教育科学文化建设

教育科学文化建设（共8篇）

教育科学文化建设 篇1

科学文化与近代教育发展-兼论科学教育与世界科学中心转移的互动关系

科学不仅仅是一种自然知识体系或满足人类生存需要的工具，而且还代表了一种崭新的精神、一种独特的文化，即科学文化。正是科学文化在不同民族文化传统中的.传播成为近代教育发展的重要文化背景之一。本文从作为一种文化的科学的角度，对近代科学诞生以来教育的发展及其与世界科学中心转移之间的互动关系进行了分析，并初步探讨了科学文化对于社会现代化进程的重要意义。

作 者：张钢  作者单位：浙江大学 玉泉校区经济学院,浙江 杭州 310027 刊 名：自然辩证法研究  PKU CSSCI英文刊名：STUDIES IN DIALECTICS OF NATURE 年，卷(期)： 16(5) 分类号：N09 关键词：科学文化   教育发展   科学教育   科学中心  

教育科学文化建设 篇2

一文化是师范类高校的根基

学校特色基于学校文化，学校文化促进学校特色，学校特色创建又促进学校的文化建设。早在8———11世纪，阿拉伯人的抄书和翻译活动为近代欧洲文明奠定了不可磨灭的功绩。也正是在这个时期，出现了以培养伊斯兰教僧侣为目的的高等学府，伊斯兰大学学者及教师的身份孕育了后来大学“教师—科学家”的社会角色。法国巴黎大学、英国牛津大学与剑桥大学最初都是由神职人员建立起来的，都是使用私人的房舍或附近的教堂为教室，由此可见，大学的出现与兴建教堂有直接密切的联系。这就意味着，“文化”、“历史”、“传承”注定是大学所担负的历史使命。

校园文化是物质文明和精神文明的总和，更多表现为高校全体人员共同创造并经过长期积淀形成的精神文明，是学校的历史传统、精神风貌、共同的价值观、共同的目标和理想、共同的信念与追求。师范类高校文化建设又有着特殊性，体现在学术科研文化、制度管理文化、环境建设文化、观念创新文化等方面。“教育是一个民族最根本的事业，涉及千家万户，惠及子孙后代，关系国家的前途命运和长治久安，是人民群众普遍关心的重要工作，在构建社会主义和谐社会中起着十分重要的作用”。[1]

可以看出来，校园文化建设对于全面贯彻党的教育方针、提升师范类高校教育理念、加强和改进师生服务社会的思想、全面提高师生自身综合能力素质，有着十分重要的意义。

二中国科学教育的文化反思

美国促进科学协会 (the American Association for the Advancement of Science，简称AAAS) 给高校人才培养提出了具有划时代意义的提法，认为高校的主要责任是提高全民族的“科学素养”。认为科学素养“包括数学、技术、自然科学和社会科学等许多方面。这些方面包括：熟悉自然界，尊重自然的统一性;懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法;理解科学的一些基础概念和原理;有科学思维的能力;认识到科学、数学和技术是人类共同的事业。”[2]从中可以分析得出以下结论：人与自然、人与人、人与社会的和谐关系最终转化为人类自身综合能力，才是西方高校最关心的。

在国务院的大力支持和鼓励下，中国科协会同教育部、科技部等10多个部委和科研部门共同制定并正式启动了《2049行动计划》，主要目的就是确保到2049年，实现全国成年公民具备基本科学素质，即“公民掌握必要的科学知识，了解基本的科学方法、崇尚科学精神，尊重客观规律，具备基本的应用科学技术成果的能力。”[2]我国科学教育专业建设过程中存在的主要问题有：简单、静止、机械的科学知识观;重视科学结论的成功模式而轻视知识的发生过程;重视“死记硬背学科学”的能力培养而忽视“拓展思维做科学”的思想认识;重视专业的理论表达而忽视实践的社会反馈。

第一，重个体轻社会。认为科学是个别科学家相对独立的认识活动，是知识的机械堆砌。无论是学校正规科学教材，还是科普读物，都是不断宣扬科学家个人发现或者个人活动的社会意义，这就必然导致唯科学主义的科学教育观，把科学等同于个人行为，认为科学的历史发展过程是一个一个科学家创造出来的知识简单堆砌而成，是个人行为的延续，而不是人类思想的传承。所以对科学和科学家的过分推崇就会滋生唯科学主义文化观，也就必然渗透到科学教育中，各科知识内容比较分散，造成学科之间的隔离，系统性不强;过分强调学科固有的结构，缺乏质疑精神和批判精神，很难适应现代文化大融合背景下各学科相互融合、交叉和渗透的发展趋势。

第二，重成功轻失败。科学教育作为一种科学认识活动，也作为教学活动，往往关注的是科学家成功模式，强调的是科学研究活动中观察、实验、归纳与演绎、分析与综合等逻辑思维方法。表现在科学教育的教材编写方面，只会选取与教科书中提到的科学成就紧密相关的一部分，而忽略了科学家所走的弯路和所犯的错误，特别是那些因为运用直觉、顿悟、机遇等非理性思维方法取得的成就。也就是说，教科书在反映科学成就时缺少客观性，人为地抛弃了科学发现与进步的文化背景。

第三，重能力轻思想。自然科学作为一种已经被证实、无可争辩的知识，其公式、定理、公理和规律获得了普遍认可，自然科学视野之外的文化被忽略。所以科学教育更关心的是学生自然科学知识素养，更关心学生运用公式解决问题的能力培养，对各种文化宣传活动和精神教育活动采取消极观望态度，缺乏主动性和积极性。在“实践、认识、再实践、再认识”的认识路线上困惑迷茫不知所措，没有深刻认识到提出问题、分析问题的思想认识比解决问题的能力更重要。不能真正理解领会“文化是教育之‘根’，文化是教育之‘魂’，文化是教育之‘格’，文化是教育之‘力’，文化是学校凝聚力、竞争力和创造力之源泉”[4]的教育精髓。对科学教育的内在价值缺乏应有的理解，忽视科学的内在价值和文化推动，可能是导致我国科学事业急功近利、原创性不足、少有重大科学发现的一个重要原因。

第四，重结构轻功能。一些研究者把科学教育专业建设看成是一个系统工程，总是关注社会推动、后勤保障、教学过程、管理活动和制度约束的稳定结构。看不到整个大学文化体系建设是由思想文化、物质文化、科研文化、管理文化和制度文化构成的动态开放系统，有不少瓶颈有待于突破。如科学教育专业建设的现状如何改变?科学教育专业建设的目标如何定位?实现定位的标准如何衡量?其实这些都属于师范高校文化建设的方法性问题。也就是说，科学教育专业建设的发展瓶颈就在方法上，这些方法性问题的解决对专业文化建设、校园文化建设和社会文化建设至关重要。

三解决科学教育专业问题的对策

今天，没有任何文化特征的科学理念与科学素质实际上是不存在的。科学教育专业作为新兴的学科，随着社会需要的提高逐渐承担着更多历史责任。师范类高校的职能也从单一的“知识传播”，向“综合素质培养”、“学术人才梯队”、“社会群体服务”和“文化传承创新”等方向演进，从而实现对学生精神、心灵、性格的塑造。

第一，正确认识文化建设在科学教育专业建设的地位和作用。从宏观上看，在进行社会主义现代化建设的新时期，我们提出了科教兴国战略，把实施科教兴国战略作为实现经济振兴和国家现代化的根本大计。科学教育通过传递、传播和完善科学知识，以自然科学为内容，以社会科学和人文科学为媒介，实现科学内容与现代教育理念的完美结合，可以保证科教兴国战略的顺利实施。

从微观上看，要扭转任课教师的科学教育观念，不断精简科学教育专业教学活动中理科课程教学内容比重，加大对社会科学、人文科学成果的关注。综合素质培养不仅仅是理科知识与文科知识的简单拼凑，更是人文精神与科学理性的内在融合;让科学理性和科学精神充实社会生活，让人文精神渗透于科学研究活动之中，人的文化底蕴才是支撑教育体系的主流。

第二，正确实施文化建设，缔造科学教育学术人才梯队。科学教育必须走与人文教育相结合的道路，加大力度推行文化建设，才能走出其现代发展困境。要培养本科学生的科学探索精神，正确对待学生对自然界的好奇心，引导学生对文化产生浓厚兴趣;培养研究生的科研能力和求实精神，尊重科学，尊重事实，增强与非科学和伪科学斗争的能力;培养导师善于分析、敢于批判的怀疑精神，使其具有良好科学素养的同时，挖掘人文素养，才能培养出更多优秀人才。

第三，建立完善的科学教育社会服务体系。“科学是一种特殊的社会文化现象，是人类文化的最高层次和最为突出的成就。”[5]科学教育专业建设必须依靠经济体制和科技体制改革，以实现教育与科学技术在实践活动中的完美结合，并为国家经济体制和科技体制改革服务。因此在宏观的科学教育体制改革理念影响下，完善“产—学—研”一体化的微观师范高校文化建设，提高学生学习主动性，促进社会服务意识尤为重要。

第四，文化传承中的创新方法培养。科学教育专业的文化建设不但要从优秀的历史文化中汲取营养，更要发扬传承文化的基本功能。改变以往科学教育专业中以传授、讲解、灌输为主的教学方法和教学质量评价标准，在科学教育中应该侧重开发学生分析问题的批判思维能力和解决问题的创造性思维能力的培养。

创新方法是科学精神和文化建设的重要组成部分和集中体现。“它洋溢着科学的实证精神、理性精神和审美精神，充盈着科学的怀疑和批判意识，是培育公民理性思维能力，训练公民的科学心智框架的有效手段。”[6]高等师范院校的科学教育专业应该通过课堂教学和社会实践传承文化内涵，在学科专业教学之中激发学生探索科学、知识、道德和真理背后的民族文化思想，特别是科学创造活动过程中方法创新的文化理解和文化挖掘。

总之，在社会生存压力下，应试教育体制仍然在影响和摧残着科学教育专业建设，急功近利往往导致对科学教育活动本身、对师生主体双方的伤害。科学教育作为一种教育活动是直接指向人的，面对专业知识与现实需要之间的差距，科学教育专业的教育活动应体现人才培养的过程，立足于人才成长的过程，在高校文化建设旗帜下找到自己新的生长点。

参考文献

[1]周济.坚持教育优先发展切实促进教育公平[J].求是, 2006 (23) :15.

[2][3]石中英, 梁卿.20世纪中国科学教育的文化批评[J].教育学报, 2005:52.

[4]刘福.论学校文化建设对学校发展的作用[J].西北成人教育学报, 2011 (5) :77.

[5]袁运开, 蔡铁权.科学课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003:6.

教育科学文化建设 篇3

一文化是师范类高校的根基

学校特色基于学校文化，学校文化促进学校特色，学校特色创建又促进学校的文化建设。早在8———11世纪，阿拉伯人的抄书和翻译活动为近代欧洲文明奠定了不可磨灭的功绩。也正是在这个时期，出现了以培养伊斯兰教僧侣为目的的高等学府，伊斯兰大学学者及教师的身份孕育了后来大学“教师—科学家”的社会角色。法国巴黎大学、英国牛津大学与剑桥大学最初都是由神职人员建立起来的，都是使用私人的房舍或附近的教堂为教室，由此可见，大学的出现与兴建教堂有直接密切的联系。这就意味着，“文化”、“历史”、“传承”注定是大学所担负的历史使命。

校园文化是物质文明和精神文明的总和，更多表现为高校全体人员共同创造并经过长期积淀形成的精神文明，是学校的历史传统、精神风貌、共同的价值观、共同的目标和理想、共同的信念与追求。师范类高校文化建设又有着特殊性，体现在学术科研文化、制度管理文化、环境建设文化、观念创新文化等方面。“教育是一个民族最根本的事业，涉及千家万户，惠及子孙后代，关系国家的前途命运和长治久安，是人民群众普遍关心的重要工作，在构建社会主义和谐社会中起着十分重要的作用”。[1]

可以看出来，校园文化建设对于全面贯彻党的教育方针、提升师范类高校教育理念、加强和改进师生服务社会的思想、全面提高师生自身综合能力素质，有着十分重要的意义。

二中国科学教育的文化反思

美国促进科学协会(the American Association for the Advancement of Science，简称AAAS)给高校人才培养提出了具有划时代意义的提法，认为高校的主要责任是提高全民族的“科学素养”。认为科学素养“包括数学、技术、自然科学和社会科学等许多方面。这些方面包括：熟悉自然界，尊重自然的统一性；懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法；理解科学的一些基础概念和原理；有科学思维的能力；认识到科学、数学和技术是人类共同的事业。”[2]从中可以分析得出以下结论：人与自然、人与人、人与社会的和谐关系最终转化为人类自身综合能力，才是西方高校最关心的。

在国务院的大力支持和鼓励下，中国科协会同教育部、科技部等10多个部委和科研部门共同制定并正式启动了《2049行动计划》，主要目的就是确保到2049年，实现全国成年公民具备基本科学素质，即“公民掌握必要的科学知识，了解基本的科学方法、崇尚科学精神，尊重客观规律，具备基本的应用科学技术成果的能力。”[3]我国科学教育专业建设过程中存在的主要问题有：简单、静止、机械的科学知识观；重视科学结论的成功模式而轻视知识的发生过程；重视“死记硬背学科学”的能力培养而忽视“拓展思维做科学”的思想认识；重视专业的理论表达而忽视实践的社会反馈。

第一，重个体轻社会。认为科学是个别科学家相对独立的认识活动，是知识的机械堆砌。无论是学校正规科学教材，还是科普读物，都是不断宣扬科学家个人发现或者个人活动的社会意义，这就必然导致唯科学主义的科学教育观，把科学等同于个人行为，认为科学的历史发展过程是一个一个科学家创造出来的知识简单堆砌而成，是个人行为的延续，而不是人类思想的传承。所以对科学和科学家的过分推崇就会滋生唯科学主义文化观，也就必然渗透到科学教育中，各科知识内容比较分散，造成学科之间的隔离，系统性不强；过分强调学科固有的结构，缺乏质疑精神和批判精神，很难适应现代文化大融合背景下各学科相互融合、交叉和渗透的发展趋势。

第二，重成功轻失败。科学教育作为一种科学认识活动，也作为教学活动，往往关注的是科学家成功模式，强调的是科学研究活动中观察、实验、归纳与演绎、分析与综合等逻辑思维方法。表现在科学教育的教材编写方面，只会选取与教科书中提到的科学成就紧密相关的一部分，而忽略了科学家所走的弯路和所犯的错误，特别是那些因为运用直觉、顿悟、机遇等非理性思维方法取得的成就。也就是说，教科书在反映科学成就时缺少客观性，人为地抛弃了科学发现与进步的文化背景。

第三，重能力轻思想。自然科学作为一种已经被证实、无可争辩的知识，其公式、定理、公理和规律获得了普遍认可，自然科学视野之外的文化被忽略。所以科学教育更关心的是学生自然科学知识素养，更关心学生运用公式解决问题的能力培养，对各种文化宣传活动和精神教育活动采取消极观望态度，缺乏主动性和积极性。在“实践、认识、再实践、再认识”的认识路线上困惑迷茫不知所措，没有深刻认识到提出问题、分析问题的思想认识比解决问题的能力更重要。不能真正理解领会“文化是教育之‘根’，文化是教育之‘魂’，文化是教育之‘格’，文化是教育之‘力’，文化是学校凝聚力、竞争力和创造力之源泉”[4]的教育精髓。对科学教育的内在价值缺乏应有的理解，忽视科学的内在价值和文化推动，可能是导致我国科学事业急功近利、原创性不足、少有重大科学发现的一个重要原因。

第四，重结构轻功能。一些研究者把科学教育专业建设看成是一个系统工程，总是关注社会推动、后勤保障、教学过程、管理活动和制度约束的稳定结构。看不到整个大学文化体系建设是由思想文化、物质文化、科研文化、管理文化和制度文化构成的动态开放系统，有不少瓶颈有待于突破。如科学教育专业建设的现状如何改变？科学教育专业建设的目标如何定位？实现定位的标准如何衡量？其实这些都属于师范高校文化建设的方法性问题。也就是说，科学教育专业建设的发展瓶颈就在方法上，这些方法性问题的解决对专业文化建设、校园文化建设和社会文化建设至关重要。

三解决科学教育专业问题的对策

今天，没有任何文化特征的科学理念与科学素质实际上是不存在的。科学教育专业作为新兴的学科，随着社会需要的提高逐渐承担着更多历史责任。师范类高校的职能也从单一的“知识传播”，向“综合素质培养”、“学术人才梯队”、“社会群体服务”和“文化传承创新”等方向演进，从而实现对学生精神、心灵、性格的塑造。

第一，正确认识文化建设在科学教育专业建设的地位和作用。从宏观上看，在进行社会主义现代化建设的新时期，我们提出了科教兴国战略，把实施科教兴国战略作为实现经济振兴和国家现代化的根本大计。科学教育通过传递、传播和完善科学知识，以自然科学为内容，以社会科学和人文科学为媒介，实现科学内容与现代教育理念的完美结合，可以保证科教兴国战略的顺利实施。

从微观上看，要扭转任课教师的科学教育观念，不断精简科学教育专业教学活动中理科课程教学内容比重，加大对社会科学、人文科学成果的关注。综合素质培养不仅仅是理科知识与文科知识的简单拼凑，更是人文精神与科学理性的内在融合；让科学理性和科学精神充实社会生活，让人文精神渗透于科学研究活动之中，人的文化底蕴才是支撑教育体系的主流。

第二，正确实施文化建设，缔造科学教育学术人才梯队。科学教育必须走与人文教育相结合的道路，加大力度推行文化建设，才能走出其现代发展困境。要培养本科学生的科学探索精神，正确对待学生对自然界的好奇心，引导学生对文化产生浓厚兴趣；培养研究生的科研能力和求实精神，尊重科学，尊重事实，增强与非科学和伪科学斗争的能力；培养导师善于分析、敢于批判的怀疑精神，使其具有良好科学素养的同时，挖掘人文素养，才能培养出更多优秀人才。

第三，建立完善的科学教育社会服务体系。“科学是一种特殊的社会文化现象，是人类文化的最高层次和最为突出的成就。”[5]科学教育专业建设必须依靠经济体制和科技体制改革，以实现教育与科学技术在实践活动中的完美结合，并为国家经济体制和科技体制改革服务。因此在宏观的科学教育体制改革理念影响下，完善“产—学—研”一体化的微观师范高校文化建设，提高学生学习主动性，促进社会服务意识尤为重要。

第四，文化传承中的创新方法培养。科学教育专业的文化建设不但要从优秀的历史文化中汲取营养，更要发扬传承文化的基本功能。改变以往科学教育专业中以传授、讲解、灌输为主的教学方法和教学质量评价标准，在科学教育中应该侧重开发学生分析问题的批判思维能力和解决问题的创造性思维能力的培养。

创新方法是科学精神和文化建设的重要组成部分和集中体现。“它洋溢着科学的实证精神、理性精神和审美精神，充盈着科学的怀疑和批判意识，是培育公民理性思维能力，训练公民的科学心智框架的有效手段。”[6]高等师范院校的科学教育专业应该通过课堂教学和社会实践传承文化内涵，在学科专业教学之中激发学生探索科学、知识、道德和真理背后的民族文化思想，特别是科学创造活动过程中方法创新的文化理解和文化挖掘。

总之，在社会生存压力下，应试教育体制仍然在影响和摧残着科学教育专业建设，急功近利往往导致对科学教育活动本身、对师生主体双方的伤害。科学教育作为一种教育活动是直接指向人的，面对专业知识与现实需要之间的差距，科学教育专业的教育活动应体现人才培养的过程，立足于人才成长的过程，在高校文化建设旗帜下找到自己新的生长点。

参考文献

[1]周济.坚持教育优先发展切实促进教育公平[J].求是，2006 (23): 15.

[2] [3]石中英，梁卿.20世纪中国科学教育的文化批评[J].教育学报，2005：52.

[4]刘福.论学校文化建设对学校发展的作用[J].西北成人教育学报，2011（5）：77.

[5]袁运开，蔡铁权.科学课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社，2003:6.

教育科学文化建设 篇4

科学道德和学风建设，是当前国际科技界乃至全社会共同关注的一个重要话题。作为新时期的当代大学生，我们更应该严于律己，切实做到科学的严谨真实，保持优良的学风。据有关调查结果表明，当代大学生普遍缺乏与科学发展观相适应的科学、资源和环境等方面的基本意识。他们的价值观念、思维方式、行为习惯、生活方式和消费模式都与科学发展观的基本要求不太协调，对科学环境在人和社会发展中的基础性地位尚未真正形成共识。因此，迫切需要对大学生进行科学发展观特别是科学道德的教育，以培养他们的环境意识、资源意识、人口意识，使他们能理智而友善地对待科学环境，尊重自然界的生存权和发展权，谋求人类和自然界在动态平衡中的协调发展。

我们要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，通过开展科学道德和学风建设宣讲教育活动，引导研究生遵守学术规范、坚守学术诚信、完善学术人格、维护学术尊严，摒弃学术不端行为，努力成为优良学术道德的践行者和良好学术风气的维护者，推进科学道德和学风建设水平的进一步提升，为发展科学事业、增强自主创新能力、建成创新型国家作出更大贡献。

科学技术是第一生产力被20世纪历史演义得愈加深刻与精彩。这一个世纪，人类发明了电子计算机、制造了机器人、利用了原子能、发射了各种人造卫星，直至试管婴儿、各种克隆生物的诞生—科学技术不断地以其惊人的能量使世界日 新月异。仅仅由于美国科学家巴丁、肖克菜、布菜顿等人发明的晶体管，50年来，人类就增加了数千亿美元的财富，对人类的生活方式、生产方式都产生了重 大而深远的影响，为人类开创了一个新时代。我国袁隆平等科学家发明的杂优水 稻，就使千百万人摆脱了饥饿的威胁，“袁隆平品牌”无形资产估价达千亿元。经济学家曾用道格拉斯函数计算一些发达国家在一定的时间内社会生产力和经济增长总额中由于科技进步的因素所占的比率，发现这一比率与日俱增:20 世纪初约为5%,50年代约为20%,60年代约40% , 70年代为50%，80年代已增至 80%。科学技术作为第一生产力，为人类创造了无尽的财富和无以伦比的辉煌。今天，随着新技术革命的发展，科学技术正以前所未有的深度和广度渗透到社会生产和社会生活的各个领域。科学技术日益成为世界各国综合国力竞争的主要内容。在全球化条件下知识经济的竞技场上，科学技术的大较量无情地把世界推 向贫富两极，把一些国家甩向贫穷落后的深渊，而把另一些国家推向繁荣富强的巅峰。

中国是世界文明发达最早的国家之一，中华民族曾创造了灿烂的古代文明。然而，到了近代，中国的科学技术远远落在了世界发达国家和民族的后面。尽管 这个世纪，我国在科技发展方面做了不懈的努力，也取得了举世瞩目的成绩，甚 至在一些领域的科技制高点上也占有了一席之地。但毋庸置疑，从整体上无论是 质或是量方面我国的科技水平还比较低。中国科技界要在 21世纪应对好中国加 入世贸组织给科技发展带来的机遇和挑战，担当起中华民族科技复兴的重任，时 不我待。科技竞争，最终是人的素质的竞争。中国科技的发展依赖于一支高素质 的科技工作队伍。而现时今，科技界、科技工作者道德失范，已造成科技工作者 素质的缺损，成为科技发展的一个瓶颈制约。据中国科协调查，近十几年来，科 技界的奉献精神有所减退，团结协作精神有所削弱，传统价值观和道德规范受到 冲击，存在着科学道德失范现象与违背科学道德的行为和不良学风。如弄虚作假，剿窃欺诈，将与人合作的成果据为己有;急功近利，急于求成的逐利心态和浮躁情绪;资源分配拉关系、走后门;鉴定会的形式主义;学术评价中的浮夸作风等等，淡化了对科学真理的追求和对老一辈科学家优良道德学风的继承和发扬，阻碍了创新思维、创新人才的出现，使创造良好的科技环境和实现科教兴国的宏伟目标受到影响，也将影响到几代人的成长。这些都已成为科技界广泛关注的问题。

加强科学道德建设，打破科学道德失范的瓶颈制约，不仅将极大地提高科技工作队伍的素质，而且将为中国科学技术的发展创造良好的环境。加强科学道德建设是科技进步的内在要求。正如培根所说，“道德哲学是一 切科学的目的，是一切科学之王’。科学道德意识渗透在科学活动的各个方面，存在于科学主体的全部生活中。科学道德规范潜移默化地影响着科学主体的心灵，支配着他们的行为，培养科学主体行为的高度责任感和为科学献身的精神。

党和政府主导的道德要求和价值取向，还没有转化为社会舆论的强大约束力。因而，加强科学道德建设的首要问题是建立符合时代发展、符合科技发展要求的科学道德规范。科学道德的自律性来源于追求真理的信念，没有信念或终极价值的追求，道德规范实际上也是不存在的。实践道德自律，一方面要注重培养内在的道德需要，养成自强不息的精神，培养自我教育、自我约束和自我发展的能力。另一方面要努力从道德自律走向道德自觉。面对纷杂的道德文化，能自主判断，自主选择，吸收有益营养，抵制不良诱惑。努力使进步的道德理想和合

理的行为规范自觉地转化为自己的信念和习惯，对自己的思想、情绪和行为实行自反自省，自我调控，自我修养。从外界的约束走向内在的道德自觉，使科学主体的行为有高度的责任感，在内心建 立一种信念并自觉遵守它，从对道德规范的崇高走向视之为终极价值，并付诸行 动。

科学道德与学风问题是指科技工作者在科研规范、行为准则、治学精神、治学态度、治学风气、治学原则等方面出现的失范现象。因为其不利于科学技术事业的发展和科技成果的正确使用，所以称之为问题。科学道德与学风问题反映了现代科研体制在科研活动中存在的问题和漏洞，既有科技工作者精神层面的伦理道德问题，也有行为层面的科研规范问题。对科技事业而言，科学道德与学风问题直接影响到科学的繁荣发展，是带有全局性、根本性的问题。加强科学道德和学风建设，不仅是推动学术研究自身健康发展的前提和基础，而且对倡导求真务实的社会风气，对不断提高全社会的思想道德水准也能起到积极的促进作用。

科研活动作为特殊的社会活动，本身具有独特的价值追求和精神气质，从事科研活动的群体比其他社会群体更需要一个追求真理、严谨求实、诚信负责、真诚协作的文化氛围。科学道德与学风问题的出现，有着诸多复杂的因素，既有社会不良风气的影响，也有科研体制中存在的弊端和漏洞，但从根本上说，科学文化起到至为关键的作用。科学道德与学风问题的本质是科学文化缺失或者说发育不良的问题，是科技事业发展与社会资源配置趋势出现偏差或者说悖离的问题。“淮南为橘、淮北为枳”的比喻形象地说明，科学文化对于科研人员学风道德的塑造具有长远的深层次的影响。同样，高尚的学风道德也会对科学文化的发育发展乃至全社会崇尚科学、热爱科学良好风范的形成产生十分重要的作用。比如我国老一代科学家志存高远、淡泊名利、勇攀高峰、无私奉献，以优良科学道德和学术素养为科技工作者乃至全社会树立了光辉典范。

目前，我国科学文化发育严重滞后于科学技术发展的内在要求，科学文化相对于商业文化处于弱势，这是科学道德与学风问题屡禁不止的重要原因。一是对科研活动的客观规律尊重不够，过分看重短期目标，急功近利，缺乏“十年磨一剑”的长远打算和执着精神；二是求真务实的科学精神严重缺失，缺乏批评质疑的精神，团队协作意识不强；三是受封建思想残余的影响，“官本位”、学术霸权问题突出；四是在涉及人的科研活动中，缺乏对人的基本尊重，科研伦理底线受到挑战；五是公民科学素质不高，对科研活动的监督能力和作用不强。这些问题都助长了学风浮躁和不端行为发生。

解决科学道德和学风问题，关键在于抓好教育、制度和监督三个环节。教育是基础，制度是关键，监督是保障，惩防结合、标本兼治。

现代的教育观则认为：教育即生活，生活即教育，两者应该是相辅相成的。

将教育过程视为学生素质提高、人格建构、生命体验和生活意义创造与实现的生成过程。从这个意义上讲，大学的学风建设、学风的状况和质量就不仅仅限于学生认知的层面，而是具有了生活和生命的意义与创造。

学风建设是学校一项重要基本建设。就培养人才而言，它应渗透于德、智、体全面发展的教育之中，其实质是教育、培养和引导学生树立理论联系实际和实 事求是的作风，帮助学生形成“勤奋、严谨、求实、创新”的优良学风。在培养 学生形成正确的世界观、人主观、价值观，树立远大理想，端正学习的目的与动 机，养成科学的思维方式，成长为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者 与接班人等方面，都起着至关重要的作用。总之，科学技术对社会发展作用的日显，科学道德对学风建设的要求也日甚。学风建设与科学道德是我国科技进步的两翼，学风建设的规范将为科技进步插上腾 飞的翅膀，带动中华民族实现伟大的复兴。

作为当代博士研究生，我们应该严格遵守科学道德规范，养成良好的科研规范和治学态度。我们要重操守、重品行、重修养，遵守学术规范、养成良好学风，勇于探索、不断创新。要诚信、平等待人、正确认识自身、不妒忌，扎实学习、刻苦钻研，艰苦奋斗、实事求是。要勇于创新、把握前沿、注重实践，把握机遇，争取为国家和民族做贡献。我们的毕业论文选题要宽厚、阅读文献要经典，研究过程中要勇于攻关、取得成果后要扩大战果，撰写论文应严谨规范。科学是可传播可证伪的，而学术研究的核心是不断创新。因此在学术研究过程中应该要遵守学术规范标准，力求不断提出新的观点新的发现。与学术规范相对应的就是学术不端。

在今后的学习中，我们要尊重科学事实，践行学术道德。坚持以诚实守信为荣、以见利忘义为耻；严谨求学，诚实做人。自觉维护学校学术声誉，坚决抵制为人、为学上各种弄虚作假行为。在科研、论文过程中要倡导严谨学风，防止学术浮躁，注重论文质量，不抄袭、剽窃他人作品，正确对待学术研究中的名与利；反对在学术研究中沽名钓誉、弄虚作假，以实际行动端正和践行学术道德。要坚持实事求是，遵守学术规范。遵守学术规范，尊重他人的知识产权，遵守学术刊物引文规范。在学术论文中应明确表明引用他人成果与观点等内容；杜绝剽窃、抄袭、篡改、伪造、泄露、一稿多投和故意歪曲他人学术观点等违反学术规范与学术道德的行为。要促进学术建设，共建学术伦理。严格遵守国家有关法律、法规，积极宣传学术伦理道德，加强自律。弘扬诚信正义，谨承诺言，坚持品行为立身之本，勇于与不良风气做斗争。养成良好的学习、生活习惯，建立良好的时间观念、自控能力，努力拼搏，严谨求实，用实际行动共建学术伦理。要倡导严谨治学，维护学术精神。坚持实事求是的科学精神和严谨的治学态度，忠于真理、探求真知，自觉维护学术精神，反对投机取巧的作风和行为，要争做遵守和履行学术规范和学术道德的先行者。大力倡导学术批评，积极推进不同学术观点间的自由讨论，创造百花齐放、百家争鸣的学术精神。

教育科学文化建设 篇5

全国科学道德和学风建设宣讲教育报告会心得体会1

科学家精神是一个全国关注的事情，这也是说明了科学家精神，它不光是科学家群体的问题，也事关整个社会层面的，大家关注的热点问题。作为一个进行过多年科学研究的科学家，科学家精神，我认为是几个层面。

第一，科学家精神不分国籍，只要是做科学研究，都应该是大家共同的特征。它的共同特征是什么呢?首先是好奇心和理性的置疑。作为一个科学家，只有好奇心的驱动，才能不断地提出问题、解决问题，通过质疑，这个质疑是不断地对科学问题的质疑、原始创新的质疑，是我们仰望天空的质疑，这才是真正科学层面的质疑，才有像流动力学这个体系的建立。所以，我想首先是好奇心和科学的质疑。

第二，证据和方法。我们现在可能谈到学风问题，有一些文章发表时有数据造假的情况出现，那就是没有做到科学证据、科学方法。

第三，科学的坚持和忍耐，有了科学问题，真正要解决这个问题，不是一天两天的事，甚至不是一年两年的事，可能是很长时间的事，这就需要有长期的坚持，耐得住寂寞。

第四，在现在的环境下，经常讲新时代，这也是全球的大趋势，需要团队和合作。你看近年来诺贝尔奖，很少一个人单独获得一个成果，这样的成果现在越来越少，一定是团队的，这个团队也往往不光是一个国家的团队，可能很多是国际之间长期共同的合作。

另外从科学的道德层面，我们知道科学诚信是科学道德的底线，你可以做得比别人更优秀，但是有几点必须坚持，一是诚实，二是公正，三是严谨，这是我们讲科学诚信最基本的几条，我想这也是国际科学研究的共性。所以首先是要诚信，它有科学本质的共同特点。十九届五中全会把科技创新提到了国家创新的最重要、最核心的地位，这种情况下，科学诚信就要在科学本质和科学道德的层面再提升，那就是家国情怀。科学是没有国界的，但是科学的服务是有对象的，十九届五中全会以后，我们要制定新的“十四五”规划，而且有2035年远景规划，这些都需要将科学诚信提高到科技创新这个更高的高度，科学家应给自己有新的定位。

全国科学道德和学风建设宣讲教育报告会心得体会2

弘扬科学精神，提高科学素养就是要弘扬实事求是的科学精神。科学精神的实质是解放思想、实事求是、崇尚理性、勇于探索、追求真理的精神，这也是科学技术与生俱来的秉性，它要求人们在对待任何事情的时候必须从实际出发，摒弃浮躁，以务实的态度探索未知的世界，去揭示事情的本质以获求真理。而我国目前学术界及科研领域剽窃、抄袭他人研究成果，夸大研究成果以骗取国家经费的现象屡见不鲜。甚至素有“象牙塔”称号的高校校园里，也出现了师生共同炮制泡沫论文、虚假奖项等学术浮躁现象。这些具有欺骗性质的行为反映出科学工作者浮躁、不踏实的工作作风，明显违背了实事求是的科学精神，无法在学术上进行创新，这就要求我们必须着力弘扬实事求是的精神，脚踏实地地专注于科学与学术研究，创造新的科学成果。

弘扬科学精神，提升科学素养就是要弘扬理性探索的科学精神。由“加碘盐可抵抗日本地震引发的辐射”这样一条假新闻引发的全国抢盐潮以及下岗工人张悟本的“绿豆养生说”引发全民喝绿豆汤这些“闹剧”，无不显示出我国国民科学素养之低下。究其原因，是我国国民缺乏必要的科学知识，但更重要的是缺乏理性探索的科学精神。面对社会上的传闻和所谓“专家”的论断，公众不是进行理性的思考而是盲目的跟风，媒体舆论也不进行科学的查证就进行吹捧炒作，造成了虚假消息满天飞，伪科学和封建迷信思想蔓延的严重局面。因此，应当引导全体国民形成一种理性探索的科学精神，面对一切问题都头脑冷静地进行分析，运用科学知识去破除伪科学和封建迷信思想，从而提升全民的科学素养。

全国科学道德和学风建设宣讲教育报告会心得体会3

最近两年，可能我们很明显地感觉到，我们的天更蓝了，水更清了，地更绿了。其实在城市里生活，感觉特别明显，特别是北京，很多河这几年也清了。我们的科技创新，在污染防治攻坚战里面，实际上是贯穿于整个过程的，发挥了很关键的作用。从我的研究领域来说，主要有几个方面：

第一，我们通过污染过程和机理的研究，特别是最近几年，我们逐渐认识到了一些污染问题的整个过程，还有整个发展趋势，以及它的主要成因，这就使得我们在识别环境污染问题的区位、时间和对象方面就准确了，这使我们后面采取的环境管理措施和治理措施更加精准。

第二，我们最近几年通过科技创新，通过核心技术的攻关，我们在流域和区域污染防控的关键核心技术，还有装备，都取得了一些突破，使得整个污染防治攻坚、流域和区域的生态治理和修复方面更加科学和合理。

第三，和我们重点实验室研究方向很接近，最近几年我们通过一些现阶段环境污染物的健康机理、健康评估和环境基准方面的研究工作，产出了一些相关的污染物环境风险评估方法，还有防控的措施，包括环境基准方面的基础性研究成果，使得我们对生态环境问题有个超前的预判，切实发挥了科技创新在污染防治攻坚战中的基础性、前瞻性、引领性的作用。实际上，虽然我国环境质量有很大的改善，但是环境压力还处于高位运行，我们经常说的结构性污染还比较突出，特别是现在又提出，到2035年碳排放达峰以后稳中有降，生态环境质量根本好转和美丽中国基本实现。我觉得下一步要达到这个要求，可能我们还要进一步大力开展创新，在污染防治攻坚战中，通过科技创新，更精准、更科学地治污，早日实现美丽中国。

全国科学道德和学风建设宣讲教育报告会心得体会4

老一辈的科学家爱国奉献，淡泊名利，刻苦攻关，敢为天下先，攀登科学高峰，老一辈科学家这些优良的品质给我们留下很好的榜样。在数学领域，华罗庚、陈景润就是他们中的典型代表，他们的事迹、他们的精神影响了我们一代又一代的青年科学家，包括像我这样的人都是听着他们的故事长大的，后来成为科技工作者，也是受他们故事的影响。所以，科学家精神能够鼓舞年轻一代，最重要的一点就是爱国。大家经常说科学没有国界，但是一定要记住后面那句话，科学家是有国别的。所以，爱国奉献这一点是我们老一辈科学家也是我们这一代人要坚持的。

第二个是淡泊名利，不去追求那些荣誉、地位，真正为了信诚科学、淡薄名利，去为了自己兴趣爱好，为了国家的发展去做自己想做的事，就不要功利性地做研究。再一点是甘为人梯，我最近刚刚从金坛回来，华罗庚诞辰一百一十周年，华罗庚，从一个初中毕业文凭的人到清华，从清华后来又从一个图书馆的管理员变成一个教员，后来又从剑桥访问回来，直接提升为教授等等，这种就是华罗庚得益于有比他更老一辈的人甘当人梯，当他的伯乐，后来华罗庚先生自己又当伯乐，把陈景润从厦门调到北京来。我刚才有意让八零后的教授在我前面讲，也是弘扬科学家精神，让年轻的同志先讲。我讲的这个问题，就是科学家培养年轻一代的科学家，是我们的责任，是我们的使命。所以，我们这一代更应该在当今社会弘扬这种甘为人梯、扶助后学的精神。

最后是要甘于寂寞，特别是做基础研究的、做数学研究的，要真正坐得住冷板凳，不要为外界喧哗的世界所迷惑，有定力，真正埋头苦干，做真正有价值的工作，这是发扬科学家精神最好的做法。

全国科学道德和学风建设宣讲教育报告会心得体会5

近日，中办国办印发《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》，明确了新时代科学家精神的内涵，即胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神，甘为人梯、奖掖后学的育人精神。这些精神特质，既有在科学的发生、发展中积淀的品格、方法和规训，又强调社会责任、人文关怀等伦理维度，体现了中国传统科技文化中物我合一、理实交融的天人观，是仰望星空的真理追求和检视内心的人文关怀的统一。

爱国精神是科学家精神的灵魂。书记指出：“长期以来，一代又一代科学家怀着深厚的爱国主义情怀，凭借深厚的学术造诣、宽广的科学视角，为祖国和人民作出了彪炳史册的重大贡献。”科学没有国界，但科学家有自己的祖国。热爱祖国的人，才拥有完整人格。没有人格，“学问”越大，对社会的危害也越大;没有人格，也不可能有真“学问”。这就是人格与学问之间深刻的辩证法。追求知识和真理是中国科学家的初心，服务经济社会发展和广大人民群众亦是中国科学家的初心。在新时代，广大科技工作者不忘初心，就要把论文写在祖国的大地上，把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中。

教育科学文化建设 篇6

提高反腐倡廉建设科学化水平

泰州市高港区教育局

党的十七届四中全会研究部署了加强和改进新形势下党的建设的一系列新思想、新要求、新举措，对于全面推进党的建设新的伟大工程特别是反腐倡廉建设，具有十分重要的意义。学习贯彻党的四中全会精神，切实推进教育系统反腐倡廉建设，是全面落实党的教育方针、培养社会主义合格建设者和可靠接班人的需要，是实施人才强国战略、促进科学发展的需要。我局认真贯彻落实科学发展观，全面提高反腐倡廉建设科学化水平就是要增强反腐倡廉建设的前瞻性、针对性和时效性，做到理论思路创新、工作方法创新和体制机制创新，努力开创反腐倡廉建设的新局面。

一、加强党风廉政建设，不断更新廉洁理念，以科学理论指导反腐倡廉建设

1．深入开展理论学习。进一步组织局机关和学校党员

1干部学习党的十七大关于反腐倡廉建设的新要求、中央《工作规划》、中纪委十七届四次全会等文件和会议精神。积极组织局机关和各中小学完成纪检监察报刊杂志征订工作，并认真做好学刊用刊工作。另外利用教育网、宣传栏、家长会等形式，对教师、学生、家长开展全方位、多层次的反腐倡廉宣传教育，及时印发反腐倡廉宣传材料。

2．认真组织警示教育。在局机关中层及以上干部和全区校级干部中组织开展以廉政建设和作风建设为主要内容的警示教育活动，通过组织观看反腐倡廉的电教片，开展读书修德征文、演讲比赛，增强党员干部和教师对职务犯罪严重性的认识。

3．加强廉政文化建设。一是积极推进廉政文化进校园工作，营造‚敬廉、崇洁、文明‛的校园文化氛围。在全区中小学开展廉政文化进校园示范点创建活动，各校通过板报宣传、班会宣教、材料宣讲等方式，对中小学生进行崇廉尚洁教育。二是组织局机关干部学习廉政材料、撰写警句格言、讨论交流心得，积极推进廉政文化进机关活动。三是利用重大节日、纪念日开展‚缅怀革命先烈、弘扬民族精神‛活动，加强青少年学生爱国主义教育、诚信教育、道德教育等。

二、加强党风廉政建设，不断创新勤廉机制，以科学制度保障反腐倡廉建设。

1．加强组织领导。为切实加强我区教育系统党风廉政

建设，规范从政行为，落实责任制，以求真务实、艰苦奋斗的作风，努力营造公平教育的氛围，办人民满意的教育，促进地方经济发展，区教育局党委加强对党风廉政建设工作的领导，成立了以教育局局长为组长、党委副书记为常务副组长、其他负责人为副组长、相关科室负责人和各校校长为成员的高港区教育系统党风廉政建设工作领导小组，负责全区教育系统党风廉政建设工作。局主要负责人对职责范围内的党风廉政建设负总责，对班子成员、科室负责人以及各学校主要领导的党风廉政建设负直接领导责任。

2．细化任务分解。落实党风廉政建设责任制，就要做到主体明确，分工明确，要求明确，建立起科学严密的责任目标分解体系，形成多层次、多条线压力传递的机制。我局从三个方面构筑责任目标体系：一是按照‚一级抓一级‛的原则，实行分级负责制。在制定区教育系统党风廉政建设责任制目标时，将责任内容细化，并将具体任务、标准和目标要求分解到各学校，作为责任履行和责任考核的依据。二是按照‚条块结合‛的原则，实行分线负责制。按照工作分工，明确分线抓党风廉政建设的目标任务，同时要求领导班子每个成员对责任范围内的党风廉政建设必须承担起领导责任。三是按照‚谁主管、谁负责‛的原则，将党风廉政建设和反腐败的工作任务进行了明确，实行分工负责制，并对各项重点工作的标准、时限作了统一要求。

3．建立健全制度。不断健全党风廉政建设责任制落实机制，根据《教育系统党风廉政建设责任制目标及考评细则》，每年年初与各学校党政负责人签订《教育系统党风廉政建设责任书》。进一步加强责任追究制度建设，局机关修订完善了《首问负责制》、《限时办结制》、《重要岗位AB制》和《服务承诺制》等关键制度。积极推进政务校务公开制度，通过区教育网站等形式，将教育改革与发展的重大决策和重要举措向社会公布，以增强工作的透明度，方便群众办事和监督。为加强民主管理和民主监督，各校建立健全教职工代表大会制度，使广大教师全面参与学校的管理工作，真正成为学校的主人，实现学校管理民主化。

三、加强党风廉政建设，必须不断创新实践，以科学方法推进反腐倡廉建设。

1．高度重视治理教育乱收费工作。一是加强治理教育乱收费工作的领导。继续完善治理教育乱收费联席会议制度，同时将治理教育乱收费工作纳入党风廉政建设和对学校的教育督导评估中。二是认真宣传落实各项收费政策。每学期均通过召开局务会、校长会和报帐员会议布置教育收费工作。利用收费公示栏、告家长书等形式向家长宣传各项收费政策。三是继续加大治理中小学乱收费工作力度。进一步健全和落实治理中小学乱收费分级管理责任制，按照‚谁主管，谁负责‛的原则，一级抓一级，层层抓落实。每学期开学后，我局均要组织三个轮次的开学收费工作检查，一是学校自

查，并形成自查材料报局机关；二是开学工作检查组深入全区每所学校，通过听汇报、看公示、查票据、开座谈、发问卷等方式对学校收费工作进行全面检查；三是配合纪检监察部门对有信访举报的学校进行重点检查，保证多项惠民政策落到实处。

2．积极开展“四无”学校创建活动。研究制定了《关于加强教育系统行风建设的通知》和《全区教育系统‚加强行风建设，创建‘四无’学校‛活动实施方案》，并与各校签订《‚加强行风建设，创建‘四无’学校‛责任书》。要求各校全面发动，全员投入，结合学校实际制定实施方案。同时要求各校通过雏鹰广播电台、橱窗板报等载体向学生、家长宣传‚加强行风建设，创建‘四无’学校‛工作，公布行风监督热线电话。

3．大力推进义务教育均衡发展。不断加大对薄弱学校的改造力度，有效促进城乡、校际均衡。严格执行不举办重点校和重点班的规定，严查以办重点班为由乱收费的行为。妥善解决外来务工人员子女接受义务教育的问题。

4.严禁私设“小金库”。根据省、市、区统一部署，坚决严禁私设‚小金库‛，各学校各项收费收入必须由学校财务部门集中统一收取，加强对学校财务工作的审计监督，保证学校有限的资金全部用于学校建设和发展。

5.高度重视教育民生工程。一是贫困家庭子女入学无忧。按照《高港区义务教育阶段贫困子女助学实施方案》，2011年上半年资助贫困生307人，共163943元，资助家庭经济困难寄宿生169人。二是外来务工人员子女享受同等待遇。当前在我区就读的外来务工人员子女906人，均随近就读，解决了新高港人的后顾之忧，增强他们对高港的归属感。三是接送学生车辆工作安全有序。制定出台了《高港区接送学生车辆管理工作意见》，全区45辆车统一颜色、标识，统一购买保险、统一补贴购车费用、学生乘车费用，接送车辆运行规范、有效、安全，社会反响良好。

师德建设与高等教育科学发展 篇7

热爱教育,是做好教师工作的前提和思想基础,是对教师职业的根本要求,是教师职业道德的核心,也是正确处理教师个人利益与教育事业、社会利益关系的一个准则。热爱教育事业,就要奉献自己的一切力量,不计个人得失,不计报酬,不计名利,做到鞠躬尽瘁,死而后已;热爱教育事业不是把自己的工作作为养家糊口的职业,成为“匠人”,而是把自己的工作作为事业,甚至把它作为专业。教师最快乐的事是穷尽毕生,研究如何在教研、教改、教育试验、专业研究、培育学生等方面树特色,出成绩。

二、具有丰富的知识底蕴

教师要教好学生,赢得学生的尊重,就要有丰富的知识底蕴。广博的知识不是天生的,而是要靠学而不厌的精神去获得的。首先,要努力学习专业知识。教师不仅要了解自己所教专业的历史、现状、未来发展,还要熟知与其它学科之间的关系,掌握专业最新动态,发展前沿,居高临下,正确处理好教材与新知识之间的关系,合理组织教学,才能在授课时做到左右逢源,游刃有余,化难为易。其次,要不断学习其他知识,提高整体素质。常言道:“经师易得,人师难求”。每一个教师都应当既当经师,又当人师,把两者有机结合起来,因此要不断地学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,加强自身文化修养,提高自身整体素质,把科学的世界观、人生观和价值观传播给学生。

三、教书育人,为人师表

早在春秋时期,孔子就提出了身教重于言教的思想,把以身作则作为一条教育原则,对教师提出了严格的要求。他多次说到:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”为人师表不是简单地表现于服饰和装扮,而是一种人格魅力的体现。师表是在教学过程中,为学生作模范,作表率。在教学过程中,教师不但要以言立教,更要以身立教,即以自身高尚的人格与行为影响和感召学生的心灵世界。

为人师表要做到教书育人。“师者也,教之以事而喻诸德也”。在教学工作中,教师要全面贯彻党的教育方针,切实做到寓思想教育于教学和各项活动中,培养学生科学的世界观、人生观和价值观,决不能只管教不管导,只作教书匠。为人师表要加强语言修养。实践证明,教师的语言在对学生的教育过程中起着非常重要的作用。因此在教学的交流中,在评价学生的言语中,在与学生的交谈中,教师必须把好语言这个关口,掌握好表扬和批评的艺术,要努力使自己的语言至真、至情、至理,具有教育性、启发性、简练性和直观性等。为人师表要规范自己的行为。身教重于言教。教师所表现出的道德面貌,既是学生认识社会,认识问题,认识人与人关系的一面镜子,也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。因此教师必须具有崇高的品德和高尚的行为,才能达到育人的目的。为人师表要对自己严格要求。世界上没有任何人对学生的心灵产生如教师一样的深远的影响。

四、关爱学生

鲁迅先生指出,“什么是教育,教育就是爱。”关爱学生是教师起码的职业道德,是师德的核心,也是建立和谐师生关系的前提。当代大学生一方面要获得大量的专业技能知识,一方面还要面临着严峻的考研压力和就业压力,他们发自内心的需要别人的帮助和关爱。

关爱学生首先要尊重学生。教育以学生为本,要把学生看成是有思想、有个性的完全平等的人,是朋友而不是被管理的对象,尤其是大学生,他们的思维活跃,有较强的自尊心,更应该给他们以最大程度的尊重。

关爱学生还要理解学生。理解不光是赞同,它是一种设身处地的将心比心,是一种满怀宽容的尊重。首先,在教学中要坚持理解的原则,进行理解性教学,坚持以教促学、教学相长,形成基于理解的师生发展观。其次,在日常生活中要坚持理解的原则,建立理解型师生关系。教师还需要善解人意,体验学生的情感体验,体谅学生的困难与困惑,并把自己的良好精神状态带到学校、课堂和学生之中,发挥自己的主导性,扩大学生主体性发挥的时间和空间,从而达到师生间情感和言行上的通融性和一致性。

时代的发展,将赋予师德更多的内涵,但是师德建设始终是教育发展的永恒主题。通过学习十七大精神,我更加深刻地体会到新时期师德精神的时代内涵。爱与责任是师德的灵魂;教书育人,为人师表是师德的核心;学识魅力与人格魅力是师德的最高境界。在新形势下,在十七大精神的指引下,高校的师德建设将会越来越完善,高校的教育事业将迎来又一个春天。

摘要：师德建设是提高教学质量和促进教育发展的重要保障。十七大报告强调要“优先发展教育,建设人力资源强国,教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。”“优化教育结构,提高高等教育质量”。高校教师应该从热爱教育事业,具有丰富的知识底蕴,教书育人、为人师表,关爱学生等方面加强自身师德建设。

教育科学文化建设 篇8

作者简介：成刚（1978- ），男，贵州桐梓人，贵阳学院化学与材料工程学院讲师。

基金项目：得到了贵阳学院重点课程建设资助，得到了贵阳学院实践课程资助，得到了贵州省省级专业综合改革试点项目2013黔教高发（2013466号）附11号的资助。

摘要：贵阳学院科学教育专业本科毕业生已经4届，但对人才培养的研究一直在研究，本文仅从实验室建设及实验教学方面展开，实验教学围绕四个功能区块开展：基本功能区、科普功能区、模型功能区、数字功能区，通过教学实践，学生基本认可，由于实验条件的限制还有待进一步完善。

关键词：科学教育 实验室 功能 实践 能力

【中图分类号】G652

1 我校科学教育专业介绍

贵阳学院科学教育专业是2008年第一届本科生招生，培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握科技创新教育、综合实践活动课程与教学论、以技术设计为核心的技术教育等基本理论、知识和技能，具备专业化科技教育、传播与普及能力，能够担当中小学综合实践活动必修课中的科技教师，高中技术课程师资；从事科协、科技教育场、馆、所、科技教育基地、社区科普站、新闻媒体等的科技教育、传播与普及的专业化人才，以及能继续攻读该领域硕士研究生学历的高级专门人才。课程含通识课程、专业基础课程、专业必修课程，专业必修课程有工程制图、电子电工技术、技术设计与制作、综合实践活动教学论、科技创新教育概论。就业方向主要是教师、科技传播专业人员及其他。【1】

2实验室建设的必要性

2.1 实验室是培养创新人才的基地。一个有创新能力综合素质的人才， 不能设想他是靠读书、靠知识积累就能做到的， 必须要实践、要实验。因此， 我们把实验室看成是培养创新人才的基地， 这个高度应该得到共识。

2.2 实验室是实施科技创新的摇篮。实验室体现了它是科学研究、学科发展、培育科技创新的一个非常重要的摇篮和基本条件。

2.3 实验室是践行社会服务的窗口。【2】

3 贵阳学院科学教育实验室建设初步构想

功能分区为四个：基本功能区、科普功能区、模型功能区、数字功能区。实验室建设主要围绕课堂教学、学生动手能力及贵阳市的科技科普活动服务。

3.1 基本功能区是让学生熟悉基本的制作，本区有陶艺，美术基本知识的培养，并使学生懂一些基本的技术语言，培养学生的技术素养。主要实验内容：a、工程制图；b、平面设计；主题：标志设计、图案设计、漫画设计、学生自定关于美术设计的内容、海报设计等等。c、陶艺；主要用油泥制作，可开展为综合实践活动形式；d、石膏模型制作；e、其他制作。能力培养：学生具备基本的动手能力，培养学生的自信心。

3.2 数字功能区是让学生在今后的工作能能使用一些基本的现代化数字设备，并能让学生通过自己动手制作一些照片和视频，同时也让学生懂一些网络知识，制作网站，把图片和视频及文字资料上传自网站，展示学生的作品，宣传科技活动。主要实验内容：a、摄影、摄像技术培训；b、图片、视频处理技术；c、网站制作；d、中小学电脑制作等；e、机器人项目；f、其他制作。能力培养：学生具备基本的数码处理、网络技术的能力。

3.3 模型功能区是让学生了解基本的模型制作的方法，对模型制作过程中的原理、材料等有基本的认识，让学生能指导中小学生参加贵阳市甚至贵州省的航模比赛，拓展学生能力，展现我院学生风采。主要实验内容：a、航模；b、船模；c、水火箭制作方法；d、其他制作。能力培养：学生具备指导中小学生开展科技活动的能力。

3.4 科普功能区是让学生具备科普讲座能力，科普志愿者意识，能动手制作科普模型。锻炼学生的综合能力（語言表达、动手制作、展示等能力）主要实验内容：a、培训参与科普活动学生及志愿者；b、培训科普讲座能力的学生；c、物理、化学、生物等科教作品制作；d、实践活动研究等；e、其他制作。能力培养：学生具备参加贵阳市科技活动月的指导、科普知识宣传、科技活动周志愿者的能力。

4 教学实践

课程开展模式为调查--设计--制作--展示--演讲--评价，实践课程是在12科教班开展，课程开展前进行了问卷调查，问卷调查：如果你是一位中学综合实践活动课或通用技术课的老师，你怎么上课？通过本门课程的学习，你想获得哪些方面的知识或者技能或者帮助？

5 总结

5.1 课程的教学必需建立在学生的兴趣上，学生才会主动学习，主动与指导教师加强沟通；

5.2 该课程的建设是在大三、大四，因此，本课程有必要让学生能锻炼动手能力、冒险精神、探索精神，实验室必需提供相应的材料，工具和指导，

5.3 实验室的开放成为必然，共享实验室资源。

参考文献：

【1】 http：//www.baidu.com