学校教师的培训年度工作总结（精选15篇）
一、培训之中的成长
面对形形色色的人，来自不同职教的老师们，面对xx热心的工作人员，原本陌生的人群顿时变得熟悉起来。一个上午的朝夕相处，特别是小组的成员都被一股很强的气场感染着。我知道，这是团队的凝聚力。此次拓展训练，有助于队员磨练意志，完善人格，对于提高团队向心力，提升成员的工作绩效，建立一支有高度凝聚力和战斗力的学生干部队伍有重大作用。有利于他们在迎评中起到模范带头作用，为迎评增光添彩。
二、从企业中获得的教育灵感
企业的强大要靠拥有强大能力的组织，而团队意识是组织智慧的重要部分。它是一种通过参与可被培养出来的，部门中或部门间成员能够充分发挥自己所长，群策群力，自动自发的解决问题的现象。在xx，我真切体会到团队的力量，每个人都是独立的、重要的、不可或缺的团队的一员。我通过第一天的尝试才意识到这不仅仅是一次培训，而是通过这十天把我潜藏已久的激情被召唤出来。心如止水的内心开始了涟漪，开始对自己有更深刻的反省和对未来路途的规划与探索。
三、通过平台进行交流
课程学习让我们丰富了理论知识，拓宽了视野，“课程讨论”、“班级研讨”为我们提供了沟通、交流的平台，大家在这里质疑问难，互相切磋，许多老师好的做法，为我们提供了可借鉴的经验。这次网络培训如同一场及时雨，滋润了每一位参培老师的`心田。合理设计教学计划在注重理论与教学实践相结合、专业知识与教学技能相结合、专家讲座与师生互动相结合的同时，建议将培训课程按照“专业回炉”和“教学技能”两大块设计课程，在专家的选择方面考虑教师的实际所需。
四、今后的职业规划
智慧不是靠灌输获得的，成功是建立在有准备的基础之上的。本次培训通过专家们的“点化”和“引领”，使本人受益匪浅，今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于科学教育事业上，使自己真正起到一个骨干教师的作用。从开始的陌生到后来的分组，然后每组进行的一系列活动，最后完全被这样的热烈的气氛影响着。作为合作队的成员之一，对于每天的挑战，意识的提升，我都抱着海绵一样的心态来吸收这样的信息。
关键词：高职院校,社会培训,对策研究
1 2013年度学校开展社会培训工作基本情况
在省、市行政主管部门的支持和帮助下, 在学校专业系部及相关职能处室的密切配合下, 通力合作, 在岗位培训、职业技能鉴定、继续教育、社区教育等方面做了大量的工作。2013年度, 共举办各类培训班21个班次, 累计年培训5409人次。
2013年度学校开展社会培训工作具体情况如下: (1) 岗位培训类:村卫生室人员合理用药培训、江苏省全科医生规范化培养带教师资培训、社区B超、X线、心电图专业人员岗位培训等, 共计5个班次, 培训622人。 (2) 继续教育类:心电图基础知识培训, 共计1个班次, 培训114人。 (3) 职业技能培训类:初中级养老护理员培训、中级医药商品购销员、中级中药调剂员培训、中高级眼镜验光员培训、中高级眼镜定配工培训、中级保健按摩师培训、眼镜验光技师暨眼镜定配技师培训班、眼镜验光高级技师培训班等, 共计17班次, 培训1180人。 (4) 社区教育类:常州社区大学“一校 (院) 一品”社区教育项目建设, 20讲, 受众600人次;社区课程, 授课69次, 受众2000人次。
2 学校社会培训工作存在的问题
一年来常州卫生高等职业技术学校在拓展培训领域, 深化教学改革, 密切与企业关系, 加强内部管理, 实现了学校非学历教育工作的持续、快速、健康、稳定发展。
在取得成效的同时, 学校社会培训工作也存在有待改进之处: (1) 思想不够解放, 创新意识不强。 (2) 教学资源服务社会面有待进一步扩大。 (3) 培训体制机制有待进一步完善。 (4) 培训需求调研, 培训课程设计、教材编写、培训实施、效果测评、教学评估等各个环节都存在改进的空间。
3 培训保质增量的对策研究
3.1 提高认识, 加强领导
学校成立由校长任组长、分管校长任副组长, 继续教育处、教务处、护理系、医管系、后勤管理处等职能处室和专业系部负责人为成员的继续教育工作领导小组, 负责工作开展的组织、协调和管理, 从组织体系上保证学校继续教育工作的顺利开展。
3.2 加强硬件建设, 全面系统地提升培训场所整体功能, 更好地满足培训工作的需要
(1) 加大教学装备的投入, 提升培训场所整体功能。为培训工作配齐多媒体教学设备、教学演示设施、实践技能培训设备等基础设施。 (2) 加大现代化办公室设备的投入, 提高管理工作质量和效率。加强信息技术应用研究, 加速现代化办公室设备的添置和更新。教学计划的管理、学员档案的管理等运用计算机网络信息技术进行, 实现办公系统现代化、网络化, 避免教学管理工作随意性, 提高了工作质量和效率。
3.3 开展培训需求调研, 增强培训针对性
充分发动专系部、专业教师深入行业、企业一线开展培训工作专题调研, 了解行业、企业一线对培训的需求, 研究开发培训课程, 制定针对性强、可操作的培训方案。
3.4 加强培训教师队伍建设, 努力提高培训质量
3.4.1 精选优秀教师, 组建专业教学团队
精心选择高学历、高职称, 既具有扎实的理论基础又具备丰富的实践经验的专业教师, 组成专业教学团队, 确保培训师资的数量和质量。
3.4.2 强化教师专业培训, 全面提高业务素质
(1) 组织教师外出学习进修, 学习国内外先进的教育理念和技术。 (2) 加强教师现场实践调研工作, 虚心学习、刻苦钻研, 真正的提高自己专业技术水平和授课水平。 (3) 加强教学研讨活动, 面向培训学员的不同层次水平, 对课程设置、课程内容、课件制作、教学方式及手段等进行研讨、总结, 分享教学经验和成果, 不断更新教学内容、创新教学方法和手段, 切实提高教师教学水平和教学质量。
3.5 严格教学管理, 保证教学质量
3.5.1 积极建立社会培训工作制度和人员职责
积极加强制度建设, 建立健全社会培训内部的规章制度, 抓好制度的落实, 全面提高管理水平, 促进社会培训实现依法培训和规范培训。
3.5.2 培训工作联席会议呈现出常态化
经常召开学校负责人、职能处室和专业系部负责人共同参加的培训工作联席会议, 对如何开展学校培训工作进行了积极探索和研究, 并对开展培训工作中遇到的问题和困难进行沟通和交流, 多方共同协商, 征求意见、建议和想法, 确保培训工作的有序开展。
3.5.3 抓好常规管理
针对生源差异大, 办学形式多, 学校不断健全教学质量监控体系, 各专业、科目均有教学大纲、教学计划和统编教材, 任课老师严格按教学要求备课上课。每班配有经验丰富的教师做班主任, 职能处室执行教学巡视制, 认真做好记录。
3.5.4 建立教学督导队伍
聘请熟悉教学规律、热心教学管理的老师参与教学管理和质量监控, 随机听课、抽查备课笔记。定时召开学员座谈会, 了解教学情况。对教学效果的优劣进行量化测评, 增强教师教学质量意识。
3.6 依法按章办学, 杜绝违规现象
(1) 健全学校社会培训工作规章制度, 做到招生宣传、财务票据、教学资料、学员资料等档案齐全, 并配有专人保管。 (2) 办学项目均按省、市卫生行政主管部门或有省、市教育行政主管部门文件执行。 (3) 培训收费均执行物价部门核准的收费标准, 并使用正式发票, 无乱收费现象。经费积累用于增加教育投入和改善办学条件。
3.7 形成激励机制, 充分调动培训工作的积极性
(1) 将学校社会培训工作分为纵向班和横向班两大类型, 凡由学校或继续教育处组织联系的为纵向班;凡由部门自行联系组织的为横向班。 (2) 制订学校社会培训工作奖励制度, 提高纵向班课时金发放标准。横向班经费除上交学校部分外, 其余部分由系部掌握使用, 其构成为系部管理费和教师课时金两部分, 教师课时金按学校继续教育处教师聘任制度的有关规定发放, 系部管理费可用于系部培训开拓、教师培训、专业建设、课程建设、校企合作等方面。 (3) 将教师参与的社会培训、社区教育等教学工作, 其工作量纳入学校绩效考核教学工作量考核中, 充分调动教师的积极性。
学校的对外培训业务因培训目标分散, 培训对象的素质参差不齐, 加之所适用的法律法规以及政策涉及面广, 从而造成了教学和管理存在很大的难度。另外业务上协作单位多, 各方面的工作衔接和矛盾处理比较复杂。基于以上原因, 学校对外培训工作要做到扎实、规范, 还有许多问题需要探讨。另外培训工作不是一成不变的, 会不断地出现新问题、新矛盾, 这就要求培训机构及其工作人员要认真地研究和分析对外培训工作的特点和规律, 并从中总结出有效的工作方法, 以增强工作的实效性, 最大限度的提高培训的社会效益。
参考文献
[1]王怀宝.论高职院校参与社会职业培训的可行性[J].科技经济市场, 2010 (05) .
[2]刘宝莲.试谈职业技术学院与社会培训机构在人才培养方面的差异[J].内江科技, 2007 (01) .
受现行体制的制约，大学生在校期间所进行的课程学习与将来所从事的教学工作基本脱节，他们从学生角色走向教师角色，可以说是从头开始。有一定工作经验的教师，不能很好地更新知识结构与理念，故步自封，也会影响教育的发展。为了适应学校发展的需要、新课程改革的需要以及教师专业成长的需要，职后培训势在必行。
认真分析，不难发现目前小学教师所接受的培训实在令人担忧：就学校而言，在职培训就如同空中楼阁，没有“接地气”。一是教师中真正能接受培训的人少之又少;二是所谓的继续教育，采用网上学习的方式，大家为了拿个分数，下载软件，“时间动人不动”，效果等于零;三是教研部门组织的培训缺乏系统性、针对性;四是90%的教师没有明确的成长目标与发展规划，缺乏自我培训的内部动力。教师的在职培训很大程度上依赖于学校，但各校发展水平参差不齐，有的学校一年搞不了几次教研活动，有的话也只是流于形式，走过场。
近年来，随着教师专业化发展诉求的不断提升，教师培训被认为是促进教师专业发展和提升教师素质的最有效的途径之一。学校如何走出教师职后培训的困境，提高培训的质量？我们进行了以下探索。
一、教师讨厌培训的原因
培训作为一种促进教师专业发展的有效途径，为什么不受教师欢迎呢？我们通过访谈、问卷调查等形式走访广大一线教师，找到了教师“厌训”的真正原因：
第一，工学之间的矛盾。教师所能接受到的短期培训，大部分都在工作期间。外出培训时段，学校安排代课教师来管理班级或讲授课程。培训回来，教师还得“补作业”——批改因外出期间所落下的作业以及学生知识方面的欠缺，这无形中就增加了受训教师的负担，使他们不想去参加培训。
第二，培训效果不明显，教师不乐意参加培训。
1.培训课程设置不合“口味”。培训者的出发点是好的，但课程过于“理想化”，甚至是一厢情愿，不了解教师真正的培训需求，有时就是绣花枕头——好看不中用，这也就是教师不愿参训的主要原因。
2.培训师资过于“高大上”。一些专家脱离实际，讲起理论来滔滔不绝，导致了“理论”与“实践”两张皮，不能帮助教师解决工作中的难题，这样的培训不“接地气”，教师感觉收获不大，不想去接受培训。
3.培训的形式过于单一。教师获得的培训和教研服务大多遵循相对单一的“传授——接受”范式进行，例如专家报告、名师课堂教学展示、师徒结对以及借助各种传播媒介开展的信息服务。这样的培训，受训教师只有被动地“接收”，完全没有了主动性，因此更没有了积极性，“人在曹营心在汉”，玩手机的、聊天的、看杂志的大有人在，这样的培训，效果肯定会大打折扣。
二、提高培训质量的策略
“基于学校的小学教师培训的研究”课题开展两年来，我们尊重教师专业发展的内在规律和成人学习的心理规律，积极探索有效的培训模式，调动了广大教师参训的积极性与内驱力，激活了他们内在的参训欲望，在很大程度上提升了培训的实效。
1.准确定位
培训是为了提高教师的素质，一切的出发点与落脚点均是教师。因此，培训的组织者与管理者要站在参培者的角度来设计与实施培训工作，一切以教师的需求与发展为出发点与落脚点来制定培训方案。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学校依据教师自己制定的专业成长近远期规划与培训愿景，分层次、分批次地组织培训。培训前，进行充分的学情调研是关键。学校通过交流、访谈、问卷等方式了解教师的培训需求，初步设计培训方案，之后广泛征求意见，不断修改完善，最终确定具有针对性、务实性的教师感兴趣的培训课程。
2.行为跟进
（1）课程设置“要务实”。对于受训教师来说，课程就像是菜肴，应该荤素搭配、营养均衡，努力做到“因需施培，因师施培”。2014年12月30日，我承担了两天的甘肃特岗教师的培训任务。因为缺乏前期的调研准备，我只能根据自己地区青年教师的愿望与水平，进行课程安排。内容包括提升教师自身的专业素养;掌握语文教学的基本流程;如何说课;完整的教学展示;学会观课、议课等。等到了会场，经过与学员之间的交流，我才意识到我的“课程”实在是遥不可及，严重地脱离实际。因为，所谓的特岗教师，大多身处条件相当艰苦的偏远山区，往往一个学校就一两位教师，既是校长，又是后勤主任;既是语文教师又是音乐、美术教师;既是教师又是保教员。那样的环境，怎么进行学科教研？如何进行课程改革？又该去哪里观课、议课？说课又有谁会听？面对这样的学员，我及时调整了培训目标，重构培训课程，如改原来的“教师职业规范与道德修养”为讲述“我的教育故事”，授课教师与学员互动交流，彼此支持，共同分享教育教学经验，在故事中达成教学目标。培训中，我的任务更多的是营造求真、务实、严谨的研修氛围。很多时候，他们也是我的教师，我从他们身上学到了很多，这也正是“教学相长”的道理。正是因为我及时调整了课程内容，才收到了良好的培训效果。
（2）培训师资“有水平”。在调研中我们发现，广大一线教师最喜欢的培训师中，排在第一位的是来自一线的优秀教师，他们既有丰富的实践经验，又有扎实的理论功底，而且榜样就在身边更容易学;排在第二位的是高校的学科专家，他们站位很高，拥有最前沿的知识与信息，能打开教师的视野，带给教师最新的理念;最不受欢迎的就是领导，所谓的“一瓶子不满半瓶子晃荡”。教师喜欢“有水平”的人为自己授课，不会觉得浪费时间，而且“听着过瘾”。我们在安排教师培训时，充分考虑教师的感受，聘请的培训教师一定是既能仰望星空，又能脚踏实地的人。
（3）培训形式“多样化”。谁都不喜欢墨守成规与一成不变，培训亦是如此。如何调动教师参训的积极性呢？“授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲”，培训就是通过“外在的有限的给予激发教师内在的无限生长”。培训的终极目的不是教给教师多少现成的知识、多少解决问题的具体方法，而是看学员是否习得了自主研修与合作研修的思想与方法，是否获得了自我反思与自我超越的理念与精神，是否产生了持续改进与专业成长的动力与愿望。从这个目标出发，培训时就会采用多样化的形式，满足不同学员的学习需求，从而提高培训的效率。
3.及时反馈
很多的培训，就是“一锤子买卖”，讲完完事，效果如何不去评价。离开了及时的反馈，组织者心中无数，授课教师心中无数，培训效果也就无从考评了。在进行了本课题的研究后，每次培训结束，我们都会跟踪进行回访或是对培训的满意度做个问卷调查，以便后期改进，实现了培训工作成效的螺旋式上升。
三、教师喜欢的校本培训模式
自主学习式：学校根据实际情况，为教师提供自学教材，教师自学教程，然后反思实践，写出学习体会，最后接受评议。这种培训方式，不受时间、地点的限制，随时随地进行，且自由度较大，最终的评议也是全方位、立体式的，有自评、有同伴互评、学校领导评议及专家评议。
专题讲授式：聘请专家就教师共同关心的话题进行培训，一般以讲座的形式来进行。例如，“教师职业规范与道德修养”，请多位专家从不同角度进行解读，使受训教师获得较为全面的认识。
案例研讨式：学校里的培训，教师比较喜欢以案例的形式来进行。某位教师执教了一节公开课，大家以此为靶子，进行研讨，之后提出修改意见，授课教师进行二轮、三轮执教。这种培训模式中，专家的作用尤其重要。他是教师专业成长的助力器。离开了专家的引领，教师有可能就在原地打转。
课前研讨式：根据“木桶”原理，努力克服年级教师中的“短板”，加强课前研究，强化把“课本教厚”的理念，确立“课前参与——课中研讨——课后延伸”的三段式教学思路，实现了教学的轻负担高质量。经过一年的实践，教师的教学能力均有不同程度的提高，学校整体的教育教学水平也呈现上升趋势。在几次全区统一测试中，我校成绩都遥遥领先，这些都得益于课前研讨。
访问式的培训：目的性强，特级教师、骨干教师的门全天向教师开放;“推门课”及时了解教师教研教改现状，真实可信;“过关课”给年轻教师压担子，促其尽快成长;“汇报课”交流听课学习成果，推广经验，全体受益;“示范课”发挥骨干教师的引领作用，为教师提供可供借鉴的样板;“研讨课”倾听不同的声音，最终达成共识。
菜单式的培训：这种培训模式类似于“自助餐”，教师各取所需，针对性强，因此，实效性也最高。这样的培训对培训师要求很多，也很高，唯有如此，方能满足不同教师的学习需求。
培训工作是一项长期而又复杂的工程，可谓任重而道远。实践证明，基于学校的教师培训，起点低、易操作、效果好。它可以大大弥补上级相关部门所组织培训的不足，实现教师素质的全面提升。当然，随着研究的深入，培训的模式也一定是更为多元的、高效的。
（作者单位：河北张家口市宣化区工业街小学
一、骨干教师培训学习虽然已经结束了，但静思此次培训，我更进一步了解和掌握中职学的发展方向和培养目标，领略了现代企业的管理理念和企业文化。吉林农业大学的领导这次培训非常重视，明确要求做到严密组织实施、严格培训质量，提供优质服务组织专家、知名教授反复研究探讨培训方案，明确培养需求，使整体培训方案合理、针对性强。学校为我配备了最强的师资，名师的精心指导、渊博的专业知识、精湛的技能培训和诲人不倦的精神给我留下了深刻的印象。
二、在专业知识的理论学习和实践技能学习方面，我学习了《当代职业教育理论》《职业教育教学方法》、《现代畜牧业发展趋势》、《动物繁殖技术》、《奶牛生产现状》、《重大疫病流行及防控措施》、《微课设计与制作》等38门专业知识及实训课程。在学习期间，我使用了学校的兽医院、实验室，使自己的专业知识得到了更新和提高。在专业知识的海洋中，我努力吸取每一滴养份，勤奋的享受着这知识的盛宴。专业知识的广与深，让我深感以前知识的不足和老化，我感到兴奋，也感到吃力。在学习中，我为给我们上课老师的渊博的专业知识所折服，对他们高深的专业素养和高度的教书育人的敬业精神赞叹不已。在他们身上，治学的严谨和诲人不倦的精神竟然结合得那么完美，我真切感受到了名师的风采，这些都会成为今后我学习的楷模。
三、参加培训使自己更加坚定了终身学习的理念。“终身学习”教育理念是我们进行课程改革的一个核心的教育理念，是我们每一个课程改革参与者必须树立起的一种具有现代社会特征和教育特征的先进的教育理念。要培养具有终身学习能力的学习者，教学生学会求知、学会学习，作为一名教师，首先要使自己具有终身学习的理念和能力、学会学习的能力。尤其是职业教育的大力发展，对中等职业学校教师提出了更高的要求，我们需要更多的学习型、学者型教师。同时教师专业化的发展，对教师自身学习能力提出越来越高的要求，教师不仅要具有专业学科知识，还要具有教师专业技能和教师专业情意，所有这一切都要求教师要加快自身学习的速度。学校教育质量的关键在于教师，学习是教师的天职。作为职业学校的教师我们更应该树立创新学习、网络学习、实践学习、终身学习、批判学习的观念。骨干教师培训虽然结束了，但自己终身学习的理念不能丢，以后自己将利用各种渠道和方式完善自己的终身学习体系提高自己的综合素质和能力，做一个真正适应现代职业教育发展的学者型教师。
四、培训为我们搭建平台，大家合作学习、共同交流，收获经验和友谊，非常值得庆幸是这次参加培训的老师们都是来自全国的一线骨干教师，三个月共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了良好的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。三个月建立起来深厚的友谊已经冲破了地域和年龄的限制，这里像一个其乐融融的大家庭，每个人会毫不保留地一起分享经验和心得，学习中互相鼓励和帮助，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。展望日后的工作和学习之路，将会是曲折而永无止境的，但这三个月的学习的经历，将激励着我勇于探索不断创新，百折不回地实现自己的梦想。近三个月的培训时间是短暂的，但收获却是丰硕的。我们感受了专家学者们的人格魅力，感受了最投入的学习过程。这次培训活动，不但使我发掘出了自己的价值和长处，也给了我一个锻炼自己的平台，并使我认识了很多同行。通过培训，我们增强了作为骨干教师的责任感、使命感;通过培训，我们来自全国各地的教师有了一个互相交流、互相学习，取长补短、增进友谊的平台;通过培训，提高了理论水平，掌握了操作技能，更新了教育理念，实现了向“双师型”教师的转变。
在培训过程中，我从一些优秀的骨干教师身上不光学到了教学、研究的本领，而且使我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”成为我重新跋涉的新起点。通过培训使我进一步认识到作为教育目的、活动、方法的指导者、探索者、实践者、学生成长发展的领路人，教师应具有奉献精神，有建功立业的热情。奉献是一种美德，是教师的天职。教师对教育的爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。热爱学生等于塑造一个学生，厌弃学生无异于毁坏一个学生。老师对学生的爱不是基于亲缘关系，不是出于个人需求，是持久而深厚的教育之爱。我们知道师生交往是影响教学有效性的主要因素，教师在教学中通过师生交往影响和改变学生的学习态度。学生与老师的关系是影响学生学习兴趣和学习好坏的关键，所以我们每一位老师只要能让学生感受到老师对他们的关心和关注，让学生喜欢你，从而喜欢上你的课，那我们每一位老师即使不去强调如何让学生集中注意力听讲，他们也会非常自觉地把每节课学好。教育的真谛是爱，最终目的是促进学生最优化的发展，爱心、责任是师德的基础和核心内容。
五、通过培训，使我对今后的教学方法感触颇深，现从以下几个方面谈谈自己的一些看法。
1、优选教学方法，注重学生学习情趣的培养。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
2、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养。同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。共同进步，这样掌握知识又快又好。如，学生借助互联网的功能，查找资料，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识渠道。协作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多采。
3、加强联系实际，培养学生的创新能力。创新是素质教育的核心内容。在学科教学中进行创新教育已成为中小学创新教育的主渠道。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用所学的知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机结合。
4、向学生提供形象直观的材料，还可能培养学生的想象力。在电子教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，因而教师在教学中要联系实际，注重学生实际能力的培养，求新出异，提高学生创新的积极性。
总之，这次培训无论从技术水平、教学能力、与人相处等方面都有了非常大的提高。通过此次培训使我更进一步了解和掌握中职学校的发展方向和培养目标，领略了现代企业的管理理念和企业文化，感受到名师风采!在以后的教育教学中我将不断充实自己的专业知识，探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂设计与生成等等之间的关系;我将不负领导、老师的希望和嘱托，将所学的先进教育教学理念和扎实的专业知识运用到教学实践中，尽力让每一位学生成人、成才，为职教事业的发展做出更大的努力和贡献。
李家声老师曾说过：世界上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上讲，教师比医生还危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人的，毁的是孩子的精神和心灵。
2011年10月，怀集县新教师培训开始了。在开班仪式上，见到了许多或是熟悉或是陌生的面孔。恍然间，觉得自己又回到了大学开大会时的光景，但心境总归已经不一样了。看着满满的日程表，心里念着学校里的工作，由于是新老师，又当了班主任，一下觉得自己的责任十分重大。
说到培训，其实，这是我来到怀集之后，第一次参加新教师的培训，之前我是比较反感的，觉得这只是流于一种形式而已，但当我开始上课后，我改变了这种想法。通过两天集中时间的学习，以及开学到现在这几个月的努力，我感触很深，收获也很大。
人生，唯有学习，才能更好成长。作为一名光荣的人民教师，更是如此。我们更需要时时为自己充电，强化自己的专业知识，这样才能更好的对学生负责，才能更快的提高自己的讲课水平。一个人，每天的时间再做什么，是怎么安排的，决定了你的人生该往哪个方向走。思及自己，恍恍惚惚，这学期开学的现在，已经过了好几个月，究竟自己做了什么，为什么一而再再而三的犯错，什么事你都做不好。是啊，究竟是怎么回事？现在明白了，自己所学的总是有限的。人一旦倦怠就容易原谅自己，一旦原谅自己就永远不会有进步。缺乏积极地学习态度，总给自己找借口，“宁为成功找方法，不为失败找借口”。人一定要对自己狠一点，这样才会有大的进步与提高。
在这次培训中，我见到了我的同事周维老师的大学心理老师黄伟伟，她幽默的风格，负责的态度，让我感动。她把自己的经历向我们娓娓道来，其中蕴含了她对我们这些新教师的宝贵意见及深切期望。“我不是一个优秀的老师，但是至少是一个探索过的老师”。这是一名优秀教师的自我评价。在这里，她不是高高在上的大学教授，更像是一位对后辈有殷切希望的长辈，想要把自己的经验告诉我们，让我们多思考，多学习。“木屑是靠压力才能变成有用的三合板”，学会承压才能前进。从黄老师的身上，我学到了要努力做一名有突破的负责任的教师，“宁可失败，也不要保守”。
另一个肇庆学院的老师也告诉我们：“做为教师，要明白自己肩负的责任，了解孩子的成长环境，了解孩子的性格，深入到孩子的内心世界，才能真正帮助孩子，了解自己应该做些什么。”他还说：“教师是天底下最光辉的职业”，之前本听过，如今懂得。
在培训学习的过程中，不知为什么，我突然想到了自己的教学，感慨良多，记得讲鲁迅的《纪念刘和珍君》时，再次让我感觉到：沉痛的记忆，是压在心上的坟，人和社会的进步，都离不开血的教训，如果人生无路可走了，也不妨就地而坐，小憩一会儿，再寻求一条属于自己的路。过客的选择，猛士的选择，是鲁迅的选择，也是我的选择，更希望是我的C1C2小公主小王子们的选择„„《小狗包弟》，让我认识到，人可以逃离生活的诗意，但永远不能逃离生活的真实„„我告诉学生，在生活上可以让自己变得童真，但在思想上一定要让自己深刻，让每一次苦难，都鞭策着自己的精神与灵魂往深处走。我的幽默，只是为了做给某些人看，但却并不真实，语文课的确需要幽默，但更需要幽默背后的深沉，没有生命沉潜的语文，不是语文„„ 当我讲课讲到这里时，学生激动了，很多学生和我一起探讨，有的说，每天生活在一个童真的世界里。它有着快乐。也许这是 1
我梦寐以求的精神世界。可是，思想他是不会变回原来的童真。能回到原点的是，往日的那份童真。有些东西，他不会在你身上永远的停留在原点。有的说，在被磨练中的我们相信会慢慢地长大，只是距离那成熟该有的深沉还有些遥远，人总会学着长大的不是吗？有的说，我们现在最缺乏的就是深沉的思考，感觉自己很少有时间沉静下来，学习确实是该沉下来的„„通过和学生的探讨，让我更加了解了我的学生。我觉得，语文课，除了为高考服务，我们更应该进行深刻的思考，学习做人做事的学问，丰富自己的精神家园，从而避免精神饥荒。
通过这次培训，我的收获很大，这不光是思想上的，更是精神上的。我觉得我还应该多向有经验的教师请教，学习他们的成功经验，在教学上努力提高自己的能力，尽心尽力做一个负责任的教师，为社会尽一己之责，献股肱之力。
郭晨曦
一学期来，坚持“以校为本”，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题，充分发挥学校和教师专业特长的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验，在多媒体教学上，多做课件，用好课件。
1.加强理论学习。
校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我们把业务理论学习的工作放在首位，制定方案，改进教学方法，不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。在校本教研中我们做到理论学习和实际运用结合;课后反思与校本教研经验交流结合;多媒体课件的制作与多媒体辅助教学的应用结合。充分利用我校的教学资源，使学习、应用、反思、交流、提高融为一体。
2.教研、培训形式。
(1)课题研究。我们继续组织全体教师对学校我拟定的《教师素养、人格、行为对学生心理健康的影响》这个课题的研究工作，并让每位教师撰写一篇研究的心得体会，收入学校《课题专辑》汇编。
(2)教学观摩。本学期每位教师都上一节公开课，大大促进教师的授课质量。还派部分教师走出校门学习，去小学参加片区教研活动。他们都学有所用，他们学习回校后，开展了三次的教育教学讲座，让全校教师提高教育教学水平，
(3)技能训练。学校组织全体教师进行岗位大练兵活动，开展“三笔字”比赛，评出若干奖项。选送梁德来老师参加县三笔字比赛、课堂教学比赛均获得三等奖，
3.重视教学反思。
随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。
因此，我做到：
(1)记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。
(2)记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。
(3)记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。
(4)记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。
(5)记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。
为落实《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》等文件精神, 促进学校卫生工作的开展, 提高学生健康水平, 中国学校卫生杂志社于2014年8月1-5日在宁夏回族自治区银川市举办了“学校卫生发展高层论坛”, 同时举办“2014年度全国学校卫生工作者业务知识培训班”。北京大学儿童青少年卫生研究所原所长、《中国学校卫生》总编辑季成叶教授, 安徽医科大学公共卫生学院院长、《中国学校卫生》执行总编辑陶芳标教授, 苏州大学公共卫生学院副院长、《中国学校卫生》副总编辑徐勇教授, 蛘埠市科学技术协会副主席、《中国学校卫生》副总编辑袁长江编审等出席会议并做专题讲座。幵幕式由中国学校卫生杂志社社长李红影主持。共有来自 全国17个省、自治区、直辖市的220余名代表参加了本次会议。
会议期间, 季成叶教授作了题为"WH0-2006营养不良卫生标准的机理和应用”的学术报告, 并介绍了新通过的中华人民共和国卫生行业标准《学龄儿童青少年营养不良筛查》?WS/T 456-2014) ; 陶芳标教授、徐勇教授、袁长江编审、武丽杰教授、王忆军教授、李春灵教授、赵海萍教授、刘亨辉医师分别做了题为“近年来我国学校卫生研宄述评”、“现代预 防理念与学校卫生”、“我国中小学卫生保健工作”、"常见的儿童青少年心理行为问题及其早期识别”、"与学生健康相关的学校卫生标准简介”、“胰岛素样生长因子与儿童生长发育的研究进展”、“《教室多媒体教学卫生要求》标准编制说 明”、“中小学校传染病发病现状防控适宜技术及相关标准解读”的专题讲座。此外, 孙莹副教授的讲座“情绪管理, 有效倾听”介绍了与儿童青少年交谈与交流的一些技巧和窍门, 受到了参会代表的一致
关键词:校本培训;操作策略;模式设计
一、校本培训模式产生的背景和现状
校本培训是西方发达国家针对培训院校的弊端提出来的新概念,强调将继续教育从以培训院校为主转移到以任职学校为主;强调把培训随时渗透到教师真实的教学情景和过程中,提高培训的实际效果。由此可见,校本培训模式是一种新型的培训模式,它由任职学校自主确定培训目标、自主设计培训内容、自主组织培训活动,其基本精神是立足于本职、本岗、本校。
在信息时代计算机专业知识更新加快,打破了计算机教师专业知识终生管用的格局,而计算机教师职业特色与社会因素不可能为每一个教师创造均等外出进修的机会和频繁集中培训的机会,因而校内培训不愧为最经济、最实惠、最有效的学习途径;再就是新近兴起的“教师专业化”运动,对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注。
二、校本培训的操作策略
计算机专业是我校的骨干专业,为了进一步推动计算机专业的发展,转变教育教学观念,深化计算机教学改革,全面提高计算机专业教学质量,建设一支高素质的计算机师资队伍,“以实践能力提高为突破口”,从课堂教学、教学方法、教学理念、教材使用、课程设置等方面进行细化实施完善校本培训,为我校的教师专业队伍建设开创了一个新局面。
(一)制订培训目标,落实校本培训理念
1.通过有效的校本培训提升计算机学科的教学理念。通过培训,引领全体教师掌握教育教学理论动态,把握以“就业为导向”的基本理念,更新教育教学观念,提高课堂教学的基本素养。
2.通过有效的校本培训提升专业发展水平。通过培训,全面提高教师的专业发展水平,了解各学科在以“就业为导向”实施背景下的新变化,培养以“就业为导向”理念下的教学设计能力、教学评价能力,把握课堂教学中教材、教师和学生的关系,提高教师的处理教材、创新教学的课堂实践能力。
(二)优化校本培训方式,构建校本培训特色
立足于教师的教学实践,把教学与培训相结合,使教学的过程成为培训的过程。基本形式有:
1.集中培训与分散培训相结合。教研组每周组织一次学科教师集中研讨会,提前拟定研讨主题及主题发言人。全体学科教师集中研讨提供的教学案例或片断;每月组织一次主题学习,围绕主题开展活动。同时,结合研讨主题组织教师个人搜集相关学习材料,或组成小组学习或个人自学,写出读书笔记和心得体会。
2.课题带动式:我们将校内正在开展的教科研课题作为培训基点,使教师以自己的工作和教学为基础,在课题的选择、设计、研究和解题的一系列活动过程中,主动参与课题研究并接受相应的培训和指导,引领教师参与到研究工作中来,在研究中不断提升自我。
3.外出观摩与回校汇报相结合。学校每学期积极创造条件,拓展培训平台,组织多批教师外出参加省市级以上教研培训。外出观摩的教师回校把学习的收获与全体教师共同分享,让全体教师都能学习优秀教师的教育教学智慧,开阔全体教师视野,拓展研究思路。
4.师徒结对与互帮互学相结合。我们广泛开展“青蓝工程”师徒结对活动,由经验丰富的老教师或教学水平较高的骨干教师与刚走上岗位的年轻教师结队,“以老带新”,实现青年教师的快速成长。另外,在多媒体信息技术培训方面,我们推行互帮互学,由青年教师带领老教师共同学习课件制作。
总之,通过校本培训使每位计算机教师能至少撑握一门专业技能,同時拓展边延学科,力求一专多能;使师资队伍结构更趋合理,符合职业教育的特点,为学校发展提供软实力保障;为中职学生的发展提供更优质的教学服务和职业技能,符合市场和企业需求,使他们尽快成长为一名现代职业人。
参考文献:
[1]张玉华.校本培训研究与操作[J].上海教育出版社,2003.(9).
[2]尧新俞.试论教师专业化的三个向度[J].教育理论与实践.第23卷第2期
[3]朱益明.论校本教师培训的方案设计[J].教育发展研究,2002.(5).
一、指导思想
以党的“十七*”精神为指针，以科学发展观为指导，以贯彻落实《中小学教师职业道德规范(xxxx年修订)》为落脚点，以“积极主动，切合实际，自主创新”为工作思路，以“两结合、两为主”(区校结合，以校为主，导学结合，自学为主)为培训形式，以“教师专业发展促进工程”为载体，强化校本培训，推进教育教学改革，整合教育资源，促进优势教育资源共享，全面落实我区教师培训工作。
二、任务要求
1、充分发挥“全国教师教育网络联盟”的优势，采取集中研修、远程学习、在岗自学相结合的方式，以师德和提高教师教育教学能力为重点，采用以问题为切入点，以教师自学为主形式，以科研为手段，以课题为载体的培训方法。
2、实施教师专业发展促进工程，全面提高教师综合素质。以“教师专业发展促进工程”为载体，构建城乡师资水平持续提高的长效机制，推进教师专业化成长，努力打造一流的教师队伍。
3、实施骨干教师培训。以农村中小学骨干教师为重点，以综合素质提高为主要目标，显著提高其师德和业务水平，在中小学教育教学改革中发挥骨干作用。形成市、区、校三级人才培养网络及相应的培养、遴选、奖励机制。
4、组织实施中小学教师的全员培训。以教师教育网络联盟培训和中小学教师综合素质培训为主要内容，以终身教育思想为指导，以教师专业发展为目标，组织开展全员培训。
5、组织实施中小学教师学历学位提高培训。 提高小学、幼儿园教师的本科学历比例。中学教师具有研究生学历者达到一定比例。鼓励和支持中小学教师本着学用一致的原则，通过学校教育、现代远程教育等多种途径进行学历学位提高培训。
三、“网联”及“文本”培训
教师教育网联培训
(一)培训内容
xxxx年1月—xxxx年6月
以《新课程校本教研与课堂教学研讨范例(上)》一科课程为学习内容，以教师博客、教学案例等内容为辅。
xxxx年7月—xxxx年12月
以《新课程校本教研与课堂教学研讨范例(下)》一科课程为学习内容，以教师博客、教学案例等内容为辅。
(二)培训方式
以教师网上自主学习为主，以网上交流、研讨和学校进行专题研究为辅。利用博客论坛、辅导教师与培训教师网上互动等形式促进培训活动的开展。
(三)考核办法
1、利用“全国中小学教师继续教育网”所开发的课程题库，进行机考。分数占每门课程的30%。
2、教师每门课程的网上学习时间，达到规定学时数的，给予记分，否则，不予记分。分数占每门课程总分的10%。
3、教师在每门课程的学习过程中自己在博客中发表论文的数量和质量。分数占每门课程总分的20%。
4、教师在培训学习的过程中，积极完成辅导教师布置的作业和反思体会文章，认真积累教育教学案例，结合教育教学实际撰写教育教学科研论文。分数占每门课程总分的40%。
(四)具体安排和要求
1、xxxx年5月，开展“师德在我心中”主题征文评选活动;开展优秀教学设计评选活动，择优向市里推荐。
2、xxxx年6月，进行机考。考试科目：《新课程校本教研与课堂教学研讨范例(上)》。
3、xxxx年10月，开展优秀教学案例评选活动，择优向市里推荐。
4、xxxx年12月，进行机考。考试科目：《新课程校本教研与课堂教学研讨范例(下)》。
5、参加网联培训的教师要按要求良好完成学习任务;要有自己的研究课题和个人提高计划;充分利用自己的教师博客，每周在自己的博客上至少发一篇较有见地的、原创的教育教学短文。
6、每所学校要制定详实的校本研修计划，建立健全管理体制和责任制;充分发挥教育联合体作用，适时布置研讨专题，组织各校教师在校内博客群中进行“跟贴”研讨，使教师博客群成为校本研修的园地，成为学校培训、教研和教师交流中心。
教师综合素质培训
(一)培训内容
xxxx年1月—xxxx年6月
以《中小学教师职业道德规范(xxxx年修订)培训读本》、《教师的教学技能》为主，以学科培训及其它教材为辅。
xxxx年7月—xxxx年12月
以《教师怎样上好公开课》、《新课程听课评课与优秀案例解析》为主，以学科培训及其它教材为辅。
(二)培训方式
以教师自学为主。以学校集体组织学习为辅，学校可以把文本教材分解为若干专题，分阶段有计划组织实施。采取教研组研讨、学科教学竞赛、培训演讲会、专题论文比赛、教学案例展示等形式促进培训任务的完成。实行“实践—研究—行动—思考—发展”的新的教师专业发展模式。
(三)考核办法
1、填写《中小学教师综合素质发展报告册》或《中小学教师成长记录袋》的质量。分数占每门课程总分的25%。
2、参与“高水平高质量整体推进区域教师专业化”课题的研究。依据教师研究的水平和质量记分，分数占每门课程总分的30%。
3、教师自修—反思和行动研究的论文的数量和质量。分数占每门课程总分的25%。
4、教师教育教学水平和质量在原有基础提高的程度。分数占每门课程总分的20%。
(四)具体安排和要求
1、xxxx年3月，进行区域性课题成果申报工作，并择优向市里推荐。
2、xxxx年5月，开展“师德在我心中”主题征文评选活动，并择优向市里推荐。
3、xxxx年6月，进行《中小学教师职业道德规范(xxxx年修订)培训读本》《教师的教学技能》教材的考试。
4、xxxx年10月，开展优秀公开课评选活动，并择优向市里推荐。
5、xxxx年12月，进行《教师怎样上好公开课》《新课程听课评课与优秀案例解析》教材的考试。
6、每位教师要高质量完成教学计划，认真填写《中小学教师综合素质发展报告册》或《中小学教师成长记录袋》，及时总结自己学习中的深刻体会与感悟，要有自己的研究课题和个人提高计划。
7、各学校要以“高水平高质量整体推进区域教师专业化发展”课题为载体，把培训内容与课题研究充分结合，提高培训质量和课题研究的深入。
8、各学校要制定详实的校本研修计划，建立健全管理体制和责任制，通过文本教材的培训，进一步加强教师对教学技能的掌握和提高课堂教学水平，为教师搭建互相交流平台，作到培训工作层层落实。
四、实施教师专业发展促进工程，全面提高教师综合素质
以“教师专业发展促进工程”为载体，构建城乡师资水平持续提高的长效机制。深化“教师专业发展促进工程”，加强教师专业发展基地学校建设，注重发挥基地学校的带动辐射作用。组织好各学科“学苑杯”教学竞赛，坚持以课堂教学为主阵地，不断提高教师的课堂教学水平。
五、骨干教师培训
1、继续办好小学语数骨干教师培训班，结合我区实际情况和教师专业发展水平，聘请专家型学者型的教师进行培训，把教师心理，学生心理健康这一社会热点问题纳入培训内容。
2、加强培训班管理，体现严格管理与人文关怀。强化实践考核，发挥骨干教师的辐射带头作用。
3、组织xxxx区骨干教师高级研修班培训活动，培养和造就一批师德优良、理念先进、业务突出、视野开阔，在省市有影响、在学术上有成就的专家学者型名师。
4、建立xxxx区名优教师人才资源库，建设xxxx区名优教师博客群。
六、学历培训
1、做好全区学历情况调查，对已经参加学历培训的教师登记造册，各校制定相应的学历培训计划。
2、为参加学历培训的教师创造条件，把此培训纳入年末督导评估内容。
七、其它培训
组织相关学科的短期培训班。
xxxx区教师进修学校培训部
xxxx年二月
培训部月工作安排
3月
1、迎接省督导评估检查。
2、组织网联、文本学习。统计、发布xxxx年下半年网联学习成绩。
3、中小学省级骨干教师年度考核。
4、新一轮市级骨干教师班开课。
5、进行区域性课题成果申报工作，并择优向市里推荐。
6、筹办xxxx区骨干教师高级研修班培训活动。
4月
1、全区中小学教师继续教育证验印。
2、实施教师专业化促进工程。
5月
1、继续实施教师专业化促进工程。
2、全区中小学教师继续教育证验印。
3、开展“师德在我心中”主题征文评选活动;开展市级优秀教学设计评选活动。
6月
1、网联教师参加市里组织的统一考试。
2、进行《中小学教师职业道德规范(xxxx年修订)培训读本》《教师的教学技能》教材的考试。
7月
网联教师参加市里组织的统一考试。
8月
骨干班开课。
9月
1、网联教师开展市级优秀教学案例评选活动。
2、文本教师开展市级优秀公开课评选活动。
10月
1、网联教师开展市级优秀教学案例评选活动。
2、文本教师开展市级优秀公开课评选活动。
11月
1、网联教师博客抽查。
12月
1、准备迎接督导检查材料。
2、网联、文本考试。
本人担任安海职校物理及电类教学同时兼任本校实训中心副主任一职。平时的教学课时量较多，教学管理工作压力大。但仍然能克服困难，积极向上的态度和孜孜不倦的精神鞭策自己，能较好地完成各项教育教学任务。在教学上认真钻研教学环节，透彻理解教学目的，寻找恰当的教学方法让学生能更好地理解和掌握教学内容。在教学工作岗位上始终坚持以学生为本，尽职尽责得教导学生的学习和德育培养。在多年的教学工作中积累了一定的教学教育经验，而自己的工作也得到学校和学生的肯定。
本年度在履行教师的职责和义务工作过程中，主要表现在以下几个方面：
一、完成《照明电路》的校本教材内容的编写和整理
二、积极参加教研活动，平时教研中能充分骨干教师的作用，教研课题能有阶段性地落实完成，取得较好的教研效果
三、积极开发并完善电类实验，根据学校学生情况及就业情况，开发设计系统的教学实验内容。
四、完成《电工基础》教学教研任务，并组织学生参加泉州市会考统考，取得不错的效果。
五、组织新职一年学生进行技能实训，进行照明电路安装工艺实训取得较好效果。
六、在教研组内重视教学交流，经常与同事进行教学经验总结，多听课，多评课是自己的专业知识和技能得到较大的提升。
七、对本组青年教师组成“结对子”活动，在教学上充分发挥骨干教师的作用对新教师的成长起到了关键作用。
教师信息化培训目标设定要着眼于转变教师教学理念和教学方法，强化信息化的应用与操作，切实提高教师的信息素养。在设定培训内容时，重点突出培养教师利用信息化手段进行教学设计和教学实施上来。通过改变教师的教学观念，推广网络空间教学，改变学生的学习方法和学习模式，增强学生的信息处理能力和学习能力。
二、教师信息化培训方法选择
实现教师信息化培训形式和方法多样化。培训形式可以是专题讲座、脱产式集中培训、网络培训、校本培训、听评课以及教研活动等形式。具体的培训方法可以选择基于任务的学习模式或是基于案例的教学模式的研究讨论和撰写学习心得等。将信息技术与职业院校教师的教学实践结合，对教学环节各要素进行精心设计，通过案例演示与分析提升教师的信息化应用水平。培训时要求教师认真参与，以真实任务为主线，反复操作、体验、反馈。在培训的后期，鼓励教师发表教学成果或者参加信息化大赛，提高信息化应用水平，增强自信心，同时也巩固培训的成果。在培训中尤其要突出校本培训，学校可以根据自身情况，利用现有资源，及时将新的信息化手段反映到培训中，引导教师进行定期的学习、讨论和探索，激发教师的学习热情与革新的积极性。通过教研组的形式进行学习，集中教师的力量，充分体现教师集体智慧，形成研究成果。
三、教师信息化培训团队建设
创建以学校为单位的培训团队。在建设团队的过程中凝聚企业、行业、专家的力量，发挥各方不同的特色；在建设过程中以讲座、到企业学习、到兄弟学校考察、专家到校点评等多样化的形式开展信息化培训。学校一把手作为培训团队信息化工作的第一责任人，在校级层面建立相关信息化组织，各系各部门推荐信息化培训骨干作为信息员，建立二级培训师团队，重点培养全校推广信息化核心组成员。以教研组为支撑，形成信息化教研团队，在信息化学习过程中，互相学习、研讨。
四、教师信息化培训制度建设
学校在统筹规划相关制度时应建立以教学为中心，突出服务的信息化管理体系，保证网络环境的畅通，对使用信息化进行教学、学习的教师和学生提供技术支持。学校建立一套信息化管理的规章制度以及培训制度和考核体系，信息中心、培训团队作为技术支持的服务体系，为教师提供服务管理，保证各项教学活动顺利召开。鼓励相关教师积极开发网络教学资源，对资源开发、知识产权等设立相关体系，使教育信息化工程常态化。
五、教师信息化培训评价机制建设
评价是信息化培训实施的基本保障。学校成立信息化工作小组，由领导小组负责制定培训内容和管理规范，在培训环节中，重视培训过程的督导和检查，加强培训后任务完成情况的检查。通过任务式教学模式，对教师的信息化水平进行评价，结合教师培训时的表现和学习任务的完成情况进行综合评价。学校定期开展教师信息化建设竞赛，对优秀者进行奖励，将信息化应用纳入到教师的考核评价体系中去。通过这些方法，使职业院校教师的信息化素质和能力不断提高，激励教师在教学科研中使用信息化技术。■
*本文为江苏省职业技术教育学会2013～2014年度职业教育研究立项课题“推进职业教育信息化建设的实践研究”（课题批准号：2013006）的研究成果之一。
关键词：中等职业学校,教师培训,问题,对策
大力发展职业教育, 加快人力资源开发, 是落实科教兴国战略和人才强国战略。提高职业教育教师整体水平, 促进教育均衡发展是全社会义不容辞的责任。教师培训正日益受到各级教育行政部门和培训单位的重视。特别是作为肩负中等职业教育第一线重任的中职教师, 采取行之有效的培训方法对教师进行教育理论、教学技能的培训与指导, 帮助教师树立正确的教育思想、教育观念, 并引导教师开展教学改革及教学方法的研究, 显得尤为必要。
一、开展中等职业学校教师培训的必要性
(一) 是职业教育历史使命的必然要求
市场经济的竞争归根到底就是人才的竞争。我国目前在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出。经济全球化深入发展, 科技日新月异, 技术升级换代, 以人才为核心的综合国力的竞争愈来愈激烈。这就必须从源头抓起, 更加重视和加快职业教育发展, 全面提高人力资源的整体素质。而这又必须有高素质的教师才能担当。
(二) 是职业学校提升竞争力, 实现快速发展的必然要求
学校的生存发展其中教师的素质是最为关键因素之一, 依靠教师办学是一条基本规律。教育方针政策的落实, 先进教育教学理念的传播应用, 教育教学改革的有效开展, 学校规章制度的贯彻执行, 最终都要依靠教师。高素质的教师队伍能使学校走向良胜发展的轨道。
(三) 是职业学校特色发展, 顺应时代潮流的必然选择
大力开展中等职业学校教师培训也利于职业学校更好实现其服务社会的责任与使命, 职业教育是现行各类教育中培养技术和技能应用型人才、提高广大劳动者素质的主要渠道。同时各职业学校还面向社会承担大量就业、再就业培训和职业能力提高培训等服务, 加大教师培训提高力度是更好实现其服务社会的责任与使命的重要方面。
二、教师培训存在的主要问题
要建设高质量的教师队伍, 对教师的培训是必由之路。近年来, 职教师资培养培训的规模和质量, 都达到了新的水平。但随着中等职业教育的迅猛发展, 部分中等职业院校教师的培训状况并不理想, 具体情况如下。
1) 校承担教师培训的任务繁重。大多数职业学校教师是从学校毕业直接任教, 部分教师缺乏专业技能与前沿知识, 与职业教育要求的与市场、与企业零距离对接有很大差距。随着职教事业的迅猛发展, 教师队伍也有少部分技术人员充实到教师队伍中来, 体现出职教师资队伍组合的多样化。因此, 中职学校对这部分教师培训任重道远。
2) 受训机会少, 培训需求量大。教师的职后培训是职教教师教学保持先进性、生命力、竞争力的必要途径。现在大多数学校没有对教师进行职业生涯的规划与管理。教师的培训是一项长期甚至终身的任务, 特别是职教教师, 由于科学技术的迅猛发展, 无论是学科知识体系还是技术应用, 更新速度都非常迅速, 教师培训需求量较大。
3) 培训内容单一。现行的培训内容主要反映了学校、上级主管部门的需要, 甚至社会和时代的需要, 但忽视了教师究竟需要什么, 很少有学校关注每位教师各自需要什么内容的培训, 甚至教师本人也逐渐淡漠了对自身专业发展的自觉性。培训目标、内容制定的依据与定位缺乏针对性、前瞻性和先进性。培训模式趋同、结构单一。
三、教师培训的对策
(一) 以师为本, 更新培训理念
学校管理层要确立以师为本的思想, 立足服务教师成长的宗旨, 不断更新培训理念, 加强和改进培训工作。树立全员培训、全面提升的理念。要树立终身培训、不断提升的理念。围绕不同类型、不同层次教师的培训要求, 使培训更有针对性, 更富实效性;要树立实用培训、实践提升的理念, 培训要与教师工作实践紧密结合, 使培训效果在工作实践中得到充分体现。
(二) 拓宽渠道, 建设培训基地
学校在加大教师培训的同时, 注意为学校教师培训和发展搭建更多元的平台, 通过不断拓宽培训渠道, 逐步形成高校、企业、培训机构等多元的培训基地。
1) 校本培训。校本培训由学校组织实施的, 以促进教师专业发展为目的, 在专家指导下通过教育教学和科研活动来提高教职工教学研究素质。其核心是产学研相结合, 以学科带头人为核心, 鼓励教师参与, 提高教师的技术开发能力, 拓宽其专业知识面, 了解大量专业前沿发展的信息, 及时更新专业知识, 提高自身技术创新能力及实践指导能力。2) 校企合作。校企合作是学校与用人单位共同合作, 培养具有全面素质人才的教育模式。要想学生了解企业, 教师必须先熟悉企业。由学校派教师到企业实习, 了解企业真正需要的人才, 同时为企业提供智力支持, 也可以由企业派技术人员到学校对教师进行集中培训, 传授技能、交流信息, 达到学校教师受培训、企业得发展、学生得实惠的局面。
(三) 建立有效的师资培训效果评估体系
在培训前, 应该对专业教师进行训前状况摸底。设计好培训目标, 并且充分调动受训教师的参与意识, 让教师对培训有一定的了解, 并相应地调整自己的态度和行为。在培训中, 积极监控培训进度。及时了解专业教师对于培训的反馈意见, 做好教师与培训方的沟通协调工作。在培训后, 采用试卷测试的方法考察专业教师对于培训材料的知识体系掌握, 考察受训教师是否把培训中学到的知识技能有效地运用到教学活动中。对于培训后效果良好, 教学业务有显著提高的教师给予奖励。
(四) 帮助教师进行职业生涯规划
制定教师中长期专业发展规划, 使当前应用与长远规划结合。教师的专业成长必然有一个漫长的过程, 要求教师有自觉的专业发展意识, 能够结合自己的素质特点与教育教学实际, 制定适合自己发展的职业生涯中长期发展规划。培训部门要根据学校总体发展规划和教师个人专业发展规划的要求, 充分考虑对教师进行哪些培训, 注重教师个性发展的真正具有激励作用的培训, 让教师和学校在培训工作中产生共鸣, 加深感情联系, 稳定教师队伍。
目前, 职教队伍建设正在从“数量扩张型”向“质量优化型”转变。提高质量将成为新世纪教师队伍建设的主旋律, 而对现有教师培训是提高教育质量最经济、最有效的方法。由于中职教育教师培训工作是一个多学科、多领域且涉及面非常广的工作, 同时也是一个长期的、复杂的工作, 需要各级政府、各级领导给予高度重视, 将培训作为大事来抓, 倾注相应的精力, 集中相应的财力, 调动相应的师资和物力来支持解决培训之需。
参考文献
[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社, 2003.
个 人 继 续 教 育 培 训 总
结 教师：徐彬雅 年 7月 2012 营盘小学教师（2011-2012）学年度
个人继续教育学习培训总结
徐彬雅
通过本年度继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，现将本年度个人继续教育培训学习总结如下：
一、基本功培训
1、积极参加各级各部门的培训与学习，并且取得了相应的成绩。
2、本年度参加了我校的教学技能培训，苦练基本功.，树立了课改意识，贯彻到了教学实践中。
二、业务学习
1、学习了新的教学理念，并贯彻到了教学实践中。
2、学习了各种先进的教育教学经验。
3、顺利完成上级规定的各项继教任务。
4、通过创新教育，认识到自己原来教学方法的不足，促进自身教学方法的改进。
2011――2012学年度
“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平” 是提高教师教育教学能力的一条重要途径，是影响教育质量的关键因素。校本培训和校本教研，是教师成长的道路。因此，各学校做好校本培训工作非常重要，下面将我镇小学本年度开展的校本培训工作总结如下：
一、领导重视，认识到位，制度保证
学校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。
学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。通过多种形式反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。
二、采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质
1、导师指导模式。即以能者上的培训模式。扩展师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅；在课件制作或网络等方面，青年教师可以是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。
2、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。学校充分开发利用校内外教学资源，有目的地组织教师尤其是中青年教师听课评课。通过研讨，引导教师运用新课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。
3、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
4、课题研究模式。课题来自教师的实践，在研究中，教师不断遇到新问题，需要不断获取新的理论指导，来解决自己的问题。教师为了完成自己所承担的研究任务，需要不断获取资料、进行学习，教师有了强烈的主动学习动机，取得了较好的培训效果。
三、校本培训内容丰富多彩
1、新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。重点学习“新课程标准”，加强通识培训。主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕教学比赛、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后，及时向教研组传达先进思想理念，相互学习，共同提高。
2、开设师德教育讲座、多媒体教学课件制作、现代教育理论、小学教师职业道德规范等。
3、继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训，在校内形成了自学计算机的浓厚氛围。
4、抓好骨干教师培训工作。重视教师业务能力的提高，想方设法安排骨干教师参加各级各类的培训学习。平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习；节假日外出学习，学校负责给予补助，为教师的学习提供服务及经济补贴。
5、年轻师培训。对全体年轻教师进行教学基本功的专项训练和辅导；综合“三课”（即示范课、过关课、跟踪课）的听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、教学成绩等，对年轻教师的教学水平和能力作出评估。
6、教研组定期活动（每周一次）。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组经常安排教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。
四、本年度校本培训工作的反思
1、教师的理论学习仍要加强督促。
2、教师的教育教学反思力度不够。
为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促进教师的专业化发展。
下茆镇教研中心
2012年7月15日
下茆镇小学教师校本培训工作总结
下茆镇教研中心
关键词：中等职业学校,校本培训,教师培训
在职业教育繁荣发展的同时也不能忽视在职业教育中所存在的问题。中等职业学校教师的专业化发展不仅需要控制教师的来源, 同时也要对教师的职业生涯进行周期性的规划, 适时安排教师进行培训, 以解决教师实践教学中动手操作能力不强等问题。目前职业学校对教师培训的方式有校本培训和校外培训两 种形式, 其中校本培训是以教师发展为根本目的, 由学校组织领导, 把学校作为基地, 各类教师共同参与的培训。
校本培训强调的是要充分利用校内外的各种资源, 要针对学校实际情况以及教师的自身特点来展开教师培训活动。由学校自主确立培训目标、内容、方式, 强调教师自主参与以及相互合作共同发展。可以说校本培训具有个别针对性强, 对教师教学安排影响小, 资源利用率较高, 培训效果反馈及时等优势, 这使其成为中等职业学校进行教师培训的有效途径。
一、针对性强的培训计划
中职学校在进行校本培训之前为了保证校本培训的质量, 应首先进行的是师资校本培训需求分析。师资校本培训需求分析, 是指中等职业学校通过收集学校及其教师现有教学工作水平与应有教学工作水平的差距, 从而进一步找出学校及教师在师德修养、专业知识更新与拓展、教学能力以及教育科研能力等方面的差距, 为师资校本培训活动提供依据。
中等职业学校师资校本培训需求分析从三个层次展开的, 分别是学校组织分析、教师工作分析、教师个人分析。
从学校组织层面上分析, 要明确学校专业发展、专业课程设置、学生培养模式等总体性的战略目标, 也要整合分析学校现有的可以利用的一切资源, 比如学校的资金、学校的实训基地、学校的专家型师资、学校时间的安排等。同时, 也不能忽视的是对学校内外部环境的分析。
从教师工作层面上分析, 是要对教师的教学工作岗位的具体分析, 主要是分析教师胜任教育教学工作应具备的知识、技能及素养。
从教师个人层面上, 则是从教师的从教年限, 教师所属的类型——即分为技能型教师、研究型教师和特色型名师, 以及教师的发展区——即教师可以达到的水平和现有水平之间的差距三个方面进行分析。
根据从教年限确定教师专业化发展阶段, 根据教师所属类型与发展区来确定教师培训的名单并区分教师接受培训的形式。中职教师专业化发展可以分为适应、探索、建立、成 熟四个阶段。对于处在不同阶段的教师要区别对待, 同时也要制定不同的培训计划。
适应期的培训是面向刚从大学毕业的思维活跃的青年教师, 他们虽然对教育事业充满了热忱并且拥有为教育事业奉献的精神, 但是多数青年教师在思想认识、教育教学方法等方面还存在着很大不足, 是属于适应期的教师。此时的培训重点是帮助教师进行角色的转化, 使其充分认识到自身工作的性质和应该具备的教师素质与能力, 使他们适应教师职业。
探索期的培训主要是针对从教两年左右的教师, 这些教师已经熟悉了学校的教育教学环境, 并且在有了一定的教学经验, 基本掌握了一些教师的技能, 此阶段培训的重点应是帮助他们进一步强化教育教学技能。
建立期的培训则是对经过五六年教育教学之后, 基本能够较好地承担教师角色的人员, 这时期的培训重点放在强化教育教学胜任度的方向上。
成熟期的培训是对从教十几年的教师而言的, 这些教师经过多年的教学工作积累了丰富的经验, 同时对教育也有自己深入独特的认识, 开始用教育理论来分析研究问题。这一时期的培训重点要求他们创新开拓, 不断完善自己, 在较高层次上自觉地运用教育理论进行科研, 成为“研究型”教师、学者型教师。
之后, 通过师资校本培训需求分析, 可以针对不同类型不同层次的教师分别制定不同的培训计划。培训计划包括培训目标、培训时间、培训内容、培训形式、培训考核、培训评价 等六方面。这样多层面多角度地计划教师校本培训, 使校本培训更具有针对性, 让每个接受培训的教师都学习到适合自己的知识和技能, 都能提高自身的素质和教学水平。
二、灵活有效的培训活动安排
教师校本培训最大的特点是完全以学校发展和教师专业发展为出发点, 以解决教育教学工作中的实际问题, 提高教师素质以及教学质量为目标, 以中职学校为主要基地的培训。因此, 校本培训就可以有效灵活地安排培训活动, 平衡正常的教育教学活动和培训之间的关系, 使得培训有效进行的同时, 也不影响学校正常的教育教学进度和教师的工作与休息。
1.时间地点灵活。
校本培训是自主性活动, 学校和教师都应有充分的自主权。学校根据自身发展特点制定培训计划, 培训的周期可长可短, 每一周期的内容可多可少。时间和地点不受限制, 学校可以根据教学日历选择不影响教学进程的时间开展校本培训。时间亦可以根据学校具体工作的变动制 宜。地点的选择可以是教室、实验室、科研室或是校内实训基地等, 充分利用校内资源。学校也可以征求教师的意见安排培训的具体时间和地点。
2.内容形式灵活。
经过师资校本培训需求分析再加之对校内教师的性格的理解, 因此, 实施的校本培训主要是以学校和教师的实际需求为出发点, 与学校和教师的真实情况紧密联系。培训的内容可以更好地结合教师的工作实际, 可以根据国家教育行政部门新出台的方针政策临时性的增添内容, 也可以根据区域内经济环境对学校发展要求的变化而对教师教育教学中出现的新问题调整内容。在培训的 形式上, 参训的教师可以独立自主的学习, 也可以参与讲座式培训以及教师研讨性学习, 使教师在多形式的培训形式中相互交流、共同进步。
3.评价反馈灵活。
培训的根本目的是提高教师的自身素质和专业化水平, 以期提高教育教学质量, 培养出更优秀的人才。因此, 教师参加培训之后, 除了对教师受训的理论及技能的测评之外, 应该考核教师教育教学能力是否提高, 教师的教研能力是否提高。校本培训完全是在学校的管理下进行的, 这样就可以更好地利用听课、评课等手段对教师培训的效果进行评价, 也可以利用学生给教师评分等方式检验教师受训后的教学质量。在评价过程中所发现的问题, 也可以及时地反馈给学校相关管理人员, 为完善下一次的校本培训提供实践依据。
三、丰富多样的培训方式
丰富多样的培训方式是校本培训的主要特色之一, 比传统的单一教学式的培训方式更吸引教师。学校可根据自身的实际, 选择可以最大化完成培训内容的培训方式, 如采取学术报告讲座、专家教师交流会、观摩课堂教学等方式以满足教师专业发展的需要。
1.学术讲座式。
讲座主要以专题讲座的方式进行, 其培训的特点是培训对象能在短时间内获取较大的信息量, 能迅速对某个专题有较深的认识, 为教师队伍素质的提高赢得了时间。学校可邀请一些行业、企业的实践专家, 针对当前生产线上先进的生产设备、技术和流程进行讲解, 也可以邀请校外的专家学者, 对全局性、前瞻性和系统性的问题进行详解, 为教师解惑。这种专题培训可以是短暂的学术报告、专题讲座, 也可以做成一个时间较长, 系统性、规范性的训练班。例如, 为了提高教师教育技术而开展的计算机培训班、课件制作培训班, 或是为了方便教师进修的研究生课程班。
2.研究讨论式。
研究讨论式主要在于教师对于同一问题不同思想的交流与研讨。学校可以邀请专家并举行专家教师交流会, 通过不同思想的碰撞, 开拓教师视野, 丰富教师的认识。同时, 学校也可以增加教师的教研活动, 教研活动是教师素质培训中较为常见、较为有效的一种方式, 利用学校实际情况开展专题性研讨, 切实提高教师的教育教学能力, 促进其专业化发展。
3.独立自学式。
教师本身已对教育教学有了自身的认识, 一些教师对于自身专业的发展已有了规划, 因此校本培训的设计也要考虑到教师自身发展的意愿, 将独立式自主学习作为培训的重要途径之一。培训不仅是对教师的教导, 同时更是对教师自我发展的引导。学校要激发教师自主学习的动机, 为教师提供条件, 引导教师根据自身的状况自我定位, 自我修养。
4.相互合作式。
相互合作式是新老教师的合作、实践课教师和理论课教师的合作。新老教师合作主要是“传、帮 、带”的传统的教师培训方式, 具有校本化、个性化、可操作性强等优点。由于作为老教师的骨干教师在理论上有深厚的知识储备, 在实践教学中也积累了丰富的经验, 他们作为学校的一种有利资源, 要充分发挥他们的作用。每名老教师指导一到二名年轻教师, 由老教师帮助新教师完成教师角色的转换、教师教学能力的提高以及教师素养的形成。
实践课教师与理论课教师合作, 发挥专业知识和技能的互补作用。理论课教师了解实践上的具体操作流程, 可以更好地进行教学设计;实践课教师可以夯实理论基础, 对其实践技能的发展也有指导意义。利用教师自身特点和优势, 充分沟通与合作, 营造良好的校园合作文化。
目前的中职校本培训也存在一些问题, 诸如培训内容陈旧、培训要求不严格、培训流于形式、由于资源有限无法取得良好的效果等。这就需要中职学校更新办学管理理念, 加强对校本培训的管理, 加大对校内实训基地的建设以及校本培训的投入。充分发挥校本培训的优势, 切实提高校本培训的效率, 使其真正成为中职教师培训的有效途径。
参考文献
[1]聂星, 谢勇旗.中职校师资校本培训需求分析[J].职教通讯, 2007 (10) .
[2]蔡向梅.校本培训促进教师专业化发展[J].新理论研究, 2012 (7) .
[3]熊立峰, 黄金曦, 吴亚斌.中职学校应以校本培训为主建设教师队伍[J].中国职业技术教育, 2005 (5) .
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