秋天的美好作文（精选15篇）
宴会开始了。秋风妹妹想看小草和树叶的表演，淘气地吹了一口气。小草随风舞动，树叶“沙，沙”的伴奏，在表演中，风宝宝给大地拂去了燥热，带给我们凉爽。接下来是秋雨表演，以前，他是总是和秋风一起表演，所以人们把他们看成一对好伙伴。
秋雨哥哥是为诗人，他一边跳舞，一边作诗“秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞”。秋雨哥哥说完诗之后，像用了魔法，苹果变得红彤彤，梨也变得金灿灿······这让辛苦了两个季节的农民伯伯笑开了嘴，为什么呢?因为农民伯伯辛苦种的庄稼有了个好收成，有了好收成，就有了好价钱，有了好价钱，就能过上好日子。
小动物们有一个比赛，叫树叶大赛，规则：在秋天，捡起自己认为最好看的树叶，进行比赛。一阵秋风吹来，林子里好几百片的树叶从树上掉落，小动物们在地上寻找着最好看的树叶。仔细一听，每只小动物都在说：“我的最好看!”，大家都很在意这个比赛。比赛的结果，我也不知道，你去问秋天吧，她可是裁判呢!
一、观察生活,关注社会,引入源头活水
不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?
叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼的,昼夜不息。”可见,生活是作文的源头活水。我们的作文必须寻到“生活”这一源头,方有清甘的水喝。因此在平时的教学过程中,我注重引领学生去感受体验,感受闹市的一街风景,体验大自然的每一次日出和日落,欣赏初春萌发的每一枚嫩芽,留心身边每一朵花儿的盛开与凋零,关注每一阵秋风的拂面和游走,捕捉每一声痛苦的呻吟和欢乐的笑声……从而树立学生大语文观,让学生明白语文学习不能只局限于语文课本和语文课堂,从而使语文学习变得更加灵活更加贴近现实。
同时,注意在平时的阅读教学过程中总结写作方法,并及时进行写作训练,学以致用。如学习老舍先生的《想北平》时,学生都能体会得到老舍先生对北平深沉而浓烈的爱,并被先生那颗赤子之心感动。此时我适时进行写作引导,让学生思考:作者笔下的北平与你所认识的北京一样吗?为什么这篇文章会如此感人?学生经过交流讨论总结出:老舍写的是日常生活中富有生活气息的事物和画面,如“长着红酸枣的老城墙”“小蝌蚪”“嫩蜻蜓”“每一个城楼,每一个牌楼”“青菜、白菜、扁豆、毛豆角”等,同时又联系自己丰富的亲身经历和感受,给我们呈现的是活生生的有血有肉的北京,写出了“我的北平”。通过这样的思考探究学生们明白了:在我们平时的写作中,应该追求真实、自然。写作时不一定要选择雄伟壮观的景物和轰轰烈烈的事情,只要我们的情感是真实的,是浓厚的,那么从小处着手,涓涓细流同样也能打动人心。随后进行了半命题式作文“家园的——”写作训练,学生都能精心选择自己具有独特感受的东西来表达自己内心最真实的感受。
生活是一个万花筒,蕴藏着人生百态与真善美丑。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式地扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解,感受生活,关注社会,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。
二、联系阅读教学,以阅读促写作
读写结合是作文教学的一项重要原则,也是我国传统教学中行之有效的经验之一。以阅读教学的内容命题,既能激发学生的写作兴趣,又能为学生的写作提供素材和依据。例如:学习完必修一“向青春举杯”这一专题后,我要求学生以《我眼中的青春》为题写一篇文章,学生结合自己对青春的理解和感受,写出了自己的独特成长体验,同时还引发了他们对生命意义、人生进程的思考。
以阅读教学的写作素材命题,则为学生提供了模仿写作的蓝本,使学生感觉有章可循。一般来说,借物抒情的写作技巧是学生较难掌握的,学过“月是故乡明”这一专题后,我提出“拿起手中的笔,描写家乡的某一事物,流泻我们对家乡的那份美好的感情”的写作要求,收到很好的教学效果。学生基本懂得通过写事物背后的故事来抒发感情,并涌现出不少佳作。学了杨子的《十八岁和其他》后,我要求学生以“爸爸妈妈我想对你说”为题给自己的父母写一封信,回家后与父母沟通交流,学生们都能写出真情实感。这次写作体验不仅让学生写出了真情实感,而且丰富了他们的生活经历和情感体验,加深了与父母的沟通交流。
三、回归课本,深挖教材的价值
人们往往把学生写作中“无米下锅”归结为他们两点一线,学习压力大没时间积累、体验等,事实上,中学生已经阅历很多。大至世界和社会,小至学校和家庭,其中发生的许多事情,都会叩击他们的心弦,引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的求知欲和辨别是非的要求,他们有他们的喜怒哀乐、爱好、追求和理想;他们有一个时而变幻色彩、时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域。而且,从小学到高中,语文教材为他们提供了为数甚多的阅读材料,其中有很多可以取做素材,宝库就在身边,他们却视而不见,这是因为他们误以为面包和盐既然不是精金美玉,就不值得拾取和珍藏的缘故。因此,在平时的教学过程中教师应积极引导学生回归课本,深挖教材的价值。
如《十八岁和其他》中“读书的苦与乐”一节,引导学生思考读书苦中寻乐,乐在何处,乐有何因,联系蒋士铨在母亲督促下寒夜读书苦中得乐的故事,充分联想父母之爱,从平常的生活故事中寻找不平常。
四、多写片段,多记周记,让写作“厚积薄发”
教学过程中,我们往往有这样的感受:学生的大作文所反映出来的个性及闪光点远不及小作文(或片段描写),而后者的总体水平又远不及随笔。这是因为学生在开放、自由、富有创造性的写作活动中所获得的愉悦远远超过苦参或“硬挤”的产品,在随想中他们的参与性强,写作兴趣浓厚,创作的思维变得异常活跃,能敞开心扉说真话,诉真情。因此,在平时教学过程中应要求学生多练笔,养成记周记的习惯。对周记的字数、体裁、内容都不作限制,这样学生不再将每周写作视为一种负担。趣闻逸事、烦恼忧愁、生活感悟、内心独白等都能成为周记内容,学生掌握了写作的主动权,可以用自己手中的笔自由描绘生活、让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平。渐渐地学生的笔头熟了,素材也丰富了,有些内容还运用到作文中去,从而减轻了写作的难度。
秋天的景色真美啊!你瞧天空湛蓝湛蓝的，像一颗大大的蓝宝石，在太阳的照射下更加碧蓝了。秋姐姐轻轻一吹，把树叶从树妈妈那里带走，带到更加美丽的世界去了。有的树叶很向往那自由自在的感觉，就跟着秋姐姐离开了妈妈，那多像一位位战士离开家人乘着军车上战场呀!有的树叶舍不得妈妈，就落在妈妈脚下给妈妈送营养，希望来年春天，妈妈长得更茂盛。菊花是秋天的“王后”，有红的、白的、黄的……桂花远不及菊花那么美丽，但那香味在百里之外都能闻到，这就像是给菊花“王后”特意做的香水。小雨点像一个个小孩子从天上稀稀落落，把树叶宝宝打的哒哒直叫。
秋天的果园到处瓜果飘香。嘴馋的秋姐姐跑到果园里，恨不得把果园里的水果统统吃一遍。葡萄把自己的“宝石”给了秋姐姐，让它知道自己是多么富有。苹果害羞地红了脸，可姐姐发现了害羞的苹果，悄悄地跑到了苹果的后面，趁它不注意把苹果吓了一大跳，苹果摇摇晃晃自己胖胖的身子，气愤地说：“你这个大坏蛋!”可秋姐姐又不知道跑到哪去了，不知所踪。原来，秋姐姐又跑到了橘子哥哥的门前，橘子哥哥的房子就像一个小小的皮球，沉甸甸的，随时可能掉下来滚到小河里。
秋天是一个忙碌的季节，农民伯伯在田园里笑开了花，因为他们收获了一堆稻子。稻子把头低下来，玉米把身子包起来，探出了小脑袋，看看美丽的秋天。
秋风把大地的颜色染成金色，秋风让果树长满了果实。秋风啊，你就是一名画家，手握着生活的画笔，画出这么美丽的图画;你就是一位厨师，做出美味的果实。
秋风一吹，树上的枯叶从树上掉下来，像金色的蝴蝶在空中翩翩起舞。看，这只蝴蝶停在了草丛上休息;再看，这只蝴蝶再卖弄它那美丽的翅膀;还看，那两只蝴蝶在空中嬉戏。树叶飘落在地上，像是给大地铺上了一张金黄色的地毯，这地毯走上去，发出沙，沙的声音，清脆的声音令我难以忘记。
秋风一吹，树上就长满了果实。想到那红红的苹果、淡黄的香蕉、嫩绿的杨桃……想到这些水果，我就想一大口一大口的吃。还有长在地上的果实，都也是美味的。
看，那片草地上。许多小孩在拉着风筝线在奔跑。在不远的天空上有几只风筝在飞舞着。看着那些小孩脸上那开心的笑容，我也忍不住笑了。秋天是欢乐的。
中秋节到了，天空上挂了一个圆圆的月亮，家人们坐在一张桌子上，每个人脸上都挂着开心的笑容，吃着团圆饭。还有人拿着月饼，坐在月亮下，观赏着那没有缺陷的圆月。
我们美丽而果实磊磊的秋天即将到来。 秋姑娘迈着轻盈的脚步走进果园。她走到柿子树，柿子一个个变得通红，像一个个灯笼;她走过香蕉树，香蕉黄的裂开了嘴;她走过南瓜地，南瓜大得像轮子。 秋天也让小树小草换上了新衣服，小草从春天那碧绿的颜色变成了那金灿烂的黄色，小树从春天茂盛的新叶变成了现在的黄叶。
有时我在想，秋天真有这么好吗? 我在想时，不料，不好的事情发生了，农民把一些田里丰收完了的杂物烧掉，一刹那，天空升起了不明物体，那是什么呢?原来是烧掉的东西，会有一股浓浓的烟升起。 “啊，不好了，天空升起了这么多烟，肯定会对环境有害。”我对着天空说。 我正好说完时，我好像听见了天空哭泣的声音，她边哭边说：“人类呀，请你们不要污染我们了。” 过了一会，田里烧起了熊熊火焰，那些烟飘到了几户人家那里，那些烟像一层层雾在围绕着房子，真是千姿百态。 可是烟就是烟，雾就是雾。烟有毒，对人身体有害，还污染环境，还有种怪味;雾只会出现在早晨，这种雾没有怪味，不会污染环境，也没有毒。 秋天啊!你虽能让吃的东西卖的东西成熟，可你也是个严重污染环境的季节呀!
突然, 路边工地上的一颗晶莹剔透的石头吸引了我的视线, 在满地的尘土中它是那么美丽和特别, 我情不自禁地走到那里。刚蹲下身, 一辆大卡车飞奔而过, 卷起的沙尘, 弄得我一脸的土灰。
把玩着手里美丽的石头, 它一身晶莹透亮, 上面还点缀着五颜六色的斑纹, 让我爱不释手。“咦, 还有字?”石头的一面有三个小黑点, 仔细一看是“许愿石”三个字。
“许愿石?”我脑子里突然想到:未来会是什么样的呢?嘴里不禁轻轻说出:“让我去看看未来吧。”话音刚落, 石头就发出一道刺眼的强光, 照得我睁不开眼……
“你好, 大朋友。欢迎你来到太阳城。”一个清亮的声音传进我的耳朵, 睁开眼, 一个小弟弟微笑着站在我面前。“你不是许愿想看看未来的世界吗?大哥哥, 来吧, 我带你参观一下。”这是一个全新的世界, 房屋的形状千姿百态, 有的犹如彩色的金字塔, 有的是金色的向日葵, 还有的可以跟着太阳旋转。小弟弟告诉我, 这些房屋都是通过巨大的特殊玻璃吸收太阳光, 通过太阳能转换器, 将热量转换并储存起来, 可以随时使用。这里的街道一尘不染, 天空也是透明的蓝。人们吃的是从太阳能农场里种出的绿色蔬菜, 每个人都享受着清新的空气和快乐的生活。
未来真美好啊, 我感叹道。
突然一个激灵, 啊, 眼前又是原来的世界, 我一个人在家。哎, 原来是个梦啊, 不过是个美梦。我打开书包, 准备做作业, 谁知又摸出了晶莹的石头, 我刚说想到未来的世界看看, 又一阵强光刺得我睁不开眼。
当我再次睁开双眼, 我只看到一望无际的垃圾山, 空中飞舞着沙尘, 天色是可怕的暗红, 云低低地, 压得人喘不过气来, 我感到从心底发出的恐惧。“有人吗?”我大喊着, 可是回应我的只有我的回音。我奔跑着想离开这里, 却怎么也跑不到尽头。
“小铕, 小铕。”妈妈的声音唤醒了我, “你怎么在沙发上睡着了?真是的, 瞧你一头的汗。”原来是场梦啊, 真是可怕的噩梦。
“小铕, 帮妈妈把洗菜水倒了。”
“哦。”我答应着端起水, 走到屋外。正准备像往常一样泼到路上, 突然想到刚才的梦境, 我若有所悟地说:“妈妈, 这水还能用, 留着拖地吧。”
未来是天堂还是地狱, 不就取决于我们今天的一举一动吗?别让噩梦成真呀!
秋天将多彩给了森林。你瞧，它把红色给了枫树。红红的枫叶像一把把小扇子在空中，飘啊飘，慢慢地回到大地妈妈的怀抱里。孩子们用这些形状各异的叶子，拼出了各种各样美丽的图案，它把金灿灿的黄色给了菊花，一朵金黄的秋菊在秋天里开得更灿烂。菊花迎着秋风左右摇摆，就像一位少女在翩翩起舞。一阵秋雨落下，一朵朵菊花尽情的吮吸着雨水，茁壮地成长，开得更加艳丽了。
秋天将热闹给了果园。你瞧，红红的苹果把自己的小脸蛋弄得通红的，肚子顶得大大的，它们一个个看起来都非常好吃呢！紫紫的葡萄一串串的吊在架子上，在阳光的照耀下，就像一颗颗耀眼的珍珠。金黄的橘子在秋风中左右摇摆，仿佛在和路过的人们打招呼。一支支大大的香蕉挂在树上，把树枝都压弯了。那一颗颗高大的柿子树，红得多么好看呀！简直像一片火似的。摘下那黄里透红的柿子，软软的，像一个易碎的鸡蛋似的。秋风阵阵袭来，风里散发出浓郁的果香。
秋天，是哪么美好，树林里的枫叶是红红的，像火一样。梧桐黄叶像一个个小手掌一样，欢迎着秋姑娘。
在阳光洒下来的时候，穿透枝丫的缝隙，丛间便笼罩着绚美的斑斓。地面的叶子，从树上轻盈地飘落下来，又仿佛给大地披上了一层厚厚的红地毯，多美的秋天啊!
咦!从哪里飘来了一阵清香?
啊!是从果园里来的，我朝果园望去，好多好吃美味的水果展现在眼前，有葡萄、柿子、苹果、桃子……都像一个个高高挂起的大红灯笼，把果园映得红彤彤的。我摘下一个桃子咬了一口，甜甜脆脆的，好吃极了哟!
“嘟嘟嘟”又传来了收割机的声音，我走到田野里去了，啊!农民伯伯们可忙了，他们挥洒着汗水，驮着沉甸甸的稻子开心地回家，享受着自己用劳动换来的美食。
里尔克在《秋天》里,也有这样的表述:“谁这时孤独,就永远孤独/就醒着,读着,写着长信/在林荫道上来回/不安地游荡,当着落叶纷飞”。写着长长的信,或是读着长长的信,都是等待的美好。写的时候,心里想的是他要读到,或许会悲伤,或许嘴角会弯起一个月牙儿;寄的时候,或许会临行又开封;寄出去之后,心就随着那咣当咣当的邮车,模拟着它的速度和路线,山一程水一路的,心在路上,看落叶缤纷,或是山花烂漫。而等信的那个人,望尽天涯路,秋水长天。
美好的事物呈现,都是需要等待的,一蹴而就常常是其兴也勃也,其亡也忽也。一个桃子成熟过程是漫长的,需要在大雪纷飞时保持警醒,在春风里初绽蓓蕾,开花,接受授粉,花落结实,青小如豆,然后一抹初红,再红到雕镂有美丽花纹的核边。催熟的桃子是苦的,它的核软如豌豆,内心坍塌,如何能经久撑起美好?
等待的过程是苦涩和煎熬的,而之后回望,却是美好的。“美人卷珠帘,深坐蹙蛾眉”;“板凳坐得十年冷”;“过尽千帆皆不是”,那时候的他们是忧伤的、纠结的,心里那匹叫“期待”的马,早已哒哒扬蹄,奔向“伊人”身旁。以梦为马换来的,常常是梦醒后的猝然坠落,其间种种煎熬滋味,难与外人说。可当有一天,当你已经失望了,不经意间一瞥,缓缓靠岸的船头,远远朝你微笑的,可不就是朝思暮想的“那个人”?那种欢乐,不是随呼随到的急就所能比拟的。
有一种煎熬叫“延迟”,有一种美好叫“等待”。等待是“距离”,是时间的,也是空间的。等待需要耐心,需要信仰。等待是种瓜之后的盼望,等待是付出之后的期待,等待是对必然性的深信。等待的人是安静的,等待的姿态是静美的,等待的心是深怀希望的。在世间千转百回之后,在内心愁肠百转之后,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。那人的出现,是那根叫“等待”的藤上,开出的一朵蓝色的花朵。
所有的美都不是放肆,所有的美都是克制。月季也美,因为花朵过多、花期过密,而不招待见。所有伟大的艺术家,都不会让他的主人公很容易成就他的梦想,不会让他的画面平实无碍的显现他的哲思,不会让他的旋律毫无节制地泛滥他的情绪,事实上,造物者也是如此。在“延迟”之后,在揪起来之后,路转溪头忽现,那种“遇见”,抵得上一见钟情,因为你等待已久。
秋天，校园的银杏落叶了，一把把小扇子躺在地上，给大地盖上了金黄的地毯，踩上去“沙沙”地响，像在弹奏着美妙的乐曲。松树却挺拔有力，深绿的叶，棕色的枝干，展示着顽强的生命力。河水静静地流，多么和谐，多么安宁，多么美丽的画卷啊!
秋天，是瓜果飘香的季节。都说“付出就有收获”，农民伯伯迎来了丰收的季节。苹果高高地挂在枝头，像一个个火红的太阳;一个个金黄的大橘子，压得果枝弯下了腰;梨水分丰足，香甜可口。大黄瓜绿油油的，茄子紫得发亮，高粱红似火，稻谷成了胡子黄澄澄的老爷爷。无论走到哪里，总能看见丰收的迹象，感受到丰收的喜悦。
秋天，是辛勤劳动的季节。你看，你看：农民伯伯背起谷子，喊着口号，把谷子扛到粮仓梨，还把各种新鲜蔬菜采下来。果农也忙着收果子，果实堆满筐。大货车也来帮忙，把水果全运到城里去，让城里人也能尝尝鲜……
秋天，是美丽、丰收的季节。在这里，我们安居乐业，愉快地生活。一片蓝天，一行大雁飞过;一片绿地，一群孩子们欢快地游戏;一片森林，动物也静悄悄地睡觉啦……
果园里，苹果一个比一个红;满树的柿子你挤我碰，压弯了枝条;金黄的橘子挂在枝头，摇晃着脑袋，好像在不停地说：“快来摘我吧!”最诱人的要属柚子了，它挂在高高的树枝上，个个饱满得好像皮要涨破了似的，馋得我口水都流下来了。
田野里，高粱红得像一个个燃烧的火把。谷穗沉甸甸的，压弯了枝条，还有青菜、萝卜，叶子都长得又大又绿。
公园里，丹桂飘香，那浓郁的香味弥漫四周，一阵阵沁人心脾，让人感觉心旷神怡。人们坐在桂花树下喝茶聊天，享受这迷人的秋景。五颜六色的菊花，远远望去，像是给大地披上了一件五彩缤纷的新衣服。
树林里，枫叶随风飘落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶;银杏叶像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。满地的落叶可引来了小朋友的欢呼，他们争先恐后地跑过去，拾起地上的落叶，准备回家做书签呢!
人们对社会进化有一种惯常的幻觉:从低级到高级, 从落后到进步, 从贫困到富裕, 等等。总之, 未来是一个无限增长的过程。现在西方世界的一本畅销书《小的是美好的》从经济学的角度对这种幻觉泼了一盆冷水, 作者舒马赫认为以技术开发与大自然开发为基础的发展有它的极限界域, 应当把重点从商品转移到人, “人是一切财富的首要和最终的源泉”;否则, 人将受到惩罚:技术会从解放人的体力走向它的反面, 而大自然的失衡更会使人丧失赖以生存的基本资源。
目录部分
一 现代世界
1生产的问题
2和平与持久
3经济学的角色
4佛教经济学
5规模的问题
二 资源
6最伟大的资源——教育
7土地的妥当使用
8工业所使用的资源
9核能——是解救还是诅咒
10人性化的科技
三第三世界
11发展
12发展中间技术以解决社会与经济问题
13两百万处村庄
14印度的失业问题
——在伦敦与印度发展小组的一次谈话
四 组织与所有制
15能预告未来的机器?
16大型机构理论探讨
17社会主义
18所有制
19所有制的新形式
结束语
精彩书评
如果一本书出版三十多年之后还有人在不断地读, 并从中获得启示, 这本书一定是经典著作。英国经济学家舒马赫1973年出版的《小的是美好的》就是这样一本书。作者关注现实问题, 从发展中国家的实际出发来研究发展经济学, 独树一帜, 颇受重视。《小的是美好的》一书在1973—1979年六年间再版十二次, 至今仍然是发展经济学中的经典。
二战之后, 许多前殖民地国家在政治上独立, 并谋求经济发展。以研究这些国家经济发展为己任的发展经济学应运而生。研究发展经济学的都是在发达国家受教育的经济学家, 因此, 他们自觉不自觉地把发达国家作为目标与模式, 把经济发展作为重走发达国家之路的过程。发达国家的经济发展是从产业革命起步, 通过工业化而实现的。因此, 早期发展经济学家所探讨的中心是发展中国家如何实现工业化的问题。
七十年代, 发达国家以工业化为中心的发展模式遭到质疑, 舒马赫的《小的是美好的》正是在批判传统工业化模式的基础上来寻求发展中国家的经济发展之路。本书共包括四个部分。第一部分“现代世界”和第二部分“资源”批评发达国家以工业化为中心的发展模式, 第三部分“第三世界”和第四部分“组织与所有制”则探讨了发展中国家应该选择的发展道路。
舒马赫对发达国家的工业化道路观点认为“我们这一代最致命的一个错误就是, 相信‘生产的问题’已经得到解决”。这种错误是由于科技的惊人成就造成的。科技的成就使我们忽视了现实中存在的问题。资本密集型工业化就是以资源密集型产业为中心, 大量消耗不可再生性资源。产业的专业化和大型化引起经济效率降低、环境污染、资源枯竭。这些威胁着人类文明和生存, 同时也不可能实现和平。所以, 我们必须放弃这种发展模式, 寻找一种新的生产方式和消费方式。这种新的生产方式应该以人为主要资源, 提高教育水平, 并珍重土地, 更有效地运用工业资源, 发展充满人性的中间技术。
舒马赫正是在对工业文明批判的基础上来考虑发展问题的。他认为, 战后发展中国家通过工业化道路发展经济失败了。新的发展道路应该以人为中心, 把人作为创造财富的最重要来源, 解决失业问题, 以使所有人摆脱贫困为中心。把发展作为循序渐进的过程, 作为一种进化, 从教育、组织、纪律等非物质问题入手。同时把发展的重点放在农村, 避免工业破坏农业、农业又报复工业的“相互毒化”。实现这种发展要克服对大规模的迷信, 强调小规模的优越性, 进行组织变革。这正是“小的是美好的”的含义。同时, 还应该进行所有制革命。这种新型的所有制既不是私有制, 也不是公有制, 而是国家分享股权, 以分得的股息代替税收, 并派官员参与企业监督, 享有财产权, 但不参与企业管理。
读这本三十多年前出版的书, 你会有一种强烈的现实感。这本书中所指出的许多问题也是我们在发展中所遇到的现实问题。我们走的正是这条工业化的道路。资源消耗、环境破坏、效率低下、社会矛盾加剧正在困扰着我们。我们以后的路应该如何走?
在工业化过程中我们要努力减少发达国家出现过的问题。比如, 不能靠资源消耗来发展经济, 要提高资源利用率;在发展先进技术的同时, 也要重视中间技术;在建立大型企业的同时, 也要发展中小企业;特别是要以人的发展为中心, 关注农村。这就是“小的是美好的”对我们的启示。
秋的颜料，是空中飞行的大雁。它们有条不紊地排成“人”字形，鸣叫着展翅飞向南方。它们是秋的象征。
秋的颜料，是农民伯伯的田野。金黄色的玉米、一粒粒饱满的稻谷、火红的辣椒、发紫的葡萄、红透的苹果……尽管汗水一颗颗滴在田上，但农民伯伯们仍是满脸的喜悦。它们是秋的象征。
秋的颜料，是轻轻凋零的落叶。银杏叶变成了金黄色，静静地描绘着自己的一生。枫叶被抹得像火一样，那么红，那么艳。秋把簇拥在一起的桂花点成黄澄澄的一团团，真香啊!几片落叶随风在空中飞舞，引起了离乡之人的思念之情。它们是秋的象征。
（二）纷纷坠叶飘香砌。夜寂静，寒声碎。——范仲淹《御街行·秋日怀旧》
（三）弓背霞明剑照霜，秋风走马出咸阳。——令狐楚《少年行四首·其三》
（四）秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南。
（五）人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。——陆游《秋夜》
（六）雨色秋来寒，风严清江爽。——李白《酬裴侍御对雨感时见赠》
（七）秋风万里芙蓉国，暮雨千家薜荔村。——谭用之《秋宿湘江遇雨》
（八）天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。——杜牧《秋夕》
（九）九月的月，就是一双柔美的眸子，把不尽地爱恋赋予了尘世间多情的苍生。
（十）桂花浮玉，正月满天街，夜凉如洗。——文征明《念奴娇·中秋对月》
（十一）秋风起兮木叶飞，吴江水兮鲈正肥。——张翰《思吴江歌》
（十二）小溪清水平如镜，一叶飞来浪细生。——徐玑《秋行》
（十三）世事短如春梦，人情薄似秋云。——朱敦儒《西江月·世事短如春梦》
（十四）黄华自与西风约，白发先从远客生。——元好问《秋怀》
（十五）秋天的叶，在坠。秋天的夜，在醉。
（十六）一轮秋影转金波。飞镜又重磨。——辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》
（十七）远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。——李商隐《端居》
（十八）明岁秋风知再会，暂时分手莫相思。——曹雪芹《残菊》
（十九）我是你雨天的湖泊，拥抱你给我的温柔。
（二十）万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。——王禹偁《村行·马穿山径菊初黄》
（二十一）秋风萧瑟，层林尽染，一片金黄；阳光下，走在这密林之中，确有一番别样味道。
（二十二）共眠一舸听秋雨，小簟轻衾各自寒。——朱彝尊《桂殿秋·思往事》
（二十三）好像没有经历过春天，好像明天的明天还是今天，好像身边一个人，两个人，一群人，自己还是一个人。就如现在是秋天，就如现在我看不见未来。
（二十四）青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。——杜牧《寄扬州韩绰判官》
（二十五）北山白云里，隐者自怡悦。——孟浩然《秋登兰山寄张五》
（二十六）随意春芳歇，王孙自可留。——王维《山居秋暝》
（二十七）夜深风竹敲秋韵。万叶千声皆是恨。——欧阳修《玉楼春·别后不知君远近》
（二十八）秋天是清甜的柚子，是出摊的烤地瓜，是搁置几分钟就会凉掉的奶茶，是一见面就想把手塞进你胳肢窝的念想。
（二十九）拥抱归来的孩子，落叶回到大地哈哈哈怀里，甜蜜地跟泥土睡在一起。
（三十）金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。——王昌龄《长信怨》
（三十一）深知身在情长在，怅望江头江水声。——李商隐《暮秋独游曲江》
（三十二）秋天来了，我们又度过了一场炽热一场焦灼。寒凉在远处，你在近旁。
（三十三）辞柯霜叶，飞来就我题红。——朱庭玉《天净沙·秋》
（三十四）秋天到了，天空一碧如洗，好像用清水洗过的.蓝宝石一样。
（三十五）丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。——严维《丹阳送韦参军》
（三十六）桂林风景异，秋似洛阳春。——宋之问《始安秋日》
（三十七）漠漠秋云起，稍稍夜寒生。——白居易《微雨夜行》
（三十八）乡书不可寄，秋雁又南回。——韦庄《章台夜思》
（三十九）万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》
（四十）秋天是影响情绪多变的季节，时而快乐，时而悲凉。
（四十一）木落雁南度，北风江上寒。——孟浩然《早寒江上有怀/早寒有怀/江上思归》
（四十二）芙蓉生在秋江上，不向东风怨未开。——高蟾《下第后上永崇高侍郎》
（四十三）夜深斜搭秋千索，楼阁朦胧烟雨中。——韩偓《夜深》
（四十四）萧萧落木不胜秋，莫回首、斜阳下。——纳兰性德《一络索·过尽遥山如画》
（四十五）秋梦不归家，残灯落碎花。
（四十六）愁因薄暮起，兴是清秋发。——孟浩然《秋登兰山寄张五》
（四十七）山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。——刘禹锡《秋词二首》
（四十八）九月，原来只是活在记忆远方的一首离歌，就如雨滴敲打在所有人的心头。
（四十九）长安一片月，万户捣衣声。——李白《子夜吴歌·秋歌》
（五十）年好景君须记，最是橙黄橘绿时。——苏轼《赠刘景文/冬景》
（五十一）天秋日正中，水碧无尘埃。——柳宗元《湘口馆潇湘二水所会》
（五十二）都来此事，眉间心上，无计相回避。——范仲淹《御街行·秋日怀旧》
（五十三）长使英雄泪满襟，天意高难问。——杨冠卿《卜算子·秋晚集杜句吊贾傅》
（五十四）入秋了，早晚冷，亲爱的们都要注意保暖喔！
（五十五）碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。——范仲淹《苏幕遮·怀旧》
（五十六）秋雨落花无尽时。秋风秋雨愁煞人。
（五十七）秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归鹄南翔。——曹丕《燕歌行二首·其一》
（五十八）白露为霜的秋夜，一轮凉月被你望瘦，轻轻拾起那朵碎裂的深情，掌心里的香气，一丝丝一缕缕，认真嗅进心里。
（五十九）鸿雁几时到，江湖秋水多。——杜甫《天末怀李白》
（六十）明日巴陵道，秋山又几重。——李益《喜见外弟又言别》
（六十一）往情深深几许？深山夕照深秋雨。——纳兰性德《蝶恋花·出塞》
（六十二）涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。——李白《折荷有赠》
（六十三）秋成落叶叶成思，叶落相思人不知。
（六十四）秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。——周邦彦《关河令·秋阴时晴渐向暝》
（六十五）暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。——李商隐《菊花》
（六十六）络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。——李白《长相思·其一》
（六十七）秋波落泗水，海色明徂徕。——李白《鲁郡东石门送杜二甫》
（六十八）时见归村人，沙行渡头歇。——孟浩然《秋登兰山寄张五》
（六十九）清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。——程颢《秋月》
初识中学的选修课, 是在欧美一些国家的电影大片中:一节课结束, 铃声一响, 刚才还在同一个教室上课的同学如鸟兽散, 大家都抓起书包, 以百米冲刺的速度飞道扬镳, 各自奔向自己的下一个教室———旧的班级解体, 新的班级诞生。这就是走班制, 是西方国家普遍采用的一种教学组织形式, 特别适用于选修课的教学。
在新课标的设置中, 选修课作为对必修课程的一种有效补充, 在内容上有着更深广的内涵和外延, 我们可以看到, 选修课内容包括五个版块, 每个版块又可设置若干小项目, 如“文化论著研读”版块, 就又可设《红楼梦》专题, 《史记》专题等等, 可谓洋洋大观。可以想象, 这样丰富的内容, 必将会深远地影响到莘莘学子, 在促进他们当下的提升之余还必将触发他们关于未来的种种灵感;在课程形式上, 选修课给学生以选择的权利和空间, 让学生可依据自己的兴趣爱好、自己的实际情况以及对未来的设计挑选学习的内容, 体现了对学生作为学习主体的尊重, 体现了以人为本的理念, 将极大的促发学生学习的主动性、积极性乃至学习活动中的创造性;另外, 选修课的开设有助于打破当今仍然占据主流的僵化的“一切为了高考”的高中教学现状, 给语文教学吹来清新的风。
但是, 作为一名教学一线的高中语文教师, 对于选修课的开设仍抱有许多的隐忧。其一:学校有可能不开, 高二上学期, 必修的五个模块结束, 大量的时间被用来做高考专题复习, 做模拟训练题。在诸多人的眼中, 高考成绩就是唯一衡量标准。胜则皆大欢喜, 败则前途堪忧, 在这种对高考的畸形推崇大背景下, 课表有选修课, 但课堂上无选修课的情形是很有可能出现的。其二:开了, 但选修变成必修, 全班同学全都选同一内容, 仍由同一语文老师授课。无选的主动, 无学的快乐。这样的选修无论从教学内容或是教学形式上与必修无异, 选修名存实亡。其三:开了, 但缺乏与之相配套的考评及管理机制, 选修课仍然围着高考作文章;特别是考评, 仍然是以高考标准化试卷决定选修是否合格。学生上这样的选修, 由于应试内容的相对加深和拓展, 负担反而加重;而老师由于短期内备课量剧增, 也是苦不堪言。
上述种种都将使选修课的美好初衷无法实现, 而使新课改落于失败, 这些是我们都不愿看到的。
当然, 造就上述种种, 有其原因。其一:学校硬件设施的缺乏。教室的不足、师资力量的匮乏都严重制约选修课的开设。其二:是考评标准和思想观念的问题。新课改虽好, 但若不构成具有广泛的社会影响力的, 具有上级对下级工作成绩评价性质的如同高考一样的综合评价体系, 而仍是当下的以高考成绩为主的评价体系, 那么, 无论是校长或是老师, 甚至家长、学生都会嫌其多余, 再加之当前的就业难, 竞争形势惨烈的社会现状, 新课改的流产也就不是什么奇怪的事了。
但我们也有美好的展望。其一:时代大势、世界大势已经逼着教学内容和形式均需有深刻的变化, 要去朝着更加开放、更加民主、更加自由、更加人性化、更加重视人的素质素养而非仅看重一具文凭的空壳的方向发展, 这是不以人的意志力量为转移的;其二:随着高中渡峰时段渐行渐远, 人口高峰退潮后, 各种教学资源都会出现一定的宽余———当然也需要政府的大力投入———就给选修课乃至新课改的广泛而真正的落实提供了空间;其三:我们相信, 随着坚持不懈的宣传和卓有成效的甚至是强制性的推进, 会有更多的人能够真正的准确的理解选修课的价值、理解新课改。渐变的良性发展最终会带来大家希望看到的结果。
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