成功来源于——自信

成功来源于——自信（共12篇）

成功来源于——自信 篇1

——读吴非《致青年教师》有感

怀揣着崇敬、学习的心情，一口气读完了《致青年教师》。书中每一篇文章都让我如此地感动并触动了心弦。原来教师还可以换一种不同的角度，不同的观念去对待你的学生，对待你的成就，对待你的课堂。例如：“不要保留学生的检讨书”，“ 不要因为这样的话而自得”，“让学生喜欢我的课”等等。读了《致青年教师》后，让我不得不重新审视起自己来，之前我的种种到底有多少事做对了，有多少事做错了。

在书中众多文章中，最为触动我的是这篇“你一定能写好！”的文章。文中的一段小故事竟然与我小学时的一段经历如此的相似。我时常在想，要是当年我的语文老师能再多给我一点鼓励，多一点赏识，可能我会做的更好。我深知赞美与赏识对于学生而言是多么重要呀！记得有这样一段话；如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。因此，作为一名教师，首先应该做到爱学生，以赞赏的眼光看待每一个学生。

看完这本书，我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语曾经伤害了孩子，我却不知道。这本书的内容使我懂得了不少教育的艺术。

没有爱就没有教育，我觉得也可以说是，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的热爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。教师若能学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，培养出绚丽的花朵。

成功来源于——自信 篇2

【教学片断一】

师:锅内每次能同时放入两张饼, 如果我们烙一张饼, 需要的时间是多少?这个问题谁能来回答?

生:这个问题杨鑫来回答……

师:真棒, 那么两张饼需要的 时间是多 少呢?这个问题谁能来回答?

生:高喜伟来回答……

师:如何才能让李阿姨在最短时间内烙好这三张烙饼呢?这个问题稍微难了一些, 老师给你们一些时间, 利用自己手里的学具认真地摆一摆, 仔细地思考一下, 看谁能找到最省时间的办法?

师:哪个小组来演示你们的方案呢?

小组1:奋进号小组来演示!……

师:同学们, 请回忆一下, 1张饼和2张饼都要用6分的原因是什么?3张饼共有几个面?同学们能不能想办法节约时间呢?请再试一试。

师:哪个小组还能来演示你们的方案呢?

小组2:老师, 飞扬号小组来演示……

师:还有哪些小组愿意来演示呢?

(小组3、小组4、小组5等都齐声抢答着)

师:通过两个小组的演示, 大家觉得哪个小组的方法更好?为什么?

生:赞同第二小组的方法……

【教学片断二】

师:同学们能够自己找到合适的规律真棒!那你们可以利用这一规律来试着完成老师准备的试题吗?哪个小组来抽题?

启示与思考:

1.改变提问方式, 培养学生自信心。

“这个问题谁能来回答?”“老师, 这个问题杨鑫来回答……”“老师, 王星月来回答……”“祁飞扬来回答……”“张雨星来回答……”一时间, 教室里传来了学生们高亢自信的声音和争先恐后的抢答气势。看着每一个想回答问题的学生, 我不由地想到这大概就是“属于孩子们数学课的自信吧”。课堂是学生们的, 我们应该把课堂完完整整地给予他们, 淋漓尽致地展现出来, 尤其是数学课堂。让学生们自己大声地把名字说出来, 这是增加自信的一种方式, 敢于在众人面前把自己名字坚定地说出来更是需要自己的勇气与教师的肯定。

2.引入竞争机制, 提高学生答题兴趣。

对于课堂检测的试题, 我们又该如何给予鼓励呢?同样的练习题, 换一种方式学生的兴趣就能被充分地调动起来。当把学案中的练习题换成了小组“争星夺旗”, 课堂一下子就变得活跃了。“哪个小组来选题?”“老师, 奋进小组来选题!”……教师把时间还给孩子, 他们把思维完全放在了集中精力“选题—抽题—计时—回答”等一系列的活动中。每个小组都积极配合, 每个小组长都尽心尽力。这时, 小组的得“★”数成了学生们争取的目标。

成功源于自信 篇3

一、“三人行必有我师”——正确评价自己

金无足赤、人无完人，不要一味与人比高低，不要过分敏感他人对自己的评价。要自己给自己一个正确的客观评价。如在班队课上，我们开展了“三人行必有我师”活动。“三人行必有我师”这句几乎是家喻户晓的话，出自《论语·述而》原文是：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”意思是：三个人同行，其中必定有我的老师。我选择他善的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。于是我们先是三个人为一组，让同学之间相互找优点。教师鼓励学生从各个方面去寻找优点，最好说出实例。然后按组别上台来展示。各自说说你发现“他”身上值得你学习的地方。如果，下面的同学同意该生所找出的优点，大家就用掌声表示支持。一节课下来，掌声不断。在这一阵阵的掌声中，孩子脸上露出了微笑。那一抹笑中有害羞更多的是欣喜与激动。

二、“我真棒”——随时激励自己

（一）相信自己，强化自己

有位哲人说过：“人生十之八九是坎坷。”每个人都希望自己的人生道路笔直而平坦，每个人都希望自己的学习一帆风顺。然而现实是客观又无情的。落后和失败常成为人生之旅的伙伴，挫折和坎坷似乎故意给人难堪。无论你遇到什么事情，一定要首先提醒自己：“天生我材必有用”，只要奋斗，都有成功的机会。多寻找和发现自己的优点、优势和潜能，遇事多想“我行！”“我能！”为此，我特地让学生去收集有关自信的名人名言，名人故事。在班队课上，同学们互相交流、学习。在一句句名言中，一个个故事中，逐渐建立信心。

（二）“点滴成功”记录册

“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”这是一些老师用来告诫那些刚刚取得一点儿成绩，就产生所谓“自满情绪”的学生时，所惯用的戒律。例如，某后进生意外地考了85分的好成绩，然而他却被老师告知“比你成绩好的同学还很多，你应该继续努力才行……”老师的本意是想激发学生的斗志，鼓励他们更进一步。但事实却不像老师预料的那样。对一部分学生来说，他们需要的是表扬，是赞美。过分的谦虚，让学生自信心受到打击。

我经常鼓励学生记录自己的成功。哪怕那些成功真的很小。可以是：今天我在课堂上举手发言了。我今天把地拖得很干净，受到了老师的表扬。今天，我画了一幅漂亮的画，同桌夸我了等等。这些都可以及时把它记录下来。当自己遇到困难，消沉、气馁的时候，就打开自己的成功记录册看看。记录册上记载的都是自己的成功之处。相信，学生的失败感立刻会消失，取而代之的是进取之心，奋力之心。

三、“我能行，露一手”——始终相信自己

（一）建议多元评价体系

1.变终结性评价为形成性评价

在评价中，教师组织小学生开展每周一次的评价活动。评价内容不仅包括学生的学业成绩还包括学生的课堂表现，作业情况，纪律卫生等方方面面。学生有权丰富评价内容。评价制度也是师生共同制定，如此在体验的成功的基础上，找出自己的不足，以此来激励自己不断的进步。

2.做到自评和互评相结合

在评价中，首先，让学生对自己在本周的各方面情况进行自我评价，在说出自己的进步和不足后，再找出同伴的优点；然后，由教师将小学生的自评和他评的结果进行小结；最后，教师通过发放表扬信表扬一周内有进步的同学。

（二）给学生提供行为训练的机会

当前家庭结构基本为独身子女，在家里有些家长由于过度保护，不让孩子做这个，不让孩子做那个。该有的能力没有被培养起来，也变相地剥夺了孩子的自信心。在学校，一些老师总是不信任孩子，一手包办班级活动，孩子能力的培养也没有被重视。

少先队的文化建设首先要发展儿童文化，儿童走进生活，丰富儿童的体验，激发他们的创新精神。作为辅导员一定要认真开展少先队活动。通过各种活动形式、岗位设置等，充分展现学生的个性。这样让学生能够在宽松的环境中，不断提高自身的文化素养，从而使我们整个少先队的文化建设水平充分得到提高。

（三）创造展现自我的平台

1.开展阅读活动

定期带学生进入学校的图书阅览室进行课外书阅读；开辟教室读书园地，展出学生的优秀作品；定时间交流读书体会；在班级设立图书角，学生提供书籍读物，互相交流，互通有无，帮助学生养成爱读书的好习惯，以书为友，品味读书的乐趣。

2.组织好常规活动

学校每天有“三项竞赛”活动；每周有“国旗下讲话”、“班队活动课”、“好习惯之星”；每月有“学习园地”；每年有“校运动会”、“六一儿童节”“书法比赛”“手抄报比赛”等活动。常规活动的群众性、广泛性让学生有了普遍参与的机会，凸显了学生在活动中的主体性。

3.开辟班级特色活动

“足球俱乐部”、“棋类天地”、“手工比武”……吸引了大批兴趣爱好者；“背古诗”、“我所知道的名人故事”、“交通安全知识”、“我爱记单词”“朗诵比赛”……深受学生的欢迎；“同年哥讲新闻”、“小小评论家”、“才艺大比拼”，内容精彩纷呈，学生可以根据自己的特长，自主选择，自由参与，人人都有了充分展示自己的舞台，增强了自信，张扬了个性。

成功源于自信作文 篇4

世界上有许多成功人士，也有许多失败者。成功者的成功里有很多因素，具备了机遇、才智、实力......但最重要的还是终不可缺的自信;反过来看失败者，他们大多数都拥有无处不在的机遇，拥有超人的智慧，拥有财富与各种优点双双具备的实力......但他们大多数却忽略了意志与精神相结合的重要因素——自信。

在如今的社会里，遵循着一种简单明了的规律——强者胜，弱者败。而在这个规律中，又交错着无数复杂的道理——成功者之所以成功，是因为他们比弱者多具备一种力量——这是从无数复杂的道理中，又总结出来的一条含义甚多的道理。我想成功者都懂得这句话，但失败者中，会有更多人懂得，但为什么他们懂但没能具备这种力量呢?天生就没有吗?不，他们只是没有把这种力量激发出来，不能大胆地像成功者那样，淋漓尽致地发挥到想做的事上;而成功者，更是把这种力量作为垫脚石，一步一步，走向成功。

也许聪明的你，已经知道了，这种力量，就叫自信。

美国作家奥里森·斯韦特·马登在一篇名为《自信》的文章中，描述过这样一个故事：

一个士兵骑马给拿破仑送信，却因为马速太快在离目的地不远处，马摔死了，士兵瘸着腿，把信交给了拿破仑。拿破仑立即写了回信，让士兵骑着自己的马送信回去，士兵一见拿破仑的马——强壮健硕、装饰得无比华丽，再加上他刚才那猛的一摔，对骑马产生了害怕心理，自卑的对拿破仑说：“不，将军，您的马无比健丽，我实在配不上，我怕把您的马也摔坏了......”

拿破仑当即回答道：“世界上没有一样东西，是法兰西士兵不配享有和做不到的!”

马登还在文中说：“世界上到处都有像这个士兵一样的人!他们总认为自己太弱或地位太低，干那些伟大的事，对于自己都是不自量力。这种自卑自*的观念，往往成为不求上进、自甘堕落的主要原因。”

玛丽·科莱利说：“如果我是块泥土，那么我这块泥土，也要预备给自信的人来践踏。”是呀，在这个世界上，自信的人永远是强者!强者永远受人们敬仰尊重!

成功源于自信作文1000字 篇5

窗外，皓月当空，满天的星星闪亮闪亮的。我坐在明亮的灯光下，美美地欣赏着前几天买的《鲁滨逊漂流记》。当我看到鲁滨逊在翻船后，一个人落在荒岛上，不自卑，不绝望，想办法走出困境时，我心潮起伏，感慨万千。

鲁滨逊，你真了不起!当你在荒岛上找不到回家的路时，你不绝望;当你在荒岛上没有吃时，你自己种粮食;当你想到荒岛上可能有野兽袭击时，你就造了许多围墙;当你……这一切的一切，让我们看到了你的自信——相信自己一定能走出困境。此时此刻，让我想起了自己的故事。

那天学校举行三至六年级跑步比赛。比赛前我想：我是三年级的，其他的是四到六年级的，我肯定跑步过他们。虽然我每天都在训练，但缺少自信，比赛结果我榜上无名;在参加学校组织的语文基础知识竞赛中，因为我知道我的对手都比我强，我肯定比不过他们。因此，有时老师叫我把学过的成语抄三遍，结果我只抄了一遍，或根本没抄。最后竞赛卷上写了许多错别字。这样我不但名落孙山，还成了“错别字大王”。

事后，老师对我进行了耐心的教育，使我提高了认识，知道了成功源于自信。

今年上半年，老师对我和有些写作较好的同学参加了“建设和谐社会”的征文活动。老师对我们说：“这次作文要求比较高，你们可能会遇到困难。”我说：“那就让我们试试吧!”

回到家里，我就开始写了。写什么呢?如果写同学之间互相帮助，那太没新意;如果写在公交车上让座的事，那读者的胃口不倒才怪!那写什么呢?对!老师不是叫我写别人没有写过的东西吗?那我就写我爷爷和张叔叔闹翻的事……

第二天，我把写好的作文给老师看，老师看了，高兴地说：“这一个题材很新!”我说：“真的吗?”“真的!”老师肯定地说，“因为你这篇文章不仅题材新，而且把你爷爷的冲动、多疑，你爸爸的精明、豁达和你的乖巧、懂事写得淋漓尽致。不过，还有些句子和错别字要修改一下。”我点点头。后来我这篇文章竟获得省二等奖呢!

自信来源于自我比较 篇6

这种来自于不平等的自信，可以在一瞬间转为自卑。因为，开S500的会遇到开S600的，会遇到开劳斯莱斯、法拉利的、还会遇到开游艇和私人飞机的，最后在与沙特王子阿瓦利私人购买的A380比较后，这些人会彻底丧失自信。此时，他们会自叹弗如，自我安慰地说，谁让人家是石油王子呢。我坚信会有这么一天，而且不会超过，“S500、S600”这样的标识就等于一种耻辱，就等于随地吐痰，就是对人类环境的践踏。

如果真的要进行比较，那么就应该与自己比较，用自己今天取得的成绩与自己昨天的成绩进行比较，再与自己能够预测的明天的成绩进行比较。只要自己是在不断进步，哪怕取得的是微不足道的进步，也是自己的胜利，是任何人无法剥夺的。

体验成功, 建立自信 篇7

一、在以往的学习经历中, 体验成功, 建立自信

学生在具体学习情境中表现的态度, 不一定受某次成功经历或事实的影响, 而是更受自身形成的成败体验的影响。我们提倡成功, 但不能无视失败。失败能总结经验教训, 从而化消极为积极因素, 进而产生一种奋发向上的动力 (而这就是新的成功的开始) 。体验失败是从事物的反面出发, 通过人的思维、情感作用, 从另一个角度去探求走向成功的道路。这样的体验, 从某种意义上说可能更实在, 因而也更有激励性。例如在教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”时, 先出示例题:把0.005米的小数点右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化?0.005米= () 毫米?0.05米= () 毫米?0.5米= () 毫米?5米= () 毫米等。教学中老师出示卡片0005, 小数点用橡皮泥表示, 按 (0.005→0.05→0.5→5→0.5→0.05→0.005) 顺序移动小数点, 让学生观察右移、左移各有什么变化?从上往下看有什么变化?怎样变的?你从中发现了什么规律?从上往下观察, 你有什么发现?这一教学过程, 学生在主动从事数学活动中, 去经历、去感受、探索和发现, 既掌握了知识又学会了方法, 体验到成功的快乐, 学习的自信也就建立了。

二、在学生的主体活动中, 体验成功、建立自信

目前的教学实践, 都在提倡开发学生的潜能, 其实外在的开发毕竟是有限的, 唯有学生自己的开发才是无限量的, 而这把开启自身之门的钥匙, 便是由体验成功而建立的自信。例如, 元旦即将来临, 同学们准备举办活动, 老师要求大家用100元买水果, 买回的水果要大家都喜欢吃, 应该怎样买?学生通过互相讨论、交流。产生了解决问题的强烈欲望, 纷纷发表自己的不同见解, 继而开始了方案的设计。对同学喜爱的水果进行统计, 调查各类水果的价钱, 水果的分配等。学生在解决问题时, 必须应用到多方面的知识, 如:统计、比例、总价、单价和数量等关系。这样的教学活动, 把知识融入生活情境, 使数学问题生活化, 让学生在购物中解决问题, 不仅培养学生综合应用知识作出决策能力, 也体会到数学与日常生活的密切联系, 体会到数学内在的价值。学生从数学活动的亲身实践中体验到成功的乐趣, 促使了学生解决日常生活问题的能力, 实现了个性发展, 以及自信的建立。

三、在平等的师生关系中, 体验成功、建立自信

心理快乐能使人处于积极向上的状态, 对一切充满希望、充满信心、充满创造力。课堂上, 师生相互尊重, 积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。教师能经常在课前问学生:你们准备好了吗?可以开始了吗?这节课你快乐吗?并且能根据学生的是否快乐来调整自己的教学设计。在课堂新知的教学中, 老师能利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式, 让学生积极地、快乐地参与到数学活动中。例如, 教学“时、分、秒的认识”, 为了让学生能分清钟面上的三根针, 教学时把它们编成儿歌:矮个子的哥哥叫——时针;高个子的弟弟叫——分针;细腰的妹妹叫——秒针。随后请同学们边观察边想:老师为什么这样编儿歌?同时老师再次演示时针、分针的转动, 让学生观察时针怎样转的?分针怎么转的?每种针的长短、粗细等。这样通过贴近学生的生活语言, 以及形象生动的比喻, 同学们一下子就把时针、分针、秒针区分出来了。学生在平等的师生关系中, 体验成功、建立自信, 同时, 因为儿歌很有趣, 激发了他们参与的热情和继续学习的兴趣。

四、在学生的实践活动中, 体验成功、建立自信

把学生的外动和内动有机结合, 让学生在动手中思维, 在思维中动手, 在动手、动脑的基础上动口, 表述操作过程和结果, 表达自己的思维过程。恰当地创设情境, 让学生置身于现实生活中立足于实际需要中去寻求知识, 渗透数学思想, 增强学生实践意识, 在实践中体验成功的喜悦, 建立自信。例如, 在进行百分数应用题教学时, 为学生提供这样一些信息:今年暑期校长将带领六年级“三好生”到桃源洞旅游, 阳光旅行社给出的优惠是如果校长买全票一张, 则其余学生可享受半价。桃源旅行社的优惠是包括校长在内的全部人按票价的6折优惠, 如果全票为60元, 你选择哪家旅行社?并说明理由。

学生对选择旅行社的问题, 进行比较、分析, 将实际问题建立了两个数学模式:a+b×c×d%和b×c×d%, 从而转为数学问题。这样从学生熟悉的生活背景入手, 引人入胜的数学情境, 让学生置身于日常生活中来学习知识, 提高实践能力。在不断解决问题中, 体验成功的喜悦, 既激发学生的求知欲, 又培养了学生的数学应用意识和实践能力, 让学生们体验到数学无处不在, 体验到知识来源于生活, 进而在自信中乐此不疲地去学习。

成功教育的实践经验告诉我们, 学生在具体学习情境中表现的态度, 总是受过去已有成败体验的影响, 学习愈成功, 成功体验愈深刻, 学习的自信就越好, 持续学习的动机和学习也越强烈。新时代呼唤创新人才, 创新人才需要教育的有效培养。让我们在教学中突出学生的主体地位, 强调学生的参与意识, 建立自信, 从而实现学生有意义的学习, 创造性学习。

摘要：体验成功是从学习者个体发展的需要和认识规律出发, 让学生亲身体验, 在学生以往的学习经历中、主体活动中、平等的师生关系中、实践活动中, 主动感知, 自主探索, 发现新知, 建立自信。

关键词：体验成功,建立自信自信

参考文献

[1]吴洪成.有效教学的技能与艺术[M].天津教育出版社, 2010.

[2]徐世贵.新课程备课[M].天津教育出版社, 2010.

自信源于激励与关爱 篇8

关键词班级自信激励关爱

小周，是我班上的一名学生，他生活自理能力很差，经常忘带书本作业，常常一个人傻傻地发呆，傻傻地笑，上课也不注意听讲，做小动作，坐姿不端正，写字也不认真……但他很诚实，而且聪明善良、有爱心。从一年级我就开始担任他的数学老师，现在他已是个四年级的学生了，他的身上已找不到刚入学时孤独无助的影子，浑身上下充满了自信和阳光。是什么让他有这么大的改变，那是老师的鼓励与激励给他带来了自信!

一、爱心和耐心肩并肩

记得小周刚入学的时候，他总是一个人呆呆地坐着，下课也不和其他同学一起玩耍，没事时总是喜欢咬手指头。后来我打听到，原来他生活在单亲家庭，没有妈妈，爸爸整天忙工作，对他也很少关心，仅仅让他吃饱穿暖，至于交流更是谈不上，所以他显得特别孤独。了解了他的情况后，我经常在课后假装无意地抱抱他，陪他聊聊天，但从不问起他的家庭。开始时他显得很拘束，渐渐的，他开始主动地拥抱我，像个孩子依偎在妈妈的怀里一样，主动地跟我讲起他的家庭，他的生活。在课堂上，总会看到他的小手举得高高的，无意中我还发现他不再咬手指了，我几乎从来没指责并纠正过他这个坏习惯。现在的小周再也不是那个躲在角落中呆呆发傻、被老师叫起来无动于衷的男孩了。

良好的师生关系、良好的同伴关系和良好的集体内聚力，是学习者感受学习意义的重要方面。从这件事中我也感悟到，孩子是需要亲情来抚慰的。当他有这样那样的毛病时，他害怕自己独自承受，更害怕老师家长偏激的呵责，害怕同学的嘲弄，所以他们选择了掩盖。当有一天我们发现孩子的这些毛病时，孩子已成了习惯了。所以，当我们不停地指责孩子的时候，我们有没有反思过自己是怎么做的?我们把一顶顶光环送给那些学优生的时候，我们对所谓的学困生做过什么?

我建议老师们也学学孔夫子，来个“一日三省”：首先，问自己，我们到底在关心孩子什么?是分数，是快乐，还是孩子身心的健康?再者，问自己，是不是带着笑容给孩子上课了?最后，问自己，有没有真心地给孩子一个表扬、一个拥抱?这些学习过程中的积极反馈，在心理学上成为“强化”，强化在很多情况下能够有效激发学生的学业动机，尤其是小学生，常常在强化下焕发起学习的劲头。如果我们长期坚持做到了，相信孩子们也会给我们一个丰厚的回报。

二、尊重比成绩更重要

每次发卷子的时候，我都会让发卷子的同学没有表情的发下去。有人会奇怪，为什么发考卷不能有表情?其实很简单：发考卷的孩子看到一份好成绩时会不由自主的流露出羡慕赞赏的表情，而对成绩不好的同学则会流露出同情的表情，这样会让成绩不好的同学感觉压力很大。孩子们的学习能力不同，但他们各有所长，每个人都应该得到同等的尊重。他们到了现在的年纪应该懂得怎样去保护别人的自尊心。所以我让孩子们轮流发卷子，面无表情的发，这样每个人都学会把尊重别人放在成绩之上。老师不仅要自己尊重孩子，还要教育好学生学会尊重别人，这比学习成绩更重要。

因为尊重，我从不会训斥孩子，遇到问题会和孩子们和颜悦色地沟通，了解孩子的真实感受，和他们一起寻找解决问题的办法。孩子一直在被尊重的环境中长大，他自然而然地就会自尊自爱，同时也给予他人尊重。作为从事教育工作的老师，对学困生多一份尊重，少一份斥责，一定会取得良好的实效。

三、学会表扬和夸奖

现在的老师都知道适时的表扬和夸奖有助于增强孩子的自信心，塑造良好的品德和行为。对于一些好学生，老师的表扬随手可得，但对一些相对差的学生，怎样的夸奖才能真正打动他们呢?这是许多老师都头痛的问题。

就拿小周同学来说，他的自理能力很差，学习成绩也不好。一次数学考试不合格，我把他叫过来表扬了他，我说虽然这次你没合格，但我看出来，你考前已经用心看书做过充分准备了，因为你比上一次考试进步了很多，只要你继续努力下去，相信下一次你一定会考合格。当时我没有把对他的要求定的很高，担心目标太高超出他的能力范围，他如果达不到会陷入沮丧和自我贬低之中。这样过了一段时间，又进行了一次测试，小周得了80分，我适时地表扬了他，夸他聪明。他红着脸对我说：“老师，其实我很笨的!”后来我在想，我对小周的表扬用“你真聪明”是不合适的，因为一个人的聪明与否孩子自己是无法改变的，他今天取得的成绩不是聪明得来的，而是通过努力认真做到的，我应该表扬他认真准备的行为，对他肯付出的行为进行赞赏，不能单单去强调他考了一个好成绩这个结果。其实当时小周的“我很笨的”已经告诉我，他已经知道自己的成绩是要靠踏踏实实的努力才能得到的。所以说，表扬的最重要的原则就是：表扬孩子付出的努力而不是表扬结果。

成功来源于——自信 篇9

博深集团从创业到现在已10余年了，可谓创业10年、风雨10年、收获10年。从创业初期的手工作坊到成为全国金刚石工具制品行业的龙头企业和实现集团化经营，我们走过了一段用心血和汗水铺就的奋斗之路。我们感谢社会各界对博深的大力支持和无私关爱，感谢辛勤工作在各个岗位上的兢兢业业的员工们！

一个人只有自信和努力才能使自己有所成就，一个企业更是如此。商海茫茫，千舟竞发。自信使我们在这个竞争与发展同在，机遇与挑战并存的环境中信心更足；努力让我们学会脚踏实地和不懈追求。企业有了这两点，就扎下了发展的根。它使企业里的每一个人在生活和工作中闪耀着人性、智慧的灵光，使我们的合作者和我们一样更加信心百倍地迎接未来。这是我们的财富，也是我们的价值，更是我们为客户提供每一件优质产品的动力和信念。优秀的思想源于优秀的文化，尊重人是博深企业文化的精髓。创建公平竞争和惟才是举的体制，是支撑企业发展的核心。我们愿为广大有志青年提供优越的工作环境和充分展示才华的舞台，让德才兼备的人实现人生的价值，共同推动博深的更大发展。

做事踏实认真、待人宽容诚恳、追求博大精深、发展永无止境。这是博深人做人和做事的根本准则，也是博深集团不断发展的座右铭。精诚所致，金石为开，我们将继续努力，不断追求一流品质和服务，营造热情开放、真诚协作、开拓进取的共赢氛围。我们真诚欢迎社会各界宾朋莅临博深，共谋发展、共创辉煌。

成功来源于——自信 篇10

近期政策频出，各地对于暴力催收、高利贷、套路贷、二押业务进行了严厉的打击，同时某平台清盘状况的发生，也将矛头指向了政策因素。一时间，舆论的风口都转向了车贷，那么车贷到底安全吗？对果树影响几何呢？

（一）监管的目的是规范市场秩序，打击违法犯罪行为

长期以来，民间借贷领域一直存在高利贷、套路贷、暴利催收等违法犯罪行为，造成了极其恶劣的社会影响。为了规范市场秩序，引导行业健康发展，监管层特别开展了此次整肃风暴，严厉打击行业中存在的违法违规行为。由此可以看出，这次的监管政策并不是单独针对车贷行业，而是针对整个民间借贷领域，于整个网贷行业包括车贷而言，这是一个非常明显的利好信号。

那么，果树是否存在上述提到的违法问题呢？

对此，要说明的是：首先，面对借款人的综合成本，果树进行严格控制并且按照监管要求严格执行，除了设定逾期利息、滞纳金、违约金、罚息及其他费用等不得超过年利率24%，还将最终的借款人综合资金成本设定为不超过最高人民法院关于民间借贷利率36%的规定上限。

其次，暴力催收也是果树一直严格管制的问题。为了确保所有贷后工作都是在法律框架下合法操作的，果树定期面向贷后人员开展法律知识讲座及贷后工作规范培训，同时组织相关人员进行考核。

（二）车贷模式的风控逻辑应是重贷前而非贷后

车贷本身虽然有抵押物，但其本质还是信贷，车辆抵押只是一个风控手段，并不是风控的最终结果。车辆只是借款人逾期后的第一还款来源，而借款人最终的还款来源是多元化的，只是车辆在一定程度上增加了借款人的违约成本。

对于任何平台来说，如果想要稳健且可持续发展，其核心还是在于贷前对借款人资质的综合评估，而非将重点放在借款人逾期后的处置上。平台若加强贷前对借款人资质的审核，需要贷后介入的过程则会非常少，因贷后产生的问题也就更无从谈起。如果因为监管政策要求对贷后工作进行规范，而导致平台出现运营风险，这就是平台自身业务有问题。

那么，果树是如何进行贷前审核的呢？

1、严格的审贷分离机制

果树的业务和风控是相互独立的，业务只参与项目的推介，无权参与业务审核。业务审核由落地风控进行现场借款人的面谈、现场验车、借款人资质的初步审核等，由总部风控进行最终的核定。

2、成熟的终端稽核机制

果树自成立之初就成立了总部稽核管理部门，由稽核部全面负责公司内部经营的全流程稽核，严格把控内部管理风险，以确保每一项工作的合规合法。同时，业务部门和风控部门也是果树稽核部的稽核检查重点对象。

3、联动的大数据风控体系

依靠联动的大数据风控体系，对借款人资质进行多维度高效审核。a.对于车辆评估，我们引入第三方大数据机构的数据对车辆进行综合评估，包括对车辆维修记录、保险记录、违章记录等进行结果调取。同时，果树也会针对车辆品牌详情、出场日期、配置等抓取全国二手车交易市场的实时数据，对车辆全方面进行实时评估。最终的评估维度输出有三个：车商收购价、同行交易价、车商零售价，由于车商收购价是根据车辆型号、实时市场价格及车辆折旧等因素综合得出的价格，在上述三种报价中最低也最能反映车辆的真实价值，为了更有效地把控风险，果树的车辆评估一般参考的是车商收购价。

b.对于借款人的评估参数，目前果树是选择与多家国内领先的大数据公司进行合作，涉及参数高达数千项。借款人签署了大数据查询授权书后，我们会结合用户大数据查询的反馈结果进行全方位分析评估，维度包含：社交行为轨迹、消费习惯轨迹、金融服务轨迹、黑名单信息、工作情况信息等，以确保果树的借款人资质是符合放贷要求的。

（三）果树如何应对拖车问题？近期传出诸多地方贷后不允许拖车的消息，其实并不是说不让拖车，而是不允许通过暴力手段进行强制拖车及拖车后不能向借款人收取高额费用。因为车辆是已经合法抵押给平台方了，在借款人逾期后平台自然拥有合法的车辆处置权，所以正常情况下以合法手段将车辆拖回处置是不受影响的。

（四）果树如何与广州仲裁委合作，确保贷后工作更多一重保障？

果树目前对逾期借款人，采取与广州仲裁委进行合作仲裁的方式解决。在借款人逾期后我们会直接申请线上仲裁，一般10个工作日可以拿到仲裁结果，依据仲裁结果再进一步通过当地法院申请执行。执行大致分为两个方面：

（1）拖回借款人车辆进行拍卖。

（2）查找借款人其他财产线索进行执行。比如借款人的银行账户里有余额，我们可以申请法院执行冻结还款。

综上，此次监管政策释放的更多是行业利好信号。具体利好有以下几个方面：

（一）打击暴力催收、套路贷等行为规范市场，释放市场需求

很多人由于早期民间借贷的混乱，不敢通过这种融资渠道进行融资，这一轮监管整治之后，民间借贷市场乱象很大程度上能够得到改善，行业也必将趋于规范有序。在此种改善下，必然释放更大的市场需求，意味着会有更多的优质借款人通过此种融资渠道解决资金需求。长期来看，业务必然是增长的态势。

（二）行业恶性竞争减少，市场秩序趋于稳定

部分车贷平台的利润来源主要是依靠贷后部分，贷前就借款人的资质审核也因此草草了事，但这样做势必会导致平台间对借款人放款利率和放款政策的恶性竞争，严重影响正规车贷平台的业务开展。而这次监管对依靠贷后环节盈利的平台打击是巨大的，意味着这类平台未来将逐步退出车贷市场。接下来车贷行业也将迎来发展的春天。

（三）行业深恶痛绝的二押行为得到极大改善，平台坏账率将不增反降

热情源于梦想 成功源于专注 篇11

毕业于厦门大学新闻传播系广告专业的她,是少有的科班出身的广告人。一转身二十余年如一梦,她没有走出广告这个圈,而是站得更高,目光也更深远了……

一直在悟

吕曦对于广告的情愫,似乎没有从懵懂的大学时代开始,大学时光带给吕曦的是对自身的反思、了解和拓宽视野的机会。大学好像坐标,让她对自己的所长所缺有所了解,对自己的领域有所历练,但是大学对于她以后从业生涯没有太多指导性。这也是广告专业的特点,一是需要实战才能了解什么是广告,还有就是学广告的人始终如一地站在广告阵营的较少。广告领域很广,但是很多人没有在广告专业走下去。

回顾大学时期的遗憾,吕曦说没有学好英语。当时,同学们都以大无畏的精神“藐视”英语,觉得借助工具(词典之类)便可以搞定英语,所以不愿意花时间在英语上,但是后来发现做传播,沟通是很重要的,吕曦也在恶补英语。

是什么影响着她一直从事广告行业?吕曦很认同李开复的一句话,“如果面试一个人,那个人说她之前诸事不顺,那她未必是个人才;如果那个人说她之前的经历很幸运,那说明她具备了做人才的条件。”吕曦说她运气很好,一路走来,她有很多开悟的刹那。但当时她觉得自己并未有开悟的智慧,而都是无意的决定。刚毕业时,吕曦被分到珠江电影制片厂,走到影视导演的道路上。当时去企业在同学中是比较盛行且回报较高,所以同去实习的六位同学,只剩下吕曦一个人坚持了七年,其他人大多转去企业,尤其珠三角有众多国内知名企业,如美的、健力宝、科龙等,而她的专业人才又是一专难求型,诱惑实在太多。性格使然,在没有想清楚下一步前进方向时,吕曦说她习惯在原地刨坑。正因此,她建造的地基才更牢固,也积累了她在英扬的起步经验。

步步为营

吕曦在事业上的第一个挑战是如何把七年来影视广告的经验,转换成英扬传奇的初始经验。她总是说,“如果还未想清下一步如何走,还是应该在原地沉淀,而不是赶风潮。”

广州的影视广告行业很著名,特别是影视广告制作的水平。广告公司的拍摄题材和制作规模不同,为一条片子找到合适的导演,取决于广告公司对资源的掌控度。影视广告公司的能力就在于是否能与好导演和好的拍摄团队合作以及拥有跨国资源,英扬最远已和瑞士的后期公司合作。在多元文化的沟通中,不同区域文化的制作习惯、工作流程、表达方式都不一样,这些都是考验广告公司驾驭高水准影视广告制作团队的能力。

吕曦说,她第一次专业转轨是从沉淀七年的影视导演道路上走出来,另一次转轨是中国影视广告转型期。中国南方曾占据了影视广告半壁江山,但是企业广告渐渐告别单一影视广告的时代,转而开展全方位品牌战略,另一个原因是外资公司进入给中国广告带来很大变化,英扬及时转型,从第一辆马车——影视广告制作公司转型成品牌代理公司。在这个过程中,吕曦代领英扬形成了独有的优势,在公司转型二、三年后,吕曦提出英扬的战略目标是专注服务本土客户,陪伴本土客户走由下至上、由单点到系统发展的中国本土企业的发展轨迹,区别于外资企业由上至下、资金充裕的打法。英扬在结合本土企业快速增长的品牌发展、传播之路上,累计了很多有效的市场打法,所以创造出中国男装2.0时代,助力利郎、七匹狼、与狼共舞、九牧王等闽南男装品牌快速发展,创造了与中国本土企业无缝衔接的品牌规划和传播管理的服务系统。如今,连续几年央视标王浙江纳爱斯集团曾一无原料优势、二无地理优势、三无历史优势。短短的十年间,纳爱斯以其强大的品牌及网络优势为依托,连续实施差异化和成本领先两大品牌战略,从一个名不见经传的小企业成为中国肥皂、洗衣粉两大行业龙头企业,其背后是英扬默默无闻的支持。

现阶段,尽管很多广告公司一样找到了有效帮客户诉求的传播战略,但在媒体碎片化的信息时代,再用传统传播方案显然不合时宜,为了提升客户ROI,英扬提出“无边界创意”,原理在于四个步骤,第一,每一个大的传播活动之前要锁定商业目标。第二,根据商业目标锁定目标人群及她最常态的高效接触点,不同目标人群的接触点不同。第三,根据接触点做由核心思想主导的百花齐放的计划,最后根据接触点的特质做在每一个接触点上做创意表现。这就是无边界创意。无边界创意还有更高的要求,就是让消费者产生自发传播,让受众主动参与。这四步就是英扬的灵魂广告观。“无边界创意”理论的提出,更是推动了具有中国特色的本土广告业发展。

第五步,英扬把目光放在数码传播上。电子商务在2009年蓬勃发展,电子商务热潮的能量在2010年更是完全释放。吕曦花了很多时间研究数码,发现中国GDP有20%左右来自于电子商务的贡献,今后有80%以上企业将演变为复合型企业经营模式,不是纯传统渠道营销也不是纯电子商务营销。如“钻石小鸟”品牌是以电子商务起家,目前已经开了很多实体店;李宁、361等企业把实体店也开到了网上,打造全渠道传播形态。所以吕曦认为,今后的快销企业一定是复合型企业。今后这样的问题——“你在做传统销售吗?你在做电子商务吗?”会逐渐变化成,“你店商占百分之几?你电子商务占百分之几?”“比例不重要,但营销的性质一定是两者兼得”吕曦说。这“两者兼得”是对广告公司更高的挑战,要求广告人必须了解这两种渠道的商业属性。客户往往不会孤立看待某个渠道,而是期望她的预算能在这两种渠道中科学、有效地分配,能有良好的节奏配合,那么必须是两种属性都熟悉的广告公司才能帮客户完成这个需求。所以在9月份,吕曦对英扬提出要求:要做复合型品牌顾问新战略。

什么因素导致成功?吕曦总结为两个字:专注。专注使得她总是在思考下一步会发生什么。所以英扬总是能抓住每一次机会,在中国影视广告转型时,英扬能在行业内站稳脚。在中国企业转型和外资介入后对品牌有更高要求时,英扬做起了品牌。在媒体爆炸的时代,英扬提出了无边界创意。在电子商务蓬勃发展,企业不再一条腿走路时,英扬扮演了复合型品牌顾问的角色。每一步的成功,吕曦都认为是专注和热情导致的。

胸有成竹

拿奖、得到业内认可,这些只是结果,之前的每一步都非常重要。吕曦谈到,第一步是广告公司前端人员对市场的诊断,没有准确的起点很难有正确结果,吕曦重视培养具有判别客户商业挑战的敏锐性的队伍,太微观不行,只看到问题表征;太宏观也不行,有时候广告公司给企业一个貌似成功的解决之道,但超出了企业本身可执行的能力和条件,所以如何判别客户的商业挑战是非常关键的环节。其次,有一个很正确的策略生产过程;策略成功前提下,还要有一个有说服力、执行力强的服务系统。越是创新性、颠覆性的策略,对企业的影响越大,广告公司更要在策略执行过程中帮企业把关,才不会“帮倒忙”。英扬致力于给客户提供品牌的定义、管理、传播,正因为准确的定义、有效的管理,传播出来的创意表现才不走形。

吕曦说,这么多年最让她欣慰的不是英扬取得的荣誉,而是英扬帮企业影响了一代人,七匹狼“男人,不止一面”的广告语耳熟能详、2000年中央电视台黄金节目时段,一个小女孩的一句“妈妈,我能帮您干活了”的煽情广告词让雕牌洗衣粉卖火了。

英扬走的是非资源型发展之路。对于一家广告公司而言,资源分为三种:媒体资源、客户资源(政企关系等)及技术资源、数据资源或者平台。这种无法依赖资源而生的广告公司,可谓“先天不足”,但是吕曦凭着广告从业人的抗高压精神,愣是把这种情况看成优势——长久以来的危机感让她和团队一直不断思考如何提供价值领先的服务和商业模式。

今年是资本热年,当被笔者问到是否考虑上市时,吕曦表示并不排斥,也从未停止对资本市场的研究,但是只有当她想清楚资本的用途时才会采取行动。比如在打造复合型品牌顾问的过程中,如果亟须运用移动传播,她会把资金投入在移动传播建设上。对于创意人来说,在没有想清楚资金的用途时,反而会受到资本的制约。

当一个客户对广告公司表现她的困惑时,不同生长背景的人得出的结论是不同的。即使同样说国语,但是不同国籍的广告人被不同的文化熏陶或在不同的背景下生长也会产生不同的思维模式。所以吕曦认为本土广告人不应畏惧4A广告人的竞争,反正因着对本土文化和市场的了解,更要发挥出这种优势。

女人,美在多面

成功来源于——自信 篇12

学生自信心的培养, 是素质教育不可缺少的重要内容, 自信心对于学生的成长起着积极的作用, 学生拥有自信是学习的关键。自信能唤起强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和积极的学习态度。作为学生的良师益友, 教师又应如何帮助学生树立起自信心呢?

一、案例在线

张×是一个留级生, 因为经常逃课, 成绩非常差, 所以在二年级的时候就留级了。在她留级到我班之前, 我就听说过她的“英雄事迹”, 如:逃课、拿别人东西, 甚至夜不归宿……

新学期开学了, 张×来到了我们这个新的集体, 刚到班级, 张×并没有想象中的嚣张, 平稳地过了几天。我也只是慢慢观察她……没几天, 同学都找我反映, 说她每天不打扫卫生、不上课、不做早操、撒谎、夜不归宿……

“该出手时就出手”, 我决定要找她谈话。

我说:“张×啊, 你觉得这几天到这个新班级, 感觉怎么样啊?和同学相处融洽吗?”她表现出很无所谓的样子, 说:“很好啊, 老师, 你放心吧, 我是谁啊, 同学都非常喜欢我。”我没有批评她, 而是说:“那就好, 这次学习机会也来之不易, 你到了新班级后, 一定要改掉以前那些坏毛病, 知道吗?”她很快就点头称是, 我让她先回去上课, 她便笑嘻嘻地走了。后来听学生跟我讲, 她到了班级后, 不但没有一丝悔改, 反而还大肆宣扬说老师很信任她, 根本不相信她还会像以前一样犯那么多错误。

我找来班长, 和班长说明了张×同学没有留级前的一些状况, 让她准备一个记录本, 帮我每天记录张×的情况, 一个星期后, 我拿着本子再次找到张×, 她问:“老师, 你找我什么事啊?”我说:“最近班级好像老是被扣分, 同学们反映都挺大的, 你知道这件事吗?”看到她脸微微一红, 然后说:“老师, 我天天表现都很好, 怎么会扣分呢?”我说:“没有人说是你扣的分啊, 你怎么那么紧张啊?”她说:“哦。我还以为老师说我扣分的呢。”听了她讲的话, 我知道她又开始抵赖了, 到了新班级后和以前没有什么两样, 若别人没有亲眼看到她在做的事情, 她是一定会百般抵赖的。我没有说话, 拿出了记录本, 请她自己翻看, 每一天她什么时候上课, 什么时候下课, 有没有做早操, 有没有打扫卫生, 有没有被扣分, 因为什么扣分, 全都一一记录在案, 可是她竟然还在不断地狡辩, 我非常生气, 狠狠批评了她一顿, 把她赶回了教室……

突然, 我手机收到了一条信息, 打开一看, 是张×的, 她说:“老师, 我知道你对我很生气, 也知道我以前的一些事情, 我自己也知道留级是很丢人的事情, 到新的班级后, 我开始也老实了几天, 想好好重新开始, 可是, 我发现不管我怎么努力, 总觉得老师和同学看待我的眼光和看待其他同学的不一样, 我就想反正我也不是什么好学生, 也不会得到别人的认可, 那还不如和以前一样算了。”看到她的短信, 我突然心里一惊, 仔细想想也有道理, 对于张×来说, 她是一个弱势群体, 很多人看待她还是用老眼光, 到新班级后, 和同学之间也存在隔阂, 她想很快融入一个集体不容易, 更何况她本身自制力也存在很大的问题。我发现教育她的方法要有所改变……她曾不断受到过老师的批评, 学习上的劣势使她失去了信心。难道就这样让她一直在批评声中度过?我决定帮让她树立起自信。我要关注她的爱好和才能, 关注她的家庭和她自己的精神世界, 并且尊重她的人格, 尊重她的言语, 寻回她的自信。

打定主意后, 我给张×同学回了一条信息, 我说:“老师看到你发的信息后感触很深, 觉得你说得也有道理, 老师刚才态度不好, 跟你道歉, 请你不要介意。”5分钟后, 张×又来到我的办公室, 这次是她自己主动找来的, 看上去很激动, 说:“老师, 我想和你谈谈, 你是第一个愿意听我讲话, 觉得我讲话有道理的老师, 我很感谢你!”我说:“你也是一个好孩子啊, 只要有道理, 老师都愿意听的, 你以后愿意和老师分享你的内心想法吗?”她点了点头, 然后告诉我她最近一两年发生的一些事, 并表示很多时候她也想和其他同学一样, 好好学习, 好好听话, 可是就是有时候自控能力太差了, 犯了一些错误后, 老师、同学都觉得她已经无药可救, 不愿意和她交流, 她就变得越来越过分, 为了掩饰自己内心的痛苦, 有时候就故意表现出很无所谓的样子, 让别人都觉得她很“了不起”。听了她讲的话后, 我第一感觉就是她还有救。于是我就和她讲了很多事例, 比如, 我们学校以前某老毕业生, 在校时也受过学校的处分, 可是别人及时认识到了错误, 处分过后, 一直认认真真学习, 兢兢业业工作, 将错误当作是动力, 现在已经是某医院的院长;我还告诉她父母为她操的心, 告诉她放纵自己的最终后果……

她高昂的头慢慢低下来了, 语气也变得平缓, 和我交流了很多, 我给她鼓励, 夸她开学几天表现非常好, 说明她还是很有潜力再转变为一名大家都喜欢的好学生的, 她听了我的话后露出了开心的笑容, 我坚定地告诉她, 只要她以后好好表现, 就还是一名好同学。谈话过后, 她满怀感激之情回到了教室。

晚自习时, 我像往常一样来到教室, 破天荒看到张×在教室看一本专业书, 我当时就表扬了她, 她抬起头感激地对我笑了笑。之后几天, 同学们找我反映张×问题的一天比一天少, 班长的记录本上关于她的记录也一天比一天少, 只要看到她一点点闪亮的光点的地方, 我都想方设法表扬她, 鼓励她, 同学们也受到我的感染, 一天天看到她在变好, 和她也一天天亲密了很多, 她也尝到了成功的喜悦……

一个星期过去了, 一个月过去了……张×同学已经改掉了很多毛病, 同学们也都反映和她相处感觉比以前真诚了很多。有一天, 我又收到了张×同学一条短信, 说:“老师, 我现在感觉上学是一件很舒服的事情, 也不用像以前一样天天撒谎, 活得很充实很真诚, 谢谢您!”

看到她的短信后, 我长长地舒了口气, 露出了阳光的笑容, 那是从心底里发出的笑……

二、案例反思

通过张×同学的例子, 我知道其实每一位学生都是好学生, 都能教育好, 都需要培养自信。我们要用心关注每一位学生, 给他们爱的教育, 让他们的生活充满自信。

(一) 让学生在关爱中树立自信

教师的关爱是学生的动力, 它能使学生向好的方面发展。只有热爱学生, 才能使学生从情感上愿意接近你, 在学习上积极主动自然而然地产生一股学习热情和求知欲望, 没有爱就没有教育, 一个教师如果不爱自己的学生, 对学生就没有真感情。

(二) 让学生在鼓励中树立自信

每位学生都需要不断的鼓励, 就像植物需要阳光雨露一样, 赏识学生让学生生活在鼓励中, 他就会学会自信, 在责备中长大的孩子往往比较自卑, 在指责中长大的孩子往往容易指责别人, 要着重看待学生的优点, 用宽容的心包容学生的不足, 让学生在学习中发现自己的进步, 发现自己的闪光点, 发现自己的优势。教师要及时作出表扬鼓励的小小动作, 这样学生任何方面只要在原有的基础上有所进步, 都可以得到表扬的机会。

(三) 让学生在尝试成功中树立自信