教育科研课题结题材料整理有关要求（精选10篇）
教育科研课题申请结题成果鉴定需要提供的材料
1.市级课题结题，须填写《洛阳市教育、教学科研重点课题结题成果鉴定书》，一式三份；省级课题结题，须填写《安徽省教育科学研究重点项目成果鉴定书》，一式五份；均可复印。
2.课题研究成果主件即课题研究结题研究报告，市级课题一式三份，省级课题一式五份；
3.课题申请书、课题立项文件（复印件）、课题开题报告、实施方案、各阶段的研究工作计划和研究工作总结；
4.阶段性总结（如调查报告、论文、实验报告、典型课例、案例）及中期报告；
5.研究过程中发表的有关专题论文、专著以及反映研究过程的重要的形成性实证材料等有关附件或佐证材料（观察记录、调查方案、调查问卷、调查结果、实验记录、实验结果、行动方案研究、行动研究观察记录、行动研究反思总结、研究工作记录、活动总结、照片、获奖证书等）。
成果要求
⑴研究报告
每项课题必须提交一份研究报告，字数在5000字以上．内容包括：
①课题提出的背景、目的和意义；
②课题研究的主要内容；
③课题研究采取的方法与具体措施；
④课题进程或阶段说明；
⑤研究的结果、结论及其取得的社会效益；
⑥课题研究中存在的问题及今后的研究设想等。
⑦附录（参考文献等）
⑵课题研究的其他成果
著作类科研成果：要突出实践＼实验分析，突出应用推广价值和社会效益；
论文类科研成果：要有围绕课题研究主题的若干篇论文（只有一篇论文不能作为课题研究成果）；
教材类科研成果：要突出教学改革的内容，体现创新部分，突出学生学法教育和能力培养；
多媒体课件及软件开发类成果：具体说明其先进性、科学性和创新性，突出实际应用效果和产生的效益。
研究报告的实质内容必须结合课题研究的实际工作，从科学性、创新性、规范性及应用价值等方面加以说明，注意研究报告的学术性。
科学性：课题意义和价值的重要性，研究问题的真实性，研究前提的可靠性；研究方法的适当程度；论证分析的严密充分度；结论合理可信度。
创新性：研究取得了突破性进展，提出了新的教育理论，丰富和发展了某种重要的教育理论或学说，引领学术发展；成功运用新的研究方法或技术；获取了大量第一手资料和事实；形成了新的教育成果。
规范性：研究体系的完整、系统性；研究设计与实施的规范、严格性；论述的全面性，概念是否明确，逻辑的严密性；资料的可靠性、系统化，引证的规范性。
一、结题前的准备工作
1已到结题时间的课题，须向市科研所提出结题验收申请，对逾期不能结题的课题，要提出延期结题申请。
2主持人要如实填写《鸡西市“十一”五期间教育科学规划课题结题验收表》，写清编号（以课题任务下达书中的课题编号为准，成果名称填写课题研究最主要的成果。
二、结题要求
1课题结题材料包括：
立项卷：课题立项申请书、开题报告书、课题任务下达书、课题研究责任书、议定书、科研课题研究实施方案。
过程卷：教学反思、教学实录、阶段性小结、调查问卷等（根据自己的情况组织材料）。成果卷：论文证书等（复印件）附原稿
结题卷：结题验收报告等
每卷前都有材料目录，《课题结题验收表》每人一式三份，单放不装订。课题研究成果要求
⑴研究报告的要求：
每项成果必须提交一份课题研究报告，字数5千字。
研究报告的形式上必须包括：课题提出的背景、目的和意义；课题研究的主要内容；研究方法的主要特色和创新；课题进程活阶段说明；研究的主要结论与观点、研究的突破性进展；成果的社会影响；研究中存在的问题及今后的研究设想等。
研究报告的实质内容必须结合课题研究的实际工作，从科学性、创新性、规范性及应用价值等方面加以说明，注意研究报告的学术性。
⑵课题其他研究成果的要求
著作类科研成果：要突出实践、实验分析，突出应用价值和社会效益。
论文类科研成果：要有围绕课题研究的若干篇论文，进一篇论文不能结题。
教材类科研成果：要突出教学改革的内容，体现创新部分，突出学生学法教育和能力培养。多媒体课件及软件开发类研究成果：具体说明其先进性、科学性和创新性，突出实际应用效果和产生的效益。
三、其他
1、课题负责人或成员如有变动，以市教育学会备案的资料为准。
为了保证福州市教育科研成果质量，提高我市教育科研研究水平和成果应用价值,必须严把课题结题验收质量关，特制定市级课题结题与验收要求。
一、结题申请
在福州教育学院立项的福州市级课题在按计划结题时，由课题主持人提前一个月左右向教科处提出书面申请，开始结题验收工作。逾期不能结题的课题，需向本院教科处提出延期结题的书面申请，并说明理由，以便备案查阅；按申报立项的结题时间提前要求结题的课题，需在申请时附加情况说明。
课题结题材料包括①课题立项申请书、立项课题证明材料；②《课题结题验收书》一式三份；③课题研究报告，课题研究的主要成果；④相关附件或佐证材料。
二、成果要求
1.成果形式：主要有研究报告、著作、论文、相关获奖证书、有关媒体报导、教改方案和决策建议、课堂教学实况或实录、教学课件资源开发等。
2．成果要求
论文类成果：每项课题必须提交一份课题研究报告，字数在5千字左右。内容包括：①课题提出的背景、目的和意义；②课题研究的主要内容；③课题研究采取的方法与具体措施；④课题进程或阶段说明；⑤研究的结果、结论（主要指对教育理论的实践应用，改进教育实践的成功经验）以及取得的社会效益。还要有围绕课题研究主题的若干篇论文。
著作类科研成果：要突出实践、实验分析，突出应用推广价值和社会效益。
教材类科研成果：要突出教学改革的内容，体现教材改造、开发、实施、管理与创新部分，突出学生学法教育和能力培养；1
多媒体课件及软件开发类成果：具体说明其先进性、科学性和创新性，突出实际应用效果和产生的效益。
其它成果：如中期或阶段检查成果、师生各种获奖成果、相关社会影响成果等，要有原始记载的真实材料。
三、结题程序
1．课题主持人向福州教育学院教科处索取并填写《福州市课题结题验收书》一式三份；
2．填写并交《福州市级课题结题验收书》一式三份，课题研究报告一份，成果佐证材料可交复印件（包括被哪采用、转载、获奖等证明）；
3．教科处组织有关人员进行课题结题验收，通过结题验收的课题，由课题立项管理部门颁发市级课题结题证书。有条件时还可由课题管理部门评出科研成果等级。
四、验收过程
1．验收形式：课题验收主要以现场结题验收、书面材料结题验收、联合验收、专题会议验收等几种形式为主。
2．验收程序：课题单位申请验收、管理部门组织验收专家组验收、形成验收专家组鉴定意见、对合格的颁发结题证书，对不合格的指导继续进行研究。
3．验收内容：主要针对课题立项申请中的计划目标、过程方法、成果成效、教育教学价值和学生发展情况进行检查评估。
五、成果推广
有价值的成果，教科处将向各级教育行政部门和各级学校进行推荐，促进科研成果的转化与共享。
以上关于课题结题验收要求从文件下达之日起执行。
1、根据《聊城市课题管理办法》，立项课题超过结题时间1年以上的，原则不再结题，已立项的课题废除。
2、课题研究时间不到的一般不能提前结题。
3、结题需要提交的材料包括：
（1）结题申请书——学校盖章；
（2）结题报告——对研究课题的全面总结；
（3）成果鉴定书——在“聊城教育信息网——教科所栏目下下载；
（4）课题立项通知书——复印件；
（5）课题研究阶段性总结——要求每学期进行一次总结；
（6）课题研究过程资料——如照片、调查表、作品等。
（7）课题研究过程中所取得的研究成果——如围绕课题撰写的论文、公开课等证书复印件，发表文章复印件，著作等；
将以上材料装订成册。
4、能够结题的课题：
以上7方面材料齐全，特别是第（7）项成果突出，并具有推广价值的课题。要求每一位课题组成员都要有第（7）项成果。
5、不能结题的课题：
（1）除第（6）项外，其他材料不全的课题；
（2）第（7）项成果不突出的。
有关工作的通知
各中小学：
根据市教研室通知及县教研室工作安排，“课题立项与结题”工作迫在眉睫，下面就2015年上半年的省、市级“课题立项和结题”工作有关事项通知如下：
一、申报市级立项课题
做到认真、规范选题，填写好《江西省中小学教育教学研究课题申报书》（附件一）相关内容，打印一式三份，封面并加盖学校公章，在规定时间报送县教研室。（要求A纸正反面打印）
二、申报市级课题结项
1、根据立项申报书拟定的时间，到了结题时间的，请认真填写《江西省中小学教育教学研究课题结项报告书》（附件二），一式三份（切记不要装订在结题材料中）。
2、结题材料1份，要求装订成册。结题材料一般包括以下几个方面的内容：
结题申请报告、课题研究总结报告、研究成果主件和附件等。
三、申报省级课题结项 省级课题结项要求同上。
说明：省里上半年不进行课题立项的审批。（下半年9月份进行）
四、材料上交及注意事项
1、所有送交的材料由教研室左志明老师统一接收初审，如课题立项与结项中有疑问，可及时联系，电话：***
2、材料上交的截止时间：2015年3月15日。
3、所有材料由教研室审定后汇总，统一报送市教研室。
特此通知。
2015年3月9日
国家软科学研究计划项目按《科技开发任务书》要求完成后，项目承担单位应在二个月之内，向科技部中国科技促进发展研究中心软科学组织处提出结题的申请。
一、提交软科学研究成果评审申请书书面材料（2份，加盖公章）；提交结题材料的电子文档（刻录成光盘2张），包括以下内容：
1、软科学研究成果评审申请表；
2、软科学研究成果评审证书；
3、课题研究总报告（包含2万字以内的主研究报告摘要、两篇以上调研报告等）；
4、至少十篇核心参考文献，若有外文参考文献，需翻译成中文一起提交；
5、提供至少一篇以上在一级刊物上发表或即将（一月内）发表的论文（注明是科技部国家软科学资助课题及项目编号、出版物应在扉页上注明是科技部软科学资助项目及项目编号）的相关证明或复印件1份；提交一篇符合刊登《软科学要报》要求的论文（5000字左右）；
6、提供课题经费支出结算表（要求加盖财务公章）；
二、经形式审查符合要求后，项目承担单位书面提交2份书面结题材料。软科学组织处负责组织专家、安排评审计划进行评审工作。专家评审完毕后将评审书面意见交回软科学组织处。
三、项目承担单位可推荐评审专家1—3人，课题组人员的所在单位及课题顾问回避，专家必须具有高级职称，行政部门领导限一人，我处将视情况从中选择1—2人；同时建议不宜参加评审的专家3—5人，并注明原因；
评审申请书、评审证书、研究报告格式要求请到中国软科学网站下载。未尽事宜请与软科学组织处联系，或上中国软科学网站查询。
联系电话：010-88614248；
传真：010-88613706；
E-mail：rkxzzc@cssm.com.cn；
科技部中国科技促进发展研究中心
文件性资料、过程性资料、成果性资料
（一）、文件性资料
1、课题立项.评审书（原件和复印件各一份）
2、课题立项通知书（原件和复印件各一份）
3、开题报告（一份）(就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证。)
4、课题设计方案、计划（一份）（就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。也称研究方案，研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，保证整个研究工作有条不紊地进行。）
5、各阶段性总结报告（一份）（比如分阶段的或中期的）
6、课题研究工作报告（一式五份）
7、课题研究结题总报告（一式五份）
注：课题研究工作报告和课题研究结题总报告可以合并为一个报告，即课题结题报告
（二）过程性资料
1、文字资料（1）、各种问卷调查表，整理、分析资料（也就是说我们不能光把原始调查资料装订整理，而应附有开展调查的计划与调查报告（调查结果、调查分析、制定下一阶段的研究措施与计划等内容）
（2）课题实验的阶段性成果（典型案例、随笔、阶段性经验总结，教师参加课题研究培训活动的材料等文字资料。
（3）研究过程大记事表
2音像资料（录像带，录音带，光盘等）（1）各类观摩课，研讨课等（2）与课题相关的各类软件（3）与课题相关的各种活动
（三）成果性资料（1）论文、论著
（2）各种与课题相关的获奖证书
（3）课题的隐形和显性成果（即课题研究效果和形成的教育理论）
论文、论著与证书是研究成果的体现，是课题能否结题的必备的条件
4、其它资料
体现自己课题研究特色的资料
“十二五”规划课题
《技工院校数控专业一体化课程体系开发与实践研究》课题
结题材料汇编
课题编号 课题负责人 骆国忠 所在单位 兖州区高级技工学校 报送时间 2015年9 月
结题材料目录
一、课题申报评审书
二、课题立项通知书
三、开题报告
四、中期报告
六、课题研究总报告（报告正文采用5号宋体字）（研究报告按
（一）中要求格式撰写，标题可自定。）1.2.3.…………
档案盒一：存放资料
1、学校新购置体育卫生仪器设备登记表。(一式两份，另一份体育仪器设备表存体育器材室，卫生仪器设备表存卫生保健室)
2、学校教职工花名册。（指现在学校上班教师，不含代课教师）3、学校教师工资表。（数量等同教职工）
4、学校任课教师安排表。（数量与上报省表等同，具体人数详见县报省附表6内容）
5、学校计算机登记帐表。【计算机含教师机（专任教师人手一机）、学生机。微机室存放学生机登记表】
6、学校资助贫困生学生领款花名册。（只限于两处初中，具体人数详见县报省附表14内容。）
档案盒二：存放资料
1、学校学生转出、转入、休学等手续。（数量与上报省表等同，具体人
数详见县报省附表4内容）
2、学校分流到中职学校的学生名单。
3、学校辍学学生花名册。
4、学校学生纸质档案（素质教育报告册）单独存放。
5、学生分班花名册。
6、学生学籍档案。（微机管理系统）
档案盒三：存放资料
1、学校关于教师培训的材料。（学校根据教师培训的材料多少可设多盒。）
档案盒四：存放资料
1、校长的任职资格证书、提高培训证书。（原件及复印件存放）
2、教师的教师资格证书、继续教育证书。（原件及复印件存放）
档案盒五：存放资料
1、学校安全档案。（按市教育局要求、标准，整理好13类档案另存放）档案盒六：存放资料
中小学新授课自主探究型课堂“三段六步式”教学模式
课题研究工作报告
苍溪县白山乡小学校课题组
我校在2012年4月提出了《中小学新授课自主研究型课堂“三段六步式”教学模式》课题，经过课题答辩、立项和一年多的实践与研究，取得了一定的成绩。在总结研究成果的基础上，我们课题组作出如下报告。
一 思索
我校校本教研的两种表象：
1、教师身上普遍存在的“生理缺陷”：大家天天好像都在搞教研（如听课），但实际上绝大多数教师不知道什么是“校本教研”、怎样搞“校本教研”，特别是对新课程改革、课题研究更感到无从下手。
2、学校教研普遍存在的“有皮无肉”： 校本教研与教育教学脱节，如各备各的课、各管各的班、备课无讨论、听课无评议、上课无反思，有形式无内涵。
白山小学人力资源状况：
1、教师培训告急：白山小学是地处边远，名师不多。老年教师一枝粉笔一本书，“教书匠”型较多； 教师流动很大，近三年新分教师22人，占全校在岗教师的40 %。年轻教师普遍问题是，一堂课基本走向和思路很茫然： “到哪儿去——怎么样去——去了没有”三个环节有问题。
2、研究主观保守：对校本教研而言，教师主观意识不强，潜力没有激发出来，研究的很少，写论文的很少，反思的很少；校本研究强制多一些，要求多一些。
二 立项
课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法,也就是孔子说的“因材施教”,教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果。
1、新课改的要求
随着现代教育的快速发展，原有的教师“满堂灌”和“满堂问”，学生被动接受的教学方式，不仅不能满足学生的学习要求，还从很大程度上制约学生的主动发展。《基础教育课程改革》的具体目标之四：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新课程课堂教学是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。课堂是对话、沟通、交往、合作、探究、展示的平台；是新认识的生长点，新激情的鼓动器，学生带着疑问进课堂，带着更多的疑问出课堂。教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。其中“对话”是教学活动的重要特点。要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学进行改革，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，体现以学生 “学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。坚持一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。达到使全体学生发展，全面和谐发展，终身持续发展，个性特长发展，活泼主动发展。
2、立足校情呼唤课改
(1)我校是一所距县城100公里以上的山区九年一贯制学校。近年来教学质量急剧下滑，特别是小学教学质量相对滞后。部分班级、部分学科、部分学生的学习成绩一直与全县、全片区的差距较大。致使家长不满意，社会不放心，学生每年开学转往城里或邻近乡镇读书的学生多。提高教育教学质量形势逼人，提高白山教育形象迫在眉睫。2011年5月，原县教育局派遣文毅校长到我校主持工作，对课堂教学进行全面调研；2011年9月学校班子换届中，我校增设分管教学的副校长，再一次组织教导处同志对课堂教学进行调研。两轮调研会诊发现我校的课堂教学，由于受“应试教育”的束缚和传统教学的影响，教师成为课堂教学的中心，学生成了被动接受知识的“容器”，忽视了学生的主体地位，禁锢了学生发展的能动性，更严重阻碍了学生能力的发展。学生缺乏学习能力，就产生课业负担；同时引起了学生的思维疲劳和心理厌烦，也就产生了心理负担。
(2)新的学习观认为:学习者不是被动的旁观者，而是自主的参与者。学习不是简单复制和印入信息，而是主动解释信息，建构知识的意义。教学不是产品的传递，而是创设一定的条件促进学生主动建构知识的意义。学习者的学习是第二次创造，自主理解就是创造。学习的结果不仅在于知，而且在于信，在于课内知识与生活经验的统一。然而我校地处山区，留守儿童较多，学生学习的主动性不强，学习方法不太恰当，惰性严重，一味被动接受知识灌输意识浓厚。因而部分学生成绩差、习惯差，甚至产生厌学情绪。
(3)新的教师观认为:教师的新角色：学习者，研究者，组织者（学习），引导者（学习），催化者（学生），促进者（学生），实践者（反思性），开发者（课程）。知识传授者角色的变化：由重传递向重发展转变；由统一规格教育向差异性教育转变；由重教师的“教”向重学生的“学”的转变；由重结果向重过程转变；由单向信息交流向综合信息交流转变；由居高临下向平等融洽转变；由教学模式化向教学个性化转变。在我校，教师缺编严重，流动性大，年龄结构不合理。50岁以上的教师就有16人，30岁以下的教师33人。老教师思想禁锢，教法单一，基本属于压制型教师；年轻教师懒于学习，课堂驾驭能力不强，教法简单粗暴，基本属于帅哥靓妹型教师。省、市、县名师不多，教好书，育好人，走出去，研究型人才不多，把教师队伍打造成名师带动的团队，这要我们从课堂教学这些小事儿做起。
学校要有所发展，办学水平必须提高。鉴于课改的要求和我校校情特点，只有打破常规求创新，寻找一个新的突破点。因此，提高课堂教学效率，把学习权还给学生，显得尤为迫切。为此，我校提出了《白山小学有效课堂教学原则“七个一”》即：出示一个目标；突显一个特色；树立一个观念；讲授一个重点；练习一个要点；挖掘一个问题；反馈一条信息。积极构建优质高效的生本课堂。制定了切合我校实际的课堂教学模式——自主探究型课堂“三段六步式教学模式”。
三 简述
1.研究的目的
（1）、提高课堂教学效率，提高学生学习兴趣，提升学业成绩，发展学生能力，全面提高教育教学质量。
兄弟学校，请教研室，请专家。请进来，走出去。
（5）、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
四 周期
⑴研究准备阶段：第一阶段（2011年5月-2012年5月）。这阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究，明确分工，实验组和实验教师的选择、测试，实验的整体设计。
⑵研究实验阶段：第二阶段（2012年6月-2013年4月）。这一阶段，实验班和本组人员根据课题总体设计方案结合本班学生实际，确定目标内容，确立实验方法。
⑶研究总结阶段：第三阶段（2013年4月-2013年7月）。这一阶段，对实验结果进行测试，分析总结，深化研究；撰写实验报告、论文；完成结题。
五 措施。
1、加强业务理论培训，全校教师理解“三段六部式”课堂模式的主要思想及内容。校长、分管教学的副校长组织进行专题培训，教育科研处每周一组织常规培训，让老师们在学习中更新观念。我们不仅在实践前学习课题主题思想及一些与主题接近的理论资料。而且在实践中学习，从理论的层面对实践中反映出来的问题加以剖析，并寻找其根源。还要实践后学习，对实践过程中某一问题的思考与解决过程进行更进一步的反思与交流。学习的方式分自学和集体学习两种。
2、展开“三段六步”大讨论。我们把全校教师重新分成六个大组，以组为单位讨论每学科如何落实每段、每步。如语文组的特色常规有：周一说话训练、周二字词检测、周三名著中语文积累、周四诵读拉练、周五的语文才艺展示。数学组的每天一练、趣味数学、数学名人故事、智力积分竞赛等课前常规都是老师们在讨论中形成。
3、一点示范、全面铺开。我们先在在数学组进行实验后，再在其他组展开。每组负责人先进行实验后，其他成员在展开。先分段、分步落实在形成整体模式。步步为营，全面铺开。
4、形成常规、先“死”后“活”。全校教师不仅课堂模式一样，而且教案书写、作业批改记录、检测分析等过程资料都完全格式化，让老师们尤其年轻教师先学会“死”下去。在实验过程，各学科组根据学科特点、根据各个体的不同特点，尽情发挥每段、每步，各组、每个教师形成各自鲜明的教学风格，人人有绝活，让课堂“活”起来。
5、结合课题上好“四课”。为有效推进课堂教学模式化，我们每期认真落实“四课”活动，即：，新教师的亮相课、年轻教师的合格课、中青年教师的展示课、骨干教师和高级教师上研讨课、同年级教师同课同讲、同课异上等，使教师互相切磋，共同提高。
6、围绕课题组织课堂教学大比武、开展校内竞技。每学期我们都要分组、分段开展课堂教学竞赛活动、为上级活动选拔人才，积极组织参加上级大比武活动，学校拿专项教研资金组织表彰。在市、县大比武活动中，我校有近30位教师获奖，学校也县教研室授予教学大比武组织奖。“三段六步”课堂模式是我校每位教师课堂教学的最大亮点。
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