我的理想习作讲评

我的理想习作讲评（精选9篇）

我的理想习作讲评 篇1

学习时间：

****年**月**日 第周 星期

第 节 学习内容：

《放飞我们的梦想》作文讲评 课型 作文讲评 第 2 课时 知识与技能目标：

1.培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。过程与方法目标：

通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及思路。

情感、态度与价值观目标：

通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。教学重点：.诱发学生想象，激发表达的欲望。

教学难点：让学生在充分表达的基础上，有条理地把自己的梦想写下来。媒体：PPT 教学过程：

一.导入新课，回顾习作要求 1.回顾文题

同学们，今天我们在这里上一节习作讲评课，大家还记得我们这次习作的内容方式是什么吗？（学生回答习作内容，老师板书课题：我的理想）2.回顾要求。

让我们一起来回顾一下习作要求。（出示要求）在这几点要求里，我们要着重强调什么？（根据学生回答，指出本次习作的重点）这节课我们就根据习作的要求来修改同学们的习作。

二、总结习作，指出优点、不足

小结本次习作，表扬习作优秀的学生，总结共性优缺点。确定本次讲评的要点。

三、针对典型习作，师生互动修改 1.初读例文，整体把握。1.教师过渡

下面请同学们拿出老师给你们下发的例文，今天我们就以这篇习作为例，剖析问题，并且学习修改自己的习作。下面就请小作者读一读他的文章。2.依据要求，发表意见。

接下来请同学们结合习作要求，从整体上说一说这位同学的这篇文章有什么可取之处？（学生发表见解）

刚才几位同学都能结合习作要求品评这位同学的这篇文章，给予了他肯定，那么他在这篇文章里还有哪些需要完善的地方吗？（学生发表见解）3.出示要求，细读修改习作。

一篇写理想的文章要想成功，仅仅把理想是什么说清楚说明白还远远不够，要想让读者看明白就要在怎样实现理想上多下些功夫，进行细致描写。这就是本次习作中同学们存在的普遍问题。接下来我们就帮助这位同学修改他的习作。请同学们看修改要求（多媒体出示）；

接下来就请同学们以小组为单位，发挥你们的聪明才智，逐段修改这篇文章吧。

学生修改习作，教师巡视指导 4.汇报结果，互动反馈评价。

老师看到在小组讨论的过程中，大家都能积极参与，而且有很多同学有自己独到的见解。下面咱们就来发表自己的见解，请大家一定畅所欲言。先来说说文

中有没有明显的错字、病句和标点使用不当的地方。（学生发表见解）

关于是否写清怎样实现理想这个问题，是我们这次要修改的主要内容。老师想听听你们的修改意见？（学生发表见解。根据学生的发言，教师要做相机的引导，让学生在修改过程中进一步明白，怎样抓住关键，将怎样实现理想描写具体。）5.总结提升,归纳修改方法。

小结：张鹏同学，刚才同学们针对你的文章发表了很多看法，提了很多宝贵意见，希望一会在自评作文环节能看到你焕然一新的作品。

现在请同学们回顾一下修改的过程，要想把习作写具体、写生动，我们 要注意些什么呢？（学生尝试总结归纳）

师小结

四、自行修改，展示修改成果

既然已经学会了修改作文的基本方法，接下来我们给自己的习作找找毛病了，人最难战胜的就是自己，能给自己创作的作文找出不足也不是一件容易的事。俗话说：“好的文章是改出来的。”接下来就请同学们结合板书提示，拿起手中的笔修改自己的文章。

学生动手修改习作，教师巡视指导。1.请例文修改的作者读改后的文章。

2.还有哪些同学愿意交流一下你评改前后的文章？

五、总结提升，交流修改感受

同学们真棒！能结合例文，取长补短，来修改和充实自己的习作。老师相信大家肯定有许多话想说，有谁愿意跟全班同学分享一下你的感受、体会、收获？

通过这节课的学习和实践，同学们一定明白了文章是生活的再现，只要我们用心感受生活，精心选材、真心记事、细心修改，就一定能写出好的文章来。

板书设计

《放飞我们的梦想》作文讲评

用心生活，精心选材

习作指导《我的理想》教案 篇2

教学目标

1．通过学生共同合作相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的合作交际能力，同时培植学生合作表达的自信心，树立良好的理想观。

2．进行小组合作习作，合作学习表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行合作讨论修改、评议与欣赏，感受共同合作习作的快乐。课前准备

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学方法

谈话导入法 小组合作交流法 讨论法 练习法等 教学设计

一、谈话导入

1、课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。下面请同学们把自己喜欢的说给大家。

2、学生交流积累有关理想方面的名人名言。下面请同学们把自己喜欢的说给大家听。

交流关于理想的名言。（幻灯出示）

(1).理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。（作者:托尔斯泰）(2).理想是需要的，是我们前进的方向。现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力奋斗中才能实现理想。（作者:周恩来）

(3).没有崇高的生活理想的人，像大海里的一片小舟一样，它时刻都会被狂风巨浪袭击而沉没海底。但一个人有了共产主义的理想，并无限地忠诚于这个理想，他就能经受任何风雨和困难的考验。（作者:吴运铎）

3、出示老师喜欢的名言

二、小组合作学习阅读提示，明确习作要求（投影出示）

以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

汇报：(并板书)习作题目 我的理想

习作要求 要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

三、创设情境：（幻灯出示）故事感染激发

《灯光》的主人公郝副营长的故事我们都很熟悉了。那么，你知道郝副营长的理想是什么？

答案：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

四、同座同学讨论交流：自己的理想是什么，为什么有这样的理想，怎样去实现自己的理想？

五、指明两个优秀的同学发言讲述自己的理想。大家评议。

六、下面我们先来看一则幻灯作文，看之前有三个问题，看完之后看你能否回答这三个问题。

①要弄清楚文章的“我”理想是什么。

②为什么有这样的理想。

③准备怎样去实现自己的理想。（幻灯出示文章）

看完后检查交流。

七、议论写作提纲（幻灯出示）

1、我的理想是什么。

2、为什么会有这样的理想。

3、如何（怎样）实现自己的理想。

八、从整篇文章的布局考虑，写的时候还要注意什么呢？

哪部分详写？哪些部分略写？（详写为什么会有这样的理想，可通过写事来说明那文章显得具体。）

开头、结尾可采用首尾呼应的手法。

九、学生自由进行习作。

刚才，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

板书：习作： 我的理想

是什么

六年级习作 我的理想 篇3

每一名作家，写的每一部作品，都会改变着每一个人，让他们通往正确的道路，让他们成为一个对社会有用的人。所以我佩服他们，我也想让自己成为一个可以把坏人变好人，把世界也改变的作家。我会让那些无知的人感受到书的魔力，书的乐趣。

对了!我从前还做过作家梦呢!我写了一部文学名著，手里捧着我最爱的书。那时的我就像遨游在天际般的快乐;那时的我就像一只蜜蜂采到花蜜般幸福;那时的我就好像万古流芳似的。我是那么快乐，我遨游在书的海洋里，知识的宝库里，快乐的天堂里。那个境界实在是太美了!

我在一天天长大，学的知识一天天多起来，也懂得了成功是由努力、坚持、天赋组成的，实现理想=努力+坚持+天赋。

我相信，只要功夫深，铁杵就能磨成针。我不怕会失败，不怕困难，因为我会学会坚强。我在一本本的翻阅着书，寻找其中写作的奥秘，到时候，我就用自己探索出的奥秘去写出属于我自己的名著。

《我的理想》习作评改课教学反思 篇4

今天，在全市小学语文讲习会上，我荣幸地执教了一节习作评改课。回顾这节课的准备过程，有辛苦，更多的是收获，聆听了王主任的精彩点评，更觉受益匪浅。

第一、重视单元备课，抓准教学重难点。

回忆备课之初，我真不知习作评改课的重点是什么，现在，我已清楚地认识到，唯有认真研究教材，做好单元整体备课，抓住单元训练的重点，才能设计出实用高效的习作备课计划，才能让学生真正在习作课上有所收获。诚如王主任所讲，每个单元的训练重点就是习作课的指导和评改重点，而第一次出现在习作要求里的新的训练点也就是本组训练的难点，在习作教学过程中，教师就应该想方设法突破这个难点。试想，如果从三年级开始写作时就这样抓住一个个习作训练点，并扎扎实实地进行训练，学生的写作水平会是什么样？

第二，提升教师素养，提高课堂效率。

随着习作指导与评改课研讨的深入，我越来越认识到教师素养在提高课堂教学效率中的重要性。在习作课上，如果教师有较强的驾驭教材和课堂的能力，善于抓住课堂生成点与学生展开谈话、点拨，有高妙的评价能力等，就会激发学生的写作欲望，点燃学生的创作热情。我自感资质平庸，可是一次次地听评课却让我觉得自己的素养也在不断提高。但在今天的课堂上，有一些课堂细节我还是没有把握好，如，在学生谈了自己对习作的评介后我没有恰当的跟上鼓励和评析，还有一点让我觉得非常遗憾，那就是在第一个孩子读了他的理想，并展示了他的剪纸作品后，他心中一定非常自豪，虽然我也由衷地称赞他的剪纸很精美，但却没有顺势给予鼓励，如果当时我说“你小小年纪就能剪出这么精美的作品，相信经过十几年、几十年的努力，你的理想一定会实现，全世界的人民一定都会看到你精美绝伦的剪纸！”我想这个孩子肯定会更加坚定自己的信念，也真正体现“作文就是做人”的教育理念。

第三、彰显童心，用心灵解读心灵。

教师的语言要赋予儿童化。记得自己初次试讲这节课时，语言比较规范、生硬，常常是提出一个问题后，学生反映很冷淡，举手回答者寥寥无几。王主任在给我评课时就指出，课堂语言要由成人化趋于儿童化。于是在一次次试讲中我就特别注意这个问题，每设计一句话，我都考虑学生能否听得懂。我还向学生请教，让他们帮我设计课堂语言，感觉效果特别好。后来，我们在指导课上设计了出示范文解决重难点的环节，我选的几篇范文都是原汁原味的学生作品，没做多少改动。在这节习作评介课上，我基本上也是尊重学生的评介，我觉得，作文点评就应该是用心灵解读心灵，我们要尊重学生的童心，尊重他们的独特感受，尊重他们的语言表达方式。但在这节课上，还是有一些小环节没有处理好。如，让学生说说“平时你们是怎样评介和修改作文的？”我是希望同学们从字通句顺、布局谋篇、感情是否真挚等方面来谈，可学生们说得却是他们怎样通过小组合作来进行评介，这就说明我提的问题不恰当，如果我的问题更清楚一些，像“平时你是怎样修改自己的作文的？”或许学生的回答就会达到我们设计这个环节的目的了。

节约用水习作讲评 篇5

学习时间：年月日 第周 星期第节 学习内容：《语文乐园一》课型习作讲评第2 课时 知识与技能目标：

1、通过本次习作，进一步促进学生对“水”这一主题的深入了解，使学生更加热爱水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。

2、通过作文讲评，使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人交流，以此进一步激发学生的习作兴趣，让学生在互动中修改作文，分享经验，进一步拓展思路。

过程与方法目标：修改 交流

情感、态度与价值观目标：使学生更加热爱水资源，形成自觉保护水资源的意识 教学重点：让学生在互动中修改作文，分享经验，进一步拓展思路，习得修改方法，写得更具体更通顺，从而培养学生勇于交流，乐于欣赏，善于发现。教学难点：让学生在互动中修改作文，习得修改方法，写得更具体更通顺。

媒体：课本插图

教学过程：

（一)谈话导入

水是大自然赐予我们最珍贵的礼物。同学们已经通过“赞美水”“亲近水”“了解水”“珍惜水”这几项综合实践活动对水已有深入了解，并通过笔写出你们和水有关的故事，对水的感情，对水的认识和了解，寄托着许多希望与忧患，呼吁人们共同来珍惜水资源。

今天我们将针对这次同学们的习作进行讲评，瞧，我为大家推出四大版块：榜上有名、佳作亮相、片断欣赏、出谋划策。

（二）榜上有名

1、屏幕显示写作比较好的同学名单。(高一帆 刘洋 曾慧 罗贵文 佘其祥)顺便问获奖的同学为什么选择这样的题材来写？

生1:因为水是生命之源,在地球上,有许多地方都十分缺水.生2:因为我国是一个淡水资源人均占有量较低的国家,许多地方的人们不能用上干净的饮用水.生3:因为现在有许多人没有节水意识,许多人以为我们这里不缺水,所以经常会浪费水,所以我想写文章来呼吁大家节约用水.2、师：自然有些同学榜上无名，有些失落，不要紧，下次评讲作文可能你的名字就排在第一位，让我们以掌声祝贺这些同学。

（三）佳作欣赏

1、出示佳作《地球上最后一滴水》，请一名同学朗读。

2、鼓励学生读后大胆发表自己的看法。“同学们，你们最欣赏哪一部分？为什么？

生1:我喜欢他的开头部分,因为设计了一个较好的场景.生2:我喜欢他的对话部分,因为他的提示语让我眼前一亮.生3:他的小女孩的话十分有分量,动之以情,晓之以理,呼吁大家都来节约用水,让浪费水的人无地自容.3、适时板书：注意观察、展开想象

（四)片断欣赏

师：现在我们进行片断欣赏，有些同学可能整体不是很好，但是有一些地方写得相当出色,让我们一起来看一看.幻灯片展示习作片断，师在音乐声中朗读，读完谈感受。

生1:我觉得佘其祥的片断中错别字较多,应该要多读,多修改,不会写的字要查字典.生2:我觉得张鹏的习作中标点符号错得太多了,前面刘老师给我们反复强调过引号的用法,可他的引号都没有打对.生3:我觉得张涛的习作中对话描写过于单调,没有提示语,让人读来干巴巴的,提不起阅读兴趣.生4:我觉得易晓阳的篇幅太短了,小女孩的道理讲得过于简单,没有说服力,可以加入之前所搜集的缺水资料.板书：真情实感、遣词造句

（五)出谋划策

师：有人曾请教叶圣陶先生“怎样修改作文？”，叶老说：“再念、再念、再念。”希望每一个同学们记住这一句话“好文章是改出来的。”曹雪芹写《红楼梦》改了10年才成为世界名著。贾岛《推敲》的故事，王安石《千锤百炼为一绿》都成为美谈。作为我们，更应该向这些先人学习这种严谨的态度，才能写出真正的好文章。

1、选择一篇较有代表性的习作进行修改。每人一份，边读边修改。

2、以小组为代表进行修改，填写《作文点评表格》

3、全班交流反馈。

（六）布置作业

1、认真修改自己的作文，也可以请别人帮助修改。

2、认真誊写在作文本上.板书设计:

《节约用水》习作讲评

注意观察、展开想象

三年级语文下册习作讲评 篇6

通过习作讲评，学生能有层次、有顺序、用通顺的语言描述一处的景物，并通过景物的描写来表达作者的思想。

教学重点

学生能有顺序的、有层次的描述景物。

教学难点

学生通过景物描写来表达文章的主题思想。

教学准备

学生有顺序的观察学校的各处景物。

课时安排

两节作文课

教学过程

一、语文生活

1、回顾第一单元的课文内容。

2、学生对照课文进行反思

3、介绍本单元的写作特点

本单元重点运用了比喻、反问、设问等修辞手法。

4、学生对照课文讨论这些修辞手法的秒法。

二、介绍本次习作内容

学习了《美丽的“三潭印月”》《“天涯”踏浪》，那些美丽的风景给同学们留下了深刻的印象。同学们能学着课文的样子描写景物。《美丽的学校》写得很好。大部分同学都能以游览的顺序为线索，以先后看到的景物为内容，把学校写得美丽如画。

三、指导学生修改作文

1、同学们都能抓住景物的特点进行描写，还能把印象深的景物加以详细描述。写得好的同学有：宋思静 梁楷笛 王越 郭彩云等。如描写学校四周樟树：

1、樟树像士兵一样守卫着我们的学校。

2、夏天，樟树毫无怨言的为我们同学奉献阴凉。等等

2、欣赏学生佳作。

3、学生评一评。找出描写得生动细腻的地方和用上了什么修辞手法。

4、学生对照自己的文章找出自己写得成功的地方。

5、指导学生修改自己的文章。

写得不好的学生也有。有的人把每一个景点没有分开来写，导致景物模糊不清，一个景点没写完，又写了另一个景点。这样写没什么用处。

6、学生互相修改作文

作业

学生继续修改自己的习作，并以创新思维再描写一处景物。

教学反思

通过修改习作，学生们能更清楚的领会描写景物要按一定的顺序，并通过景物的描写来表达自己的心情或思想

一、教学目标：

1、培养学生的观察能力和表达能力，激发学生的写作兴趣

2、引导学生按一定的顺序观察事物，并把观察中的发现写下来。

3、注意日记的格式。

二、教学重难点

培养学生的观察能力，并引导学生把观察中的发现有顺序地写下来

三、课前准备 多媒体课件、实物

四、教学时间 一课时

时间分配：指导写法（15分钟）

小组组员独立写作观察片段（10分钟）作文讲评（15分钟）

五、教学过程

（一）明确要求

（二）方法指导

师：看到老师手中的石榴，你首先想观察什么？ 师：你能说说它的外形吗？（板书：形）师：你真会观察，还用上了一个好词呢。

师：除了观察到了石榴的形状,你们还观察到了什么？（板书：色）师：你有什么发现 ？

师：你们仔细瞧瞧，发现石榴像什么？

师：圆圆的石榴像一个个小灯笼，高高地挂在枝头。（指向课件）

师小结：刚才我们用看的方法（板书:看），观察了石榴的形状、颜色。同学们，我们还可以用什么方法观察石榴呢？

师：同学们知道的观察方法还真不少，就请用你们喜欢的方法观察手中的石榴，看看有什么新的发现？四人小组交流交流。

师：你是用什么方法来观察的? 师：这位同学用摸的方法发现了石榴是滑溜溜的，你们呢？（板书：摸）或生：我捏了捏石榴，发现石榴硬邦邦的。（板书：捏）师：有哪位同学尝了石榴？

师：你们想不想尝尝石榴的味道？ 师：好，我来切一个给你们尝尝。

师：同学们，快看，你们又有什么发现？

师：看到这么多可爱的浆果，我知道同学们也已经迫不及待地想尝一尝了！尝尝吧！（给学生尝）师：什么味道？ 师：还想吃吗？

师：吃了还想吃，石榴的味道让我们回味无穷

师小结：同学们，我们刚才按照一定的顺序观察了石榴，还运用了看、摸、尝等方法和石榴进行了亲密接触。

（三）习作练习

师：现在就让我们拿起笔记录下你们观察到的石榴，也可以写写其它你最感兴趣的水果。别忘了，在第一行写上几月几日，星期几，天气，就是一篇日记了。学生写日记（课件播放轻缓的音乐）友情提示：

（1）按一定顺序把观察中的发现写清楚（2）尽量做到语句通顺，书写工整（3）注意日记的格式 请学生齐读

（四）习作评析

师：常言道：“刀不磨不快，文章不改不好”，因此对于我们自己写的文章，一定要及时的反复地修改。现在我们就来评一评，改一改自己的习作。（点课件：习作评析）

师:要评价一篇习作好不好，首先要看它是否达到了本次习作的要求。下面，我们来共同评价这篇习作。（展示习作）

生读习作，其他学生认真听，想想这篇习作是否达到了本次的习作要求。师：谁来评评这篇文章？ 师：能举例说明吗？

师：是呀，我们把平时积累的好词好句用到作文中去，自己的作文就会更精彩。师：你们对他的习作还有什么建议吗？ 师：你认为可以怎么修改？

师小结：老师也认为这位同学不但能把观察中的发现写得很清楚，而且也写得很具体，很生动，还注意了日记格式。如果能根据刚刚那位同学的意见进行修改，就更完美了。你真棒，老师奖给你一个水果娃娃。师：同学们，俗话说“文章不厌百回改”，下面就请你们像刚才那样修改同桌的习作。展示学生的习作

（七）总结

这节课我们观察了石榴，其实我们的生活多姿多彩，只要我们做一个生活的有心人，就会发现世界真奇妙！瞧，……（课件：鱼睁着眼睛睡觉；日全食现象中，太阳竟然会被月亮挡住；带刺的仙人掌能在干旱的沙漠中生存。）课后，请同学们认真观察你最感兴趣的其他事物，再写一则观察日记。下节课，我们再交流交流。

一、教学目标：

1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中人与人之间相互关爱的事情写具体，写出真情实感。

2、激发学生热爱生活的生活态度，进行德育渗透。

3、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。

4、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。

二、教学过程：

1、课题导入。

（1）下课的时候课件出示下面两句话：（名家赠言）

A、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅

B、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威

师：你从这两句话中读懂了什么？(学生自由说。)

是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！（板书：修改）

2、习作总评

前几天，我们写了有关“关爱”的话题作文，要求大家写出生活中感动之事，写出真情实感，并且写出动作、语言、心理等细节描写。大部分同学都按照要求去做了，而且写得风格各异，有写父母对自己的关爱而感动的，有写为陌生人的一个善举而感动的等等。今天这节课，我们就来讲评这篇作文。

3、榜上有名

这次作文，写得比较好的同学有xxx等，（课件出示学生名单及作文题目）他们选材合理，能写出真情实感，而且具体、生动，特别是语言、动作、心理等描写写得尤为突出。（板书“具体、真实、生动”和各种描写。）总的来讲，我们班这次作文写比较好，老师很高兴。

4、佳作放送

（1）同学们，在这么多好的作文中，xxx同学的文章让我印象最为深刻，他（她）写得可感人了，不愧为xxx班的小作家。现在，我们请作者本人来读一读这篇文章，注意：他（她）读文章的时候，你要干些什么？（学生自由地说。）……说得非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。

（2）学生读作文。（其他学生认真听，适当做些笔记。）

（3）听了这篇作文，你特别欣赏他的哪个方面？她为什么而感动？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？

（4）教师适时点评。（你是从xx角度来说的，听得很仔细，想法非常独到……）

（5）教师总评。

5、亮点欣赏

（1）佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，有的同学虽然分数不是很高，但有些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。

（2）请作者朗读自己的得意之作：（课件出示5－10个优秀语句）

欣赏之后，教师鼓励：欣赏了这些同学的文章亮点，你是否有所触动。看来要写好文章自信也是很重要的。综观这些语句，你很难说哪个最好，因为他们各有各的风格，各有各的特色，有的幽默风趣，有的感情浓烈，还有的朴实真诚，有的细致入微……

6、指点江山

（过渡）但是，我们的同学还是给我出了个难题，我碰到了这样一篇文章，它优点很明显，但也存在一些不足，希望大家来帮助我，好不好？

（1）出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。

A、你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改？请按照要求修改。（课件出示具体修改要求。）

a、文章有没有表达出自己的真情实感。

b、选材是否合理，重点有没有突出。

c、语句是否通顺、具体、有条理。

d、文中语言、动作、心理等描写是否得当。

B、学生以4人小组为单位，合作学习并交流。

（2）学生讨论后讲评。（教师有方向性引导、深入并修改。）

（3）教师总评。（这篇文章优点正如刚才的同学说的……最大的不足之处在……还存在……等问题。

7、金玉良言

刚才，我们修改这篇作文，很到位。相信大家一定有不小的提高，特别是文章的作者。所以，同学们一定要重视修改，我们的写作兴趣在修改中会获得激发，我们的写作水平在修改中也会得到提高。曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”；贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的诗句，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会写得越好。

8、布臵作业

根据这堂课的要求，继续修改自己的作文，使文章写得更好。

讲评作文

(一)修改设计，展示设计

1． 自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，看看是不是句子通顺，把自己不满意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

[意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力] 3． 展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

一、导入：“快乐点播”。

电脑课件展示学生作文中富于想象力，而且新颖的作文题目。让学生在众多题目中去选择自己想读的作文，并说说原因。从中点明以上作文题目的特点：新颖、充满丰富的想象，引人入胜。同时教给学生作文命题的方法、技巧。

二、“精彩展示”。

根据学生的多数选择，指名两、三位学生在全班朗读自己作文最富想象力、最精彩的部分。师及时就生的作文进行点评，指出其优点。

三、“积累分享”。

分享作文中的好词佳句，点明写好此次作文不仅想象重要，平时的语言积累也尤为重要。

四、“佳作赏析”。

1、指名一作文写得不错的孩子朗读作文，并说说为什么会有这样的想象。

2、师从中相机指导想象作文写作的方法、技巧。

3、学生讨论、交流这篇作文的优点。

4、发现其不足，师生共同帮助修改。点明：好文章是修改出来的。

五、“集思广益”。

老师提出修改本次作文的要求，选择一篇问题比较典型的作文在全班进行作文修改的指导。

六、“共同进步”。

同桌合作，按照老师教给的方法共同修改彼此的作文。

七、总结：学生说一说在本次作文评讲中的收获。

习作讲评

1、同学们，刚才我领略了你们的口才，相信你们的习作一定也很棒，谁愿意把你的习作与大家分享？

2、生展示师边示范评价

①、选取了什么内容介绍

②、语言是否生动，是否用上了这些串词 ③、是按什么顺序介绍的 ④、介绍的语调怎样 3学生再展示生评价 4修改习作

师：好文章是改出来的请同学们再认真读读自己的习作，看看有什么需要修改的习作方法小结 同学们，刚才我们选取了最有特色的内容介绍，它是导游词的重点，是文章的分述部分。其实，导游词的结构还有前言、总述、结尾，共四部分内容。

1、大家请看（课件出示前言部分）谁来读读这段话，这段话介绍了什么？ 师：这就是前言。它除了向游客进行自我介绍外，还可对游客表示欢迎。

2、再请看，这段话介绍了什么？（课件出示总述部分）这就是导游词的总述部分）

3、大家再看（课件出示结尾部分）

这就是结尾部分，对本次旅游进行了一个小结，并向大家提出祝福。

师：同学们，现在你们是否对导游词有了更直观的了解，那就请你们把你们的片断加上前言、总述、结尾，使它成为一篇完整的导游词吧。

《胜似亲人》作文讲评

㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1、自己朗读自己的文章，把不通顺的地方改通顺，不具体的地方写具体。要求学生至少朗读三遍：第一遍诵读，从整体上看有没有大的问题；第二遍边读边改，看哪儿丢字，哪儿多字，哪个字错，哪个句子有毛病；第三遍将修改后的习作再诵读一遍，看看还有没有其他的问题。

2、划出自己认为是精彩句子和段落、3、同座的同学或四人小组相互修改。（方法同上）

4、评选小组最佳。

㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1、教师抽查几篇例文，让学生自己当众读，全班一起修改。教师随机插话，口头批改，好的地方表扬，有语病的随时指出；学生们讨论修改的方法，意见不一致可以争论。

2、集体展示归类亮点：好的开头，好的结尾，好的过度句子，好的段落，精彩的细节或句子（如抒情的句子、想象的句子、成语的实用等等）。

3、根据学生和老师的意见，学生自己再修改一次习作草稿。趁热打铁，提示学生完成二次习作。在习作中可以学习和借鉴别人好句子，好段落，可以自己创新写出更好的句子或段落。

㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1、小组互评：好的开头，好的结尾，好的过度句子，好的段落，精彩的细节或句子（如抒情的句子、想象的句子、成语的实用等等）。

2、评选班级最佳。展示班级最佳。

3、鼓励获得最佳的同学向报刊社投稿。

㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红

引导学生用所学到的写作方法，课外练习写另一种版本的“胜似亲人”。

《变——》作文讲评

一、教师示范指导学生修改习作

1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。

2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：习作自评要求

自评（一颗星）自评（两颗星）

语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象丰富。

师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。

3、承接语： 刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!（指名2人）

4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢? 5.师归纳小结，出示课件：

（1）首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。

（2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。

（3）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。二、四人小组合作评改习作

1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。

2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。

3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。

4、四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。（师相机引导学生评价并修改。）

三、教师激励学生完善习作

1、学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。

2、自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!

3、小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。

板书：

自评（一颗星）自评（两颗星）

《开小差》习作讲评课实录 篇7

《开小差》习作讲评课实录

作者/管建刚 [教学年级] 五年级

(一)

师：这次的作文，是写一次“开小差”(师板书)。同学们有过开小差的经历吗?

生：有。

师：回答那么响亮、整齐，真好，大家都很正常。会开小差的是人，不开小差的，要么是神，要么是死人。(生大笑)请看――

(出示各种开小差的图片)

师：小差，是一上课就会“开”的吗?

生：不是。刚上课时人是清醒的，后来才会迷糊了。

(师板书：清醒，不开小差)

师：开小差，会告一段落吗?会醒过来吗?

生：会。

师：没错!醒不过来，那麻炳就大了。(板书：醒过来，不开小差)

(二)

师：“开小差”一般都会有三个环节，从清醒的“不开小差”到“开小差”，有一个“过渡期”。这个“过渡期”，会有怎样的感觉?

生：迷迷糊糊的;发呆;呆呆地……

师：别小看了这个地方，写作文，要能将“迷糊”“发呆”的感觉，用清晰的文字表达出来，这就是本领。我们班，有好几个同学具有这个本领，请看――

(出示)上英语课了，我用手托着下巴，装做沉思的样子听老师讲课。听着听着，我的心就不在教室里了，它跳出教学楼，经过广场，来到了操场上。我的思想渐渐脱离了课堂，老师的身影也慢慢模糊。

――张文韬

师：从“听着”到“开小差”，写得很清楚。

(出示)我把脑袋一耷拉，胳膊一架，迷迷糊糊地来到了硕果累累、生机勃勃的果园里，开始这梦境般的旅途。

――王家怡

(生齐读)

师：“脑袋一耷拉，胳膊一架”，这几个字，不要小看，过渡如此自然、妥帖。

(出示)渐渐地，我的视线变得模糊起来，周围的一切都变得很安静，隐约中，似乎有一阵悦耳的钢琴声在我的耳边响起。眼前又好像出现了一大片金黄色的油菜花，还有一阵阵清香随风飘荡，许多蝴蝶随着音乐声在油菜花上翻飞起舞，太美了。

――马天睿

(生齐读)

师：这段中哪句是“过渡”?

生：第1句。

师：对。这句话，过渡得多么自然。这是写“迷糊”的感觉的，也有写“发呆”的，请看――

(出示)慢慢地，慢慢地，我的心已跑到香港迪士尼乐园了。慢慢地，我的眼神变得呆滞，眼前的`一切变得模糊了，同学们欢快的笑声也在我的耳边悄悄远去……――张心雨

师：发呆，往往和“模糊”连在一起的。

师：很多同学都写到，开小差的时候，眼神发呆。开小差，就是这个神态。因此，老师在前面一看到发呆的表情，就明白谁开小差了。发呆的表情是什么样的呢?请看――

(出示小猫、小狗发呆的图片)

(三)

师：你一般是怎么从“开小差”里醒过来的?

生：老师点了我的名;同桌拍了我一下;下课铃响了……

师：这小差开的，一节课都上完了。我们班有的同学是被“拧”醒的，请看――

(出示)我坐在凳子上，马上就要“起飞”的时候，突然，一阵强烈的疼痛感让我回到现实中。原来，同桌在拧我呢，低头一看，胳膊竟然青了一块。

――张心雨

(生笑)

师：也有被一只猪气醒的，(师出示一只卡通猪，生笑)请看――

(出示)突然，同桌张文迪碰了我一下，只见他拿着一张纸，上面画了一头猪，右边写着“凌贝宁”三个大字……

――凌贝宁

师：最常见的是喊醒的。

(出示)

1.也许是英语老师看到了我那痴呆的表情，点了我的名字，让我起来回答问题……

2.突然耳边传来一个声音：“罗怡涵，你上来写这道题!”我一下子醒了过来……

(生齐读)

师：这两句话，一种没写出喊的话，一种写了出来，你支持哪一种?

(几乎所有学生都表示支持第2种)

师：你们的感觉非常好，这里就是要像罗怡涵那样，写出“说的话”。这句话，是人从“开小差”到“醒过”的转折点，不能模糊。

(生齐读罗怡涵的话)

师：可惜，不少同学写到这里，都没有写出“说的话”。

(此处略去指导学生如何写“说话句”)

师：一句话一般由提示语和说的话两部分组成，而这两部分的搭配，一般有三种：提示语在前，还有――

生：提示语在后，提示语在中间。

师：罗怡涵写的那句话是提示语在前，也可以提示语在后，请看――

(出示)

1.突然耳边传来一个声音：“罗怡涵，你上来写这道题!”我一下子醒了过来。

2.“罗怡涵，你上来写这道题!”耳边突然传来一个声音，我一下子醒了过来。

师：请默读这两句话，你认为这里的提示语放在哪里更恰当?

生：后边。

师：为什么放后边好?

(生面露难色，有人回答靠感觉。)

师：写作文，很多时候要靠感觉，你的感觉正确，已经很不简单了。

生：当时是在“开小差”，老师“说的话”放前面，更符合当时的情况。有的时候，听到喊声，还不知道是谁喊的呢。

师：提示语在前，还是在后，不一样。这次的作文里，大多数同学写的是――

(出示)

1.我玩得正津津有味，谁知，老师大声说：“孙玮嘉，你来回答这道题。”

2.就在这时，老师猛地叫了一声：“杨毓睿，站起来回答我的问题。”我猛然间清醒了起来。

师：谁来改第一句?

生：“孙玮嘉，你来回答这道题。”我正玩得津津有味，谁知，老师大声说。

师：好像有点不通顺，不能完全照搬，还要有点变化。

生：“孙玮嘉，你来回答这道题。”我正玩得津津有味，突然听到老师大声叫我。

师：对，这么改就顺了。第二句，谁来改?

生：“杨毓睿，站起来回答我的问题。”就在这时，现实中的老师猛地叫了我，我猛然间清醒了起来。

师：同学们，你知道要怎么去改作文了吧?

生：从“不开小差”到“开小差”，要注意写好过渡，写好“迷糊”“发呆”。

生：从“开小差”，到“醒过来”，要注意过渡。若是喊醒的，要用提示语在前的说话句。

(四)

师：这次的作文，有三个环节，请读板书――

生：醒着，不开小差;开小差;醒过来，不开小差。

师：哪个环节是重点?

生：第二个，开小差。

师：开小差，都干什么去了?

生：玩游戏、踢足球、看电视、看电影、出去旅游……

师：你的身体出去了吗?

生：没有。

师;所有的这一切，都是在你的――

生：心里。

师：(板书“心里的想法”)符凯文就很会捕捉心里的想法，符凯文请你朗读自己的这段话――

(出示)在CF的战场上，进入的是爆破模式新年广场。“哒”的一声枪响，我手里拿着M4A1-紫罗兰，冲到了最前面。只听‘啪’的一声枪响，我干净利落地干掉了一个敌人，还有五个敌人呢!怎么办?我便小心翼翼摸索着前进，这时，队友们也陆续干掉了几个敌人。再干掉最后一个敌人，我们就胜利了。俗话说，大意失荆州，我一定不能掉以轻心……

师：李柯凡比符凯文更厉害，心里想的，捕捉得更细。李柯凡，你来读――

(出示)不知不觉中，老师的声音渐渐模糊，我慢慢被带到一个奇妙的世界……开始漂流了，我们的汽船上装了8个瓢，而且还是自动的，想泼谁就泼谁;还配有6个水炮，有一个保护膜，只要对方用水泼我们，就会反弹给他们。一场激烈的水战开始了，我们用8个瓢一直努力划船，边划边用水炮对我们旁边“不顺眼”的船开始攻击。在我们的水炮的攻击下，他们也只能乖乖地逃跑。我们顺势追赶，我喊到“泼”!同时用8个瓢争先恐后地向他们泼水，把他们泼得像落汤鸡似的，夹着尾巴逃跑得更快了。

师：也有不少同学，他心里的想法，写得很粗糙――

(出示)我经常在上课或写作业时开小差，比如有次我在语文课上写课堂作业，不知怎么的，我就开起了小差。只见我手托着下巴，傻傻地半张着嘴，眼睛无目的地看着。我正在幻想着课外书、游戏中的场景，过了一会儿老师回来了……

生：课外书写了什么，游戏有什么场景，没有具体写出来。

师：都写出来，那就从粗糙变成了细致。究竟什么叫“粗糙”，什么叫“细致”，我们再来感受一下。请你猜个字谜：一字十八口(打一宇)

生：(略想)是“杏”。

师：对。刚才你猜的时候，心里有一个想的过程吗?(有)有个同学写猜字的心里想法，五个字――我一猜是杏。这样写，就叫粗糙。粗糙在哪里?

生：怎么猜的，没有写出来。

师：你是怎么猜的?

生：“十”和“八”合起来是一个“木”，“木”和“口”加起来就是“杏”。

师：这样写，比那位同学有点进步，但是，还称不上细致。谁说“十”和“八”放一起就是一个“木”?

(师在黑板上写了个“十”，在“十”的左上方写了一撇，右上方写了一捺。)

生：不是这样的。应该是在“十”的左下方写了一撇，右下方写了一捺。

师：猜出来的同学，一定都是这么想的。写的时候往往会遗忘，那也是不细致。

(出示)一个字，十、八、口。“十”和“八”加一起，“八”的一撇，放“十”的左下方;“八”的一捺，放“十”的右下方，组成一个“木”字。

(生读)

师：谁说“木”和“口”加一起就是“杏”?

(师板书“呆”“困”)

生：我是把“木”放上面，正下方写一个“口”。

(出示)“木”和“口”放一起。“木”在上，“口”在下，一个“杏”，“杏花”的“杏”。

(生读)

师：一下子就猜出来了吗?前面有没有猜错的?

生：开始我真的去想很多的“口”，后来马上醒悟过来，这样猜不对。

师：我们班有个学生也这样写――十八个“口”，叠在一起，左边三个，右边三个，上面三个，下面三个，中间三个，还多三个呀。不对不对，这样猜肯定不对。(将三段话放在一起出示)

一个字十八口，十八个“口”，叠在一起，左边三个，右边三个，上面三个，下面三个，中间三个，还多三个呀。不对不对，这样猜肯定不对。一个字，十、八、口。“十”和“八”加一起，“八”的一撇，放“十”的左下方;“八”的一捺，放“十”的右下方，一个“木”字。“木”和“口”放一起。“木”在上，“口”在下，一个“杏”，“杏花”的“杏”。

(生朗读)

师：这样写就是“细致”了。现在，修改自己的习作的话，你又学到了什么?

生：看自己开小差时的心里想法，有没有细致地写出来。如果是粗糙的，就要改细致。

(五)

师：其实，心里有想法，不只是开小差的时候有。开小差前，也有;开小差后，还有。人心里的想法每时每刻都有。

(师做了三个动作――拿起一个同学的文具盒，亲了一口;现场做俯卧撑;脱下自己的外套。)

师：看了老师举动，有没有想法?

生：有。

师：写作文，不仅要学会写眼睛看到的、耳朵听到的，还要学会细致地捕捉自己心里想到的。这样，你的作文就有了两个世界，外面看到听到的世界，里面想到的世界，你的作文自然比别人的厉害!

《热爱生命》习作讲评课教学设计 篇8

语文课程标准》明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”作文教学的瓶颈在“评改”。作文评改也应该“以生为本”,否则是无法突出重围的。我们应该充分挖掘学生作文的的资源,通过师生互动、生生互动等多种方法,指导学生学习作文方式。在真心实意的评改中,分享作文的经验与方法,让学生在习作评改中享受成功的乐趣,品尝成功的喜悦。

第五单元课文的主题是“热爱生命”，作文也是围绕此而写。生命的真谛对学生而言比较难理解，写作更是困难，所以当时备课时我被深深困扰了，以至于没有备出理想的教案——没有备好课怎能上课，于是便往后拖延起来。加上那时我讲公开课比较忙，便把此事一直搁臵起来。

学情分析：

这次习作，学生以“生命”为主题，选材比较广。有的仿照本组课文选材，安排文章结构，进行具体描写；有的结合习作里的三组材料选材；也有很新颖的选材，都表达了对生命的理解和感悟，启迪着我们热爱生命、珍视生命。（1）介绍观察到的生命现象，能够对所描写的事物进行细致观察，抓住特点，按一定顺序具体描述生命现象中具体的状态、情形等，并能展开联想，字里行间流露赞美喜爱之情。文章有生气、有活力，使读者产生共鸣，给人以启发。（2）讲述热爱生命的故事，能够选择感受最深的内容，按顺序交待清楚事情的来龙去脉，特别是把热爱生命的表现作为细节描写，突出了重点；写热爱生命的人能够通过典型事例来反映人物的高尚品质，抓住人物的语言、动作、外貌、心理等进行深刻而细致的描述，把人物活灵活现地展现在读者面前。（3）写自己的感受和启示，能够有感而发，真实自然。但也 存在如下不足：（1）个别同学的作文内容空洞、乏味，不具体。对生命的理解和感悟不是来自文中的事、人或现象，与内容不符。有的缺乏点睛之笔。（2）抄袭别人的作文。写完不认真修改，出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。因此，评讲要注重优秀例文导引，学习借鉴优秀的写作方法，并迁移在自己的习作中，进一步升格。教学目标：

1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，增强学生习作的自信心。通过讲评，进一步树立“尊重生命，关爱生命”的意识。

2、在评价过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达和评价。

3、促进学生充分交流，学会自评、自改、互改，提高修改作文的能力。讲评重点：

让学生朗读、欣赏优美句段、篇章，点燃学生的写作激情，让学生明白让学生从生命现象、生命故事中引发思考，表达自己的理解和感悟，体会生命的价值与意义逐步懂得热爱生命、珍惜生命。讲评难点：

乐于发现习作不足，愿意逐步完善自己的习作，并能具备自我修改习作的能力。教学过程：

一、故事导入，激发情趣

1、出示贾岛五言律诗，《题李凝幽居》

2、这首诗成就了一段诗坛佳话。你知道这是词语典故的出处吗？

3、说说听完故事后的启示？古人都知道写作时要字斟句酌，才能得到好文章，那作为生活在21世纪的我们比他们又多受了一千多年的中华文化的熏陶，我们也应该知道修改能出好文章的道理，就让我们一起走进习作讲评课，评改我们刚刚写完的第五单元习作《热爱生命》（板书课题）

二、回顾提示，明确要求

1、回顾上节板书内容，习作要求有哪些？

2、学生汇报。习作：

内容：1.写自己了解到的生命现象。2.写身边发生的热爱生命的故事。3.写自己获得的感受和启发。

要求：1.内容要具体。2.要有真实的感受。3.题目自定。4.写完后认真修改。

3、总结本次学生习作情况。习作优点：

同学们的作文能够以“生命”为主题，选材比较广。有的仿照本组课文选材，安排文章结构，进行具体描写；有的结合习作里的三组材料选材；也有很新颖的选材，都表达了对生命的理解和感悟，启迪着我们热爱生命、珍视生命。命题新颖、简洁、醒目。

（1）介绍观察到的生命现象，能够对所描写的事物进行细致观察，抓住特点，按一定顺序具体描述生命现象中具体的状态、情形等，并能展开联想，字里行间流露赞美喜爱之情。文章有生气、有活力，使读者产生共鸣，给人以启发。

（2）讲述热爱生命的故事，能够选择感受最深的内容，按顺序交待清楚事情的来龙去脉，特别是把热爱生命的表现作为细节描写，突出了重点；写热爱生命的人能够通过典型事例来反映人物的高尚品质，抓住人物的语言、动作、外貌、心理等进行深刻而细致的描述，把人物活灵活现地展现在读者面前。

（3）写自己的感受和启示，能够有感而发，真实自然。习作不足：

（1）个别同学的作文内容空洞、乏味，不具体。对生命的理解和感悟不是来自文中的事、人或现象，与内容不符。有的缺乏点睛之笔。

（2）抄袭别人的作文。写完不认真修改，出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。

三、佳作亮相，互评共赏

（一）、欣赏精彩题目

《尊重生命》 《珍爱生命》 《生命是什么》 《用生命来护卫》 《一个身残志坚的人》 《生命的赞歌》

（二）欣赏精彩片段

1、出示精彩开头、结尾、片段

2、思考：你觉得上面的片段好在哪里，为什么？

3、学生交流、教师点拨

（三）、自我作品推荐

学生在小组展示诵读自己习作的精彩片断，并互相品读，然后小组推荐一段，全班交流。

（四）教师总结：

四、合作修改，自我提高

1、出示病文，让学生读一读，想一想，指出病因并提出修改建议。

2、评改要求：（1）内容是否切题；（2）选材是否恰当，能否表现主题；（3）结构是否合理？详略是否恰当？（4）是否有错别字、错误标点、病句。

3、交流修改，提高能力

五、自我诊断，自我修改

1．教师：大家都知道怎么修改习作了?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品，一边读一边改，你会改得更好。2．学生自改，教师巡视并指导。3．同桌交流习作，评议再修改

六、教师总结

难忘的第一次习作讲评教学设计 篇9

一、导入

前几天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。经过小学六年的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活，老师从你们的习作中感受了你们的成功、失败、欢笑和泪水。今天这节课，让我们一起来评析本次习作，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次。

二、指导题目

首先，我们来看一下同学的习作题目（课件出示），自己看一下这些题目，选出你最喜欢的一个。

一篇文章的题目很重要，其实这几篇习作都可以用“难忘的第一次”作为它的题目，但是每篇习作题目都是“难忘的第一次”给人感觉没有新意，不能吸引读者，所以我们在以后写作文时，也要给自己的习作加一个好题目。

三、指导写好开头和结尾

我国的古人认为文章的结构应该是：“凤头、猪肚、豹尾”。那意思是说，开头要像凤凰的脑袋一样，漂亮、优美。常言道：“良好的开端是成功的一半。”同学们也一定有这样的经历：一个题目拿到手，却总是动笔艰难，可一旦开了头，尤其是有了一个好的开头后，写起文章来往往洋洋洒洒，文思泉涌，一气呵成。文章的开头就是整篇文章的门面。商店的门面漂亮，就能吸引来很多顾客；文章的开头好了，就能吸引更多的读者。（课件出示几个学生习作的开头）

读一读，觉得有什么问题？（指名交流）

没错，本次习作同学们存在的最大不足就是开头形式单一，内容死板。“万丈高楼平地起”，有了好的开头，文章写起来就顺畅的多了。今天老师以“难忘的第一次”为例，给大家推荐几种常用的开头方式。

（开篇点题法、引用切题法、背景描绘法、巧用修此法、回忆导入法）

（集中出示几句开头，学生选择自己喜欢的一句背下来）相对你们习作的开头，你们习作的结尾写的比较成功。我们一起来欣赏一下。

大多数同学都能学习第一单元几篇课文的表达方法，在每一件事中有所悟，说明同学的学习能力在不断的提高。

四、指导把一件事写具体 其实，一篇文章不仅要有一个精彩的开头和令人回味无穷的结尾，更重要的是把本章的主体，也就是你最难忘的一件事写清楚、写具体。这次习作我们班的李昊璇同学把洗袜子的过程写得很详细，我们来听一听，一会儿要分析他是怎么把过程写详细的。（情节一波三折，内心波澜起伏）同学评（动作描写、心理变化）佳作欣赏刘姝恋

五、修改习作

光说不练假把势，这是咱们李欣悦同学这次的习作，我们选择刚才两种思路中的一种，来修改一下。

出示习作（）每人一份 修改的方法： 1.修改题目。2.精彩的开头。

3.事情的经过要详细、具体（情节的一波三折、内心的波澜起伏）4.耐人寻味的结尾（明白了什么）

小组讨论，组内积极发言。汇报。