道德与法制教学反思

道德与法制教学反思（推荐8篇）

道德与法制教学反思篇1

杨洋

道德与法制课是初中生不可或缺的重要学科，它不仅是中考科目之一，而且对学生做“人”起着至关重要的作用。

一、指导预习，为课堂教学打下基础

预习是让学生了解课堂内容非常重要的一步，尤其是对于初一的学生，让学生对教学内容有大致了解，知道重点是什么，疑难有哪些，问题在哪里。带着问题进入学习，才能做到“心中有数”，有效地进入课堂学习

首先，教师必须在讲授新课前，预留五分钟的时间，指导学生统一进行预习。

其次，在教学过程中，要明确课堂的主要内容，直接指出这节课的页码和段落。

最后，预习将就的是指导方法，先给学生指出这节课中需要解决的问题，让学生带着书中要求的问题浏览通读全文，梳理点出问题的答案，勾画重点，并将问题与答案做读书笔记。

二、紧扣课标，展示课堂教学

（一）生动的引出教学主题。

第一、用故事导入，引起学生兴趣；第二、用周围的新鲜事导入，贴近生活；第三、用时事导入，让学生多了解时事，并培养学生的爱国情怀；第四、用问题导入，让学生产生疑问，自主解决问题；第五、用名言警句导入，启发学生思考，合作探究。

因此作为教师必须多读课外书，多看新闻，不断的扩大自己的视野，这样才能使课堂变得生动。

（二）多使用多媒体辅助教学

多媒体播放声像资料鲜活、生动、真实、直观，其作用是其他教学手段望尘莫及的。七年级的学生的所见的东西很少，有些东西说了以后他们根本不知道是什么，只有亲眼所见，这样就有必要让我们借助一些现代教学手段来上好一节道德与法治课。

在教学过程中，教师可以通过多媒体选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛亲临现场，缩短距离感，激发了解事件原委的愿望，及情感上的共鸣。如果在教学中再创设形象生动的画面，悦耳动听的背景音乐，妙趣的益智游戏等，把学生带进宽松愉快的学习环境中，使其会学、愿学和乐学。这样，自然而然就会提高他们学习的兴趣，从而调动他们学习的积极性，提高学习的效率。

（四）指导学生学会总结归纳以及背诵。

在教学过程中，每学完一节课内容后，都给学生留五分钟，让他们对本节的知识要点进行归纳总结。在下节课的时候再给予复习巩固。

道德与法制教学反思篇2

关键词：认知学徒制,师范生,课堂教学技能

课堂教学技能是课堂教学过程中教师运用有关知识和经验, 促进学生学习的定型化或接近自动化的一系列教学行为方式[1], 主要包括导入、讲解、强化、提问、板书、结课等技能。这些技能包含理论知识和实践能力两个层面。理论知识往往仅与问题的表面特征联系在一起, 不能被直接用来解决教学实践中的具体问题。所以课堂教学技能的理论知识应通过实践进一步进行转化, 使师范生形成独立思考并处理教学过程中相关问题的意识和能力, 即实践能力。美国认知科学家科林斯和布朗提出的认知学徒制在培养学生技能方面, 不仅重视实践性知识的挖掘, 同时对学生观察力、表达力、探究能力和合作交流能力的提高也有所帮助。

一、认知学徒制模式下师范生课堂教学技能培养

(一) 教学过程

认知学徒制应用到师范生课堂教学技能培养过程, 主要分为三个维度:顺序性、方法和社会性。

遵循认知学徒制的顺序性原则, 教学按照全局技能优于局部技能、复杂性和多样性递增的顺序展开。教学开始后, 可以先播放优秀视频案例, 让学生对教学过程中全局性技能的应用有初步、全面的了解, 然后进行单一技能的讲授。这样的排序原则让学生在注意到某个领域的细节之前就建立一张概念图, 对整个活动有一个清晰的概念模型, 帮助他们理解正在执行的技能。

方法维度包括搭建脚手架、示范、清晰表达、反思和探索。从示范到反思环节, 需要教师搭建脚手架, 通过提问、引导等方式帮助学习者更好地学习。在示范、讲解环节, 将教学技能的运用展示给学生。教师讲解理论知识后, 借助视频案例展示技能的实践操作, 让学生观看, 教师可以边展示视频, 边分析技能的运用;也可以先提出相关问题, 由学生思考并清晰表达教学技能的运用情况, 教师再给予相应地暗示、建议等, 帮助学生更好地理解。这个过程不仅仅是对教学技能的观摩和模仿, 更重要的是挖掘教学技能在课堂教学中的实际应用。在清晰表达的环节, 学生必须将对技能的理解表达出来, 弄清楚技能的内容和实际应用。在对教学技能有了认识并产生自我想法后, 让学生付诸于实践。实践环节借助微格教学系统, 将学生讲课的过程录制下来。在重放录制的视频时, 教师和学生形成学习共同体, 一起交流、反思, 发现学生在练习过程中的不足。通过不断地实践、反思, 在逐渐掌握相关技能之后, 教师可拆除脚手架。脚手架和老师的指导逐渐淡出后, 学生的独立探究就会自然发生。从示范讲解到自主探索是一个不断循环的过程, 技能训练的复杂性和多样性会得到逐步增强。

认知学徒制比较注重学生学习的社会性, 倡导构建学习共同体, 通过合作和竞争, 激发学生学习的内部动机, 从而更好地掌握技能。网络技术的发展为这种理念的实现提供了理想的平台。网络平台中最基本的结构是教学内容和交流讨论模块。上传的视频案例, 包括示范讲解时使用的优秀视频案例和学生实践过程的视频案例;对案例中教学技能的使用配以文字分析, 加强对隐性知识的挖掘。在讨论交流模块中, 学生可以就示范案例发表自己的见解, 也可以对同伴在实践过程中的优缺点发表看法。在这个交流平台上, 每个人的实践过程都可以被上传, 进而形成竞争的氛围, 使学生能够在对比中学习他人的优点, 弥补自己的不足。

二、认知学徒制运用于师范生课堂教学技能培养的优势

(一) 锻炼学生的观察能力

观察也被称为“思维的知觉”。观察过程总是包括积极的思维活动[2]。观察能力最可贵的品质是从平常的现象中发现不平常的东西。在示范环节, 学生首先要观察教师教学技能运用的情况。视频案例播放时, 画面瞬息万变, 学生的观察不仅要注视, 而且要搜寻、比较、分析教师对教学技能的运用, 并且批评地分析技能运用的恰当与否。最后通过和教师、同伴的交流, 提高观察能力, 使观察更具深刻性、灵活性、批评性、敏捷性和独创性。

(二) 充实学生的知识技能

课堂教学技能主要存在于教学实践过程中, 并且在复杂的教学情境和不确定性的教育对象面前, 实际教育行动往往是随机应变的, 支配其行动的实践知识也是不断变化的, 无法用语言和文字完整加以解释。对此, 我们称之为隐性知识, 从认知学徒制的角度而言称为专家技能。运用认知学徒制, 通过示范、讲解及深入分析, 可以结合视频案例中的教学内容, 深入剖析教师为什么用、如何应用相关的技能, 以及哪些技能运用恰当与否, 充分挖掘课堂教学技能的实践性知识。这样, 学生不仅了解了课堂教学技能的理论知识, 而且深入地分析了技能的实际应用, 再通过清晰表达, 实践、反思和独立探究, 提高实践能力。

(三) 提高学生的语言表达能力

清晰表达是认知学徒制最具特色的元素之一。无论是讲解还是讨论环节, 对技能的分析都要求学生能够清晰表达, 迫使学生必须认真听讲, 弄清学习内容, 有助于学生理解技能的知识并能迁移。经过清晰表达的锻炼, 学生还可以克服羞于表达的心理障碍, 养成敢于表达和善于表达的习惯, 同时提高语言表达的逻辑性和流畅性。

(四) 提高学生的反思探究能力

认知学徒制非常强调反思的作用。它要求学生进行积极的反思, 教师对怎样反思加以必要的指导。实践后的反思, 可以让学生发现自己对技能理解方面的误区, 对专家技能挖掘的不足。通过视频回放, 还可以向其他同伴学习。学生专长发展到一定阶段后, 专家的支撑作用就会逐渐淡出, 学生便接管了学习, 建立了对学习的拥有权, 自主地进行探究;在认知学徒制的探究环节中, 学生可以以个性化的方式追踪他们感兴趣的问题和任务。

(五) 培养学生的合作交流能力

认知学徒制模式注重学习的社会性。一同观看示范案例、接受教师指导、通过观察、实践、反思等活动, 产生个体的理解, 个体理解经过清晰表达上升为组织理解, 实现知识共享。同时, 实践共同体无形中形成了一个竞争氛围, 在学习、交流的过程中, 学习者通过对比可以取长补短, 完善自我, 不仅实现了资源共享, 而且培养了学生人际交往与团队合作的意识, 提高了合作交流能力。

鉴于认知学徒制理论在培养学生技能方面具有的优势, 笔者在师范生《课堂教学技能》课程中引入了认知学徒制模式。通过实践发现影响其效果的因素主要是学生学习的积极性、课程设置、教学资源及教师教学的技能水平。

三、认知学徒制运用于师范生课堂教学技能培养的反思

切的教学行为都发生在它所在的教学环境中, 大到社会发展, 小到教师、媒体等因素都会对其产生影响。反思认知学徒制模式下师范生课堂教学技能培养的过程, 课程设置、网络环境、视频资源、教师技能水平、学生学习的积极性是影响其效果的主要因素。

(一) 课程设置

认知学徒制注重对实践性知识的挖掘, 注重学生实践能力的培养。对一项技能的学习, 要通过教师示范、分析, 学生观察、清晰表达、实践和反思等诸多环节, 需要充足的课时。当前, 师范教育课程设置目标偏重于学术性, 对实践能力的培养重视不够。以青海师范大学为例, 在本科师范生师范类课程共306课时中, 实践类课程为微格教学18课时, “三字”与书面表达18课时, 多媒体课件制作10课时, 共46课时。同时, 教材内容重视体系结构与概念, 而忽视对问题解决的设计。没有充足的课时保证, 则无法保证落实每个环节, 也就无法实现对实践性知识的挖掘, 学生实践及其他能力的提高也就无从谈起, 认知学徒制优于其他方法的优势无法体现。

(二) 学生积极性

认知学徒制的示范、清晰表达、反思、实践和独立探究环节都需要学生发挥积极性, 主动参与其中。学生的学习积极性是需要动力的。然而自1999年起, 全国普通高校招生规模持续扩大, 连续的扩招造成了师范毕业生绝对数量的快速增加。另外, 2003年以来, 我国开始实行教师资格认证制, 面向社会吸纳师资, 使得师资来源多元化, 从教不再是师范生独享的权利。1997年的小学入学高峰期之后, 学校入学人数总量大幅度减少, 教师总量超编的现象进一步突出[3]。所有这些造成了师范生就业率下降的趋势。同时, 很多师范生毕业后不愿从事教师这个行业, 不重视对课堂教学技能的掌握, 缺乏学习动力。

(三) 教学资源

任何教学行为都要依托于教学资源。认知学徒制模式开展的关键因素之一就是视频分析。通过视频播放, 可以根据学习需要重现实践过程, 放大、缩小、加快或减慢实践画面的播放, 达到对技能运用的仔细分析, 从而更深层、更全面地挖掘教师驾驭课堂技能的经验。然而, 目前缺乏教师课堂技能讲解的完整视频资料, 相关教材没有配套视频资料, 有配套视频的, 其中的案例往往质量较低, 表现为画面质量差、教师课堂教学技能运用不充分等。网络视频资源中, 国家精品课程网的视频资源不允许下载, 局限于网络环境中使用, 并且视频播放对网络环境的要求较高。

认知学徒制同样重视学生学习的社会性, 提出创设学生学习共同体, 网络是最佳的平台。在认知学徒制模式下, 网络平台包括课程内容、视频案例、交流讨论等主要模块, 对网络带宽的要求比较高。目前青海师大校园网带宽不高, 学生网上学习、交流的条件不佳, 达不到对视频的深层挖掘和相互见交流讨论的预期目的。

(四) 教师教学技能

目前我国还没有形成准教师入职的可操作性标准, 并且由于教学内容及教学对象的原因, 大学教师课堂讲授对于教学技能的运用也不是十分重视。大学教师面对的是大学生, 学生认知发展处于抽象思维提高阶段。在大学, 更提倡学生的自主学习与研究性学习, 所以相对于中小学教学而言, 对教师导入、提问、板书等课堂教学技能的运用要求不是很高, 达不到深入研究和熟练运用课堂教学技能的水平, 因此就无法更到位地教授和指导学生应用。

四、对策思考

可以看到, 认知学徒制运用在实际教学中, 效果受到客观教学环境因素的影响, 其自身特征也具有一定的局限性。但不可否认的是, 认知学徒制对学生掌握隐性的实践性知识及提高学生各方面能力确实具有其他方法所不具备的优势。认知学徒制要想发挥它在技能学习方面的优势, 必须创设良好的教学环境。

首先, 应加强教师技能的掌握。在认知学徒制模式下, 教师不仅要熟练课堂教学技能的知识及应用, 而且要针对学习的内容和问题, 为学生提供思维过程的指导和示范, 让学生看到专家思维活动的过程。同时, 教师还要提出指向技能应用的关键问题, 启发和引导学生, 为学生搭建脚手架, 为学生的学习提供即时的反馈。除了专门的课堂教学技能课程外, 教师在平时的授课中应注意对导入、提问、板书等课堂技能的运用, 让学生能够耳濡目染, 提高运用这些技能的意识和加强对这些技能运用的感性认识。

其次, 积累丰富的学习资源。学习资源是教学赖以高质量开展的关键因素。只有高质量的学习资源才能保证师范生课堂技能学习的良性发展。在认知学徒制中, 最关键的学习资源除了网络资源外, 还有就是教师课堂教学视频资源。而目前没有系统讲授课堂教学技能的视频, 精品课程中, 教师疏于对技能的应用, 且有时应用并不恰当。因此, 需要教师平时注意对视频资料的积累及分类。

另外, 师范院校应更加重视对师范生教学技能实践能力的培养, 加大实践技能课程的课时, 加强校园网络建设, 应用认知学徒制模式, 克服其自身的局限性, 取得良好效果。

参考文献

[1]刘昌友.微格教学与课堂教学技能训练[M].贵阳:贵州教育出版社, 2007:61.

[2]徐海珍, 周四红.初中化学观察能力的结构构建.天津师范大学学报:基础教育版, 2002 (4) .

市场竞争下的道德与法制建设篇3

【关键词】科技水平；市场竞争；道德建设；法制建设

一、前言

随着改革开放不断深化，我国市场经济有了长远的发展。我国建设社会主义经济体系极大地提高了社会生产力和经济效益，然而由于市场竞争中道德与法制的缺失，致使出现了很多的问题。只有不断的建设和完善道德与法制，才能够使市场经济诚信并公平的发展，进而使个人、组织、企业在参与市场竞争时能够按照统一、规范、公平的市场规则进行竞争。

二、市场竞争下的不道德和违法行为

有以下几种市场竞争不道德行为：投机诈骗、钱权交易、强买强卖、敲诈勒索、伪劣假冒等。投机诈骗是指打着冠冕堂皇旗子的社会闲散人员和不法分子，扰乱经济社会秩序，坑蒙拐骗他人钱财的行为；钱权交易是指使用权利获得金钱和使用金钱获得权利的行为，钱权交易已多样化起来，由送红包到送礼，再到送各式各样价值连城的纪念品等都是钱权交易的方式；强买强卖是指威逼利诱顾客购买其商品，强买强卖商品在全国各地都已见怪不怪了，在夜市地摊上，随处可以见到强买强卖商品的摊贩；敲诈勒索是一种犯罪行为，但仍有不法分子不畏惧法律的制裁，依然顶风作案；伪劣假冒是全国都在打击的行动，但伪劣假冒商品依然层出不穷，三鹿奶粉、地沟油等都是血淋淋的案例，伪劣假冒不仅伤害人民的生命财产，更是对社会的不负责任，国家政府应大力开展打假活动。

三、道德建设与法制建设的重要性

1.道德建设的重要性

人与人及人与社会关系调整的行为称为道德，倘若人人都具备良好的道德，那么社会将形成良好的风气。一个具有远大理想、正确的价值观、正确的人生观、正确的世界观、道德情操高尚的人，会对社会主义建设具有高度的责任心。当前我国特色社会主义市场经济建设开始步入正轨，人民逐渐形成与现代文明相适应的创新、自强、自尊、自主、自立、效益、时间、公正、务实、开放、公平的竞争的思想道德观念。然而依然有着不易被发觉的市场竞争不道德行为，少数人具有的个人利益至高无上的价值观念，致使这部分人在利益的驱使下通过坑蒙拐骗、以假乱真、伪劣假冒、欺行霸市、偷税减税、走私贩毒、巧取豪夺、贪赃枉法、行贿受贿、徇私舞弊等非法行为和手段赚取利益，社会风气和社会道德遭到严重的污染和破坏，建设市场竞争下的道德建设是当前亟待解决的问题。

2.法制建设的重要性

社会主义市场竞争有序发展的前提是完善的社会主义法制，加强法制建设是社会主义市场公平竞争的前提。市场竞争必须做到有法可依，提高立法质量，为我国社会主义经济市场创造一个公平、诚信的竞争环境是很有必要的的。加强社会主义民主法制建设，是建设中国特色社会主义的内在要求，没有民主与法制就没有社会主义的现代化；加强社会注意民主法制建设，是国家长治久安的根本保证；加强社会主义民主法制建设，在我们这样一个世界上人口最多的发展中大国，不仅是我国社会主义政治建设的重要历史使命，也是全党全社会面临的共同任务。市场竞争中长期存在无法可依、执法不严、违法不究的问题，这与我国依法治国，建设法制社会的战略方针是不匹配的。

四、市场竞争下如何加强道德与法制建设的建议

市场竞争需要同时加强道德和法制建设，也就是说，市场竞争需要法律进行规范，同时需要道德加以规范，二者相互制约与补充，缺一不可。要增强从业人员的职业道德意识，树立进取精神和敬业精神，纠正行业不正之风，建立自愿、互惠的市场交换原则，杜绝上文提到的不法行为；还需要树立健康文明的道德观念，要弘扬中华民族优秀的传统道德，提倡艰苦创业和勤俭持家，对待西方文化应该批判的接受，切勿一刀切；急需颁布相应的市场竞争法律，并大力加强执法力度，发挥法制市场的作用。根据我国市场竞争出现的问题，政府应成立相应的监督部门，完善法律条令，加强法制监督力度，从而为我国社会主义市场经济的发展创造一个良好的竞争环境。创造良好市场竞争环境的前提是加强精神文明的建设，市场竞争需要人人平等、公平、诚信，充分发挥法制对市场调节的作用，加强道德建设，加强研究理论、经济、政治与市场结构的平衡，大力开展反腐斗争行动，遏制腐败现象的出现，从小抓紧法制社会和公平竞争的思想教育工作，从而促进市场竞争的诚信和公平性。

五、结束语

综上所述，我们对市场竞争中存在的不道德行为和违法行为、道德建设的重要性、法制建设的重要性都有了一定的认识。通过本文的阐述，希望能引起建设市场竞争道德和法制的相关部门的重视，从而加强市场竞争诚信和公平性的建设，进而促进我国社会主义市场经济可持续发展，为建设特色社会主义市场经济创造一个良好的竞争环境。

参考文献：

[1]应宗颖.论代际伦理转型中的道德嬗变——以赫勒的道德观为架构[J].理论与改革，2016，01（05）：181-184.

[2]宁玉杰.市场竞争环境下的企业诚信文化建设——透析美的“紫砂门”事件引发的道德思考[J].现代经济信息，2016，01（14）：26-27.

道德与法制教学设计篇4

第1课时：憧憬美好集体

教学分析

【教学目标】

知识目标：了解集体愿景的内涵及其作用;理解美好集体的内涵及其对我们成长的意义;掌握美好集体需要哪些良好的氛围

能力目标：通过对美好集体特征的理解，认识到一个美好的集体对我们成长具有重要意义;学习如何与集体相处后，能正确处理班集体中不同的意见、竞争与合作，正确处理集体中的人际关系

情感、态度与价值观目标：培养学生的团队意识;提高学生的集体生活能力

【重点难点】

教学重点：愿景的内涵及美好集体对我们成长的作用。

教学难点：美好集体所具有的特点。

教学过程

一、导入新课

(多媒体出示此材料)

中国航天工程的数据展示：直接参与单位百余个，间接参与单位三千多个，共有数十万人参加这一工程。

想一想：材料表明了是什么原因促使中国航天事业取得成功?

提示：学生从团结一致、众志成城等角度思考阐述。

教师总结：任何事业的成功都离不开集体的力量，集体将大家团结到一起，促使大家共同进步。今天我们就来一起认识一下我们生活的集体。

二、新课讲授

目标导学一：共同的愿景

(一)我们的集体

活动一：描绘我心中美好的班集体

(多媒体出示活动要求)

活动要求：

(1)学生自行写出自己心目中憧憬的或者喜欢的班集体特征。

(2)小组内收集、归纳本组成员所绘集体特征，并分享出来。

讨论：美好集体的特征是怎样的呢?我们怎样建设这样的美好集体呢?

提示：团结、友爱、充满活力等。制定共同目标，每个同学充分发挥自己的优势为集体做贡献。

教师归纳：集体的愿景

大家对美好集体表达了一致的目标和追求，这就是集体的愿景。相信大家在拥有共同的梦想，向往美好的前景时，也能承担共同建设美好班集体的使命，引领我们班集体成员团结一致、开拓进取。

(二)集体中的我们

活动二：记者眼

(多媒体播放班级小记者采访参加课外活动的同学的微视频)

场景一：甲同学，请问你参加学校秋季运动会时，摔了一跤，是什么力量促使你马上爬起来，并且奋起直追呢?

场景二：乙同学，你这次考试进步很大，能分享一下前进的秘诀吗?

场景三：丙同学，你的人缘好像特别好，为什么大家都愿意和你玩呢?你一旦有需要，总是会有很多同学环绕在你身边。

思考：

(1)上述采访共同说明了什么道理?

提示：说明了美好的集体引领我们成长。

(2)你有过类似的经历吗?它给你带来了什么?

提示：学生按实际情况回答即可。

教师归纳：美好集体对我们成长的意义

美好集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。在美好集体中，每个人都能在其中获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，感受集体的关爱和吸引，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。

目标导学二：良好的氛围

活动三：探究与分享——集体中的异见

(多媒体展示材料)

张聪经常给班级提合理化建议。为了保持教室卫生，他建议每位同学准备一个废物袋装废纸、杂物;为了让家长及时了解同学的学校生活，他建议建立家长交流群;为了更好地管理班级，他建议用竞选方式产生班委。他的建议大都被班级采纳，有的甚至在全校推广。在他的带动下，同学们纷纷发挥自己的聪明才智，为集体建设建言献策。

思考：

(1)在集体生活中，你会像张聪一样乐于发表自己的见解吗?为什么?

提示：按实际情况回答即可。

(2)为你所在的班集体提两条合理化建议，并思考这些建议会给班集体带来哪些变化。

提示：根据班级的实际情况提建议。

教师讲述：美好集体是民主的、公正的。对于集体事务，每个人都可以提出意见和建议，每个人的意见和建议都应得到尊重和重视;每个人都应该遵守共同的规则，在规则面前没有特权和例外;每个人都享有公平的发展机会，没有偏见与排斥。

活动四：电影分解——集体中的友爱

(多媒体播放《谁的青春不迷茫》中高翔被殴打的视频片段)

思考：

(1)如果易地而处，你是高翔，面对同学的陷害、侮辱、打骂，你会怎样想?

提示：我会觉得想离开这个班集体。

(2)如何评价视频中同学的做法?

提示：①可以从道德、法律相关角度综合回答此问题。②链接时政新闻：九部门联手向校园欺凌“亮剑”：整治群殴、辱骂、拍裸照!引起学生对校园欺凌的关注，并引导学生发生、发现校园欺凌事件时，要及时向学校、家长，甚至是警察反映情况，将伤害降到最低。

(3)面对高翔的特殊情况，我们可以做点什么?

提示：注意帮助同学时，要有具体的行动，也要采用得当的方法，讲究交往的艺术。

(4)视频中的画面可以避免吗?它给予我们什么启示呢?

提示：特别提醒学生，要保护个人隐私，不能以爱之名，给别人带来二次伤害。

教师强调：美好集体是充满关怀与友爱的。在集体生活中，人与人之间友善相待、礼让他人，相互包容、相互关心、相互帮助;不仅有关怀与友爱之心，而且要有具体的行动和得当的方法;不以关爱之名行“伤害”之举，也不因外貌、性格、家境等歧视、欺侮他人，让每个人都感受到集体的温暖。

活动五：故事分享——集体中的合作

(多媒体展示材料)

20的里约奥运会，我们再次见证了国球乒乓的强大实力。但是背后的故事依旧精彩。第一次进入乒乓预赛时，外国选手很惊讶地表示：“马龙、张继科不是竞争对手吗?他们怎么一起来训练?不怕自己的战术被解决吗?”另外，这次国乒的后勤人员有王励勤、马琳，分别管内务、做饭，而这两位的身份大家都不陌生，都是世界乒乓球冠军。

思考：

(1)国乒被称为梦之队，是偶然的吗?你认为是什么原因造就了国乒的辉煌战绩?

提示：不是偶然的。是球员们的团结一致、分工协作造就了国兵的辉煌战绩。

(2)你能分享给大家一些集体生活的策略吗?

提示：见课本75页“方法与技能”。

教师归纳：美好集体是善于合作的。在美好集体中，我们分工协作，优势互补，相互帮助，共同进步，充分发展各自的能力。合作意味着每个人都发挥自己的作用，同时又避免个人英雄主义;每个人都努力实现自己的价值，而不消极依赖或袖手旁观。

活动六：视频大讨论——集体中的竞争

(多媒体播放张继科、马龙乒乓球比赛中的友谊)

讨论：

(1)张继科和马龙存在竞争吗?如果有，你怎么看待这种竞争?

提示：有。他们这种竞争是良性的竞争，竞争中有合作。

(2)在集体中，你遇到过什么竞争?你当时是怎样处理的?

提示：遇到的竞争和当时的处理方法根据实际情况回答即可。

教师讲述：美好集体是充满活力的。集体成员之间的和而不同、相互激励和竞争是集体发展的动力，也是集体活力的重要表现。在集体生活中，竞争是以承认、尊重为前提的，集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。

活动七：拓展空间

根据美好集体的特征考察你所在的集体，说说它在哪些方面有待改进。

阅读课本76页上的表格

三、课堂总结

通过这节课的学习，我们知道了集体的共同愿景，知道了集体带给我们的力量。希望大家在学习了如何与集体相处后，能正确处理班集体中不同的意见、竞争与合作，正确处理集体中的人际关系，培养出良好的团队意识与处理集体问题的能力。

教学反思

本节课讲述的是培养学生的集体意识和培养学生参与集体的能力。在具体参与集体方面，学生是容易理解和掌握的，但是，在课程讲述上，可能会存在知识点分散，学生记忆困难的问题，因此在设计本知识点时，应当在呈现多个有趣材料的基础上，进行小范围的小结归纳，使得学生处理集体问题的知识和能力都相对系统化。

第2课时：我与集体共成长

教学分析

【教学目标】

知识目标：了解我与他人、集体的关系，学会处理我与他人和集体的关系，学会在集体的建设中尽责并勇于担当

能力目标：通过开展活动，在集体活动中体会温暖与力量

情感、态度与价值观目标：热爱集体，主动参与班级和学校活动，有集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量

【重点难点】

在集体中“尽责”的具体要求以及如何在集体中承担责任。

教学过程

一、导入新课

运用你的经验完成课本77页中的表格。

想一想：集体中的其他人也这么认为的吗?

提示：可询问集体中的其他人后再作答。

教师总结：集体建设离不开每个成员的共同努力，为建设美好的集体你能做些什么?你觉得自己做得怎样?这一节课让我们共同探究“我与集体共成长”这一主题。

二、新课讲授

目标导学一：在共建中尽责

活动一：在哪些方面你为集体尽过责任?

(多媒体出示此问题)

提示：可以从卫生、纪律、体育、集体氛围各方面来列举。

活动二：想一想我们班的班委、班级目标、班级文化是怎样产生的?

(多媒体出示此问题)

提示：投票产生的，是每个人参与的结果。

思考：产生之后是不是其他同学就无所事事什么都不用担心了呢?

学生回答：不是。每个人都需要参与班级目标和文化的建设。

教师强调：集体利益与个人利益相互依存，集体的成长，离不开每个人的努力。身为集体一分子的你，要自觉主动地参与到建设美好集体的活动中来。

讨论：怎样在共建中尽责?

(1)共同商定集体的规则与制度内容，协商确定对组织的品格与才能要求，通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织。

(2)需要我们的“自治”精神。这种“自治”表现为每个成员主动参与集体建设，积极参加集体活动，自觉维护集体荣誉。

(3)共同创造良好的集体氛围。一个集体成长的过程，也是正气和凝聚力形成的过程。良好的人际关系、健康的舆论氛围、积极的精神气息，离不开每个人的努力。

目标导学二：在担当中成长

活动三：材料分析——在共担中成长

(多媒体展示材料)

七年级(9)班参加了学校举行的体育文化节，在运动节这天，小高擅长长跑，报名参加后，取得了3000米冠军的好成绩;小明擅长跳高，报名参加了跳高项目;班长组织能力好，就带领同学们做好后勤工作。大家齐心协力，最后取得了班级总分第一名的好成绩。

问题：结合材料，谈一谈你的感想。

提示：发挥自己的特长为班级做出贡献;我虽然没有参赛，但是听到宣布自己的班级取得第一名的时候，我感到很自豪……

教师归纳：①集体的建设需要每个人的智慧和力量。②为集体出力，需要每个人从实际情况出发，各尽其能，发挥所长。③集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们细心呵护。④承担责任既是个人有所成就的基础，也是集体发展的必要前提。在集体生活中学会承担责任，是自我磨砺的过程。

讨论：怎样承担建设集体的责任?

①勇于担责，体现在实际行动中，落实于具体的事情里。职责不管大小，事情无论巨细，都要主动作为，使集体活动得以有序开展。

②在集体生活中，学会接纳他人，理解和包容他人;学会关爱他人，互相帮助;学会参与，学会担当。

三、课堂总结

通过这节课的学习，我们了解了我与集体的关系，感受了学校的幸福生活，体会了团结的力量，让我们一起为集体做出贡献，让我们的班集体越来越好。

教学反思

七年级道德与法制上册教学计划篇5

道德与法治教学计划

丰顺县实验中学科任教师:胡春雁 2017年9月1日

2017-2018学第一学期七年级《道德与法治》教学计划

科任教师:胡春雁

本学期本人担任七年级《道德与法治》的教学，为此我在拿到新教材后认真学习《课程标准》。在通读教材、了解学生情况的基础上，制订本学期学科教学计划。内容包括：学生情况分析、教学内容与教材体系、欲达到的教学目标、减轻学生负担并提高教学质量的措施等。

一、学生情况分析七年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。本期所任教的四个七年级班，学生的程度参差不齐，有些学生还有一些不良的行为习惯。因此在教学中既要求学生掌握好基本知识，又要养成他们良好的行为习惯，提升他们的道德素质，学会做人。其次要加强能力素质教育，努力提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

二、教学内容与教材体系

目前我校使用的是2016人教版《道德与法治》，是全新的教材。课程标准明确规定：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。”据此，教材改革力求彻底转变以“学科为中心”的课程观，教材的构架以学生成长的生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景和支撑，统整了课程标准规定和要求的心理、道德、法律等几方面的内容以培养学生学会生活、成长所需的思想道德素养和一些基本技能，发展学生自我管理、自我教育的能力。根据本套教材编写设计的思路，七年级学生面临的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境，因此，我们确定了七年级上册的教育主题是健康快乐的生活，愉快的学习。通过这个主题，涵盖、整合并完成课程标准中规定的关于道德、心理健康、法律等不同领域的内容。具体说来，本册教材共分四个单元，即第一单元“成长的节拍”、第二单元“友谊的天空”、第三单元“师长情谊”、第四单元“生命的思考”。

三、欲达到的教学目标

1、力争学期检测全部达到合格以上标准。

2、培养学生的自学能力，思维能力和分析概括能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习方式，以及综合性学习。创设情景，使学生主动参与，乐于探究，交流与合作，从中激发学生进行讨论，多角度的去思考问题。

4、培养学生良好的道德品质，增强法制观念，从一定的理论高度去审视自然，人类和社会的发展。

四、减轻学生负担并提高教学质量的措施

(一)、做好教学常规工作

1、认真钻研教材、教纲。熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。做到授课胸有“书”。认真细致批改学生作业，全收全改，及时收发。严格要求学生独立完成作业,及时检测。

2、虚心学习，本期听课不少于10节，多听与本科相关教师的课。

3、认真及时写好计划和总结，按计划实施教学工作。

(二)、积极参加教研，提高业务水平

1、积极参加教研活动，承担学校安排的本期思品的一节公开课，提高教研能力积极撰写教学论文或教学设计。

2、努力学习,提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。

(三)、激发学生兴趣，提高学习成绩

1、优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习,采用讨论、演讲、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到最优化。

2、灵活辅助差生。做好差生个别思想工作，利用课余时间辅导，既提高差生学习兴趣，又可增强学生的自信心。

3、开展帮带活动。鼓励优生带差生，把每个班分成若干学习小组，落实责任和要求，组长监督学习，检查复习、预习，及时反馈，提高整体教学效果。

4、严抓思想工作。及时了解学生学习思想状况，做好工作，严格要求学生,引导学生健康成长。

(四)、强化德育功能，开展课堂活动

1、配合德育，挖掘功能。配合学校德育活动，充分挖掘思想品德课的教育功能。采用演讲、座谈、辩论等形式活动，开展一些课外活动，引导学生全面发展。

小学道德与法制课堂教学心得体会篇6

“道德课堂”是在新课改的背景下，在素质教育的前提下，在我们很多老师还没能从老思想、老模式中解脱出来盲目走“新课改”教研

员为我们指的一条光明而正确的课改之路。而那些已被废弃的“应试本位”的教学观，“知识本位”的课堂观，“分数本位”的评价观，使学校教育误入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了课堂“灌”、作业“烂”、考试“多”、管理“死”。学生主体地位丧失，生命活力缺失，少的是积极、愉快、兴奋、发现、成功的体验;多的是枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折的感受。对学生、对教师皆不人性，不道德。这种状况正是我们要摒弃和改革的目标，那么我们就要建立新的教学观、课堂观、评价观，就要建立一种像田局长提倡的道德课堂。它能提升师生生命质量，让课堂生活充满生命活力。

何为道德?《道德经》中这样解释：“道”：即天道，即自然规律;“德”;即人德，即人的行为准则。何为道德课堂?那就是新课程背景下的一种高品质课堂形态。在教育教学活动中，教育者秉承道德的准则，遵循学生身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉快和幸福，得到学业与身心全面发展。教师和学生的共同家园。何为道德课堂?课堂上，让学生在获得知识的过程中同时获得向善想上的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长，就是最大的课堂道德。教师职业道德水准的具体表现。当我们深刻领悟了这三个概念后，就明白了我们在教育教学过程中的重要任务，那就是让我们的学生不仅学会，还有会学。这就如同我们新课改形势下的三维目标：知识与能力;过程与方法;情感、态度、价值观的关系一样，知识与能力如同一棵树的树叶，过程与方法相当与树的树干，而情感、态度、价值观就是那深埋树下的根基，这根基就是学生的心，学生的思想。没有它为干叶输送营养物质。枝繁叶茂就无从谈起，我们更见不到猫咪的树林。就像田局长所说的那样，道德课堂的本质就是：构建道德课堂就是在养心，是在养我们教育者的心，也是在养学生的心。在我们的教学中如何构建道德课堂?

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。那么，如何构建高效课堂呢?我认为必须抓好以下几个方面。第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

我认为要要提高课堂效率还应该考虑以下三个方面;要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提.要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

道德与法制教学反思篇7

《思想道德修养与法律基础》 (以下简称基础) 是高等院校的公共必修课之一, 也是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地, 肩负着帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观, 形成良好的思想政治素质和道德法律品质的重任。但从目前来看, 在基础课上仍然存在着一些现象, 如教师讲得费力, 学生听着没劲;先入为主地抗拒, 认同度不高;学生逃课、睡觉、玩手机的首选科目等等, 严重影响了教学效果, 也反映出了教与学的冲突, 体现了思想政治课的供需矛盾。作为一名基础课教师, 我们应该对基础课进行教学上的反思与改革, 站在学生的立场, 了解学生的“内需”, 更好地为学生答疑解惑, 引导学生, 体现基础课应有的实效性。

一、了解学生“内需”的必要性

1. 大学生正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期。

这个时期的大学生思想、道德和心理等方面有了一定的发展, 但社会生活经验还不够丰富, 思想还不够成熟, 还存在有明显的知行脱节的现象, 需要在学校教育和引导下, 不断学习, 加强思想道德修养, 完善自己。

2. 大学生正处在求知欲最强、思维最活跃的时期。

他们在对世界、社会和人、时事政治、社会热点的关注和思考上, 更有热情, 更有广度和深度, 需要丰富而多元的信息和知识来满足, 活跃的思维也需要交流、探讨等方式来发挥。

3. 大学生正处在最困惑的时期。

当今大学生均为90后, 在网络时代长大的一代人, 价值取向多元, 所接收的信息量大却良莠不齐, 甚至影响到他们的很多观念模糊。而且, 作为独生子女的他们, 刚离开父母的保护, 在学校中需要独立解决发生在身边的种种事情, 因而更需要教师的引导、辨析等, 让学生形成正确的善恶、美丑、是非观念, 学会正确的为人处世。

二、学生“内需”的主要内容

作为渴望独立、渴望成人、渴望成才的大学生们, 对基础课内容的需求主要有以下几点:

1. 学到广博的知识。

大学生正处在求知欲最强的时候, 对世界充满了新鲜与好奇, 而且正处在对人生问题困惑的阶段, 需要更丰富的知识来解开心中的疑惑。

2. 学会如何思考。

大学生处在刚成年的阶段, 但心理尚未成年, 他们很希望象大人样的思考与处理问题。不仅希望教师告诉他们怎么做, 还想知道为什么这样做。

3. 关注自我的长远发展。

大学生的人生刚刚开始, 都怀着美好的期待和向往, 社会、家庭对他们抱有很大的希望, 他们关注的是在学校如何提高自我、完善自我, 进入社会后如何发展自我。因此, 在基础课中更想学到观察世界、社会、人的基本立场、观点和方法。

三、了解学生“内需”的主要途径

需求是学习的动力源, 每个学生的需求并不一样, 作为教师, 应运用多种途径了解学生的“内需”。

1. 采用讨论、案例分析、提问———回答等多种师生互动方式,

提高学生的学习热情、参与热情, 充分发挥学生的主体性和积极性, 鼓励学生大胆地将他们心中的想法、困惑、思考讲出来。教师了解学生的所思所想才能有的放矢地讲授教学内容。

2. 采用多途径收集问题的方式。

如同学们把自己思考的问题以匿名方式写成纸条投入小纸箱, 然后自愿上台任意抽取一个问题发表看法, 与老师和同学一起讨论;也可以通过课后与老师聊QQ、发邮件、发短信等方式。利用网络、手机等现代化工具把握学生的思想动态, 将带有普遍性、针对性的问题在课堂中讨论、讲述。

在了解了学生的需求的基础上, 将基础课上成学生想听、愿意听、爱听的优质课程。作为教师应该做到如下几点:

1.教师要“能”讲。基础课不同于专业课, 基础课涉及的内容很广、很大, 如理想、爱国、人生、道德等等, 在短短的两节课时中讲好并不容易, 学生的需求也是各有侧重。因此, 教师本身就要把这些问题作为一个个专题来研究, 进行多方位思考。在讲授过程中, 结合90后大学生的所思所想, 旁征博引, 突出知识性、思想性、时代性。

2.教师要“会”讲。基础课看似枯燥, 教师需要有幽默风趣的表达、运用时尚的词汇、丰富的面部表情和肢体语言, 提高学生的学习热情。

3. 教师要引导学生知行合一。

学生要上好基础课, 更需要引导学生将知识与行动结合起来, 将基础课内容内化为自己的思想政治素质和道德法律品质。因此, 在基础课中, 教师可以安排课内课外的实践活动, 如演讲、辩论、制作PPT、社会调查等, 引导学生在学中做, 在做中悟, 以取得更好的教学效果。

总之, 教师只有充分了解学生, 在教学内容和教学方法上与之相适应, 才能真正使成为大学生真心喜爱并终身受益的课程, 发挥出基础课应有的教学效果。

摘要：本文主要基于学生“内需”的角度, 探究《思想道德修养与法律基础》课程的教学现状, 多途径了解学生“内需”, 创新《思想道德修养与法律基础》课程的教学内容和教学方法, 以期收到更好的教学效果。

道德与法制教学反思篇8

2017-2018学上学期

----潘垚

一、基本情况分析：

本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，学生年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。重点发展舞蹈、律动的学习。让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。

二、教材分析

（一）内容

1、唱歌：共计10首。继续学习巩固正确的唱歌姿势、坐姿，养成良好的歌唱习惯；学习自然地呼吸，做到不耸肩；咬字清楚，口型正确。能够有表情地演唱歌曲，能够随教师的要求整齐地开始和结束。10首歌曲能够基本背唱。

2、唱游：能随音乐的不同情绪、节奏、节拍的变化，有表情地进行律动、模仿动作和即兴动作；注意音乐与动作的配合，乐感的培养。

3、欣赏：培养学生良好的欣赏音乐的习惯，能够认真聆听音乐；欣赏中外优秀的儿童歌曲、民族和器乐曲；初步感受活泼、雄伟、优美、抒情等不同情绪的歌曲与乐曲。

4、音乐知识：学习的音乐知识：音的长短、音的高低、音的强弱；

（二）编排特点

小学一年级第一册音乐课改教材，以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合和渗透，把激发学生学习音乐兴趣贯穿始终。

本册教材的曲目选择，在作品的思想性、艺术性、民族性基础上，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。朗朗上口，易唱易记，让学生爱听。在乐谱使用上运用了字母谱。还有自制打击乐器，创编小音乐剧、游戏、舞蹈等活动，培养学生[此文转于斐斐课件园的创新精神和实践能力。让学生在实践中体验，在想象中去创造，促进思维，发展智力。

（三）教学条件及学生情况分析

我校教学条件优越，各教室配备电子白板，录音机等，为教学提供了有力的保障，一年级共两个班，共有学生52人，本年级学生学习音乐的积极性较高，兴趣浓厚，有强烈的求知欲。学生在课堂上能够积极与老师呼应。

（四）教学重点：

学唱歌曲聆听音乐

三、教学目标

1、突出音乐学科特点，把德育教育与音乐教育相结合。

2、启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使身心得到健康发展。

3、使学生掌握浅显音乐知识和简单音乐技能，培养对音乐的兴趣和爱好。

4、了解中外优秀音乐作品，使学生具有初步感受音乐和表现音乐的能力。

四、改进教学工作的措施及教学中应注意的问题

1、加强学习有关音乐教学的理论书籍，以课改为契机，推动音乐教学的课程改革，向科学的课改靠拢，不断提高自身的音乐素质。

2、积极参加各种课改活动，注意经验的总结与整理。