读《班主任工作漫谈》感想

读《班主任工作漫谈》感想（精选8篇）

读《班主任工作漫谈》感想 篇1

读《魏书生班主任工作漫谈》感想

读《魏书生班主任工作漫谈》感想正文：读《魏书生班主任工作漫谈》有感 这学期，学校为每位老师都发了一本魏书生老师的《班主任工作漫谈》，掩卷沉思，想想自己这些年的班主任工作，又有了新的启迪，新的动力。  一、晓之以理，动之以情 相信任何一个教师都会说自己爱学生，处处为学生着想，但好些老师为了学生的不听教而采用一些自认为是为学生好的方法，比如体罚、挖苦等等方式，这样不但效果差，更会激起师生关系的紧张。 去年刚刚接4年级班班主任工作的`时候，由于班上学生较淘气，又和学生们之间了解不深，每逢有学生上课违反纪律，自己总是气得两眼呆直，面红口青。由于受传统教育思想的影响，我经常在课堂上严厉的批评学生，甚至有时还给与他们过体罚。我原以为讽刺、斥责可以镇住学生，结果却生疏了和孩子们之间的关系，使班级管理难上加难。 这学期，我拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》，它如一道闪光，划亮了我充满疑云的心灵。魏书生在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”是呀！自己对学生也有爱呀，可从来没有想过如何去爱，一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，从不冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理。 想通了，就先从转变自己的教法做起。试着去了解他们，如有学生在上课讲话了，我一改过去那种罚站、批评、讽刺的做法，而是先以目示意，到了 下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并检讨了自己的教法，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。同时我也常常站在学生的角度去关心他们，由于父母工作忙，多半没有时间关心或照顾孩子，这种疏于家庭教育的学生很容易走上消极厌世，甚至走上犯罪道路。为此，我多从关心他们的生活着手，多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题。 “走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。”正因为自己吸取魏书生这种走进学生心灵的精华，才能让学生受我的情感打动，理解到我讲给他们的道理。中国大学网（）

读《班主任工作漫谈》感想 篇2

一、班级工作要做到“自我管理”与“制度管理”相结合

1. 对学生明确学习做人要求, 使学生树立主人翁意识

思想是行动的先导, 学生成熟的思想决定成熟的学习和生活行为。在新生入学的第一天, 我以育人方向为话题, 提出了我对他们的要求即做一位正直的、有理想、有抱负、有上进心、有爱心以及对社会有用的人。在入学第一天, 我就把这种思想灌输给学生, 让学生明白, 这是作为我们班学生的要求, 并且明确提出了以“做好人、学好习、全面发展”为班级总目标, 以“大处着眼、小处入手、培养良好习惯”为实现个人目标和班级目标的途径。让学生树立班级主人翁的意识, 使班集体具有高度的凝聚力, 形成“班荣我荣, 班耻我耻”的良好班级氛围。

2. 大力进行养成习惯教育和理想教育

养成习惯贵在躬行实践, 作为一位长期从事教育工作的实践家, 叶圣陶先生非常强调在习惯养成中的身体力行。他认为, 要养成某种好习惯, 要随时随地加以注意躬行实践, 才能收到相当好的效果。教育的目的就是培养习惯, 增强能力。叶圣陶认为, “我们在学校里受教育, 目的在养成习惯, 增强能力。我们离开了学校, 仍然要从多方面受教育, 并且要自我教育, 其目的还是在养成习惯, 增强能力。习惯越自然越好, 能力越增强越好。”孔子一生“学而不厌”就说明了这个道理。

3. 积极发挥一部分先进分子的榜样和助手作用

魏书生说过:每一个学生就是一个助手。在班级里实行干部负责制, 对于不同层次的人有不同的要求。对于班委、团委干部思想觉悟要高, 要有奉献精神, 心胸要宽广, 要有决策能力;小组长的作用就是把不同背景、不同见地的人联系在一起;课代表主管学习, 寝室长主管住宿生的生活。这样一来, 各位管理者各尽其职, 互相补充, 整个班级就协调一致了。班主任就能驾驭各种情况, 工作起来就会有条不紊、游刃有余。尊重他们的主人翁地位和发挥先进分子的榜样助手作用, 在班集体的建设中, 积极发挥一部分先进分子的榜样和助手作用, 严守每一块阵地, 成功率就会大得多, 所取得成绩也会超出想象。

4. 形成正确的集体舆论, 培养优良班风

集体舆论就是在集体占优势的为多数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。优良的班风是指在集体成员中普遍具有的符合高中生生活和学习标准的良好行为和习惯。正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生, 对个别学生的影响, 往往比班主任个人的力量要有效得多。

正确的集体舆论的形成, 优良班风的建立是一个长期的过程, 它是通过班主任的艰苦劳动和细致工作, 在集体活动中逐步形成的。

班会是对学生进行教育, 参与管理的一种有效形式。班会包括班务会、民主生活和主题班会。我充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律, 如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律、寝室规则等, 并教育学生要严格遵守;引导学生分析研究班集体中的问题, 提出巩固和发展班集体的措施;审议班级工作计划, 总结班级工作;讨论班级成员共同关心的问题;定期进行时事教育;处理偶发事件等。

二、班级工作要加强“爱心管理”

马卡连柯在《家庭和儿童教育》中说:“爱是一生中伟大的感情, 他总是在创造奇迹, 创造新的人类, 创造人类最伟大的珍贵的事物。”可见爱心教育的重要性。班主任应该增加对学生的感情投资——爱心。在具体工作中我做到:

1. 尊重学生的人格

首先要明白, 学生只有水平能力的高低, 没有人格的不平等。尊重他们的人格, 与他们坦诚相见。实际工作中班主任常常不自觉地偏爱优等生, 冷落中等生, 讨厌差等生。虽然班主任“望生成龙”的心情是不错的, 但这样确实伤害了学生。学生反感, 或是觉得羞耻, 而关闭了心门, 甚至可能敌对, 那么班主任的教育就完全达不到预期的目的。

2. 宽容学生的过错

俗话说:人非圣贤, 孰能无过。学生在成长过程中犯错误就像他小时候学走路时摔跤一样正常, 成长就是不断改过。有的学生错误主要在学习方面, 上课不认真听, 不按时完成作业;有的是在日常行为方面, 小到不值日、不遵守纪律, 大到吸烟酗酒, 甚至偷东西;还有的是在思想和心理方面的, 比如早恋等。一般情况下, 班主任先会苦口婆心地摆事实讲道理, 然后就是训斥责骂, 再就是罚站、喊家长。恐怕很少有班主任把学生的过错与学生的心理状态联系起来想。对待犯错误的学生, 班主任应该以宽大的心胸开诚布公地与学生交流, 而不是老师讲, 学生被动听, 要多倾听学生的心声, 才能摸准他们犯错误的思想根源, 才能对症下药地解决问题。宽容不是放纵, 不是不讲原则, 而是在教育时给学生一定的时间和空间, 并给学生真诚的信任和不断的鼓励。

读《教学工作漫谈》随感 篇3

一、薄弱学校的教师首先要从改变自己做起。

随着择校浪潮愈演愈烈，许多农村新修的教学楼成了一幢幢空壳子，部分教师成了孤家

寡人，带着十来个学生维持着剩下的“秩序”。诚然，我们沒有办法改变不尽如人意的环境，但我们可以改变自己。不要总埋怨学生差，差生多，首先问问自己“我尽力了吗？”“我改变了这个学校多少？”“我培养了多少名优秀的学生？”“我做到学生成长道路上的引路人的职责吗？”……虽然，在薄弱学校开展教学工作困难重重，但我们教师只要首先从改变自己做起，心里装着学生，哪怕只有最后一名学生，我们也要对得起家长、学生、学校对教师你的选择和信任，那才是灵魂工程师的最高境界。

二、用充满智慧的方法来管理学生。

薄弱学校的学生差生多，学生来自不同的家庭，不同家庭的家长对孩子的成长的影响会

有差异，学生从小也会养成一些不良习惯，或形成一些极端的世界观。作为薄弱学校的教师，更应该针对不同的学生，寻找合适的方法，培养学生良好的习惯，塑造健康的人格。每天早上、上午、下午预备铃响起，必须在值班长的监督下，捡完地上的纸巾；做作业不管答案对否，字一定要工整，卷面整洁，否则重做；课上说话的同学多，由学生集体制定解决措施，由专人监督执行；把学生座位旁边的每一块墙、地、玻璃承包给每一位学生管理，以提高学生的自我管理能力。

三、积极推进新课改，注重培养学生的非智力因素。

从新课改在全国推广以来，薄弱学校的新课改之路走得有点累，有点慢，原因无非还是学生差，差生多，基础差，素质差，而魏先生告诉我：“智力因素在自学的成绩中只有一小半的功劳，一多半的功劳属于非智力因素。即人的理想、情感、意志、性格。”所以，根据薄弱学校的现状，不是说把学生24小时关在教室里就能提高成绩，相反，学校可以针对学生的特点组织、开展一些课外活动，让学生展示自己的另一面，培养学生的自信心，并把这种自信转化为激励学生努力的动力。教师也要积极利用各种活动机会，和学生近距离接触，多角度接触，发现学生的闪光点，赞美学生，激励学生，从而在一点一滴中培养学生对学习的兴趣。

读《班主任工作漫谈有感》 篇4

本学期的暑假，学校开展了读书活动，为我们老师提供了许多有益的教育教学专著，我来到学校图书馆，一眼就看中了魏书生的《班主任工作漫谈》。

暑假里，我休息了几天后，怀着对魏书生的敬仰，翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。魏老师用通俗易懂的语言，丰富的事例，讲述了他在班主任工作中的举措，即民主加科学。魏老师认为师生之间的关系要融洽，使学生乐于接受他的教育，发展每一位学生的人性、善性，其实就是因材施教，用他的话说就是“在学习上、课堂上不搞齐步走。”魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，我一下子 觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”„„这些内容强烈地震撼了我，他是确确实实地在育人。

在我的班主任工作中，平时我主动向有经验的老师请教，查阅这方面的知识，吸取经验，用之于工作当中，通过多年的实际带班情况，对于班主任工作也有了自己的一些想法与作法，在工作中我比较注重 1

以下几个方面：

1、树立良好的班风学风。在开学初即对学生提出在学习的要求，对学生进行养成教育，使学生能有比较好的学习习惯和行为习惯。在常规管理中，坚持常抓不懈，做到高标准，严要求。每天认真观察，及时发现班上每位学生的闪光点，及时表扬。遇到问题时尽量进行客观的分析，及时处理，使学生认识到自己的不足，今后做事能有较认真的态度。在这个过程中，我比较重视以身作则，对学生的要求自己先要做到，为学生树立一个榜样。

2、对学生有“三心”。20年的教育工作中，我始终做到对学生有“三心”，即关心、耐心、爱心。

⑴关心学生。对每一个学生的关心，不仅是关心他的学习，也要关心他的思想和生活情况。平时我也常常通过和学生聊天、家访的方式了解他们的学习和生活中的问题，以及班中一些同学的优点。在他们学习中有困难时主动找他们询问，给予帮助，使学生能感觉到老师很在意自己，关心自己。在课余时，我积极支持学生参加各项有益活动，并在有条件时和他们一起参加，如与他们一起做游戏，跳绳、踢毽子等等。这样既能拉近师生间的距离，也能能使学生感到老师并不是只重学习成绩，而是重视他们多方面的发展。同时也能让一些学习成绩不太理想的同学能在别的方面发挥自己的优势，有表现的机会，增强他们的自信心。在各种集体活动中也能树立同学们的集体主义精神，增加班级体的凝聚力！

⑵在班主任工作中有耐心。有很多担任班主任工作的老师，也包

括我在内，常常觉得班主任的工作是比较琐碎的，感觉就是“大事没有，小事永远做不完”。班主任不仅要做好教学工作，还要时刻注意班上同学的方方面面。我的工作中几乎天天都有事情要解决，这也就要求我对待学生和问题时要有一定的耐心。例如，我们班的学风建设一直抓得比较紧，绝大多数的同学也还比较自觉，但是仍有少部分的学生不能严格要求自己，自觉性不够。每每被同学提意见的，不扫地的，迟到多的同学来来回回就是那几个人。对于这些同学，我通常先问清原因，对他们进行个别的思想教育，从老师，从同学，从班级荣誉几个方面来分析情况，指出他存在的不足之处。不过这些和同学的谈话并不是一次就能奏效的，那么对于同样的问题，我就看到一次说一次，直到情况有好转。在必要的时候，在不伤害学生的自尊心的前提下，也采取在全班批评教育的方式，让同学的群众舆论来进行监督，达到“双管齐下”的目的。有时，学生有些事情实在做得不好时，我也会很生气，但是我也尽量告诉自己要冷静，要心平气和的对待学生和解决问题。

⑶对待学生有爱心。在教育工作中，对学生有爱心，我觉得是做好工作的一个重要基础。我想我作为一个老师，都希望得到别人的关心爱护和肯定，所以我在我的工作中都会尽可能多和他们接近，了解他们的真实想法，不断的发现他们的优点，哪怕成绩再差的学生，也是以鼓励他们为主。在平时和同学的相处中，很多时候我都会站在他们的角度去思考问题，给学生一定的自由。使他们在比较和谐的环境中能有更好的心情去投入学习中。在这样的环境中，我的学生也更爱

和我交流，会从心底感受老师对他们的爱护。对于我而言，爱我的学生，不用过多的言语，只要从日常的相处中多以实际行动来关心爱护他们即是最好的。

一切从平常开始，以一颗平常心去对待所有的人，所有的事，再把一件件平常的事做好。魏书生就是这样的人，他始终有着一颗平常心，一直做着平常事。

读《魏书生班主任工作漫谈》 篇5

初三二班王金英

有人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。正如魏老师所说，我也属于愿意当班主任的那类教师。不过自己当初要当班主任的理由却是因为学生最怕班主任，班主任的课比起其他科任老师要好上得多。现在想想自己最初的想法简直幼稚可笑。

当班主任是非常辛苦的，开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、元旦节目要排、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做„„总而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。为了更好地学习魏老师的班主任工作经验，我怀着对他的敬仰之情，翻阅了他的著作——《班主任工作漫谈》。

魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写„„有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立；从鱼长到花长、炉长地产生；从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而“岗位责任制”和“各种常规”的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培养学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得！

后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批评、惩罚，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。”魏老师认为尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书”——《两个自我》。魏老师的学

生也深有体会：过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。

读《魏书生班主任工作漫谈》有感 篇6

这部作品包括了班主任素养、学生是主人、班级科学管理、特殊育人方法、提高学习效率、体育美育和旅游、科学管理依靠学生、育人日记摘录等八个章节。可以说，论述内容涵盖了班级管理的主体、方法、策略，通过生动的语言，鲜活的案例向读者再现一处处班级管理场景，启发思考，引导实践。难能可贵的，整部书处处体现人文精神关怀。

一、虚怀若谷、积极进取的生活理念。

对工作和生活保持正信的思想。成就任何事业，需要精神力量的支撑。教师承担着传递人类文明的神圣职责，教师精神世界的充实、快乐将影响一代人的成长。班集体是学校这个小“社会”中最基础的细胞，经营和维护好这个细胞，为学生创设适合其健康成长的环境，是班主任的重要使命。

阅读魏老师的这部作品，你不能不为他字里行间豁达的情感和正信的思想所震撼。他说：倘若真的跟低层次的人斗起来，那不仅会耽误自己前进的路程，更可悲的，会降低自己的人格。正因为保持正信的思想，文革期间的遭遇没有使他屈服，他为自己能够走上教育岗位而欢欣鼓舞。即使为赶赴重要会议而被迫连夜挤上火车，置身拥挤车厢，他也能以哲学家的思维，兴趣昂然体验社会角色，这种生活磨砺中焕发的幽默感，令人拍案叫绝。

年轻教师都或多或少历过这样一种经历：学校领导安排自己担任一个行为习惯或学习基础薄弱班级的班主任。于是，我们便开始猜测，假如我做得出色，我会沦为“特色”班主任。假如我失败，证明我没有起码的班级管理能力。由于受到这种思想影响，难免情绪急躁，遇到挫折便失去自信。魏老师开导读者说：“人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的……抢着当比较乱的班级的班主任，他便抢到了一个增长能力、锻炼自己、显示自己才干的舞台。”

所以，假如你曾经为这样一个问题而烦恼，请一笑了之。假如你正在为这样一个问题而烦恼，请鼓起干劲，全情投入。把得失看淡，只要用心，未来的某一天，你将收获成功的喜悦。

二、规范高效学生自主管理工作格局。

客观分析魏老师班级管理系统，可以得出“民主管理”和“责任传递”两大特征。并且每次教育方法都淡化了教育痕迹，这种方法对当今孩子的教育是很重要的。

以杜绝学生在班级随意吃零食现象为例，他创造性地提出了“一粒瓜子壳1000字说明书”的办法。首先，学生共同界定什么是零食，怎样的行为“触犯”班规，这个环节不可或缺，集体决策才能得到顺利有效实施。其次，安排学生公认问题比较严重的同学担任纪律检查工作，这促使该名学生及全体同学自律意识的增强。第三，如果出现学生违纪现象，必须严格执行班级惩罚措施。学生的感受是：确实利大于弊，不只节约了钱，更重要的是学习心静了，节省了精力，节省了时间。

年轻班主任或多或少还面临过一个问题：如何切实提高学生自修课学习效率，如何真正减少学生说话现象。二期课改的今天，注重培养学生学习的主体意识，学生自我教育、自我管理、自我完善成为教育发展的必然趋势。然而，为什么在倡导学生自主管理的今天，学生相应素质却停滞不前呢?为了维持良好秩序，班主任常无奈选择班级“蹲点”。魏老师制定的“说话接力本”制度，对于加强自修课纪律建设具有明显的效果。说话接力本由一位同学承包，打上格，分成姓名、说话时间、接力人姓名、惩罚方式等四个栏目。凡有学生在自修课随意说话，则承包学生将接力本交送至说话的同学，伴随有500字到1000字说明书。之后，被惩罚学生便开始期待其他同学“犯规”。自然，没有学生希望接受处理，自律作用开始生效。另一个角度，魏老师还强调配合班干部监督、学生互助、集体抽检等方法综合应用于维持自修课纪律。魏老师还提出了“写心理病历”、“唱歌”、“做好事”等操作性强的办法，引导学生剖析思想，开展内心“善”与“恶”对话，使学生认识到问题的实质，逐渐纠正错误行为。

早在八、九十年代，魏老师就倡导提高学习效率，他发起开展“高效学习日”竞赛，得到学生喜欢。他提出了四个观点：减少犹豫时间，明确任务;持之以恒，形成习惯;利用生物钟规律;订计划，做总结。为了减少无效劳动，他还建议激发学生对劳动的兴趣;用意志约束注意力;利用好胜心理，形成竞争氛围。甚至于，魏老师自己也创造了一小时钢板刻蜡纸2200字的辉煌。

当然，如同魏老师在“三言两语谈育人――日记摘抄”中提到的：别人的管理方法不一定适合此地的学生;昔日的措施原封不动地搬来教今日的学生，也有可能碰壁。青年班主任应扎根于管理实践，认真反思，把握规律，从而掌握班级管理行之有效的管理技巧及方法。应认真研究教育对象，理解学生，顺应学生，最终改变学生成长的欲望。应适应时代发展需要，丰富内涵，创新形式，使班集体建设工作焕发蓬勃生机。

班主任工作漫谈 篇7

一、热爱学生

热爱学生是班主任工作的主要内容, 只有爱学生, 才能体现班主任的基本素质, 有了热爱学生的思想, 班主任才能够使自己全身心投入到教学和管理中去, 才能有利于树立高尚的道德品质和崇高的思想境界, 才能自觉地努力学习专业知识, 提高业务水平, 具备较强的教学和管理能力, 才能真正热爱和了解自己的学生, 才能有利于建立和谐的师生关系, 才能顺利开展班主任工作, 并产生好的教育、教学效果, 达到育人的目的。而正处于青少年时期的学生, 处于需要被爱护的年龄, 因此, 班主任只有关心学生、热爱学生, 才能使学生愿意接受你, 愿意亲其师、信其道, 使学生愿意被管理, 这是班主任管理艺术需要重点掌握的, 这也是班主任工作取得成功的奥秘。

二、尊重学生

尊重学生, 就是以人为本, 尊重学生的个体差异, 尊重学生的人格, 保护学生的自尊心, 如对那些成绩好、能力强的学生, 和成绩一般、表现平常的学生应一视同仁, 这样就能拉近师生之间的距离, 为今后的工作打好基础, 这也是沟通师生情感的桥梁, 班主任切忌高高在上, 颐指气使, 发号施令, 仿佛君临天下, 不允许有不同意见, 形成“一言堂”。对于个别人的问题, 面对公众历数过错, 以至产生逆反心理, 留下不良影响。正确的做法是善待做错事的同学, 私下与之谈心, 摸准其思想动脉, 促其反省并改正。否则不利于学生素质的提高, 不利于老师的经验积累, 更不利于师生关系的融洽, 可谓有百害而无一利。成功的班主任思想应是开明的, 作风是民主的, 与同学相处是平等的。在这样宽松的环境中, 真知灼见会层出不穷, 群策群力会成为现实, 师生齐心协力, 才有利于班集体的建设。

三、理解学生

教师和学生所处的地位不一样, 有些事情难免会产生一些误会, 矛盾。矛盾积累多了, 管理工作就难做了, 因此, 要做好班主任工作, 班主任就要知道学生在想什么、在做什么, 也要让学生知道自己在想什么, 目的是什么, 师生间要相互理解, 不理解就会产生误会。

班主任光靠一套奖惩制度是管理不好学生的, 要征服学生的心, 把学生凝聚在周围, 成为一位“船长”、舵手, 就必须关心学生, 理解学生, 当学生一时有困难自卑的时候, 当学生一时因行为有过失受到处分而陷入消沉的时候, 当学生因某事失败而受挫的时候, 教师真诚的关怀与帮助、同情与理解是雪中送炭, 这对学生的成长起着不容忽视的作用。班主任在班级管理工作中, 讲究方法, 尊重学生, 学生必然尊重班主任, 就利于班级工作的进行, 如若在班级工作中对学生的错误动不动就大声斥责, 特别是公共场合中, 这样就不利于班级工作的开展, 即使学生认识到错误, 也会难以接受, 相反会引发他们的逆反心理, 因此要做好班主任工作, 应当多理解他们, 舍身处地的为他们着想, 使师生关系积极健康地发展。

四、严格要求学生

严格要求, 不是吹毛求疵, 严格要求就是言而有度, 严而有度才是真正的严, 真正的严, 就是真正的爱, 真正不放纵学生、严爱相济, 这会对学生的教育与管理产生积极的推动作用。严格要求学生, 就是应该少给学生压力, 教师不能一味地板着面孔要求学生, 不管学生的想法, 主观臆断, 只管发号施令, 凭借超过学生的学识和生活经验, 对学生的行为妄加判断, 造成许多的“冤假错案”, 有碍于“师道尊严”的面子, 不肯轻易为学生“平反”, 向学生道歉, 这样, 班主任在学生中的形象会每况愈下, 我认为解决的最好办法就是多深入学生, 多调查研究, 多换位思考, 充分依靠民主管理, 让事实说话。因此, 在班级管理工作中, 班主任应少抓小辫子, 多戴高帽子, 心理学研究表明, 每个人天生都有一种被外界认同的强烈愿望, 学生更是如此。总之一句话, 孩子需要鼓励。学生来到学校的理由之一其实就是经常会犯错误, 会出现让人抓的“小辫子”。班主任的职责不是抓“小辫子”而是梳理它们, 在学生的心灵深处播下真善美的种子。这样才利于班级工作的开展。

五、班主任要具备过硬的素质和良好的修养

班主任只有取得学生的信任, 才能顺利地开展好班级工作, 怎样不断塑造自身, 使自己成为学生敬重的楷模, 这一点, 相当重要, 这也是作为班主任必须修炼的基本功, 班主任作为教育者, 如果本身不具备优良的素质修养, 当然就不会被学生钦佩和信服, 学生的内心深处也不会接纳你。因此, 班主任应在日常的工作、学习中刻苦学习, 具备丰富的科学文化知识和扎实的工作、教学能力, 加强自身的道德修养, 不断接收、接受新思维、新方法, 新观念的能力, 与时俱进, 学生才会崇拜你, 折服你, 学生才乐意从情感上接纳你, 也才利于教育教学管理的进行。

总之, 要做好班主任工作, 班主任应在工作中不断总结经验, 从热爱、关心、尊重学生出发, 对学生提出严格的要求。在学生整个成长过程中, 用自己的真诚感化学生, 用爱心去帮助学生追求美好的人生, 使学生成为有用人才。

摘要：班级管理是一门科学, 班级管理的好坏影响着学生的成长与成才, 而要搞好班级管理, 关键是看班主任怎么工作, 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。如何做好班主任工作, 本文提出了一些值得注意的问题。

班主任工作漫谈 篇8

关键词：班主任；爱心；真心；放心

从踏上讲坛那天起，屈指数来，已有6个春秋。犹记得，当我以班主任老师的身份第一次登上讲台，心中忐忑不安，连说话都有点不利索。可是全班学生没有一个嘲笑我，他们以最热烈的掌声欢迎我，一个个都睁着水汪汪的大眼睛看着我，我的灵魂受到强烈的冲击，原来作为一名人民教师是这么光荣。从这一刻起，我就决心把我的一切都献给这些可爱的孩子们。

此后，我在教师这个平凡的岗位上认真工作，努力钻研，锐意进取。下面是我当班主任这六年中的点滴体会。

一、用爱心温暖学生

对待学生要像春天般温暖。对待学生既要像严父，又要像慈母。一个班关起门来就是一个大家庭。老师好比是父母，学生就如家里的孩子。教师要像严父一样给学生安全感、自信心、恒心；又要像慈母一样，关心学生的衣、食、住、行。大到生病住院，小到嘘寒问暖，使学生感受到爱。所谓亲其师，才能信其道。爱是无声的语言，她能扣响学生的心门。

二、用真心帮助学生

班级管理需要“真心”“诚心”，要让学生听你的指挥，就必须让学生理解你的苦心。这就需要班主任不分厚薄地对待每一个学生，要在平时的生活中多与学生聊天谈心，多注意学生的言行举止，一旦发现问题的苗头，就要进行教育引导，帮助他们走出困境。对于班里的学困生，一定不要放弃他们，而是因材施教，采用各种不同的办法，教育他们如何做人，做好人，给他们讲先成人后成才的道理。多分配班级工作给他们，要让他们觉得自己受到老师的重视，从而树立自信心。

三、用放心之手培养学生干部

班级管理要搞好，光靠班主任个人的力量是不够的，因为一个班级的主要活动都是学生之间的活动。要想了解学生，就必须深入学生之中，在这方面，班干部有着特殊的优势。因此，班主任要有“放手之心”，大力培养学生干部队伍，让学生干部成为教师的左右手，那么班级管理起来就事半功倍了。

通过上述这些心得体会，我悟出一个道理，班主任只要用“心”来管理班级，才会孕育出一个个真、善、美的心灵，培养出一班好学生。