为人的可能幸福奠定一定的基础。正是由于人们接受了良好的教育, 才拥有了促进身体、认知、情感以及精神世界发展的能力, 才能更好地追求、创造并感受幸福。“幸福需要教育。”为此, 有人提出理想的教育是:培养真正的人, 让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
2. 教育需要幸福
教育本身应是幸福的, 然而在现实中, 人们对教育的社会、政治、经济价值的过分追求, 在一定程度上让人们忽视了对人的价值的关注。教育中, 长期存在着把学生看做一个“知识受纳器”, 是一个“无知者”, 从而忽视了学生也是一个具有价值判断、丰富情感和独特个性的人, 教育过分重视知识的传播与获得, 而不重视学生的生命情感体验, 使得教育成为一个车间生产般的流程, 让教育变得枯燥乏味、师生疲累不堪。
从本体论来说, “教育即生活。”师生的大多时间是在教育与被教育中度过的, 教育成为他们生活的重要组成部分。杜威曾论述过:教育是一种特殊的生活, 即所谓的教育生活。而且教育是现时的、当下的生活, 而不是未来的、遥不可及的生活。生活需要幸福, 教育作为生活, 也应该是幸福的。这种幸福首先要关注的是师生当下的幸福, 而不是仅仅为了未来遥不可知的幸福就牺牲当下的幸福。可见, 教育自身首先应该是幸福的, 只有幸福的教育才能有幸福的老师, 才能培养出幸福的学生。
四、幸福教育的内涵及层面
幸福教育是将教育的目的回归到人自身情感之上, 以培养能够创造幸福、享受幸福的人, 使教育造福于人, 使人成长为自由的、全面的、大写的、幸福的人。它的核心理念是以人为本, 目的是创造人的幸福。从不同的角度可以有不同的层面。从人的角度而言, 主要包括两个层面:一方面是创造教师的幸福, 另一方面是创造学生的幸福。
1. 教师的幸福
教师的幸福与否不仅关系到教师个人的生活质量, 还关系到学生的幸福以及教育目的的实现。教师的幸福是教师作为“人”的最基本的权利, 是物质和精神幸福的统一, 其构成要素包括物质保障、身心健康、人际和谐和事业发展。当前社会状况, 普通教师生活水平处在社会的中下阶层, 在实现教师基本生活完备上, 教师有着一定的压力, 而这也直接影响着教师的身心健康。教育工作本身的繁杂、琐碎使得教师在幸福指数的提高上也有着重要的影响。来自学校、社会的压力, 也使得教师身心水平受到影响。教师个人在与人交往中的顺畅与否, 在个人教育事业如评职称、晋升等方面的发展, 也会直接影响其幸福感的获得。所有这些因素当直接作用于教师后, 都会影响到教师对学生的教育, 进而会影响整个教育的发展。因此, 教师作为教育实施的直接主体, 他们的幸福理应得到关注, 并加以努力实现。
2. 学生的幸福
教育的最终目的是培养人、塑造人。学生作为受教育的主体, 教育的目标, 他们的幸福也是很重要的。学生的幸福是学生作为“人”的基本权利, 也是教育本身理应给予的, 同时也是关乎社会可持续发展、健康发展的重要保障。教育应该给予学生幸福的美好体验, 不能仅仅着眼于他们未来的幸福、更应该关注他们当下的幸福。学生的幸福构成要素, 首先应是成长的幸福, 是学生对学校生活感到满意的主观感受。另一方面, 在情感交流过程中, 教师的教育行为得到学生的共鸣、理解与尊重, 从而也产生幸福感。再次, 对于学生来说, 幸福还体现在学习过程与结果上的幸福, 从学习中获得深刻而持久的幸福感, 这一方面起到主导作用。
只有在教育中关注教师与学生的幸福, 使师生树立正确的幸福观, 实践中努力达成教师与学生生存和发展需要的满足, 才能让师生具有真正的幸福, 才能最终实现教育的可持续发展, 达成教育的目标, 构建和谐幸福的教育、和谐幸福的社会。
参考文献:
(重庆市江津第二中学校)
参考文献
[1]吴旻, 王会珍.试论积极心理学观照下的高校幸福教育[J].玉林师范学院学报, 2010 (6) .
[2]曹辉, 朱春英.论大学生幸福教育的基本内涵[J].教育探索, 2008 (1) .
[3]张笑白.幸福:教育的深层关怀[J].教育科学论坛, 2009 (7) .
近年来，随着中国经济的不断发展，随着政府对和谐社会的倡导，学术界、媒体、政界以及广大百姓对幸福追求的热情空前高涨。当我们还不够富裕的时候，我们很清楚贫穷是追求幸福道路上必须首先铲除的障碍，而当我们渐渐富裕起来的时候，我们又该怎样将富有变为真正的幸福呢?
幸福是测量主观感受
幸福的定义和测量应当反映人们的主观体验，而不能由他人强加或包办。要看人们是否喜欢吃水煮鱼，就应该直接问他们吃的感受，而不应该用主、配料的重量来测定。同样的道理，要测量人的主观感受，就应该直接问人们的主观感受，而不应该由客观因素来间接定义。
当然，测量人们是否喜欢水煮鱼，还可以看他们吃水煮鱼的速度多快(行为法)，或者见到水煮鱼时流多少口水(生理法)。在测量幸福感时也可以用行为法和生理法，但上述方法的代价高，操作灵便性差。
提到幸福指数，有人会想起不丹王国。不丹王国是世界上第一个以增加国民幸福总值(GNH)作为国策的国家。由此，又很可能会将其GNH作为幸福指数的榜样。虽然我欣赏不丹政府对于国民幸福的重视，但是GNH内容的确定不一定完善。
不丹王国的GNH的定义建立在四个方面，即促进平等和可持续的社会经济发展、保护和促进文化价值、保护自然环境以及创建善治。这些被幸福指数所囊括的因素是由学者或政府所决定的，它们可能会与那些真正影响国民幸福的因素不同，正如水煮鱼的受宠程度并不一定任凭鱼、辣、麻、油这些调料摆布。
要反映感受
想到“幸福”，人们往往会联想到“安逸”或“吃喝玩乐”。我们讲的幸福，不应当局限于这些，幸福是指整体的主观感受，包括正的，也包括负的。产生正感受的形式是多样的：吟诵优美的诗句，体验刺激的性生活，欣赏瑰丽的落日，帮助盲人过马路，在鏖战中奋勇杀敌等等。虽然这些体验的原因和环境截然不同，但它们都是正的感觉。同样，产生负感受的形式也是多样的。
幸福测量就要以最简单的方法来反映这种正或负的主观感受。严格讲，幸福指数不应叫幸福指数，应叫感受指数。
关于幸福，人们还有一种偏见，认为幸福难以捉摸——同样是金榜题名，有的人欣喜若狂，也有的人一笑而过，即便是同一个人，也时而欢呼雀跃，时而郁闷低落，难以预测。因此，幸福是无法准确测量的。
这种观点也不正确。让我们把人们的幸福和气温来做个比较。地方不同，气温也不尽相同，就算是同一地方，今天的气温和明天的气温也会不同。这是由于气温受到许多因素的影响，比如季节、海拔、周边地貌、城市建筑、绿化面积等。但这是否意味着气温就不能测量，不能研究呢?当然不是。对幸福的测量和研究也是同样的。
要循序渐进
目前，完全用幸福指数代替经济指标来考核政绩或制定政策还为时过早。
比如，不同人对于同一幸福量表的使用可能不同。如果用传统的心理量表，农民所报告的幸福水平可能比城市居民高。这是否就意味着前者就真的要比后者幸福?不一定。农民和市民使用的幸福尺度可能不同。
有研究表明，如果用传统的心理量表来分别测量人们对“9”和“221”这两个数字的大小的感受，发现人们对9打的分要比“221”打的分更高，似乎人们觉得9比221更大。但这是否就意味着人们真的认为9比221大呢?
另一个是有关测量的范围。幸福测量可以测人对生活总的感受，也可以追踪人们每时每刻的幸福度。然而，采用这两种测量方式往往会得出不同的结果。
一个为人妇且初为人母的女性可能会说，相夫教子甜蜜无忧，自己觉得整体上要比没有孩子的单身女性更加幸福。但是，如果我们每小时对其幸福水平进行测量就会发现，这位年轻的母亲淹没在各种烦人的琐事之中，孩子声嘶力竭地哭泣在等她温牛奶、换尿布，丈夫下班回家要备好喷香可口的晚饭，而她自己很可能连基本的睡眠时间都无法保证，因此她所报告的平均即时幸福水平可能并不高。
相比之下，单身女性在工作之余可以逛街购物，或者派对狂欢，或者K歌泡吧，尽情享受无拘无束的生活，她报告的平均即时幸福水平可能会更高。那么，到底是整体测量还是基于时刻的测量更为可靠呢?目前也没有找到令人满意的答案。
目前世界上没有一个公认幸福指数，在近期的未来也不会有。我们所能做的就是投石问路，不断收集数据，检验各种不同的测量方法，进而渐渐地用幸福测量来补充而不是替代经济指标，并且引导政策的制定。
尽管测量幸福面临诸多挑战，但我认为，主要挑战不在于如何制定幸福指数。找到决定幸福的因素，才是真正的挑战。
不要奢望一夜之间就能把所有与幸福相关的因素跃然纸上，并因此摘得下一年的诺贝尔桂冠。要知道，如果你能够真正了解其中一个因素(比如婚姻状况、通勤路程)与幸福的关系，那就已经是一个巨大贡献了。
1、幸福生活是什么：是阳光明媚的上午，抱着本自己喜欢的书，坐在露天的阳台上，享受风吹过，文字划过。
2、幸福就是，珍惜现在拥有的。
3、分手就是不爱了，那些冠冕堂皇的理由，不是想让对方好过，而是想让自己好过点！
4、谈恋爱，显然是个递进关系。
5、幸福生活是什么：是早上睁开眼睛，看到阳光洒满了房间，用力嗅嗅阳光和早晨的味道。
6、爱上了你，我才领略忖量的滋味、分脚的忧苦和的，还有那无停止的据有欲。为何你的一举一动都让我心潮升沉？为何我总惧怕韶光飞逝而出法与你毕生厮守？
7、幸福就是我饿了，看别人手里拿个肉包子，那他就比我幸福；我冷了，看别人穿了一件厚棉袄，他就比我幸福；我想上茅房，就一个坑，你蹲那了，你就比我幸福。
8、要让爱情简单，最好就是精选适合自己的对象。一个真正值得去爱、也懂得回爱的人，自然会让爱情变得简单。这样，两人之间平时不需要猜测心意，不用担心行踪；不害怕在无意之间激怒，不怀疑做任何事情的动机。两人之间，有一点牵挂，却不会纠缠；两人之间，有一点想念，却不会伤心。
9、世界上最远的距离 不是树与树的距离 而是同根生长的树枝 却无法在风中相依
10、幸福生活是什么：是秋天看见漫天红叶飞舞，拉着长长的影子在夕阳里散步。
11、我也相信爱可以解除万难；只是，万难以后，又有万难。那是我更相信的。
12、时间会慢慢沉淀，有些人会在你心底慢慢模糊。学会放手，你的幸福需要自己成全。
13、正在恋爱的天下里，总有一些近乎的工作产生，当一小我觉得可以还清悔疚，无愧地糊心的时间，恰恰已到告末局，如斯不胜的不但是恋爱，而是人生。
14、爱是因为相互欣赏而开始的，因为心动而相恋，因为互相离不开而结婚，但更重要的一点是需要宽容，谅解，习惯和适应才会携手一生的。
15、如果你知道去哪，全世界都會為你讓路。
16、幸福的生活就是这么的简单，它不会因为我们的贫或富而改变，它只随着我们自己的思想在转变。幸福是一种态度，幸福是一门学问，幸福是一种追求，所谓的幸福其实就是能让你觉得你最开心的生活方式。
17、失去的东西，其实从来未曾真正地属于你，也不必惋惜。
18、对不起是一种真诚，没关系是一种风度。如果你付出了真诚，却得不到风度，那只能说明对方的无知与粗俗！
19、分手后不可以做朋友，因为彼此伤害过，不可以做敌人，因为彼此深爱过，所以我们变成了最熟悉的陌生人。
20、幸福就是，坚持了应该坚持的，放弃了应该放弃的。
21、如果说：幸福就像一个沙漏，你觉得它是在一点一滴的流逝着？还是一点一滴的累积呢？就好比时间，一分一秒的进行着，我们常常会忘记了它的存在；已经过去的美好，()藏在记忆里的是幸福，对于未来的期盼，勾勒出的画面是幸福，然而最重要的现在呢？或许，幸福真的需要时间来证明，或者，幸福正在等待时间来完成，但我更宁愿相信，在一分一秒进行的时间里，幸福也在一点一滴的持续经历着。我正在体会：此刻的幸福！
22、为何要那末痛楚地健忘一小我，工夫天然会使你健忘。若是工夫弗成让你健忘不该当记住的人，我们得往的岁月又有什么意义？
23、对自己好点，因为一辈子不长；对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见！
24、幸福就是，不后悔。
25、幸福生活是什么：是春天看见第一抹绿色映入眼帘，感受温暖微风吹过发帘。
26、思恋一个人的滋味就像喝了一大杯冰水，然后用很长很长的时间流成热泪。
27、不吃饭的女人这世上也许还有好几个，不吃醋的女人却连一个也没有。
28、幸福生活是什么：是华灯初上的傍晚，闲散的走在路上听到一首熟悉的老歌，驻足，让回忆在脑海里逐渐清晰。
29、有个懂你的人，是最大的幸福，这个人，不一定十全十美，但他能读懂你，能走进你的心灵深处，能看懂你心里的一切。最懂你的人，总是会一直的在你身边，默默守护你，不让你受一点点的委屈。真正爱你的人不会说许多爱你的话，却会做许多爱你的事。
30、意志力是幸福的源泉，幸福来源于自我约束。
31、凡是事皆有价格，欢愉的价格即是痛楚。
32、幸福生活是什么：是繁星漫天的夜晚，坐在田野旁边看星星眨眼，看萤火虫飞舞，看远处的霓红闪烁。
33、幸福生活是什么：是小雨淅沥的午后，静静走在雨中，望望在雨中舞蹈的小草，听听雨滴落在世界的声音。
34、明知会得往，明知那是平生一世的开约，为了获得对圆，为了令对圆欢愉，也作出启诺。爱情旳一个逃求不的进程，当你抱怨太不了的时间，就是你不爱他的时间。
35、幸福生活是什么：是夏天看见骄阳四射百花盛开，坐在海边看潮起潮落。
36、生活中最幸福之所在是我们一直以来搭建的情感络。
37、爱情使人忘记时间，时间也使人忘记爱情。
38、幸福生活是什么：是冬天看见到处白雪覆盖，咯吱咯吱的奔跑在漫天银装素裹的世界。
39、我喜欢你，很久了，等你，也很久了，现在，我要离开，比很久很久还要久。
这世间没有分离与衰老的命运，只有肯爱与不肯去爱的心。
爱你的人如果没有按你所希望的方式爱你，那并不代表他们没有全心全意地爱你。
在遇到梦好的爱情是你透过一个男人看到世界，坏的爱情是你为了一个人舍弃整个世界。
爱情与咖啡，都需要靠著一点想像力，它们既不能纯粹是生理器官的体会，也不能完全是肢体五官的感觉。需要一点想像力，让过程显得可贵，让餘温值得回味。
不同的时间，不同的地点，不同的人群，相同的只有你和我;时间在变，空间在变，不变的只有对你无限的思念!
开始的时侯，我们就知道，总会有终结。
我不要短暂的温存，只要你一世的陪伴。
我知道你最喜欢这首歌，我也知道你的心思，我想你。
希望父母管得少，首先自己要做得好。要让父母不担心，自己要先让人放心。试著从一些小事情，做对的决餐、学会负责任，不论结果是成功、或失败，都坦然和父母分享。
当你快乐的时候沙滩上有四行脚印;当你伤悲的时候沙滩上有两行脚印。因为当你快乐时我陪着你，当你悲伤的时候我背着你，所以你要快乐，否则我会很累。
躲开的是身影，躲不开的却是那份默默的情怀。
孤单不是与生俱来，而是由你爱上一个人的那一刻开始。
两个人一起是为了快乐，分手是为了减轻痛苦，你无法再令我快乐，我也唯有离开，我离开的时候，也很痛苦，只是，你肯定比我痛苦，因为我首先说再见，首先追求快乐的是我。
你的心就是我的海角和天涯，我不能去得更远。我们此生共赴天涯海角，不是游走半个地球，而是人间相伴。
你曾经不被人所爱，你才会珍惜将来那个爱你的人。
亲爱的!我非常狠心，一年三百六十五天，我只想你四天，那就是春天，夏天，秋天和冬天。我的爱更少，一年中我只爱你三天，那就是昨天，今天和明天。
如果你问我喜欢什么?我会说喜欢看你的眼睛，因为里面有我幸福的微笑!如果你要送我礼物，我要你上衣的第二颗纽扣，因为那是靠你心脏最近的地方!
同一个人，那么，是没法给你相同的痛苦的。当他重复地伤害你，那个伤口已经习惯了，感觉已经麻木了，无论在给他伤害多少次，也远远不如第一次受的伤那么痛了。
如果我不爱你，我就不会思念你，我就不会妒忌你身边的异性，我也不会失去自信心和斗志，我更不会痛苦。如果我能够不爱你，那该多好。
我忍着眼泪看着你的背影，好想最后在抱你一次，好想在对你说一次“我爱你”。
我也相信爱可以排除万难;只是，万难之后，又有万难。这是我更相信的。
我以为爱情可以克服一切，谁知道她有时毫无力量。我以为爱情可以填满人生的遗憾，然而，制造更多遗憾的，却偏偏是爱情。阴晴圆缺，在一段爱情中不断重演。换一个人，都不会天色常蓝。
相爱却不能相恋，相恋却不相爱。
许多事情，总是在经历以后才会懂得，一如感情。痛过了，才会懂得如何保护自己;傻过了，才会懂得适当的坚持和放弃。在得到和失去之间我慢慢地认识自己。其实生活并不需要这么多的无谓的执著，没有什么就真的不能割舍。
缘起缘灭，缘浓缘淡，不是我们能够控制的。我们能做到的，是在因缘际会的时侯好好的珍惜那短暂的时光。
我依旧不能免俗。在同一个地方，来来回回。束缚了自己。
别人用分钟的时间做的事你用分钟做完你就有别人倍的人生。
你是牵动我全盘喜怒哀乐的小感情。
我早已无心，伤的在重也只会无所谓疼痛，无所谓痛彻心扉。
命运撕扯着岁月的年轮，佯装不可一世的成熟。
德律风里的沉默沉寂沉寂不是迟延，是舍不得。
也许多年以后，我会忘记现在深爱的你的模样。也许多年以后，我会忘记曾经经历的所有细节。也许多年以后，我会忘记自己为你的奋不顾身。所有关于我们的记忆，都敌不过将来我们的忘记。但无论时间如何流逝，日后的我，都不会忘记当初爱你时的心情。最美好的事是有人爱你，最安心的事是有人信你，最幸福的事是有人陪你，最奢侈的事是有人等你。善待爱你的人，回报信你的人，珍惜陪你的人，感恩等你的人。
牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路。
生活给予我挫折的同时，也赐予了我坚强。
2.家是一只船，在漂流中有了亲爱;家是港湾，是人生漂流休息的温暖港湾;家是岸，是我们人生航行的起点和终点。
3.家是什么?家，是一轮太阳。爸爸妈妈欢乐的笑容，合成一缕缕和暖的阳光。
4.其实，幸福的家庭都很相似，就算没有唠叨却慈爱的父母在等你归来，也会有小鸟依人的爱人和孩子给你深情一吻。而孤独的你呢，就算没有人在等着你，也会有一张舒适的床、一盏温暖的灯在等着你。或许，有人天生不恋家。但随着你和渐渐年老的父母之间的话越来越少，变化也会悄然发生，家的亲情和温馨也会慢慢地消磨掉。
5.你能深深感受到家庭的温馨吗?我就能深深感受到了家庭的温馨，在我家里，每个人都是快快乐乐的，非常的可爱。
6.鸟儿有一个温馨的家，鱼儿有一个幸福的家，花儿有一个美丽的家，我有一个温暖的家……，生命都有属于自己的家描写家人幸福的句子描写家人幸福的句子。
7.让孩子感到家庭是世界上最幸福的地方，这是以往有涵养的大人明智的做法。这种美妙的家庭情感，在我看来，和大人赠给孩子们的那些最精致的礼物一样珍贵。
8.在我家里，爸爸、妈妈、弟弟和我都是家里劳动积极分子的一员，每到星期六和星期天，如果爸爸和妈妈不去下班，我家四员就在家里一同打扫卫生。爸爸抹窗户，妈妈洗衣服，弟弟扫地，我拖地。如许，我家的卫生就干净极了。这个家庭生存给我感受到了家庭原来是那么的温馨。你能感受到吗?
9.一个幸福的家庭，一定是因为有了一个懂得何时糊涂的聪明女人。她就是决定一个家庭是否能幸福和睦的关键所在。
10.周六爸妈一起回来了。我太愉快了。又跟奶奶说，我都不意识我爸了。然后我们一起去姥姥家了。吃完饭，妈妈提议我们三口去看火车，可后来不晓得咋回事，就变成他们带着我一起回市里的家了。多年从前，我也算事业有成，在别人眼中我的生活让人爱慕，我多才多金，倚身上流社会，手一招不知道有多少个“美女”簇拥身边。再回过火来看看曾经的出尘百合，九天仙女现在已被贬为普一般通的家庭主妇，身上感染了世俗的气味，曾经银白润滑的肌肤已微微变黄，眼角的鱼尾纹也浮现出来了。
11.每天放学回到温馨的家，一股饭菜的浓香味扑鼻而来。有时作业写到一半，就能听到妈妈喊“开饭”的声音，这时候我是那么的快乐描。
12.家是那么的温暖!无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，可以调素琴、阅金经，斯是陋室，惟吾德馨!家――充满了幸福!
13.没有“白头生死鸳鸯浦”的轰轰烈烈，却也使“夕阳无语为之动”;没有“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的海誓山盟，却也是“天长地久有时尽，血脉相连无绝期”的亘古永恒;没有“身似门前双柳树，枝枝叶叶不相离”的长相守，却有“但愿人长久，千里共婵娟”的默默祝愿……飘落的雪花带不走凝固的记忆，穿越时空的凝重进入不会老去的岁月，蓓蕾般地默默等待，夕阳般地恋恋不舍，在心的远景里，在灵魂深处折射出两个字“亲情。
14.也许，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂;也许，幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的团圆;也许，幸福是“举杯邀明月，对影成三人”的乐趣;也许，幸福是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦……
15.如果活着，是上帝赋予我最大的使命，那么活者有你，将会是上帝赋予我使命的恩赐。
一、热爱生活,幸福的源泉
我们身边有许多这样的教师,他们工作认真,成绩斐然。他们似乎有用不完的精力,工作休闲两不误。丰富多彩的业余生活又给教学增添了动力与灵感,二者相得益彰。杭州安吉路良渚实验学校校长骆玲芳喜欢野外探险,她说路上是她思考教育最好的时间,她还是一个茶艺师,每到春天都会和孩子们一起分享从大地而来的茶香。教育即生活,生活的新奇与未知与教育的发现与探索水乳交融。很难想象,一个个人生活失败的教师能够拥有一个幸福的教育生涯。懂得追求生活诗意与幸福的教师,才能给学生充满希望的未来。热爱生活,才会热爱教育。热爱是一种正能量,传递的过程也是播撒幸福种子的过程。热爱生活是教师幸福的源泉。
二、享受课堂,幸福的钥匙
如果教师只是把工作当作谋生的手段,为教学而教学,那么他在工作中只能体会到辛苦。因为这份工作的确是劳心劳力的。听过许多公开课,有的教师反映一节课下来,自己教得紧张,别人听得很累。究其原因,为上课而上课。整节课就是不断地提出问题,然后期待学生的标准答案,学生答不上来,教师就暗示提醒,再答不出来,干脆教师自问自答。而有的课则是教师教得投入,听得人如痴如醉,不知不觉已经下课。正如王崧舟所说的:“我们是在上课,但同时又是在享受上课。我们在课堂上彻底放松,全然进入课的每一个当下,和学生情情相融、心心相印,让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去体认课的每一个当下。”他会在课堂上率性而为,和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。于是,他就是课、课就是他,他和学生一起全然进入一种人课合一的境界。这种境界是什么?这种境界就是深深的职业幸福感。彻底敞开,全然进入,活在当下,享受过程,率性而为,高峰体验。真正全情投入地研读文本, 既读懂字面的意思又揣摩出文字背后的深意,以深入浅出的方式传达给学生,与学生与文本产生精神的共鸣,学生又怎会不爱上你的课?这样的课堂酣畅淋漓,交流,质疑,探讨,收获,与学生共同成长。每天都有收获,每天都是崭新的,这样有能力有知识底蕴享受课堂的教师,掌握了幸福之门的钥匙。
三、身心健康,幸福的保障
颈椎病、腰椎病是很多一线教师的职业病。每天超负荷的工作,有形的压力,埋头批改作业、写教案, 有时还得加班加点完成任务。优秀率、升学率、家长满意率,这些是无形的压力。时间久了,自然是身体不堪负荷。当我们失去健康时,所有追求的就都归零了,所以不爱惜身体,不卸下心灵的重担,身为教师怎会有幸福可言?平时的大课间跟学生一起,做做操打打球。工作是没有尽头的,有时候努力付出与收获不成正比也难免会沮丧灰心,要学会接受现实,调整心态。努力达到“工作再忙心不忙,生活再苦心不累”的境界。只有身心健康幸福才会走得更长远!
四、从容与宽容,幸福的底蕴
教育是慢的艺术,需要的是耐心与等待。当下的教育太过功利,大家都怕孩子输在起跑线上:三岁要背《唐诗三百首》,四岁要学外语,五岁要弹钢琴…… 在学校里,很多教师的课堂像做工程一样赶抢进度、 赶时间,追求所谓的高效率、快节奏。家庭教育与学校教育都陷入了一个令人恐惧的误区———“快教育”。实际上,对待孩子的成长,来不得半点儿急躁, 教育的成功从等待开始。作家龙应台在《孩子,你慢慢来》中写了这样一段话:“我,坐在斜阳浅照的石阶上,望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。是的,我愿意等上一辈子的时间,让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好,用她五岁的手指。孩子,你慢慢来,慢慢来。”这是一种何等美丽的教育场景,这是一种何等美妙的教育艺术。我们似乎忘了教育不是百米赛, 而是一场马拉松,允许孩子发展程度不同,承认他们认知差异、个体差异,在教育学生时,就会多一点耐心。面对孩子的不良习惯、面对孩子的错误,更需要我们教师有一颗宽容的心。教育是春风化雨,细密的雨丝滋润土壤需要时间。泰戈尔说过,不是锤的打击,而是水的且歌且舞使卵石臻于完美。教育的魅力亦是如此。当我们明白教育的规律时,才会更加从容地开展工作,更加宽容地对待学生。
幸福是什么？莱布尼茨说：“幸福是一种持续的快乐。幸福，广而言之就是我们所有的最大快乐。”那什么样的课堂才是幸福的呢？幸福课堂的景象是教学气氛和谐，师生合作快乐，学习过程愉悦，知识习得轻松，学生乐学，教师乐教。秉承以上的理念，16年来，在尝试摸索中，我从以下几个方面构建幸福的英语课堂生活。
一、让时尚引领课堂生活
追赶时尚是当代中学生的最爱。只有生活中的、实实在在的，并且是学生喜闻乐见的东西，才是学生最感兴趣的，也最有可能成为他们心中的“时尚”。在课堂教学中有意识地穿插一些具有浓厚的时代气息的新词汇，将英语课堂生活时尚化，让学生在追赶时尚中体验着幸福。
记得2008年奥运盛会在北京成功举办后，为了配合牛津英语7A Unit 1 This is me 的教学，我设计了福娃（Friendlies）一家的自我介绍，预先准备了五个福娃的头像面具，她们的造型分别为鱼、大熊猫、藏羚羊、燕子以及奥林匹克圣火，对应的英文名称就是汉语拼音“贝贝Beibei，晶晶Jingjing，欢欢Huanhuan，迎迎Yingying，妮妮Nini”，将她们组在一起就组成了“北京欢迎您”。于是，授课时我让五位头戴不同福娃面具的同学，站到教室前面，有序地排成一行，做自我介绍：
A：Welcome to our familyI am BeibeiLook，I am like a fish This is my younger sister Her name is JingjingShe looks like a panda
B：HelloMy name is Huanhuan and I am Olympic flame
C：Hi，look at me，am I like a Tibetan? YesMy Chinese name is Yingying
D：Hello，I am the youngest one in my familyI am like a swallowPeople call me Nini
接着，我又让学生们运用句型“What do you look like? What do people call you?”“What is your name in Chinese”互相提问，通过自我介绍和同学们的互动，他们既扩充了英语词汇，掌握了重点句型，激发了学习英语的热情，又充分体现了时代性，使课堂生活时尚化。
二、让音画世界走进课堂生活
荧幕上，一幅幅动物的图片，老虎、熊、海豚、袋鼠、长颈鹿……伴随着熊猫成长的视频，学生们仿佛置身于野生动物园中和动物们亲密接触，这是我在讲授牛津英语8A Unit 4 Wild animals时的片段。为使学生尽快掌握一些动物的词汇，课前我上网搜了一些动物的图片，制作成课件，在课堂上通过展示老虎（tiger ）、熊猫（panda）、长颈鹿（ giraffe）、袋鼠（kangaroo）、海豚（dolphin）、松鼠(squirrel)、熊(bear)等生动鲜活的画面，同学们很快就掌握了这些动物的英文名。同时，为了让学生更进一步了解大熊猫的成长，顺利完成Reading部分的教学，我还剪辑了一段大熊猫的生活视频，学生们很快了解了大熊猫的成长过程，顺利地完成了“The growth of the panda”的练习，并且能够根据所给词汇和短语简介熊猫的成长经历。尤其是在Reading 部分结束时，我布置学生思考一个问题：What should we do to protect our friends——animals? 为了更好地拓宽学生的思维空间，我又播放了著名电视主持人汪涵朗诵的视频《给地球人类的一封信》，通过动物们对人类的哭诉，看着同学们动容的表情，我深知，这一切已经真真切切唤起了他们的环保意识，震撼了他们的心灵 。
在英语教学中运用多媒体技术，为学生提供一个良好的视觉和听觉环境，为学生创设“音画世界般的课堂生活”，让学生们在音画世界里愉悦地学习，轻松地习得知识，在知识的海洋徜徉，享受幸福的英语课堂生活。三、让爱的雨露滋润课堂生活
“没有爱就没有教育”，这是全国优秀教师霍懋征所说过的一名话。教师的战斗“阵地”就是课堂，我们要让每个学生在“阵地”上感受到我们的爱，他们才會在学习上勇往直前，“不当逃兵”。可是在我们的学习队伍中，有一些学生基础比较薄弱，加上过去养成的不良学习习惯，在行进过程中，渐渐地变成了“逃兵”。
为了提高“逃兵”的学习热情，让他们在课堂上融入集体，我采取了一系列的措施：小组合作、分层作业、生生互助、友情感化等等，将他们渐渐拉进“大部队”。我将全班42人分为7组，每6人为1组，分别编为16号，其中5、6号学生为基础较弱的学困生。通过小组加分、阶段评比、礼物激励等方式，极大地提高了他们的学习热情。尤其是在授课、练习、检测等环节中，根据他们的实际水平，布置适合他们的学习任务，并通过本组14号学生的帮助，坚持课课清，天天清，周周清。渐渐地，5号、6号学生倍感友情的珍贵，集体的温暖。“加油！我们今天一定要过关！”“我们都相信你，你一定能行！”……同学之间的一句句互相鼓励的话语，老师一次次鼓励的眼神，化作一丝丝春雨，滋润着他们的心灵，让他们感受到同学给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活。这样的课堂充盈着师生们的爱，这样的课堂是幸福的课堂！
1、家有女儿是幸福，也是更多的牵挂。
2、有女儿穿亲子装的妈妈每一天都是幸福的。
3、有女儿陪伴，这辈子就算有风风雨雨，我想我都不会孤单，我会把我全部的爱都给她，想想都幸福。
4、妈妈总说“有女儿很幸福”，其实我想说，有妈妈更幸福!
5、最幸福的事情莫过于接女儿回家，最烦恼的也是回家有女儿哭哭闹闹，总得来说还是幸福快乐多，烦恼忧愁少!
6、有女儿在我身边，我就觉得幸福!
7、有女儿的日子每天都很充实，虽然带她有点累，但是看她一天天长大，一天天在变化，感觉好幸福。
8、有女儿好幸福!有这么可爱的女儿更幸福!
9、无聊的时候总在想以后老了女儿陪我逛商场，给我买化妆品，给我打扮的洋气洋气的。想想都幸福的。有女儿真好。
10、有女儿的爸爸是多么的幸福呀!
11、因为有女儿，自己才是世界上最幸福的人女儿是妈妈的宝，妈妈是女儿的宝，心连心，走到哪里都分不开，爱我的女儿。
12、好幸福啊，有女儿剥东西给我吃。
13、半夜女儿滚到我身边说妈妈你搂着我睡嘛，感觉好幸福，有女儿真好，有你真好。好想为你打造一个温柔的世界。
14、有女儿在，不用怕! 我将尽我所能，让家人幸福，努力吧，自己!
15、有女儿真好，有个疼爱自己的女儿幸福一生!
16、妈妈说：有女儿真好。嗯，很幸福。其实人还是要一点矫情的，因为这样才能彼此温暖亲近，现在也越来越能接受了，因为适度的矫情，能让心的距离更近一点。
17、有女儿这个汤婆子是无比幸福的一件事情。
18、现在的我很幸福，有女儿的我特别的幸福，我要珍惜和女儿在一起的美好时光，妈妈爱你。
19、我有女儿的话一定让她做世界上最幸福的公主。
2、但是我们起码能不能留下——什么是好的，什么是对的，什么是应该珍重和向往的？善和美是什么？做一个人最基本的尊严是什么？——柴静
3、抓住最后一点天光，拍下了这张藤椅靠背。四周漆黑，一条布满荆棘的道路通向远方，冷冷的没有温暖。但光亮就在路的尽头，坚持，爬出去，光辉和荣耀在等着你。——平安
4、祖国是我们心心向往的地方。——伏尔泰
5、教养中寄寓着极大的向往——对美好和光明的向往。它甚至还有一个更大的向往——使美好和光明战胜一切的向往。——马修·阿诺德
6、只有人类精神能够蔑视一切限制，想信它的最后成功，将它的探照灯照向黑暗的远方。——泰戈尔
7、愿作远方兽，步步比肩行；愿作深山木，枝枝连理生。——白居易
8、远方有多远？请你，请你告诉我，到天涯海角，算不算远？问一问你的心，只要它答应，没有地方，是到不了的那么远。——三毛
9、我们去完成某种事业，达到某种目的，不能像池沼里的青蛙那样，把生命在咯咯咯的叫声中消磨掉。应当去完成自己向往的事业，达到自己追求的目的。——尤·特里丰诺夫
10、船啊！她载着我驶向远方，把遥远的土地带到我身旁。——乔·贝尔
11、铃声之后。火车又摇晃着驶向寂静黑暗的远方田野。——安妮宝贝
12、一朝离别，爱人的魔力更加强了。我们的心只记着爱人身上最可宝贵的部分。远方在朋友传来的每一句话，都有些庄严的回声在静默中颤动。——罗曼·罗兰
13、人生的大部份时间里，承诺的同义词是束缚，奈何我们向往束缚。——张小娴
14、有朋自远方来，不亦乐乎。——孔子
15、真正的思想家最最向往的是闲暇。与此相比平凡的学者却回避它，因为他不知道如何处理闲暇，而此时安慰他的是书籍。——尼采
16、她的行李包中只带了几件棉布衬衣和一本杜拉斯的传记。她无法确定自己去远方的意图。是寻求一次让自己心安理得的逃避吗。因为她对叶的无所期求。——安妮宝贝
17、人都向往知识，一旦知识的渴望在他身上熄灭，他就不再成为人。——南森
18、你不得不随遇而安，但是，你应该努力按照你向往的方式去生活。——坎贝尔
19、不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方。——三毛
20、几度送风临玉户，一时传喜到妆台。——韩溉
21、幸福没有明天，也没有昨天，它不怀念过去，也不向往未来；它只有现在。——屠格涅夫
22、生活的意义在于美好，在于向往目标的力量。应当使征途的每一瞬间都具有崇高的目的。——高尔基
23、正义像上帝的王国它不是我们身外的一个事实，而是我们内心的一种热烈向往。——爱略特
24、狡猾是近视，只看得清鼻子底下，而看不清远方，因而时常使自己陷入给别人设的陷井里。——冈察洛夫
25、如果想做最幸福的人，这是出于其自身善良说人的天性，其友人亦如是，有一个挚友则必然是其愿望之一。渴望得到的必须得到，否则便成为缺憾，因此，向往幸福的人需要品格高尚的挚友。——亚里士多德
26、基督在采摘我们的身体，那就让我们去远方祷告吧。——吉卜赛人
27、大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。——歌德
28、没出息的人：日日网上骂名人，天天社会被人骂。恶心的人：流着眼泪认兄弟，咬着牙齿害朋友。虚伪的人：谴责的是梦中的向往，怒骂的是心灵的渴望。高尚的人：用成功证明了能力，用付出体现了价值。——周立波
29、她好像是在看着很远的地方，就那么一直看着，却又什么都看不到。——埃莉诺·埃斯特斯
30、向往的就是统治，即使到了地狱，统治地狱也比在天堂服务强。——弥尔顿
31、每个女人内心里都向往着爱情，渴望获得受人钟爱的快乐。希望得到保护提高同情，这是女人的一种特性。再加上多愁善感和情不自禁，往往使女人很难拒绝对方。这使她们认为自己是在恋爱。——张爱玲
32、人的理想志向往往和他的能力成正比。——约翰逊
33、我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西。我强烈地向往着俭朴生活，并且时常为发觉自己占有了同胞的过多劳动而难以忍受。——爱因斯坦
34、有好消息从远方来，就如拿凉水给口渴的人喝。——《圣经》
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[关键词]阳光 快乐 幸福
[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-085
“满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪。急难险重必须到位，教师育人终日疲惫。学生告状回回都对，工资不高还要交费。从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈。回到家中还要惧内，囊中羞涩见人惭愧。百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。仰望青天欲哭无泪，唉，当教师真累！”网上的一首打油诗用夸张的手法反映了当今教师的现状。笔者在聆听了刘翔平教授“阳光心态成就幸福人生”的讲座后，犹如醍醐灌顶，对如何成为一名阳光、快乐、幸福教师进行了思考。从那一刻起，我好像听到了内心深处的呐喊：“我要做一名阳光、快乐、幸福教师。”
一、阳光心态，开启幸福
法国著名作家、教育家罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师是人类灵魂的工程师，只有让积极向上、乐观豁达、知足常乐、充满爱心的阳光照亮自己的心灵，才能获得健康的人生，才能传递正能量。如果我们的内心是一团火，就能释放光和热；如果我们的内心是一块冰，就是融化了还是零度。要想温暖别人，自己的内心先要有热；要想照亮别人，请先照亮自己；要想照亮自己，首先要照亮自己的内心。怎样照亮自己的内心呢？点燃一盏灯，让它引领我们，拂拭心灵的尘埃，重塑心中的梦想，找回阳光心态。境由心造，相由心生。让阳光快乐的情绪驱散心灵的阴霾；让阳光快乐的情绪感染身边的每一个人；让带着正能量的阳光照亮每一个角落。只有这样，教师才能感受到教学的快乐，感受到社会的快乐，享受职业的幸福。
二、快乐工作，创造幸福
伊壁鸠鲁告诉我们：“快乐是幸福生活的开始和目的……我们的一切取舍都从快乐出发；我们的最终目的乃是得到快乐。”人生苦短，匆匆数十年，如白驹过隙。在这短暂的人生旅途中，阳光、快乐、幸福、平安是我们追逐的目标。作为教师，我们要学会如何让学生阳光、快乐、幸福地生活，同样我们也要阳光、快乐、幸福地工作。三尺讲台为我们开启了幸福之门。从古至今，教师担负着传道、授业、解惑的重任，承载着祖国的未来，肩负着家庭幸福的历史使命，在社会的进步中起着举足轻重的作用。为此，我兢兢业业、恪尽职守、辛勤工作，每天必问自己十个问题：一问，上课前我准备好了没有？二问，课堂上我的教学情况怎么样？三问，课堂上我调动学生的学习积极性了吗？四问，课堂上我激发学生的学习兴趣了吗？五问，课堂上学生有什么收获？六问，课堂上我投入激情了吗？七问，课堂上我的教学设计落实得好吗？八问，今天我有没有反思？九问，我还有哪些事情没完成？十问，今天我快乐、幸福吗？快乐的工作，就是要从苦干走向巧干，勇于尝试、实践，努力把工作做出灵气、做出思想来。正如窦桂梅老师说的：“把课堂变成梦想开花的地方。抓住课堂，让学生‘信其师，才能‘亲其道。”课堂上，教师讲得淋漓尽致、风趣幽默，学生自然积极应答。我要在快乐工作中寻求幸福和成就感。这种感觉一定是来自每一节课的成功、每一天的成功。在快乐工作中，我发现课堂变得智慧、温馨而充满阳光；发现学生因为我的改变而变得积极学习；发现工作因我的改变而不再是那么劳累和痛苦。幸福也悄悄地来到了我的身边。
三、真爱无私，感受幸福
苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”每个人都有自己的幸福，对幸福的感悟不尽相同。教师的幸福源于对学生的爱。对学生的爱不仅仅体现在毫无保留地贡献自己的精力、才能和知识，使学生获得更多的知识储备，而更应满足学生在学习阶段心灵上的成长需求。高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”当我面对着有时吵吵闹闹，有时疯疯癫癫，有时不可理喻，还有时冥顽不化的学生，刚想大发雷霆时，我看到了他们单纯的、天真的、无辜的面庞。当学生用最朴素的、稚嫩的声音说“老师好”时，我感受到师爱的伟大。师爱是春雨，它滋润学生的心田；师爱是阳光，它照亮学生的心房。师爱是最美好、最无私、最崇高、最真挚的情感。
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