重要的友谊重要的我们作文

重要的友谊重要的我们作文（精选6篇）

重要的友谊重要的我们作文 篇1

你，让我感受到了什么是真正的友情，让我明白了什么是真正的开心。

刘逸航，圆圆的脸，小小的眼睛，虽然有些小任性，但我们的友谊不会暂停。

有句话说得好：“当你们真正明白什么是友谊，并且达到那种默契时，就已经离离别不远了。”

我们在班级里也蛮出名，一行正气，两袖清风，虽然有时又会有小矛盾，可那算得了什么呢?

一、二年级时我们跟着别人混，混出了友谊，混出了一介英名。刚开始认识，彼此之间仍很陌生，三天一小吵，七天一大吵，但我们都不是那种很会记仇的人，一切很快就过去了。

转眼间，到了五年级，当年那两个愣头青成熟了、懂事了，明白了什么是真正的友谊，不抛弃、不放弃、有福同享有难同当，一对好兄弟也变成了知己。

时间都去哪儿了?我们正在努力学习，面对小升初，交流的时间少了，玩的时间也少了，时间不见了，我们之间最后一面透明的墙也破了，要感谢学习带来的压力，我和你紧张地利用时间，更深入地交流。

重要的友谊重要的我们作文 篇2

摘要:中职生普遍英语基础比较差, 加之传统的学习评价方式, 使得很多学生对英语学习热情不高。档案袋评价作为一种新兴的形成性评价方式, 能够使学生看到自己在学习过程中取得的进步, 从而激发出他们对英语的学习兴趣。

关键词:中职生;学习档案袋;学习兴趣

中等职业学校的学生英语基础普遍比较差, 很多学生对英语学习没有信心和热情, 甚至有些学生对英语学习产生了恐惧感。而传统的评价方式往往使他们很少体验到成功的愉悦, 也更加使得他们对英语学习没有兴趣。档案袋评价作为一种形成性评价方式, 是20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的评价方式, 近20年来被广泛应用于教学领域。通过建立学习档案袋, 可以调动学生学习的主动性和积极性, 让他们在建立学习档案袋的过程中看到自己一点一滴的进步, 从而激发出对英语学习的兴趣。

一、档案袋和档案袋评价

档案袋 (portfolio) 最初来源于艺术家的作品档案袋, 他们把自己的作品有意识地保存下来, 供自己反思或供他人评价分析。后来, 这个概念被用于教育评价中, 指专门收集和记录学生的作品和参与活动的材料, 收集教师、家长、同学的评价及学生自我反思的相关材料, 以展示学生在某一时期内的成长历程。目前, 国内外对档案袋评价 (portfolio evaluation) 的概念和内涵没有统一的表述。国外有学者认为:档案袋“是学生作品的有意收集, 以反映学生在特定领域内的努力、进步或成就”, 档案袋“是学生的记录, 主要包

括学生的作品, 以及学生对这些作品的反省”。国内也有些学者对档案袋评价的概念做出了界定, 如“档案袋评价乃是在一段时间内, 以个别学生为单位, 有目的地从各种角度和层次收集学生学习参与、努力、进步和成就的证明, 并有组织汇整, 经由师生合作, 根据评分标准评量学生的表现”。由此可以得知, 档案袋评价是一种既注重学习的结果但更强调过程的一种新型的评价方式。教师可以将其贯穿在整个教学过程中, 作为评价学生的一种主要手段。

二、理论基础

档案袋评价主要是建构主义学习理论和加德纳的多元智力理论在教育评价上的反映。建构主义意识到学生在学校、社会中所得到的教育机会是不同的, 因此为所有学生规定一个成就目标是不现实的。另外, 考试成绩不足以说明学生所学到的东西, 不能反映出学生每日在课堂上所从事的活动。建构主义强调, 学生应在教师的帮助下多多进行自我评价;学生应就学习的结果和过程将现在与过去进行比较, 注意发现自己的进步;学生应在教师的帮助下编制档案袋以向他人展示自己所学到的东西。在决定档案袋内容时, 学生是积极的参与者和决策者, 而教师是指导者和学生学习的激励者;学生既是个体, 也是某个团体中的成员, 这意味着对其评价应从多角度进行;根据多元智力理论和个人学习方式不同, 对学生进行评价时应考虑多种因素。

三、在英语学习中建立学习档案袋的目的

传统的教学评价注重的是终结性评价, 用一次考试来评价学生的学习情况。这种方式存在的问题是学生在学习中比较被动, 忽视了学生的学习过程。一次考试的失败使得学生认为之前的努力

●冯芸

2.友谊促进学生身心健康发展

学生早上七点多到校学习, 下午四点离开学校, 在学校时间相当长。在没有家长的监督帮助下, 就使他们非常渴望找到一位或更多位小伙伴, 希望从中得到安慰和支持, 以维持他们的心态平衡, 满足他们的感情需要。例如:一个刚上学的小学生, 总是哭着闹着要妈妈, 但是一旦知道自己不可能总在妈妈身边了, 就会把目光转向身边那些可爱的同学身上。这样, 孩子内心就会从简单的家庭走出, 步入五彩缤纷的学校生活, 并且对学校生活乐此不疲, 每天很早出来上学, 说:“我今天要和某某玩, 我要向某某说话。”慢慢地, 孩子的心理、身体两方面在学校正规教育的约束下得到健康发展。

二、友谊、交往促进学生的优良品德的形成

苏霍姆林斯基说:“只有当儿童不是从理智上, 而是从内心理解别人的痛苦时, 我们才能心安理得地说:‘我们在他们身上培养出最重要的品质, 那就是对人们的爱。’”学生从小就感受到生活中存在友谊、存在真挚的情感, 就会热爱生活, 感受欢乐。由此, 才会从内心迸发出关心人, 同情人, 爱他人的心理。例如:有一个小男孩把家长买的玩具士兵全都拆坏了, 胳膊、腿乱扔一气。问其原因, 他答:“它们不说话, 不和我玩, 我就把它们拆坏了。”这样, 对孩子心理发展相当不利。可是当他们一群小伙伴聚在一起时, 就把他拆坏的士兵当做伤兵进行包扎, 耐心地一个一个找每个士兵的手和脚, 仔细地涂胶水, 眼睛一眨不眨地进行修补, 嘴里还会发出“不疼、不疼”等安慰语。当这些士兵重新站起来, 你就会更深地感受到孩子们那种向往友谊、交往的心情, 渴望与小伙伴分享快乐的童心了。而再次遇到这些事, 他们就会主动帮忙。比如遇到小树苗被风刮倒, 他会耐心地扶起来, 心疼地说:“小树多疼呀!”并且会找来几个小伙伴, 把小树苗绑好。这些都不仅仅是老师教育、家长说服的结果, 而是他们从内心体会出来的。

三、学校是培养学生友谊、交往的摇篮

在学校各年级中, 同龄的孩子, 他们都处在同一个年龄段, 其年龄特点、爱好兴趣等相近类似, 最易产生“同龄共鸣”。兴趣相近, 情感相投, 地位平等, 心理默契, 互相安慰, 互相促进。这样他们在心理上, 就容易相互包容;在行动上就容易相互模仿, 相互追随;在能力上, 也容易相互攀比, 相互补充, 从而诱发潜在的竞争意识。对于同校不同级的学生, 年龄较大和年龄较小的学生交往, 对彼此的成长也有好处;年龄小的低年级学生能从高年级学生那里学会很多书本上没有的东西, 知识得到拓展, 智力得到开发, 性格、意志也能经受锻炼;而年龄大点的五六年级学生在与低年级学生接触中, 也会通过交往发挥向导、指挥、排难解疑的作用, 而小伙伴对他们的信任、依赖、模仿又会强化他的责任感, 时时约束他们, 以身作则, 这又使他们担负起保护弱小伙伴的作用, 在维护他们各自小群体中起到了规范作用。

这所有的一切, 都是儿童围着家长转难以获得的。当然, 让孩子在群体生活和实际活动中健康成长, 并不是家长就可以放任不管了, 其实自立与群体是相辅相成的。要让孩子在“群体”中发展, 家长就要从培养孩子的自立抓起。无论是同龄交往, 还是异龄交往, 孩子之间发生某些争吵是不可避免的, 也是正常的。这种暂时性的不协调, 正是锻炼孩子与他人协调的契机, 要抓住这个契机, 使学生在日积月累中不断在碰撞中学会与他人相处。所以, 家长应给予他们在实际生活中获得锻炼自己能力的机会, 否则, 孩子就永远难以自立。

友谊最重要作文 篇3

张老师梳着一个马尾辫，用一个有大红蝴蝶结的绳子绑着，白里透红的脸上有一张涂着一层薄薄的、亮亮的口红的嘴巴，一双宝石般闪烁，有点淡紫色的大眼睛充满灵气，笑起来像个小孩一样可爱。张老师在小小班待了一个星期去，时间一长，小朋友都叫她灵灵‘姐姐’，因为她才16岁，是个女大学生。

一回，灵灵姐姐正在教小朋友a、o、e可是一个叫豆豆的小朋友怎么也学不会。于是，下课了，灵灵姐姐把豆豆叫到跟前，让他反反复复的读a、o、e，豆豆发音不标准，已经算是小小班里最口吃的了，他怎么读的来呢?下课读不好，灵灵姐姐就让他放学读。因为豆豆的爸爸妈妈都在国外，所以他的爸爸妈妈就让豆豆住到灵灵姐姐家，所以豆豆有的是和灵灵姐姐相处的时间。“a、o、e……”灵灵姐姐还在教豆豆。当豆豆读错时，灵灵姐姐就会用鼓励的目光看着豆豆，让豆豆重读一遍。就这样，小班、中班、大班、大大班的老师都走了，灵灵姐姐还在给小豆豆辅导。一直到了夜深，灵灵姐姐才和小豆豆开着汽车一起回家。

回到家，灵灵姐姐铺好床，让豆豆先睡，自己任然看着书，写着工作笔记，做着大学老师留的作业……

友谊重要性的名言名句 篇4

2) 于顺境中交朋友只需费一举手之劳;在困厄时寻找友谊简直比登天还难。——爱比克泰德

3) 友谊!世界上有多少人在说这个字的时候指的是茶余酒后愉快的谈话和相互间对弱点的宽容!可是这跟友谊有什么关系呢。——法捷耶夫

4) 坎坷的道路上可以看出毛驴的耐力，患难的生活中可以看出友谊的忠诚。——米南德

5) 不论是多情诗句，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替无比亲密的友谊。-(俄)普希金

6) 真正的朋友应该说真话，不管话多么尖锐......-(前苏)奥斯特洛夫斯基

7) 友谊，以互相尊重为基础的崇高美好的友谊，深切的同情，对别人的成就决不恶意嫉妒，对自己培养一种集体利益高于一切的意识。-(前苏)奥斯特洛夫斯基

8) 真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。-(前苏)高尔基

9) 没有彼此的敬重，友谊是不可能有的。--(苏)马卡连柯

10) 人的生活离不开友谊，但要获得真正的友谊并不容易，它需要用忠诚去播种，用热情去浇灌，用原则去培养。--(苏)奥斯特洛夫斯基

11) 友谊不再增长的时候，它马上会开始下降--对于一个人的友谊总是不进则退，两者之间没有静止和平衡状态。--(美)亨利、詹姆斯

12) 若不能原谅彼此的小缺点便不能让友谊长存。--(法)拉布吕耶尔

13) 友谊是宁神药，是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。--吴乔

14) 择友宜慎，弃之更宜慎。--(美)富兰格林

15) 朋友是抵抗忧愁、不愉快和恐惧的保卫者，是友爱与信赖的罐子。--《五卷书》

16) 人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易;友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。-马克思

17) 真实的十分理智的友谊是人生最美好的无价之宝。-(前苏)高尔基

18) 友谊像清晨的雾一样纯洁，奉承并不能得到友谊，友谊只能用忠实去巩固它。-马克思

19) 有很多良友，胜于有很多财富。-(英)莎士比亚

友谊才更重要周记 篇5

“我真开心，骑自行车，哈，真方便。好，我下星期六骑车去补习班学习。”回到家，我高兴得又跳又唱，正在自言自语。“那翁浚呢？”旁边的妈妈听见了，疑惑地问我。“他自己坐公共汽车呗！”我兴高采烈地说。

又到了星期六上补习班学习的.时间，我高兴地想：“再也不用去挤公共汽车，又走路回家了。”我抓起自行车钥匙匆匆跑到楼下，咔嚓一声打开了了车锁，翻身上了车，骑上就走。走在半路上，我忽然想道：翁浚怎么办？我心里两个小人吵了起来。一个人说：“管他呢，他自己坐公交车去不就行了！”另一个小人说：“不行，他太孤单了，而且你们是好同学，对吧？”

“管他呢，谁叫他不骑车去啊？”

“他没有自行车呀！”

“他不会买吗？”

“不行，他是你的朋友，你不能置之不理，这样做，‘朋友’这个词有什么意义呢？”

不知是什么力量使我停下车，掉头往回走。到家了，我停车上锁，又急忙朝翁浚家跑去。我大声又兴奋地喊道“翁浚，走了！”翁浚从他家门口探出头来：“哎，我来了！”我们又一同乘公共汽车赶往补习班学习了。

在车上，我们有说有笑，比平常更快乐。翁浚问：“你不是说要骑单车 一个人去的吗？”我朝他一笑，说道：“那破车，坏了，把我和那个给切开了了，我才不骑那害人的车呢！”翁浚疑惑地问：“什么意思？搞不懂。车坏了就说坏了呗。”“嗯嗯，是车子坏了，车子坏了。”我急忙回答道。

我那么开心，因为我在那刻就明白 了，友谊和方便怎能相提并论呢，友谊才更重要。翁逡，我的好朋友，你放心，我才不会把你搁下不管呢！

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重要的友谊重要的我们作文 篇6

钓鱼重在钓技而不是钓竿。同样道理,我们要想切实提高自己的授课技艺,真正成为教学的行家里手,仅靠简单地模仿、照搬名师的教学模式或方法是不行的。因为名师的这些独特的教学模式或方法,是他们对多年教育教学规律探索总结的结晶;是教师与学生持续磨合的结果;是经实践检验并行之有效的研究成果,是无法机械的模仿、简单的照搬。所以,我们学名师,一定要从根本上学。

一、深入领会、学习名师的教育理念

学名师首先应学他们的教育思想。思想有多远,行动才有多远。所以,我们学名师不能是简单的邯郸学步、东施效颦,而是要学习领会名师的教育思想。只有真正领悟名师先进的教学思想,我们才能在教育实践中摸索出适合自己、适合不同学生的教学方法,用来指导日常的教学行为。然而,这一道理却容易被我们忽略,我们在学习名师时,总是将目光停在名师课堂中独具匠心的教学设计、天衣无缝的教学衔接上。我们学习的只是名师们外在的“招式”,是对名师教学形式的简单模仿。其实,学习名师就是要“悟其神”,领会教学实质,学习思维方式,解读心理结构。作为听课者,我们除了要关注课堂的“热闹”之外,还应从名师的教学策略和学生的学习行为入手,去寻求、开掘、领悟支撑这样成功教学的理念。要在课例研习中解构课堂表象,要在课例观摩中反复揣摩名师课堂教学的内在精神,思考自己怎样才能做到这些,同样的教学设计自己怎样才能上出名师那样的效果。

二、学习名师处理教材,解读文本,重组教材的能力

叶圣陶先生说得好:“教材无非是个例子。”我们不能过度地依赖教材,更不能盲目地信从教参,而是要在解读课标的基础上,与文本进行深刻地对话,对教材进行学习化加工,使“教材”变成“学材”,让教材本身所承载着的意识、思想、方法、情感等功能释放出来。观看体味名师的经典课堂案例后,笔者发现,每位名师都对教材进行适当地处理,面对不同的教材文本时,他们总能根据形势的变化和学生实际,对教材内容进行科学地增删、置换、重组,通过自己的再创作,使教学内容更具科学性、系统性,更加符合学生的实际需要,从而提高课程文本资源的价值。例如,霍懋征老师在教学《找骆驼》一课时,她针对北京的孩子没见过骆驼,对于骆驼的模样和作用缺乏认识的实际情况,先补充了《沙漠之舟》一文,让学生看骆驼的模型,听《沙漠之舟》的录音,然后复述课文,练习写介绍骆驼的小文章。在此基础上,才学习《找骆驼》。为了帮助学生在阅读中抓住作者的思路,教师让学生注意老人是怎么观察、分析的,培养学生的观察、分析能力,又引进《蜜蜂引路》一文。这样以一带二、举一反三,不仅加快了教学进度,而且拓宽了学生的视野,使学生迅速掌握学习语文的规律,提高了自学能力,激发了学习语文的兴趣。

三、学习名师对课堂生成的有效把握

观摩名师的课堂教学,我们发现,名师总是能够灵活地把握课堂的教学环节,尤其是当学生的回答和自己预设产生冲突时,他们不是拘泥于预设的教案不放,而是根据实际情况,巧妙地将课堂的这些“意外生成”运用于教学活动中,并将“意外”最终演绎为“精彩”。

全班交流时,吴老师有意将这个孩子的作品放在了最后进行。

师:请大家看看这位同学的折法,和我们大家的有什么不同?谁来说说?

生2:这是乱折……

生3:他这是不听老师的话……

生:是同学折出来,才让我们认识的。

师:那么我们应该对这位同学说些什么呢?

生:我们要感谢他,是他让我们学到了更多的知识。

四、学习名师对孩子的真心关爱

有这样一个案例:刘老师上课过程中发现小姑娘姗姗的手总在桌子下面摆弄东西,正想严厉地批评她……姗姗含着眼泪说:“刘老师,我非常喜欢您给我们上数学课,过两天就是教师节了,我想剪朵花送给您。”说完迅速地把桌上的白纸片一拼,一朵花栩栩如生地呈现在大家面前,五片花瓣,一根细细的花茎,还有两片小叶子。听了孩子的话后,刘老师深深地向小姑娘鞠了一躬,双手从姗姗手里接过白纸花,满含深情地说:“谢谢你!对不起,刚才是老师误会你了,请坐下。”

刚好那天的教学内容是“5的认识”,刘老师把姗姗的花放到展示台上,让孩子们数花瓣以此练习数5,并且以给花涂颜色为契机,顺利解决了5的全部分解和组成。

姗姗是那天听课最认真的一个,她的眼睛始终没离开过那朵花。快要下课了,刘老师说:“今天我首先要感谢姗姗同学,她送给了老师一朵自己制作的小花,老师很高兴。我也要谢谢大家,你们送给了老师一朵五颜六色的花,这朵小花不仅让我感到了做老师的幸福,还帮我们大家学会了5的分解和组成,让我们一起把感谢的掌声送给它及它的制作者姗姗同学吧!”小姗姗在掌声中灿烂地笑了。

这个案例中,如果刘老师当时只是冷冷地接过花朵,往讲台上随手一扔,或者假惺惺地对她说“谢谢你,下课后再给我,现在要认真听课”,仍按原计划上课,姗姗能全神贯注听课吗?最后能露出那灿烂的一笑吗?

也许有人认为这只是课堂教学中的一个突发事件。是的,这是一个突发事件。然而,对突发事件的处理会折射一位教师的基本师德———爱。苏霍姆林斯基曾经明确地说过:“一个好教师意味着什么呢?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣。”张光鉴教授曾说:“只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人,才能成为真正的名师。”作为教师,没有敬业爱岗的精神,没有对学生真诚的爱,是不会取得成功的。因此,学习名师,就要学习刘老师那样对学生的真心关爱,用爱心来感染学生。

五、学习名师的广于学习

观看名师讲学课,我们时常为他们精彩的语言打动,为他们广博的学术视野、丰厚的文化功底折服。如王崧舟老师诗意的语言魅力;于永正老师幽默诙谐的语言风格……听后令人难以忘怀。原因何在?我认为,与他们深厚的学科素养密不可分。名师除了专业知识广博外,还广泛阅读其他学科的相关知识,借以提升自己的艺术素养和才华魅力。

查看名师的成长轨迹我们可以发现,他们有一个共同点,那就是勤于钻研、热爱读书。李吉林老师每天读书不少于3小时;于永正老师刚参加工作时,规定自己每日看50页书;薛法根老师即使在学校处理事务到半夜,回去后仍要再看两小时的书。所以,课余闲暇时间我们也不妨扎扎实实地读一些书,要读《论语》、读杜威、读陶行知、读苏霍姆林斯基……还要读文学的、哲学的、国内的、国外的等等跨学科的书,这样不仅能开阔我们的视野,启迪我们的思维,更能完善我们的知识结构……教育专家与教育管理者认为,教师只有积极反思,才能实现教学的突破。