成长过程中的事作文

成长过程中的事作文（精选8篇）

成长过程中的事作文 篇1

我们来到了比赛的地方。“哇!好多人呀!”我不禁感叹道。爸爸排队取号时，发号的阿姨告诉爸爸：“今天来了五十多人呢，你们应该是四十五号，是第四轮，先找地方休息一下吧。”爸爸想让我老老实实地坐好，可我对周围的一切都很好奇，怎么也不肯坐。爸爸没办法，只能让我在楼道里到处转悠。我看见有许多小孩也在到处转悠，看来他们对周围的一切也充满了好奇。

时间过得真快，到了第四轮，我惶惶不安地上了场，我的心紧张的都要蹦出来了。轮到我表演了，我突然觉得原本背得滚瓜烂熟的乐谱从脑海中消失了。但我拼命回忆，努力让自己平静下来，回到平时练习的状态。慢慢地，我紧张的心情平复下来了，弹出来的曲子既柔美又动听。

下场以后，我那颗不安的.心才得以恢复平静。还是有些想念比赛时的场景：四周一片宁静，所有人都看着选手，选手用那双灵巧的手弹出一首首优美的乐曲。

成长过程中的事作文 篇2

脑生理科学家认为, 人脑的左半球负责抽象思维, 俗称‘数学脑’, 右半球负责形象思维, 俗称‘艺术脑’。研究更发现两半球之间存在相互支持, 相互依赖, 相互补充的关系, 也就是说, 如果一个半球长期处于兴奋运动的状态, 而另一个长期闲置那么结果只会让长期兴奋的一个半球因兴奋过渡而工作效率下降。现在许多学生长期为英语数学所累, 左半球长期处于超负荷运行下。这样不仅会导致学习效率的下降也会影响到左半球的思维与发展。所以为了提高左半球的工作效率和以免让我们的右半球闲置, 一定要借助艺术特别是优美的音乐使我们的左右半球共同发展。

多元智能理论的创建者发展心理学家霍华德.加德纳, 曾先后被世界2 0多所著名大学授予2 2个荣誉博士学位, 并与黑格尔, 孔子等被一起列入世界最伟大的教育家思想家的名单里, 就这样一个伟大人的在总结自己多元智能理论时说, 艺术特别是音乐给予我生命中无限美好的时光, 同时也对我的职业生涯予以很大启示, 我们不禁也可以这样认为正因为对音乐的热爱和对音乐的创造, 才会催生了多元智能理论。

由此我们更应该重新审视音乐, 审视音乐教育, 审视音乐与科学的联系, 审视音乐与世界的联系, 只有这样我们才能够更好的改变世界创造世界也难怪著名作家雨果说:开启人类智慧宝库有三把钥匙:一把是数学、一把是文学、一把是音乐。

美国心理学家罗斯彻做了一项有关音乐学习与儿童智力发展的实验, 1 9名上音乐课的学前儿童与1 4名不上音乐课的同班儿童经过实验加以比较, 8个月后他发现。上音乐课儿童的空间智能有4 6%的提高而不上音乐课儿童的空间智能仅有6%的改善, 罗斯彻对此的解释是音乐学习能力加强空间推理能力所需的各种脑神经之间的联系, 并能建立新的神经桥, 进而得出结论:“音乐教学能改善儿童的空间智能, 并能维持时间很长, 甚至永远。”

至此, 音乐对儿童的益智功能是绝不能忽视的, 同时音乐对儿童的益智功能又可表现为以下几点:

1. 激发想象力, 挖掘创造力

我们知道拥有想象力与创造力的的人才才是新世纪, 新中国所必须的人才, 想象是科学的翅膀, 人类正因为有想象力, 蒸汽机才得以发明, 正因为有了想象力计算机才进入千家万户。

文∕韩静

创造力是智力的最高层次, 人的智力不仅指认知能力而且指创造力, 创造力中又包含了想象力, 灵感等方面的能力。拿音乐作品来说, 我们欣赏同一首音乐作品, 对于不同的情感经历和个人阅历及艺术修养不同的人来说, 欣赏的最终结果都会迥然不同, 有人会想到海枯石烂, 有人会想到望月观潮, 这便是欣赏者的创造, 只有将音乐作为教育的一种介质, 作为一种向导去引导和开发人们的创造, 才是音乐更有价值的体现。

2. 发展和强化记忆力

记忆力是智力发展的集散地, 我们的谈话交流都离不开记忆力, 通过音乐记忆力培养记忆储存更不失位一个明智的选择。在音乐谱表中我们知道每一个音符的强弱, 时值, 音高织体等都是要求演奏和演唱者快速反应的, 所以视觉和听觉的记忆力是必不可少的, 国外许多教育中, 音乐辅助教育便是一个借鉴, 很多老师在教受单词时, 将那些难记难懂的单词融入歌曲中, 一边唱歌一边学习, 学生可以在轻松愉快的环境中接受良好的学习教育, 致使学生每天单词记忆量达2 0 0-3 0 0个。

3. 培养毅力, 提高注意力

音乐中无论是器乐的演奏还是声乐的演唱都有台上一分钟, 台下十年功的说法, 一个声乐学习者必须至少每天练习2-3个小时, 而一个器乐学习者更甚至达到8-1 0个小时, 可想在这样的练习过程中是要经得起多少诱惑的, 没有一个坚强的毅力又谈何上台演出有人说每一个演奏者和演唱者在其作品诠释的时候都会进入一个“目中无人”的状态, 因为大到情感的表达小到呼吸的处理都需要注意力非常的集中, 可见, 长期的音乐学习, 会有助于帮助儿童提高注意力。

4. 增长知识, 开拓视野

音乐学习中, 要演唱演奏一首作品就先要了解作曲家的生平创作背景, 和作品的曲式结构风格特征, 学习演唱演奏方面的知知识技巧等, 还要了解曲子的历史, 政治经济, 风土人情, 内容是应有尽有。如:通过欣赏《胡笳十八拍》使我们了解到了蔡琰的命运, 在爱与恨之间不停盘旋, 在政治与民族个人之间辗转思量。《黄河大合唱》使我们感受到了不屈的中国人民和同仇敌忾的壮丽景象。这也正是古今中外一切政治家、科学家、艺术家都要与音乐为舞, 重视音乐, 认识功能和教育功能的一个重要原因。

教师成长过程中的几个建议 篇3

一、适合自己的才是最好的

在种植植物的时候，园丁们会发现，并非所有的植物都适合肥沃的土地。例如，仙人掌就适合栽培在排水透气良好、含石灰质的沙土或沙壤土里。有的人并没有意识在这一点，在栽培植物的时候，只是凭借自己的主观意识，给自己的植物多施肥、多浇水，结果植物在不长的时间里就被自己栽培死了。

其实，教师就好比这些植物，要努力找到适合自己的环境，或者改变自己，让自己适合现有的环境。有的教师在城里比较好的学校工作之后，由于自己的个性等原因，并没有得到很好的发展。而有的教师在乡村工作之后，放低姿态、调整心态，却能够脱颖而出，成为教育行业的佼佼者。同样在乡村，有的教师就老是抱怨自己的工作环境不好，久而久之，便自暴自弃，直至碌碌无为。在教师无法找到较佳的工作环境的前提下，教师不妨努力去适应环境，让不佳的环境变成适合自己成长的土壤。即使在同一所学校，有的教师可能不适合任教某一门学科，在这样的情况下，教师自己要努力去适应这门学科。如果实在不行的话，教师可以提出换一门学科试试看，说不定会有另外一种效果。例如，笔者所在地区的一所初级中学里，有位教师在任教数学学科的时候，一直教不好。后来，他改教劳技。谁知，这门学科非常适合他，取得了非常好的成绩。前年，通过竞聘，他还成为了市教育局教研室的劳技学科教研员。

二、内在的品质是最重要的

在山上，那些外表鲜艳的蘑菇往往是有毒的，而那些外表普通的蘑菇可能是非常鲜美的。同样在山上，有些鲜艳的花朵是不能采的，因为它们对人体有害，而一些默默无闻的野草可能是治病的良药。所以说，我们不能被外表所迷惑，不仅要观察，而且要辨别，找出事物最本质的东西。

我们自己也要这样，不要光追求外在的东西，而要苦练内功，让自己内在的东西丰富起来。作为教师，我们不要被一些外表光鲜的课堂所迷惑，而要真正追求那种能够让学生感兴趣、能够全面提升学生能力的有效课堂。教师平时要自我加压，不断学习、不断历练，提高自己的解题能力，提高自己的课堂教学水平，提高自己的班级管理能力，提高自己的教育科研水平等，努力让自己内在的东西丰富起来，让自己迅速成长。或许，自己的努力不能马上得到认可，但时间一长，教师所积累的内在品质是不可能被挡住，而是会焕发出来的。笔者认识一位教师，他起初过于关注自己在学校领导心目中的印象，而忽视了修炼自己内在的品质，久而久之，有同龄教师在练“内功”的过程中成长起来了，并得到了领导的器重。一开始，他非常想不通，后来，经过别人点拨，他觉醒了。他开始苦练教学基本功，在各级教学竞赛中相继获得了一些奖项，并逐渐成为了市级骨干教师。

三、遗憾也是一种美

美国的自由女神像是美国的标志性建筑，被誉为美国的象征。可是，自由女神的一只手臂高举火炬，另一只手臂却断了。为此，有的人为自由女神感到遗憾。还有的人甚至利用自己丰富的想象为自由女神加了一条手臂，但最终没有断臂的自由女神像怎么看都没有原来的好。所以说，自由女神虽然说少了一条手臂，但这一遗憾却成了自由女神的一种美。

在平时的教育教学工作中，教师也难免会出现一些遗憾。但教师只要认真对待，只要怀有一颗爱学生的心，一颗奉献于教育的心，教师就不必太苛求自己，因为说不定遗憾也是一种美。例如，在进行课堂教学的时候，教师虽然此前已经备过课了，但课堂上出现了一些意外的生成，教师原先的教学计划必定会受到扰乱，到课堂结束的时候，这堂课或许会留下一些遗憾。有一位语文教师在上课的时候，外面突然下起了雪来，学生们很兴奋，都纷纷朝外看去。是继续按照原先的教学计划进行上课还是稍作改变，就成了摆在这位语文教师面前的问题。这位教师灵机一动，让学生走出教室观察下雪，并写一篇有关的作文。虽然说，这节课原先的教学计划没有完成，但这种遗憾却成就了另一种美。教学本来就是一门遗憾的艺术，教师不必太死板，需调整心态，认真对待教学当中的遗憾。

另外，由于收入、社会地位等方面的因素，有的教师对于当初自己的职业选择也留下一些遗憾。由于教师职业的特殊性，教师可能也要放弃一些东西，这或许也给一些教师留下了遗憾。其实，世界上没有尽善尽美的事情，只要教师摆正心态，遗憾可能会成就一种美。

四、让自己“冷静地凝结”

钢铁工人都知道，在炼钢铁的时候，有一道重要的工序叫做“淬火”，就是在钢铁加热到一定温度之后，把它浸入水里急速冷却，以增加硬度。笔者认为，这一工序是“冷静地凝结”。我们也会发现，有这么一类人，他们经过多年的奋斗，在拥有了别人都羡慕的巨额财富、杰出的成绩和极高的地位之后，某一天突然投身于慈善、投身于佛门或者回归于其他平淡的生活之中了。

有些教师在工作多年之后，虽然没有攒下巨额的财富，但也有了一定的工作成绩，成为了教育行业的能手，成为了某一学科的带头人，在社会上也有了极好的口碑。这时，教师的事业已经到了如日中天的地步了，各种荣誉纷至沓来，或许还有许多教育粉丝所追随。在这时，教师不妨让自己“冷静地凝结”，摘掉自己头上的光环，跳出教育来看自己。或许，这一“冷”正是给自己的一剂“良药”，让自己的生活回归平淡，让自己重新出发，做一个善于思考的智者。

五、做一个快乐的“羊倌”

有一个羊倌，他天天在山上放羊，他每天在大自然中沐浴清新的空气、聆听鸟儿的歌唱、欣赏绿的草和红的花……他虽然没有很高的收入，但是他很快乐，人们称呼他是一个快乐的羊倌。

快乐是什么，每个人都有自己的解读。在经济、科技飞速发展的今天，有些人对快乐进行了误读，认为有了钱和权之后便有了快乐。如果对快乐进行这样解读的话，笔者前面提到的羊倌是不会快乐的，教师由于在钱和权方面不占优势，也应该归属为一个不快乐的群体。其实不然，快乐是一种人生态度，快乐可以属于任何一个群体的人。对教师来说，做好自己的本职工作是第一位的，但即使在工作的时候，教师也可以是快乐的。在空闲之余，教师应该学会享受生活，应该学会去寻找自己的快乐。

记一件成长中的事作文 篇4

那一天，阳光明媚，我准备去参加歌唱比赛，这次比赛，我可是准备了两个月呢!我满怀信心的出了家门，太阳探出了脑袋说：“加油!加油!”我感觉开心极了，花儿也绽开了笑脸，清风微微地吹拂着，千条万条的柔柳飘来飘去好像是在向我挥手。

可真的当我站上“胜利”的舞台时，我的信心一下子全没了，脚不停的在颤抖，手心开始冒冷汗，连唱歌都跑调了。下台时，我的泪水“嘀嗒嘀嗒”地往下落，心里仿佛也下了一场大雨。

回家了，温暖的太阳被乌云重重的掩盖住了，花儿仿佛也枯萎了，风儿猛烈地吹过来，我的心也被吹碎了，我蹲在那伤心的大哭起来，“不要紧，来!别伤心了!”这时，耳边突然传来了一个声音，我抬头一看，原来是妈妈呀!我一下子跑过去抱住了妈妈.....

虽然这一次比赛我输了，但是我并不后悔去参加，因为我用了最大的努力，我为我的朋友而开心，在这次比赛中，她获得了奖项进了复赛，我希望她在复赛中也能取得好成绩。

成长过程中的故事作文 篇5

那是一个阳光明媚的星期六，爸妈开车带我去乡下奶奶家玩。刚一下车，我就被奶奶家清新的空气，湛蓝的.天空、清澈的河水和葱绿的树丛吸引住了。忽然，我看见姐姐在花丛中摘花，左一朵，右一朵，不一会，她的手里捧了一大堆花，仿佛她自己也变成了花朵小精灵似的。看到姐姐在摘，我也忍不住动心了，就也去花丛中摘花了。刚进花丛，我就看见了一朵花黄相间的菊花，便伸手去摘，准备养起来。

当我把花养好的第一天，花瓣上就出现了一些棕色，我以为是有虫子，便把有棕色物质的花瓣拔了，当我第二天起床看花时，花已经枯萎了。这时，妈妈走过来，语重心长地对我说：“孩子，花瓣上有棕色物质，就说明了花正在慢慢枯萎，而你还拔花瓣，这是‘火上浇油’啊。”

成长过程中的心里话作文 篇6

首先我想对妈妈说声，妈妈，谢谢您!因为您在我每次遭受挫折时，都会及时地鼓励我，告诉我：“失败乃成功之母”，不要泄气，继续努力，总有一天会成功。这名话始终激励着我，带着我朝着成功的方向努力前行。

其次，爸爸，我想对您说，放心吧!因为我不会辜负你在我身上无形的“投资”。所以，我会努力

取得更多的第一，不停的往前冲去，直到永远。

最后，我想对老师说：“您是那么的辛苦，而我却不认真听讲，一支粉笔让我学会了一个又一个的生字，但是很多上课时间我却在偷偷地讲话，您知道了非常生气，但我也知道您是为我们好，老师，我要改掉这个坏毛病，不为班集体抹黑，这样我们就可以在下一次升旗仪式拿到红星班牌，老师，您辛苦了。”

成长过程中的事作文 篇7

关键词：知识管理,家族企业,生命周期

一、知识管理的两种基本模式

“知识管理” 一词正式出现于1989年, 从1990年开始, 一些管理公司开始在其内部推行知识管理, 美国、欧洲和日本几家著名的公司也在特定业务领域开始实施知识管理项目。1995年, Ikujiro Nonaka和Hirotaka Takeuchi出版的《知识创造型公司:日本公司如何建立创新动力机制》标志着知识管理系统理论的产生。

根据企业服务客户方式的不同以及企业性质、员工特点等方面的差异, 将知识管理模式划分为两种类型:即个人化模式和编码化模式 (张苏, 2001) 。所谓个人化模式是指在良好的环境下, 运用一系列的方法和手段, 比如与创造者、挖掘者进行接触, 以此促进企业知识共享和交流, 从而进一步促进企业内部知识的流动, 特别是隐性知识的交流和分享。在个人化模式中, 通常采用头脑风暴及一对一交流来积累和共享知识。这时计算机不再仅仅是储存的工具而变成了交流的平台。编码化模式指先对知识进行加工整理, 然后将其编码并存储在数据库中, 公司员工均可在电脑系统中查找并调用, 在这种方式下, 通过对知识的重复使用来获得收益。表1对比分析了两种模式的特点和侧重点。

二、基于企业生命周期理论的我国家族企业成长特点

企业生命周期是指企业从建立初期, 到成长、成熟、衰退直至消亡的过程。伊查克·爱迪思于1989年首先提出了企业生命周期理论, 并将企业生命周期划分为三个阶段九个时期。研究表明:所有企业都会经历一个建立、成长、发展、衰退和消亡的过程。最为典型的生命周期曲线分为培育期、成长期、成熟期和衰退期四个阶段, 研究人员采用科学的生命周期模型来描述企业生命周期的规律。

借鉴前人研究的成果, 本文以企业投入的资源 (规模) 为纵坐标, 以时间为横坐标, 通过图形来表明企业的生命周期 (如图1所示) 。

企业的生命周期经历了创办期、成长期、成熟期、衰退期, 直至企业消亡几个阶段。企业处于生命周期不同的阶段, 表现为不同的行为与特征。我国家族企业在企业生命周期不同阶段, 在共性的基础上形成了一些自己的特点。1.创办期。企业规模小, 业务量少, 较多的精力用于关注企业的赢利和市场占有率;在刚性管理下, 忽视企业文化的建设;企业处于纯家族制阶段, 任人唯亲导致企业员工素质不高;高度集权, 实行家长决策机制;采用家族伦理规则来替代制度, 依此约束家族成员的行为, 弥补社会信任不足带来的高交易成本和机会成本。2.成长期。企业规模逐渐扩大;逐渐引入科学管理方法, 将一些隐性知识显性化;开始引入知识型员工, 员工素质逐渐提升;企业开始重视企业文化建设;家族企业出现“泛家族化”趋势, 开始有家族成员之外的员工参与到公司管理, 但是仍以“五缘文化”为基础。3.成熟期。企业规模不断壮大, 开始出现企业集团;业务量迅速增长, “以人为本”思想开始渗入企业文化;鼓励应用组织内和组织间的知识和知识创新, 知识型员工大量进入企业, 提升了员工整体素质;企业组织结构出现扁平化趋势, 出现分权趋势, 部分家族成员开始退出企业管理层, 进一步促进个体知识向团队知识转化。4.衰退期。企业市场占有率下降, 产品竞争力减弱, 赢利能力全面下降;危机开始出现。企业战略管理的核心是寻求重整和再造, 使企业获得新生。

就我国家族企业的发展现状来说, 绝大多数都处于成长期, 达到成熟期的很少, 并且即使已经发展到较大规模的企业在公司治理和企业管理上仍然处于较低水平, 无法满足企业迅速成长的需要。我国很多家族企业在短暂的辉煌之后, 就迅速陨落, 在创业阶段就夭折的更是不计其数。找到适合我国家族企业在生命周期各阶段知识管理的模式, 对于指导我国家族企业适应知识经济时代知识化管理的要求, 塑造企业核心竞争力, 实现企业健康稳定的成长意义重大。

三、我国家族企业各生命周期的知识管理模式选择与创新

(一) 创办期的知识转移模型和知识管理重点

企业的创办期, 在家族式企业特殊的体制下, 知识的传递往往是以“家长”为核心, 根据血缘关系的远近层层外推, 从而形成家族式企业特有的“同心圆”模式 (见图2) 。在这种模式下, 越往外信任越薄弱, 知识转移的有效性越低。该阶段企业的创始人, 即“家长”是企业理所当然的中心和最高权威, 第一个同心圆的核心家族成员包括创业者的妻子 (丈夫) 、兄弟姐妹、子女等, 更外层的包括相对松散的家族成员。

企业的重大决策全部由“家长”来作出, 而出于降低交易成本和风险成本的考虑, “家长”作出决策所依据的信息来源主要有三条途径:1.松散层家族成员。家族成员在家长的权威领导下, 很自然地搜集信息并将其传递到“家长”手中, 这成为影响决策的信息来源之一;2.处于同心圆内圈的家族成员。他们自己搜集到的信息没有直接传递到“家长”手中, 而是先经过一次仔细筛选, 然后进行传递, 这是决策的又一信息来源;3.直接从外部环境中搜集。这三大信息源与决策过程的有机结合, 构成了支持决策的信息系统。这个阶段处于知识管理的原始阶段, 家族成员之间直接传递信息构成了知识转移的方式, 此时知识量较小并且是以隐性知识为主, 因此适合采用个人化战略。

这种“同心圆”知识转移模型适合创办初期的家族企业的知识管理, 它的有效性主要表现在:家文化所特有的伦理规范, 可以降低企业中人为信息的阻塞, 并因此降低由信息不对称带来的机会成本;家族成员受忠诚和伦理关系双重约束, 使得他们在日常的工作和生活中能及时搜集到信息, 这种方式具有成本低、真实可靠、传递速度快的优点, 而且使激励和监督机制更加有效。“同心圆”模型知识传递的有效性支撑了家族企业创办初期的发展。

(二) 成长期的知识转移模型和知识管理重点

成长期企业的特点, 决定了在这阶段企业组织结构是严格的科层组织结构为主, 并且组织层次的多少随着企业规模的不同而不同, 规模越大, 组织层次越多。信息通过组织结构逐级往下传递, 但是处于同一层级的各部门之间却缺乏沟通和交流, 因此知识缺乏横向转移。这个阶段的知识转移模型称之为“三角形”模型 (见图3) 。

该时期尚处于知识管理的第一阶段向第二阶段的过渡时期, 大部分家族企业的信息基础还不稳固, 在知识管理战略上应该采用个人化战略。决策者在组织内部信息和外部环境信息的双重作用下, 寻找支持决策的有用知识来支持决策。成长期知识管理的重点:加速知识由上至下传递的速度, 尽量避免知识传递过程中的歪曲、失真现象, 鼓励员工之间的交流与知识创新, 开展部门间的合作, 促进隐性知识向显性知识转化、个体知识向团队知识转化。

(三) 成熟期的知识转移模型和知识管理重点

成熟期的企业通过培育期和成长期的积累, 通常都具备了丰富的知识存量, 但常常是比较分散的, 需要加以整合。企业管理对各种制度依赖性较强, 企业文化也比较成熟, 但却往往难以自然地与知识管理的要求相匹配。知识的重要性日益显现, 对团队知识、组织知识和组织间知识的依赖性日益增加。针对成熟期企业的特点, 本阶段知识管理的重点在于建立开放、信任、崇尚自由交流与共享、支持学习、鼓励创新的企业文化。可以建立“网络”型知识管理模式来消除由于企业规模扩大而导致层级增加对知识创造和转移形成的障碍, 促进企业内部及企业与外部环境的知识交流和转化 (见图4) 。

各部门是水平的关系, 通过内部网和面对面相互交流与合作, 知识实现共享, 在交流、合作和共享过程中创造新的知识, 通过内部网和各种信息手段将知识传递到企业知识库, 将个人知识转化为企业知识。决策层通过各种信息工具从内部知识库和外部数据库找寻与决策过程相匹配的知识, 并且加强与各部门的交流, 通过决策在与环境的交互过程中实现企业的成长。

处于成熟期的企业, 可能会面对“战略转折点”的考验。通过建立有利于知识管理的企业文化, 最终也将有助于企业发现竞争与技术的变化, 洞察新规则的出现和旧规则的消失。战略转折点在给企业提供机会的同时, 也给企业带来了挑战。由此, 成熟期的企业通过把知识管理的理念根植于企业文化之中, 从而使企业利用战略转折点的机会进入新一轮生命周期, 这样可以有效避免陷入衰退期。成熟期企业常常通过多元化寻求发展, 而成功的多元化离不开提倡自由交流与共享的企业文化支撑下的知识管理。对相关多元化而言, 企业知识的共享与转移非常重要;对非相关多元化而言, 新的技术知识和市场知识的学习成为多元化成功的关键。

(四) 衰退期的知识转移模型和知识管理重点

我国家族企业的生命周期很短, 甚至很多企业在尚未进入成熟期或者在成熟期初期就过早地进入衰退期, 这与我国的宏观环境等因素有关, 但是我国家族企业的管理模式的选择及管理水平的落后是出现这种情况的主要原因。如果企业进入了衰退期, 其原因可能是多方面的, 但是从知识管理的角度看, 企业知识陈旧、更新速度慢、知识未能充分发挥作用都是导致企业衰退的重要原因。如果企业知识陈旧, 应重点强化组织学习, 以此来消除知识冗余, 并且针对企业知识需求进行知识创新, 此时强化组织学习就非常重要。比如通过创新组织的技术知识, 加强产品研究与开发, 创新管理知识, 通过标杆定位等手段对业务流程进行重组, 通过从价值链伙伴身上学习以及对市场进行研究, 创新消费者知识及市场知识等。如果企业的知识未能充分发挥作用, 应努力寻找机会, 促进知识的价值实现。比如, 通过促进科研成果的转化, 加快新产品推向市场的速度;发挥品牌资产的价值, 充分利用企业的市场知识等。如果企业进入衰退期的原因是企业所处的行业已经进入衰退期, 企业应该对成长过程中积累的知识进行总结和提炼, 为进入新的行业实现快速成长积累知识和经验。该阶段知识管理可归纳为“求变”型模型 (如图5所示) 。

总之, 知识管理不同于传统的刚性管理, 知识管理模式的选择要综合考虑企业内部、外部的影响, 内部因素是企业自身的问题, 主要有企业规模、企业文化、员工素质、技术和组织基础等;外部因素主要包括信息技术水平、行业政策、客户需求、竞争对手状况、社会信任水平等。企业处于不同的生命周期, 其影响因素的侧重点也不同。因此, 家族企业要因地制宜, 根据企业自身特点选择不同的企业知识管理战略, 特别是要根据企业知识应用的特点和发展趋势合理安排个人化战略和编码化战略的比重。

参考文献

[1]邓增永.生命周期不同阶段的知识管理[J].审计与理财, 2004 (2) :22-28.

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[3]周鸿勇.家族企业成长与知识管理模式选择[J].统计与决策, 2006 (8) :5-9.

[4]黄明元.民营企业可持续发展生命周期探讨[J].经济与管理, 2005 (10) :22-27.

[5]迈克尔.希特, 战略管理[M], 机械工业出版社, 2005 (6) :248-267.

音乐教育在儿童成长过程中的作用 篇8

一、实施音乐教育促进右脑开发,有助于儿童左右脑的和谐发展,有助于他潜在智力的开发

曾获得诺贝尔生理学奖金的美国斯佩里博士在大脑功能和结构的研究中有重大发现,他的研究证明:独立的大脑左半球同抽象思维、言语、书写、计算、分析等活动有关,它分管说、写、数学计算等功能;而右半球则在具体思维能力,如对空间的认识能力,对复杂关系的理解能力,整体综合能力和想象能力等方面胜于左半球,也有的专家把人的右脑称之为“音乐脑”。人的创造力既与左脑功能相关,又与右脑功能密切联系,只要大脑左右半球得到高度发展,两半球的活动紧密配合,人的创造力就能得到高度发展。现在儿童期的器乐,舞蹈教学,以及奥尔夫教学等都可以锻炼儿童左右手的协调配合,身体的协调运动,从而促进儿童的左右脑的平衡发展。俗话说的“心灵手巧”,实际上阐明了手和脑的相互关系,大脑思维发达必然促进手巧,反过来手巧必然促进大脑思维的发展。音乐教育就是一种“手巧”与“心灵,交互促进的过程。荷兰教育家赫伯特?齐佩尔说:“音乐教育尤其是钢琴教育,是开发人类智力的最好途径。”下面就以钢琴教学为例:钢琴演奏,是由人的“眼、脑、手、耳、脚”五个器官同时协调调配合来完成操作任务的“精细工作”。复杂的手指活动可使音乐脑(右脑)的神经元受到刺激,产生兴奋。由于手指的活动所产生的信息在短时间内剧增,需要大量的脑突触来承担这一工作,久而久之,右脑的新生脑突触就会不断增加,而脑突触的多少最终决定着人的智力水平和智力方向。可见,学习钢琴演奏可以开发人脑,提高人的智能,使左右脑平衡发展。而只有当大脑右半球的潜能也得到充分开发,左右半球合理利用、和谐发展时,人才更具创造力,才能更聪慧。可见,钢琴教育不仅对加强素质教育而目对开发智力是十分重要的。

音乐教育能够促进智育的发展,这一点不仅为音乐教育工作者所重视,而且历史上许多著名的人都意识到这一点。如法国大作家雨果说过:“开启人类智慧的宝库有二把钥匙,一把是数学,一把是文字,一把是音符。”马克思称“音乐是人类的第一语言”,他曾倡导人们要培养一双音乐的耳朵。的确世界上众多的杰出人物,科学家、哲学家、艺术家、文学家,如马克思、爱因斯坦、爱迪生、泰戈尔等等,都具备有较高的音乐造诣。在培养人才的过程中,欠缺了音乐这一科,是难以使受教育者在德、智、体、美各方而得到平衡发展的。

二、实施音乐教育可以发展儿童的创造力

人的创造力的心理基础是高度发达的创造性思维。心理学研究也证明了这样一个事实:创造性思维是形象思维和抽象思维的统一的结果,而前者更重要一些。这是因为创造性思维的加工对象,一般不是现成的东西,它需要通过大脑中的想象使其具体化,这种想象便是形象思维。音乐在社会发展进程里,占据着不可低估的位置,它是一扇通向人们创造思维和形象思维的“窗口”。雨果也曾说过:“音乐是开启人类智慧宝库的钥匙。”人类智慧的最突出的表现就是创造力。对儿童实施音乐教育,可以激发他们的音乐想象力,音乐描绘的是抽象的形象,从事音乐就必须有丰富的想象力,才能表达音乐的内涵,而这种想象力,同时就是大脑的一种创造思维。在早期儿童教育中要培养儿童的音乐兴趣,就要培养他们的音乐想象力,就像陈云仙老师在钢琴课堂教学中所举的一个例子:在弹到低音区的时候,要启发儿童想象是大老虎来了;在演奏高音区的时候,就想象小鸟在飞,这样既让孩子们对音乐产生了兴趣,又激发了孩子的想象力,从而促使他创造力的发展。

世界著名物理学家爱因斯坦,他的小提琴演奏水平较高,因而他的形象思维能力较强;而他在高度抽象的理论物理领域中取得的令人瞩目的创造性科学成果,经常是借助于形象思维获得的。他的思维活动往往不是借助于语言来进行,而是借助于图形来进行,可以说形象思维是他的创造力的最初源泉。

音乐创作本身就是一种具体的创造性活动,是创作者在理性(抽象)思维的制约下,较多地运用感性(形象)思维进行的“一度创作”。音乐表演(演奏、演唱)被称为“二度创作”,表演者是在音乐原作的基础上,通过自己的联想、想象等心理活动,对原作进行深人的理解和把握,把原作创造性地再现出来,这当然是一种创造性劳动的结果。音乐欣赏则被称作“三度创作”,是欣赏者通过对表演者二度创作的作品的感知,结合自己的经历、阅历、文化水平和艺术修养,在音乐的作用下展开丰富的联想和想象,在头脑中形成相应的艺术画面和独特的情感体验的结果。因此无论是演奏还是欣赏都能够促进儿童形象思维的发展,在儿童发育的早期阶段就应该让孩子接触音乐。

与钢琴教育一样,一段好的舞蹈音乐也具有十分丰富的教育内容。它可以培养学生的理解能力,想象能力,欣赏能力,儿童在学习的过程中要通过想象去不断加深对舞蹈音乐,舞蹈语汇,舞蹈作品的理解,这对培养儿童的想象能力,理解能力大有好处。而儿童的想象力,理解能力是多方面的,用舞蹈语言表现思想和情绪,也是一种表现能力。儿童通过舞蹈教育,形成一定的表演技能,可以用自身的舞蹈语汇表达自己的思想情绪。这是音乐与肢体语言的结合,更能够从多方面启发教育儿童。儿童舞蹈教育近年来,培养了许多学校舞蹈骨干人才,这些学习舞蹈的佼佼者在学校一般都是文化课学习的优秀学生。舞蹈教育提高了学生的综合素质,这种综合素质作用于儿童的智育教育,可以提高儿童的智育水平。

三、音乐教育也能促进儿童非智力性因素的发展

非智力性因素是指人的自制力、专注力、适度感、分寸感等等,也就是人的发散性思维。音乐给孩子们的愉悦感使孩子对音乐产生了浓厚的兴趣并赋予音乐以极大的热情,这种热情使得学生带着高度的自觉性、责任感和求知欲,专注、扎实而富于耐心地去学习音乐知识。譬如,歌唱中如何发声、如何咬字、如何表达歌曲的情感,学习器乐演奏的识谙、演奏方法和演奏技巧,舞蹈表演训练中的姿态的把握,动作的学习等等,都是在训练学生的专注力、坚毅力、分寸感、适度感、想象力等。久而久之,就会磨练出学生攀登高峰的坚强意志、克服困难的顽强毅力、一丝不苟的学习态度、从容不迫的良好气质。同时,也促进了创造意识、创造思维和创造能力的发展。