大班社会活动——美丽的盘扣

大班社会活动——美丽的盘扣

大班社会活动——美丽的盘扣 篇1

本文基于以上考虑,结合幼儿园多媒体教学的课程内容,以《美丽的小鱼》为例,进行了幼儿多媒体教学课件的设计与开发。目的在于有针对性地为学前教育专业的学生和在职幼儿教师提供明确的多媒体课件设计、开发、制作的步骤和流程。

一、多媒体教学课件开发的一般流程

多媒体课件既是一种软件产品, 也是一个教学系统过程的体现[2]。因此,它的设计、开发与制作既要按照软件开发的一般规范来进行,也要符合教育教学的普遍规律。一个好的多媒体课件往往需要满足优学、优教两个基本条件。结合多年的实践经验,下面简要陈述多媒体课件开发的一般流程(如图1)。

图1表明,多媒体课件的设计与制作主要包括三个阶段:教学设计、课件系统设计和开发制作。其中,教学设计阶段更注重对课程教学内容与过程的整体设计[3]。系统设计是在教学设计的基础上,得出课件设计整体思路,再以文字脚本和制作脚本为表现形式,对课件的整体结构、界面构成、交互方式、导航策略、超文本结构等做具体规划。开发制作阶段主要任务是图形、图像、声音、动画、视频等素材的采集处理[4],根据脚本要求和设计意图将各种媒体素材集成起来,制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。

二、大班艺术领域活动课程《美丽的小鱼》内容、学情与目标分析

活动内容:本课件根据幼儿园大班儿童已有的知识经验,在课堂上帮助他们认识各种鱼、了解鱼的结构、感知鱼类的不同造型。通过引导学生运用点、线、面组合的方式表现各种鱼的特征,绘画小鱼并体验运用一次性纸杯、纸盘、废旧彩纸等废旧物品组合创意的快乐。

学情分析:幼儿园大班的儿童纯真、好动,对一切充满好奇。他们凭经验和直觉认识周围事物,尚缺乏细致、深入的观察。在美术学习方面,点和线条是他们最常用、最喜欢的表现方式,他们喜欢把一些复杂的事物用简单的线条来概括、来表现[5]。

活动目标:(1)绘画小鱼;(2)用废旧物品制作小鱼;(3)幼儿想象能力与交流能力的培养与提高。

三、《美丽的小鱼》多媒体课件的系统设计

1.课件结课件结构及设计思路

教师、幼儿、活动过程、教学资源、教学内容等诸多因素构成了教学活动中相互联系的复杂系统。本课的活动设计思路就是通过对活动过程和资源的系统安排,由教师与幼儿共同完成活动目标。

在活动设计思路的指导下,本课的课件结构设计思路是:课件分为七个部分,分别是“认识各种各样的鱼”、“海底世界”、“鱼的结构”、“鱼的画法”、“废旧物品做小鱼”“实践指导”、“作品展示”。各部分之间的活动要求环环相扣,层层递进,合理转折,有机联系。其设计思路与具体分析如表1所示。

2.课件界面设计

多媒体课件的界面是实现人机交互的重要手段[6],课件最终是要通过界面和学习者进行交互的。因此,界面设计在多媒体课件设计中尤为重要。不论课件的前期工作做的如何,如果界面设计得很糟糕,那会直接影响教学效果。要做出美观的多媒体课件要从版面、图标、文本、图形及动画、色彩、配音、交互等方面着手。

四、《美丽的小鱼》多媒体课件的集成与制作

根据已经编制好的脚本,准备好素材后,就可以开始进行集成制作了。对于大多数幼儿教师而言,最常用的课件制作软件有Word(文字)、Photoshop(图片)、Adobe Audition(声音)、Adobe Premier(视频)、Flash及Powerponit。教师也可以根据自己的实际情况选择自己熟悉的其他软件来制作课件。

需要注意的是,系统集成工作不是几种素材的简单堆积,而是把所需素材合理地进行整合,它是一项创造性的工作。在制作过程中,如果发现稿本的某些设计不太理想,还需要对课件进行反复地调试和修改,形成一个有机的整体,以使课件符合教学的要求。图2所示为《美丽的小鱼》课件完成后总览。

五、多媒体课件应用、评价、修改与更新

作为多媒体课件设计与制作的最后过程,此阶段主要包括课件的应用、调试、修改、维护、更新等。课件的好与坏,只有通过实践才能得出结论[7]。因此,将其应用于课堂教学,根据学生的反应及自身的使用体验,不断地对课件进行评价和修改,使其达到最优,保证教学质量。

维护与更新是一个长期的过程。在这一过程中,既要改正课件在使用过程中发现的错误;又要修改课件以适应软、硬件环境的变化;还要根据自己的使用要求改进或扩充课件,使其功能更完善,素材和内容更富丰。

六、总结

多媒体课件的设计、制作、操作、演示要靠教师来完成。教学活动中激趣、导学、训练、评价、反馈等一系列教学环节更离不开教师的组织和安排,因此,多媒体教学对教师提出了更高的要求。如果在利用多媒体资源,掌握多媒体技术的操作,充分发挥多媒体优势的同时,还能够关注学生个体个性化的发展,因材施教,才能有效地促进学生的成长,提高教学质量。

摘要：本文以多媒体课件的设计与制作过程为出发点,结合幼儿园艺术领域活动课程《美丽的小鱼》,进行了幼儿多媒体教学课件的设计与开发。目的在于有针对性地为学前教育专业的学生和在职幼儿教师提供明确的多媒体课件设计、开发、制作的步骤和流程。

关键词：多媒体课件,学前教育,信息技术,幼儿园,课程设计

参考文献

[1]刘美凤.多媒体课件教学设计[M].北京:高等教育出版社,2013.

[2]贾居坚,秦旭芳.《现代教育技术》在学前教育中的应用[M].北京:高等教育出版社,2012.

[3]张剑平.现代教育技术的理论与应用[M].北京:高等教育出版社,2007.

[4]黄革成.多媒体技术在幼儿教育中的作用[J].学前教育研究,2003,(03).

[5]胡海燕.利用多媒体优化幼儿美术教学[J].中小学电教,2010,(11).

[6]胡翠丽.多媒体课件设计的灵魂——界面设计[J].网友世界,2013,(10).

大班健康活动：美丽的蝴蝶结 篇2

1.学习单线、双线交叉系鞋带（蝴蝶结）的方法。

2. 体验自我服务带来的快乐。

3.提高自主解决问题的能力。

活动准备

幼儿穿有鞋带的鞋上幼儿园；巧虎及系鞋带流程图片；短绸带人手一根，每人一个礼品盒；系有蝴蝶结的礼品盒（教师用）；与幼儿人数相同的鞋子模具各一对；“小猴交朋友”和“小兔交朋友”视频；儿歌《交朋友》录音。

活动内容

一、初步感知系鞋带的方法

1.出示巧虎图片，以送礼物为由引出给鞋子系鞋带。

师：今天巧虎邀请我们去他家和他一起过生日，他最喜欢系有漂亮鞋带的鞋子。昨天老师买了一大堆鞋子准备送给巧虎，可是鞋子都没有系鞋带，你们知道鞋带怎样系吗？

2.播放视频，熟悉系鞋带的儿歌《交朋友》（小猴小猴交朋友，交在一起是朋友，外面小猴钻进洞，拉拉尾巴成朋友。小兔小兔交朋友，交在一起是朋友，外面小兔钻进洞，拉拉耳朵成朋友）。

师：老师把系鞋带的方法编成了一首好听的儿歌，我们边看、边听、边想，儿歌里是怎么系鞋带的，和你们刚才想的方法是不是一样。

师：儿歌里是怎么说的？

教师出示流程图，小结系鞋带的方法。

二、分步骤学习系鞋带的方法

（一）学习系鞋带的第一步骤（小猴交朋友）

播放“小猴交朋友”视频，学习鞋带交叉系紧的方法。

师：小猴是怎样交朋友的呢？我们一起来试一试。

小猴小猴交朋友，交在一起是朋友：一只小猴的尾巴（鞋带）与另一只小猴的尾巴（鞋带）交叉在一起，用一只手捏住交叉点。

外面小猴钻进洞，拉拉尾巴成朋友：靠外的一条尾巴从外往内钻进下面的洞洞里，再将两条尾巴（直线）拉紧，就变成朋友了。

（二）学习系鞋带的第二步骤（小兔交朋友）

1.观看“小兔交朋友”视频，掌握鞋带变圈交叉系紧的方法。

师：小猴交朋友的方法你们学会了，那小兔交朋友又是怎样做的呢？我们放下鞋子再来看看视频。

师：小兔是怎样交朋友的？

2.出示步骤图，尝试操作系鞋带的第二个步骤。

（1）提问。师：小兔是从哪里钻进洞的？洞洞是怎样变出来的？手的作用是什么？

（2） 幼儿操作系鞋带的第二步，教师用相机记录错误的方法。

（3） 纠错。师：我发现有的小兔还是没有交到朋友，老师用相机记录下来了，我们一起看看有哪些地方出了错。

（4）师幼一起寻找错误，解决问题。

3.播放儿歌《交朋友》，进一步练习系鞋带的技能。

师：现在我们跟着儿歌给另一只鞋子也系上鞋带吧！

小结：小朋友们真能干，不仅学会了系鞋带，还把鞋带系得这么漂亮，巧虎一定会非常高兴的。

三、迁移操作系鞋带的方法

1.引出礼品盒。

师：我们不能就这样把鞋子提着去见巧虎吧？（引导幼儿说出“用礼品盒装起来”）

2.感知系蝴蝶结的方法。

师：老师的礼品盒和你们的有什么区别？（老师的礼品盒上有蝴蝶结）仔细看老师怎么系蝴蝶结的，你们发现了什么？（系蝴蝶结的方法和系鞋带是一样的）

3.幼儿边念儿歌边给礼品盒系蝴蝶结。

小结：小朋友用系鞋带的方法系出了漂亮的蝴蝶结，相信巧虎非常喜欢，我们一起把礼物送给巧虎吧。

四、给自己的鞋子系蝴蝶结

1.练习解开自己的鞋带。

师：巧虎的家到了，看，这么干净的地板，我们要解开鞋带脱掉鞋子才能进去哟。要怎样才能解开鞋带呢？

小结：把两只小兔的尾巴向两边一拉，第一个结就解开了，再将两只小猴分开，鞋带就解开了。

2.体验自己系鞋带。

师：时间不早了，我们赶快穿上鞋子回去吧！别忘了系好鞋带哟。

小结：今天小朋友学会了系鞋带，以后鞋带掉了就可以自己动手系了，不用再麻烦爸爸妈妈和老师了。你们又一次学会了自己的事情自己做，掌声鼓励自己。

五、感知身边的蝴蝶结

师：你们知道还有哪些地方可以用上系蝴蝶结的方法吗？老师这里还有一些图片，我们一起来看看和你们想的是不是一样，还有哪些是你们没有想到的。

小结：学会系蝴蝶结的本领给我们的生活带来很多方便，以后我们可以把这个本领运用到我们的生活中，给我们的生活带来更多的乐趣，掌声再次送给自己。

活动延伸

大班社会活动——美丽的盘扣 篇3

1.1总体构想

笔者根据实际工程专门提出一种新型的框式盘扣梁板模板支撑体系, 主要作为承载主体结构自重, 且形成一种可充分利用V型支撑体系的空间塔柱结构。该类模板支撑体系可调节塔柱位置实现梁构件下部自由变跨, 以此满足各类模板跨度要求。同时, 又可按照建筑结构层标高选用与之匹配的V形模板支架组合, 模板支架顶底两端均可设置调托部件, 用作梁板模板支架的微调, 板构件则通过调节桁架位置达到各类水平支撑跨度要求。因梁板模板支撑体系是多个独塔扣件的组合单元, 板构件以下可专门配置若干桁架完成整个支模过程, 自始至终可增大横向的支撑跨度, 并能很好地利用竖向的支持构建实现主体结构自重承载, 这将优化梁板模板支撑体系。

1.2基本组成

框式盘扣梁板模板支撑体系的基本组成包括4组单横杆H型盘扣架和4组双横杆H形盘扣架, 将其于盘扣节点位置相互套插。另外, 为了保证塔柱具有足够的稳定性能, 可在高支模中增大架体单元, 增设一定数量的斜杆, 且于支架顶底两端专门增设调托 (主要由螺纹杆和调节螺母构成) , 螺纹杆被套设于V形支架顶、底端, 可通过调节螺母予以紧固, 如图1所示。

2.某项目框式盘扣梁板模板支撑的应用

2.1相关计算参数

盘扣式脚手架立杆钢管强度为3N/mm2, 水平杆钢管强度为205.0N/mm2, 钢管强度折减系数取1。框式盘扣梁板模板支撑构件的总体高度约为10.0m, 梁构件的横向截面积约为3×6cm, 而立杆纵向距离约为0.8m, 脚手架的平均步距同为1.8m。

立杆钢管类型选择:

A-LG-30 (Φ60×3.2×30)

横向水平杆钢管类型选择:

A-SG-9 (Φ48×2.5×840)

纵向水平杆钢管类型选择:

A-SG-9 (Φ48×2.5×840)

横向跨间水平杆钢管类型选择:

A-SG-9 (Φ48×2.5×840)

梁构件底部增设立两只立杆用于结构承重。面板构件的厚度则设计为1.8cm, 相关力学性能则包括1.4N/mm2的剪切强度、15N/mm2的抗弯强度、60N/mm2的弹性模量等。方木垫块的外观尺寸为6×8cm, 其相关力学性能则包括1.3N/mm2、13N/mm2的抗弯强度、90N/mm2的弹性模量等。梁构件底部支撑方木的外观长度约为80cm。梁构件顶部托物同样选用方木, 其外观尺寸约为10×10cm, 一般于梁构件底部以均匀分布的形式安置两根承重杆。通常, 模板的自重参数约为0.2k N/mm2, 钢筋砼的自重则为25.5k N/m3。倾倒混凝土荷载标准值1k N/m2, 而施工过程中的平均分布荷载约为2k N/m2。另外, 地基承载起初值约为1702k N/m2, 基础的地面外延值约为0.252m2, 而地基的承载能力的调整参数则为0.4。框式盘扣梁板模板支撑体系的扣件在计算过程中的折减系数取值为1.0。

钢管惯性矩计算采用:

I=π (D4-d4) /64

抵抗距计算采用:

W=π (D4-d4) /32D

2.2梁底支撑木方的计算

钢筋砼梁构件的自重计算 (k N/m) :

q1=25.5×0.6×0.4=6.120k N/m

模板构件的自重线荷载计算 (k N/m) :

q2=0.2×0.4× (2×0.6+0.3) /0.3=0.4k N/m

活动荷载 (k N) 通常是指施工过程产生标准荷载值和混凝土振捣过程产生活动荷载的总和, 其计算如下:

活动荷载标准值:

P1= (2+1) ×0.3×0.4=0.36k N

平均分布荷载值:

q=1.2×6.12+1.2×0.4=7.824k N/m

集中性荷载值:P=1.4×0.36=0.504k N (如图2所示) 。

经计算得到从左到右各支座力分别为:N1=1.426k N, N2=1.426k N (如图3所示) , 最大支座F=1.426k N。

经计算得到最大弯矩:

M=0.339k N·m (如图4所示)

由本案例情况及图5可知, 梁构件的横向截面自身惯性弯矩I与抵抗弯矩W经计算可得:

自身惯性弯矩:

I=6×8×8×8/12=256cm4

抵抗弯矩:W=6×8×8/6=64cm4

由此可见, 该体系可满足基本的稳定要求。

2.3梁构件顶、底部托物的力学计算

梁构件托物可根据集中性荷载值和平均分布荷载值的计算公式获知多跨连续梁构件的相关力学参数值。平均分布荷载值设计取托物自重q=0.096k N/m。

由如图6、图7和图8所示, 变形过程中托物力学参数的技术可根据相关设计规范的要求利用静荷载标准予以确定, 与之相应的荷载图和运算结果如图9、图10所示。

根据如上计算原理获得其最大的弯矩值约为0.199k N·m, 最大的支座反应力约为3.065k N·m, 最大的变形量约为0.077mm。

由本案例的情况来看, 梁构件顶、底部托物的惯性矩I与抵抗弯矩W分别为:

由此可见, 该体系可满足基本的稳定要求。

2.4梁模板支架整体稳定性计算

依据盘扣式规范JGJ231-2010和混凝土施工规范GB50666-2011:盘扣式梁模板支架应按混凝土浇筑前和混凝土浇筑时两种工况进行抗倾覆验算。

支架的抗倾覆验算应满足下式要求:MT<MR。

上式中:MT-支架的倾覆力矩设计值;MR-支架的抗倾覆力矩设计值。

支架自重产生抗倾覆力矩:MG1=0.9×1.087/0.8×6.0×6.0/2=22.020k N·m;

模板自重产生抗倾覆力矩:MG2=0.9×0.2×0.3×0.8×6.0/2=0.130k N·m;

钢筋混凝土自重产生抗倾覆力矩:MG3=0.9×25.5×0.3×0.6×0.8×6.0/2=9.914k N·m;

风荷载产生的倾覆力矩:

wk=0.3×0.6×0.6=0.108k N/m2

M w=1.4×0.108×0.8×10.02/2=6.048k N·m

附加水平荷载产生倾覆力矩 (附加水平荷载取永久荷载的2%) :

永久荷载 (包括支架、梁模板、钢筋混凝土自重) 为11.876k N;

附加水平荷载:

Fsp=11.876×2%=0.238k N

工况一:混凝土浇筑前:倾覆力矩MT=1.0×6.048=6.048 k N·m;抗倾覆力矩M R=22.020+0.130=22.150k N·m;浇筑前抗倾覆验算MT<MR, 满足整体稳定性要求。

工况二:混凝土浇筑时:倾覆力矩MT=1.0×3.325=3.325k N·m;抗倾覆力矩MR=22.020+0.130+9.914=32.064k N·m;浇筑时抗倾覆验算MT<MR。

由此可见, 该体系可满足基本的稳定要求。

结语

综上所述, 本文对新型框式盘扣式梁板模板支撑体系予以剖析, 将利用一种较为新颖的框架式盘扣塔式基础竖向单元, 同时以可调式桁架作为水平方向的支撑基础, 二者共同构成梁板模板支撑体系。新型框式盘扣架节点刚度相对于普通盘扣式模板支撑结构更好, 对于改进整体结构承载能力具有奇效。同时, 本文所述新型框式盘扣式梁板模板支撑体系在一定程度上具有良好的通用性原则, 此点也是它能够在未来建筑施工行业大范围推广的一方面原因, 主要在现浇混凝土结构工程中较为常见。除此以外, 为了能够大幅提升可调式桁架结构的整体稳定性, 多采用异形压型薄钢板作为主要原材料, 同时又利用扩大外桁架并将其套插于端部或底部, 最终通过紧固螺栓的做法将水平方向的局部应力予以降低, 从而可以有效避免钢板的屈曲问题。新型模板支撑体系可作为专用梁板模板支撑结构建设, 其形式简单, 适用范围广和装拆便利都是其未来良好发展的基础。

摘要：现浇混凝土模板支撑体系的优化是当前建筑工程施工至为关键的一项内容。笔者将不同模板支撑体系予以对比分析, 综合提出一种较为新颖的框式盘口梁板模板支撑体系, 它能够满足不同模板跨度的实际需求, 针对塔柱位置进行适当调节实现梁构件下部自由变跨, 而板构件则通过调节桁架位置达到各类水平支撑跨度要求。

关键词：框式盘扣梁板模板,模板支撑体系,有限元分析,桁架试验

参考文献

[1]徐蓉, 刘碧波, 马荣全.承插型盘扣式模板支架体系试验研究[J].施工技术, 2014 (5) :77-81.

[2]齐继策, 鲁爱创.盘扣式模板支撑体系施工技术[J].中国科技期刊数据库, 2015 (48) :47-49.

美丽的中国结（大班） 篇4

新年快到了，教师在活动室里挂上了中国结。古朴而漂亮的中国结给活动室增添了节日的喜气。许多幼儿不认识中国结，他们好奇而又热烈地询问着。“老师，这是什么呀?真漂亮!”“老师。我家的墙壁上也有这个东西。”“老师，为什么要挂这个东西呢?”

中国结是我国特有的民间手工艺品，它丰富多样，蕴含着美好的意义，深受世界人民的喜爱。新《纲要》指出，要适当地向幼儿介绍我国的民族文化，使其感知人类文化的多样性，培养幼儿理解、尊重及热爱民族文化的情感。

根据新《纲要》的精神，结合幼儿的兴趣点，我以中国结为内容设计了一系列活动：教师向幼儿介绍中国结的来历，亲子活动——到商场观察中国结、收集与研究中国结图片和实物，学习简单的中国结的制作方法，等等。这些活动层层递进，使幼儿在各个环节都能充分欣赏到中国结独特的美，感受我国民间工艺的多姿多彩，从而萌发对民族文化的自豪感和喜爱之情。

这些活动有些在区域活动和日常生活中进行。有些则是由教师组织的集体活动。以下是两个集体活动方案。

活动一我们喜欢中国结

目标：

1、初步了解关于中国结的初浅知识，欣赏中国结的多样性，感受中国结的美，产生喜爱中国结的情感。

2、感受中国民族文化的多样性及民间工艺的独特魅力，萌发民族自豪感。

准备：

(一)幼儿知识经验

1、教师讲述故事《中国结的传说》，让幼儿了解中国结的来历和意义。

2、幼儿在家长协助下收集各种各样的中国结挂件、图片、书籍等。

3、请家长在本次活动前利用双休日带幼儿欣赏大商场布置的中国结，了解中国结的多种式样，为后面制作、交流积累素材。

(二)环境布置

1、将各种中国结挂在幼儿园美工室。

2、准备“年年有余”“吉祥如意”等有特殊意义的中国结。

过程：

一、观察中国结

我们一起去参观一个地方，那里悬挂着许多美丽的艺术品，这些艺术品是我们中国特有的，猜猜是什么?哦，让我们赶紧去看看吧。

二、了解中国结

1、我们刚才看到了什么?你们知道这些中国结都是用什么做的吗?

2、你看到了什么形状的中国结?它是什么颜色的?(有红色的如意结、鱼形结，还有金色的花生结……)

3、中国结的主色是什么?(红色。)还有些什么颜色?(金色、蓝色、绿色。)为什么要用这些颜色?(这些颜色看上去特别喜庆、美丽，代表如意、吉祥。)

4、(教师出示鱼形结和如意结)谁来说说这些中国结的图案代表什么意思?(幼儿自由讨论。)

5、你喜欢中国结吗?为什么?

6、中国结既美丽，又带着美好的祝愿，所以大家都喜欢它。

三、萌生制作愿望

1、你家有中国结吗?你还在哪里看见过中国结?

2、这么多地方都悬挂着中国结，真漂亮!

3、你们想编中国结吗?下一次我们就来学编中国结。活动二我们来编中国结

目标：

1、了解中国结的编织工具与材料，尝试学编简单的十字结。

2、发展动手能力，体验编中国结的乐趣，萌发对中国劳动人民的热爱之情。

准备：

1、了解中国结的意义，欣赏过各种中国结。

2、小铜钱、红丝线等制作材料。

过程：

一、认识编织材料和工具

1、大家都说中国结漂亮。那我们今天也来动手编一款中国结。好吗?

2、你们想想编中国结需要一些什么材料?(师幼共同讨论。)

3、幼儿看看、摸摸、讲讲编织中国结的材料和工具。

二、尝试操作

1、教师引导幼儿观察并讨论：老师制作的中国结(十字结)是什么样的?

2、教师示范讲解：选同色或多色的绳交叉叠放。串成长长的一条，就变成美丽的中国结了。

3、幼儿尝试编“十字结”，教师观察并进行个别指导。

4、你的中国结表示了什么祝愿?请你为自己的中国结取个好听的名字。

5、幼儿交流自己编中国结的感受。

三、欣赏和交流

1、幼儿介绍、欣赏各自的作品，体验成功的快乐。

2、幼儿把自己编织的中国结送给同伴或小班弟弟妹妹，并向对方表达美好的祝愿。

延伸活动：

大班社会活动:我们的秋游计划 篇5

本次活动设计遵循幼儿的学习特点,从引导幼儿回忆已有经验开始,通过集体形式的师幼互动,学习制订计划的新经验;然后在小组形式的生生互动中引发智慧碰撞,在协商、讨论、分工合作中将习得的新经验加以实践;最后通过师生间的分享交流,对计划进行评价与完善。整个活动以秋游的兴趣点引发幼儿乐学,以灵活多样的组织形式促进幼儿主动学,以循序渐进的组织策略帮助幼儿学以致用。

活动目标

1. 能结合生活经验与同伴共同制订秋游计划。

2. 能积极参与计划的制订,学习与同伴协商、讨论、分工合作。

3. 体验一起制订计划的乐趣,懂得做事要有计划性。

活动准备

1. 物质准备:幼儿在中、小班秋游的照片(照片一:师幼秋游,在公园散步;照片二:小朋友在公园里赏菊;照片三:小朋友在树下捡落叶;照片四:小朋友在果园里摘苹果),画纸,水彩笔。

2. 经验准备:幼儿已有与家人一起游玩的经验。

活动过程

1. 回忆交流,激发幼儿集体去秋游的愿望。

(1)请幼儿交流与家人一起秋游的已有经验,引发对秋游的愉快回忆。

师:美丽的秋天来了,你们有没有出去游玩啊? 跟谁一起去了哪里?在那里看到了什么……

(2)教师出示秋游照片请幼儿观察,萌发对集体秋游的兴趣。

出示照片一,师:这些老师和小朋友在干什么?

出示照片二,师:这些小朋友在干什么?在观赏什么花?菊花在什么季节开放?

出示照片三,师:这些小朋友在干什么?落叶捡回去可以干什么?秋游的时候不但可以看到美丽的景色,还可以学到许多的知识。

出示照片四,师:他们又在干什么?秋天还是一个收获的季节。

(评析:此环节运用了经验回忆法,教师的有效提问以及不断追问,帮助幼儿提升了已有经验,为制订秋游计划打下基础)

2. 师幼共同讨论,了解秋游计划的内容。

(1)共同讨论秋游的地点和时间。

师:其他幼儿园小朋友都去秋游了,你们想不想去?想去哪儿?秋天的银河公园里会有哪些变化呢?我们可以去干什么呢?秋天里都有什么花?

师:我们哪天去?为什么星期五去?(第二天周末可以休息)几点出发?(上午9点)为什么要上午去秋游?

小结:我们定在这个星期五的上午九点,在幼儿园门口集合,大家一起去秋游。

(2)讨论秋游需要做的准备工作以及注意事项。

师:秋游需要做哪些准备?背什么样的包?为什么是双肩包?包里面可以放些什么?除了食物还可以放哪些必需品?服装上应该做哪些准备?为什么要穿运动服?准备乘坐什么交通工具?秋游时我们应该注意哪些问题?

(3)激发幼儿合作制订秋游计划的愿望。

(评析:此环节运用集体讨论法,引导幼儿从出发时间、食物准备、服装准备、交通工具、注意事项等方面了解计划的内容,为后面计划的制订做铺垫)

3. 幼儿小组合作,讨论、制订秋游计划。

(1)教师提出分组制订计划的要求。

师:怎样能制订一份详细、完整的秋游计划?请小朋友们商量一下,每组选一位小朋友用符号和图案记录下来,再选一位小朋友介绍你们的计划。

(2)幼儿分组先讨论后制订计划。

教师引导幼儿围绕计划讨论,学习与同伴协商解决问题。

(评析:此环节运用了分组合作法,引导幼儿在协商、讨论、分工合作的过程中,大胆运用符号、图画表征记录秋游计划,幼儿在这一环节中体验到了大家共同制订计划的乐趣)

4. 以小组为单位,交流秋游计划。

(1)每组请一名幼儿发言,其他成员做补充说明。

(2)请幼儿对不完善的计划提出修改建议。

(3)师幼一起评选出最佳的秋游计划,作为此次秋游的计划书。

大班科学活动:好玩的沙漏 篇6

玩沙是幼儿最喜欢的一项活动,在幼儿园常能见到很多幼儿围着沙池玩得不亦乐乎。他们开心地用各种工具铲沙、运沙、筛沙……沙子带给幼儿无尽的快乐。怎样让沙“玩”出更高的价值,既有愉快体验,又能获得知识、经验的积累呢? 我在思考之后生成了本次活动。

活动目标

1. 能主动探究,发现沙漏速度与漏口大小、多少之间的关系。

2.乐意参与探究活动,积极与他人合作与交流。

3.发展观察、比较、分析、探究及记录的能力。

活动准备

1.单孔沙漏16个(大孔、小孔各8个),多孔沙漏8个。

2.细沙、勺子、塑料瓶若干。

3. 幼儿人手一份实验记录表。

活动过程

一、组装沙漏,激发幼儿兴趣

1.出示沙漏部件

师:今天,老师带来了几样东西,你们看这是什么?

师:还有什么? 两个塑料瓶有什么不一样?

2. 教师组装沙漏

师:再看看,究竟是什么? (沙漏)

二、 自由装沙,探索多种方法

1. 探索多种方法装沙

师:这就是老师今天带给大家的礼物,每人都会有一个。可是,老师忘记在每个瓶里装沙了,请小朋友自己将沙子装进塑料瓶内。 (幼儿人手一个塑料瓶、一把勺子,尝试将沙装进塑料瓶的最佳方法)

2.说说装沙的方法

师:你是怎样将沙子装进瓶子里的?

三、观察比较,探索沙漏秘密

1. 幼儿组装沙漏

师: 请你们将带瓶盖的瓶子和装有细沙的瓶子组装在一起。

2. 玩沙漏

师:沙漏做好了,赶紧玩一玩,看看会有什么发现。

3.比比谁最快

师:刚刚小朋友发现有的沙漏流得快,有的沙漏流得慢,我们来比比谁的沙漏流得最快。听到老师说“开始”,请小朋友将沙漏倒放,等所有的沙都流到地上的瓶子里,就请你快速站起来。

4.初步探索沙漏的秘密

师:为什么有的沙漏流得快,有的沙漏流得慢? (有的沙漏中间的孔大,有的孔小;有的孔多,有的孔少;有的装的沙多,有的装的沙少。教师将幼儿发现的秘密一一记录在实验记录表上)

5.进一步探寻沙漏的奥秘

(1)漏口大小、多少一样,沙子多少不一样

师: 沙多的沙漏流得快, 还是沙少的沙漏流得快呢? (先请幼儿猜想,然后请一名幼儿现场示范)

师小结:原来,同样的漏口,沙少的沙漏结束得快。所以,在沙少的标记下方打“√”。

(2) 漏口大小、多少不一样,沙子等量

师:请小朋友将沙倒入盆中,现在我们在沙漏里装入一样多的沙,将沙装到红线处。

师:现在,沙一样多了。猜猜看大孔的沙漏和小孔的沙漏,哪个流得快;单孔的沙漏和多孔的沙漏,哪个流得快。

师:小朋友都有了自己的猜想,现在两个小朋友一组来试一试、比一比,看看究竟哪个流得快,并在快的标记下面打“√”。

幼儿操作、记录探索结果。教师提醒幼儿手不碰到沙漏,两人同时开始,并对有困难的幼儿给予帮助。

师:谁来介绍一下,大孔的沙漏与小孔的沙漏谁流得快? 多孔的沙漏和单孔的沙漏谁流得快?

师小结:原来,在沙一样多的情况下,大孔的沙漏结束得快, 小孔的沙漏结束得慢; 在沙一样多的情况下,多孔的沙漏结束得快,单孔的沙漏结束得慢。

四、了解沙漏的作用,比赛收材料

1. 了解沙漏的作用

师:你们知道沙漏有什么用吗? (古时候人们没有时钟、手表,就借助沙漏来计时)

2. 体验一分钟沙漏

师:老师这里就有一个一分钟的沙漏,一起来体验一下一分钟究竟是多长时间。

3. 说说一分钟能干什么

师:一分钟的时间,你能做些什么呢?

4. 借助沙漏比赛收材料。

大班综合活动:喜欢钟表的国王 篇7

1.在故事的情境中, 帮助幼儿了解时间在人们日常生活中的重要作用。

2.帮助幼儿建立时间概念, 鼓励幼儿结合自己的感受大胆表达、表述。

活动准备

有关故事的PPT、水彩笔若干支、定时器一只。

活动过程

一、认识钟表

1. 教师出示一个圆, 问幼儿:像什么? (幼儿回答问题时, 重点关注幼儿思维的流畅性和变通性。)

2. 教师提问:如果把圆变成钟表还需要添加什么?有哪些数字?数字排列有规律吗?长针叫什么?短针叫什么?

3. 认知各种名称的钟表:台钟、落地钟等。

出示各种钟表的PPT:人们很聪明, 为了方便看时间, 还设计了可以摆放在各个地方的钟表。 (引导幼儿逐一认识台钟、落地钟等, 鼓励幼儿大胆交流, 激发对钟表的兴趣。)

二、欣赏故事, 熟悉故事情节

1. 交代故事名称。

教师:你们喜欢钟表, 有一个人也非常喜欢钟表, 看看, 他是谁? (引出故事名称:喜欢钟表的国王)

教师:你从哪里看出他是国王? (引导幼儿仔细观察人物的穿着、打扮)

教师利用PPT讲故事, 幼儿欣赏。故事讲到“国王就下令把全国所有的钟表都送到他的皇宫里”时, 插问:人们没有了钟表, 你觉得接下来会发生什么事?

2. 幼儿分析讨论, 感受故事情境, 理解故事内容。

教师提问: (1) 国王为什么肚子饿得咕咕叫, 厨师还是没有送上早餐?

(2) 小鸟为什么无精打采的, 唱不动美妙的歌曲了?

(3) 国王来到了大街上巡视, 为什么没有人出来欢迎他?

(4) 集市上的人为什么会打架?

(5) 发生这一切事的主要原因是什么?怎么来解决呢?

三、幼儿表达、表现

1. 通过介绍, 让幼儿知道时间和自己日常生活的关系。

教师:你平时是怎么知道时间的?

2. 幼儿向同伴介绍自己的作息习惯。

3. 感受一分钟, 帮助幼儿在建立时间概念的基础上, 知道要珍惜每一分钟。

教师:你觉得一分钟是很长呢, 还是很短呢?你认为一分钟可以做哪些事呢? (用定时器帮助幼儿感受一分钟)

四、活动拓展

用一分钟为自己画一个手表或钟。

活动反思

时间是抽象的, 但又是每时每刻伴随在孩子生活的左右。《喜欢钟表的国王》这个故事让我找到了一个可以对幼儿实施时间教育的契机, 于是, 我借助故事的情景, 设计组织了这一活动。

活动的第一环节我主要是帮助孩子对钟表的外形有一个正确的认识。为了唤起幼儿的生活经验和激发出他们表述的兴趣, 我在提问上下功夫:“钟表上有些什么呀?有哪些数字呢?”当幼儿“1、2、3……数到12时”, 我还在13、14地往下数, “不对不对, 只到12, 只有12个数字。”“那12个数字是随便排的吗?”“不对不对, 是……”面对着我这个“傻傻”的老师, 孩子的兴趣特别高涨, 在他们的唧唧喳喳中, 我把钟表的主要特征、各种不同功用钟表的名称帮助孩子梳理归纳了一遍。

第二环节主要是让幼儿欣赏理解故事, 来感受时间对于人们生活的重要性。这个故事情节不复杂, 所以孩子讨论的时候都很积极。根据“学习应来源于幼儿的生活并能回归幼儿的生活”这一精神, 我这样对孩子说:“请你向同伴们介绍介绍你平时生活中什么时候都做些什么事!”从孩子们的回答中我了解到, 孩子们在做事时是不关注时间的, 这是他们的年龄特点使然。而如果我们教师、家长树立了“让孩子在生活中学习”的思想, 就能结合日常生活中的作息帮助孩子来感受和认识时间, 同时很好地培养孩子的自主意识。

活动的最后一个环节我设计了通过定时器让孩子们来感受一分钟。师生有效的互动在于教师对幼儿现场情况的观察和随机回应, 我第一次先让孩子尝试用一分钟为自己设计一个钟表, 当我问孩子“行不行”时, 几乎所有的孩子都是踌躇满志地回答“行”, 可是当一分钟到了铃声响起时, 不少孩子没完成任务, 他们纷纷抱怨“一分钟太短了”。孩子的这份体验和感受, 正好为我提供了对他们进行抓紧和珍惜每一分钟教育的契机。当孩子第二次用一分钟来完成任务时, 他们对一分钟的概念从无意识变成了有意识, 做事的状态有了很大的改观。

活动的设计和组织应关注幼儿的原有生活经验, 并在此基础上巧妙提问, 细心观察, 智慧回应, 这样才能使集体教学活动真正做到“教师有意义地教, 孩子有目的地学”, 这些是我结束这次活动后的最大感受。

评析 (南京市实验幼儿园陈国强)

对于5～6岁的幼儿来说, 时间是一个难以理解的概念。蒋老师巧妙地运用《喜欢钟表的国王》故事作为载体, 把活动目标定位在“让幼儿在故事情境中了解时间对于人们日常生活的重要作用”, 同时让孩子们在生活中认知时间, 在活动中体验时间, 充分体现了幼儿园的教育教学活动既符合幼儿的现实需要, 又利于幼儿长期发展的《纲要》精神。

大班初期的幼儿已经多次接触过钟表, 但有意地认识一般还没有进行。蒋老师把认识钟表及其作用作为活动的第一个环节, 而且采取师幼互动的方式, 在很自然的谈谈说说中提升幼儿对钟表的认知。“这是什么?像什么?怎样才能变成为钟?要加哪些数字?这些数字是怎样排列的?还要加什么?长针叫什么?短针叫什么?”一系列的问题, 充分激发了幼儿参与谈话的积极性, 激活了幼儿关于钟表的经验, 明晰了钟面的结构和特征。在幼儿理清了钟的概念之后, 教师又通过电教手段, 让幼儿在较短的时间内欣赏多种多样的钟, 不仅感受了钟表的样式美, 更感受了钟表和人们生活的关系:看了钟表就知道时间, 知道该干什么了。通过第一个环节让幼儿既认识了钟也初步知道了钟表的作用。

第二个环节是运用故事让幼儿理解如果没有了钟表会怎样。借助故事, 幼儿很形象地感受到由于“国王下令把全国所有的钟表都送到皇宫里”, 所以发生了“饿肚子”“没人欢迎国王”“打架”等事件, 从而进一步认识到:时间对人们的日常生活多么重要。

“认识钟表, 初步知道时间与人们的关系”, 只是本次教学的表层目标, 而“逐渐帮助大班幼儿建立时间概念, 知道做事要有一定的速度”, 才是幼儿自身发展更需要、更重要的。在第三个环节教师又运用实践方法让幼儿体验“一分钟”的长短:在介绍了定时器后, 孩子们在一分钟内画钟表。平时孩子们从不注意一分钟, 而在计时器的帮助下, 可以感受到“一分钟真短呀”。在一分钟到了计时器鸣响之时, 有的孩子已经画出了完整的钟 (表) , 有的却没有完成。在讨论分析后, 孩子们形象地感受到“动作要快”“不能慢吞吞的”。因此在第二次一分钟画钟 (表) 时, 孩子们绘画的速度明显加快, 显然意识到了动作的快慢和时间的关系。这样的体验活动能很好地达成第二条目标:帮助幼儿初步建立时间概念。这种时间概念, 这种做事要有一定速度的体验, 为幼儿今后的学习乃至工作奠定了良好的基础。