新东方教师个人简介

新东方教师个人简介（精选6篇）

新东方教师个人简介篇1

学士学位，为人朴实，主讲托福阅读，用最朴实最简单的语言传授最有趣最有效的知识，强调知识的实用性、概括性和针对性，力求让学员做到基础能力和考试方法并进，善于在风趣幽默中融入深刻的文化内涵，使学员既能在笑声中学习知识，又能感受到丰富的文化底蕴.王子睿（TOEFL）

北京印刷学院包装工程系学士学位。主讲托福写作。他擅长文字创意，文学功底扎实，厚重；擅长即兴主持，主持过上百场大小型会议，晚会等等。授课风格清爽，激情，有序，幽默；性格亲近随和。

王京竹（TOEFL）

北京新东方学校国外考试部北美考试项目教师，深入研究TOEFL考试、能准确把握ETS的出题规律、熟知托福学员的口语症结、全面讲授托福口语的解题技巧和备考策略，教学效果显著，使学员的语言交流能力和应考实力得到不同程度的提高。

陈振华托福听力

毕业于苏州大学。主讲托福听力。陈老师深谙英语学习规律，对听力训练方法有深入且独到的理解，并能将这些方法运用到托福听力的实战教学当中。上课有节奏感，擅长从细微之处讲述攻克托福听力的方法，给学生由内而外的启发。

史禺托福写作

毕业于对外经济贸易大学国际经济法系，主讲TOEFL写作，他讲课幽默风趣，为人博学，善于将自己积累的知识与文学功底运用于教学当中。并著有《GRE&TOEFL核心词汇教程》一书。

刘文勇（TOEFL）

中国人民大学博士在读，主讲GRE阅读 TOEFL阅读 SAT阅读。他讲课激情,幽默,强调在英语能力提高的同时,引导学生找到属于自己的解题技巧与思考方式,并将这些方法升华且融化在实际做题当中,已帮助上万学生实现了解题思路“从无到有,从有到无”的质的飞跃。

宁滨（托福）教育背景：北外研究生毕业，多次应邀担任联合国各专门机构大型国际会议的同声传译工作和国家高级领导人会见的现场翻译工作，足迹遍及五大洲十多个国家。教授课程：国外部托福

教学成绩：北京新东方学校国外部优秀教师、留学咨询专家,曾多次被评为北京新东方学校优秀教师。

教学特色：讲课生动幽默，深受广大学员喜爱。

樊甦

教育背景：外语语言文学专业；北京航空航天大学英美文学硕士，CCTV-CUP 英语演讲比赛优胜奖；曾任郑州大学教师

教授课程：北美项目托福听力

教学特色：授课风格幽默，激情，她讲授的托福听力逻辑清晰，综合全面，很受学生欢迎。性格外向，勇敢，有一颗像孩子一样的心；喜欢体育运动，热爱读书，电影。

古典

教育背景：湖南大学土木系，前工程师、平面设计和策划；中科院心理研究生。教授课程：托福、雅思、GRE和考研词汇教学经历：NEDP 新精英生涯发展计划中国项目负责人，国家一级职业指导师，心理咨询师，全球职业规划师，新东方集团培训师。期间寻找自己职业方向，3年转5个工作，辗转停留于教育业，任新东方GRE TOEFL讲师，熟悉学生职业规划与生涯发展，学习风格提升，个人效能提升等。曾被邀请在各大学、中学演讲关于职业规划和英语学习讲座100余场。教学特色：快乐、真诚、创意，深厚的人文气息，带你发现小单词里面的大智慧。想对学生说的一句话：认识你自己。如果你自己没有方向，没有任何人会把你带到目的地。

于熙窿

现任北京新东方北美部托福口语教师，工作以来一直秉承以技巧能力培养为中心的教育理念，形成了独到而实用的教育思想和教育方式。通过在该教学领域中不断揣摩并深化理解口语知识，使之推新出一系列高质量的托福口语答题技巧，并在教学中提出“三易原则”即让学生易掌握、易运用、易提高。传授的托福口语多元化的技巧方法，在教学中让很多学生取得骄人成绩。

李微笑

慕尼黑大学教育与心理学博士生;人力资源开发硕士;德语学士,人事部口译三级资格证书;英语专业八级;职业规划认证培训师.刘洋

新东方教师个人简介篇2

1.学校分布与教师基本情况

东方市位于海南西部, 是一个少数民族聚居的县级市。全市有高级中学1所, 完全中学3所, 初级中学12所, 职业技术学校1所, 直属小学7所, 中心学校16所, 共有教师4370人。其中, 中学教师1639人, 小学教师2665人, 幼儿教师76人 (不含民办学校教师) ;小学教师学历合格率为96% (大专率63%) , 初中教师学历合格率为94% (本科率75%) , 高中教师学历合格率为96%。2012年度参加继续教育学时登记的教师4290人, 参训率为98.2%。

2.培训机构起源与培训基地初创

东方市教师培训工作自1998年小学教师一般基本功培训开始, 至2004年上半年中学教师一般基本功培训工作结束, 是东方市教师培训机构的初始阶段, 培训工作由教育局教研室、人事股负责。自2004年秋季基础教育新课程改革全面实施, 教师培训工作才开始引起政府部门的重视。2004年9月教育局内设一个专门负责教师培训工作而没有编制的临时机构———教育局研训中心。几年来, 研训中心所开展的培训工作都是借用职业学校、东方中学、八所中学、民族中学、市二中、一小、三小、铁小等学校多媒体教室、网络机房、多功能报告厅等相应场地进行。2013年1月18日“东方市教育教学研究培训中心”正式挂牌成立, 在东方中学配置一栋二层楼作为办公场地, 共有办公室9间, 会议室1间。

3.培训者队伍建构

2013年以前, 研训中心在市教育局办公楼三楼有两间办公室, 借教研室4名教研员作为管理人员, 没有配置专职培训者, 无法形成一支有学科专业、教师专业化水平的精干的培训者队伍, 更谈不上承担实施“换脑造血”的培训功能。2013年1月, 市政府批准成立“东方市教育教学研究培训中心”, 将教育局教研室、研训中心、电教站三部门进行整合, 培训者队伍建设显现良好势头, 现有在编在岗人员30人﹙市里设定编制40人﹚, 力争今年内配足配齐研训人员。

4.培训经费投入与使用

自1998年至2006年, 教师培训经费来源于“三个一点” (即政府一点、学校一点、个人一点) , 市财政没有预算内专项经费, 2007年开始, 市财政才正式将教师培训经费纳入财政经费预算, 每年拨给45万元, 2009年开始增加到50万元, 2013年财政经费预算95万元﹙今后逐年增多﹚。

5.培训目标与导向

教育局研训中心紧密围绕实施素质教育和基础教育课程改革需要为中心, 以新课程、新知识、新技能和师德教育为主要内容, 以全面提高教师整体素质为培训目标, 立足实地本位, 引领教师职后积极参加继续教育培训, 自觉更新教育行为, 促进教师专业素质提高。根据省教育厅培训工作部署, 围绕目标, 制定了《东方市教师培训工作管理制度》、《东方市2004-2008年度教师培训工作方案》、《东方市2009-2013年度教师培训工作方案》以及《东方市教师十年发展规划》等多种行之有效的方案, 扎实有效地开展教师培训工作。要求教师适应新课程改革的需要, 调节培训模式、内容, 改变培训方式, 实施教育技术能力培训。让教师能运用用各类技术来优化教学过程以提高学习的质量和效率, 把握教学设计和有效实施教学活动, 明确建立教师培训的标准。依法培训、分层培训、科学施训, 促进教师进一步明确专业发展台阶和目标要求, 做好个人职业生涯规划, 自觉学习, 营造良好氛围, 全面提升我市中小学教师的整体素质。培训学时每年至少要达72学时、学分每年至少要达10个学分。

6.培训手段与形式

(1) “走出去”与“请进来”相结合。

学科带头人培训、骨干教师培训、校长培训等多以“走出去”形式为主。自2009年以来, 本市选派到省外参加各类培训的人数平均每年不少于30人次 (不含教育考察人员) , 选派到省内各高校或其他培训机构参加培训的人数平均每年不少于150人次 (不含通常的课堂教学观摩活动) 。新任教师岗前培训、小学教师在岗脱产轮训、专题培训、教师全员培训等规模比较大的培训项目多以“请进来”的形式以主, 即聘请外地专家或本市骨干教师作为主讲教师进行培训。

(2) 借助“网络平台”开展集体研讨与个人自学相结合。

“网络平台”研训模式:由研训中心———学校———教师个体进行“链条”互动, 并以研训中心为主轴, 导向引领、综合评价。这类培训多以专题培训、课堂教学技能培训、网络研训、博客交流为主。结合实际, 自选内容、自选动作, 寻找切入点进行。如《教师怎样进行反思与写案例和论文》、《小学汉语拼音教学》、如何导入新课等项目的培训。2012年, 针对我市小学低年级汉语拼音教学中存在的问题, 利用暑期9天时间, 对392名小学低年级语文教师进行“小学汉语拼音教学”专题培训。通过“一讲一评”, 相互讨论, 相互交流收到了良好的效果。“网络平台”研训, 打破了区域、时间空间限制, 长短结合, 形式多样:

一是开展网络集体备课活动。小学语文、数学、中学语文等学科, 三年期间, 阅读达8000人次, 发表评论2000多条。仅小学语文学科, 2011年5月8日—26日、2012年10月18日—25日、2013年5月28日—6月3日分别在阅读教学、识字教学等模块开展过三次网络备课活动, 阅读达5087人次, 发表评论共1560条。就《黄河的主人》一案例, 由铁路小学郭跃建老师发起, 局研训中心作主导, 拉动全市十个乡镇中心校、市直属六所小学一起参与, 覆盖率100%, 教师参与率60%。网络活动有效解决了老师在交流时受时间和空间限制这一难题, 不同的经验、观点与思想得到有效交流, 推动了网络研训工作不断引向深入。

二是上传优秀课例视频, 提供专业引领。小学语文学科, 近两年来共上传课例12个, 阅读达3218人次, 发表评论200多条。通过专家合作、专业引领, 促进了教师的专业成长。

三是组织初中教师参加中招备考在线研讨, 提升备考质量。今年4-5月份, 我市就有政治、语文、英语、物理等学科的教师积极参与, 参与教师300多人, 发表评论近2500条。其中语文学科参与教师63人, 发表评论612条;英语学科参与教师60多人, 发表评论343条。

四是开展专题在线研讨活动, 破解教学难题。近年来, 我市小学语文、中学语文、中学英语、中小学美术等学科开展多次在线研讨活动, 共有3000多人次参与研讨, 发表评论3000多条。今年3月份与6月份, 在省小语组专家的引领下, 小学语文学科开展了以“习作教学该如何教”、“识字教学的有效策略”为专题的在线研讨活动, 共有600多人参与研讨, 发表评论1574条。5月份, 组织中学语文教师参加了省组织的以“如何进行小学合作学习”为专题的研讨活动, 参加人数79人, 发表评论798条。每一次活动都触动了教师的心灵, 一个体会、一个感受, 提高了我市教师网络研修的积极性, 促进了教师的专业成长。

(3) 强化实施中小学教师“国培计划”远程培训

自2009年至今, 共组织7200多人次参加“国培计划”等各种各类的远程培训。2010年我市组织1500名中小学教师参加“国培计划”远程培训, 组织500名高中教师与初中部分学科教师参加“暑期新课程远程研修”, 组织200名小学班主任参加国家级远程培训;2011年组织100名中小学校长参加“教育部-中国移动中小学校长远程培训”, 组织920名中小学幼儿园教师参加“国培计划”远程培训, 组织495名高中教师参加省级远程研修, 组织1473名中小学教师参加全员远程培训;2012年组织779名中小学教师参加“国培计划”远程培训, 组织123名初中班主任参加“国培计划”远程培训, 组织2030名中小学教师参加全员远程培训;2013年1月至今组织25名幼儿骨干教师参加国培计划远程培训。

(4) 建立城乡联动、研训一体、共建共享的教师博客培训平台

2009年开始, 以挂文件形式出现, 接着陆续建立学校、教师博客, 城乡互动、校校互动、师师互动, 一起共享网络资源。据统计, 100%的学校建立博客, 98%的教师有博客, 形成研训互补, 研训一体的交流平台。博客平台建立改善了农村教师的学习环境, 营造良好的研训氛围, 城乡教师能公平享受优质的继续教育资源, 城乡教师培训工作在一定程度上得到均衡发展。2011年八中、铁中、八所中心校分别有一名教师获得省级博客研训先进个人。

7.培训项目与内容

(1) 加强师德师风教育培训

自2009年以来, 教育局每年都以多种形式对教师进行师德师风教育培训。培训内容除对教师进行《中小学教师职业道德》、《当代教师荣辱观》和《中小学教师心理健康教育》等的集中培训和考试考核外, 还通过观看省内外师德标兵的事迹录像、听专家专题讲座、“师德标兵巡回报告会”、报纸宣传、出墙报、开展“一爱三教育” (爱学生、强化法制教育、情理教育、文明教育) 征文和演讲比赛、师德师风学习知识竞赛等活动, 师德师风教育常抓不懈, 师德教育不断得到深入。

(2) 创新新任教师岗前培训机制

2008年12月, 我市共招聘483名新教师, 这批教师绝大多数都是2002年以前毕业的本地生源的国家统招统分的师范类大中专毕业生, 由于历史原因一直没有分配。他们当中有相当一部分从未站过一天讲台, 专业知识与业务水平相对较低。如何能让这些教师顺利走进课堂, 驾驭课堂成为摆在我们面前的一大难题。针对这一难题, 培训中心制定了《东方市新招聘教师集中培训实施方案》和《新招聘教师集中培训管理制度》, 按照方案要求, 从2009年2月至2011年2月, 利用两年时间分四期在市职业学校进行脱产集中培训。每期培训班集中脱产培训半年。培训内容包括教育理论、教学技能和教学实践三大类, 共设13门课程。其中教育理论和教学技能集中培训两个半月, 教学实践 (跟班学习) 一个半月, 考试考核及总结反思约半个月。经考试考核99%的学员达到培训标准, 有效促进新教师尽快转变角色适应并胜任教育教学工作。

(3) 面向农村, 开展跟班学习和支边支教工作

为了有效提高农村尤其是少数民族地区中小学教师的专业知识和业务水平, 促进基础教育均衡发展。我市每年从市区各中小学选派30名骨干教师到少数民族地区学校支教一年, 要求“支教”教师做好“备好一堂课、上好一堂课、听好一堂课、评好一堂课、带好一位教师”。我们称之为“五个一”工程。同时, 重点从农村, 尤其是少数民族地区中小学校中选派上进心强、发展潜力大的青年教师到市区中小学校跟班学习。从2009年至今, 我局共组织6期310人次到城区中小学校跟班执教学习, 每期跟班学习时间为一年, 优秀者留任一年, 充分挖掘潜力, 促进教师个人专业发展, 为农村学校培养课堂优秀人才。“跟班”培训模式成为广大农村教师学习、锻炼、成长的平台, 涌现出一大批优秀教师, 如江边中心校的关梅、陈启亮、东河中心校的符永彩等老师在全市优质课评比中荣获一等奖。这一培训模式也缓解了市区中小学校教师紧缺问题, 取得了“双赢”的效果。

(4) 开展小学教师脱产轮训工作

长期以来, 农村因信息闭塞以及各方面因素的限制, 有相当部分的农村教师知识老化, 观念陈旧, 他们秉承的传统的经验式的教学模式难以适应新课改发展的需要。为了彻底改变这一现状, 教育局作出了实施“小学教师在岗轮训工程”的决定, 计划用五、六年时间, 让50周岁以下的农村小学教师每人都参加为期半年的脱产集中培训。2011年, 已有两期4个班180人结业 (因各种因素当前终止) 。培训课程包括教育理论、教学技能和教学实践等各个方面, 并将信息技术在教学中的应用作为重点内容。通过培训, 教师们普遍提高了教师信息技术的新教学观念, 感觉到开阔了视野, 更新了观念。

(5) 扩展中小学校长培训内容。

三年多来, 共选派160名正副校长到省内外参加“资格班”、“提高班” (影子班) 、“骨干班”等各种培训班培训。除此外, 2009年, 分别举办一期60人参加的农村小学校长任职资格培训班和120人参加的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》专题培训班。2010年组织50名中小学校长参加“国培计划”———中小学安全教育与安全管理远程培训。2011年组织100名正副校长参加“教育部———中国移动中小学校长远程培训项目”培训。

(6) 晋级信息技术和“英特尔·未来教育”项目培训

针对教师课堂课后使用信息技术操作中存在的问题, 开展信息技术技能培训和“英特尔·未来教育”项目培训, 目前, 此项培训工作已从“核心课程7.2版”培训晋升到“核心课程V10版”和“基于项目的学习 (Pba) ”三级培训, 其中“基于项目的学习 (Pba) ”项目培训, 省教育厅只认可东方、三亚两个市县有承担培训的资格。

2009年以来, 我市举办了10期“英特尔·未来教育”项目培训班, 共培训教师250人。我市主讲教师唐传经、梁正发两位教师还受省研训院的委托, 承担东方、乐东、昌江三市县中小学省级骨干教师的英特尔应用项目培训与指导工作, 并代表海南省到广西北海市参加全国“英特尔”项目培训与交流。

(7) 有效利用“周末流动师资培训学院”培训资源

2009年至今, 我们充分利用海南师范大学基础教育的优质资源, 组织初中语文、历史、英语、物理、化学、数学等六个学科教师共780人次参加“周末流动学院”培训活动。鼓励边教边学, 先学后教, 以学促教, 促进教师专业发展。

(8) 抓好外派学习培训工作

几年来, 每年都选派不少于30人次到省外, 如北京或天津、辽宁、山东、上海、安徽、广东、福建、重庆等省市参加各类培训学习, 短期为一周, 中期为三个月。同时, 每年选派不少于150人次到省内, 如海师或琼州学院、琼台等其他培训机构参加培训学习。今年分期分批实施学段学科专业化培训:暑期外派25名高中数学教师参加到西南大学为期20天培训。

(9) 做好继续教育学分登记与审核工作

每年都组织各学校的学分登分员进行集中培训, 并分别深入到各学校对各中小学幼儿园开展继续教育工作进行年度审核, 对各位教师参加继续教育的学分进行认定。学分登记认定, 发挥了广大教师参加各类培训的积极性。

(10) 注重班主任培训工作

2009年, 抓好中学班主任教师《问题学生教育指南》的培训及考试工作。2010年, 利用全国教师继教网, 组织200名小学班主任教师参加国培计划“知行中国”小学班主任培训。2012年组织123名初中班主任教师参加“国培计划”班主任远程培训。几年来, 共组织开展中小学班主任工作优秀论文评比二次, 选派20名中小学骨干班主任到省内外参加各类培训学习。

二、培训成效与成果

经过继续教育培训, 广大教师的教育思想与教学理念明显更新, “聚集课堂”教学水平明显提高。教育教学应用能力明显增强, 教师培训有力地促进了教师专业发展。尤其是通过学习杜郎口“三三六”自主学习、洋思中学“先学后教、当堂训练”、东庐中学“讲学稿”等教学模式的培训, 教师们逐渐把课堂交给了学生, 使学生真正成为课堂的主人, 教学成绩也随之得到提高, 新的教学模式也得到教师们的认可。

1.自2009年以来, 我市教师在参加“国培计划”远程研修、初高中新课程远程研修、脱产提高班培训、“双五百”工程项目培训、“周末流动师资培训学院”项目培训等省级以上培训项目中, 有260多人次获得了“优秀学员”、“优秀辅导教师”、“骨干学员”等荣誉称号。尤其是2009—2011年, 高中教师远程研修项目培训, 我市教师写文章、评论等“四项指标”连续三年居全省前四名, 其中2010年, 参训人员为100%, 合格率为100%, 是全省唯一的合格市县;2011年, 100名中小学校长参加远程培训, 他们的作业基本都是原创作品, 除了学习任务要求的必修与选修模块外大多数校长都选修更多的学习视频, 力争利用培训机会更多地提升自己。他们是把培训当成机遇而不是任务, 最终以合格率98%, 优秀率50%的成绩获得省厅领导的好评。2012年我市在国培计划 (2012) 小学教师远程培训项目中, 合格率100%, 学习力占全省第五名, 国培计划 (2012) 中学教师远程培训项目合格率100%, 各项综合数据名列全省第二 (仅次于琼中县) 被省评为该项目的优秀组织单位。

2.2012年, 参加省级以上优质课评比、优秀论文 (含教学反思、教学案例和教学设计等) 评比、科研成果等项目评比中, 有210人次获得奖励。特别是各学科优质课评比中, 我市获得历史性突破———一等奖1名, 二等奖3名。一等奖获得者孙佳老师 (东方市二中) 代表海南省参加2012年第八届“卡西欧杯”全国青年数学优质课观摩评比, 获得了全国一等奖。

3.全市连续3年中招, 综合评价总成绩都位居全省前7名。

4.2009年, 在全省对各市县开展2004-2008年度师资培训工作的考核评估中, 取得全省排名第7的好成绩;2011年, 培训工作“博客研训”专项评估居全省之首;2012年获海南省“学分网络化管理先进单位”;“国培计划 (2011) ”—小学教师远程培训先进单位;“国培计划 (2012) ”—中小学教师远程培训先进单位。

5.我市琼西中学、感城中学、一小、铁小、四小等5所学校被评为“海南省校本培训示范校”;铁路小学还被评为“海南省学分网络化管理先进学校”。

6.锻炼培养了一批优秀兼职教师。符冠华、唐传经、梁正发、陈仕锋、林松青、赵忠、麦贤良等均为特级、省市级骨干教师、“国培优秀辅导教师”。2010年, 教研室符冠华老师被评为省级特级教师。2011年, 唐传经老师获中国教师研修网年度培训“风云人物”、2012年被聘为“2012年浙江省教师专业发展培训项目”高中历史辅导教师并获“班级优秀辅导教师”称号、2013年获浙江省乐清地区高中班主任培训项目优秀辅导教师。2010年, 唐传经和梁正发老师代表海南省参加全国因特尔未来教育“基于项目学习 (PBA) 培训教师”培训, 成为该项目省级主讲教师。2012年李立仁老师参加教育部“国培计划 (2012) ”—示范性远程培训项目研修, 担任班级辅导工作, 成绩突出, 被评为该项目的优秀辅导教师, 海南仅有1人获此殊荣。

三、问题与对策

尽管我市中小学教师培训工作取得一定的成绩, 但由于各种因素制约着培训工作的科学发展、可持续发展, 存在着难于突破“瓶颈”的制约和一些不尽如人意的管理模式。突出表现为:

1.培训机构建设滞后, 开展教师培训工作难度较大;

2.培训经费投入有限, 很难拓宽培训内容、培训渠道;下拨设备无法安装, 校园网络覆盖率低, 电教教学手段落后, 研训平台搭不好, 基层培训管理员、教研员网络管理手段落后, 影响培训工作平台正常发挥;

3.相当部分领导和教师继续教育观念滞后, 缺乏参训意识;

4.培训管理制度、激励机制、评估体系不够完善;

5.培训者队伍力量薄弱, 无法承担培训工作任务, 不具备实施“换脑造血”功能。培训内容缺乏针对性, 兼职培训者, 缺乏教师专业培训理论, 难以引导教师队伍专业向更高层次发展。

综合上述问题, 提出以下对策与建议:

1.加强培训机构建设, 建构教师研训之家

当前研训中心虽已挂牌成立, 但培训场所必要的功能室建设还不够完善。要建一栋能够接待学员培训、住宿一体化的多功能培训大楼。配置一间能够容纳200人以上的多媒体报告厅, 若干电脑培训室、语音辅导室、薄弱学科培训功能室及展示室等。

组建一支区域、年龄结构合理, 学科专业结构合理、教师专业化水平结构合理的培训者队伍, 足以“换脑造血”的队伍还需充实和提高。当前, 培训者队伍还没有形成知识化、专业化团队。呈现单一化专业知识比较明显, 具备复合型专业素养还有一定的差距。行政管理与专业管理达到统一, 行政指导与专业引领达到统一, 具有执行文化理念与专业化指导、引领还要一段时间磨合。具备单挑各领域的培训者, 职能、职责、专业化等个人综合素质还要在学习、工作和派外培训中提高、完善, 并有必要长期聘请偏缺学科的培训者兼职教师来充实这支专业者培训队伍。

2.加大培训经费投入, 做好后勤保障工作

东方市教师培训经费投入从无到有, 从少到多, 并真正纳入市财政预算, 这是历史性的一大转折, 也足以说明教师培训工作已引起市政府及有关部门的关注。但每年90万元 (2012年以前50万, 2013年95万) 对一个拥有43万人口、4300多名 (50岁以下) 教师的县级市的培训工作来说只是杯水车薪, 教师每人每年仅有200元的研训经费。根据《海南省人民政府关于加强教师队伍建设的若干意见》 (琼府[2000]3号) 的有关要求, 今年后逐年增多拨出教师培训经费 (按教育系统的教职工工资每年财政支出1.8亿计算, 总工资配置2.5%的培训经费, 最低水平应该为400万以上) 。为此, 地方政府要从“百年大计, 教育为本”的战略眼光高度重视教师队伍建设工作, 加大教育投入, 为提高教师素质提供经费保障, 当好后勤部长。

3.提高认识, 转变观念, 促进教师专业发展, 提升教师整体素养

从调查过程中不难看出, 有相当部分的领导和教师对继续教育培训工作的重要性认识不够, 参加培训完全处于被动状态, 安于现状、缺乏竞争意识, 只满足于做教师而没有做研究型教师、学者型教师的强烈愿望, 甚至出现应付与抵触情绪, 体现在:一是个别学校领导对于由学校自行支付费用的培训任务一概拒绝。二是已获得高级职称以上的部分教师认为, ‘船到码头车到站’, 培训与他无关, 求知欲不强、满足感过剩。三是部分参训教师责任感、使命感不强, 不求上进、只求无过, 积极性较差。为此, 领导和教师应该转变思想观念。明确“教育大计, 教师为本”, 教师培训是加强教师队伍建设的重要环节, 是促进自身专业发展和素养提升的有效途径, 更是推进素质教育, 促进教育公平, 提高教育质量的重要保证。只有从观念上意识到培训的重要性, 培训才能成为领导和教师们意识的自觉, 才能真正变成工作和生活的有益部分。

4.加强管理, 完善制度, 建立培训评估体系

任何一项工作的扎实深入开展, 都离不开有效评估体系的构建。建立培训评估体系, 是一项比较复杂的思维工程, 一定要讲究政策性依据、目的性依据、原则性依据、科学发展可行性依据, 才能为管理者、参训者作好客观评价。例如《学校行政培训管理承诺制度》、《学校培训经费审计制度》、《教师自我成长发展规划》等等若干培训工作条例法规体系。如, 新教师岗前培训后, 可设置年限格调升级, 建立《教师职业成长规划》:1-3年为学习型, 4-6年为角色型, 7-9年为成熟型, 10-12年奉献型;也可以参照 (上海实验附小) 的“四课”型:1-5年为新教师“汇报课”型, 5-10年为青年教师“展现课”型, 10-15年为中青年教师“特色课”型, 15年以后为骨干教师“示范课”型。以“模式定调定格促进教师发展目标评价体系”, 还需要探索建立其他若干相关体系, 必要时还要大胆创设新的评价管理体系。其次学校教师参加培训工作的情况、效果要当做学校领导年度考核的一项重要指标。三是教师参加培训工作要真正与人事制度改革, 职称评聘、评先评优、工资晋升、绩效工资发放等紧密挂钩。

5.夯实研训电教一体的网络教育平台

建立东方市网络教育平台, 设立各中小学、各学科培训门户平台, 创设个人工作室、课程视频区、优秀教案学案区、留言区、专家答疑区, 构建信息网络资源库等。

波兰尼的个人知识与东方哲学篇3

应该说，波兰尼的这种认识论是与西方传统的、或者用他的话说是与以“现代荒唐性”几乎统治了二十世纪的科学思维的客观主义认识论背道而驰的。因为据说自从洛克和休谟以来，客观主义的知识观就认为真正的知识必定是“客观的”，与个人无关；知识必须经得起经验的检验，不得超越经验，如果知识与经验相冲突，人们必须随时准备把这种“知识”抛弃。也许正是由于这个缘故，尽管波兰尼的《个人知识》发表后曾经在西方世界引起较大的反响，尽管自二十世纪七十年代初以来研究波兰尼哲学思想的学术团体一直未曾停止过活动，但迄今为止，对波兰尼的思想在实践上做出更大回应的似乎是东方人。而从波兰尼所强调的个人知识中的人性的、热情的成分以及他强调知识的个人性与客观性相结合看，它与东方儒、道、释哲学思想有很多相通之处。

起源于印度、对东方哲学具有重大影响的佛教就有很多原则与波兰尼的个人知识原理暗合。佛教普遍强调佛教教徒的个人修行、证道，实际上就是强调个人知识的重要性；佛教般若思想中的三种形式“实相般若”、“观照般若”和“文字般若”实际上确认了知识的默会性和不可言传。般若理论以认识必须做到主体与客体相应的观点为基础，给佛教教徒提出了菩提这个证悟的最高理想境界作为一种心理寄托。龙树在《中论·观四谛品》的偈文“众因缘生法，我说即是无，亦为是假名，亦是中道义”（即“三是偈”或“三谛偈”）中提出的“中道观”，以及在《中论·观法品》的“诸法实相者，心行言语断，无生亦无灭，寂灭如涅槃”中提出的“现观”等认识方法，都具有明显的直觉性、整体性和不可言传的特点，而这些特点也正是波兰尼所说的个人知识的典型特征。

中国传统认识论尤其在知行问题上基本主张通过直觉的方法追求知行的统一和主客体的统一。在三千多年前的古代中国，人们就已经“直觉”到了水、火、金、木、土这些生活中不可缺少的物质元素并形成了早期的“五行”说和“八卦”说。从中国的圣哲先师孔子的“默而识之”，人们可以隐约地看到“直觉”的认识方法。管子提出的“宙合”、“天地”、“道”、“水”这些范畴尽管很朴素，但至少也清楚地向我们表明这些东西是客观存在的，有其自身的规律性，而且，更重要的是，它们都是可以认识的，人们大可不必像敬天神惧鬼魅那样对待它们，而是要认识它们、利用或改造它们为自己的目的服务。老子所提倡的“天人合一”、“观”、“明”、“玄览”，即从整体直观上认识、把握“道”的直觉思维方法更是与现代思维科学的原则大有联系，老子也被认为是中国哲学史上直觉认识方法的创立者。具有独创性的中国化佛教宗派——禅宗则把儒道释的认识论思想结合起来，其禅悟的自得性、随机性、突发性和意会性特点与波兰尼所说的“启发性冲动”（“顿悟”）、引导探索者作出发现的“启发性前兆”这样的个人知识原则有着极大的相似性。

事实上，无论佛教强调的教徒的修行，还是中国传统认识论主张的直觉，或是波兰尼所推崇的个人知识，都体现了知识的个人性。也就是说，一切个人知识都是有效的，尽管它可能出错。因为个人在寻求知识的时候是怀着“普遍性意图”（寻求普遍有效的知识）进行的，每个人都以最大的责任心尽自己最大的努力按照他自己认为最合理的方式行事，探寻着自己心目中确信的“真实”（“实相”、“菩提”、“佛”、“宙合”、“道”、“真理”，等等）。这样，最终的结果就可能是每个人都获得“真实”的一个方面，这些方面可能有些互相重合，而且，即使没有重合，所有这些方面也可以互相补充，结合起来就有可能组成更接近“真实”的知识。从这种意义上说，一切个人知识或一切个人寻求知识的活动都是平等的、都是应当得到尊重的。当然，由于各种各样的原因，个人知识也有可能是错误的，但这并不应成为它不受人尊重的理由。如果人们不尊重个人知识，或把自己的“知识”强加于人，从多个方面看都是有害的。首先，他的“知识”可能是主观的或甚至是幻觉，而即使他的“知识”是正确的，这也只是“真实”的一个方面，把这样错误的或单方面的“知识”强加于人显然是毫无道理的。其次，他的“知识”所强加的人越多，其他人探寻的“真实”的方面就越少，他自己的“知识”也就得不到充分有效的补充和丰富，于是，随着时间的推移和事物的发展，他的“知识”就显得越来越片面、越来越矛盾百出，路子也越走越狭窄了。此外，探寻“真实”的过程是永无止境的，在这个过程中，“强加”的情况越是频繁地系统地发生，接近“真实”的速度也就必然越慢甚至偏离正确的方向。因此，无论个人把自己的知识强加给整体或整体把自己的知识强加给个人抑或个人把自己的知识强加给别的个人都是不应该的。如果说在佛教中破除“我执”和“法执”是教徒们证道成佛的必要途径的话，那么，世俗的人们在追求“真实”的时候多些互相承认、多些互相尊重、多些宽容，少些偏执、少些整体主义观念，应该说更有利于接近共同的目标。

波兰尼在谈到他的个人知识观的支柱“寄托”的结构时说，“个人性与普遍性都是互为必要的条件”。“个人性通过对普遍性意图的断言而显示自己的存在，而普遍性则由于它被承认为这一个人寄托的与个人无关的条件而得以构成。”传统的客观主义知识观显然不接受知识的个人性，它要最大限度地剔除知识中的个人成分，以达到理想的、与个人无关的、绝对客观的知识。在这种整体主义中，“个人”消失或被镇压了，“客观”垄断了它的整个世界。在这样的世界中，灾难是其必然的结果。五百年前布鲁诺的遭遇就是一个发人深醒的例子。由于拥有话语权的罗马宗教法庭自任是“客观”和“科学”的代表，因此，“不科学”的布鲁诺就惟有在火刑柱上受死这一条路可走了。如果在“客观的”、“科学的”世界中有了个人知识的一席之地的话，历史上的布鲁诺们、伽利略们的遭遇就不会那么悲惨，尽管历史不允许假设，尽管历史的悲剧一再重演。此外，由于科学主义只强调“科学”和“客观”而忽视了人，它也已经给现代世界带来了令“科学的”人们始料不及的灾难（生态恶化、环境污染、道德的沦丧等等），因为它所强调的“科学”已成了“我执”和“法执”，而当“天人合一”中的“人”被抽走了以后，“天”就不可避免地横行肆虐于世了。其他领域中的整体主义性质与此相同，危害与此一样巨大。如果亨廷顿所称的“文明的冲突”果真存在，那么，若在这些“文明”间能恢复个人知识的本来地位，这样，人们也许有理由相信，即使这种类型的冲突最终真的不可避免，它至少也不大可能是整体性的、大规模的。如果说人性之爱、良知、理智是人类为了避免非理性冲突而必须坚守的道德底线的话，那么，个人知识以及对个人知识的尊重是否可以成为人类为了避免种种冲突必须守持的另一条原则？

爱因斯坦在谈及大自然的基本定律的发现时也与波兰尼有同感，认为“没有什么合乎逻辑的方法”能导致这些定律的发现，有的只是直觉和对现象背后的规律的爱好。这样，当我们读到波兰尼关于在每一项识知（ｋｎｏｗｉｎｇ，即知识的获得——译者注）行为中“都具有一个知道什么正在被识知的人的热情洋溢的贡献，即正在识知的人的无所不在的参与”，知识都具有“内在的美”，“人们对知识的追求正是对这种美的追求”等论述的时候，我们不禁对两位科学大师不约而同的见解表示惊奇，但当我们想到老子所说的“道可道，非常道；名可名，非常名”，我们也就对他们的见解中隐含的与东方传统认识论思想的暗合而觉得坦然了，因为个人追求知识的行为最终的结果是种种个人知识的重合或互相补充。波兰尼（他出生并成长于匈牙利的布达佩斯，是犹太人，曾在德国工作十多年，在希特勒和德国民社党执政以后逃到英国并加入英国国籍）曾经是德国的一位“一流的”物理化学家，据说几乎得了诺贝尔奖，而他的弟子中迄今至少已有三位获得了此一奖项。只是到了中年以后，他才把自己的主要兴趣转移到社会和哲学方面来。这样的一位科学大师从哲学角度写的认识论必定深刻反映了他的切身体验，而他这样一再强调人在认识和改造客观世界中的地位和作用也肯定是他对他所体验到的现实进行反思的结果。如果说波兰尼的个人知识理论可以称得上是对两千多年前老子提出的具有浓厚东方色彩的“天人合一”哲学思想的不自觉回归，那么，他的理论在东方得到较大的回应也就不足为奇了。

１９９５年，一位名叫野中郁次郎的日本教授与人合写了一本叫TheKnowledge-CreatingCompany（《知识创造公司》，牛津大学出版社出版）的书，对波兰尼的知识观作了深入探讨和发挥，以日本企业管理中引入人文关怀的事例为证据，呼吁人们重视科学研究和知识获得中的“整体”即人与世界的“合一”，在西方引起了不大不小的轰动。在这本书中，野中郁次郎试图用东方人的“心身合一”的整体观取代西方人的主客体相分离的“笛卡儿分离”观而在东西方之间闯出一条创造知识的“中间道路”。野中郁次郎及其合作者确认了波兰尼所说的“默会”知识和“外显”知识，进一步指出了知识创造和转化的四种方法并提出了知识获得的“螺旋”图，由此强调了人在科学中的重要地位以及人与世界的和谐才是科学关注的中心。他们的理论在当今西方知识理论界有着广泛的影响。

书中没有黄金屋，书中没有颜如玉。在《个人知识》一书中，有的是作为一位物理化学家和哲学家的波兰尼在亲身经历了两次世界大战后对历史、世界、社会和人生的综合反思，有的是他对人们的启迪。

新东方教师励志语录篇4

2) 发生一件事，如果你喜欢它，那么享受它。不喜欢，那么避开它。避不开，那么改变它。改不了，那么接受它。改变观念，你就能接受它。

3) 复杂的事情要简单做。简单的事情要认真做。认真的事情要重复做。重复的事情要创造地做。

4) 过去的快乐留待回忆，未来的快乐正在计划，但快乐只能现在感受!

5) 生命是一次奇遇，用心感受，会有属于自己的惊喜!

6) 如果你要等有了实验室才来做实验的话，那么有了实验室你也不会做实验。

7) 得意淡然，失意坦然

8) 生命不是用来寻找答案也不是用来解决问题它是用来愉快的过生活的。你可以高烧度还坚持工作，但你解决的问题和你制造的麻烦一样多!

9) 不论你在什麽时候开始，重要的是开始之後就不要停止。不论你在什麽时候结束，重要的是结束之後就不要悔恨。

10) 不要为无法改变的事实而伤感, 不要为无法承受的压力而气馁, 不要为无法完成的任务而抱怨

11) 一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。

12) [俞敏洪] 让我们全心全意地收获生活的每一天，在平凡的日子里感受生命的美好，在耕耘里感受劳动的快乐和收获的期待。

13) [俞敏洪] 生活中其实没有绝境。绝境在于你自己的心没有打开。你把自己的心封闭起来，使它陷于一片黑暗，你的生活怎么可能有光明!封闭的心，如同没有窗户的房间，你会处在永恒的黑暗中。但实际上四周只是一层纸，一捅就破，外面则是一片光辉灿烂的天空。

14) [俞敏洪] 思想是人的翅膀，带着人飞向想去的地方。

15) [俞敏洪] 上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人，我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程，我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。

16) [俞敏洪] 光有奋斗精神是不够的，还需要脚踏实地一步一步地去做。要先分析自己的现状，分析自己现在处于什么位置，到底具备什么样的能力，这也是一种科学精神。你给自己定了目标，你还要知道怎么样去一步一步地实现这个目标。从某种意义上说，树立具体目标和脚踏实地地去做同等重要。

17) [俞敏洪] 人生的奋斗目标不要太大，认准了一件事情，投入兴趣与热情坚持去做，你就会成功。

18) [俞敏洪] 成功没有尽头，生活没有尽头，生活中的艰难困苦对我们的考验没有尽头，在艰苦奋斗后我们所得到的收获和喜悦也没有尽头。当你完全懂得了“成功永远没有尽头”这句话的含义时，生活之美也就向你展开了她迷人的笑容。

19) [王强] 一个人生活中的失意乃至失败在很大程度上来说是心理的而不是现实的，是技术性的而不是宿命的。现实至多为失败者提供了解脱的借口，而对宿命的信仰最终无情地扑灭了成功的任何希望。

20) [徐小平] 人生有五颜六色的价值观，但一种价值观一旦被你认可，你就可能一辈子追求这个价值观而无怨无悔;世界有千紫万红的思想，但你只要接受其中一种，你就能够终生信奉它而至死不逾。

21) [钱永强] 对一个年轻人而言最重要的是个人价值的增加。

22) [钱永强] 我所不懈追求的是：不断增加自己的价值。

23) [钱永强] 千万别摸着石头过河，要清楚最终追求是什么，究竟想成为什么样的人，当别人都迷迷糊糊的时候，你千万别也迷迷糊糊的。

24) [俞敏洪] 为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。

25) [俞敏洪] 生命，需要我们去努力。年轻时，我们要努力锻炼自己的能力，掌握知识掌握技能掌握必要的社会经验。机会，需要我们去寻找。让我们鼓起勇气，运用智慧，把握我们生命的每一分钟，创造出一个更加精彩的人生。

26) [俞敏洪] 运气永远不可能持续一辈子，能帮助你持续一辈子的东西只有你个人的能力。

27) [俞敏洪] 谁说“机会面前，人人平等”，新东方相信，个人奋斗制胜攫取成功的精神财产将永远贫富不均。在浩瀚的生命之岸，你应该自豪地告诉世界，你追求过，你奋斗过，你为辉煌的人生从来没有放弃过希望，从来没有停止过拼搏。而这个造就了万物的世界也将自豪而欣慰地回答你：只要奋斗不息，人生终将辉煌。

28) [俞敏洪] 有些人一生没有辉煌，并不是因为他们不能辉煌，而是因为他们的头脑中没有闪过辉煌的念头，或者不知道应该如何辉煌。

29) [俞敏洪] 在我们的生活中最让人感动的日子总是那些一心一意为了一个目标而努力奋斗的日子，哪怕是为了一个卑微的目标而奋斗也是值得我们骄傲的，因为无数卑微的目标积累起来可能就是一个伟大的成就。金字塔也是由每一块石头累积而成的，每一块石头都是很简单的，而金字塔却是宏伟而永恒的。

30) [俞敏洪] 新东方“在绝望中寻找希望”这句话，跟美国著名的民权运动家Martin Luther King所说的话是一模一样的，他在I have a dream演讲词中说过：“We will hew out of the mountain of despair a stone of hope”(我们从绝望的大山中砍出一块希望的石头。)请记住，绝望是大山，但是只要你能砍出一块希望的石头，你就有了希望。

31) [俞敏洪] 哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。

32) [俞敏洪] 所有的人都是凡人，但所有的人都不甘于平庸。我知道很多人是在绝望中来到了新东方，但你们一定要相信自己，只要艰苦努力，奋发进取，在绝望中也能寻找到希望，平凡的人生终将会发出耀眼的光芒

33) [钱永强] 对于年轻人而言，最重要的品质是诚实正直，这是做成大事的基础;其次是分析问题的方法，如何全面有前瞻性地分析问题，不走弯路，是取得成功的关键;最后是技能，不断地学习挑战自己，增加自己的价值是作为一个人应当不断追求的目标。

34) [钱永强] 我只是个一般人，只不过没有浪费过时间。每一段时间我都清楚自己有一个目标，也有毅力能够坚持实现这个目标。做任何事情的时候都要有怀疑精神，这样才能不断地去分析思考，使自己不走弯路，不断地调整自己。

35) [钱永强] 我做事情的重点并不是做事情的过程中选择最有效的方法，重点是把事情做成，只有能够把事情做成的方法才是正确的方法。

36) [周成刚] 只有倒空自己，才能学到更多。

37) [周成刚] 在岁的时候我就看见了自己岁的生活，还有什么意思?我一次次地放弃，赢得的是一次次崭新的经历;那一个个个性迥异的城市，给了我迥异的生活与改变困境的本能。

38) [沙云龙] 只要你选择了一条路，别人肯定会为你让路。

39) [杜伟] 人生永远都是一种balance 。当你得到某个东西的时候，就意味着你在失去;当你失去某个东西的时候，就意味着你在得到。无论失去和得到都不需要高兴，因为这都是有代价的，只不过有的代价你能看得见，而有的代价你看不见。

新东方教师个人简介篇5

机械工作地区四川德阳招聘时间选择 2012-3-1～2012-3-31

东方电气集团东方电机有限公司简介

基本资料

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公司性质:

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公司简介人民币2000000万公司主页: 元

东方电机有限公司是中国东方电气集团公司的核心子企业，其前身为东方电机厂（始建于1958年），于1993年12月经股份制改制成立东方电机股份有限公司，是首批在香港及中国内地上市的规范化股份制试点企业。2007年，东方电气集团主业资产整体上市后，东方电机有限公司由原东方电机股份有限公司主要经营性资产重新注册后于2008年1月30日挂牌成立。现拥有东方电机控制设备有限公司、东方电机工模具有限公司、东方电气新能源设备（杭州）有限公司、东方电气集团东方电机有限公司中型电机分公司四家子（分）公司及一家合资公司－东方阿海珐核泵有限公司。现有员工总数七千余人（含子公司），资产总值达人民币137亿元。经过五十多年的发展，东方电机已成为国内发电设备制造行业的强势品牌和涉及国家安全与国民经济命脉的重要骨干企业。具备自主生产单机容量700MW级巨型水电机组、1000MW级超超临界汽轮发电机、400MW级燃机及批量生产300MW、600MW汽轮发电机、1.5MW直驱风力发电机组的能力。并在1000MW级水轮发电机组、潮汐发电机组、100～200MW大型冲击式水电机组、1200MW汽轮发电机、EPR1750MW核电汽轮发电机及2.5MW、3.0MW直驱风电机组等产品的研究与制造处于业内领先水平。公司在四川、杭州等地布局并建设了风力发电、潮汐发电等新能源产业基地，已形成“水、火、核、气、风”五电并举的产品格局。截止2010年底，东方电机已累计向国内各大电站提供了2.64亿千瓦发电设备，约占全国总装机容量的1/4。在国际市场上，东方电机的产品已销往美国、加拿大、巴西、伊朗、印度、越南等二十多个国家和地区，目前国际市场销售收入占公司年销售收入的17％以上。与时俱进，追求卓越，东方电机正以前所未有的速度发展壮大。开拓创新，博弈世界，东方电机正以高昂的姿态活跃在世界大舞台。立足低碳，造福人类，东方电机正以崭新的面貌打造世界最具竞争力的发电设备制造企业。求实、创新、人和、图强，东方电机正以实际行动践行着振兴中华的伟大理想！立业东方电机，实现人生理想，东方电机邀您一起用中国装备，装备世界。

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