语文一年级上日月水火
西胡申小学 刘云霞
设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生 主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
教学目标：
1、能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音。
2、能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受汉字造字的奇妙。
教学时间：一课时 教学过程：
一、看象形字，猜一猜
1．出示图（牛）师：瞧，大树下走来了一头 —— 牛 2．出示古代象形字和简体字“牛”
师：牛变了，变成了一个字，认识吗？
3．师：看上去像一幅图，其实它是古代人使用的文字。我们现在有很多汉字就是由它们演变而来的，多奇妙啊！
二、看看图，认一认
1． 出示“日、月、水、火”的象形字和汉字一一对应，让学生看。2． 请学生说一说，现在的“日、月、水、火”和古代有什么异同？（1）同桌讨论。（2）指名交流。
（3）指导学生书空“日、月、水、火”（4）给“日、月、水、火”找朋友。3． 出示句子：日月水火，汉字多奇妙。（1）师示范读。（2）学生跟读。（3）学生自己读。（4）指名读。（5）挑战读。
三、做游戏，复习巩固 1． 叫号游戏复习生字。2． 拍手读词语。
3． 看看图，猜一猜——完成练习2。（1）出示象形字：“山”、“石”（2）说说是怎么猜出来的。
四、学习握笔，练习书写
1． 继续学习握笔，做手指操。
2． 边念儿歌，边指导学生正确的书写姿势。
学习本课，主要从以下几个方面进行：
一、兴趣是学习的动力
“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
三、分层教学，象形识字
“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
四、培养良好的学习习惯
作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
五、不足之处
1.常规训练形式要多样化、趣味化。
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2.认识田字格，会写“一、二”等4个生字和横、竖2种笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
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重点
通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
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难点
读准“三、四、上”的字音，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
本课的课文是一首颇具传统文化特色的儿歌，从基础的数字“一、二、三、四、五”到基本的物质“金、木、水、火、土”，从空间的“天地分上下”，到时间上的“日月照今古”。无不透露着中华文化源远流长的特点，展示了中华文明的灿烂与辉煌。学生在教师的指导下朗读课文、背诵课文，体会作为一名中国人的自豪：
1.识字。
学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字，读准字音，借助图片并结合学生生活经验理解生字的含义（用生字口头组词）。
2.写字。
认识田字格。要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。本课是学生首次学写汉字，要让学生注意生字的每一个笔画的形状和在田字格中的位置，一开始就严格要求，让学生把字写规范。
3.朗读指导。
教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能根据儿歌的节奏读正确、读流利，不唱读，不拖调,“金木水火土”可以读得略重。教师指导学生反复的朗读，最后达到背诵的程度。让学生知道“朗读”和“背诵”的不同要求。在朗读和背诵中体会儿歌的含义
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教学准备
生字卡片、多媒体课件。
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教学课时
1课时
第1课时
1.通过听读、联系生活实际、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2.正确地朗读课文，背诵课文。
一、音频激趣，朗诵导入。
教师播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听2～3遍。
师：同学们听清音频里面的内容了吗？（让孩子提取所获得的信息）
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课一开始，就将学生的学习兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、朗读课文，理解韵文。
1.初读课文，培养朗读习惯。
（1）出示课文，教师示范读。
（2）把课本翻到第7页，拿好课本，坐端正。教师带读，读正确，读流利。
（齐读）
（3）小朋友们真能干，刚才把课文一句句地读出来了。生字宝宝换地方了，你还认识吗？
一
二
三
四
五
上
下
①教师领读，学生跟读，反复读，读准字音。
②教师引导学生利用生字口头组词。
2.再读课文，教师范读课文，学生听读。小组合作思考、讨论：
自读要求：
1.自由朗读课文，边读边思考：每一句话讲了什么内容？
2.你读懂了什么？
3.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。
一
二
三
四
五
①除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)
②我们还能用我们的手指表示这五个数字，做好玩的游戏呢！跟着教师一起做课中操：左右手各伸
出食指搭在一起，变成什么了？（屋顶）
两个手指像什么？（剪刀）
左右各三个手指像什么呢？（螃蟹）
各四个手指呢？（老爷爷的胡须）
各五个手指呢？（老鹰的翅膀）
(2)第二行是“金木水火土”五种元素。
金
木
水
火
土
古代的人认为五行是组成自然界的最基本的几种物质。他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行“天地分上下”中“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间，天地代表着我们生活的空间。
(4)第四行“日月照今古”中“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。“今古”指的是今天和古代，意思是从古至今。这里代表时间。
4.齐声诵读。
（1）教师提示：适当停顿、句末稍延长。
（2）分组比赛读。
韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
三、识记生字，认识横竖两种笔画。
1.小组合作：仔细观察教师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准确地记住它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设：
（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“一、二、三”的字理演示动画。
（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，并为它组词，比一比谁组的词语最多。
引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、教师总结。
同学们，中华民族有五千年的文明传承，我们的祖先为我们创造了灿烂的古代文明。我们应该努力学习，将这份文明传承下去。
对学生进行思想教育，教育学生热爱祖国灿烂的文化，渗透爱国主义教育。
五、课后作业。
反复朗读课文，背诵课文。
经过反复地朗读课文，部分学生已经能够初步背诵课文，课下反复朗读达到熟练背诵的程度。
第2课时
1.认识田字格，能够按照正确的姿势书写生字。
2.会写“一、二”等四个生字。
一、复习书写姿势，导入新课。
1.正确的书写姿势：①坐姿：头正、肩平、背直。②距离三个一：一尺（眼睛和书本的距离）、一拳（身体和书桌的距离）、一寸（手指和笔尖的距离）
2.学念坐姿歌：
写字坐姿歌
写字时要注意，头要正脚放平，胸离桌子一横拳，眼离桌子一尺距。
教师教育学生严格按照正确的姿势进行书写，从基础开始，扎实好基础。
二、认识田字格。
1.教师课件出示田字格，指导学生认识田字格中横中线和竖中线。写字时要注意笔画在田字格中的位置。
2.利用《田字格拍手歌》认识田字格。
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
“工欲善其事，必先利其器”，充分认识田字格，掌握田字格每部分的名称，为写好字打下良好的基础。
三、正确的握笔姿势。
1.今天我们要认识的另一个好朋友就是我们的铅笔。瞧，教师现在把它握在了手中，请小朋友仔细看投影仪大屏幕。
2.会握笔的小朋友请举手，不着急拿笔，让它再在笔盒里休息一会儿，跟着教师来念一首儿歌：
握笔歌
大哥二哥头对头，三哥弯腰下面托，四哥五哥弯弯坐。
笔杆斜靠食指根，指实掌虚把笔握。
跟着教师一起来认一认这五个哥哥。
3.提醒学生注意：腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。
正确的握笔姿势对于孩子写好字尤为重要，正确的示范与讲解可以让孩子更清楚握笔要领，以后还需不断地检查与巩固。
四、指导书写“一、二、三、上”四个字。
1.教师动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
教师示范横：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。
教师示范竖：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。
2.指导书写“一、二、三”字。
（1）观察“一”字。（2）描红写“一”字。（3）独立写“一”字。（4）评价。
3.观察“二”和“三”每一横的占位，再描红。练写、评价指导。
4.指导书写“上”字。
（1）
指导读帖。（2）范写。（3）描红。（4）练习。（5）评价。
教师从学生开始写字就严格要求学生，经过长期练习，学生方能练得一手好字。
五、展示台。
展示写得好的同学写的字。师生共同发现好在哪里。
“榜样的力量是无穷的”，教师帮助孩子树立榜样，让孩子们写字有迹可循。
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重激发学生学习的兴趣。由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。
一、生动优美的动画展示。
以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来较为困难。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
二、重视书写姿势。
教学内容：《金木水火土》 课时安排：第一课时
教学目标：
1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重难点：教学重点：认字写字 教学难点：辨认金木水火土。教法与学法：讲授法
教具与学具：生字卡片、多媒体课件 教学过程：
一、观察图画，揭示课题
1、出示图画，进行观察，看图说话。
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题——金木水火土。
3、指名读课题：谁能读读课题?再说一说，你是怎么认识这几个字的?
4、齐读课题。
二、自读课文，学习生字
1、出示带汉语拼音的韵文，学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、指名读，师范读，正音。
3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
4、认读生字。出示需要认读的生字(带拼音)，指名读、开火车读，小 组齐读、全班齐读。
三、朗读感悟
1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
四、指导背诵课文
1、全班齐读课文两遍。
2、限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3、交流背诵。
五、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。再试着背一背。
2、学写本课生字。板书设计：
教学反思：
2、金木水火土
教学内容：《金木水火土》 课时安排：第二课时 教学目标：
1、认识田字格。
2、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。教学重难点：认识生字，学写生字 教法与学法：合作探究法
教具与学具：生字卡片、多媒体课件 教学过程：
一、背诵导入
1、全班齐读课文两遍。
2、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
二、认识田字格，指导书写笔画“一”
1、认识田字格。
2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3、拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4、指导书写-。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
三、指导书写一二三上。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3、教师范写一、二、三、上，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
四、布置作业
练习书写本课所学生字。
板书设计：
一、说教材
《日月水火》是一篇以图形来认字的课文，文中通过几幅图片，让学生感受到文字是怎样来的，并根据图形来学习这些生字。通过学习这一课，让学生感觉到我们中国汉字的演变历史，感受到汉字的魅力，从而激发孩子的识字兴趣。
二、说教学目标
1、基于课程标准的相关要求
(1)学习独立识字，有主动识字、写字的愿望。
（2）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。针对这要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：
○1通过指名读，小老师领读等多种方式，准确认读“日，月”等8个生字，能找出字与画的关系会写“日、田”2个生字。
○2通过小组探究汉字的起源，激发学生学习汉字的兴趣。
三、说教学重点难点
《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字。
教学难点：正确书写“日，田”两个字。
四、说教学方法
教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“看图识字、快乐识字、合作学习、”的教学方法。
五、说教学过程
（一）故事导入，揭示课题
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前，那是还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹还在睡觉，如果醒来找不到哥哥会着急的，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后一会妹妹醒来了，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣服，她也学哥哥在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去，果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，古时候的人就是这样，慢慢地发明出变成现在的字的。汉字是不是意思呀！古人多聪明啊！我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，今天我们就来学一些这样的字。板书课题。
故事中的兄妹都那么聪明，那么有智慧，我们一一班的小朋友也一定很聪明，一起来看看这些图片，猜猜他们都是什么字吧。（出示图片）
（二）、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。讲解汉字的演变历史（一边说一边出示）。今天我们就来学习这样的字，刚才小朋友们都见过了，而且有个别字都已经认识了，你们觉得学这样的字有意思吗？下面我们就一起来学习。
（三）教学生字。
（1）让学生看图读生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名读。（2）去掉图画读生字。小老师领读，同桌跳读，指名读，开火车读。（3）检测生字。
猴妈妈让小猴去摘桃子，可是在路上一条小河挡住了去路，这可怎么办呢？其实呀这条河里有一座隐形的桥，要是小朋友帮助小猴认完这些字，小猴就能顺利过河了，小朋友们有信心帮小猴过河吗？谁先来帮，好，你来。检测生字。指名读。
（四）拓展练习。
《新课标》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生学会这些字之后，又让学生练习读了一些课外的字，这样很好地进行了一个拓展。
（五）轻松一下。
小朋友学了一段时间，已经累了，我们来放松一下。跟着《如果感到快乐你就拍拍手》的音乐来轻松一下。把歌词改为<如果学习累了你就拍拍手》。
一年级一班王越超
教学目标：
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，借助儿歌中认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”等8个生字。2.初步了解象形字的构字特点。3.学会写
教学重点：借助儿歌认识 “日、月、水、火、山、石、田、禾”等8个生字。读准字音。
教学准备：ppt课件，生字卡片 教学过程： 谈话导入
导入：今天老师要带着大家认识一些特殊的汉字，这些字你一看就能猜出来这是什么字。古人造字很奇妙!他看见太阳,就画一个太阳表示“日”;他看见大象，就画一头大象表示“象”;他看见树木，就画一棵树表示“木”...他看见什么就画什么，一幅
画就是一个字。像这样照着这个事物的形状画下来的字，我们就叫它是象形字。看图识字
仔细观察图片猜猜这是什么字？引导学生将象形字和现在的字进行比较。一座高高的大山。你有没有发现古人造的“山”字和我们平时看到的山很像很像。古人看见山就照着山的形状画了出来。画座大山就是山。后来这个“山”字就慢慢演变成现在的山字。古代的山字有三座山峰，现在的山字也有三座山峰。
看图这是什么？你们一看就知道了。古代的石头是这样写的，上面是山崖，旁边有一块石头，这就是石头。
3.引导学生观察火、水、日、月、田、禾象形字图片，试着创编儿歌 4.象形字儿歌读起来: 象形字真奇妙 象形字，真奇妙 画座大山就是山 画个石头就是石 画条小河就是水 画个火堆就是火 日像圆圆的太阳 月像弯弯的月儿 田像块块小方格 禾像田里小苗苗
三、生字读起来
1.出示生字卡片，在没有儿歌和图片的帮助下，再来读生字。教师及时纠正读音。2.开火车读
四、课后习题 巩固对象形字的认识
五、指导书写
1．会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日、田、禾、火”4个生字，学会两种笔画。
2．激发学生学习汉字的兴趣。
3．练习口头组词，丰富学生的词语。
【教学重难点】
教学重点：会认8个生字。
教学难点：知道字与画的关系。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、激趣导入
（电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么？（我们喜欢爬山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人也非常喜欢大山，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断推移，为了便于书写，人们就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范成了今天这样的字了。（电脑出示“山”字）今天我们就来学习这样的字。
二、看图感悟象形字的演变过程。
1．引导学生观察其他几幅图与字，找联系说变化。
使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。
2．小组研究后汇报交流。
三、读儿歌，了解句意。
1．借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。
2．同桌对读，相互纠正读音。
3．自己读儿歌，把每个音读准确，读后把不理解的内容提出来。
4．“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。（如果学生能解释尽量让学生说，学生解释不清时教师讲解）
5．电脑出示儿歌，指名读。
四、学习“日、田、禾、火”4个生字的音。
1．请学生边读儿歌边用“○”画出4个生字，并借助拼音多读几遍。
2．同桌互读生字，比比谁读得又快又准。
3．请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。
如果小老师有读不准的音节，教师把选择的权力交给他，让他请个小伙伴来帮忙。
4．做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节朋友下面。
五、记忆4个生字的形。
1．学生借助教材提供的笔顺，伸出小手指随着笔顺一笔一笔地写，边写边说笔画名称。如果有不明白的地方，举手问老师或小伙伴。
2．学生提出“禾”字的最后一笔不知道是什么笔画。
3．教师出示学过的笔画“丿”卡片，问大家是什么笔画，老师告诉学生：“笔画往左下来的时候它是一撇，往右下的时候是捺。”
4．学生可以用自己的方法记字形，培养创新意识。
（如“田”字中间的横和竖就像田里的小埂，外面的笔画就像地边……）
六、联系生活用字，发展学生语言。
1．这些字在生活中经常能用到，你能说说吗？可以组词也可以说句子。
2．你能试着用4个生字分别说一句话吗？
【第二课时】
一、复习
1．抽读笔画卡片：捺、点。
2．抽读生字卡片。
二、书写生字
1．让学生和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。
2．让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。
3．让学生认真观察生字的每一笔在田字格中的位置。
4．观察后，让学生说说每个字的笔顺和笔画的位置。
日：第一笔是竖，第二笔是横折，横不要太长，第三笔是横，第四笔横封口。
田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。
禾：首笔撇要平，竖在竖中线上，最后的撇、捺舒展。
火：前两笔点、撇呼应，位置在横中线上方，最后两笔写舒展。
5．学生在教材上把每个字独立试写一遍。
6．学生提出难写的字，如“田”字，老师范写，具体指导。
7．学生照教材上的范字把每个生字写一遍，写后评一评。
三、巩固练习
1．读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。
2．完成生字本上的作业，每个字写三遍，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势和持笔方法，对姿势正确的学生给予表扬。
学习本课，我主要从以下几个方面展开：
一、兴趣是学习的动力
俗话说“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。在学习《日月水火》这篇课文时，我先通过富有童趣的语言情境进行导入，激发了学生学习的兴趣。接着我主要从两个方面入手：第一、引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，让学生通过自主探究从而发现构字规律，产生识字兴趣。
二、利用多媒体、生字卡片帮助识字
一年级学生活泼好动、好奇心强，针对他们的年龄特征和心理状态，我在课前精心地准备了教学课件、生字卡片来展示汉字的演变过程，以便于学生理解。这样既化解了教学难度，又提高了孩子的学习兴趣。
三、分层教学，象形识字
“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生还是初次遇到。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从具体实物到甲骨文逐步到现在的方块字，这样才会对汉字的演变有一个整体的认知，从而对象形字产生更深刻的认识。在此基础上，教师要逐渐放手，充分发挥学生的主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的机会，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地训练了学生的语言表达能力。当学生猜到的和看到的一致时，他们便会获得成功的喜悦。从而进一步激发学习生字的强烈欲望。
四、培养良好的学习习惯
作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯。如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、仔细观察的习惯、认真书写的习惯等；语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累词语的能力等。
五、不足之处
1.练习方式要多样化、趣味化。
2.讲话时要抑扬顿挫，语速要调整，让学生听清，听懂。
3.及时恰当的评价鼓励每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
教学目标：
1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写水和火两个字。
教学难点：
正确书写水和火字。
教学时间：1课时
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题。
二、学习生字
1、教学日字。
①今天，老师请大家来猜老师的画。
(师画一圆圈)请猜猜这是什么?
生：铁圈、盆子
师 ：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?
生：气球水果
(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?
生：太阳。
②太阳还有一个名字是什么?(日)③出示课件，把太阳是如何演变成日字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成日字的。
④你能编顺口溜来记住日字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)
⑤在日常生活中，你看到日能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日)
(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个日字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。)
2、教学火字。
大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?
①出示火字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的火字。
②谁会用火来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。
(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)
3、自主学习月、水。
课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?
①学生自主学习，练习比一比，说一说。
②小组交流，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?
③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?
④教师要注意强调水的第二笔叫横折撇。
(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)
4、巩固生字。
①小游戏：摘苹果。(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)
②你能用日、月、水、火说一句话或一段话吗?
(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)
三、记忆生字的字形
1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?
2.复习2种新笔画竖钩、横折撇，学生跟着老师一起书空。
请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
依次出示：日、月、水、火
5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
以上的教学设计是根据新理念下的识字教学方略：在识字教学中培养学生自能识字的能力这个理念来设计的。
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