pep英语教学设计

pep英语教学设计（精选8篇）

pep英语教学设计 篇1

(一)教学要点

1．教学目标与要求

(1)能够听、说、读、写单词或短语：hospital，cinema，postoffice，bookstore；能够听、说，认读短语science museum。(2)能够掌握“三会”句型：Where isthe library?It’S near the postoffice．(3)能够理解并会吟唱Let’S chant的歌谣。(4)能够听懂并基本会唱歌曲“Where areyou going?”

2．教学重难点分析

(1)重点：掌握Let’S learn部分的“四会”单词和短语。(2)难点：引导学生能正确书写四会单词，并掌握“三会”单词museum发音。

(二)课前准备

1．CAI、词汇教学卡片2．教师准备录音机和本单元的歌曲磁带

(三)教学过程

1．Warm up／Revision(热身／复习)

(1)教师播放歌曲Whereare you going?(2)教师根据教室里的事物进行问答。

Where is the board?It’S onthewall．

Where is the teacher’S desk?It’S near the board．

Where is the TV?It’S near

the shelf．

2．Presentation(呈现)

(1)引导学生去参观哈利·波特的魔法世界。

①出示哈利·波特图片T：Look!Who’s he?He’S Harry

Potter Magic World．

②出示哈利·波特学校的图片：Let’s go to Harry potter’S

school Ok?

(2)Let’S Learn

①引导学生在参观学校的过程中学习新单词：hospital，post office，cinema，bookstore，science museum．(通过在课件上出示图片及单词，让学生跟读模仿发音并说说这些地方的特征等)。如：r11}le hospital is

c001．The cinema is nice．

②在出示的过程中拼写“四会”单词。

3．Practice／Consolidation(操练／巩固)

(1)出示魔法世界的魔法地图，并要求学生说一说。

Look，the——is near the

(2)快速记忆。

给学生30秒钟时间快速记住这些地方的方位。

然后关闭课件，进行抢答(先教师示范，后同桌操练)。

T：Where is the——?

S1：It’S near the——．

4．Assessment(检测评价)(1)听听写写。

pep英语教学设计 篇2

主线是什么?“主线”是“主要线索”的简称,是指占主导地位或统领事物发展的线索。教学主线是指教师为了完成教学目标而采用的、贯穿于整节课堂教学的一条明晰的学习线索。这条线索能使教学内容间产生关联,帮助学生形成有序的认知方式,清晰地构建网络知识体系。翻开人教社新版的PEP教材,我们会发现A,B部分中的词句虽有一些关联,但还是相对独立的。词与词,句与句,词与句的联系不紧密直接影响了学生的学习兴趣和学习实效。这就要求教师能够根据教学内容,用自己的智慧创造性地将词与句发生关联,构建教学主线,帮助学生有效地学习。

二、如何进行主线设计

通过对新版PEP教材的研究,以及对课堂教学的探索,我发现主线设计大致分为以下几类:

1.以人物为主线。在学生心中,有他们喜欢的卡通人物。 把这些人物引入课堂,总能提高学生的学习兴趣和积极性。因此,教师可以根据教学内容的实际情况,将学生喜欢的人物与教学内容串联起来,相互产生联系,便于学生更好地学。比如,在PEP五年级上册Unit14 What can you do? 这个单元的词汇教学中,我引入了最近学生很喜欢的一个人物“大白”。在电影里,要成为超能陆战队的一员,需要具备强大的能力。刚好可以和这个单元的主题What can you do? 结合起来。在A部分中,学生不断地用句型What can you do? 句型向大白提问, 在学生的回答中,引出了Let’s learn中的单词教学。在B部分中,学生通过对大白超能力的想象,向大白提出问题Can you…? 引出核心句型的教学。综观整个教学过程,教师以学生感兴趣的人物大白为主线,将新词和新句有机地结合在一起,条理清晰,富有情趣,学生学得兴趣盎然,扎实有效。

2.以场景为主线。一堂课中,往往有好几个新词和新句。 为了提高学生的学习效率,教师往往将这些词和句子重组,将相关联的词和句分为一组,分别置于不同的情景中呈现,使学习循序渐进,逐步提高。比如PEP六年级上册Unit1B Let’s talk一课中,学生要掌握问路的句型How can we get there? 以及描述路线的四个词组和句型Turn left/right/go straight at the …。 教师首先引出这节课的大场景:Wu Yifan和Robin打算周六出去玩。他们游玩的顺序是science museum—bookstore—post office—cinema.通过这四个地点引出四个小场景。在这四个问路的小场景中引出核心句型和词组的教学。整堂课由四个问路的小场景连接而成。思路清晰,情景真实,让学生很好地感受了语用环境,学用相融,操练扎实。

3.以故事为主线。小学生很喜欢有趣的故事。因此,教师可以借助学生喜欢的故事,融合教学内容,以故事为主线,把教学内容穿插在其中。比如PEP六年级上册Unit6 A Let’s learn一课中,学生要掌握描述情绪的五个单词:angry,afraid, sad,worried,happy。这堂课中教师可以以“象宝宝找妈妈” 的故事为主线来设计课堂。故事中,调皮的小象宝宝和他的妈妈走散了,由此引出了象宝宝和象妈妈不同的情绪变化。象宝宝从刚开始的afraid到后面的sad。象妈妈从angry到worried。在最后小黄人的帮助下,象宝宝终于找到了妈妈,大家都变得很happy。整个教学过程中,通过象宝宝找妈妈这条主线,将所有的新词巧妙地联系在一起,环环相扣,巧妙过度。学生看完故事,也学会了新词,还培养了爱心。

4.以话题为主线。新版PEP教材的一大变化是突出了话题的功能。每个单元都有一个话题,这些话题往往是学生比较感兴趣,有话可说的内容。每个单元的词与句型都与话题相关。 这就为以话题为主线组织教学提供了方便。比如PEP六年级下册Unit4 Then and Now这个单元的话题性很突出,从A部分到B部分说的都是一个话题:Change变化。A部分说的是学校的变化。B部分说的是人物的变化。这个单元放在六年级下是再适合不过了。因为对于六年级马上就要毕业的学生来说,他们对学校的变化,自己的变化,周围同学的变化最有发言权。所以这个单元很适合围绕“Change”这个主题来设计教学主线。拿B部分的Let’s talk来举例。我首先通过Let’s sing直接引出了这堂课的核心句型Before,… Now,….。接下来通过PPT让学生说一说这六年来老师的变化。再由老师过度到学生,通过照片的对比找找同学以及自己的变化。最后回到课本,说出Mike的变化对学生来说就是件很简单的事了。因为这个话题离学生很近,所以学生发言很踊跃,课堂氛围也很好。

三、结束语

综上所述,教学主线没有固定的模式,需要教师根据不同的教学内容,结合学生的实际,灵活地设计和挖掘,才能让教学主线更贴近学生,更有助于学生有效地学习和记忆。同时, 教师还要充分利用主线设计,活用课堂知识。只有这样,才能最大程度发挥主线设计在小学英语教学中的作用,切实推动小学生对英语知识的全面掌握。

摘要：精心设计的教学主线能有序、有效的揭示出小学英语PEP知识脉络之间的内在联系,形成严谨的课堂的知识网络,有利于构建起高效的课堂教学。小学英语教师要善于以教材为基础,整合相关联的知识点,设计出一条符合学生认知规律的教学主线。在这条科学的教学主线的引领下,教师能够更有效地落实自己的教学计划,同时提高学生学习英语的兴趣,丰富学生的语言输出。让“主线”真正地为教学服务。

关键词：主线设计,小学英语,PEP,教学

参考文献

[1]黄建如.英文教育经典著作选读[M].北京:机械工业出版社2006.2.194.

[1]王栋.韩国中小学英语教学改革与发展述评[J].外国中小学教育.2010(03):39-48.

pep英语教学设计 篇3

1.Sing the song ：When Is Your Birthday？

（1）师（举January词卡）：Who has a birthday in January？

生1：Me.

师：Whats the date？

生1：January_______

师根据回答电脑板书、屏幕显示该日期

（2）师（举July词卡）：Who has a birthday in July？

同（1）步骤板书日期：July_______

（3）师：Is your birthday in July， too？

生3：No， my birthday is in April.

师（举April词卡）：Whats the date？

生3：Its April_______.

同（1）步骤板书日期：April_______

（4）引导学生3将单词“April”放到步骤1的歌曲，唱歌。

生3（唱）：My birthday is in April…

（5）师（向全班）：Is his/ her birthday in July？

生：No.

师：Is his/ her birthday in April？

生：Yes.

师：Yes， youre right.We can answer：Yes， it is.板书该句子，齐读。

（6）师（举June词卡）：Who has a birthday in June？

生4：Me.

师：Whats the date？

生4：June 9th.

同（1）步骤板书日期：June 9th

引导学生4将单词“June”放到步骤1的歌曲，唱歌。

生4（唱）：My birthday is in June…

（7）师（向全班）：Is his/ her birthday in June？

生：Yes.

板书句子：Is her birthday in June？带读。

（8）师：Her birthday is in June. Whats the date？

生5：June 9th.

板书句子：Whats the date？带读。

2.A race：抢读刚才出现的词组： January_______， July_______ ，April_______，June 9th

二、Presentation：

1.师：××（指学生3） birthday is in April.Its coming. I want to sent him a birthday card.

将卡片贴在黑板上：Look！This is a birthday card. 板书：birthday card，带读。

（1）师（向全班）：Do you like birthday cards？

生：Yes， I do.

师：Oh， I know. Everyone likes to get birthday cards. 板书该句子，带读。

（2）师（给卡片画上电脑边框，惊奇地）：Look！ The card is in the computer. We can call it An e-card. 板书：an e-card，带读。

（3）师（画上鼠标，做相应的动作，在较远处贴上Grandma的图片）：That is Grandma. I dont live with her. Her birthday is coming. Now Im sending Grandma an e-card. 板书：sending an e-card，带读。

.（4）师（像想起什么状）：Oh， sorry. Grandma doesnt have a computer. Then she wont be able to see the card. 板书这些句子，带读。

（5）师：Grandma doesnt have a computer .She wont be able to see the card. What shll I do？ Who can give me a good idea？

生6：You can make a birthday card.

师：That sounds good！ Lets make a birthday card. OK？

生：OK！

板书：make a birthday card，带读。

（6）师：Who can make a birthday card？让一名学生上来快速完成卡片制作。

2.引导学生打开课本第33页，听课文录音，跟读，齐读。

3.完成文后的回答问题练习。

三、Consolidation and extension：

1.Listening exercises：听问句，找答句。

（1）When is Tree-Planting Day？（2）Is her birthday in September？（3）Does she have a computer？（4）Whats the date？（5）When is your birthday？（6）Whose birthday is in October？

答句：A.Its in May. B.No， it isnt. C.Zhang Pengs. D.Its Mar.12th. E.No， she doesnt.F.Its November 8th.

（2）Make a survey and ask some questions about the survey.

The questions may be：

1.Who has a birthday in…？

2.When is ×× birthday？

3.Whose birthday is in…？

4.Is ×× birthday in…？

5.Whats the date of ×× birthday？

6.How many birthdays are there in…？

pep英语教学设计 篇4

and

write

课题

Unit4 I have a pen pal

课时

第 课时

一、整体设计思路、指导依据说明 设计思路：

阅读课的思路是阅读前的是师生或生生间自由谈话、观察图片和同伴讨论爱好，阅读中初读文本、细读品悟内化和阅读后运用和拓展。

指导依据说明：

小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。在解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的理解。再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，从课始阶段整合教材，设计形式多样的导入方式入手，然后深入课中，引导学生感知内容，练做结合，最后课末进行语言的拓展应用，提升学生的英语阅读能力。

二、教学背景分析

新课程改革后14年以来，小学英语随着阅读能力的提高，小学高年级同学英语学习的重点也从单词、句型转化到句子和语篇。

本课时是《义务教育课程标准实验教科书（PEP）英语》六年级上册Unit 4 I Have a Pen Pal Read and Write的内容。本课时所谈及的‚What’s your hobby?‛这一话题是学生最为感兴趣的话题之一，它与学生的日常生活息息相关，由于学生在上一个课时初步学习了What’s your hobby? I like…的用法，因此，本课时主要是教会学生运用以及大量输入What’s your hobby? I like…以及He/She likes…有关的内容，但He/She likes…这个句子是本节课的难点，我们采用常设大量的真实情景进行教学，让学生在尽量真实的情景中学习、理解和运用。

三、教学目标分析

1.通过故事，讨论自己和同伴的爱好激活学生的已有知识、调动储备词汇。

2.通过带问题阅读短文训练学生在语篇中寻找关键信息的能力。

3.根据广告仿写自己想建立的俱乐部广告。

4.根据提示在文段中找到不同句子并尝试确定句子中应该重读的单词，和同伴、教师核对后正确朗读出来。

四、教学重、难点分析

1． 通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力。

2、能熟练朗读文本，知道重读，语音语调基本正确，并简单讲述本节课的小短文。

3、养成良好的书写习惯。、4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

教学过程：

Step 1热身：

（3--5’）（设计意图：激发兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，大量输入。调动已学内容和多种感官参与课堂。）

Watch a cartoon.(P45 C Story time。)Free talk: Teacher talks about their friends with the students.Who is your friend? What is her/his hobby?

Does he/she live in China? Does he/she like drawing pictures? Oh，maybe he What about you? Oh, you’re the same/different.Step 2 新课呈现：

(6—8’)（设计意图：初读文本，带着问题默读可以用笔划出答案，理解大意。使学生学会带问题有目的的阅读，题目设置比较简单。）

1.根据讨论的内容填写P42,自己和搭档的爱好。

2.T：Do you remember John and Oliver’s hobbies? They like doing word puzzles and going hikng.Canyou help them? 四人一组，初步默读, 边带问题读边划出不会的单词仅仅划出即可，不影响阅读的单词教师不解决。课件出示问题,Let’s read together.生齐读。

1)What are Amy’s hobbies?

2)What are John’s hobbies?

3)What are Mike’s

hobbies? 4)What are Robin’s

hobbies? 5)How many hobbies can you find in the text? 6）Do John and Oliver want those clubs？ 师根据学生回答板书。Now change your paper and check it.3、利用自然拼读法读出来，根据图片或练习上下文猜意理解，自己解决不了的问题，组内讨论解决。再不会组间解决，共性的或者师生一起解决。（设计意图：利用图片，上下文练习意思猜词，肢体语言猜goal等，培养学生们的自学能力。）

4、Let’s read together.Step 3.阅读中。

(20’设计意图：细读，正音，分角色朗读，增加趣味。按意群有节奏的朗读，注意句子的重音。)

1、精读课文，完成所提问题。

Do the four people in the text want pen pals? No, they want a partner.2、Play the tape, listen and repeat.（Notice board & Tips for pronunciation.）(设计意图：听音正音,把后面内容放在前面给孩子们一个初步感知，提示孩子们注意读课文的重读的节奏。)T: Open your book and turn to page 42.listen and point.生边听边指。

T: Now , listen again and repeat.3、分角色朗读。（设计意图：增加趣味）生生分角色读Now, this group is Amy ,this group is John.this group is Mike.This group is Robin.Let’s go.师评价。Super。

小组内分角色读Now，read and act in the group.Read aloud please.生上台展示让学生戴着头饰分角色朗读。及时评价(生练习师巡视并指导)4.根据提示填空。（设计意图：使学生在复述课文时降低难度。）

5、改编，先朗读然后写在书上。（设计意图：使书写降低难度。）例：There is a music class on Sunday morning.I like singing very much and I need a partner too.Call: Liu Kexin 0314 8700153 Step 4 阅读后活动（6‘设计意图：巩固拓展）Cooking club

T：Someone

likes

cooking.Take out your paper, let’s make a cooking club.Discuss in group and finish it.T: Please take out your books, read the dialogue in silence.And finish the sentences(课件出示)Read and write ：

老师来回巡视注意学生的书写，提醒个别学生的坐姿，对于书写好的学生及时给予表扬。投影学生的作品。

情感教育 T: OK, After school life is enrich and colorful!Step 6 课堂练习：1‘（设计意图：巩固练习）

用所给动词的正确形式填空。（略）Homework：

1、听录音，阅读文本或简述文中同学们的爱好。

2、替John 或 Oliver编写一个自己广告。（爱好书写）

设计思想

创编教材，创设真实情境，大量输入，小组合作互助学习，组内合作，组间竞争，分层教学，培养阅读策略带动拓展课外阅读，养成按，利用多媒体，增加趣味，拓展应用。

我设计的本课内容是PEP六年级上册 Unit 4 I Have a Pen Pal Part B Read and write。本课时话题‚What’s your hobby?‛这一话题是学生比较兴趣的话题之一，它与学生的日常生活息息相关，由于学生在之前几个课时初步学习了What’s your hobby? I like…的用法，因此，本课时主要是教会学生运用以及大量输入What’s your hobby? I like…以及He/She likes…有关的内容，但He/She likes…这个句子是本节课的难点，此时采用大量的情景进行教学，让学生在情景中学习、理解和运用。

该文章通过NOTICE BOARD以Amy，John，Mike和Robin找笔友的形式展开学习，我想我要灵活创编教材。我想编一个关于两个同学寻找自己喜欢的社团的故事，根据这条主线来展开教学。

我要给学生们大量的输入，孩子们都喜欢故事，所以我就利用多媒体或者录音听教材上四单元C部分的故事，只要听出里面的Zac有什么爱好就可以了。

听故事还可以营造轻松愉快的学习氛围，在这中间开始自由谈话，由谈话引出爱好，然后把自己和同伴的爱好写出来。

那么Oliver和John 的爱好，大家还记得吗，是doing word puzzles and going hiking.他们想找到更多的同伴一起分享，所以来到了NOTICE BOARD前寻找自己喜爱的club，Do they want to join a dance club? No.你能帮助他们吗？

初读文本，带着问题默读可以用笔划出答案，理解大意,回答简单问题。What are Amy’s /John’s /Mike’s /Robin’s hobbies? 分别找不同的小组公布答案教师板书，学生自己核对答案。

pep英语教学设计 篇5

克山二小 韩喜荣

Unit 2 What’s your favourite season

教学内容B Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know 教学目标1．能听懂会说：Why do you like…? Because I can … 并能在实际情景中运用。2．能完成听力部分。3.了解中国和澳大利亚的季节差别。

教学重点 学会运用句型Why do you like…? Because I can … 教学难点 答句Because I can… 教学过程

Step 1.Warm-up/Review（1）Let’s sing: What’s your favourite season?（设计理念：唱歌，既可以对旧知识进行复习，又带动了学生学习的热情。）

(2)Free talkA: Which season do you like best? B: Spring/….A: What do you usually do? B:I often….（设计理念：学生之间的对话既可以复习旧的知识，又创设了说英语的气氛。）

Step 2.Presentation Let’s talk(1)播放课件，让学生听对话。（设计理念：让学生熟悉对话内容）(2)让带着问题再听对话。（What’s Chen Jie’s favourite season? What’s Sarah’s favourite season?）（设计理念：看看学生是否理解对话，能不能正确的回答问题。）(3)让学生尝试着自己朗读课文。找出不懂读的地方。（设计理念：给学生自主学习的空间。）4)教学新单词because。(5)扮演角色朗读对话（设计理念：培养学生运用语言的能力，让学生享受到学会英语的喜悦，激发学生深层的学习兴趣。

(3)）Step 3.Practic（1）Let’s find out Find out your partner’s favourite season and his favourite activity.(设计理念：学生不但互相练习了句型，还增进彼此的感情更了解对方。)(2)Let’s tryListen and tick.a.Listen to the tape carefully and try to understand the dialogue.b.Listen again and tick the right picture.c.Proofreading answers.（设计理念：锻炼学生听的能力。）（3）Game Passing my word: I like summer, because I can swim in the sea.分组让第一排的学生按照这样的句型格式，以小组为单位传话。（设计理念：不但激发学生学习英语的兴趣，巩固学习的句型。）

Step 4.Extention/Consolidation

1、小结这课重点句型。

2、练一练根据要求写出问句或答句。

课后反思

整堂课我坚持让学生体验各种语言活动，在活动中不断丰富学生的内心感受，促进语言的学习。通过这节课的教学，我有一下几点体会：

1、课程标准指出，教学要面向全体学生，以学生为本，特别强调要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。这节课充分考虑到学生的心理特点和兴趣爱好，利用课件中的歌曲、游戏来激发学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

2、体现了以学生为主体的理念，采用多种教学方式，让学生在操练与应用的过程中活跃思维、展现个性。学生都非常喜爱这些活动，他们在参与活动的过程中也体验到了学英语的快乐。

3、注重学生的个体差异性，分配任务因人而异。操练形式灵活多样，从整体到个体，层层铺开。从教师输入到学生输出中间一个有效的环节，那就是操练。有师生互动、生生互动。

pep英语教学设计 篇6

课题： Unit One My classroom 教学目标：了解教室内的陈设及有关名称的单词。

教学重点： 学习What’s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。

教学难点：1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。

2． 在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。

教具准备：

1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s learn/A］

2． 教材相配套的教学录音带

3． 教师自制的单词卡

4．一张画有教室的大图

教学过程：

（一）热身、复习（Warm-up / Revision）

1． 教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。

2． 教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。

3． 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。

4． 引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ?

5． 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…

（二）呈现新课（Presentation）

1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom.What’s in the classroom?

2． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。

3． 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom

4． 让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let’s learn/A］

5． 让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom?(在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。

What’s in the classroom?

A board, two lights, many desks and chairs…

当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board.Two lights.教师可以直接把many一词告诉学生。

6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。

7． 出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上）

8． 学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）

9． 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom.What are they?

10．让学生观看教学课件，学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。

11．教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。

12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）

13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。

14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话

15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。

16． 教师和学生用英语进行交流，导入Let’s do的学习。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor.教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。

17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。

（三）趣味训练（Practice）

游戏1：

做“Listen an find”的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。

游戏2：

做“找朋友”的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。

如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。

（四）课堂评价（Assessment）

给学生出示图片学习单词，学生对图片内容一目了然，学习新单词也很容易，在训练中观看课件，学生马上对本课内容对答如流，对单词读音掌握准确。

小学英语教学设计反思日志

从事多年的英语教学工作，在英语教学设计的过程中，我有了许多收获，同时有了许多困惑。困惑的问题：

1、有关教材、学情分析方面：以前我认为，重点分析教材就可以了，对学情很少进行认真的分析。

2、有关教学设计方面：重点设计教学过程，对目标设计比较含糊，很多课时没有教学资源的设计。

3、有关教学效果评价方面：以前多进行比较单一的现场评价。

4、有关课后反思方面：以前写课后反思多对该堂课进行总结，很少进行有效的分析和反思。

通过这次研修，现在我明白了：

一、分析教材

一般来说，分析教材应从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容、结构和特点，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材在文化意识、学习策略、情感态度方面的教育因素，知道语言实践性特点在教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。同时要对各个班的同学的学情教学认真的分析。

二、教学设计方面，巧妙设计，运用教材要灵活

（一）在原基础上，扩展其功能。教材的各个板块都有其各自的功能。教师要做到“物尽其用”。结合其特点，有效扩展其功能。比如教材中的 Listen and number 版块是听力练习，以听的技能训练为主，在此基础上教师也可开发为 Look and say, Listen and write，更充分的使用教材。

（二）充分利用，展开训练。利用教材的结构特点，展开训练说和写、读和写相互结合和转换的练习。

利用教材的内容：将相关单元的内容相结合，延伸语言的训练。

（三）变换形式，让学生“动起来”。教师依然可以进一步开发教材，将原有教材的内容或呈现形式更生动、更充分的用起来。

所谓一千个哈姆雷特一千种性格，同样的教材内容，因为每位老师解读的角度不同，处理的方式也可能千差万别。我们的最终目标是用好教材，为促进学生的学习和成长服务。

三、有教学效果评价方面，评价方式要多样化。

四、有课后反思方面，要进行多角度认真深入分析、反思和总结。通过这次培训，想说的话真的很多，但我明白，只有把培训中学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。今后，我会以此次学习为契机我也相信在倾听、记录、反思、沉淀、实践中，我的英语教学之路会愈趋于成熟。把所学应用到平日教学中，把学生的能力、学习成绩都大幅提高，促进大面积提高教学质量。

课堂活动案例

教学内容：PEP小学三年级上Unit1 Hello第一课时 教学片段：趣味操练（Practice）

（1）、请戴着Wu Yifan, Chen Jie, Sarah, Mike头饰的学生站在讲台前，另选一同学用眼罩蒙住眼睛，让Sarah等四位同学中的一个说Hello, 让蒙住眼睛的同学猜。如果猜中，要说Yes, I’m„如果猜错，要说No, I’m„ 猜对得一分。（2）、表演A部分对话，这时应指导学生注意语音，语调，特别是I’m 的发音，应为/aim/ 不能读成/em/.（3）、玩Let’s play中的游戏“击鼓传花”。

点评： “以学生的发展为本，转变学习方式，培养综合学力”是二期课改的核心内容。在英语教学中，教师必须尊重学生、理解学生，转变教学观念，以学生为本，重视学生的情感体验与主观能动性，承认学生的个体差异，在实施教学中让学生积极主动的参与到教与学的活动中来。1.有效参与的程度

课堂教学活动不仅是教师行为，更是学生行为，要让每一位学生都能认真听讲，积极思考和回答问题，认真对待课堂活动。这就要求教师的课堂教学要有吸引力，符合学生的学习需求，调动学生的参与。例如，在英语课堂上通过形式多样的活动让学生们唱英文歌曲、说英语儿歌、做游戏、听故事、演童话„„一方面可以提高学生对英语的兴趣，吸引他们参与到学习活动中来，寓教学于娱乐之中；另一方面通过这些活动让学生在潜移默化中感受英语的文化魅力，增进对英语文化的兴趣。2.有效参与的状态

学生在教师的引导下参与课堂的活动，但态度是积极的还是消极的，情绪是高涨的还是低落？随着学习的不断深入，学生对学习的自信心如何？对学习的感受到的负担怎样？对学习压力承受力有多少，是越学越开心还是越学越没趣？这些都需要教师在实施课堂教学的过程中去关注和引导。参与学习的动力往往只是来自于教师的一句鼓励、一次肯定、一个眼神„„ 3.有效参与的过程

pep英语教学设计 篇7

在现行教材中, 虽然词汇多, 但是素材内容却少而单调, 往往给学生一种枯燥乏味的感觉, 课堂教学如果仅仅是长时间简单机械的练习是不可取的, 也不符合小学生的学习特点和要求。由此可以看出, PEP小学英语词汇教学素材的补充和添加势在必行。

一、词汇素材添加和补充的内容

(一) 添加情景素材, 赋予词汇教学实用性

学习一种语言一定要有相应的语言情境才能学好。情境好比美味可口的汤, 知识好比盐, 知识必须要融入情境中, 学生才能容易理解、消化、吸收知识。可见, 创设教学情境十分重要。例如:PEP小学4 年级unit 5 My clothes (三年级起PEP小学英语教材2012) , 学习服饰的词汇pants, skirt, dress...以及句型I like that /those...如果反复“带读—讲解—翻译—记忆—默写”, 那么课堂一定枯燥无味, 还会挫伤学生学习英语的热情。于是笔者添加了自己和家人要去三亚旅游, 需要买一些服饰这一情境素材, 自然过渡到课本服饰词汇, 学生很感兴趣, 纷纷表达自己想去旅游的地方以及想要带的服饰:It’s hot /cold /cool /warm in... I like that /those... 这种情境十分贴近生活, 所以学生乐说、爱说, 积极性特别高。如此一来, 不仅学生轻松地掌握了词汇, 还让课堂更有实际的生活意义。

(二) 添加实物和简笔画素材, 增强词汇教学的直观性

简笔画是儿童喜闻乐见的形式, 与儿童的心态很接近, 直观、生动、形象, 可以引起学生兴趣, 帮助学生记忆, 提高学习效率。在教授dog, fish, cat, duck等动物单词时, 笔者画出动物图案同时教学生学习动物单词:dog, fish, cat, duck等, 紧接着学生画自己喜欢的动物, 教师引导学生读:This is a cat.这样好玩又好学, 同时提高课堂教学质量。实物相对于简笔画就更形象直观, 例如PEP小学4 年级unit1 My classroom, 学习词汇classroom, blackboard, light以及句型What’s in the classroom?学生就能在教室中直接将所学物品与相应的单词对上号, 自然表达出What’s in the classroom?a computer, 2 blackboards, 2 doors, 11 lights...不仅就地取材学习了重点词汇, 加强了单词与实物的联系, 还简单直观地突破了单数复数这一难点, 调动了学生学习的主动性, 从而达到课堂教学的最佳效果。

(三) 添加游戏素材, 丰富词汇教学的趣味性

游戏作为深受小学生喜爱的活动形式, 有助于提升学生学习单词的效果。这种方式既可以提高课堂学习的效率, 又能创造真实多变的教学环境, 提供新奇有趣的操练形式。在日常词汇教学中, 笔者经常添加这样的游戏素材:“大小声游戏, 我大声你小声, 我小声你大声”;还有“Who has the sharp eyes?”快速闪现新学词汇, 看谁的反应最快。学生对这些游戏都很感兴趣, 课堂中经常会听到他们的欢呼声, 语言教学课堂也变得富有激情。

(四) 添加歌谣素材, 提高词汇教学的灵活性

利用歌谣和歌曲来激发学生的学习兴趣, 帮助他们记忆新知识, 突破学习中的难点, 能收到很好的教学效果。笔者经常选择一些现成的歌曲改编成简单的歌谣, 例如:学习现在进行时时, 课本中原有歌曲The elephant is running. The tiger is walking...于是笔者在课件中加入不同的动物在做某事的动作, 让学生用现在学的新词汇续编新歌谣:The fish is swimming. The bird is flying...一些带节奏的chant也十分受欢迎。例如:以四年级Unit 3 My friends的词汇教学为例, 在学习strong, thin, tall, short等词汇时, 笔者编了这样的chant:tall, tall, tall. He is tall. Thin, thin, thin. She is thin.紧接着让学生自己用新的词汇编写chant, 这些歌谣的学习, 可以有效地巩固所学的内容, 让学生读起来朗朗上口, 在不知不觉中掌握教师所教授的知识。

二、词汇素材添加和补充的原则

(一) 立足教材, 结合教材前后内容添加和补充词汇素材

新课标认为:教师可以根据教学实际需要, 对教材内容作适当的补充和删减 (教育部2011) 。

例如:PEP小学4 年级下册Unit 5 My clothes主要讲服饰, 学习词汇pants, skirt, clothes, dress以及句型I like that /those... 由于学生已经在本册Unit 3 Weather学习过如何表达天气, 因此在教授本课词汇时, 笔者添加和补充天气情况素材, 将天气和服饰结合起来, 让学生学会什么样的天气穿什么服饰的表达方式:It’s hot in Nanchang, I like that dress...

(二) 从生活中来, 到生活中去, 结合学生特点和生活实际添加素材

新课标建议:英语课程应当根据教与学的需求, 提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习素材和资源。在日常教学中, 教师应当始终坚持以学生为本, 充分了解不同学生的经历、学习水平和风格。在词汇教学素材的添加和补充中也要符合不同学生的特点和生活实际。

PEP小学6 年级Unit 5 W hat does he do?讨论的话题是职业, 学习singer, actor, writer, TV reporter等词汇以及询问他们的职业句型:What does he/she do?学习这些词汇之前, 笔者调查了本班学生的家庭情况, 其中大部分学生的家长或者身边的亲人都是靠打工维持生计, 如从事保姆、服务员、销售员、小老板等职业, 只有少数学生的家长所从事的职业是本课中讨论的doctor, singer, actor, writer等职业。结合这一实际, 笔者添加了新的词汇素材内容:cleaner, housewife, waiter, 让学生讨论自己亲人的职业和生活, 既符合学生实际, 激发学生学习兴趣, 又让学生有话可讲, 为各自表达提供了素材。

(三) 词不离句, 句不离篇, 结合语篇教学原则添加词汇教学素材

在实际的教学过程中, 教师不仅要注意避免将词汇孤立起来进行教学, 还要将词汇还原成句子的构成单位, 在一定的场景下进行教学 (梁大伟2013) 。这样的教学手段不仅能使学生在语篇中感知词汇意义, 还能帮助学生了解词汇的语法功能和语用功能, 使学生能更准确、更得当地使用词汇, 从而切实提高学生的语言运用能力。

参考文献

教育部.2011.义务教育英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社.

教育部.2012.PEP小学英语教材 (三年级起点) [M].北京:人民教育出版社.

PEP小学英语五年级上册 篇8

1.知识目标:①能听说认读单词flower,river ,grass,lake ,forest, path,sky ,cloud, mountain等九个单词. 

②能听说读写前六个单词.

2.能力目标:能通过句型操练和具体设置的场景进行口语交流。

3.情感目标:通过介绍各地美景培养学生热爱祖国,热爱大自然的情怀。

二、教学重点

四会单词的学习以及在句型There is /are…中的操练。

三、教学难点

grass, forest,path,以及mountain的发音。

四、教学准备

录音机,卡片,课件,导游旗。

五、教学过程

(一)Warm-up:

1. Free talk

T:Hi ! boys and girls. Stand up,please.

Good morning, everyone!

T:How are you today?

T:Nice to meet you!

T: Do you like singing songs?

T: Let’s sing a song : Bingo.(播放录音唱)

T:Sit down,please.

T:Now,Group1,2,3,4,5.Let’s climb up the mountain. If you can pass the words, the sentences and the paragraphs, you are the winners. Let’s have some competitions. OK?Ss:OK!

(二)Presentation:

1. T:Now,please look at the pictures.What are these? ( 课件: 风景名胜) 

T:Yes,they are beautiful places.Do you want to go there to have a look?

Now,look,who am I?(Teacher拿上旅游旗)

T:Yes,I’m Miss Guide. Would you like to go and see the beautiful places with me?

Ss:Yes!

T: OK! Let’s go! Look. Where are we? ( 课件: 自然公园)

T: Yes , We are in a Nature Park.

2. 课件:T:nature park教读nature park

逐一展示内容,出现单词,教读

T:Look! What can you see?

T:It’s a river.教读单词卡。读,齐读,开火车或抽读。

T:River,river,there is a river.

T:Now,What else can you see?

T: Grass,grass,there is some grass.

齐读,大小声读,抽读。

T: Well, There is apath . Can you see it now?

教读,指导口形读音,齐读,小组比赛读。

画面。湖。

T:Look,What’s this?Is this a river?

Ss:No.

T:It’s a … .教读,lake, lake. I can see a lake. There is a lake. big lake , small lake教读,抽读。

画面:许多树木形成的森林。

T:Now,many trees are here.There is a forest now. 

There is a forest in the nature park.

教forest.

分组读,男女生读,抽读。

T:(师拿出花 闻)Mm, how fragrant! What’s this?拿出卡片学生读。Flower.抽读,齐读。

T:再现大山,白云,天空,教读mountain,cloud,sky.

这三个单词都读得好的组给予奖励。

(三)Consolidation:

① T:Now, boys and girls. Let’s play games.

T:Look at my cards carefully, 

Guess.What’s missing?

② Picking apples.

课件T: If you can read the word, please pick the apple and read the word. Or: He or she point at the word, you please read it out.师示范,请生点一个读一个。评比。

③ Find friends: 

Look at the pictures and the words, match them please.(所有單词都会的组前进一步)

④ Sentences: Now, boys and girls, look at another pictures. Try to say some sentences with the new words.

提示学生说There is a __________.(然后请生自由说句子, 注意用 There is/ are … or I can see…句式)

⑤ Chant 

T: Now , look at the screen, there is a chant. Listen to it carefully, then say it with me.

Flower, flower, there are some flowers.

River , river , there is a river .

Lake , lake , there is a lake.

Grass , grass , there’s some grass.

Forest, forest, there is a forest.

Path , path , there is a path. 

(四)Extension:

1. 小组活动(1)Page 70, Part 2 Compare with Picture 1, what difference in Picture A/B /C? Now, let’s see who has the fiery eyes?

Find out the differences:

Discuss in your group. 生说 There is a _____ in Picture A /B….

课件检测。

2. 口头作文:

T: Congratulations! Let’s go on. Now,look ! Where are we now? Yes ! We are in Jiangjin now.(师提示,引导读。) 

课件: 

There is a big river along our city. It's the Yangtze River. 

There is a Binjiang road by the river . There are many flowers , trees and some grass on it. There is a path to Aiping Mountain.

Marshal Nie Rongzhen said:"Jiangjin is a good place."

Welcome to our city -Jiangjin.

Well, boys and girls. Do you want to be a guide, and show everybody around the beautiful places in the world?OK! Have a try ,please.(请生来当小导游)

Take out your pictures,say something about your pictures in your group.请生说,评价,奖励

T:Congratulations.You did fairly well . All of you are the winners.

Congratulations.Claps!

Well,so much for today .Thank you .

Please turn back and say:“Thank you . Goodbye!”

板书设计:

PEP Book 5 Unit 6 In a Nature Park Part

A Let’s learn

river grass path lake forest

flower mountain cloud sky

There is a / an ….