新西兰小学教育（通用14篇）
新西兰是唯一一个西方发达国家允许中国的留学生去新西兰入读小学课程，有助于学生成长和融入新西兰的社会。新西兰当地的孩子从5岁开始上小学，经过六年的学习完成小学。11岁入读高小即7年级，两年完成后进入中学再学习五年。360教育集团新西兰留学专家介绍，之后就可以上大学了。也就是说中国5岁以上的孩子只要有足够的经济担保都可以去新西兰入读相应的年级。
入学年龄阶段分配如下：
Year1-6年级年龄在5-10周岁
Year7年龄11周岁
Year8年龄12周岁
Year9年龄13周岁
Year10 年龄14周岁
Year11 年龄15周岁
Year12 年龄16周岁
Year13 年龄17周岁
18周岁以上的学生建议读大学预科。
但就目前而言，新西兰的公立学校不接受7年级以下的留学生。亚欧留学澳新专家建议可以选择比较有名的教育集团的学校，就选择而言，家长可以参考学校的地理位置，一般开学时间为每年的1、4、7、10月，学费在17000 NZD左右。
入读7-13年级要求孩子要达到11周岁以上，可以选择新西兰的公立和私立高中。同样开学时间为每年的1、4、7、10月，公立学校费用相对较低一年在14000NZD左右，而私立则相对较贵一年学费在20000NZD左右。
语言成绩要求：
1、新西兰公立学校一般都没有雅思要求可以直接入学，学校提供专门的语言辅导，语言实在太差的学生会被留级。2、7-10年级要求雅思4.5或者通过学校测试。11-13年级要求雅思5.0或者通过学校测试，11-13年级要求雅思5.0入读。
其他要求：
官网：
1、学生最近三年的学习成绩报告，2、保证金每年15万人民币(包含学杂费和生活费)，最好45万。3、10周岁以下孩子需强制陪读，10-18岁可以选择陪读，陪读人必须是孩子的直系亲属。
充分贯彻教育的平等理念
新西兰中小学的教育平等首先表现在办学形式的多样化。平等并不意味着所有人享受相同的教育，因为学生是多样的，给予不同的学生有不同的选择机会，使其享有不同的学校教育才更能够体现平等。新西兰的中小学校类型很多，有公立学校、私立学校，有家庭学校、教会学校，有寄宿制学校、函授学校，有特殊学校，还有专门为土著毛利人办的学校。各种类型的学校一般是男女生兼收，也有只收单一性别的男校或女校。在新西兰，父母有权利为孩子选择所就读的学校。
新西兰中小学的教育平等突出表现在通过政府给予合适的教育经费拨款，从而使得学校均衡发展。新西兰学校经费的补助主要取决于下列因素：所有学校均可获得基本的行政经费;依据学校的类型给予每位注册学生一定的补助费;依据学校所在社区的族群背景和社区的家长社会经济背景区分为若干等级，依据这种等级给予补助以体现教育机会均等;对有特殊需要的学生另外给予补助。
新西兰根据社区族群和家长社会经济背景把学校分为若干“等级”，等级越高说明家长收入和社会地位越高，而政府的经费补助是向低等级学校倾斜的。这些政策使得在新西兰，无论学生进入学校的“等级”高低，无论是市中心的“名校”，还是郊区农村的学校，无论是普通学校，还是特殊教育学校，办学条件没有根本差异，师资力量悬殊不大，以此来确保学生的受教育平等。
充分强调教育的个性化学习
首先，政府制定政策保障。新西兰政府的教育出发点是：获得最高水准的成就，使每一个学生作为个人和社会成员能够充分发挥自己的潜能。个性化的学习就是意味着要围绕学生不同的学习方式来塑造教学，以及关注发掘每一个学生独特的天资。政府从政策的层面上制定了个性化学习的相关政策，指导中小学教育教学，并督导检查政策的落实。
其次，从细节关注个性化教育。第一，因人而异配备教材。新西兰学校中只有国家颁发的统一大纲而没有国家颁发的统一教材。例如在阅读教学中学生的阅读教材是由阅读教学的任课老师为学生配备的不同等级的阅读教材。为什么要有不同等级呢?因为即使是同一年级的学生阅读能力也有差异，所以老师为他们准备的阅读教材也有难易之分。这样的做法充分考虑到了学生的个别差异，能够做到“因材施教”，为学生个性发展创造了条件。
再次，开放性的学习。新西兰的中小学校园内有着丰富多彩的适合不同学生兴趣和需求的“资源”。例如，走进奥克兰的贝菲尔德公立小学，马上就会被校园内丰富的树种所吸引，那里有着英国的柳树和橡树、澳洲的桉树、中国的枇杷树和山茶树。由于新西兰独特的气候条件，这些树都长得枝繁叶茂。那些粗大的枝干是学生们最喜欢的地方，尽管学校明文规定不能爬上树枝去玩，以免学生掉下来摔伤。但这里是孩子们尤其是男孩子的“天堂”;大树下又是另一些孩子们感兴趣的天地，那里铺满了树叶，树洞中钻进钻出的小动物更是吸引着孩子们不肯离去。校园里还有很多人工建造的供孩子们活动的设施，分别是为不同年龄学生设计的，从秋千、滑梯到单杠、双杠都有。
教室是学生学习更主要的场所，在每间教室里都有书架，存放着画图用的纸张和颜料，孩子们当作宝贝一样的旧鸟巢、小盆植物、贝壳石子，还有孩子们路上捡来的鸟的羽毛和植物果实等等。教室里有一两台公用电脑。上课学习的桌椅是随意摆放的，而不是整齐排列朝向教师和黑板。教师有自己的椅子，但位置也不固定，教师讲课时学生交头接耳或有不同想法或有问题时大声说出来都是被允许的，孩子们不做作业时在地毯上围成一圈听课也很正常。
最后，激励性的评价。新西兰中小学除了在毕业时进行一次较为全面的考试以外，平时学校通常采取自主选择性的能力考核，即学校列出一些能力考核的范围和要求由学生自由申报。如果学生通过了考核就可以获得一个表示鼓励的标志，可以佩在胸前或袖臂上。这样考核是为了调动学生的学习主动性和学习积极性。他们认为多进行鼓励性的评价，是非常有益的。
新西兰中小学的生涯教育采用了国际上公认的生涯发展框架与标准，学校在课程、心理辅导和专门活动中充分渗透生涯发展理念，并与家庭和社区协作，使生涯教育的途径更加丰富，有效地帮助学生将学习与工作世界建立联系。小学和初中以综合性教学为主，通过学生主动从生活实践中寻找知识、收集信息、学会方法，使课堂的时空向生活延伸、向社会延伸，这对于他们将各种知识领域与相关工作之间建立关联十分必要。学校开设了大量与技术有关的课程，都会涉及到动手操作的技能。高中阶段还会开设多门选修课，这些选修课体现出典型的职业特征，如经济课、社会研究课、电影制作课、烹饪课等，能让学生了解学校科目以外的知识领域和生涯发展路径。学生通过选修职业类课程，不仅能够获得教育部门所规定的学分，还可以获得社会认可的资格证书，这些认证有助于他们未来的就业。学校的心理辅导也包括为学生提供生涯发展方面的辅导。承担这一职责的教师被称为生涯顾问，学校中的任何教师，只要接受了专门的培训并通过资格认证，便可以承担生涯顾问的工作。学校还组织了多种形式的生涯教育活动，如职业博览会、中高等教育衔接项目（STAR）等。
（来源：《外国教育研究》2013年第8期）
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梅西高级中学：入读梅西大学的好途径
学校介绍
新西兰最大的免费留学服务机构——新西兰教育联盟金牌留学专家徐闻杰老师介绍，梅西高级中学（Massey High School）建于1969年，位于新西兰西奥克兰梅西的郊区。学校有优质的教室和教学设施，共有学生2000名。学生的社会经济背景各不相同，这也是该地区的本色。学校充满自主、友好的乡村气氛并力求保持这种气氛。学校的宗旨是在学术、运动、文化及社会领域保持最高水准，创造有纪律而又有爱心的环境。学校有着保守但不断进步的教学方法，还有高水准的师资队伍。学校离国际机场仅30分钟的路程，距奥克兰商业/购物中心只需15分钟路程。
学校为学生提供：诱人的教室、专业室、操场及娱乐区；电脑室；电脑化的图书馆；戏剧社；音乐室与专业学习室； 现代化的物理、化学和生物实验室；卫生教学电子通讯设施；工艺和绘画设计室；艺术与照相中心；营养及纺织教室;体操运动中心和体能训练室；;室内温水游泳池；网球场；运动看台；田径场。
学校特色：
直接进入主流（mainstream）班级：这是针对那些英语水平较高的学生。他们能获得（每周3-4小时）英语辅导作为常规学习一部分。
通过英语中心进入：这是针对需要全日制英语辅导的学生。在校内中心，学生在进入主流学科学习之前，接6-8个月的小组强化授课，每个小班（最多12人）接受专业教师的教育和个别辅导。学生将与主流班学生们一起参加各种活动来使自己融入学校文化。
地理位置
官网：
新西兰--奥克兰(Auckland)
奥克兰是新西兰第一大城市，全国工业、商业和经济贸易中心，集中全国近四分之一的人口。奥克兰位于新西兰北岛的奥克兰区，它拥有56个小岛。一半是内陆城镇，一半是海边城镇的特点使之成为一个多元化的水世界。该城市常年被评选为全世界最宜居的城市之一。麦克林斯中学位于奥克兰市郊，风景秀丽、质朴幽静，是一个安全、舒适、理想的生活和学习环境。
人文环境
奥克兰虽然幅员广大，但整个奥克兰人口只有约130万，占全国人口的1/4，其中欧美人占了61%，亚洲人口大约20%，其它种族则为19%。中国移民和留学生70%都居住在奥克兰。奥克兰花园众多，全市有超过300个花园，美不胜收，这也成为世界各地移民者移民奥克兰的重要原因之一。整个城市宁静安详，治安状况良好，留学生更容易融入当地社会，提高英语，体验异国文化。
入学要求
新西兰最大的免费留学服务机构——新西兰教育联盟金牌留学专家徐闻杰老师介绍，梅西高级中学采用新西兰教育体系NCEA教学。NCEA是2002年开始引进成为新西兰高中生主要的国家资格评定制度。NCEA的第一级已在2002年取代学校Bursary证书，2003年开始第二级，2004年开始第三级以取代大学入学考试制。
NCEA：全国教育成绩证书体制（National Certificate of Educational Achievement），是新西兰本地的高中系统。国内高
一、高
二、高三学生分别上一级、二级和三级，学生完成相应的等级后可根据成绩报考新西兰及澳大利亚的大学。
梅西高级中学的课程涉及7个核心领域：数学 语言 健康和体育教育 艺术 社会科学 技术 科学
Year9
艺术 商务技术 汉语 计算机和数字技术 设计和视觉传媒 纺织技术 食品技术 法语 数学 体育 社会研究 英语作为第二语言
Year10
会计和商业 高级艺术 艺术 汉语 计算机-数字技术 计算机-高级数字技术 英语作为第二语言 纺织技术 食品技术平面图形技术 健康 英语 数学 社会研究 冶金技术等
Year11
自动化 酒店 商业和计算机 建筑 电子技术 会计 艺术 艺术设计与摄影 生物 化学 汉语 计算机技术 舞蹈 设计和视觉传媒 经济 食品技术 纺织技术等
Year12
官网：
自动化 酒店 商业和计算机 建筑 电子技术 会计 艺术 艺术设计与摄影 生物 化学 汉语 计算机技术 舞蹈 设计和视觉传媒 经济 食品技术 纺织技术等
Year13
自动化 酒店 商业和计算机 建筑 电子技术 会计 艺术 艺术设计与摄影 生物 化学 汉语 计算机技术 舞蹈 设计和视觉传媒 经济 食品技术 纺织技术等
就业前景
梅西高级中学为在校生提供高质量的教育，众多毕业生都顺利升入梅西大学等高等学府继续深造。是中国学生留学新西兰的较好选择。
留学费用
如何申请在新西兰上小学
新西兰的小学教育非常优秀，注重从小培养学生的综合能力，所以学生在新西兰上小学很轻松。如何申请在新西兰上小学呢，据小编了解的信息来看，新西兰小学申请非常容易，学生不需要提供任何的成绩，甚至是语言成绩也不需要。并且新西兰的小学林立，只要准备好申请材料提交学校审核即可。
由于新西兰留学政策的开放，新西兰从小学5年级就开始接受留学生了。根据规定13周岁以下孩子需强制陪读，10-18岁可以选择陪读。新西兰禁止10岁或以下的小留学生独自在当地生活，必须由家长陪读。陪读签证可在新西兰当地续签，直到孩子满18周岁。
如何申请在新西兰上小学：年级选择
新西兰的小学教育从1年级开始直至8年级，7年级和8年级的学习大多数在小学单独的高小完成。Year1-6年级年龄在5-10岁，Year7年龄一般为11周岁，Year8年龄一般为12。学生按照就近上学的原则，选择本区的学校。
国内学生申请新西兰小学时，不是按照年级往上读，而是依据学生的年龄上课，一般来说，学生很少出现降级的时候。
如何申请在新西兰上小学：材料准备
(1)填写完整的学生签证申请表，护照照片及中国公民赴新西兰访问，留学，工作的补充表。
(2)有效护照或出生证明(需公证并附英文译文)。
(3)具有足够资金用于支付学生在新西兰期间的学费和生活费的证明。比如由银行出具的存款证明，或学生资金担保表。
(4)亲属关系公证(附英文译文)，包括所有直系亲属的姓名和出生日期。
(5)学历证书或申请人当前所在院校信函，证明申请人学历或学习程度。
留学+官方平台：
如何申请在新西兰上小学：申请学校
新西兰是一个说英语的国家，它拥有世界上最好的教育体制之一，新西兰的大学，理工院校以及其他教育机构为学生提供高质量的教学，在国际享有较高的声誉。近几年，新西兰留学热门度大增，为了帮助留学生们更详细的了解新西兰教育体系，海飓解读新西兰各类院校教育体系。
大学：
海飓表示新西兰的大学为研究型大学，目前，新西兰拥有8所公立大学，均提供从证书课程到博士学位的课程。
理工学院：
目前，新西兰拥有19所公立理工院校，新西兰理工学院主要提供从证书课程到博士学位的课程，和新西兰大学所开设的课程相当，某些院校还颁发正式学位，且提供研究生程度的课程。和新西兰大学不同的是，新西兰理工院校注重实际操作，学费也相对便宜。
私立院校：
新西兰有众多私立院校，这里需要指出的是，新西兰私立院校大多数开课时间与公立高等教育机构相似，私立院校通常会开设一些特殊学科的课程，像：旅游或者商务，新西兰所有的私立院校都需要在新西兰学历评估局注册。
教育学院：
目前，新西兰大部分的教育学院已经与当地大学合并，因此，新西兰教育学院所开设的课程内容、开学时间几乎与大学相同。
语言学校：
新西兰的私立语言学校和公立语言学校，大多数都是全年授课，语言学校课程设置灵活，不少留学生学习专业课程之前，在以学术研究为目的的英语课程中学习，全年都有特殊英语课程，为期1~12个月不等。
预科院校：
一般来说,社区警官或学校教师会在现场监督,以备万一。
除了确保过马路安全外, 新西兰中小学还定期邀请警官到校讲述以交通安全为主的各类安全注意事项。专业人士帮助学校根据实际情况建立预防犯罪和安全风险管控体系,措施包括确定安全责任人,制定校区出入规定并安装电子安全设备,将安全隐患知会教师、学生及家长,保持与警方和周边居民互动,及时报告有关事件等。
各校安全教育课程根据自身情况而各有特色, 如请冲浪俱乐部人员现场讲述海岸安全救助课程, 包括如何使用急救设施和药品、如何报警等,甚至怎么正确使用防晒霜等细节,其他课程包括防火、防盗等。
“虚拟安全”也是新西兰 中小学安 全教育的 重点 , 即应对危及学生健康成长的、特别是那些存在于移动互联网和社交网络中的安全隐患,预防网络犯罪行为对学生的危害。研究显示,上世纪70年代,新西兰家长们担心“电视节目是否过于暴力? ”80年代担心“孩子玩电子游戏的时间是不是太长? ”90年代担心“上网是否安全,是否有收获? ”如今,家长们担心“如何理解孩子们手机社交网络中看不懂的各种说法? ”
新西兰政 府专门拨 款帮助中 小学实施 有效的网 络安全措施 ,包括由专 业公司提 供防火墙 服务 ,过滤含有 不安全信息的网页。同时,学校还设立 无线网络 和电子邮 件的过滤系统,以使学生与网络不安全因素“绝缘”。
新西兰网络安全机构和联合国教科文组织近日在惠灵顿和奥克兰两大城市启动了“猫头鹰项目”试点,通过不同的课程设计帮助中小学教师向学生介绍如何管理个人隐私信息。这一项目同时把社区和家长纳入其中,全方位强化网络安全教育。
新西兰是热门留学目的地国家之一,留学生呈现低龄化趋势。为确保留学生了解法律,减少意外和不幸的发生,警方和教育机构重视与留学生的沟通。
在新西兰第一大城市奥克兰, 亚裔警务联络官杰茜卡·潘曾与中国驻奥克兰总领事馆一道,举办中国留学生安全讲座,要求学生提高日常生活中的安全防范意识。
赴新西兰时正值当地的冬季，一天早晨，我独自去海边游玩。当时格外寒冷，但仍有一名当地家长带着6岁的孩子来到海边玩耍。孩子脱掉鞋袜赤脚在海滩上戏海水，一双小脚冻得乌青乌青的。家长则在一旁微笑着看着，不时喊话给孩子：“真勇敢!”这一幕让我为之动容：换了在国内，估计大部分家长都会去阻止孩子，怕孩子冻坏了。其实在新西兰的学校，孩子上体育课也个个是“赤脚大仙”。在新西兰定居的亲戚阿牛说，当他把8岁的儿子送进离家不远的一所小学、购齐所有的校服时，才发现居然没有一条长裤，制服短裤配的只是一双长及膝盖的线袜。漂亮的体育课服装却没有运动鞋相配，而此时还是严冬时节，当他向老师提出疑问时，老师笑了：“孩子们跑步時不需要鞋。”，还抬手指向窗外。果然，宽阔的草坪上，一队孩子正在跑步，而每个人都光着脚，看着孩子们自在、健康的体态，阿牛只好在心里对自己说：“入乡随俗吧!”
在新西兰，孩子满5岁就可以到就近的学校注册上学。学校里每个年级有两个班，每班20人。老师在教学进度上掌握得非常灵活。通常在新学期开始时做个小测验，然后根据结果把不同程度的孩子分在不同的学习小组，由老师分别上课。此后学校会根据情况不断调整小组成员。在学校里，孩子们每天的课程丰富多彩，可是总共只有一位老师给他们上课。他每天和孩子们一起读故事书，讲述各种知识。孩子们没有任何课本，地球仪、大自然就是教科书。学生每周交一次作业，题目有时候就是给出某个国家的名字，其他的资料全部要求孩子自己去找。所以下午三点放学以后，经常有大批孩子涌进图书馆，上网、翻书、复印。孩子们可以只把答案抄在本子上，也可以贴上图片，画上画，做得很漂亮。学校经常鼓励孩子们从小就去观察和了解这个世界。老师定期会带学生去海边拾贝壳，去爬山，去潜水。孩子们一年里有四个假期，4月、7月和10月的假期每次只放两周左右，圣诞节假期则是从12月中旬一直到第二年1月底。假期是没有作业的。家长们都尽量带孩子出去玩，享受阳光、海滩、森林。孩子们在这里真正享受到了他们应有的快乐童年。
新西兰是一个地广人稀的国家，在这里是不实行计划生育的。与我相邻的一户新西兰人家，一共有4个小孩，大的16岁，小的才上幼儿园。我去拜访的时候，正值孩子们放寒假，放两周，所以孩子们几乎全在家。大孩子领小孩子玩，看电视，玩各种玩具，也在门口进行一种类似旱冰的活动。我注意到，新西兰孩子的自理能力也是很强的，玩耍以后，他们会把房间打扫干净，把玩具放好，把被子叠整齐，好像也不需要父母嘱咐。我特别注意到这些孩子很懂得尊重他人。当我和他们的母亲说话时，他们不随便打断我的话；当我和他们说话的时候，他们都会放下手中的玩具用心地听我讲话，而不会心不在焉地干别的事。
这户新西兰人家的女主人是北岸中学的教师，很健谈，她笑着说我国常州一中的学生来新西兰北岸中学访问时，对北岸中学的师生将高高的鼻梁用力碰向他们的鼻梁感到很惊讶。他们不知道这种迥然的礼仪方式是新西兰人民对至友最高的礼遇——“碰鼻礼”。“碰鼻礼”源于新西兰平等的家庭教育。新西兰的家庭教育同样透着一种人文与亲切。“早上好”、“下午好”、“晚上好”、“晚安”、“再见”这些话，孩子们每天都会不断重复地对周围的人说，给人一种“礼多人不怪”的感觉，让人听了心里舒坦。懂得感谢也是新西兰孩子经常表现出来的良好行为。不管要请别人做什么，哪怕就是请人让一让、开门或关门这样的小事，别人做了，他们都会随口说声：“谢谢”。“对不起，我向你表示道歉!”当意识到自己做错了什么事时。新西兰的孩子随口都会说出这样的话。在新西兰的家庭里，家长和孩子会随时随地地互相表示友爱，使得宽敞的屋子里总是充满着浓浓的温馨。在这种平等、和谐的家庭氛围下长大的孩子们自然从小就学会了理解与尊重别人。
新西兰留学随着出国热，也越来越向低龄化转变，新西兰的中学是从9年级到级，相对中国来说，级等于高一。学生可以在满15岁或者16岁的情况下申请11年级的课程。开学时间为每年四次。分别是2月，4月，7月，10月。时间的规划尤其重要。入学前大部分学校都会对没有雅思成绩的学生进行英文的测试。新西兰留学如何选择具有留学优势的中学?
第一， NCEA值：NCEA是新西兰当地高考的统称。这个值是从50到100来评分，分数越高学校就越好。因为当地学校的升学率就是按照这个数值评审的。举个例子，新西兰最好的公立男校 Auckland Grammar School(奥克兰文法学校)的.NCEA值为80分。基本上70%的学生都可以毕业后升入奥克兰大学。而他的联谊学校 Epsom Girls Grammar School 当地最好的女校，NCEA值为80。4。对于其他的文法学校来说 NCEA值在75分以上就是相当好的学校，其中包括 Takapuna Grammar School， Mount Albert Grammar School 等等。
第二，DECILE值：对于这个数值在中国可能没有与之对应的情况。这个数值的主要是确定学校的生源质量。举例来说，DECILE值越高，则学生的家庭背景就越深厚。例如议员的孩子，法官的孩子，企业家的孩子等等。 这个数值的满分是10分。刚才上述提到的学校都是10分。所以孩子在毕业后会有更好的社会圈子已经发展空间和广阔的关系网络。对于未来的发展有很大的帮助。
第三，学生人数。虽然新西兰当地的学校有很多，如何评价一个学校的好坏还有就是学校的人数。1000人以上的学校在新西兰当地就是大学校。所以相对应的师资力量以及设施就会更加有实力和完善。
学生：陆同学
学校：Westlake girls high school
开学时间：2014年10月20日
办理老师：新西兰教育联盟冯霞老师
我通过网上查询，找到新西兰联盟的冯霞老师。电话中，冯老师耐心的介绍新西兰的留学情况以及学校的选择，让我本来对留学中介的态度从怀疑到信任。由于我们对学校不了解，冯老师不厌其烦的介绍和帮我们选择，帮助我们在短短10天时间内选择学校并顺利的拿到称心学校的offer。
现在女儿已经很顺利的进入学校，正常的参与学校的各项活动。我们做家长的很放心，也从心底感谢新西兰教育联盟的所有员工做的努力。再此我还要特意要向冯老师所做的一切表示感谢。
签证老师：新西兰教育联盟徐嘉雯老师
在这里我不得不提签证顾问徐嘉雯老师，她认真仔细，每个文件整理都是在她的指导下完成，并耐心回答我们的问题，使我们全家在很短的时间内顺利拿到签证。在此我们也感谢徐老师的辛勤工作。
新西兰教育联盟冯霞老师介绍：
新西兰教育联盟冯霞女士，新西兰教育联盟新西兰留学金牌咨询顾问，大华区新西兰教育联盟市场总监。
专业让我无难不克！我是一个喜欢助人为乐的人，工作中，我很有耐心的去帮助学生达成自己的留学梦想！一手的教育资源，亲密的学校合作、专业的执行团队，使我们在中国市场有绝对的优势，我们很乐意为有意去新西兰学习、工作、生活的广大留学生和家长服务！
为了感谢长期以来广大客户的信任和支持，同时为了持续扩大新西兰教育联盟在全国的影响力，我公司拟将实行申请院校和签证免中介费优惠政策，在此选择在我公司办理的新西兰留学的学生，可享受我公司高质量免费服务！
政府对私立学校的教室、餐厅等硬件设施有明确的规定，办学者在满足规定的前提下有很大的自由。很多私立学校都租用市区的写字楼进行教学。私立学校的课程由政府制定，文凭也由政府颁发。学费是私立学校经费的主要来源，是学校的生存之本。私立学校如同其他生意一样可以进行自由买卖，衡量学校价值的标准主要是学校的课程种类、文凭层次和学生数量。
私立学校之所以能够在新西兰得到发展，主要有四个方面的原因。第一，新西兰教育产品得到世界认可，与其他西方发达国家接轨程度高。尽管与公立学校的文凭相比，私立学校文凭的含金量较低，但后者具有同等效力，学生无论是选择继续深造、就业还是移民，私立学校的文凭都能得到承认。第二，新西兰不仅有优越的自然条件和优美的自然环境，而且是发达国家，社会治安良好。此外，医疗福利优厚，人口稀少，缺乏劳动力，因此，对外国移民有着极大的吸引力。第三，政府基金支持，市场开放，办学自由。公立学校办学的重点是满足公民的受教育需求，私立学校则是国际教育的重要平台。第四，新西兰以农牧业为主，教育产业是一个非常好的绿色产业。
新西兰的私立学校为什么能招收到如此多的学生？原因有如下三个方面：一是私立学校比公立学校更容易就学和就业；二是私立学校的学费较低，学习时间较少，学校可以采取更加灵活的授课方式满足学生的需求；三是如果与西方发达国家不太接轨的国家的学生到新西兰就学，就可以较好地过渡到大学的就学阶段。
新西兰政府在私立教育领域主要发挥如下八个方面的作用。第一，通过将公民教育以外的教育放到市场，可以减轻政府的负担。第二，通过税收，政府可以取得直接收益。第三，吸引外国人在新西兰消费，为社会创造更多的就业岗位。第四，通过私立学校的国际教育招揽国际人才，解决本国技术劳动力不足的问题。第五，政府积极研究并制定私立教育课程。第六，政府积极提升新西兰教育在国际上的认可度，特别是在发展中国家。新西兰政府在2012年关于中国的战略报告中指出，要进一步扩大中国留学生在新西兰的数量和比例，减少中国留学生遇到的不必要的签证问题，还要在中国教育部教育涉外监管信息网上增加中国政府认可的新西兰私立学校的数量。第七，政府严格审批和监督。新西兰政府将学校分为四类，根据每类的具体情况对学校进行检查。第八，政府制定学费管理办法，确保学费的专款专用。
新西兰的私立教育对我们有如下几点启示。第一，我国正在由教育大国向教育强国转变。我们可以借鉴新西兰的做法，对矛盾比较突出的、社会行业缺乏的教育放开市场准入，如幼儿园教育和职业教育。第二，对于社会力量办学的监管，可以采取新西兰的评估和监督办法。第三，对于社会力量办学的学校的学费，可以借鉴新西兰的公共基金帐户办法，保证学生的权益。
一、基础价值观教育的社会背景
(一) 家庭问题严重
在新西兰, 父母无法为孩子提供一个安全成长的家庭环境。品格教育更是匮乏。传统新西兰家庭父母婚龄早婚姻稳定。现在新西兰的家庭离婚率高, 单亲家庭普遍。库克特 (Cockett) 和特里普 (Tripp) 指出, 家庭分裂的孩子相对于家庭稳定的孩子更容易表现出社交、教育和健康等问题。家庭结构的不完整导致身处这些家庭环境的孩子情绪状态不稳定。
(二) 校园暴力事件频发
新西兰小学和中学校园内欺凌现象盛行。亚岱尔 (Adair) 2000年做的一项研究表明, 新西兰20%~30%的小学生和5%~15%的中学生正在遭受校园暴力。75%的被调查学生称在过去的一年内至少被欺凌过一次。学校是暴力事件发生的集中地。有的因身体受伤而住院治疗, 甚至终身残疾。有的因过分恐惧而整天沉默寡言, 性格变得孤僻古怪……导致心情压抑、学习积极性锐减。应加强对青少年的思想品格教育, 建立正确的价值观体系, 教育孩子正确认识矛盾, 妥善处理问题。
(三) 辍学率和逃课率高
新西兰逃课率高居不下。平均每天有3000名学生逃课。未成年人辍学或逃学后, 由于年龄较小, 受不良风气影响, 有可能会给社会家庭及后代带来危害, 这些危害包括:非法药物依赖、尼古丁依赖、酒精依赖、暴力冲突和侵犯他人财物。严重的甚至会造成刑事犯罪。
二、基础价值观教育的策略实施
(一) 具体内容
通过教授基础价值观开展对学生的品格教育, 这一想法是由新西兰一名前小学校长约翰·希南 (John Heenan) 提出的。他认为, 基础价值观教育不是在已经排得很满的课程表上再强行增加的一门课, 而是要讲授和实践一套连贯的、普遍的、跨文化的并指导个人行动的价值准则, 用它们构建的品德进行对人、对己、对社会都有益的行为。
1993年, 新西兰基金会 (New Zealand Foundation) 提议在全国学校范围内对学生进行基础价值观教育。2007年, 新西兰教育部颁布的课程实施方案中, 特别强调了基础价值观教育的重要性, 并提出必须将基础价值观教育融入到各门课程的教学当中。该教育计划最重要的目标就是, 培养学生具有一种价值判断能力和实践能力, 这要求教师在各门课程的教学当中必须注重培养学生的价值分析判断能力, 鼓励他们做出符合道德规范的价值观和行为选择。基础价值观教育的八项基础价值观为:
尊敬———能够礼貌地、十分尊重地对待他人;尊敬、爱护自己和他人, 这表示有爱心。
诚实坦率———不偷窃、不欺骗、不撒谎、做事公正。这表示要说真话。
责任———对自己的行为处事要有责任心, 值得信任。这表示你是可信赖的。
关心他人———对他人和善、考虑周到, 考虑他人的利益先于自我。
服从———服从合法政权, 这表示做你该做的事情。
义务———做正确的或应该做的事。
同情———同情、帮助那些遭受苦难的人们。这表示要帮助他人。
仁爱———帮助、关心并友好对待他人。这表示要和别人成为朋友。
基础价值观教育虽然没有专门的课堂教学时间, 却是连接课堂知识的纽带。其教学内容主要为以下三点: (1) 八项基础价值观的定义, 帮助学生理解这些价值观。 (2) 因果原则, 凡事有因必有果。没有什么是偶然发生的。要使学生意识到自己的行为会产生哪些后果, 从而对他们的行为进行约束。 (3) 三步决策法, 做每一件事前, 充分考虑可能的选择。然后, 根据实际情况分析每一种选择可能带来的结果, 最后, 主动承担所做的选择带来的责任和后果。
这八项基础价值观是相互衔接、相互关联的。涉及多种文化, 并被历史证明是正确合理的。它们既适用于个体生活, 又适用于整体社会;既适用于家庭教育, 又适用于学校教育。能够提升全社会的道德价值观, 防范对个人和社会的危害行为, 是全民健康关系的核心, 也是一个公平、有爱、文明社会的基础。
(二) 实施对象
价值观的学习应该从小开始。所以在新西兰, 绝大多数实施基础价值观教育的机构为小学。目前, 由于学生的暴力和违规行为不断挑战学校的管理机构, 破坏教学质量, 越来越多的中学也开始关注并逐步将基础价值观教育融入自己的课程体系中。
基础价值观教育不是单独存在于其他课程之外的, 它是一种思想观念, 贯穿于整个课程体系当中。通过观察体验、榜样作用和亲身经历来学习这八项基础价值观。其主要教学方式为: (1) 八项基础价值观基本内容的教授。 (2) 每个学期以一项价值观为主。 (3) 校园和教室里展示这些价值观的内容。 (4) 在学校集会中强调基础价值观。 (5) 教职员工接受一定的培训并提供相对应的资源。 (6) 与学生家长交流基础价值观。
与以往的品格教育不同的是, 新西兰的基础价值观教育更重视培养学生的思考能力。通过对他们进行基础价值观的灌输, 促进他们思考和行为的能力。将他们培养成将来有道德的公民。学校进行基础价值观教育可以遵循以下原则:
1.基础价值观教育内容应包括思考、感觉和行为。
2.有效的价值观教育应该是国际化的、有前瞻性的、全面的, 能够从各个方面提升学生的道德品质。
3.学校要成为一个关爱学生的社区。
4.为学生创造机会参与道德行为。
5.有效的价值观教育需要一个有意义的、充满挑战的课程体系。尊重所有的学生, 并帮助他们获得成功。
6.价值观教育要努力发掘学生的内在动力。
7.学校教职员工要成为一个有学识、有道德的团体, 有责任教导孩子正确的价值观, 并以同样的道德规范约束自己。
8.教职工和学生都需要道德领导。
9.学校要团结家长和社区成员, 结合所有的力量, 共建道德。
10.对学校价值观教育的评价包括:学校的品格教育整体状况, 作为道德传播者的教师的作用, 以及学生的行为表现。
(三) 教育效果
近几年, 已有超过30所学校与新西兰基金会合作, 在本校开展基础价值观教育。为了验证价值观教育的效果, 2004年, 在麦克唐纳博士 (Mcdonald) 的指导下进行了一次调查研究, 调查对象为正在进行基础价值观教育的31所学校。作为一项长期研究的一部分, 2007年又进行了一次同样的调查, 此次的调查对象增加到34所学校。
2004年的调查结果证实, 在实施了基础价值观教育后, 学校的整体学习氛围得到了明显改善, 主要体现在以下几点:学生和教职工之间、学生和学生之间的关系改善了;学生的表现进步了;学校的管教行为减少了;学校变成了一个有爱的社区;教职工人员稳定以及学生出勤率提高。
2007年的调查除了证实了2004年的调查结果之外还补充了一些内容:75%的学校发现, 自从实施了基础价值观教育, 辍学率降低, 暴力事件减少, 学校的教学效率得到显著提高。大部分学校指出, 基础价值观教育在阻止暴力事件方面卓有成效, 学校的暴力事件减少了60%~75%。不用分神去管教学生的纪律, 老师可以把更多地精力放在教学上, 老师之间的合作变多了, 士气也不断高涨。从学生这一方面来说, 他们的学习责任感加强了, 并能自觉地将基础价值观应用于自己的学习和生活的方方面面。家长对于基础价值观教育也是强烈支持。
作为具有新西兰本土特色的品格教育, 基础价值观教育经受了时间的考验, 已获得新西兰政府的认可。它的成功之处主要在于: (1) 基础价值观教育适用于各个层面。既适用于个人, 又适用于社会;既适用于学校, 又适用于家庭。 (2) 其带来的结果对个人、对家庭、对学校以及整个社区, 甚至整个国家都意义重大。 (3) 新西兰辍学率高居不下的主要原因之一就是学生的暴力行为, 它有效阻止了学生们的这些行为, 从而缓解了辍学率的问题。 (4) 学校实施了基础价值观教育后, 对学生的管教行为减少了, 可以将更多的注意力放在提高教学质量上。 (5) 由于基础价值观教育不是单独开设的课程, 没有为学校整体课程计划造成负担。 (6) 基础价值观教育并不是一成不变的, 它不断地从实践中总结经验, 用来指导未来的教学。
三、对我国的启示
我国的品格教育一直是教育工作者所面对的一个严峻的问题。从新西兰基础价值观教育的背景、内容和方式中, 我们可以得到以下启示:
(一) 维护家庭的健康稳定
家庭的健康是保持孩子心理健康的重要因素。家庭暴力、父母离异等家庭问题导致孩子享受不到家庭的温暖和生活的甜蜜。由于缺乏必要的关怀、帮助、引导和管教, 在处理问题时不能通过理性和规范来约束行为, 反而以打架斗殴作为解决矛盾的唯一途径。所以父母不能简单粗暴地对待孩子, 更不能纵容那些违反行为规范的举动。一方面, 家长应避免因家庭琐事引发家庭暴力, 避免子女受到影响或伤害, 给孩子提供和谐稳定的家庭环境。另一方面, 家长应懂得儿童及青少年心理发展规律, 了解他们的身心特点, 学习教育他们的正确方法, 促使他们健康成长。
(二) 健全校园监督、管理机制, 加强品格教育
学校要有充分的安全意识和责任意识。除了用纪律、规章等去约束学生的行为之外, 关键要加强学生的品格教育。中国自古就是“礼仪之邦”, 我们一方面可以借鉴祖先的品格教育模式和教育理论, 另一方面可以吸取他国品格教育的经验, 应用于我们的教育中。进行品格教育并不只是简单枯燥的说教。应该在原教学内容不变的基础上, 以一些形象、生动的方式加入品格教育的内容, 使学生设身处地地思考人生、社会问题, 努力将他们培养成有正确的世界观、人生观、价值观和道德观的人。
(三) 减少和消除暴力文化影响
当今社会上的一些诸如拜金主义、享乐主义等不良风气给青少年造成极大的腐蚀和影响。导致青少年为了贪慕虚荣, 不惜进行敲诈勒索等暴力犯罪之事。一些图书报刊、音像制品、网络游戏充斥着大量的暴力内容, 青少年不自觉地模仿这些行为, 学会了以暴力的方式来解决矛盾和冲突, 致使校园暴力频频上演。公安、文化等有关部门必须严格限制或禁止媒体对暴力文化的传播, 监督网吧、歌厅等禁止未成年人进入的营业场所, 最大限度地净化文化市场, 给校园营造一个祥和、安全、文明的外部环境。
参考文献
[1]Ryan, K.Mining the Values in the Curriculum[J].Educational Leadership, 1993, 51 (3) :16-18.
[2]施永达.新西兰中小学教育的特点及其启示[J].外国中小学教育, 2008, (11) :48-50.
[6]John Heenan.Cornerstone Values--A New Zealand Values Education Initiative[EB/OL].http://www.Cornerstone values.org/summary.html.
新西兰(英语：New Zealand)，又译纽西兰，是一个政治体制实行君主立宪制混合英国式议会民主制的国家，现为英联邦成员国之一。新西兰位于太平洋西南部，领土由南岛、北岛两大岛屿组成，以库克海峡分隔，南岛邻近南极洲，北岛与斐济及汤加相望。首都惠灵顿以及最大城市奥克兰均位于北岛。
新西兰是一个高度发达的资本主义国家。世界银行将新西兰列为世界上最方便营商的国家之一 ，其经济成功地从以农业为主，转型为具有国际竞争力的工业化自由市场经济[3] 。鹿茸、羊肉、奶制品和粗羊毛的出口值皆为世界第一。新西兰也是大洋洲最美丽的国家之一，总计约有30%的国土为保护区。拥有3项世界遗产、14个国家公园、3座海洋公园、数百座自然保护区和生态区 。
在新西兰的生活学习,我有两点深刻的感悟:
(一)趋同的教育理念与追求
我们的幼儿教育与新西兰的幼儿教育与其说是一种碰撞,不如说是一种趋同。新西兰和我们确实存在很多不同,但是努力营造孩子成长乐园,希望孩子们能够更加快乐地游戏、更加自主成长的教育理念和追求是趋同的。
(二)对自然的敬仰与和谐
新西兰的幼儿园、小学乃至人们日常生活的环境非常之简约,但简约的背后蕴含着新西兰人民对自然的敬仰,与大自然的和谐。
学习期间,我所到的每个新西兰幼儿园,园舍都是简单的一字排开木质平房,到处都是自然、废旧材料制作的游戏器械。此外,我发现他们都有一套集水设施,这样一个自然资源富饶的国家,收集雨水供孩子们游戏、灌溉各类植物已经是他们校园生活的一部分。幼儿园里孩子们餐点后的各类食物按照不同的用途明确分类,生活中回收衣物、回收建筑垃圾、回收植物垃圾的各类垃圾分类回收箱处处可见。
说到垃圾回收,在新西兰学习期间有一个意外的收获。每天去幼儿园的途中,都会经过一个让我很好奇的地方,它在一片锈迹斑斑和五彩斑斓之间夹杂着,不像幼儿园又不像日常的住家。原来是一处废品回收站。这里的工作人员利用回收的废弃钢铁等材料制作了大大小小很多作品,打造了一个废品乐园。小到门口欢迎客人的小象、小人,大到宝石月亮和巨蟹,再到钢铁小屋和一只汽车蜘蛛,还有一个专为儿童打造的迷你高尔夫球场,全部是使用废旧材料所装扮。一处废品回收站也渗透出了新西兰人民对自然的尊重,对生活的创意。
二、新西兰托幼园所一日生活概况
(一)Johnsonville全日制托幼中心
1.基本概况
Johnsonville是一所全日制的托幼中心,周一至周五全天开放。整个托幼中心招收0~5岁的孩子共56人,注册教师10人,实习教师1人,兼职教师1人, 厨房工作人员1人。孩子入园时间非常灵活:有全日托、上午半日托、下午半日托三个时间段。灵活多样的入园服务,让这所托幼中心成为附近孩子们的首选。
整个幼儿园,外面一片户外场地,里面一排大平层的木房子,室内除教师办公室、教师休息室、厨房、 卫生间为独立房间外,其他所有区域就是一个大通间。室外主要分沙池、木屑池、户外活动器械屋三大区域。整个幼儿园仅和国内一些较小的小区附设幼儿园一般大小,不过一个幼儿园只有一个班级,室内外孩子处处都可以玩,生均面积确实不小。
2.一日流程
早班教师、晚班教师各5人,分别于上午7:00和中午11:00到幼儿园,来园前十分钟是团体讨论, 主要讨论孩子昨天活动状况如何,今天怎么跟进, 为当天在办公室内做学习故事的教师提供故事内容和照片,确定今天的目标、环境创设,准备室内外游戏材料。
孩子陆续来园后,室内室外各2位教师陪伴孩子们游戏,办公室1位教师做文案工作。室内外教师的站位没有特别要求,主要根据孩子在各个区域的活动数量自行调整。
Johnsonville全日制托幼中心一日流程(08:30~ 12:30;13:00~16:30;07:30~17:30)
3. 自主游戏
纵观这所幼儿园的一日活动流程,孩子们的主要活动是自主游戏。孩子们是真正的自主,他们可以自由选择在室内玩还是室外玩,玩什么,跟谁玩,怎么玩。只要不触及安全问题,只要孩子没有发出请求,教师不会去干涉孩子的游戏。教师要做的只是追随孩子!
“自主”二字除了体现在游戏当中,还贯穿在孩子们在园的所有活动当中。比如餐点吃什么,和谁坐在一起吃,吃多少,吃多长时间,教师永远尊重孩子自己的选择。
(二)Brooklyn幼儿园
1.基本概况
Brooklyn幼儿园是一所主要服务周边社区居民的半日制幼儿园,整个幼儿园招收了3~5岁的幼儿共78人,注册教师6人,实习教师1人,特教工作人员1人。幼儿园整体不大,一整条狭长坡地就是孩子们活动的户外场地,一个大通间四块活动区域就是整个室内环境。
2.一日流程
这是所半日制幼儿园,每天只开放半天,8:30~ 14:30。4~5岁的孩子每周上三天幼儿园,3~4岁孩子每周上两天幼儿园。
这所幼儿园每天孩子放学后教师都有一个小时的会议时间,主要商讨幼儿园近期的大型活动(如义卖会等);反思一天孩子们的活动状态,家长沟通信息,商讨如何更好地支持孩子的学习和活动,更好地与家长沟通交流;每位教师分享当日自己观察到的幼儿魔法时刻,并简要记录在幼儿园日志簿上,选取有价值的故事,将照片等素材整理后交给第二天在办公室进行文案工作的教师,撰写学习故事。
Brooklyn幼儿园一日流程(08:30~14:30)
3~4岁幼儿:每周三、五入园;4~5岁幼儿:每周一、二、四入园
3. 家园合作
Brooklyn幼儿园给我印象最为深刻的是他们让人感动的家园合作。在并不宽敞的教室内,有一面感恩墙,整面玻璃上张贴了一张张家长志愿者的照片,简短的话语表达了幼儿园教师和孩子对这些家长真挚的感激。感激为孩子们准备手工材料的妈妈,感激为孩子们准备点心的爸爸,感激为孩子们制作小木椅的爸爸……
在新西兰的幼儿园中,很多幼儿园的大门时刻对家长敞开,经常会发现除了幼儿园的教师还会有好几个成年人。他们都是孩子的父母,是没有任何报酬的志愿者家长。他们有的在帮助教师打扫卫生,有的在协助教师和孩子们一起游戏,有的在帮助教师做餐前的准备和餐后的整理工作。有的家长在教室里帮完忙后,还要去户外整理幼儿园的花园。 在新西兰,幼儿园里的家长志愿者是一道独特的风景线。
Johnsonville托幼中心和Brooklyn幼儿园是我在新西兰重点学习的两所新西兰幼教机构,它们代表了新西兰数量最多的两大类托幼园所。新西兰的幼教机构远不止这两种。为了尽可能满足不同孩子和家庭的需求,新西兰幼儿教育机构类型是非常多样化的。除了全日制托幼中心、半日制幼儿园,还有社区型游戏中心、毛利语幼教中心、家庭式幼教机构。尽管各种幼教机构服务对象不同,但它们都需要经过新西兰教育部的认证,并统一管理。
三、新西兰幼儿教育评价——学习故事
1996年,新西兰教育部正式颁布国家幼教课程大纲《Te Whariki》,它为新西兰的0~5岁幼教机构、 教师们、家长们指明了幼儿教育的方向和目标。《TeWhariki》是开放式的课程大纲。开放式的课程大纲给新西兰幼教团队带来一个难题,没有边界的课程如何保证教育质量,如何确保幼儿的学习和发展。 新西兰幼教团队一方面希望政府参与评价,给予更多资金支持,同时又不希望让评价如美国的标准化评价那样有很多条条框框,于是抓住了课程大纲的核心要素——侧重学习品质,注重学习过程。他们选择将观察记录演变成学习故事,用开放式的评价来支撑开放性的课程,以“参与即学习”的理念撰写了一篇篇精彩的学习故事。
新西兰的学习故事,通常包括三部分:注意—— 发生了什么;识别——什么样的学习有可能发生了; 回应——如何进一步支持这方面的学习。
(一)学习故事的目标
1.使学习对孩子、家长、教师和社区是可以看得见的
新西兰的学习故事关注幼儿能做什么,关注幼儿在过程中体现出的学习品质。故事会记录幼儿所展示出的一个或几个课程大纲所重视的有助于学习的心智倾向——勇气、信任、坚持、自信、责任。并且,教师还会在分析所观察到的与儿童学习有关的信息的基础上,制订计划来支持儿童进一步学习的方法、策略和内容。
2.帮助孩子了解他们自己的学习,使他们建立学习者的自我意识
新西兰的学习故事抓住了课程大纲的核心要素——侧重学习品质,注重学习过程,教师写学习故事依托的是“参与即学习”的理念。
3.为持续的学习过程和未来的学习提供平台
学习故事是为了支持幼儿进一步学习所进行的评价,而不是对学习结果的测评。因此,它是形成性的、持续的。比如教师发现幼儿一段时间对木工活动感兴趣,就会在讨论时间商讨持续观察幼儿的方法,追踪幼儿在木工活动中的学习,并记录成学习故事。
4.通过记录那些对学习目标有利的积极的事情,激发孩子们学习的愿望
新西兰的学习故事是在日常活动中所做的观察,用图文的形式记录下儿童学习过程的一系列“魔法时刻”,关注的是儿童“能做的”、感兴趣的事情,而不是儿童“不能做的”、欠缺的地方。他们的学习故事是一种传递正能量的评价方式。
(二)学习故事的特点
学习故事类似于国内的观察记录,都是对幼儿学习和发展行为的捕捉,都记录在一本成长档案之中,都有图、有文字,但是学习故事与国内的观察记录也有很多不同之处:
1.故事人称
国内多用第三人称,体现观察的客观性,而学习故事用第一人称,拉近教师和幼儿的距离。
2.阅读对象
国内的观察记录主要是给教师、教育教学督导阅读的,而新西兰学习故事是面向所有人的,包括幼儿、家长和教师。孩子和家长还可以把它带回家和自己的亲人朋友一起分享,孩子毕业时整本学习故事就是他的毕业礼物。
3.摆放位置
国内的观察记录大多束之高阁,因为幼儿不在读者范围当中,而新西兰的学习故事则摆放在幼儿容易拿到的位置,一般放在图书区附近,鼓励幼儿自己翻阅,和教师、父母、同伴分享。
4.记录形式
新西兰的学习故事图文并重,图捕捉的是体现幼儿学习的方方面面,文体现的是对幼儿学习的个别化分析,并且每一篇都具有连贯度和聚焦性。
5.家长参与
教师记录的学习故事会第一时间与孩子家长分享, 并将家长对这一故事的评价、感想记录下来,作为故事的补充和丰富。此外,家长可以把孩子在家里的学习、 有趣的事情写成故事,放到档案袋里。同时,幼儿园鼓励家长随时把学习故事带回家分享给孩子。
6.质与量的权衡
新西兰的学习故事旨在记录孩子的关键时刻、 魔法时刻、有意义的时刻,所以对一定时间内的数量是没有严格的规定的,但是所记录的都是孩子最珍贵的片段。
7.撰写形式
新西兰作为一个崇尚自由、民主的国家,在学习故事的撰写上也非常的自由。每个幼儿园根据教师的意愿商讨,有的是在每日活动结束后召开简会,分享当日观察到的幼儿魔法时刻,由第二天在办公室做文案工作的教师记录并整理撰写。有的是在午餐时间,教师分享交流,在之后一小时的休息时间里整理撰写。
(三)学习故事的种类
学习故事简单可以分为以下几类:
1. 幼儿园学习故事VS家庭学习故事
前面已经提到,孩子的学习故事不仅包括教师记录的孩子在幼儿园的魔法时刻,还包括家长所观察记录的孩子在家中的有趣事情。值得一提的是, 新西兰幼儿课程大纲和学习故事的重要性已经在幼儿园的各类活动中渗透给家长,家长对课程大纲和学习故事内容及重要性的理解有时不亚于教师。
2.手写学习故事VS电子学习故事
学习期间,我有幸阅读了一本2003年的新西兰幼儿学习故事。2011年前,新西兰教师采用的是在彩纸上贴图片,旁边手写文字的形式记录幼儿的学习故事。如今,新西兰大部分教师都使用电脑撰写文字、编辑图片,呈现出一篇篇精美的学习故事。
但是,在以家长为主导的游戏中心,依然是以手写记录为主。因为游戏中心的孩子大都在2岁以下, 成人既是家长又是教师,既要照料孩子的生活又要记录他们的成长瞬间。因此家长们采用手写方式, 将课程大纲中的原则、线索打印在不同颜色的纸条上,观察记录孩子学习的过程中,迅速贴上对应的学习发展品质,再利用空余时间详细整理。
3.个体学习故事VS集体学习故事
个体学习故事用非常明晰的三大块来阐述:发生了什么,发生了什么样的学习,接下来怎么办。集体学习故事则是更加能体现新西兰学习故事的过程性,某一个或几个环节可以是一个独立的个体学习故事,所有环节贯穿在一起则是一个整体性的集体学习故事。
无论是用哪种形式呈现的学习故事,新西兰学习故事最为核心的便是围绕幼儿、围绕国家幼儿课程大纲的理念与内容来撰写每一篇学习故事。
