高中语文教师经验材料

高中语文教师经验材料（精选8篇）

高中语文教师经验材料 篇1

郑新奇河南省嵩县实验中学

高中语文教学改革经验材料

河南省嵩县实验中学郑新奇

高中语文课堂教学是一个复杂的系统，如何才能让高中语文课堂教学发挥最大的效益可能是一个永远研究不完的课题，只有扬长避短，让课堂教学产生出最大的效益，才能使高中语文教学走的越好，越远。

高中生大多数要准备参加高考，高中的教学实际上便有一个很大的特点，就是要为高考服务。因而在高中语文教学改革的过程中，就应在观念上大胆创新，在方法上灵活多变，内容上体现教书育人相结合，以适应青年学生的健康成长的需求。下面就我在课堂教学中的点滴做法略述一二，供大家参考：

一、明确课程目标

新课程的核心理念是“以人为本”，是“为了每一个学生的发展”，中学语文教学的总目标是全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展和可持续发展奠定基础。这样的理念与目标应该落实在具体的高中语文教学中。

为达到全面提高学生语文素养的总目标，高中语文教学的主要任务不妨概括为：三种能力、五个方面、两大课程。突出三种语文能力——语文应用能力、语文鉴赏能力、语文探究能力。这三者是高中语文课程在初中基础上的提升，也可以说是初、高中学段语文学习阶梯性的标志，语文课的课堂教学应体现三种能力的培养。

着眼于五个方面的发展——积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。

学习两大课程——必修课（注重共同基础）的5个模块、选修课（注重个性发展）的5个系列。

明确必修、选修的课程目标——必修阅读鉴赏部分的课程目标有12条，表达交流部分的课程目标有9条，选修5个系列均有具体的课程目标。

实施中要把握普通高中语文课程标准所提到的几组概念之间的关系：“进一步全面提高语文素养”是总目标，“三种能力”是高中阶段语文教育培养的重点，“五个方面”是发展学生语文能力的着眼点，“两大课程”是达到目的的具体途径。

二、制订有效的教学计划

针对目前必修课时偏紧的问题，有必要加强教学的计划性。有无明确的教学目标、计划、方法和步骤是科学世界语文教育与生活世界语文教育的本质区别。

制订教学计划要对教材进行整合，包括单元整体教学、读写结合，综合利用教学资源的规划工作；要对教学目标进行整合，使阅读、写作、口语交际、梳理探究、课外阅读整体推进；要综合分析学生学习水平的实际，在学生已有知识基础上，构建新的知识、能力体系；要增强教学优化意识，在有限的时间和条件下，尽可能做到最好。比如，教学《鸿门宴》，面对的是刚进入高中的学生，重点宜放在读懂浅易文言文，积累文言词语，把握主要人物事件上，如果负载更多的学习内容，诸如历史人物性格分析评价，提要钩玄的阅读方法等，那只有学习能力程度较高的学生才能在有限的课时内完成。总之，教学计划的制订，要以课程目标为依据，整体把握教材，扣住单元教学要求，体现文本特点，符合学生实际。

三、注重教学方法的改革。

教师必须更新观念，改变教法，授课过程中尽量缩短讲析的时间，而把更多的时间留给学生，发挥学生的主体作用。教师通过精心策划，重点阐述、引导启发、设置情境、集体讨论等形式，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学善学，以取得良好的教学效果。为保证学生通过课堂能获取丰富的文化知识、扩大视野、增长见识，激发兴趣和灵感，除了课堂讲授式的教学方式外，还可以采用朗诵、演讲、辩论、情景剧表演、讨论甚至实地参观等多种寓教于乐的形式。

作为语文教师必须为学生们构建一个开放的语文学习体系，提供更多的语文实践形式。根据课文内容，向学生推荐与课文内容相关的课外作品，如与之相关的原著、文体相似或主题相似的文章等，鼓励学生从课堂走向课外，在社会中进一步学习与实践。应倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在独立、自主、合作的实践中得到发展。学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。既然学生存在学习个性、能力水平的差异，教师就应转变观念，因材施教，积极实行启发式、讨论式、参与式教学方法，从教材和学生的实际出发，有计划有步骤地引导学生独立地进行分析和综合，教给学生获取知识的方法．给学生创造积极思维的条件和思路。

四、注重实用现代化的教学手段。

语文教学手段的现代化，是语文教学现代化的极为重要的一个方面，实现教学技术和手段的现代化是提高高职语文教学水平的重要内容。在语文教学中要积极开拓创新，引进先进的教学方式与手段，充分运用现代多媒体技术，将其与

高中语文教师经验材料 篇2

关键词：高中政治,老教师,经验,把“度”

教师是新课改的主要组织者和实施者, 也是新课程改革成败的关键。在改革中, 老教师们基本功扎实, 有着丰富的教学经验。经验是教学财富的象征, 但经验又是柄双刃剑, 它有可能成为新课程改革的绊脚石, 造成改革活动伸缩空间受限制等局面。如何把经验变为课程改革成功的助力, 真正发挥教学经验的优势, 使自己在新课改中能够得心应手, 是高中政治老教师们必须面对并且极需破解的重要课题。本文所指的“老教师”是指教龄在10年以上, 已历经高中政治教学2~3轮以上的对象。

一、新课改中老教师容易被经验绊住脚的原因剖析

1. 职业怠倦。

新一轮基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求, 可现实生活中的老教师们, 激情已逐渐淡化, 整天忙于繁杂的事务, 教育事业的崇高已丧失。随着对教师职业的热爱和激情的丧失, 他们对教育改革也就失去了热情, 会以倦怠的心理、冷漠的态度去对待。特别是新课程评价改革的滞后, 老教师心中衡量教学工作的标准依旧, 于是就非常自然地表现出对新课程改革的不积极投入了。

2. 老教师们的优越感、自豪感过强。

大凡三四十岁的高中科任教师们, 应该算是“成熟”了:他们有经验, 有方法, 是处于年富力强又具有一定教学成果的群体, 自我感觉棒, 信心也十足。他们将自己昨日的辉煌, 当作了骄傲和满足的资本。于是, 在新课改中成熟的教师们往往容易我行我素, 不及时转变观念接受改革, 依然对自己多年来摸爬滚打所积累的“老一套”死抱不放, 在强烈的优越感支配下, 失去了应有的理性判断, 没有勇气和决心放弃已经用了十年甚至几十年的“条条框框”, 从而会出现不认真学习目前最新高中课改的理论和案例, 不愿意在“旧脑”中装上“新东西”, 暴露出在改革起跑线上“发愣”, “犯傻”等状况。

3. 历经以往课改的“经验”在作祟。

从高中政治学科来看, 高中思想政治教材这几年一直都在不断的变化, 内容也在作不断的调整, 高中政治老教师们似乎觉得自己已历经“磨炼”, 特别是一些更为年长的老教师, 认为经过好几次课改, 按照以往的做法, 总有些“换汤不换药”的感觉, 不论怎样改革, 依照老法子上课, 照样能考好。于是, 他们对这次新课改也就同样冷眼旁观, 认为风头过后还会回到老路上来。

面对新课程改革中的这一局面, 为了使高中政治老教师们能够将多年所积累的宝贵经验发扬光大, 在教学领域再立新功, 本人认为应在教学思想与教学行为上把好许多“度”。

二、新课改中老教师们要让经验发光该把好的“度”

1. 教学观念的“高度”。

人的行为受思想支配, 课程改革, 必须观念先行, 正所谓“站得高, 看得远”, 教师如果忽略思想观念的转变, 不能从思想观念的角度去体会、感受新课程改革, 就会产生教学思想与行为脱节, 造成穿新鞋走老路的现象, 最典型的表现就是教学改革只注重形式的推广。作为老教师, 自己多年累积的教学经验与成功体验, 其中有的恰好与新课程理念有相悖之处, 老教师们需对传统教学进行“扬弃”, 及时更新陈旧、过时的教育理念。为了增强甄别力, 老教师们应放下架子, 不争面子, 以甘当学生的态度去认真学习新理念, 提高自身的理论水平, 在实践中将有悖于新课改理念, 不利于培养综合素质人才的内容加以全面更新, 真正让自己的教学观念与新课程理念合拍。既把传统教学中优秀的东西继承下来, 又将陈旧的、迂腐的东西大胆抛弃, 取其精华, 去其糟粕, 以确保教学观念的“高度”, 走进新课堂。

2. 新老教材的“衔接度”。

虽然高中思想政治教材这几年都在变化, 但是, 这次新课改所使用的教材是对旧教材的彻底更新。新教材改变了原有知识的体系特征和知识结构, 不再着重强调知识与知识之间的纵向联系, 而是突出了“学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑”的有机结合。教材内容选取也由过去理论化、抽象化的知识网络向社会生活问题转变。新教材打破学科体系后, 课堂教学就会面临一个“不教加减, 直接教乘除”的尴尬问题, 在新课程实施的过程中, 老教师们深刻地感受到内容多, 模块教学课时数少的困难, 其实这是老教师们对旧教材知识体系根深蒂固、某些自认为十分重要内容不敢割舍所造成的。

3. 教学内容的“广度”。

中学思想政治课教材是进行马克思主义基本常识教学的重要依据, 更是学生自主学习的重要载体。所以政治课教师必须充分利用好现有的教材, 认真钻研教材和课程标准, 掌握并熟悉所教的理论知识。但仅有教材是不够的, 新课程改革将高一教材名称由过去的“经济常识”变为现有的“经济生活”, 由过去的“政治常识”变为现有的“政治生活”, 这不仅是更换了名称, 更是实实在在指导思想上的变化。政治课教师必须把教材中的理论与学生实际、社会和生活实际结合起来, 从而加深学生对课本知识的认识和理解。

4. 教学原则的“角度”。

理论联系实际原则是政治学科教学的生命线, 这一原则和方法仍然适用于高中思想政治新课程。然而, 教育理念、课程标准、教材都有所变化, 因而这一教学原则也应该赋予其新的内涵, 那就是在具体做法上, 不仅要做到理论联系实际, 更要做到从实际联系理论, 在实际生活中概括、抽象出理论, 而不只是用实际去说明理论。这才是全面坚持理论联系实际的体现。

5. 教学方式的“实度”。

教师是教学目标的制定者, 是问题的设计者, 是学习效果的主要评价者。作为课堂教学的主导者, 老教师们对学生的调控掌握得十分到位, 将预生性知识的落实非常到位。高中思想政治新课程标准与新教材强调“学习过程是主导”, 强调学生是学习活动的主体, 教师是学生学习活动的组织者、参与者和促进者, 注重学生的自主学习与探究性学习, 主张通过设计大量的思维及实践探究活动, 使学生在具体生动的情境中, 经过“活动、体验、表现”, 实现自主学习。也就是说, 把体现研究性学习方式的活动设计作为教材基本内容的呈现方式。然而, 由于老教师们的教学观念并没有真正转变, 加上他们对旧课程、老教材的做法已是轻车熟路, 在具体实施中会将这些新颖的教学方式形同于虚设。

6. 教学阵地的“宽度”。

课堂教学与课外活动是学生获取知识不可缺少的两大阵地, 应当结合起来。在新课改中, 高中思想政治课教学任务的完成、理论联系实际原则的贯彻、学生分析与解决问题能力的培养和政治觉悟的提高等, 都需要通过课堂教学来实施, 课堂教学仍然是中学思想政治课的基本形式, 是实施素质教育的主阵地。但是要培养学生的创新精神和实践能力, 还需要课外活动进行补充。通过开展课外活动, 可以培养学生学习政治的兴趣, 巩固学生在课堂上学习的理论知识, 拓展学生的思维空间, 提高学生参加社会活动的能力和政治觉悟, 增强社会责任感。

7. 教学目标的“深度”。

政治课最突出的特点之一就是融知识、能力、觉悟于一体, 它既要向学生传授马克思主义基本理论知识, 又要锻炼和培养学生的自主学习探究。旧课程、老教材背景下的教学活动, 更多强调理论, 知识点、考点, 老教师们甚至会死抠知识点、考点。高中思想政治新课程、新教材既要重视知识点教学, 又要重视实践能力创新精神的培养, 还要突出德育教育的课程性质定位。因此, 高中思想政治的老教师要把握好教学目标的“深度”, 正确处理三大任务之间的关系, 做到以知识为基础, 以能力为手段, 以觉悟为目的, 寓能力培养、觉悟提高于知识传授之中, 做到知识、能力、觉悟三者的统一, 从而全面提高学生的素质。

8. 教学资源的“厚度”。

新课程提倡积极开发并合理利用校内外的各种课程资源。应当说, 对于“课本不是教本”、“教材不是唯一的课程资源”, 随着资源意识的增强, 很多教师把视角转向广阔的社会, 转向学生丰富多彩的活动与游戏, 积极开发并利用各种课程资源, 极大地丰富了课程内涵。但是, 在教学评价、高考制度改革滞后的背景下, 许多老教师不能合理开发, 准确掌握分寸:一是轻视教材内容, 大肆拓展延伸, 似乎拓展得越多越宽就越是新课程。二是对拓展的方向和程度缺乏恰当的把握。有时甚至是不着边际地延伸, 有点故弄玄虚、莫测高深的味道。特别是运用时政资源的教学, 学生非常感兴趣, 常会易放难收。因此, 需要切实把握教学资源的“厚度”, 以最少的时间发挥资源的最大效益。

综上所述, 曾经有过辉煌的老教师们面对新课改, 必须积极进取, 把握好“度”, 尽快在新课改的大潮里游刃有余, 在高中政治新课程改革的康庄大道上依旧光彩照人!

参考文献

[1]徐贵权.走进高中新改——政治教师必读[M].南京师范大学出版社, 2005.

[2]从认知主义到建构主义[Z].缙云县教研室新课程资料汇编.

[3]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社, 2002.

高中语文教师经验材料 篇3

【关键词】语文教学；高中；教学质量

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文作为高考的主要科目之一，越来越受到家长和教师的关注。在新课改的背景下，高中语文教育面临着巨大的挑战，如何提高语文的教学质量成为所有高中语文教师的共同探究的问题。目前，高中语文教育呈现多种教育方式，虽然在一定的程度上提高了教学质量，但是也存在着一定的不足点，并需要加强。

一、高中语文教育存在的问题

（一）教学方法多样性。目前高中语文教育的教学方法存在着多样性，教师并没有结合学生的实际情况进行教学，只是盲目的进行创新教育。虽然在一定的程度上提高了教学质量，但是有的时候会使学生产生厌倦，对语文失去兴趣。例如：应用多媒体进行教育，虽然提高了学生的学习积极性，但是学生在学习的过程中没有思考的时间，从而学不到知识，导致学生会对语文失去兴趣。所以，在选择教学方法上一定要考虑学生的情况。

（二）课堂缺少学习氛围。在高中的教学课堂上教师只想让学生多增加知识，所以在课堂上就不停地灌输知识，几乎没有给学生思考和实践的机会，使学生在语文的课堂中感到枯燥，从而失去兴趣。教师在教学的过程中没有重视学生的主体地位，学生只是为了应付考试而不得不背书，这说明，在高中课堂上创造好的学习氛围有利于提高学生的学习效率。

二、提高语文教学质量的建议

（一）明确教学目标，制订教学计划。高中语文的知识面比较广泛，所以，就要求教师抓住内容的重点，明确教学目标，在结合学生的个性制订语文学习计划，使学生提高语文的学习效率，主要做法有：

（1）确定语文目标。在进行授课之前，教师首先要对教材通读一遍，然后明确教材的内容和结构。并认真思考，把与教材内容相关的课程资源与教材内容结合制订教学目标，这样不仅明确了教学目标，而且还明确了教学任务的思路。

（2）制订教学计划。在明确了教学目标后，教师要根据学生的特点，制订学习计划，这是实施教学和提高教学质量的必要环节，计划可以分为：一是课堂计划，课堂是教师完成教学任务的主要地点，所以必须要有明确的计划，其计划的重点是更新教学理念和改变教学方法，优化课堂结构，明确重点、难点的内容。二是第二课堂计划，第二课堂包括学生的作业和课堂以外有关语文的教育，安排一些与语文知识有关的活动，锻炼学生的听、说、读、写等能力，使学生对知识更深入了解。这些计划的制订，可以提高学生的学习效率。

（二）改变教学方法，激发学生的学习兴趣。传统的教学方法对于学生来说已经失去了意义，根本就引不起学生的学习兴趣，所以，教师需要在传统的教学方法上不断创新教学方法。随着多媒体技术的应用，教师可以利用多媒体进行辅助教学。利用多媒体技术结合教学内容，将音乐、美术等一些色彩鲜明的东西应用到语文的教学中，并结合一些艺术作品激发学生的学习兴趣。例如，在学习《再别康桥》时，教师可以利用多媒体在网上下载朗读范本，然后进行快慢调节和加入点配乐，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还使学生掌握了朗读技巧，也提高了教学质量。

（三）培养学生的学习习惯。习惯一词的意思是长时期养成的、不容易改变的行为。良好的学习习惯是在学习的活动中长期使用的学习方法去学习的，是学好知识的一个重要条件。（1）培养学生的阅读习惯。语文的学习光靠课本上的知识是不够的，它的学习需要不断的进行阅读积累。在教学的过程中，教师可以根据课文的内容向学生推荐一些名著让学生进行阅读。使学生在读的过程中边读边写、边读边思，并写读书笔记。这样长期下去，学生就会养成阅读的习惯，并在阅读的过程中不断地积累了语文知识，使学生的语文素养提高。

（2）课前预习的习惯。预习是学习中的重要过程，它是学习新知识的基础。通过预习，学生可以对将要学习的知识有了大致的了解，并了解了课文的体裁和主要内容，然后在预习的过程中对难点和重点做好标记，在上课时好认真听教师讲解。在预习的过程中遇到自己能解决的问题，可以利用工具书解决问题，并做好标记，然后在上课时认真听讲，加深认识。通过长时期的预习，可以使学生养成预习的习惯，这样不仅提高了听课效率，而且也提高了学习效率和教学质量。

（四）拓宽语文视野，提升语文素养。为了巩固知识，教师要利用好课余时间，丰富学生的课余活动，并根据学生的实际情况对学生进行测评，掌握学生的学习状况。

（1）开展语文活动。教师可以根据语文知识的内容，设计一些语文活动，例如：作文竞赛、演讲比赛等，通过这些活动加深对知识的认识，并锻炼了学生的写作能力和演讲能力，使学生的综合素质得到提高。

（2）重视测试。测试可以使教师掌握学生的学习效率，根据学生的测试结果，可以了解学生哪些知识掌握不足，并分析学生没有掌握好的原因，并加强这方面知识的教育。测试也可以使学生了解到自己学习的不足点，并加强学习；还可以使学生的知识得到巩固。所以，教师在教育上可以加强平时的测试，从而提高学生的语文素养。

三、总结

提高语文的学习质量不是一朝一夕的问题，也不是学生和教师任意一方努力可以完成的，它需要教师和学生的互相帮助。教学质量的提高，有助于提升学校的实力。在教学的过程中影响教学质量的因素还有许多，这需要教师们不断地探索和发现，针对教学中存在的问题要及时解决，从而提高教学质量。

参考文献

[1]何山.如何提高高中语文教学质量[J].新作文（教育教学研究），2010（10）.

[2]林慧军.如何提高高中语文教学质量[J].文理导航（上旬），2011（01）.

[3]冒建华.如何提高高中语文课堂教学质量[J].成功（教育），2010（11）.

高中班主任经验交流材料 篇4

晚上好！

在这美好的夜晚和大家相聚在这里，代表高一年级向大家汇报我们的班主任工作，我感到很荣幸。在此，我真诚地祝愿各位领导、老师在新的一年里合家欢乐、身体健康、工作顺利，也祝愿我们八中今年的高、中考能再次取得更加骄人的成绩！开学以来，在领导们的正确领导下，经过我们高一全体班主任及任课老师的齐心努力，我们的教育教学工作和常规管理工作都取得了喜人的成绩。大家知道，班主任工作任重而道远。班主任工作谈起来容易，做起来难。下面我就班级管理谈谈自己一些不成熟的做法。目的是抛砖引玉，使自己能从各位领导、同仁那里学到更多的宝贵经验，使我在以后的学习工作中少走弯路。

一、做好学生思想工作尤为重要

作为班主任，做学生的思想工作是极为重要的一个环节，也是一个极为复杂的问题。一个班级中每个学生的性格特征都不相同，因此，班主任在做学生的思想工作时，也要根据不同特征学生采取不同的教育方式，而在此过程中主要遵循“因材施教，积极开导”两项基本原则。比如：脾气较为倔强的学生，不能硬来，这类学生在犯错误之后往往会顶嘴，因此，对这些学生做思想工作时，首先要亲自抓住他们所犯错误，在其无准备时进行教育。教育过程中话不能太多，言多必失，说多了势必会漏嘴。而此时他们就会抓住把柄跟你顶嘴，此时工作效果往往适得其反。再比如，对性格内向的同学，平时做思想工作时要注意自己的语言，千万不可出现刺伤学生心理的话语，因为内向的学生很少讲话，胆小怕事，所以他受了委屈也不会讲，并且在心里乱想好长一段时间，这样势必会影响他的学习生活，甚至还会影响到师生关系，产生抵触情绪。对这些学生做工作时一定要细心。找出他们的闪光点，多加关心交流，充分发挖掘其闪光点。这些学生往往有很大的爆发力，只要正确引导，肯定会有意想不到的效果。再比如，对成绩优秀的学生做思想工作时一定要严厉，因为这些学生成绩好，自我感觉良好，往往认为老师不会怎么批评他，如果稍微一放松，骄傲情绪就在他们身上这样发展下去，成绩势必会下降，在思想品德方面变得越来越差，受不了委屈，并且在公共场合也不遵守纪律，甚至让老师难堪。对这些学生做思想工作时，学习方面点到为止，他们会很重视的。思想方面一定要多查问多了解，要非常严格。并且老师和他们相处时也要保持一定的距离，这样才能使这些学生正常发展，最终做到品德好、学习好。再比如做成绩较差学生思想工作，要多加鼓励、表扬，但是不能太夸大，因为这些学生由于学习成绩差，自尊心强，并且也很敏感，表扬他时，也不要在公开场合大加宣扬。对他们适当提出表扬，让他们也会在心里憋足一股劲去努力学习、奋斗，争取取得好成绩，不辜负老师对他的期望。在做他们思想工作时，要选择场合，尽量在人少安静的地方，谈心式地跟他们交流，那么他们也会消除一些不应该有的误会。在这样的环境下才能听得进去，并且也会真正地动脑筋去思考，体会到老师的一片苦心，从而下定决心，奋起直追，借助于老师鼓励，逐步前进。

二创造良好学习氛围

给学生创造一个良好的学习环境。这个环境要宽松，不能过于压抑，每个学生都有自己的学习目标，这个学习目标要明确可行，而不是不切实际，如：每次月考后，我都让学生制定期中目标，并且装订成册，逐一过目，用红笔改出错别字，并画出他们的目标，使之清晰，挂在班级，并且在这一个月里，我经常提醒学生记得订的期中目标，认真学习。

三师爱的作用

班主任一定要有亲和力，千万不能高高在上，我行我素。解决学生问题要学会换位思考。站在学生的立场上想一想。有些学生甚至不敢靠近我们班主任老师，为什么？就因为我们过于严厉，和他们沟通少，使师生之间距离太大。最终脱离集体，产生厌学情绪，结果就是带着其他同学一起下水，班主任遭殃。

四纽带作用

班主任要建起授课老师与学生之间的桥梁，在学习上和生活上形成一种合力。久而久之，他们就会慢慢的融化到授课老师、班主任老师的工作和生活中，达到一种自然的和谐。一个师生相处融洽、自然和谐的班级体是班级优秀成绩的保证。

五身正为范

班主任自身要正，任何时间都不要忽视榜样的力量，要学会正气育人。包括自己的言行、举止、衣着等，尤其是在学生面前一定要讲求大方。

六谈心活动少不得

借助谈话，对学生本人，同班同学的学习，家庭学习习惯等进行全面了解，便于及时准确地教育学生。至于谈话过程我觉得我们应该把握三点：第一，谈话的内容不一定就是学习、成绩等等，可以谈谈学生的家庭、家长、兄弟姐妹等等，目的在于使其意识到老师对我的关心和爱护，激发起学习热情。第二，注意谈话的时间，一般学习的黄金时间不宜找学生谈话，譬如早读课、晚自习等。第三，我觉得班主任找学生谈话不宜连续的一个接一个，这会给学生一个感觉，这是你的工作内容或工作程序之一，他不认为是老师对他的关心——实际上是。

七班干作用不可疏忽

健全组织，选拔和培养班干部以形成集体核心。作为班主任都有一个共同的体会：要带好一个班，没有得力的班干部是不行的。一个好的班委会核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，有更多的精力做好教育教学工作。

八加强学法、考法指导，告诉学生如何学习、如何考试。

至于如何学习，我经常跟学生说的一句话就是：牢牢抓住教材，扎实积累，注意拓展。

（一）制定合理的学习计划和学习目标。这在前面我已经提到过。

（二）科学预习。

预习的方法有：

1、认真读书。先粗读，后细读，用彩笔在课本上初步划出重点、难点、疑难问题。能解决的重难点自己先解决。

2、认真思考。运用已有的知识、经验及有关参考材料，进行积极的思考，多问几个为什么，弄清旧知识的内在联系和新内容中的每一个概念、定律、公式等。

3、适当做些习题和实际操作。

4、认真做好笔记（记梗概、留空白、课后补）。

（三）专心听课。

1、集中注意力，专心听讲；

2、积极思考，努力把握获取知识主动权；

3、紧跟教师的讲课思路；

4、不钻牛角尖，做好课堂笔记。

（四）及时复习。

及时复习的程序：

1、尝试回忆；

2、阅读教科书；

3、整理课堂笔记；

4、用练习来巩固所学内容。

5、看错题（这个环节极为重要）。

（五）从容考试。

1、考试前不宜紧张或者是熬夜。

2、进考场时不要患得患失，答题前纵览全卷。

3、确定解题顺序，开始答题。

（六）学会总结考试中的得失。

总之，在当今社会文化背景下，当好一个高中班主任不容易，作为我来讲，除了自己要吸取教训，总结经验外，还要向各位有经验的班主任多请教，学习一些行之有效的做法，争取把班主任工作做得更好。班主任是桥，是园丁，是雕塑家，是人类灵魂的工程师……其实，是什么并不重要，班主任心里明白，千种万种的比喻，不仅仅是荣誉的花环，感激的赞语，更是沉甸甸的责任落在我们的双肩。

——我们会做好。我也会做好。

高中班主任代表经验交流发言材料 篇5

尽情的展示自我　做对学生有益的班主任

各位领导，老师：

大家好！

首先，非常感谢校领导对我工作的信任与支持！能作为班主任代表在这里发言我感到非常的荣幸，在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任，有掌握着现代教育教学理念的年轻教师，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法，高中班主任代表经验交流发言材料。不当之处敬请大家批评指正。

很多老师都知道，这是我在咱们天有高中第二次担任班主任，相比较而言，我觉得自己成熟了很多，沉稳了很多，没有了以前的急躁，更多的是在问题面前给自己足够的时间去冷静、去想办法，做一个有心人，尽量站在学生的角度去思考问题，用学生容易理解和接受的方法去解决问题。这次当班主任比上次轻松了很多，感受到了当一名高中班主任的乐趣，也体会到了教师的职业幸福感。

说实话，高中班主任的确不好当，因为高中生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖。老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令。有的情绪不稳定，多变化，软硬不吃；他们自觉不自觉地对老师闭上心扉。这给班主任的工作带来一定的难度。

下面我就自己在班级管理中的一些做法和感受跟大家一起分享一下：

一、用个人魅力吸引学生

这一点是最重要的。学生只有喜欢你这个老师，才会接受你说的话，愿意听你讲的课。

1、讲好课。

这是班主任魅力的最基本的。我带的是文科班的班主任，班上的学生普遍数学基础比较差。我总是会在课前反复的做题，寻找让学生最容易接受的方法；在课件设计上，我也会不断修改，用最能吸引学生的形式去呈现要讲的内容；在讲解的过程中，我尽量放慢节奏，用最简练精确的语言去表达，多给学生思考的空间，当学生没有掌握的时候改变方法不厌其烦的讲解，尽量照顾到大部分学生，注重反馈，课后及时的监督检查；讲课时想尽一切办法将自己的精神状态调整到最好，用最饱满的激情去讲每一节课，学生的状态自然也就好了；以教书为乐，主动的去学习，不懂的多问多思；每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习，发言稿《高中班主任代表经验交流发言材料》。也正是因为这样不断的去调整磨合才使得在期末调考中我带的一班和六班的绩效分都是满分。

2、热情自信，乐观向上。

经常有学生问我：老师，你怎么每天都那么开心、乐观啊！其实每个人的情绪都是变化的，总会有情绪低落的时候，而这个时候我们是很不理智的。记得刚开始当班主任的时候我是很不会控制自己情绪的也导致了学生的反感。这次当班主任我就时刻提醒自己：不要让你的情绪去影响学生，也不要给自己和学生留下遗憾。所以不管有多烦心的事我都会在进教室前将自己调整过来，不能让学生被自己糟糕的情绪影响；当学生犯了严重错误的时候，我也不会让自己带着怒气去处理，而是让自己先冷静下来，反复想办法换角度，想出让学生容易接受的方法去让他认识错误并不再犯。所以不管什么时候，我呈现给学生的都是我最阳光最自信的一面，我想让学生知道的是只有你开心了自信了，做事才会越来越有劲。

3、注重言传身教。

班主任工作是育人的工作，很重要的一条就是要靠自身的表率作用影响人。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实他们都在心中评价着你，在背后议论着你。必须不断提高自身的思想素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。

记得杨校长曾经说过这样一句话：要求教师做到的领导先做到，要求学生做到的老师先做到。我觉得这对于班主任是非常有必要的，在管理班级的过程中我们难免会有这样那样的规定，学生有些是听得进去的，有些可能还会有不同的意见。只有你先做好了，学生才会信服。比如你要学生5：35到班，你就应该5：30到班，既起到监督作用又起到表率作用，否则学生就会在心里嘀咕：你自己都起不来还让我们起那么早，自然你在学生心目中的威严就会降低；你让学生要认真对待每件事，那么你自己就得认真对待每件事。每周的大扫除，我们班都是任务到人，检查合格了你才能自由活动，不然你就重新来直到合格为止。光说是没用的，毕竟学生都想玩，都要监督。我们班先是班干部检查，再是我自己检查，到了班谈要及时总结，该批评的批评该表扬的表扬该奖励的奖励，每周如此从不间断，所以我们班一直以来大扫除都是最清洁。

4、守信。

现在的学生都是很有个性很有想法的，你想要他信任你敞开心扉的跟你交流就应该努力让学生知道你是一个值得他信任的人，你就得守信。在管理班级的过程中，我总是会想一些办法来激励学生，让他们主动积极的去参与学习，参与班级的各项活动，学生们的积极性一直都蛮高，得益就应该是只要我答应学生的我一定做到，有时候防止自己忘了我还会提前写好备忘录。这也使班上有些学生会突然来一句：老师，我想你陪我聊聊天。他们会跟我聊学习的、生活的、家庭的。记得有位女生，家长可能是有些重男轻女吧不想他读书了她就哭着来对我说：老师你帮我跟我家长说说吧，我很想读书，我也很努力，可就是得不到他们的肯定；还有位离异的男生居然邀请我去他家跟他爸爸聊天，说希望我跟他一起让爸爸对家庭负起责任...每当这个时候我都会觉得学生把我当自己人了，很幸福。

二、用公平民主去爱学生

在班上，我不会因为学生成绩好而去非常喜欢某一个学生，也不会因为表现不好而去讨厌任何一个学生，在制度面前人人平等，公平公正的去对待每一位学生，这也是我能得到同学们认可的一大原因。

1、班委会制度。

卓越教师经验材料 篇6

迟海静

面向21世纪，建设一支高素质，创新型的教师队伍是全国教育工作会议提出的目标和要求，从学校的发展要求出发，培养和造就一支数量足够、门类齐全、结构合理的新世纪卓越教师队伍,对推动新时期、新形势下教育事业的健康发展，其着至关重要的作用。为此,依据市教育局的文件精神和我校教师队伍的现状，我们努力培养卓越教师，并切实发挥卓越教师的带动作用，我们采取了一系列措施，并收到了较好的效果，现总结如下：

1、加强领导，成立以校长为组长、副校长和有关人员组成的“卓越教师培养小组”，领导小组明确职责，指定实施培养的有关制度、政策、措施，创建培养卓越教师的良好环境氛围我们多次召开了全体教师会，宣传市教育局关于培养骨干年轻教师文件精神，并选拔出了各学科的培养对象，逐个确定培养目标和培养措施并针对每位教师的不同特点为他们量身定制了有个人特色的培养方案。领导小组定期召开专题会议，统一思想，协调工作，分析情况，总结经验，本学期共召开以青年教师培养为议题的会议多次。

2、我们对卓越教师及卓越教师培养对象提出如下高标准和新要求：

（1）从教育型向专家型转变（2）从经验型向创新型转变（3）从教学封闭型向开放型转变

（4）从单一教学型向教学、教研、科研型转变（5）从学科知识型向综合知识型转变（6）从注重知识传授型向能力培养型转变（7）从修身立业型向教书育人型转变（8）从传统的教育方法向现代教育模式转变（9）从传统的教育观向现代人才观转变

（10）从注重知识积累向提高信息收集、加工应用型转变

进而激励教师成才、成名、成家为21世纪的教育振兴与发展做出贡献。

3、给卓越教师加担子，发挥他们的中坚作用。

三名州级卓越教师，姚福成是我校教导主任、党支部宣传委员，兼九年级历史课教学，抓全校教学、考务、教科研、学籍管理以及常规教学工作，主抓九年级教学，任务量之重可见一般；张福珍是我校副教导主任，主抓德育，理科组组长兼化学课教师，任务量也很大；李宏萍教两个学年的地理课兼校医和心理健康课教学。市级卓越教师孟宪山，综合组组长，教九年级政治和七年级数学两门学科，每周20多节课，任务量非常重；校级卓越教师李勇，自分配到我校任教以来，六、七年如一日，极少请假，刻苦钻研业务，在市里出课极具大将风度，游刃有余，学科成绩连年优异，是全校教师的楷模；刘富娟老师连续教初三语文，勇于奉献，业务精益求精，语文学科成绩出色。其他几位教师也能立足本职岗位，任劳任怨，有大局观念，服从领导分配，起到了骨干、中坚的作用。

4、让卓越教师在各级各类教研活动中发挥骨干作用。如我们开展的以“说课、评课”为主要内容的教学评比活动中，卓越教师的标杆、示范作用明显；在参加上级组织的活动中李勇的市级课、郑立明、吴庆臣老师参加的书画作品大赛等，都取得了一定的好成绩；在平时的教学、辅导、批改、测试、课外活动等各个方面，卓越教师都发挥着重要作用，如李勇老师家在外地，一年没有请过一次假；冯炎宏老师身为班主任和语文课教师，工作兢兢业业，勤勉实干，重来不请假，没耽误过一节课，在教师中堪称楷模。每学期我们都组织州、市、校三级卓越教师的示范课、探讨课，以此来带动其他教师的进步，充分发挥了卓越教师的引领作用。同时我们让卓越教师组成听课小组，深入课堂进行指导，促进青年教师的进步，形成了“比、学、赶、帮、超”的热潮。组织开展教学汇报课很活动，为卓越教师成长铺路搭桥。

5、为提高课堂效率，及时掌握教学情况，本学期校长室、教导处成员经常随机下班听课，重点听青年教师尤其是重点培养对象的课。关校长听课40余节，周校长、苏校长听课60余节，姚主任听课80余节，并对存在的问题及时和个别教师交换意见，商讨解决方法。很好地掌握了第一手教学信息，为切实搞好教学评价、教学指导、教学管理创造了良好的条件。由于指导的及时、切实，青年教师的进步都很大。加强对我校短缺教师学科如八年级语文和薄弱学科如数学、校本、地方课的培训力度，积极参加上级组织的“农村中小学学校管理人员骨干培训班”，积极组织全员教师参加“城乡学校间对口培训教师”活动，对于上级组织的“送课下乡”活动，我们热烈欢迎，并抓住时机认真学习、充分交流，帮助我校教师找出差距，学人之长，提高自己；以校内培训为主，切实提高我校教师的现代教育技术的应用能力。

6、对卓越教师培养对象实施多层面、多形式的业务培训。每个寒暑假，我校都对教师进行通识培训，指导教师深入学习新课改理论教程，按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，配合上级教育主管部门，强制教师必须接受上岗培训，使大家对新教材编写的思路、原则、框架、内容体系、特色，对教师的相关要求等有较为清晰的认识，在理解的基础上，改革传统的教学模式和方法，探索适合本学校、本学科特点的教学之路；培训方式体现层次性，以校级、市级培训为基础，支持卓越教师参加省州级培训，以卓越教师带动其他教师。组织教师系统学习课改理论和实践经验。我校购置了大量有关新课改的书籍，还给全体教师印发了大量的学习资料，我们采取了集体学习、分组学习、个人自学相结合的形式，每学期初都组织卓越教师，为大家出几节新教材研讨课。课后，关校长和校委会其他领导同教师们一起，对每节课都进行分析、讲评，对新教材进行广泛深入地探讨，增强感性和理性认识。教师们在培训中学习，在培训中提高，边培训、边实践、边提高，进步都很大。为提高教师的教学手段，本学年一如既往加大了对教师进行现代教育信息技术培训，多数教师已能熟练应用多媒体，初步具备独立制作教学课件的能力。此外加大了教师自我培训练功的力度，如“课件制作”“两字”，新教师担任教研活动主评“论文评比”等。都对青年的成长起到良性促进作用。

高中语文教师经验材料 篇7

(一) 基于美工区材料教育价值的思考

材料给了幼儿操作与互动的机会, 它是教育意图的物质载体, 它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式决定着儿童可能获得什么学习经验, 获得哪些方面的发展。[1]美工区的材料是幼儿进行艺术表现与艺术创作, 发挥想象力和创造力的载体。美工区提供的材料不同, 其操作方法与活动方式就不同, 操作方式又决定了儿童所获得的学习经验, 不同的材料与儿童进行不同的对话, 体现不同的教育价值。可以说, 材料是活动区的灵魂, 其教育价值不言而喻。

(二) 基于美工区材料投放中出现的问题

1. 材料的投放内容

(1) 材料种类多而不“精”。一方面, 教师们耗费了大量的时间和精力制作非常精美的“玩具”, 但是这么精美的玩具往往成为“看具”, 幼儿很难像摆弄其他材料一样按照自己的意愿去玩, 教师可能只关注幼儿操作美工材料所要达到的目标, 忽视了幼儿现有的经验和可能达到的经验, 这么精美的玩具摆在幼儿园里成了“看具”, 根本没人去玩, 只是充个数而已。另一方面, 有些美工区材料看似丰富, 但只是材料多样而非“多元”, 材料重复性现象较严重, 比如剪贴材料过多, 缺乏诸如编织、泥塑等其他造型材料, 孩子获得的经验比较单一、重复, 缺乏层次性。

(2) 材料结构及比例不甚合理。很多幼儿园里美工区材料虽多, 但是材料结构不合理、缺乏层次性。封闭式的高度结构化材料 (模拟物、图片等) 占据了很大一部分, 很多时候幼儿只能按照材料的固有结构去摆弄和裁剪, 并不能充分发展其动手探索能力, 幼儿玩了几次以后, 这些材料就失去了挑战性, 幼儿也失去了探究的欲望。当然, 并非无结构的材料就一定好, 教师往往认为只要投放充足的无结构材料, 让幼儿自由探索就能促进其发展, 这是不对的, 关键是要看材料能不能体现难易的“梯度”, 如果材料投放的结构不能对幼儿具有挑战性, 不能引发儿童的探究欲望, 那就是不合理的。

(3) 材料的更换率较低。美工区里乍一看材料种类繁多, 各式各样丰富多彩, 而仔细观察就会发现, 有些纸质模拟物都起皱了, 且盛放颜料的砚台上面有轻微的尘土, 说明很多材料长久没有更换, 有的教师甚至规定某些模拟物只能摆在某一个地方不允许幼儿触碰 (特别是购置的贵重“画具”和模拟物) , 显然成了美工区的“装饰品”, 外观看起来很美, 但却很久没有更换了。幼儿教师认为, 一方面, 由于更换材料比较麻烦, 费时费力, 故教师也不愿轻易更换材料;另一方面, 材料更换频率过快, 不利于幼儿巩固新习得的经验。因此, 美工区里出现了材料更换率较低的状况。

2. 材料的投放方式

材料的一次性投放问题突出。笔者经常在美工区看到, 教师往往把精心制作的模型材料摆到美工区供幼儿模拟制作, 以达到预设目标。这些材料中, 封闭式的高结构化作业性材料及模拟物最多, 故幼儿在玩的时候只能按照固定的玩法, 玩几次就失去了兴趣;另外许多教师认为, 活动区就是让幼儿自由探索的, 把材料一次性全投放进去, 孩子可以自由地探索。例如在美工区投放编织材料时, 有的教师就会一次性投放各式各样的布条、毛线、木架等, 这种投放方式对教师来说是最省事的, 但并没有考虑幼儿编织能力的发展特点, 即由平面编织到立体编织的发展顺序。一次性投放虽较为省事, 但不适合幼儿的学习特点。对于依据什么标准投放材料, 如何投放材料依然是大部分一线教师所面临的问题。

二、当前幼儿园美工区材料投放应处理好几种关系

(一) 处理好经验、活动与材料的关系

目前一线教师最困惑的是活动区的材料投放和教学目标之间的关系。[2]教师辛苦设计的材料, 为什么幼儿不喜欢呢?因为不少教师缺乏对幼儿应获得经验的考虑。杜威认为, 经验有两方面的性质:一是直接经验, 即适宜的和不适宜的, 它能直接影响后续的经验;二是间接经验, 它能引起幼儿获得经验的兴趣, 促使幼儿获得渴望的未来经验, 故它的作用比直接经验重要得多。所以, 幼儿教育应该是以经验为基础的教育, 其中心问题是从各种现实经验中选择那些在后来的经验中能够丰满而具有创造性的生活的经验[3], 因此经验需要在活动中生成, 以活动为载体。活动既有集体活动又有活动区, 幼儿在集体活动中学习的经验, 可以根据自己的兴趣在区角中继续学习, 因此集体活动与活动区之间的连接构成了一个经验的连续体, 即保证了经验的连续性;幼儿是在活动中操作材料获得经验, 材料是活动中的材料, 不同的活动给予幼儿的经验不同, 因此, 经验、活动、材料三者之间是相互依赖、相互作用的关系。经验的层次决定了材料投放的层次, 而材料的层次又可以为幼儿提供不同层次的活动, 获得不同层次的经验。此外, 经验、活动、材料三者都取决于幼儿的身心特点和学习特点, 因此, 活动区材料的投放应视幼儿身心发展水平和学习特点而定。

(二) 处理好材料投放的内容和方式与儿童的行为的关系

华爱华教授认为, 投放内容和投放方式会影响幼儿行为, 活动区中投放的材料虽多, 但其内容和投放方式不合理。她把材料的投放方式分为两种:封闭式投放和开放性投放。封闭式投放, 就是以教学目标为依据, 对材料进行高结构化的设计, 幼儿必须严格按照教师规定的方法进行操作, 以便达成教师预设目标[4], 高结构化材料也有两种, 即高结构化规则性游戏材料和高结构化作业性材料。这种材料给幼儿的空间有限, 幼儿只能枯燥摆弄导致被动地机械学习, 最终使得幼儿失去操作的兴趣。而所谓开放式投放, 即教师对材料投放只做大体规划, 不对材料的具体玩法进行预先设计, 幼儿可以根据兴趣自行决定如何使用材料, 使用方式因幼儿个体差异而异。因此, 对材料进行开放式投放, 将诱导幼儿的游戏行为, 帮助幼儿按照自己的意愿控制材料, 而对材料进行封闭式投放则将诱导幼儿个别化的作业活动, 幼儿操作受制于材料。因此, 材料投放内容和投放方式将会影响幼儿的行为, 而幼儿的行为必将影响其获得的经验。

三、以经验为导向的美工区材料投放的探究

不同活动区、同一活动区的不同活动给予幼儿的关键经验是不同的, 材料是连接活动与经验的中介。材料投放要有针对性, 有适当的挑战, 要能够不断地推进经验的发展, 真正实现在原有水平上向更高的层次发展。因此, 投放材料时, 首先要明确该活动区要给予儿童的关键经验是什么, 如何将关键经验具体化, 从而得到经验层次系统, “关键经验—一般经验—具体经验”, 其中具体经验从教学角度讲就是活动目标, 具体经验中就蕴含了材料。笔者以大班美工区为例, 借鉴High/Scope学前课程及作品取样系统中的关键经验体系, 参照《3—6岁儿童学习与发展指南》对美工区经验系统进行了梳理, 现仅以其中“动作发展”这个关键经验为例。

关键经验一动作发展

(1) 一般经验: (1) 手手动作协调、灵敏; (2) 手眼协调; (3) 小肌肉精细动作发展。 (2) 具体经验: (1) 会灵活、协调地使用剪刀、胶带、彩笔等工具; (2) 能把纸剪成不同的形状、大小或剪成碎片, 训练对手部肌肉的控制能力; (3) 用不同颜色的橡皮泥制作面点, 发展揉、搓、压、捏等精细动作的能力; (4) 能沿轮廓线剪出有直线构成的简单图形, 边线吻合; (5) 能对照简单的图案样式, 按照图案样式剪出不同的图形。

本文基于美工区经验层次系统, 针对材料投放存在的问题, 从投放内容和投放方式两方面提出几点建议。

(一) 材料的投放内容方面

1. 材料种类和类型的“多元化”, 凸显材料间的“广度”

材料应该是教师精心准备的, 并不是随意提供的, 每种材料都蕴含了教师的“教育意图”。华爱华教授认为, 美工区材料分为直接投放的购置材料、加工制作后投放的材料、直接投放的废旧物品、加工制作后投放的废旧物品四类, 美工区材料越多越乱主要是由于没有考虑经验、活动与材料的关系。材料的种类应该多元化而非仅仅追求多样, 添加不同类型、不同种类的材料, 能使幼儿获得不同类型的经验。比如美工区活动可以在“表现与创造”的关键经验的获得中, 知晓“表现”不仅仅是平面的, 还可以是立体的, 比如让孩子绘画, 可以在纸上画获得平面的经验, 也可以在瓶子上进行涂画获得立体的经验, 不同种类的材料本身就代表了不同的层次, 给予儿童在表现与创造中不同的体验, 也增强了涂画的探究性、挑战性。因此, 在美工活动中可先为幼儿提供平面的材料进行涂画, 如宣纸、素描纸, 再根据幼儿的发展提供立体塑料瓶、玻璃瓶等, 使材料种类多元化, 增加材料投放的广度。

2. 合理调整材料的比例和结构, 凸显材料间的“梯度”

美工区按性质来说更侧重于结构性程度较低的材料, 故应按照适宜性原则合理调整材料的比例, 因为“感受与欣赏”“艺术表现与创造”这些经验都是幼儿通过对低结构材料的操作感受、表达和创造的, 所以要多投放低结构化的材料, 少投放高结构的材料, 同时保证材料间的“梯度”, 定期更换以保证幼儿经验的持续发展, 给幼儿留足充分的自由表现与创造的空间。

(二) 材料的投放方式方面

投放开放式材料, 分层次投放, 使得经验具有层次性。材料的投放方式可分为封闭式投放和开放式投放, 在大班的美工区中, 起先可投放一些封闭式的高结构材料, 随着幼儿经验的增长, 应定期或不定期的补充、更换, 分层次地投放开放式材料, 可以先投放二维材料如铅笔、纸盘、蜡笔、粉笔、记号笔、不同颜色和质地的大小纸张、报纸等[5], 再投放三维材料如黏土、橡皮泥及相应的配件、吸管、羽毛泡沫塑料片等, 从而保持幼儿经验获得的连续性。比如在手的精细动作发展方面, 教师可以先提供大的毛笔材料, 随着幼儿经验的发展, 并根据近期主题投放较为精细的毛笔, 有目的投放相关的辅助材料, 增加幼儿的持续关注, 从而使得幼儿从控制大肌肉动作到逐步学会控制小肌肉动作, 使幼儿获得的经验既具有层次性又具有连续性。因此, 美工区材料分层次开放式投放既能保证材料的“流动性”又具有弹性, 从而促进幼儿完整发展。

摘要：基于经验的视角对当前幼儿园美工区材料的投放进行探讨, 揭示当前美工区在材料投放内容和投放方式方面存在的问题, 指出在材料投放过程中应处理好几种关系, 探讨幼儿在美工区活动中应该获得的经验体系, 同时对如何基于经验进行有层次的投放材料提出建议。

关键词：美工区材料,投放方式,投放内容,经验

参考文献

[1]冯晓霞.活动区的创设、利用及活动指导[J].幼儿教育, 1994 (7-8) .

[2]李季湄, 冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:人民教育出版社, 2013.

[3][美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵, 译.北京:人民教育出版社, 2005.

[4]华爱华.通过活动区游戏来实施《指南》[M].北京:人民教育出版社, 2013.

高中语文教师经验材料 篇8

【关键词】新材料作文；审题立意；策略

0.引言

新材料作文其难点就是“审题”与“立意”，学生很容易出现思维错乱，分不清主次的现象，这直接影响了在考场上的作文立意，还会出现“离题”情况。在进行教学的过程中，教师应该助力学生构建属于自己的正确思维方式，囊括在阅读文本基础上的“阅读思维辩证模式”、“课堂思维模式训练”等相关方面。因为只有这样，才能有效提高学生的阅读及创作水准，使得学生面对新材料作文的时候，不再害怕其审题与立意。

1.新材料作文在语文学习中的重要作用

第一，考验学生阅读理解能力[1]。用作文题目的这种形式去考验学生的阅读能力，这在过去的传统考试中是几乎难以见到的，这足以说明现在国家对于语文这一学科的学习越来越注重考验学生的“语文综合素养”，这也是目前语文新课改革中的一项教学任务。我们都知道，“阅读理解”与“写作”是紧密相关的，这两者缺一不可。新材料作文首先要求的是学生必须要对材料进行“精读”，注意材料中的敏感词汇，再去剖析材料的主旨，并总结出自己所对材料理解的涵义，然后进行成文。这个过程是需要学生去进行“思维拓展”，而思维能力的好与坏也直接决定了其对作文的立意，致使影响了作文分数。所以，对学生进行考验阅读理解中的“思维模式”是新材料作文中的亮点。第二，写作水平要求更高。一个人写作水平的好与坏不仅仅是体现在其书面语言表达上，实际也包含了思维能力水准。“新材料作文”是要求学生能够在精读阅读材料的基础上，去进行多个“立意方向”，根据站在不同的角度去探究材料所要表达的中心思想，然后言简意赅地表达出自己对文章所理解的文章主旨。当对立意提炼过后，再根据自己的一句话去展开文章的脉络，一定要思路清晰地进行开头、正文、结尾。在这个过程中的每一步都需要学生自己去应用自己的思维模式来解决。当然语言的优美也会给文章添上一定的色彩，这会让老师也能感觉到一个学生的语言功底厚度，会格外得到加分。

2.助力高中语文新材料作文审题立意的教学举措

2.1增强对学生阅读能力培养，提升阅读水准

学生阅读水平的好坏会直接影响到学生的审题能力[2]。在高考中的作文材料是要求学生具有非常完善的“知识结构”和“独立思考能力”，不仅仅是把握文章内容，思路清晰，表达文章的中心思想，而是需要学生根据站在不同的角度去进行自己的观点表达，要涉及到个人与自然、社会、国家等相关的意识度。要想学生能在这方面做到更佳，第一，学生要有自己的人文情怀，必须要要将自己的写作学习与精神世界联合。当学生审题能力偏弱，其不可推卸的原因就是他个人精神世界的反映。一般学生所接触到的阅读教学大部分都是进行“机械化分析”“唯一答案”等都偏离了自己的真实思路。这样不仅仅使得学生没有自己的个性，精神世界也是空虚一片。所以，需要将学生的语言学习与精神世界相互融合，来有效提升学生对语言的整体感知度，实现对文章“思想内容”及“语言形式”都的理解。第二，关注自我体验，突出学生是主角。“学生”是学习和发展的主体，老师应该让学生学会在自己的情感活动中拥有属于自己的思维方式，让其进行“感悟”和“思考”，进而享受自己的审美。首先这要破除过去“老师讲学生听”的教学方式，老师要在课堂上起到引导作用，并把课堂上的时间都去交给学生，去真正地展现学习的“自主性”，因为只有这样，学生才会愿意去思考，凭自己的所有的语文知识去体验对世界的认知。

2.2进行发散思维，从多角度审题立意

材料作文一般都是要求学生要全方面地理解文章涵义，但可以根据某一个点或者是角度去进行创作。实际上，一则材料所包含的观点并不具有“唯一性”，可以从不同的角度去看待不同的问题，得到不同的结果，所以，老师要在教学中培养学生发散思维的能力[3]。而发散性思维是一种“多角度”思维，要以作文材料为中心，学生在这篇材料中想到的所有点都可以自己记下来，老师也可以在平时的作文训练中要求学生进行“相关、相似、相反”等方面的角度去进行联想，从而为创造性、多样化的审题立意提供有力条件。

2.3辅导学生关怀社会生活，树立正确价值观

往年的高考命题，其实都是在反应社会生活中的某种“现象”，对于高考作文来说，一般学生都会从“难易角度”去进行分析，这是没有错的，但有关语文教育家表示，简单的“难易”会判断的过于“功利”，因为作文写的好坏对于学生来说只是一时的，而他們真正能够从写作的过程中意蕴到生活的唯美，这才是对其有意义的。所以，倘若能够从学习如何在语文的角度上去分析作文题，也许会收获到意想不到的成果。

3.结束语

总而言之，新材料作文因其材料的“广泛性”、“开放性”、“丰富性”逐渐地受到命题人的厚爱。所以，老师只有从更开放的语文教育模式中去培养学生的“广阔视野、逻辑思维、健康心态”等相关条件才能够使得作文的审题立意不偏，从而达到保障作文能取得一个满意成绩的目的。

参考文献

[1]郑蕊.由一堂材料作文训练课谈作文的审题 [J].理论与实践.2015.（4）：159.

[2]郭韧希.高考新材料作文的审题误区及教学策略[J].语文教学通讯·学术.2015.（8）：47.