师德师风演讲稿范文

师德师风演讲稿范文（精选6篇）

师德师风演讲稿范文 篇1

大家好！

今天很高兴，能有这样的机会，和大家欢聚，向大家学习。我是陈翠玉，演讲的题目是《真诚关爱每一位幼儿》。

记得读初中的时候，放学回家还喜欢跟邻居的几个五六岁的孩子一起跳牛皮筋。就这样，我怀着牛皮筋弹起的梦想，入读职专幼师班。

临近毕业了，我在海滨幼儿园实习，有时为了第二天能上好课，带好一天的活动，前一天晚上要“开夜车”准备教具、备教案。眼皮打架了，头也痛了，还要反复检查教案、教具是否都准备好，天天如此，天天给自己加油鼓劲：我绝不能上一堂失败的课。当我看到孩子们脸上的微笑，当我的实习成绩得到指导老师的充分肯定时，我感到一种从未有过的喜悦和自豪：我可以当老师了！

记得刚踏入幼儿园工作的第一天，看到一群群天真的孩子，一张张好奇的小脸，我有点不知所措。所幸的是，我遇上了黄老师——我的搭班老师。正是她，给了我帮助和鼓励，让我学到了许多道理，知道了什么是爱，什么是责任心。

“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢；有些幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。

从教半年来，让我懂得了什么才是真正的幼儿教师。著名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”

百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计则师德为本。幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师，一个合格的幼儿教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有强烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。

因为我是幼儿教师，我就要对孩子负责。我就要平等地、真诚地欣赏和对待身边的每一位孩子。我们应用“爱满人间”的胸怀去关爱一切，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待鲜花上的露珠一般呵护他们，像对待自己的杰作一般欣赏他们，像对待自己的错误一般宽容他们。仁者无私，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长！

让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！

师德师风演讲稿范文 篇2

5月8日上午, 隆回县落实科学发展观建设师德师风先进事迹报告会巡回演讲在隆回三中大礼堂隆重举行。来自高平镇中心学校、罗洪乡中心学校和隆回三中的五百多名教师, 认真聆听了甘当傻子、矢志献身瑶山教育的邹强娟、坚信“真正富有是精神的富有”的宁小波、乐当人民满意教师的王本军、带着爱走向三尺讲台的许海超、教书育人心存感恩的刘建规、忘我工作身残志坚的周后强、秉着“谁不爱学生、谁就教不了学生”的阳晓娟和用青春与热血谱写教师日历的杨童等八位老师的先进事迹, 在场的老师身受感动, 震撼心灵。

隆回县教育局党委副书记、副局长刘维湘同志在报告会结束时强调, 作为老师, 一定要有责任感, 用爱与责任铸造师德之魂, 一定要有理想抱负, 要用一种博大胸怀去爱学生, 去关注学生的健康成长;以“通古今文史、教天下英才”的袁吉六先生为榜样, 心存平常心, 切实处理好言传身教与教书育人的关系;形成学习先进, 赶超先进的良好风气, 用八位教师的优秀事迹为参照, 自觉加强世界观的改造, 自觉加强道德修养, 彰显教师人格魅力, 勇于创造, 乐于进取, 无私奉献, 齐心协力振兴隆回教育。

师德师风演讲稿范文 篇3

根据《垣曲县教育局师德师风建设活动实施方案》的精神，结合我校师德教育系列活动既定方案，决定开展“守规范、塑形象、铸师魂”师德主题演讲比赛。为保证活动顺利进行，特制订本实施方案。

一、活动目的：

通过演讲比赛活动，进一步巩固我校师德建设的良好成果，同时也为教师提供展现自我的平台，提升我校师德师风水平，锤炼师德修养，尽展师德风范，营造和谐、健康的教育环境。

二、活动主题：

“守规范、塑形象、铸师魂”

三、参加对象、活动时间及地点：

1、对象：各教研组推荐的教师（共13名）

2、活动时间：2011年3月23日下午

3、地点：二楼会议室

四、比赛方式：

1、比赛方式：届时学校将召集部分教职工听取教师的演讲，评委会现场评判打分。

2、演讲顺序：由抽签决定

3、演讲评分规则：

（1）评分方法：比赛采取百分制，评委现场打分，按照去掉一个最高分和一个最低分后，以平均分作为最后成绩。

（2）评分标准：

a、演讲内容（70分）要求：主题鲜明深刻，内容充实具体、条理清楚，逻辑严密，结构精巧，富有启发性。b、语言表达（10分）

要求：普通话标准、发音清晰、表达流畅，语言贴切、生动。脱稿演讲。

c、表情仪态（10分）

要求：感情充沛，精神饱满，服饰整洁、朴素，仪态端庄、自然大方。

d、演讲效果（10分）

要求：听众反应好，具有感染力，产生良好的影响。时间不超过8分钟

4、评委组成：两名校领导、六名语文教师

五、评奖办法：

一等奖1名，二等奖3名，三等奖10名

六、相关要求：

1、开展师德主题教育演讲比赛活动是进行师德师风教育的良好契机，各位老师要引起重视，届时准时参加，不得缺席。

2、主持及组织：邵玉萍

活动 摄影： 代磊明 会场 布置： 谭春红

上传师德师风总结（范文） 篇4

各位领导、老师： 大家好！

刚才，我们聆听了、、3位教师的事迹报告，他们以自己的亲身实践，向我们讲述了一个个真实生动、感人肺腑的故事这，些故事平凡之中彰显伟大，简朴之中透射真情，感人至深，催人奋进，体现了他们对事业、对学生的挚爱，折射出他们崇高的师德。使我们受到了一次心灵的净化，得到一次灵魂的洗礼，接受了一次生动而深刻的师德师风教育。3位教师身上也集中反映了我校教师奋发向上的精神风貌、爱岗敬业、无私奉献的优良传统和高贵品质。他们的事迹必将引导和激励我校教师积极投身于教育教学实践中来，为学校的发展而努力工作。同时，学校通过今天的报告会，要大力弘扬优秀教师的先进事迹和崇高精神，在全校形成学习先进、崇尚先进的浓烈氛围；进一步振奋精神，激发斗志，培养和造就出更多的优秀典型，取得更大的成绩。下面，我代表学校谈三点意见：

一、坚持师德师风建设的正确方向，进一步树立良好形象。“教以师为本，师以德为先”。加强师德师风建设，是治校之本、立校之基、兴校之策，是办好人民满意教育的根本。大力弘扬高尚师德，不断强化师德建设。这就要求教师要自觉地坚持“学为人师、行为示范”，不断提高思想政治素质、职业理想和职业道德水平。要以师德模范为榜样，爱岗敬业、无私奉献；严格规范言行，坚决抵制乱办班、乱补课、体罚和变相体罚等有损于教师形象的行为，做到内铸师魂、外塑师表，努力使自己成为知识的传播者、育人的实践者和良好社会风尚的引导者，进一步树立我校教师的良好形象。

二、把握师德师风建设的精神实质，进一步锤炼高尚品德。爱和责任是师德的灵魂，没有爱就没有教育，没有责任就办好不教育。有了责任心，就能够耐得住辛劳，自觉追求“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神；就能够把工作当作一种事业，保持健康乐观的态度，以良好的人格魅力感染学生。因此我们教师要把责任作为师德修养的内在要求，对自己负责、对学校负责、对学生负责。在单调繁杂辛苦的工作中，在无怨无悔、默默无闻的工作中，进一步锤炼高尚师德。

第三、深刻认识和理解教师职业内涵，做高尚师德的践行者。教师是一种古老的职业，伴随着中国的历史发展到今天，在几千年的教育实践中，形成了优良的师德，如“当师之务。在于胜理，在于行义”；“为人师表、教学相长”；“学高为人师、身正为人范”；“师者，所以传道授业、解惑也”；“桃李不言，下自成蹊”等等。不管世人对教师有怎样的评价或赞美，事实上现在教师已经成为我国最受关注的职业，在某种程度上成为一种高危职业，教师被关注的程度达到了空前。这一职业已被推向了风口浪尖。应该说没有任何一种职业能如此牵动每一个家庭，影响每一个人，人生几十年，对我们教师而言，十几年作为学生接受教师教育，几十年作为教师来教育学生。很多教师不免陷入困惑和迷茫，到底应该怎样做？怎样做才是好教师才能成为具有高尚师德的教师？

那么，你不妨回忆一下你的学生时代，从学生角度你喜欢什么样的教师？希望什么样的教师？需要什么样的教师？只要我们想明白了，自

然就知道什么样的教师是好的教师，怎么才能成为一名好的教师。我个人认为要做到以下2点：

1.以阳光的心态面对。

对于我们大多数教师，不管当初我们是在什么样的背景下走上教师这一行业，不管现在还是否热爱这个职业，重新择业似乎不太可能，那么今后我们每天都要走进课堂，走向讲台，与各种各样的学生打交道，不管喜欢与否，都要去完成各项繁杂的教育教学工作。与其每天以报怨无奈的情绪被动接受，不如以阳光的心态积极面对，那么无论工作怎么忙碌、学生怎么调皮，可能展现在你面前的是另一番天地。所以，我要说如果我们无法选择离开，就必须选择坚守，以阳光的心态面对教育教学工作，你的心境就会豁然开朗。

2.相信工作是为自己做的。

从生物角度而言，趋向有利刺激，躲避有害刺激是生物的本能，我们每个人所做的一切都是期盼回报、期盼收获的。而很多教师有这样的感慨，觉得自己在工作上付出了大量的心血和努力，可是成绩没有提高、差生仍然存在、名牌还是无缘。其实这很正常，这恰恰体现了教师这一职业的特殊性，取得的成就不一定是提高几分，送走几个名牌学生。教育者的成就有的是显而易见的，有的是无法估量的，表面看来，教师教给学生的是知识，培养的是学习能力，而实际上，教师对学生的教育往往蕴于无形之中，这种教育可能更加深远，力量更加强大。因此教师的一句批评的话语、一个欣赏的眼神、一次无私的帮助，特别是教师的思想内涵和人格魅力所形成的感召力往往对学生世界观形成、人格塑造产生具大影响，从这一点看我们教师所做的所有工作都是有收获的，有的

虽然不能看到，但却成为学生的成长的潜在动力，因此，我们的职业功德无量。

只要我们坚信我们所做的工作，不仅是给学校、给学生、给家长做的，更是给我们自己做的。只要坚信我们所做的一切是在完成作为教师这一职业的神圣使命，那么，我们所付出的一切必会有所收获，收获的是学校的任可、收获的是同事的敬佩、收获的是学生的爱戴、收获的是家长的信任、收获的是社会的赞誉、收获的是在你完成职业生涯时的问心无愧和坦然自豪。

各位老师：

师德师风先进个人事迹[范文] 篇5

事 迹 材 料

张清

淅川县第二

芝 初级学中

“师德师风”先进个人事迹材料

——淅川县第二初级中学张清芝

张清芝老师是淅川县第二初级中学的一名普通英语教师。她忠诚于党的教育事业，在17年的从教生涯中，时时以一个优秀教师的标准要求自己，勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，深受学生、家长、同事、领导的好评。

有人说：“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界。”这就意味着教师必须具备奉献精神，敬业精神，她把教育工作当作了一个用爱心、耐心、关心、细心、热心的堆砌来赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱戴的伟大工程，不断地在实践中探索，在管理中创新，在和谐中育人。

爱心是具体的，琐碎的，她每天总是早早起床，巡视教室，看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，同学们的衣服穿得是否合理。班中多是外来务工子女，家中条件不是很好，她就多次送给学生文具。外地孩子由于基础太差，学习跟不上进度，她总是主动帮她们补课„„家长感激，学生感动，可她认为，作为教师，关心学生就应该像关心自己孩子一样，既要关心他们的学习和生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得怎样做人。这些看起来很平常，其实这正是一个教师爱心的具体表现。十几年来，她就是这样播撒着爱的种子，收获着爱的硕果。点滴小事见精神。由于她注重从学生的生活小事做起，处处关爱学生的健康成长，赢得了广大学生的爱戴和尊重。

在教学的具体工作中，她一直注重运用激励机制调动学生学习的积极性。她在教室后墙设立了一个“荣誉版”专栏，凡是学生有好的表现，就为她加一颗星星，一周一小评，“爱心”数量最多者为本周组长，一学期一大

评，在每个学期结束时，总结一下本学期中获优胜次数最多者为该学期优胜，为该生颁发奖状，以表扬鼓励。正因为如此，孩子们有了明确的追求目标，培养了集体主义精神，纪律增强了，学生懂得团结互助了，班风更好了，学风更浓了。

多年来，她就一直把养成教育作为班级管理的基础，第一、她利用班会，队会组织学生学习学校的各项规章制度，使他们了解懂得各项规范要求，为今后能遵规守纪奠定基础，第二、让学生成为班级的主人，积极参与到班级管理中来。她在班级充分发挥小干部的作用，促使孩子们自她她约束，自她反省，从而达到了良好的习惯养成。就拿现在的一八班来说吧，现在班级一般的事情都有班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员，早读、午辅、打扫卫生等日常工作都由值日组长负责，学习上由学习委员和各科课代表负责，当然，教师要随时随地地作检查指导。这样一来，班内的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利地得到开展。第三、充分利用课余时间及时对学生进行针对性教育。她在班内利用国庆节对学生进行爱国主义教育，母亲节的时候，让孩子们给亲爱的妈妈送份节日礼物或帮妈妈做件好事，进行感恩教育„„通过一系列教育活动，教会孩子认识世界，明辨是非，学习怎样做人。

孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，可是，她发现每当她与学生说到请家长时，他们就表现出一种畏惧和担心。究其原因，原来在孩子心目中，只有他们犯了错误时，老师才会请家长，每次请家长后就会被家长训斥，重者还要被打，所以孩子们很反感。为了消除孩子们的疑虑，她便试着改变策略，当孩子进步了，她电话通知家长;当孩子做了好人好事，成绩有了进步时，她颁发喜报告知家长。她本着少惩罚、多肯定;少质问、多鼓励;少训

斥、多交谈;少命令、多引发的谈话政策，进行入情、入理、入境、入心的教育，让孩子不把学习当成负担，健康快乐地成长，让家长和她一起分享孩子们成功的快乐。对于班内的“差生”，她始终以“不放弃每一个学生”为行为准则，树立他们的自信心。通过不同的方式和有益的活动，让他们每一个人都有展示自她的机会。看到一点点进步，都给予鼓励和表扬。让每一片绿叶都享受“爱”的阳光。

教师是联系学校、家庭、社会的细节。作为班主任的她总是有意地向学生介绍课任老师的一些优点。如性格、爱好、教育教学成绩等，以博得学生对课任老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时她与课任老师密切配合，经常与课任教师取得联系，了解学生对所任学科各方面的表现。她把自己学到的班级管理经验与学校的实际工作密切结合起来，促使班级管理水平不断提高。

抓好班级建设的同时，她更注重的是钻研业务。在教学中，她潜心研究教材、教法和学法。精心处理好教学的每个环节，真正做到精益求精。她在课余时间总是不断地学习，在教育教学上，她积极积极运用先进的教育教学理念来指导学生。有风雨就有阳光，她的班级管理严谨，班风正，学风浓，活动开展的有声有色。在多年的锤炼当中，她具备了过硬的专业知识，丰富的教学经验，成为学校勇挑重担的骨干教师。她自己也多次受到学校表彰，并多次在师德师风和考核中被评为“优秀”。她所带的班级多次被评为“文明班级”和县“文明中队”。现在每当有人羡慕地对她说：“真有办法，和学生的关系这么亲!”她总是笑着说：“我是用心灵赢得心灵啊!”是啊，班级管理工作虽然琐碎繁杂，千头万绪，但是教师是要有持之以恒的耐心，无微不至的细心，足以融冰的爱心，那就一定能赢得孩子们那天真无邪的童

心!

身为教研组长，她能严格要求自己，规范自己的言行，处处起表率作用，团结同志，助人为乐，以身作责，从不为个人利益斤斤计较，协调组员间的关系，认真高好政治学习，积极参加学校组织的公开课或观摩课，并取得好成绩，坚持每周二上午的教研活动，做到时间、内容、人员三落实，做好记录，老师之间互相切磋，交流经验，不断提高和进步。结合她组的特点和实际情况，在平时的教学中发现有与自己所教科目相应的特长学生，加以培养和训练，使他们的特长更长，优点更亮。每学期，只要是组计划的学校活动都要求全组人员全参与，齐心协力，认真组织比赛或活动。让学生人尽其才，人人都有彰显个性发挥特长展现自己的机会。本着“一切为了学生，为了学生的一切”指导思想，培养成人才。为学生更好的展现自我，找到理想的出路。老师和学生一起加班加点的进行辅导和练习，不计个人得失。她组教师都能够服从领导，完成学校临时安排的各种工作。

走近张清芝老师，你会发现，她的工作作风就是无论做哪一项工作都是脚踏实地、尽心尽责，都是高标准严要求，每一项工作都是有计划、有落实、有检查、有总结。她不分昼夜的辛勤工作，仔细阅读分析年轻老师的创新课、研究课，帮助年轻教师不断完善自己的教学方法，每次听课后，她都会认真评课，帮助授课者找出优缺点，使她们明确自己的努力方向。

高职院校师德师风建设研究 篇6

一、高职院校师德师风不容乐观的现状

在社会主义市场经济体制建立的过程中, 人们的思想观念发生了巨大的变化———思想道德的水准要求逐渐被物质利益的需求欲望削弱。这种变化侵蚀着高职院校教师的思想观念, 导致了不容乐观的师德师风。

(一) 事业心、责任心缺乏

在物质欲望和经济利益的驱动下, 高职院校教师并未将教育工作或者科研工作当作自己的事业。一些教师热衷于经济效益较好的第二职业, 甚至将本职的教育、教学工作视为“真正的第二职业”。由于许多高职院校把物质分配与职称直接挂钩, 一些教师便仅仅为了职称而做科研, 或者干脆请“枪手”制造科研成果。教师事业心的缺乏必然导致责任心的缺失, 表现为教学内容、教学方法陈旧, 备课不充分、不深入, 不注意仪容仪表, 自由散漫等等。这不仅严重影响了教学质量, 而且会对学生良好的学习态度和自我约束能力的养成产生消极影响。

(二) 只重教书、不重育人

随着“按劳取酬”意识的加强, 高职院校评价教学效果时着重可量化的技能知识, 忽视不易量化的思想道德。教育被简单地等同于“教书”, 许多教师又习惯于将“教书”等同于“上班”, 按照课本安排教学进度, 按时传授课本知识和技能。尤其在高职院校, 教师错误地认为“不应该将大学生视为小孩, 教授做人做事的道理应该是中小学教师的事情”, 或者错误地告诉学生“只要老师讲授的知识和技能掌握了, 无论怎样都可以”。这些教师很少关心学生的为人处事情况, 极少在课堂上或课后与学生进行思想交流, 培育学生的人生观、世界观。只重教书不重育人将培养出大量只会做事不会做人的“低情商”技术人员, 阻碍学生在社会竞争中的发展。

(三) 自身素质不高、粗暴对待学生

高职院校的教师多为青年教师或者具有一技之长的技术型专家。青年教师由于在成长过程中受到过分溺爱和一些错误思潮和社会不良风气的影响, 自我意识突出, 看重自我价值, 热心自我设计, 讲求个人实惠, 喜欢攀比, 不能适应艰苦环境, 缺乏解决困难的勇气和能力。这些不良习气将在教学过程中被无意识传授给学生, 严重影响学生树立正确的世界观和人生观。技术型专家并非具“教师资格”的专业教育工作者, 这些教师的缺点容易被“专家”的光环掩盖, 容易将自身教育技能的不足归结为学生学习能力不足。由于其长期在行业内受到尊重和优待, 在教学过程中他们容易以“专家”自居, 情绪激动, 失去自我控制约束能力。扭曲学生的世界观和人生观, 将不良思想和处事态度传授给学生。更有胜者使用侮辱性的语言或者暴力行为“修理”学生, 使学生身心受到巨大伤害。

二、加强高职院校师德师风建设的内在必然性

加强师德师风建设, 除以上种种不良师德师风现象的外在因素, 还有以下重要的内在因素:

(一) 教育性质的必然要求

教师的职能, 韩愈《师说》归纳为三条:传道、授业、解惑。其实可压缩为两条:一曰传道, 一曰授业。因为道中有道惑, 传道过程中必渐次破解;业中有业惑, 授业过程中须不断答疑。学校的教学活动中, 密不可分的教书与育人, 是高校教师职责的两个方面。由于学生树立正确的职业道德观、人生观和世界观必须通过教学活动本身为载体进行传承, 所以无论是教书还是育人, 离开良好的师德师风, 教育工作将无法正常开展。学生、家长、教师、学校、企业及社会各界依然普遍重视学校师德师风, 因此学校对教师素质的要求不应放松, 而应加强师德师风。

(二) 职业教育特点的必然要求

目前, 高职院校学生学习能力相对较差, 思维方式和思想意识相对受到压抑, 需要得到矫正。这就决定高职院校必须加强对学生思想状况的管理, 加强思想道德教育。与全日制高等本科院校不同, 高职院校的学生毕业后绝大多数要走向工作岗位。这就需要高职院校学生在校期间学会为人处世的基本技能, 树立正确的人生观和世界观, 与社会接轨。师德师风直接影响学生的思想道德水平、人生观和世界观。要矫正高职院校学生思维方式和思想意识, 培育合格学生, 使其被社会接纳和认可, 必须加强高职院校师德师风建设。

(三) 教学模式转变的必然要求

在社会全球化, Inter网覆盖地球的时代, 教育正面临着从传统教育模式向现代化教育模式转折。现代计算机信息技术和相关网络技术发展正在急剧改变学生获取知识的渠道和内容。高校学生可以从网络中迅速获取各种知识, 不同地方的学生都可以通过网络或远程教育向本专业的专家请教学习。教师在知识和技能上的优势势必被削弱。同时, 网络知识传播无序杂乱, 正确知识的获取与一些错误的甚至违法乱纪的信息同样容易被获取。这就使得培育学生正确人生观世界观的重要性不断增加。传统教师的师德师风内容及水平完全不能满足新教育模式对师德师风的要求, 必须将时代特点融入师德师风建设中, 使师德师风适应新教育模式的需要。

三、高职院校加强高校师德师风建设的理论核心

“以人为本, 敬业奉献”是2001年12月中国首届师德建设论坛的主题。这个主题是对新时期师德内涵的重要提升, 也是教育理念的重要突破。“以人为本”是追求教育的根本所在, 其本质在于以鼓励人自主发展、自由发展为主旨, 以教育、关爱为核心和基石, 以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南。

教育应该鼓励每个人自主发展、自由发展, 实现每个人的人生价值, 而不能舍本求末, 本末倒置, 抹杀人的个性, 规定人的成材方向。关照、关怀人本身, 就是完整而全面的关照关怀人和发展提升人;关爱人的自然性、社会性、物质性和精神性, 满足人的理性及情感需要, 才能促进人的肉体和心灵的阶段性、持续性、均衡性。“鼓励人自主发展、自由发展”和“关照、关怀、关爱”是良好的师德师风核心。在教育机构内部, 对教师提倡人性化的道德、创造的道德、互惠的道德。在教学过程中, 提倡教师尊重学生、关心学生、爱护学生, 以学生及其需要为根本, 将学生当作教师赖以实现良好师德师风价值的载体。把“鼓励学生, 关爱学生”作为教师的主要道德标准。

四、高职院校加强高校师德师风建设的途径与措施

针对目前师德师风现状中存在的不足, 为了切实加强高职院校师德师风建设, 提高教师队伍的思想和职业道德素质, 笔者提出几点建议:

(一) 严格新教师的选拔、考核、晋升、调整工作

随着教育事业的快速发展.教师队伍必须补充愈来愈多的新生力量, 严格选拔工作对教师队伍的建设具有长远的意义, 各级各类学校对将要从事教育事业的毕业生, 都应该进行思想品德、学业、教师职业所要求的某些特定素质全面衡量, 择优选派;新任教的毕业生在见习期内应有明确的考核内容和方法。

目前, 在教师职称评定和晋升中, 在师资调整中, 仍然存在着偏重于业务, 很少考虑思想道德和职业道德素质的倾向。这几年, 许多学校在德育方面也都采取了不少措施, 而就效果来说, 远不如智育那样显著。因此, 教师的考核、晋升、调整要与思想道德素养、学术科研水平和教学能力相结合。

(二) 加强师德师风培训

选送少量教师到专业机构接受专业的师德师风教育培训, 并通过此引进师德师风培训机制和经验, 使这部分教师成为高职院校师德师风培训的主要力量, 并让其组织实施学校内部的师德师风培训工作。

加强师德师风培训工作。强调师德师风对高职院校发展、教师个人事业发展以及学生成长的有着重要的影响。培训教师的执业规范, 提高教师的思想道德水准, 指出教师教学中不良行为, 讲授教学过程中技能培训与思想道德培训的关系, 教授教师提高师德师风的技能, 传授教师在教学过程中传播正确人生观、世界观的经验。每位教师只有通过系统的职业培训, 才能从事具体的教学或管理工作。将师德师风建设纳入高职院校整体发展规划, 逐步完善师德师风培训工作体系, 并将师德师风培训纳入高职院校师资管理工作体系中。

(三) 提高教师内在的约束能力

了解和掌握教师的思想动态, 学校相关部门定期与教师进行思想交流和沟通, 形成良好畅通的沟通渠道。通过思想交流, 提高教师的思想道德水平和思想意识, 强化教师的职业荣誉感和奉献精神, 使职业荣誉感和奉献精神自觉影响教师的教学行为, 并使教师自觉克服不良行为。通过沟通, 减少教师与学生、学校、社会之间的矛盾, 使其不良情绪能够得到有效舒缓, 通过及时化解抱怨减少积怨, 增强教师的归属感, 使其避免在教学过程中释放不良情绪。

加强教师爱国主义、集体主义教育, 提高教师的教育技能, 重视教师的兴趣爱好培养, 重视教师文化道德素养, 从而提高教师的综合素质。将外在这些影响转化为个体的内在品质, 变成个体的道德需要, 推动教师自觉能动地进行高尚的道德行为选择。

(四) 建立完善的师德师风监督和评价机制

学校可制定具体的可操作的教师职业道德规范, 规范教师言行, 做到有章可循, 使教师明确自己的职责和义务。同时, 充分发挥民主监督作用, 建立有效的师德师风评估指标体系, 加强和完善监督措施, 积极引入学生、家长和社会有关方面对高职院校的师德师风建设进行监督和评价, 逐步开展对教师职业道德的定性和定量考查测评。建立与之相配套的完善的奖惩激励体系, 使道德要求和利益奖罚有机结合, 通过精神鼓励和物质鼓励奖优罚劣, 培养教师的敬业奉献精神, 从根本上促使教师自觉加强自身的职业道德修养, 从而形成高职院校良好的师德师风。

(五) 营造浓厚的师德师风建设氛围

要把师德师风建设看作是提高全社会精神文明建设的一项重要内容。从高职院校的特点和任务出发, 坚持“德育为首、教育为主、育人为本”的原则, 明确加强师德师风建设是学校的精神文明建设的核心, 是提高教职工队伍素质的关键。具体而言, 可以通过各种途径加强重视师德师风、加强师德师风建设之风, 正确诠释对“教师”这一职业的理解和认识, 在教育机构内部进行敬业、乐业、勤业教育。

结语

总而言之, 师德师风是高职院校教育发展的软环境, 教育要加快发展, 必须要有良好的软环境作保障。“以人为本”的师德师风建设, 是高职院校师资队伍建设的重要课题, 它关系到高职院校的教学质量, 影响到毕业生能否胜任工作。人性化师德师风建设理想状态还远远没有形成, 它不是一蹴而就的事情, 而是一个伟大的工程, 需要相当长的时间研究、实践、探索和创造, 并需要在这个过程中不断完善和发展。

参考文献

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