高校教学管理信息化建设实践论文

高校教学管理信息化建设实践论文（精选12篇）

高校教学管理信息化建设实践论文 篇1

一、高校教学管理信息化建设的意义

（一）适应了社会发展对高校信息化建设的需求

随着社会不断地发展，现代信息技术渗透在生产生活中的各个领域与方面。为使高校的教育教学跟上时代的步伐，以适应社会发展，2007年2月，教育部发布的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量若干意见》中指出，“要把信息技术作为提高教学质量的重要手段，在各类教学活动中要广泛采用，并不断推进教学资源的共享共建，逐步实现教学及管理的网络化和数字化”。2012年3月教育部出台了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，更好的为各高校的信息化建设提供了政策导向和依据。

（二）提高了教学管理工作的效率和质量

教学管理工作涵盖的内容广泛，环节繁杂，涉及到所有的师生。在实际工作中不但有日常事务的管理，还有更多的是为师生提供服务。因此，在有限的管理人员面临众多的服务需求时，信息化的引进，则可以跨越时间与空间的限制，及时同步各种数据资源并形成共享，不但节省了人力资源，也节省了多方人员的时间资源，实现了另一种意义上的统筹安排，有效地提高了教学管理的效率与质量以及师生的满意度。

（三）推进了教学管理工作的规范化与标准化

教学管理是一个制度化、标准化的过程，教学管理的信息化建设可以实现教学活动参与者在教学管理部门的统一协调下，使教学活动的各项工作更加规范化。教学管理信息化实现了数据存储标准统一、数据处理方法统一、数据查询方式统一、数据打印格式统一，实现了教学管理规范化，避免了传统教学管理中的随意性，保证了教学工作有序、稳定、高效运转，有效推进了教学管理工作的规范化与标准化。

二、高校教学管理信息化的现状

（一）教学管理软件以外包为主

随着社会发展对高校教学管理信息化建设的促进影响，全国各高校纷纷开发或引进了教务管理系统。但大部分高校均采用了外包的手段，主要运行的是青果高校教务网络管理系统、正方高校现代教学管理信息系统以及清元优软大学综合教务管理系统等。目前的教务管理系统一般分为供教务处人员和院系教务管理人员使用的教务管理端和普通教师、学生使用的用户端。

（二）教学管理队伍的信息化素质一般

虽然信息化建设会带来诸多便利，也被高校提高到重要建设项目的日程之中，但对于负责业务的管理者而言，信息化建设是一次重大的管理改革。管理者不但要进行思想观念的转变，还要进行计算机应用能力的提升。对已经习惯于传统工作模式的管理者而言，信息化模式的运行需要一个熟悉的过程。另外，管理者在熟悉业务的过程中会因个人能力和责任心等诸多因素影响，缺乏主动的对软件进行扩展功能的开发意识，表现出教学管理队伍信息化素质的一般化。

（三）教学管理信息化建设缺乏全局性

教学管理信息化建设是随着社会发展而出现的一个新生技术性事物，其本身缺乏统一的完整的教学管理信息化建设的标准。因此，各高校在建设初期可能着眼于本校当下存在问题的解决，而非进行可持续发展的信息化建设规划，使得软件的基本数据处于不停的动态变化中，导致后期工作维护艰难。另外，因无统一规划，会出现各部门各自为政引进不同系统的软件，使得各模块、各系统之间的数据格式不兼容，进而在信息的交流与共享方面很大程度上受到限制，导致学校在上报数据等工作中出现口径不一等情况。信息化建设的零散性决定了各高校在后期进行整合时会存在诸多障碍。

（四）领导对教学管理信息化建设的重视度不够

学校领导对教务管理信息化重要性没有充分认识，一些工作仅限于计划之中，投入的力度不大，设备的更新与维护费用投入不够，致使学校设备陈旧，死机频繁，病毒侵入，不能及时清理，贻误工作。因不够重视而导致在具体的建设过程中缺乏高瞻远瞩的引领性政策，缺乏有层次有针对的建设规划，进而使得教学管理信息化的建设工作缺乏个性化、缺乏有序性、缺乏可持续性且进展缓慢。

三、教学管理信息化建设的思考

（一）采用外包和内建相结合的信息化建设方法

大部分高校都是采取外包的形式进行建设，即购买某一家软件，在此软件的基础上结合本校实际进行开发运用或者提出相关定制性的功能。在信息化建设的过程中采取外包的方式引进已经成熟的管理软件，固然节省了开发的时间，使得信息化管理工作可以即刻投入。但是，成熟的系统软件往往具有普适性，而缺少个性化定制，所以，并非外包的软件都能符合不同特色的高校在本校教学管理方面的需求。因此，内部软件的开发建设便能很好的弥补这一不足。以辽宁对外经贸学院为例，该校在引进清元优软大学综合教务软件的基础上，依据本校的教学管理工作的实际，自主开发了“应往届毕业生课程重修报名系统”“大型考试网络成绩查询系统”“毕业生档案网络查询系统”等，有效地弥补了软件功能中存在的不足。

（二）提升教学管理队伍的信息化素养

教学管理队伍是教学管理信息化有效推进的关键因素和重要保障。在明确信息化管理人员的具体职责的基础上，制定明确的工作规范和评价标准，并要定期有针对性的对管理队伍进行专项培训，提升其执行能力，有效为教学一线的教师和广大学生提供高质量的信息化服务。目前国内高校的管理模式无论是扁平式管理还是垂直式管理，基本模式都是高层决策引领，中层落实部署，基层具体实施。因此，信息化管理模式的环境下，要真正利用现代化技术使教学管理科学高效，管理者队伍在信息素养上理应有相应的侧重点,即提高高层管理者在重视信息化建设方面的意识，增加中层管理者对管理信息化的常识，培养基础管理者处理信息的能力。校方应同时将信息化建设的绩效明确加入到对管理者的考核之中。

（三）要对教学管理信息化建设进行全局规划

教学管理信息化建设必须站在学校可持续发展的高度，统筹各部门、各岗位工作实际，进行前期调研和沟通研讨，切实考虑学校长远的发展方向，进行有质量的规划，切不可只满足于解决当下的业务内容。在信息化的建设中同样要考虑本校在未来发展中可能面临的各种问题，如满足学分制、分层次教学的管理需求，满足将来人事处相关数据的对接，满足财务处缴费系统的对接以及数字化教学数据的对接等等。在教学管理信息化建设中既要考虑实用性，又要考虑标准化、规范性、科学性，还要考虑和高基报表以及国家教育部评估办教学质量常态监控数据采集库等软件的对接。要注重数据的分析，确保信息化的相关统计数据对于学校高层下一步的管理决策能够起到一定的参考作用，确保信息化服务的便捷和共享满足师生的需求。因此，全局性规划十分重要，本文给出了教学管理信息化建设的思维模式图，供参考。见下图：

（四）领导应对信息化建设予以足够的重视

高校教学管理信息化建设取得成就最关键的一点是领导有极强的信息化管理意识，对其建设予以足够的重视，并将其提高到校级重要工程。辽宁对外经贸学院作为辽宁省第一所本科高校，其高层领导充分的意识到信息化建设的重要性。2005年校方便开始启用乾豪教务管理系统，有效地提高了教学管理的水平。2009年校方引进了“一卡通”服务系统，实现了学生网络进行课表、成绩信息的查询等功能。随着学校的不断发展，2012年学校又引进了清元大学综合教务管理系统，与原有乾豪教务管理系统进行了合理整合和集成。2014年学校又提出了“一键式”服务，安装了网络终端自助打印机，实现了学生远程打印成绩单与在读证明等各种常用材料的功能，有效地满足了学生随时办理相关证明的需求，同时也提高了教学管理服务的质量和效率。2014年8月学校对现有的信息化资源进行了再次整合，与支付宝签订合作协议，成为东北第一所、大连唯一一所开通校园一卡通支付宝功能的学校，为毕业生远程申请相关服务创造了条件，并同步实现了学生网络端即可进行各种考试报名费用的缴纳，既节省了大量的人力与时间，也大大提高了工作质量，同时培养了学生自主管理的能力。

（五）以信息化为手段利用优质教育资源为本校服务

各高校要与网站联合协作创新教育，缩小本校短缺资源与外校优势资源之间的差距，通过非本校优质教育资源的共享，为广大师生提供有利的学习环境，促进本校教育整体质量的提高。以辽宁对外经贸学院为例，2013年，学校建立全国高校教师网络培训校级在线学习中心，并通过信息化建设拓展了网络培训形式，采取交互式网络视频同步课堂的模式，主场设在北京，校方设立了分场，有效的将网络集中专题培训、网络直播讲座、网络直播课程、网络公开课等资源纳入教师的网络学习，为教师提供了更为丰富的学习资源，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。为使热爱学习的学生进行有选择性学习自己所感兴趣的领域知识，我们要像国务院副总理刘延东倡议的那样，要更加重视教育信息化在突破时空限制，在促进教育公平方面的作用和地位上有所行动，加强信息技术与教育教学深度融合，促进优质数字教育资源开发和共建共享。制定学分互换或替代等相关鼓励或优惠政策，引导孩子利用业余时间进行网络“MOOC”学习。为最大程度的达到资源共享，辽宁对外经贸学院还引入了超星尔雅网络通识课程，修读合格便可替代人才培养方案中公选模块课程学分。开通了数字化教学平台和引进了法国欧姆龙公司(Auralog)研发的英语在线学习系统，充分利用学校的网络和多媒体教学资源。这些资源的引进极大地培养了学生信息化环境下自主学习、合作学习、自主服务、自我管理的意识和能力。培养学生利用信息技术学习的良好习惯，也符合教育部对高校信息化和国际化的要求。

（六）教学管理信息化建设必须要紧跟教育变革信息化

我们除了要关注传统意义上教育管理的信息化，还要同步关注随着信息化的全球化带来的教育变革。探索现代教育技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑和引领作用，有效地推进信息技术在教学中的普遍应用，提高个性化互动教学的教学水平。同时，要考虑本校将来发展中的跨校学分认定的信息化合作模式，以及本校网络课程的相关教师教学质量管理的环节和评估、学生学习时间与效果的保障、学习相关资料的调阅和存档等。依据国家教育信息规划，高校要增强社会服务与文化传承能力，构建高校网上虚拟社区，广泛进行思想与文化交流，创新、发展先进文化。

参考文献：

高校教学管理信息化建设实践论文 篇2

当下高校教学环境与之前相比有了很大的变化,尤其是科学技术的发展为教学工作的开展提供了更加丰富的手段和方式。应用技术型高校实践教学信息化建设是当下高校教育教学建设中的重点内容,但是在当下复杂多样的环境下,其建设任务在执行过程中存在着一定的难度,而在这一过程中应当从高校治理体系和治理能力角度去分析实践教学信息化建设,实现高校治理能力体系现代化建设。高校治理体系和治理能力体系现代化建设主要包括外部治理和内部治理两个部分,其中外部治理是保证内部治理顺利进行并完成的先决条件。因此,应用技术型高校实践教学信息化建设过程中应当对此给予高度的重视,为我国发展培养应用技术型的全面人才。

1 实践教学信息化建设的必要性

应用技术型高校实践教学信息化在建设的过程中,应当建立在各专业二级学院教学目标这一教学基础之上。将网络信息技术充分融入到教学中去,对实践教学各种资源进行整合,以不断完善实践教学的内容和表现形式,同时还应当加大对实践教学的管理力度,继而不断拓展实践教学的横纵向深度,为我国人才战略计划的实施打下坚实的基础。另外,应用技术型高校实践教学信息化建设一方面是为了满足高校二级学院的学科实践教学的需要,同时也是信息时代化社会发展的必然要求。实践教学信息化建设可以在一定程度上提高学科教学的管理质量。实践教学与传统的理论教学相比,前者在具体的实施过程中,其过程的复杂性将会更加的明显,它应用教学范围更加广泛、信息量也比较大,同时它的教学时间安排比较自由,对空间因素要求并不高,因此单纯使用传统的管理方式存在着缺陷,而实践教学信息化建设将会极大地提高管理效率和质量,进而为整个二级学院实践教学的秩序性、合理性的开展提供必要的基础条件。

2 实践教学信息化建设的方法

通过以上的分析可知,实践教学的信息化建设对应用技术型高校人才的培养、对实践教学秩序展开等具有十分重要的影响。而在高校治理体系和治理能力现代化建设环境下,实践教学信息化建设方式呈现一定的多元化。

2.1 现代化信息技术应用

众所周知,现代化信息技术的发展为实践教学信息化建设提供了先进的技术支持,进而为实践教学管理水平的提升打下了良好的基础。同时,为了实现教学管理的科学化、秩序化建设等,各二级学院还应当根据学院教学实际情况搭建信息化管理平台,对实践教学资源进行整合并合理配置,为学生提供更多实践机会,对实践教学管理进行重点控制,进而为现代化应用技术型实践教学信息化建设的模式创新提供新的想法和经验,为今后实践教学工作长效机制的建立打下基础。

2.2 实践教学信息化建设的创新模式

在高校治理体系和治理能力现代化建设中,地方应用技术型高校实践教学信息化建设是当下教育教学中的重中之重。而这一过程中其建设的核心任务是对实践教学管理流程进行不断的优化和创新,充分利用现代信息技术,从治理体系和治理能力体系现代化建设的视角进行这项建设工作。实践教学信息化在建设过程中其内容既要源于学科理论知识,又要高于学科理论知识,以充分增强学生实践能力,提高实践教学质量。另外,实践教学各个环节应当以学科教学内容和理论教学知识为基础,同时将教学重点放在实践课程教学体系改革建设中,以不断优化理论和实践教学结合方式。高校二级学院可以充分利用信息系统对实践教学的实际情况以及最终的教学结果进行信息化管理,以便了解学生整体学科实践能力水平。

2.3 搭建实践教学信息化平台

通常情况下,实践教学信息化平台是应用技术型高校实践教学信息化建设任务的重要内容之一,在现代网络信息技术的支持作用下,学科实践教学模式将会更加丰富,其手段将会朝现代化和潮流化方向发展,将会极大地提高高校实践教学质量。同时教师也会有条不紊地开展各项实践教学工作。从整体上分析,实践教学信息化平台建设工作是对传统实践教学的一种创新和突破,它弥补了传统教学管理模式中的不足,充分利用现代化技术手段提高了实践教学模式的创新发展水平。在高校治理体系和治理能力体系现代化建设中,应用技术型实践教学信息化平台建设内容主要包括访问控制、集成资源管理、对外宣传、质量监控、学生项目选择与教师技术指导等。

3 实践教学信息化建设的内容

在高校治理体系和治理能力现代化建设背景下,应用技术型高校实践教学信息化建设是一项重要的教育教学工作之一,其建设水平将会直接影响高校各二级学院教学质量,同时对学生今后实践能力水平的提高也有一定的影响意义。因此在信息化建设过程中,各地方高校应当以二级学院为单位进行实践教学信息化建设工作,以二级学院教学实际和学科教学要求完成实践教学信息化建设项目。

3.1 建立健全实践教学信息化建设管理制度

科学合理及规范化的管理制度是保证实践教学管理信息化建设工作顺利完成的重要基础,同时也是实践教学信息化平台建设的重要前提。因此,地方高校在进行实践教学信息化建设的过程中,应当建立健全与之相关的各项管理制度,以保证实践教学信息化平台的顺利运行,对实践教学过程实施科学合理化的管理,推动各项实践教学工作的开展。另外,管理制度的建立是地方高校所有实践教学信息化建设工作的基础,它可以为学科实践教学的正常有序进行提供参考,而一旦过程中出现问题可以根据制度中的相关规定进行及时有效的解决,为实践教学质量水平的提高提供条件。

3.2 创新实践教学项目

在对实践教学信息化平台进行管理的过程中,不断地优化和创新实践教学项目是其中的重要内容,同时也是平台管理中的关键部分。因此,在整个实践教学信息化建设的过程中,高校二级学院应当以学科具体要求和实际需要对实践教学项目进行创新。但是在创新过程中不可“过分”,即必须保证创新在教学要求和需要的基础之上,只有这样,才能保证实践项目符合教学实践,符合高校教学要求,增强专业学生实践能力,进而提高其在社会中的竞争能力。另外,应用技术型高校实践教学主要分为四种,即课堂实践教学、校内实践教学、校外实践教学和虚拟实践教学,而教学实践的方式主要以校内活动、主题讨论、社会调查、实习与企业参观等为主,但是在今后建设过程中应当与当下的科学技术等进行一定的结合,以提高学生技术应用实践能力。

3.3 加大对相关人员的信息化技能培训力度

实践教学信息化建设是一项对专业素质要求较高的工作,对此各大高校相关部门应当给予高度的重视,不断规范信息化建设工作人员的工作行为,保障实践教学信息化平台的服务水平,增强工作人员的信息化建设的意识和能力。为了达到这一建设目标,各大高校首先应当加大对实践教学信息化建设工作人员专业知识的培训力度,提高其信息化技术水平,同时还应当为学生提供更多网络应用技能培训的机会,为信息化管理系统的正常运行打下坚实的基础。

4 结语

在高校治理体系和治理能力现代化建设的今天,如何加快应用技术型高校实践教学信息化建设的进程,提高其质量,一直是当下教育教学所研究的重要内容。电子信息技术的发展为实践教学的多元化发展提供了基础,但是在信息化平台建设中,部分高校还存在着诸多的问题,对此各高校二级学院的相关工作人员应当给予一定的重视,分析学院学科教学的实际要求,不断完善实践教学信息化系统,为我国应用型人才的培养提供保障。

参考文献

[1]杨磊,张俊.应用型本科高校实验室信息化建设的思考与实践[J].电子技术与软件工程,2015(14).

[2]尹合栋,陈军.“互联网+”环境下新建应用型本科院校教育信息化建设构想--以重庆第二师范学院为例[J].重庆高教研究,2015(6).

[3]张扬,洪彬.提升高校多媒体信息化教学环境应用效能的实践与思考--以湖南农业大学为例[J].中国教学信息化,2016(2).

高校教学管理信息化建设实践论文 篇3

摘 要：“高等学校教学质量和教学改革工程”作为国家提升高等教育质量的一项重大战略举措，正持续深入地全面推进。由于项目类型与层级多、建设主体及目标多元，随着项目建设的深入，项目管理的任务和难度日益增加，传统的运作模式已难以适应形势发展需要，亟需实现管理手段的更新和效率的提升。本文以广州大学的探索与实践为例，从实践和操作层面论述了“质量工程”项目管理信息化建设的路径与策略。

关键词：质量工程；项目管理；过程管理

中图分类号：TP311 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）21-0062-03

一、系统需求分析及功能定位

“高等学校教学质量与教学改革工程”（简称“质量工程”）是教育部、财政部全面贯彻党中央、国务院关于“把高等教育的工作重点放在提高质量上”的一项重大战略部署。“十一五”期间的建设内容涵盖精品课程、教学名师、实验教学示范中心、大学生创新性实验、特色专业、教学团队、人才培养模式创新实验区、双语教学示范课程、大学英语教学改革示范院校等六大方面近十种类型的建设项目。“十二五”期间又新增专业教学质量标准建设、专业综合改革试点、战略性新兴产业相关专业建设、卓越人才教育培养计划、专业认证、精品视频公开课、精品资源共享课、实验教学示范中心、大学生校外实践教育基地、大学生创新创业训练项目、教师教学发展中心等五大方面十余种类型的建设项目。[1] 项目建设至少有国家、省、校等三个层级，部分地方院校则多达国家、省、市、校、院（系）等五个层级；项目管理任务涉及遴选培育、立项申报、专家评审、中期检查、结题验收、绩效评价、推广应用等诸多环节；建设状态呈现培育、在建、延期、结题等多种状态。随着项目建设的不断深入，不同年度、类型及层级项目的立项、检查、验收及推广应用时常交织重叠，工作量急剧增长，项目管理效率与质量要求亟需提高。

面对不断增长的数量、质量和效率要求，相当一部分高校的项目管理仍处于人工管理状态，程序琐碎且劳动强度大，效率也低，工作人员疲于应付日常管理，几乎无暇顾及内涵提升。以项目申报及评审流程为例，常见的运作模式为：申报者根据上级部门的申报通知下载申报书→填写并提交纸质申请材料→管理人员收集、整理纸质申请材料→管理人员根据申报项目内容或属性对申报书及支撑材料进行分组→聘请项目评审专家→分发纸质评审材料→等候专家审阅评审材料，填写评分结果及评价意见→管理人员回收评审材料，汇总、整理专家评审意见→管理部门召集专家进行现场会议评审→汇总、形成专家评审意见→报领导审核并公示→公布评审结果。项目的中期检查、结题验收及绩效评估工作的操作流程与此类似，只是所填报的申报材料，采用的评价指标不同而已。其间，申报者需提交一式多份纸质材料，管理人员则需多次反复收集、整理、分发、回收、再整理申报材料，手工汇总并统计分析评审结果。整个申报评审过程耗时长，材料多，流程繁杂，人员和资源浪费严重，工作进程慢，容易出现人为的错漏，工作质量参差不齐。如遇有校外专家参与，则需远程送交及回收纸质申报材料，工作量更大，且容易出现延误。整个工作流程，项目申报者、管理人员及申报专家均深陷其间，费时费力，工作效率低，人力物力耗费高。传统的以手工操作、经验管理为主的运作模式已难以适应形式发展的需要，亟需通过管理的信息化、网络化、无纸化，实现管理的程序化、规范化和标准化，提升管理水平和工作效率。基于上述背景，广州大学自2009年起开始探索通过项目管理手段的信息化，实现管理流程优化及管理效率与质量的提升，经过多轮调试、试用及完善，自主建成“质量工程评审与管理系统”，实现了项目的在线申报、在线评审、在线查询、项目信息集成管理及成果在线展示等功能，有效降低了劳动强度及资源耗费，同时显著提升了管理水平与工作效率。

二、系统功能配置及特点

1.按需进行多元权限配置

系统可按项目管理的需要动态设置校级管理员、院校管理员、申报者、评审专家、学校领导等多种管理角色，不同的角色可根据任务配置的不同，赋予不同的权限。校级管理员为超级管理员，可对系统各项参数进行配置，诸如：对系统首页公告栏进行管理；根据需要设置各种角色并授予不同的系统操作权限；设定各学院部门申报限额，满足限额申报的要求；确定每个评审项目最多可上传的附件数；动态设定评审或检查验收指标，以适应不同评审任务的需要；设定申报、评审等工作任务的系统开放时间，精准控制工作进程；分配评审专家评审的项目，支持分组评审、分组统计排序；动态查看评审结果，掌控评审进程；申报者在系统开放期间查看通知公告、填报项目基础信息、提交申报书及附件；领取任务的评审专家可在约定评审期间，在线查看评审材料，给出评审意见和结论；校领导可以全面查看各种支撑材料、项目分组情况、专家评审进度及评审意见、项目评审结论等。

2.同时兼容多类型、多任务管理需求

“质量工程”项目类型层次多，不同类型、层次，年度项目的申报表格、评审指标及检查验收往往各不相同，如果将申报书的栏目通过后台程序予以固化，全部设置在线提交数据，一旦申报材料的格式或栏目出现细微的调整，则需重新修改系统程序，工作量大且繁琐。鉴于此，本系统将项目申报书、合同书、结题书及相关附件等材料以附件形式提交，使其能广泛适应不同类型项目申报与管理的个性化需求。同时，为了克服系统不能自动提取附件文本信息，无法进行数据统计、汇总、查询的弊端，系统在提交附件前要求将项目名称、项目类型、项目等级、项目负责人、所属部门等基础信息在线输入或批量导入，并将其作为信息统计、分析的基础数据，满足在线查询、汇总等需要。对于评价指标，系统支持动态添加、删除、编辑，能灵活满足不同时间、不同类型项目对评审、检查、验收指标的不同要求。此外，系统支持不同类型的项目同时申报、评审，中期检查或检查验收，彼此互不干扰，有效突破一般管理系统只能用于某一特定项目申报、管理或评审任务的局限，可同时进行多层级多类型项目的申报、评审、检查及验收工作。endprint

3.在线评审并自动进行综合智能统计

系统管理员将评审任务分配给评审专家后，领取任务的评审专家可在线维护个人信息（修改个人密码等）、查看评审项目列表及各项申报资料，根据评价指标对项目进行评分、填写评价意见、提交并打印评审结果。专家评审结束后，系统根据指标权重设置及专家的评价等级，按算术平均及相关度平均等方式计算项目得分并按相关度平均分降序排列。（相关度平均数算法旨在排除项目评分因人为干扰而出现异常，若某一专家的评分相比其他几位专家评分的平均数，高于或低于设置指标，系统自动剔除该分数，只计算其它几位专家的平均分。）评审意见表专家可自行下载、打印，系统管理者则可将不同专家对同一项目的评价意见或问题反馈，导出并编辑，为专家现场会议评审及领导决策提供参考依据。

4.集成管理各类项目信息

为了科学、准确地进行管理决策，高校领导及职能部门对“质量工程”项目数据的需求越来越多，而且对提供数据的时间和质量的要求也越来越高。由于时间跨度长、类型层次多，各高校“质量工程”的申报及建设管理工作散布在教务处、实验室管理处、现代教育技术中心等不同处室，即便在同一处室，管理职责通常又由不同的岗位和人员具体负责，领导及职能部门需要对某类、某项、某部门或某人的数据进行统计或核实时，数据查找、核实麻烦，而且容易出现错漏，其间如出现岗位及人员调整、调离等情况，操作更为困难。鉴于此，系统专门开发了项目查询功能模块，该模块支持根据项目名称、项目类型、项目（获奖）等级、项目负责人、所属部门、立项时间、结题时间等要素进行逐项输入或成批导入，实现对项目信息的集成管理，通过电脑终端可方便快捷地完成各级各类项目的浏览、查询、分类及汇总等工作。同一项目申报、评审、建设、层次提升的历史轨迹清晰可查；同时，系统支持按项目类型、项目名称、项目等级、立项时间、项目负责人、所属部门等要素进行单一条件查询或多条件查询，查询结果可以EXCEL文档进行导出、打印或预览，确保数据的完整、统一、及时、准确。

5.无缝对接并共享数字化校园管理系统的基础数据

经过数字化校园一期工程和二期工程的立项建设，我校已建成统一的身份证认证平台、统一信息门户平台及教务管理、人事管理、办公、科研管理、财务管理、固定资产管理、实验教学管理、研究生管理等20余个应用系统。为避免出现新的信息孤岛，系统开发之初就明确提出共通、协同、共享原则，成功实现基础数据在各应用系统间的同步推送、共享。教师及评审专家无需注册即可登录，而其所在部门、职称、身份等信息能自动显示，有效减少教师申报及专家评审工作的重复填报，确保各项数据的一致性和准确性。客户端不需要安装任何软件，用户只需具备基本的上网知识和软件操作经验，即可快速地熟悉并使用系统。用户提交的电子版材料系统长期保存，经授权后可随时在线查询、统计、分析。

三、体会与感悟

1.系统需求分析需透彻，用户需求的编制质量直接决定系统开发的质量

从学理的角度讲，所谓“需求分析”，是指对要解决的问题进行详细的分析，弄清楚问题的要求，包括需满足什么要求、具备什么功能、解决什么问题等。[2]软件开发当中的“需求分析”就是确定要计算机“做什么”。软件开发人员不是用户问题领域的专家，不熟悉用户的业务活动和业务环境，用户提出的系统开发需求是其进行软件开发工作的逻辑起点，需求分析是否准确、到位，直接决定了软件开发的效率和质量。在网络技术、数据库开发技术高度发达的今天，只要用户对系统需求有足够清晰的构想，技术开发人员大多都能设法做到，反之，如果需求分析简单、粗糙，必然导致系统开发人员无所适从，功能残缺不全。有些软件系统被埋怨存在功能缺陷或使用不便，根源不在于技术存在缺陷或问题无法解决，而是由于用户和开发者双方事前对系统需求的分析、理解不到位，或者软件开发过程中的彼此间的沟通不及时。教务管理人员熟悉业务流程、清晰业务需求、在需求分析阶段具备不可替代的主体核心地位，理应主动、认真地思考、梳理岗位业务需求，对系统的性能指标及功能设置，明确提出要求，并积极与系统开发人员沟通，形成清晰的系统需求说明书，而不能只是粗枝大叶地提一些条条框框，导致系统开发人员凭自己想象和理解来自由发挥，导致整个开发工作事倍功半。[3]

2.管理思想需创新，管理观念和手段的变革直接影响行为方式与工作效率

项目管理的信息化基于管理思想、管理观念和管理手段现代化。项目管理信息化建设首先必须转换观念、开拓视野，充分认识到信息技术对项目管理的巨大推动作用。[4]其次，要本着开放的心态和发展的眼光，依托现代信息技术和网络技术，对传统的管理模式进行客观的分析和取舍， 摒弃看似娴熟、实则低效的经验管理模式，通过向技术要效率，积极探索教学管理信息化的新思路、新方法。为提高管理效率和管理水平，我校近年来陆续开发了人才培养方案管理系统、课程教学大纲编制管理系统、教学成果奖评审管理系统、毕业论文管理系统，业务管理的规范化、科学化、网络化、便捷化水平显著提升，人力、物力及时间成本显著降低、工作效率和项目管理质量稳步提升。

3.功能设置需以人为本，技术细节的处理直接关联用户的使用体验

作为一个直接服务于一线业务工作的系统，“好用、实用”是基本要求，细节决定成败。“好用”即系统界面友好，操作简洁、维护方便、智能化程度高，“实用”即系统运行稳定、能适应各种业务环境、满足业务需求。[5]以我校质量工程项目管理系统附件上传功能的设计为例，由于当初只要求系统具备常见附件的上传功能即可，对其所能兼容的格式没有提出明确具体的要求，造成系统最初只支持上传 Word和Excel文档，但事实上，由于使用习惯的不同以及不同类型项目间的差异，用户在实际使用过程中可能用到的附件不仅有常见的Word和Excel文档，还有PPT、PDF、JPG、MPEG、TXT等文档以及音视频文件、压缩文件、网络页面、网站链接等。此外在界面设置方面，不同权限的用户登录后看到的是契合自身角色和操作的个性化界面，凡能从后台提取的数据，系统自动提取并显示，避免重复输入，无关信息及操作按钮自动屏蔽，避免用户出现误操作或迷航。诸如此类的“小”问题，唯有在系统开发过程中予以重视并确保配置到位，才能避免教师和评审专家在使用过程中出现不必要的麻烦和困扰，最大程度地为其提供卓越的使用体验，为管理系统的迅速推广和普及夯实物质基础。

参考文献：

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[5]胥斌，李果，胡丹萍，王洋，邹雄文.高校质量工程建设信息化平台的研究与设计[J].科技咨讯，2012（16）.

高校教学管理信息化建设实践论文 篇4

2.教学实践智慧形成的“引领”偏差。教学实践智慧形成的“引领”是教师任教前的岗位培训，是一种初步的师范性质的适应性培训。从目前的培训看，存在着两个方面的问题：一是培训内容不全面。现在的教师岗前培训仅限于教育法规、教育学、教育心理学和教师职业道德四门课程，内容不全面。而美国新教师的培训要求：增加新教师对教师神圣职责的认识；探究和发展新教师的知识技能、表现和操作能力、研究能力；通过他们对职业的奉献，挖掘科研潜力；体现对所奉献职业的快乐和追求。而是培训过程缺少实践性。表现为缺少实践性知识的讲授和实践技能的训练。由于培训人数多，培训内容不能结合各专业具体教学的要求，教师也不进行实践技能方面的训练，因此对青年教师教育教学技能的提高作用不大。

3.教学实践智慧形成的“催化”不力。学校是教师成长和专业发展的场所。然而，现在许多高校进行的教师业务学习和教学研究活动不多，即使开展教学研究活动，也是共性的要求多，结合教师具体情况的少；结合学科的研究少，分析课堂情境的更少；忽视课堂行动研究，教师对自己的“课堂问题”不确定。

高校教务管理信息化建设研究 篇5

随着高等教育规模的不断扩大,教学改革的.不断深入,高校的教务管理工作朝着信息化、网络化的方向发展成为必然趋势.教务管理工作与高校的教学工作是紧密联系,环环相扣的.如何在高等院校的环境之下实现教学资源的合理配置和使用,提高教学管理的工作效率已成为各高校教学管理部门和教务工作人员共同思考的焦点问题.利用现代化的信息手段,不断改进教学管理系统以更好地为教学管理服务是高校教学管理要实现地目标.

作 者：邓慧 付燕 作者单位：邓慧(黑龙江科技学院数力系教务科,黑龙江,哈尔滨,150027)

付燕(鸡西市鸡冠区环保局,黑龙江,鸡西,158105)

高校人力资源管理信息化建设研究 篇6

目前，我国大部分高校都已经进行了人力资源管理信息化建设研究。但是与国外高校相比，我国人力资源管理信息化建设研究仍旧比较落后。第一，高校人力资源管理信息化建设研究起步较晚，基础薄弱，信息化建设研究慢。大多数高校管理人员仍旧将工作中心放在人事管理上，不注重对人力资源数据信息的参考应用，信息误导现象严重，信息集成度较低，难以充分利用人力资源数据。由此可见，我国高校人力资源管理信息化建设研究仍面临很多挑战因素。第二，高校人力资源管理信息化建设缺乏有力支持。高校管理层对人力资源管理信息化建设研究工作不够重视，再加上人力资源信息管理软件产品的自主研发和购买都需要大量资金，管理者囊中羞涩，难以为其提供有力的资金支持。第三，高校人力资源信息化管理的软件产品质量参差不齐，甚至存在软件产品不规范、生产厂家资质不合格等一系列问题。某些软件厂商的软件产品只满足了自身销售要求，并未全方面考虑高校的人力资源管理要求，进而导致人力资源软件产品与高校人力资源管理需求不匹配问题。

高校教学管理信息化建设实践论文 篇7

1 软件即服务 (Saas) 的应用

大部分高校教学的软件不是版本低就是盗版软件。对于如何解决这一问题, 云计算的软件服务 (Saas) 是个很不错的选择, 它提供的是在线服务, 比如Coode Apps和Zoho 0mce就是这种在线服务的应用, 在客户端的本地电脑上只需要打开其操作系统便可直接享受云服务。在使用过程中, 不必要经常需要升级或更新的操作, Google App Engine就是云计算服务中一个很好的例子, 它使用起来更为快捷和方便。

2 Iaa S (基础设施即服务) 的应用

在虚拟化技术快速的发展下, 基础设施这种最基本的元素也将打破之前以物理实体的形式表现的模式, 以一种服务形式来被提供。它以自身良好的、集成了若干面向服务组件的结构, 使自身的服务形式得以保障。

大多数高校的信息化建设使用的是单个系统, 一步一步来完成建设, 服务器和系统呈一一对应关系, 建设模式落后, 存储设备和服务器浪费之大。为了减少浪费, 提高基础设施效能, 就要集中管理服务器和存储设备。

笔者从2005年开始进行信息化的建设, 经过多年经验积累, 已经成立了能够满足应用的数据中心机房, 拥有服务器三十几台, 承载了很多系统的运行。笔者用1台高性能存储设备和5台服务器来进行虚拟模拟, 以此来达到提高基础设施利用率的效果。

这5台服务器在没有进行模拟之前, 是用来处理校园中招生、迎新等共9项系统的应用。虚拟化后, 将系统应用都迁到了虚拟化环境中, 节约了很多服务器资源, 使得运维成本大大降低, 并增加了各应用系统的可靠性。

3 Paa S (平台即服务) 的应用

Paa S平台在云计算中占有很重要的地位, 给开发者们提供了良好的平台服务, 开发者们可以利用Paa S平台来加快自己的研发速度, 显著提高开发效率, 这种模式已经被普遍认可。

随着教育事业的蓬勃发展, 政府对于高职教学也越来越重视, 并采取了很多措施来促进其更好更快发展。政府希望教学资源能够达到共享。对于学校来说, 存在着许多问题, 包括资金不足, 建设教学资源质量不高, 资源利用率不高等, 这种种问题严重地制约了教学资源的建设和发展。为了有效地解决这些问题, 高校可以结合云计算的服务平台对资源建设进行整改, 利用服务平台的优势来辅助学校的教学工作, 达到提高学校教学资源建设的质量。

根据有关统计信息了解到, 达到国际示范性水平以上的高校, 采用网络教学平台来进行教学的占绝大多数, 笔者有效利用这个平台, 对全校的信息能力进行了系统培训, 10位老师一起开发资源, 且共用共享, 有700多个学生仅仅利用课余时间来学习, 经过检测、考察得知这样的效果非常不错。

然而在实际教学中, 笔者开发的这个平台还不能完全满足云计算平台。经过研究分析, 得出三点改进方案。第一, 以SOA为架构, 对平台进行改造, 利用模块化的思想提供服务, 以满足各用户的需求。第二, 合理规划信息资源, 建立全新的主题数据库, 使数据更好地被利用和管理。第三, 使每一位用户拥有自己的个人空间, 大大满足用户的需求。

4 共享资源云的建设

高校有着强大、宝贵的资源库, 如何将资源通过互联网的方式共享给更多的人, 是目前教育云计算的重要建设目标, 通过各高校联合建立区域资源云, 并通过同步的方式构建资源共享云系统, 可以实现资源共享, 用户通过终端即可随时随地、方便快捷地获取其所需的教育资源。共享资源云, 顾名思义它也可以提供资源的共享, 属于应用云构架的一种。通过共享资源云, 只需在终端就可以很方便、快捷地获得各高校的共享资源。当然这前提是要通过各高校需要建立区域资源云。现在该项平台已经被很多高校和技术单位所采用。

目前用户都是从本地来获取计算资源、应用资源和存储资源。在云计算平台上。将本地的教育资源上传到云计算平台, 转化为云服务, 使这些资源比自己所能提供和管理的资源更廉价。云计算除降低成本外。还有更大的灵活性和伸缩性。云计算提供者可以轻松地扩展虚拟环境, 提供更大的带宽或计算资源。这样就可以轻松获取别人的教育资源。也可以将自己的资源与别人分享, 实现教育资源的开放和共享。云计算也将有效地消除教育信息系统中的“孤岛”现象。

5 结语

在云计算服务平台上, 每一位用户都可以本地获取各种信息资源。也可以将本地的资源上传到云服务, 这样就大大地降低了成本, 且操作起来非常灵活。云计算服务平台的使用为我们提供了便利, 无论是去获取别人的教育资源还是把自己的资源和别人分享都显得尤为轻松。这种开放的平台使教育信息系统中的“孤岛”现象得以消除。

参考文献

[1]袁国骏.浅谈云计算及发展应用[J].实验室科学, 2009 (4) .

[2]徐化祥.云计算对教育的影响初探[J].电脑知识与技术, 2009 (4) .

高校教学管理信息化建设实践论文 篇8

【关键词】地方高校 信息专业 课程建设 人才培养

【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通[2014]247号）；吉首大学教学改革重点项目（2014SYJG011）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0033-01

吉首大学作为武陵山片区唯一的一所综合性大学，肩负着立足于服务地方经济与社会的发展，培养为地方经济建设服务在信息领域从事方面具有创新精神与工程素养的应用型高级工程技术专业人才的重任。

随着西部大开发和促进中部地区崛起两大战略的深入实施，中央于2011年制定了《武陵山片区区域发展与扶贫攻坚规划（2011-2020年）》[1]，从战略高度科学描绘了基于“天-空-地”立体化、全方位的武陵山片区的通信信息化建设与发展思路，必将对该地区的经济建设和发展产生深远的影响。基于这个背景，作为武陵山片区唯一的综合性大学，我们秉承为地方经济发展服务的优良传统，积极探索信息工程专业的综合性改革思路和模式，切实提高人才培养质量，更好地服务于国家经济建设发展战略举措，助推武陵山片区的建设和发展。

在学校“优化结构，丰富资源，提升质量”的课程建设总思路的指导下，我院全面系统地推出对课程体系进行优化的各种课程建设举措。

一、构建多元化人才培养模式

结合信息化建设纲要，以通信信息技术发展需求为导向，不断优化完善我校信息类专业 “按大类培养、多方向分流”的人才培养模式，以创新实践能力培养为核心，进一步完善各专业技术方向人才培养方案，形成多元化的人才培养模式。

二、优化专业课程结构

1、增设专业方向课，加强课程群建设。

各专业设置两个以上专业方向，并按专业方向的内涵，增设新的课程群。如通信工程专业下设信号与信息处理、无线与多媒体通信两个专业方向，并于2013年新增物联网专业方向。通过对“通信基础理论”、“无线通信技术”、“宽带通信技术”三个核心课程群的建设，紧密联系通信信息技术的发展特点，进一步理顺各个课程群中课程之间的关系，优化教学内容。

2、优化课程模块，加强课程资源整合力度

在公共基础课、学科基础课、专业必修课、专业先修可4大模块的基础上，进一步充实通史选修课模块，增设创新创业课程群，对学科基础课与专业必修课区分度不大的课程进行整合。如大学物理教学中电磁学和光学部分的内容是无线通信和光纤通信理论的基础；高等数学中复变函数和积分变换，在信号与系统及数字信号处理中占及其重要的地位；而概率论、随机过程等工程数学的内容更是现代通信技术的重要基础。为此建立模块化的课程体系，通过课程群建设的尝试，达到整合课程资源、增强知识连贯的目的[2]。

三、强化实践教学环节，加强学生实践创新能力的培养

信息类专业一贯重视学生专业技能的培养，有专门的校内学生专业技能培训场所，如电子电工实习基地、计算机应用技术实习基地，针对电子设计大赛、嵌入式系统设计大赛和程序设计大赛等制定了专门的培训计划。专业实践教学平台主要包括专业基础实践平台、专业技术实践平台和校外实习基地三部分，具备良好的实验教学环境。在此基础上，依照新的人才培养方案，进一步加强实践教学环节，进一步完善实验室硬件环境建设，为加强学生实践创新培养提供良好的软硬件环境。

1、对现有的实验项目和内容做出相应的调整和改革，增加设计型实验和综合创新型实验，通过实验室的全面开放，提高实验室的利用性，建立适应培养创新能力的实践教学体系。

2、进一步加强校外实习实训基地的建设，建设不同实习内容和层次的专业实践基地；与签约单位共同进行实践教学课程体系与教学内容改革研究，建立校内和校外实践教学有机结合、相得益彰的实践教学新体系。

3、构建大学生实践创新能力培养机制

①在政策上鼓励教师指导学生参加实践创新活动，对实践创新活动中取得成绩的师生进行奖励；将教师指导实践创新活动的成果纳入岗位考核与植物、职称晋升的考核、评价体系；对获得奖励的学生，可申请免修相关选修课程。

②同时，学校成立大学生科技实践创新中心，为学生自主学习、自主创新、自主管提供平台。重点研究基地、重点实验室、产学研合作基地向本科生开放的政策，形成了校内外多平台多元一体支持大学生实践创新能力培养的格局。

③另外，建立项目带动，以赛促学的培养模式。通过“大学生研究型学习与创新实验项目计划”、“本科生科研项目计划”、“国家级、省级教学科研平台开放项目”等带动本科生参与科技创新实践。积极组织学生参加科技学科竞赛，近年来都获得不错的成绩，2014年学科竞赛成绩硕果累累，获得第十届湖南省大学生ACM程序设计大赛冠军、ACM程序设计赛亚洲区域赛银牌等竞赛奖励。信息科学与工程学院在全院范围形成了以赛促研、以赛促学的良好学风。

吉首大学电子信息专业是以“厚基础、宽口径、高素质”为人才培养目标，服务武陵山片区区域发展与扶贫攻坚的特色专业。通过近年来实施的课程建设改革、与人才培养模式的改革实践，为吉首大学在武陵山区树立了的良好口碑，培养出一批具有良好的科学素养和具备比较全面的专业知识和专业技能，能在各类单位从事信息通信领域的各项工作，具有创新意识和创新能力的高级工程科技人才。

参考文献：

[1]黄永忠. 《湖南省武陵山片区区域发展与扶贫攻坚实施规划（2011—2020年）》内容摘要[J].民族论坛（时政版），2013，（2）：73-76

高校教学管理信息化建设实践论文 篇9

白鹰

内容提要：当前，各地高校正深入贯彻党的十七大精神，努力学习实践科学发展观，不断加强大学生的学生思政教育；广大高校学生思政工作者在班级建设和管理实践中，坚持“育人为本”、“德育为先”、“素质教育”的管理理念，悉心探索班级的发展规律，努力取得了十分喜人的育人成效；本文试就如何进一步深化高校班级的建设理念、管理体制、工作机制，以及班团活动等方面的创新与实践，提出几点思考。

关键词：班级建设 管理理念 机制方法 形式内容 创新实践

班级是高校的基本教学组织和基本育人单位；是大学生实行自我教育、自我管理、自我服务的组织集体和基础平台；班级的日常管理者是班主任。班主任的基本职责是：坚持科学的育人观，面向全体学生，服务全体学生；加强班委会、团支部等学生组织的全面建设，加强学生骨干的队伍建设，充分发挥班集体的团队组织作用；对班级工作实施全面管理、指导和服务。

目前，如何进一步深化高校的班级建设和管理问题，已受到广大学生思政工作者的重视和关注，笔者结合高校学生管理与班主任工作的具体实践，对这一课题作以思考与探讨。

一．坚持育人为本，创新班级建设管理的理念与体制 1.确立整合班级全体骨干力量的队伍建设新理念 以班级为基础，学生为主体，充分发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；整合凝聚全班学生干部队伍，努力发挥学生骨干在班级建设中的积极作用；坚持育人为本，培养提升大学生自我教育、自我管理、自我服务的能力与素质等，既是高校班级管理的重要理念，也是班主任工作的重要原则。

高校班级中的学生干部具有多元性的特点：其中既有班委会、团支部的组成人员；也有班、团小组组长和学生宿舍的寝室长；还包括有班内一部分在学校或院（系）等学生组织（团委、学生会、学生社团、学生楼寓管理组织等）任职的干部。这些学生干部虽然职务不同，但都属该班学生干部中的一员，都是学生群体里的骨干力量。班主任应建立相应的管理制度，将他们纳入该班的全体学生干部序列实行统一管理和原则指导。

譬如可以实施学生干部任职情况通报制：即班主任对各类学生干部的任职岗位和职务变动情况在班内作适时的通报。建立班级全体学生干部例会制：由班主任定期召集全体学生干部会议，通报班级重大事项，部署班级重点工作；举办学生干部学习会，加强对全体骨干的教育和培训。建立学生干部交叉任职制：即根据实际需要，对部分干部实行不同层次之间的职务交叉兼任。目的是既让校、系学生干部及时了解、支持和参与班级的工作，促使其更好地联系群众，在班级中更好地发挥骨干带头作用；又使全班学生及时了解校、系干部的任职情况，便于大家配合支持他们的工作；同时让参加例会的班团小组组长、寝室长，及时得到班主任、班委会、团支部的工作指导与支持，以增强他们的荣誉感和责任心，促进组、室工作的开展。其结果是有利于班主任加强对全体学生干部的考察培养，以便 做到统筹管理、分类指导，全面、客观、公正地做好学生党建和各类评优、推优等工作。实践中，这些班级管理理念与方法均颇具实效，对于充分提升高校班级全体学生干部的能力与素质，促进他们更好地团结、带领全班学生加强班集体的建设，不断增强班级团队的凝聚力和向心力等方面具有显著作用。

2．建立健全班团小组基础组织的班级管理新体制

高校班级不仅建有班委会和团支部，而且应健全其基础组织——班小组和团小组，这既是进一步完善班团组织建设的基本管理体制，也是夯实班团工作基础的重要措施。

班、团小组是班团组织系统中最小的基础单位。一个班级的班团小组是否健全，是否团结和谐，是否运行正常，是否具有生机和活力，反映了班级的整体建设成效和管理水平。实践证明：班级建立班、团小组，有利于划小班级的基本管理单位，健全组织系统，夯实育人基础；有利于增强小组成员的团组归属感与团队荣誉感；有利于引入竞争机制，开展各类竞赛型系列的班团活动，促进班级工作的有效开展，从而全面加强高校班集体的建设和管理。

组建班、团小组应遵循民主集中制原则，在班主任指导下，由班委会、团支部集体决定。班、团的组别名称可分设，而组成人员及主要负责人可以合二为一。班级一般可设4-6个小组；每组以8-10人为宜。分组时，一般应兼顾男女生比例、学生干部与普通学生、住宿生与走读生等诸多因素的相对平衡；同寝室的成员一般适宜划在同一小组，其他方面的因素可作为调节考虑。科学、合理、公平分组的积极意义是：班、团小组在组建 时就让各组的人员素质相对平衡，即有目的的使各小组一开始就尽量处在同一起跑线上，为今后班级工作和活动的全面开展提供有力的组织保证。

二．坚持德育为先，创新班级学生思政工作的机制与方法

传统的学生思政工作偏重于教育灌输、纪律约束的方式，而面对当代的大学生，传统工作方式已远远不能适应。怎样才能‚坚持德育为先，创新学生思政工作的机制‛；如何‚引导大学生在班集体中正确行使民主权利，摆正民主与集中，个人与集体，自由与纪律的相互关系‛；怎样促使大学生努力实现‘学会做人，学会做事，学会学习，学会生活’的基本育人目标‛等等，已成了当前高校班级建设和管理所面临的重要课题。要进一步提高高校班级管理的能效和水平，就应在启迪、引导学生的民主意识，维护学生的民主权利方面；在建立、拓展学生的民主管理渠道，使‚民主集中制‛原则在班级管理实践中得到正确的运用方面；在创新、激活班级思政工作机制与方法等方面进行探索与创新。

创新高校班级思政工作机制，应该找准符合高校班级实际的切入点。比如针对现在大学生竞争、参与意识强的特点，就可选择‚培养大学生的主体意识，鼓励个体民主参与班集体建设和管理‛作为思政工作的切入点。

激活高校班级思政工作机制，需要确立‚公平、公正、公开‛的工作原则，并作为班级各项工作的突破口，以充分调动广大学生民主参与班级事务管理的积极性。‚公平‛即要求机会均等，班主任对全体学生应做到一视同仁、平等相待，给每一个学生个体的成长发展以公平、均等的机会；‚公正‛即要求教育者做到时时、事事出于公心，办事公道、说话公正、以身作则、严以律己；‚公开‛即要求班级实行班务公开和团务公开，使得全体学生在公开的班务、团务中，及时地最大限度地获得知情权，行使参与权，以全面履行一个大学生和青年团员的基本民主权利。

完善高校班级思政工作机制，要求广大的高校思政工作者，进一步解放思想、开拓进取、大胆创新、勇于实践。在班级的建设中充分发扬民主，积极推行班务、团务公开，建立健全班团工作定期研究、通报、公示、公告等一系列行之有效的班级管理制度。

如可实行‚班级工作周点评‛制，即由班主任或班级主要负责人，每周以召开全班短会的形式，及时通报与点评班级一周来开展的主要工作及有关事项；表扬好人好事，批评不良倾向；明确下阶段工作任务等。这种点评式的班级短会，往往以其‚重点突出、鲜活生动、及时公开、扬优抑劣‛的特色而受到大学生的欢迎。

建立‚班级工作月公告‛制。即由班委会、团支部将每个月的班级主要工作（活动）的安排在月初用书面形式进行公布。‚月公告‛制度既可强化班级工作的计划性，并起到告示全班、动员全体的作用；还具有强化民主监督，促进班级工作目标的实现与完成；以及提升学生干部工作能力，提高班、团组织威信等诸多效能。

开设‚班级工作公告栏‛。‚公告栏‛是班级建设的重要园地，是班团工作的信息窗口，是班务、团务公开的公示载体。‚公告栏‛可将班级需要公示、公告的重要事项予以及时的公布，诸如学期考试成绩优秀榜、课堂考勤纪律汇总表、班级月工作（活动）安排表、班级（小组）各项竞赛活动评比榜、寝室卫生评比榜、各类评优公示榜、班费使用情况通报等等。在深化高校班级建设、管理的科学实践中，坚持探索和运用‚公平、公正、公开‛的‚三公‛原则，必将有效地拓宽学生的民主管理渠道，提升学生的主体意识，激发学生群体关心班级建设，参与班级管理，维护班级形象与荣誉，促进大家团结协力地创建文明、和谐的高校班集体。

三．坚持素质教育，创新班级班团活动的形式与内容

新时期高校班级建设和管理必须拓展思路、改革创新、与时俱进，通过开展各类班团活动，坚持和加强大学生的素质教育，千方百计做好‚育人‛这篇大文章。

班主任在指导班级开展班团活动时，要根据学校、院（系）的学生思政教育、校园文化建设的总体规划和年度计划及阶段性工作部署，结合班级实际，提出班级学期（月度）班团活动的指导性意见；悉心提炼班团活动主题和意义；丰富创新班团活动的形式与内容。班团活动应该集思想性、新颖性、品位性、实效性为一体；吸引大学生的广泛参与；努力实现寓教于乐，寓教于主题鲜明，形式丰富，有特色与新意的系列主题活动之中。

班级开展班团活动需具有整体性、阶段性、系列性和多样性的特性。整体性即指班级班团活动的计划制定及方案设计，既要按照学校、院（系）的总体规划（计划）的意见要求，又要符合班级的具体情况和实际需求，整体布局要科学、合理。

阶段性是指班团活动主题内容的确定应符合各个时间段的客观要求，即要根据学校人才培养的基本目标，按照各个班级所处的不同年级、不同阶段的具体情况和特点作出相宜的安排。系列性是指班团活动主题内容的确定，须突出系统性和主题性。要根据素质教育的原则，充分挖掘活动内涵、提炼主题意义，创新设计系统的、特色鲜明的班团活动主题系列，注重活动的品位和实效，努力打造班级主题活动的品牌体系。

多样性包含了班团活动应在形式、内容、方法、时空、举办组织等方面体现多样化和创新性。比如在形式上，既有思政教育型的系列主题班会、团日活动；又有知识技能型的各种知识、技能系列竞赛活动；还可举办文体活动型的各类文娱、体育系列比赛活动等。在内容上，可将爱国主义、集体主义、遵纪守法、道德修养等思想性教育主题予以系统安排；也可将文明礼仪、爱心奉献、形象塑造、人际交往等素养性美育内容作为必要补充等。同时，班团活动的设计还应符合新颖性、实用性、趣味性、激励性等方面的要求，以最大限度地吸引学生、贴近学生、鼓励学生的积极参与。班团活动通常以班级内部举办为主；有些活动也可跨班、跨系的联合举办；或者可邀请部分班外的师生共同参与，以进一步加强班际联谊、交流互补、开阔视野、扩大影响。通过丰富多彩的班团活动，能够引导和营造学生主动学习、勤奋学习、创新学习的良好氛围，有效优化高校的育人环境。

学生是班团活动的主体，通过经常性的班团活动，能使他们得到多方面的实践体验和锻炼，从而培养提升学生的各种素质和技能；班团小组是班团活动的基础组织和中坚力量，要注重发挥班团小组承上启下的团队核心作用和竞赛激励作用；班团负责人既是活动的主要组织者，也是参与者，应而要努力发挥自身的带头示范作用。

班主任应高度重视班级的班团活动工作，在活动计划制定、方案确定、过程参与、成效点评等方面予以精心指导，并且通过悉心探索班团活动的内在规律，总结提炼班团活动的实践经验，培育创建有特色、有影响、有活力、广受大学生喜爱与欢迎的校园班级文化。

当前，各地高校正进一步深入贯彻党的十七大精神，努力学习实践科学发展观，全面加强以班主任（辅导员）为主体的学生思政工作者的队伍建设。我们要在深化班级建设和管理的实践中，进一步‚坚持育人为本，坚持德育为先，坚持素质教育‛，探索高校班级的发展规律，创新高校班级的管理理念；以丰硕的理论成果和显著的育人成效，努力开创高校学生思政工作的新局面。

参考文献：

1.陈 浩.德育为先：创新大学生思想政治教育的理论与实践[C].高等教育出版社，2006.3 2.喻芒清.大学生成才教育研究[D].武汉大学 , 2005

3.华长慧.宁波市高校思想政治教育研究论文集[C].宁波出版社，2001.8

高校教学管理信息化建设实践论文 篇10

当今社会，大多数高校对人力资源信息化管理的作用和重要意义都有比较深刻的认识，并且在人力资源信息化管理上做出了积极的努力和大胆的尝试，但是，仍有许多高校的管理者对信息化管理手段在人力资源管理中的重要作用仍缺乏认识，客观上阻碍了人力资源信息化的前进步伐，并且造成高校的信息化基础薄弱，人力资源信息化管理环境不成熟。有的高校对人力资源信息化管理还存在认知错误，认为信息化管理不过是借助计算机体系对人力资源进行的管理。为此，他们在人力资源信息化管理方面，始终将注意力集中在信息化操作层面，但是由于缺少专业的后期支持团队，学校人力资源管理信息的集成度又不高，管理系统升级、更新速度较慢，人力资源信息化管理模式的重要作用并未得到充分发挥。另外，有的高校在实施信息化人力资源管理工作时，视野狭隘，目光短浅，没有站在全局高度去进行人力资源管理信息系统设计和建设，导致资源浪费严重，信息共享不充分，导致人力资源信息化管理模式偏离了大数据时代高校的管理需求。

高校后勤管理信息化建设探讨 篇11

【关键词】高校后勤管理；信息化建设；探讨

随着时代信息化的发展，高校的后勤管理信息化系统构建自然也不能落下，这将为广大师生提供更优质的服务，推进高校的迅速发展。以目前形势来看，各大高校学生数量以及学校管理模式都有了明显的改变，这也要求高校后勤管理水平相对以往需要更加优秀，满足学校教学及学生学习的需求。而高校后勤管理信息化建设对后勤管理工作起了重要作用，将进一步促进管理工作的标准系统化和发展。

一、高校后勤管理信息化内容概括及重要意义

在完成高校后勤管理信息化建设的基础上必须足够了解后勤管理信息化的主要内容。学校师生的日常学习，生活及各项工作的顺利实行这就是高校后勤管理的主要工作内容。它肩负着管理育人与环境育人的重要职责，从中全面提高管理水平，这样才能促使高校的持续发展。

在各类行业都在飞速发展的时代，高校后勤管理信息化的建设势在必行，它是后勤管理工作升级的平台，为管理工作提供大量资源和相关管理的良好方法，使其更加便捷也利于训练后勤团队的综合品质。信息时代的掀起，单单的传统管理方式已经做不到面面俱到，高校后勤管理信息化的建设就是将传统的管理方法和信息技术融入一体，这是提高后勤管理工作效率的良方，同样强化了后勤管理的决策力，也是高校迅速发展的首要条件[1]。

二、高校后勤管理信息化建设存在的问题

（一）不了解重视后勤管理信息化的建设

大多数高校领导及管理者没有充分了解到后勤管理信息化的重大作用，从而忽视了后勤管理信息化的建设，身居后勤管理岗位的工作人员很多是年迈临近退休的干部和教师，接触现代化的科学技术难免内心产生了消极抵触的情绪，而在日常工作中仍不肯改变传统的后勤管理模式，此外还有一些管理人员对后勤管理信息化的涵义没有真正完整理解，他们觉得学校安装了各类计算机硬件设备和相关系统，后勤管理信息化就得以实现了，以至于高校的后勤管理信息化系统无法产生作用。

（二）信息系统不完善及管理人员不专业

传统后勤管理中一般以手工统计的方法进行工作，面临现代化管理的需求，各类工作难以衔接或正常运行，使高校后勤管理信息化系统没有规范合理的统一文件及相关报表，无法有效率地维护后勤管理工作顺利进行，这使高校后勤管理信息系统的运用和实行面临多种难题。另外，高校后勤整体由不同的团队组成，团队成员之间的管理经验各不同，各自为政，甚至为利益而非工作需求产生无意义的内部矛盾，造成工作中的主动创新性降低[2]。

三、针对高校后勤管理信息化建设中问题的措施

（一）树立新观念以及建立管理制度

高校管理层首先要做是转变后勤团队的管理观念，要积极阅览与实践现代化管理理论，提高自身的管理能力，其次需要建立完整与社会发展相呼应的管理制度，适应工作的同时与社会发展脚步保持一致。对于传统管理模式一时间无法改变过来的问题，就要求管理组织制度，信息内容输入与改变的相同性，建立标准业务管理制度，做到后勤管理中心信息系统的完整统一，且必须确保信息在各项业务中能流畅全面传达，这样信息系统的优势才得到发挥。与此同时要检查各个阶段运用的情况，将一个大问题分为几块去适应直到能顺畅运用，完善解决的得以排除，在一系列不同程度上化解关于信息化建设所出现的疑难，这使高校后勤管理信息化建设离成功更进一步。

（二）强化人力资源及提升信息运用水平

对于高校后勤管理人员的选聘，将选择具有强烈信息化意识且多加运用信息化管理方式的求职人员，在同一层面上，多加蕴育创新意识强，及计算机运用基础扎实的良好劳动者团队，激励团队人员积极学习有关信息技术方面的书籍，进行组织计算机基础知识的讲解与培训，工作中多加实践，努力成为一个既有优秀员工同时也拥有出色管理的组织，除此之外应给予信息系统维护与建设人员足够的重视，及他们应有的待遇。各大高校要足够重视管理人才培养成長过程中出现的问题，了解他们的学习程度，从中选出各项指标优秀的管理人员为信息化管理的发展做出贡献。

（三）改善完好的后勤管理信息系统

各大高校采取多种现代化管理教育，来提升后勤管理信息系统，通过校园广域网构成后勤管理信息网络，切实运用后勤管理信息系统监控学校师生的工作和学习，第一时间了解师生的需求并及时提供帮助。此外，各大高校对于一卡通系统的建设需要及时更新，以方便学生在图书馆，食堂等多个场所快捷使用，进一步完善高校后勤管理信息系统使其发挥有效作用，而后勤管理信息化的建设也将成功迈出一大步[3]。

四、结束语

在社会化改革的带动下，高校后勤管理模式将逐渐信息化。而高校后勤管理信息化建设是件难度系数偏高的系统任务，同时人们也了解到信息化发展对于高校日后的后勤管理有着不可忽视的作用，同样需要重视的是信息数据库的开发和运用，以及现代化技术对传统管理方法改造更新的重要意义。要根据目前高校后勤管理信息化建设中面临的一些问题，针对性提升管理水平，有效促成高校后勤管理信息化的建设。

参考文献：

[1]陈智博，汪超.高校后勤管理信息化的建设探讨[J].企业改革与管理.2014，（7）.

[2]张敏.高校后勤管理信息化建设探讨[J].改革与开放.2011，（8）：100.

高校教学管理信息化建设实践论文 篇12

1 结合学校实际，明确专业培养的特色

为了培养符合社会、企业、行业需求的高素质应用型电子人才，首先应准确了解市场需求。为此，首先，我们对近年来的电子行业发展状况以及人才需求情况进行了调研，并对本专业毕业生的就业情况、工作能力进行调查，这为我们方案的制订打下了基础。其次，我们对一些与我校有良好合作关系的企业进行了调查走访，了解企业的人才需求情况。再次，我们对一些兄弟院校进行了调查走访。经过多次调研、研讨，并结合学校所处位置的特点及学校的定位—培养适应地方经济建设的高级应用型人才，最终确定了本专业的培养特色：在特色上，强调所培养的学生应具备较强实践动手能力和一定的创新能力以及团队协作能力，能够适应企业、行业及区域经济发展要求的高级应用型人才。确定本专业今后人才培养的总体思路是：强化专业基础，突出工程实践能力，服务区域经济发展。

2 围绕专业特色及培养目标，优化课程体系

2.1 以专业培养方向为导向，积极进行课程群建设

根据我校电子信息工程专业培养思路，并结合本专业的培养方向，我们积极进行了课程体系改革。分别建立了信号与信息处理课程群，场类课程群以及电子技术课程群。并对这些课程群分别进行了相应的教学改革研究及建设，改变了以前课程规划缺乏有机统一，培养计划难以整体优化与协调的弊端。同时接合我校实际情况，站在课程群角度重新合理规划，安排各门课程，建立了一套适合我校电子信息工程专业的课程群教学及实践培养体系，并对每门课程的学时、课程培养计划重新调整，并且站在课程群的角度对课程群中各课程的实验重新整合，更加突出了综合性及应用性。此外，在教学计划中，也安排了相应课程群的课程设计。

2.2 根据特色培养目标，积极完善课程体系

为了突出学生实践动手能力的培养，在教学计划中进行了大胆改革，例如：增加了以实践为主的电子制作、电路设计CAD等课程。为了加强学生对行业技术规范的了解，科研能力的培养以及电子新技术的了解，在教学计划中，增加了信息技术标准及工程规范、科研方法导论、电子信息新技术系列讲座等选修课程。

3 围绕专业培养特色，改革实践教学体系

为了加强学生实践动手能力的培养，我们结合多年经验以及多次对兄弟院校的考察调研，积极进行实践教学体系改革与探索，主要表现在以下几个方面。

3.1 实践教学观念及各项制度的改革

要加强学生实践动手能力的培养，教师首先应更新观念，加强与企业的沟通，注重自身工程实践能力的培养。这就要求教师不仅应教好课，还应结合课程特点加强自身科研能力的培养，积极参与到科研活动及企业的项目需求中去。不断关注企业的技术需求，解决企业的技术难题。教授基础课和专业实践课的教师，应加强学生课外实践动手能力的培养，并通过各项比赛、科研活动、企业技术难题的解决，使学生的实践动手能力得到充分锻炼，在此过程中培养他们的团队协作能力及创新能力等，同时教师自身也会得到提高与发展。

在教师观念更新的基础上，还应对各项管理制度进行改革，以保证学生实践动手能力的长期有效开展。同时，解决一些实际问题，如，如何保证课外科技活动的长期有效开展以及课外创新实验室的管理等问题。针对这些问题，我们从教学计划以及规章制度建设方面进行了改革、补充与完善，如在教学计划中，对于学生课外科技活动作了明确规定，并根据情况给予不同学分。在教学计划中突出了实践环节，同时在相应课程计划中加强了实践能力的培养。

3.2 积极改善实践环境

近年来，利用学校发展及我院建设的大好机遇，积极进行校企合作，改善实践环境。如，我校与中国联通汉中分公司合作，汉中联通在学校提供并安装200多万元的通信基站及附属配套器材，基站在为学院教职员工及学生提供优质网络覆盖服务的同时，也为电子信息工程专业建立了可供教学使用的大型通信平台；当然也方便了学院对公司开展科研、提供技术服务和职员基础知识培训等工作。此外，先后建成了计算机信息处理实验室、单片机及DSP实验室、嵌入式实验室。现在正在筹建现代信号处理实验室，物联网实验室、这些实验室的建成，将大大有利于相关课程实践环境的改善，同时，部分实验室对学生在课外时间免费开放，学生可以利用课余时间，进行相关课程课外制作实践。现已形成了比较完整的、能充分反映现代电子信息技术发展水平的实验平台。这给学生实践动手能力的培养、实践活动的开展提供了充分的保证。

3.3 课程实验方式及考核方式的改革

根据加强学生实践动手能力的培养目标，一些课程的考核方式也进行了较大改革。改革后，课程考核更加突出学生实际动手能力的培养。如：电路设计CAD课程，取消了以前通过试卷来决定学生成绩高低的方式，而更注重学生实际能力的考核。学生学完该课程后，要求每人做一个单片机最小系统的PCB板，学生自己转印、腐蚀，同时提交一份制作过程的完整报告。通过这样的改革，不仅提高了学生的学习兴趣，更提高了学生的实际制作能力，避免了以前应试教学高分低能的弊端。又如，对单片机课程实验也做了较大改革。单片机实验最早是在实验箱上，集中时间做实验，后来实验改为规定周数，规定时间段，开放实验室，学生可在限定时间内来实验室在面包板上自行完成实验。而现在单片机实验则进行了更大改革，教师在一开始上课时就统一购买板子及芯片 (如网购) ，然后自己焊接并完成每个项目实验，如A/D，液晶显示等。这样使学生了解了每个芯片的价格，也提高了学生的兴趣及实际动手能力。

3.4 积极与地方企业开展校企合作

3.4.1 围绕区域经济发展，带领学生开展各项科研活动

围绕区域经济发展的需要，积极参与到地方经济建设中去，解决地方经济发展中企业急需解决的各项技术难题。茶叶、木耳、天麻等作为陕南特产，在生产过程中，会遇到各种问题，针对这些问题，教师带领学生，深入调研，解决实际问题。如应陕南茶园发展需要，开展了陕南茶园土壤环境监测物联网系统构建及其关键技术研究，解决了陕南茶园发展土壤环境监测的一些关键问题。另外，还根据地方企业的一些需求，进行了一系列的科研项目，诸如传感器自动预载机研制、电解锌车间酸雾回收工程、环境温湿度监测系统的研发与设计等、这些项目的开展，极大地解决了地方企业发展的各项技术难题，同时学生与教师的科研能力也得到了较大提高。

3.4.2 加强与企业的技术交流与沟通合作

为了加强学生对企业生产实际的了解，通过讲座的形式，邀请企业技术人员讲解企业实际中的技术问题、产品设计问题以及设计中所使用的软件。从学生对各类报告的反馈信息来看，他们对这样的报告会兴趣最浓。教师深入企业实际，以实际产品及技术难题为课题，教师带领学生团队，共同研究、实验、解决企业的实际技术问题。在指导毕业设计过程中，邀请企业技术人员担任毕业设计指导教师。通过这些实际措施的采取，大大提高了教师与学生解决工程实际问题的能力，增强了学生的实践动手能力。学校与汉中联通、中航电测、陕飞等十几家企业建立了良好的合作关系，为学生提供了良好的实践基地。

3.5 大力加强课外科技活动的开展

课外活动的开展是培养学生实践动手能力的重要途径，我校主要通过下面几种途径来加强课外科技活动开展。

3.5.1 积极开展科技活动讲座

我院电子信息工程专业经常开展科技活动讲座；讲座分为两类。 (1) 由院系主办，由经验丰富的教师主讲，例如就学生关心的大学生创新实验 (UIRP) 立项、电脑鼠走迷宫竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生智能汽车竞赛、全国大学生电子设计竞赛等电子信息类学科竞赛的赛制、规则、特点作介绍，对电子系统设计的方法、步骤、注意事项、学生应具备的素质和能力等进行讲解。讲座特别强调学生工程实践素质的培养，科技活动要理论知识和实践活动融会贯通。通过讲座，鼓励和引导更多的低年级学生尽早参与各类科技实践活动，培养学生的科技创新意识，进一步提高学生实践动手能力。 (2) 由我院学生社团主办，如电子科技制作协会、嵌入式协会等，主要是学生自己制作的一些电子产品、仪器仪表等的展示及讲解，这些讲座更增加了学生动手的欲望与信心。

3.5.2 加强课外创新实验室的建设与管理

首先由院系提供场地，各种测试仪器保证课外科技活动的有效开展。其次是师资的配备。由部分教师具体负责课外科技活动的开展，由专任教师负责课外科技活动元器件的领取，并且采取教师与学生共同管理的方式。最后是制度上的改革，教师指导课外科技活动在年底算入部分工作量，学生参与课外科技活动也记学分等，这样调动了教师与学生的积极性。

3.5.3 通过竞赛提高学生实践动手能力

以挑战杯、电子设计大赛、飞思卡尔汽车大赛、嵌入式比赛等课外科技竞赛为龙头，鼓励学生积极参与，通过竞赛提高学生实践动手能力。除了这些赛事外，我院每年还承办全校电子设计比赛，通过这些比赛的宣传、组织，赛前的培训与指导以及学生的积极参与，使学生的动手能力得到提高。

3.6 进行导师制与认证相结合的改革试点

积极进行导师制与认证相结合的改革试点。具体改革思路是，首先学生采取自愿报名方式，在二年级时对报名学生进行测试，并从中抽出30多名学生进行改革试点，采用导师制教学方式，将这些学生分给每位教师指导，要求指导教师必须是中级以上职称。每位教师带1～2名学生，使学生充分参与教师科研，担当教师的科研助手。教师根据每个学生的实际情况，定期修订学生的学习计划，并提出有针对性的指导意见。在课外，由指导教师定期或不定期带学生去企业调研。试点班的学生要求熟练掌握本行业的常用软件，且毕业前必须通过一门认证考试，如电子工程师、嵌入式工程师等。同时定期邀请企业技术人员及其他重点高校资深教师，结合一些新产品，给学生进行新技术、行业规范讲座。

4 结束语

经过最近几年特色专业建设，我校电子信息工程专业学生的实践动手能力得到了很大提高，在各项比赛中获得了佳绩，如2011年全国电子设计大赛中，获得陕西省二等奖6项，三等奖2项。在第六届全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛全国总决赛中，陕西理工学院参赛队获得光电组、电磁组、摄像头组3个全国一等奖，是全国唯一一所获得3个一等奖的省属普通本科高校。本专业毕业生也因动手能力强、基础扎实而受到用人单位的青睐，毕业生就业率及就业质量高，受到了用人单位的好评。

参考文献

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[2]孙盾, 姚缨英.开设自主实验的实践与思考[J].实验技术与管理, 2009, 26 (5) :21-33

[3]李林, 黄桂林, 陆静霞.构建和谐的专业课程创新体系与实验系统[J].实验室研究与探索, 2007, 26 (4) :5-8.

[4]瞿成明, 陈晓红.创新培养模式, 走电子信息工程人才特色培养之路[J].中国电子教育, 2010 (4) :11-16.

[5]谢云, 谷爱昱, 王钦若.电子信息科学与技术特色专业建设与人才培养[J].广东工业大学学报, 2007, 7 (6) :19-20.

[6]何亚银, 彭玉海, 魏伟锋.机械类专业创新人才培养模式的研究与实践[J].装备制造技术, 2009 (3) :30-33.