如何提高作文水平

如何提高作文水平（通用9篇）

如何提高作文水平 篇1

作文教学是语文的“半壁江山”，但我们语文教师对这“半壁江山”却打得异常艰难。每次写作，学生就望题生厌，叫苦连天，“横眉冷对作文纸，俯首咬碎铅笔头”的现象屡见不鲜，学生胸中无墨，应急强凑，自然不能泼洒成文。批改也是教师最头疼的事，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的什么都快忘光了。那么，如何才能快速提高作文水平呢？

现在，我就结合自己的教学经验，从写作技法，巧列提纲以及作文批改讲评三方面和师生共勉。

大家都知道，初中作文以写人记事为主，这就要求学生要写清一件事，写好一个人。简单地说，写事要做到；一个中心，一个故事，一种启示；写人要做到：一个中心，一个线索，多个事例，一种感动（精神、品质）。下面我就结合实例具体来谈一谈；

一、写作技法

在构思写作时，许多同学思前想后总是找不到生活中的“大事”、“新鲜事”，因此总抱怨；“没什么可写！”其实，这种认识，对写作是不利的，并不是只有生活中的“大事”、“新鲜事”才值得一写，实际上，许多发生在我们身边的“小事”“寻常事”“平淡事”，看似不值一提，但是只要留心观察，深入思考、就算是司空见惯的寻常小事，你也会发现其不平常的一面，从中悟出深刻的人生哲理，感悟成功的真谛。然后再运用一定的写作技巧，这些俗气的材料，就会转化成一篇篇优美的文章，平中见奇，收到意想不到的效果。

首先，对于平常的小事而言，我们要鼓励学生反复写，多角度写，运用多种技法写。作为教师要尽量引导学生挖掘事件本身的内涵，让学生写出感悟，写出深意，写出个性，正所谓脚踏故乡土，抛洒故乡情。如：以“钓鱼”为例：我们可以写成“一件难忘的事”，“一件有意义的事”“一件有趣的事”，也可以将其写成“失败也是一种养料”、“享受这过程，OK”“分享是一种幸福.....这样，将一件事情反复写，多角度写，因为中心不同事件的侧重点也就不同，加上学生独特的感悟和个性，九一定能写出好文章，德国著名作家。诗人歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了”在基础上，我们再教给学生一些简单的写作技巧。让常见的材料放出异彩，我们可以借用两个顺序，三种技法，四类形式。

1.两个顺序。记叙文顺序分为顺序、倒叙、插叙。如果按事情发展顺序平铺直叙地写作文，线索清楚，但容易写成流水账，读起来会让人觉得乏味。这时我们可以用“倒叙”或“插叙”是与事实相反的过程，既设置了悬念，又丰富了文章的内容，更利于突出中心。

2.三种技法。古人云：“人贵直，文贵曲”。平铺直叙是文之大忌，而要让文章起伏跌宕，和人心弦，用巧合法、误会法、抑扬法不失为一种很好的写作方法。其实无数个误会和巧合就会凑成一个完美的故事，文章不但会显得曲折新颖，还会富有戏剧性的效果。

3.四类形式。众星捧月、二龙戏珠、三羊开泰、四季平安。

（1）众星捧月（一线索、多事例、多角度、一中心）：一线穿珠式、小标题式、排比反复式，分镜头式等。

（2）二龙戏珠：（正反）比照式、抑扬法、首尾呼应式、巧问妙答式等等。

（3）三羊开泰：①总―分―总。②设置悬念式：设疑―释疑―解疑。③引论―本论―结论（提出问题―分析问题―解决问题）。④现象（自然、生活、社会）→感受（结合实际）→思考（感悟、揭示现象背后的规律）。

（4）四季平安：“起―承―转―合”式和“引―议―联――结”式。

“起―承―转―合”式可以说是写作中最优框架。

起――故事的开头――可以是顺叙，也可以是倒叙；

承――故事经过――这是故事的最主要的部分，包括发展和高潮；

转――故事情节反转――这是故事出乎意料的部分；

合――故事结尾――如果开头是倒叙，就与开头形成呼应。

概括地说就是：

一件事情多角度，两个顺序化腐朽。

三种技法有波澜，四类形式文精妙。

二、巧列提纲

下面，我就结合具体实例来谈一谈如何利用各种技法巧列提纲。

[示例一]以“友情”为话题的作文提纲

顺叙：我和小刚是好朋友。小学时有一次我扭伤了脚，他每天为我补习功课――上初中后我们分在一个班，有一天上体育课，他不小心扭伤了脚――放学后我去医院看他，医生说，他要休息半个月――我答应每天帮他补习功课，他很感动――直到现在吗，我们仍是形影不离的好朋友，我会永远珍惜这段纯真的友谊！

倒叙或插叙：放学后我去医院看小刚（倒叙）――因为上体育课时，他不小心扭伤了脚。医生说，他要休息半个月――想起小学时，有一次我扭伤了脚，他每天为我补习功课的事（插叙），我答应帮他补习功课，他很感动――我会永远珍惜这段纯真的友谊！让友情在我们心中开出灿之花！

[示例二]以“母爱”为话题的作文

大家都知道，父爱母爱是至真至纯的爱，也是最平凡、最普通的爱，怎样才能将这样的文章写出新意，写出文采呢？我们不妨采用下面的方法；寻找一个“情感载体”设置一个“背景”、记录一段“过程”、设计一点“细节”、寻找一点“台词”。

首先我们要寻找一个“情感载体”，进行拟题：如“雪地里的母爱”“伞下的母爱”“妈妈的手”、“母亲的目光”、“唠叨的母爱”“妈妈的白发”“母爱就是一句晚安”、“妈妈给我缝裤兜扣”等等。

然后进行构思，列提纲。

[示例三]一线穿珠式：《唠叨的母爱》结构提纲

首先以“情感载体”――“唠叨”为线索，然后设置一个“背景”，也就是在什么情况下“唠叨”，其次，记录一段“过程”、涉及一点“细节”，即具体“唠叨”了那些内容，妈妈“唠叨”时的动作、神态等，我的感受、语言或动作。接着，寻找一点“台词”，即因为什么事，我理解了母亲的唠叨，从母亲的唠叨声中，我感受到了母亲的爱，此时此刻，我说了什么，做了什么，最后，值得人们认真倾听母亲的唠叨。

用这种“一线串珠式”的方式构思，既方便快捷，又可以迅速成文。

[示例四]排比反复式：如《母亲的手》结构提纲

①妈妈的手，不想艺术家那样灵巧，也不像音乐家那样

一、柔美，更不想雕刻家那样细致，妈妈的手只是那么普普通通。②妈妈的手，一双勤劳的手。事例（做家务，做饭，洗衣服等）+感受。③妈妈的手，一双灵巧的手。事例（教我折纸、编绳、为我织毛衣）+感受。④妈妈的手，一双温暖的手。事例（雨天为我撑伞；生病时对我照顾，失败时对我抚慰）+感受。⑤直接抒情。啊，我爱妈妈这双勤劳、灵巧而温暖的手！

也可以先设想几个与母爱相关的比喻句，如：

母爱是一把雨伞......母爱是一泓清泉......母爱是一片森林.......母爱是一汪海湾......然后将这几个“比喻”局作框架，在每一个小点里，写出母爱的各个层面的含义：精心照料、细心呵护、博大宽容、助我成才等等，在每一个小点下面，选择一些典型的事例加以叙述，便能写成一篇生动的歌颂母爱的文章来。

[示例五]“起―承―转―合”式，如《那一次，我懂了》结构提纲

母亲病了，是多年的关节炎，憔悴的脸毫无生气的样子，不时的疼痛总牵绊着嘴角来回抽搐（起）

我仍不以为意地“稳坐泰山”玩游戏，对母亲的呼唤，我很不耐烦（承）

有一次，正当我玩得正入迷时，母亲又在叫我了，我非常生气，和妈妈吼了起来。当我看到妈妈伤心难过的样子，我意识到自己伤了母亲的心（心理描写）.......我回想起母亲的好，母亲对我的爱。我很惭愧，我意识到自己错了，回报母亲的实在太少了。（转）

那一次我懂了，我懂得了只有接受人生苍白无力，只会接受的人懦弱无能。（合）

以上，我用不同的形似给大家列举了一些作文提纲，下面，我们再来看这样一个作文提纲：

[示例六]《我最后悔的一件事》

1.引出我最后悔的事

2.具体叙述后悔的事

3.结果我很后悔

4.启示

这样的提纲过于简单，毫无意义和价值，根本推想不出文章的内容和情节，更不知道文章中心，这样的提纲有和没有都是一样的。

一般来说，完整的作文提纲包含三部分内容：

（1）题目（2）主要内容（3）结构安排：①安排好材料的组织顺序，先写什么，全文准备分为几大段，每段写什么，按照一定顺序把材料组织起来，②确定好“详”、“略”③依据文章选用的材料及要表达的中心，确定好开头，结尾④注意层次，段落之间的过渡衔接。

[示例七]题目：我最后悔的一件事

1.内容与中心：写小时候打坏邻居家玻璃逃跑并跟妈妈说谎的一件事说明自己不诚实，表达了十分后悔的心情。

2.结构安排 用倒叙的方法写，全文共分四大段：

（1）我一回想起小时候打碎邻居家玻璃逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒叙）。

（2）写我和小伙伴在楼下踢球，玩得开心（起因）。

（3）写我不小心，把球踢到邻居家的玻璃上，玻璃碎了，我很害怕，逃跑了，还跟妈妈说了谎。（经过，详）。

（4）邻居家自家安上了新玻璃。这件事让我后悔不已，我向邻居到了欠（结果）

（5）道理：做错事要勇于承认，知错就改，做人诚实。

这样的提纲一目了然，正如著名作家老舍说的：“有了提纲心里就有了底写起来就顺理成章：先麻烦点，后来可省事”

在平时的作文教学中有的老师对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，疏于对学生指导，所以经常看见一些同学在写作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，严重影响了作文的质量。其实学会写提纲。养成作文制提纲的习惯，也是有效提高写作水平的重要方法之一，作为教师，要认真指导学生列提纲，要时刻提醒学生，要作文，先例提纲；不列提纲不作文，让学生养成列提纲的好习惯。

这正是：作文之前要审题，列好提纲在动笔。

人物事件和环境，详略细节看仔细。

中心思想是灵魂，结构安排有新意。

用字用词有亮点，回归内心文别致。

记得王岐山曾告诉年轻人：“复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是行家；重复的事情用心做，你就是赢家”。我要说：“复杂的事情选择写，你只是写手；简单的事情细致写，你就是作家；寻常的事情创造性的写，你就是文豪！”

三、作文修改与讲评

文章写得差不多了，下面就是教师如何修改的问题了。我认为，作为教师，修改文章主要应从两方面入手：

一是“欣赏”。美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”“言为心声”，学生的作文大多凝聚着学生创作的心血，学生付出的心血当然渴望一种心与心的交流，渴望得到别人的肯定、赞赏。在批改作文时，教师要有一双“慧眼”，透过现象看到了作文的“本质秘密”，并用简明而贴切的话语告诉学生，文章“好在哪儿”、“为什么好”，而不是将讲评流于泛泛的形式，千篇一律，什么“中心明确、选材较好、详略得当”等，缺少针对性。

二是“纠错”。首先，看主题表现得如何，这是决定文章成败的关键。其次，看结构安排得是否合理；是否做到了突出中心，条理清晰，层次、段落间衔接得如何，详略是否得当，有没有内容的缺失。这些方面如果没有问题或者修改好了，文章在大的方面就不存在什么问题了。第三，看语言：首先看看有没有语法方面的错误。其次是否做到了通顺流畅，是否符合我们的语言习惯。第三，语言是否生动优美。

在纠错过程中，应教给学生如何写，如果说“主题不突出”，那你必须告诉学生“如何才能做到突出主题”；若果说“没有真情实感”，那么怎样写才叫“有真情实感”，这句话语文不通顺，那么应该如何改正等等，一定要把它写出来，能写、会写，这是对一个语文教师最起码的要求。记得刘国正先生曾提倡教师写“下水文”，他说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专业游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”但由于时间精力有限，我们不一定要求教师每一篇都写“下水文”，但起码的要求是，针对学生作文中的问题，能进行有针对性的改写，并给出合理性的意见和建议。

俗话说：“语文就是生活”，但是同样的生活却不一定能成就同样精彩的作文，就像同样的衣料不一定能剪裁成同样漂亮的服装一样，这个差异就是语文素养的差异，它会决定学生作文水平的高低。作为语文教师应给学生一种引领，在生活中学会语文。所以，我希望各位老师在对学生作文修改点评中不只是功利的为中考总分增加分值，更要让学生在人生的路途上收获美好，告诉学生，你永远是最独特的风景！

如何提高作文水平 篇2

(一) 培养认识能力

培养小学生的认识能力, 要遵循从易到难、由浅入深、循序渐进的原则。可以教材中的典型课文为例, 教给学生认识事物的方法, 进而掌握规律, 发展思维, 提高认识能力。如《翠鸟》一课, 作者先写“它的颜色非常鲜艳”, 下面分别按头、背、腹羽毛的颜色描述。类似这样总起分述的文章是很多的。在教学中, 可以训练学生理清各部分之间的内在逻辑联系, 掌握了规律, 再迁移到作文中, 学生就会围绕事物进行有条理地表达了。

提高学生认识事物的能力, 要和阅读教学紧密结合, 也就是我们所说的从读学写, 以读促写, 实现读写迁移。奇妙的自然景象, 丰富多彩的家庭、学校、社会生活, 城乡建设日新月异的变化等, 都是学生写作文的源泉, 也是提高学生认识能力的重要途径。要引导学生注意周围的人、物、景, 留心事物发展的过程、特点, 从身边事物中搜集作文素材, 及时记录见闻和感受, 即使每次三言两语, 日积月累也会成为作文的好素材。

(二) 培养学生的创造性思维

1. 进行多角度的思维训练。

同一素材, 如果从不同的角度, 运用不同的观点去分析, 也会得出不同或者相反的立意来。在小学生的作文中, 常常出现路旁被撞倒的自行车、公共场所未关的水龙头……很多学生把它们作为自己学雷锋、做好事的素材。实际上, 只要教师稍加引导, 或者只要小朋友多动脑筋, 凡事问个为什么, 就不难得出与前者截然不同的立意:自行车为什么随便摆放, 撞倒自行车的人哪里去了?自来水为什么没关?人们为什么对流淌的水龙头视而不见?这说明了什么问题?这些问题都可以引起学生的多向思维。

2. 选材上的创造性。

培养选材上的创造性体现在所选取的材料新颖、独特, 不落俗套等。学校每年进行春游、秋游, 游完之后要求学生写作文, 你写、他也写, 见闻有限, 难免千篇一律。要想克服这个毛病, 教师就要引导学生发现新角度, 在选材上创新, 坚持人取我弃、人无我有、人有我优的原则, 写出“人人胸中皆有, 人人笔下俱无”的独到之处来, 从而使学生的创造能力得到培养。

3. 在谋篇上培养学生的创造思维。

柳青说:初学写作的人, 一定要培养独创的精神。所以在作文技巧方面, 对于低年级学生来说, 我们提倡借鉴, 但要讲求实效, 要限制。中高年级要重点培养学生的创造能力, 放手大胆让学生自己构思, 让他们从自己的实践中探索规律, 这样才能在作文中形成一套自己所特有的风格。

(三) 指导学生自评自改

古人云:“三分文章七分改”。因此, 教师应注意引导学生自评自改, 培养学生评改作文的能力。教师课前要引导学生依据作文审题、立意、选材、表达等, 分析本次习作具体要求, 列出条目, 抄在作文本上, 以备自评时参考。教师还要浏览学生作文初稿, 确定评改重点, 根据评改重点, 设计一两篇“病例文”和一些优秀的片断, 以备指导评改时使用。

1. 简要总评:

教师对全班作文作简要总评, 指出“作文目标”中的哪些做得好, 哪些有问题, 使学生明确评改重点, 以便有针对性地进行评改。

2. 逐条引评:

引导学生依据“作文目标”, 对重点条目逐条讨论, 发现自己作文存在的问题, 学会评改的具体步骤和方法。引评过程中, 应注意依据“作文目标”顺序评改, 这样可使评改少走弯路, 有利于学生掌握评改方法, 形成评改能力。还应根据目标一条一条地评, 引导学生一个方面一个方面地去评价自己的作文, 将问题各个击破。

3. 综合评价:

首先指导学生综合评价未修改前的“病例文”, 按照“作文目标”的顺序, 先说优点, 再说缺点, 使学生学会综合评价的方法。再让学生运用这种方法, 给自己的作文作出“综合评价”。这样, 学生从整体上清楚了自己作文的得失, 也就能全面而有重点地修改自己的作文了。

4. 互改交流:

自改后, 小组内或自愿结对子交换评改, 并让学生谈一下修改情况——怎样修改的和为什么这样改。

当然, 学生的发展是不平衡的, 教师还要对自评自改后仍有问题的作文, 进行必要的“师评”指点, 并要求在“师评”后再进行自改、互改。教师的批语对学生作文的指导作用, 就如路标之于跋涉者、灯塔之于航海人。所以, 教师在下批语时应注意:一要人文并重, 文如其人。学生的作文是其丰富的内心世界的真实反映, 对此, 批语要给予肯定和鼓励, 批评意见要中肯, 语气要和善、真诚, 不能“只顾学生作的文, 而忘了作文的学生”。二要多就少改。每篇作文要择其主要优缺点, 有针对性地加以点拨, 肯定大成绩, 解决大问题, 至于那些细枝末节的问题, 会随着作文水平的提高迎刃而解。三要恰当表扬。表扬学生作文的优点和进步之处, 批语要精当准确、符合实际, 真正起到鼓动学生作文热情、培养作文兴趣的作用。如果表扬过了头, 无限拔高, 容易使学生骄傲自满、固步自封、不思进取。

如何提高小学作文水平 篇3

一、常见难症

许多学生感到作文难写,提起笔来,胸中纵有思绪万千,下笔却只有片言只语,不知道应该如何表达自己的真情实感。原因主要是语言积累太少,生活积累不够,不善于观察生活、感受生活。语言积累和生活积累是习作的基础,只有语言和生活积累达到一定程度,才有可能写出有肉、情真意切的文章。

二、语言积累的重要性

常言说得好,“读书破万卷,下笔如有神,”“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。其中道理:文章源丰富的语言积累。提高学生习作水平的基本途径,即通过课内、课外相结合的方法,积累丰富的语言材料越丰富,对语言的理解和运用也就越准确,才能为写好习作打下基础。

三、抓课堂教学

课本中的文章都是精挑万选出来的佳作,在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、用词造句乃至标点符号的运用等方面,无不独具匠心。因此,在课堂教学中,力求学生尽可能地熟读、背诵课文,引导学生在对语言有一定感悟的基础上,将熟读成诵。每读一篇,自主积累语言。如此曰积月累,内化吸取,在学生自己习作时,那些适宜的篇章结构、生动的语言词汇就会蹦跳出来。

四、开辟广阔的课外阅读天地

为他们提供展示阅读成果的机会。经常开展读书比赛、优秀诗文朗读及背诵比赛形式多样的活动,激发学生语言积累的兴致,在学生中形成阅读书籍的良好风气。

五、注意生活积累

要写出有血有肉、情真意切的好文章,只有丰富的语言积累是远远不够的,还必须要去体验生活的方方面面、

酸甜苦辣、人间百味。

六、对素材进行不断思考、提炼

如何提高高中生作文水平 篇4

莲塘二中易婷

内容摘要：

激发学生写作兴趣、教授学生写作方法、培养良好的写作习惯，是提高高中生作文的重要内容。是“授人以渔”，而非“授人以鱼”。

关键词：兴趣阅读课堂积累方法技巧

作文水平难以提高一直是困扰众多高中语文老师的难题，面对作文水平参差不齐，学生基础好坏不一的现状，老师们首先要做的就是正视它，做好打持久战的准备。然后是找到恰当的教学方法。高中生因为受小学初中写作的影响，写作水平好坏不一，所以要在原有写作基础上有个好的提高或者改变原有不好的一些写作习惯，需要老师有充分的耐心和正确的方式方法。那么，如何做到有效的提高高中学生的写作水平呢？经过几轮的高中教学，我总结了几点方法可供大家参考。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，当学生不再害怕写作，愿意写，喜欢写的时候，老师的写作指导就会变得更加有效。那如何激发学生的写作兴趣呢？方法有很多种，我们可以根据具体情况采取不同的方式方法，可以用游戏式的方法，也可以采用评语激励法，或者表扬鼓励等等。

我以前教过一个特色班，所谓的特色班就是以培养艺术生为主的班级，因为这类学生要花很多的时间在艺术专业上，而且高考对他们的文化成绩要求不高，所以学生文化水平普遍很低，写作水平就更不用说了。班上的学生不仅不会写作而且极度讨厌写所，一篇作文布置下去往往如石沉海底，没有几个愿意写的。上作文课不是睡觉就是做其他事，没有人愿意认认真真听。如果硬逼着他们写，他们就抄袭或信笔涂鸦一通，根本没什么写作技巧可言。面对这样的班级这样的学生，我想，我这种填鸭式的教育是行不通的，既然他们爱玩那就投其所好吧。于是，每次上课我都尽量以游戏的形式进行。比如，高一讲记叙文的写作，我就以讲故事的形式在游戏中让学生掌握什么是记叙文，记叙文都有些什么样的写作技巧。组织学生们讲故事，看谁说的故事吸引人，评选班里的“故事大王”。上作文课有故事听而且自己也有机会讲看到或听到的故事，这多有趣啊，“老师，什么时候还上作文呢？”我知道学生们渐渐爱上了我的故事课。当然光讲故事是不够的，这不是我上课的目的，我的目标是让学生掌握记叙的写作方法，于是我开始叫学生们总结什么样的故事大家爱听，一个故事怎么说更能吸引大家的兴趣，看似是在教学生们怎么讲故事，实际上就是教学生如何写记叙文。慢慢在让学生把口头故事用书面的形式写出来。经过一个学期的故事课学习，学生们更加喜欢语文，也更加喜欢写作了。

二、写作与阅读结合作文好比人的一条腿，那另一条腿就是阅读。两条腿协调配合，人才能不断前行，阅读和作文训练并重，两种能力才能得到较快的提高。不仅如此，表达能力的高低以理解能力的强弱为前提，没有阅读的吸收和积累，就谈不上写作文时的表达倾吐。可见，阅读是写作的基础。良好的阅读训练，除了培养阅读能力，还为作文做了多方面的积蓄，打下良好的基础。高中有专门的写作教学课，也有相应的写作练习，这些都是提高学生写作水平的重要手段，但光是这些还不够。写作必须与阅读相结合，只有阅读提高了，作文水平才能相应提高，阅读是写作的基础，先把基础打牢，磨刀不误砍柴功。老师在讲课时可以根据课文内容把相应的一些写作知识渗透到课文中的讲解中。在日积月累，潜移默化的学习中，学生的写作水平也会得到相应提高。老师还可以开展读书活动，提高学生的阅读兴趣。定时定量的布置一些阅读任务。比如在暑假、寒假、十一假等假期，可以指定一些书籍要求学生看并要求写读后

感；在周末,可以指定一些课外篇目让学生阅读，好的语句要学生抄下来记在摘抄本上（我把它叫做采蜜本），每周收一次。也可以开展趣味性的读书活动，提高学生的阅读兴趣。

三、课堂教学与平常积累相结合平时多阅读,可以扩大学生的知识领域,丰富学生的作文的内容。这

需要平常多积累。除了学生课外的积累，老师的写作指点也非常重要。

每个人的作文基础都不一样，这些不是短时间能积累起来的，但是还是可以掌握一些诀窍，所以老师在作文课要尽可能的教授学生一些写作的方法和技巧。开头和结尾很重要，同一文体也有很多种好的开头方式，老师可以归纳几种典型开头给学生做参考，现在网上有很多现成的开头，都很有文采，老师可以印发给学生们，很有用处。文章的结尾同样重要。它可以起到画龙点睛或提升主题的作用，应该引起学生的充分重视。老师同样可以传授几种好的结尾方式供学生学习。虽然说文无定式，但优秀的作文都有很多相似之处，老师可以归纳出来传授给学生，这样写作教学就可以收到事半功倍的效果。字的好坏很重要，因为是第一印象分，所以影响作文成绩，也要引起学生重视。

每个人的作文都有自己的特点和优点，可能有人就是记叙文写的好或议论文写的好，自己的优点一定要发挥出来，扬长避短，不用为了应试而应试，那样的话效果反而不好，如果文题议论抒情皆可的话，不一定要随波逐流的偏要写议论。除了要扬长避短，还应扬长补短。高中作文常是限制了文体的，所以对每一种文体老师都要有针对性的教学，在平常的课文讲解时就要让学生明确各种文体的特点和区别，这样作文时学生才能做到心中有数。

总之，写作内容是丰富多采的，写作方式也是多种多样的。作文教学应该在学生“乐学”的基础上，给学生广阔的思考空间和恰当的写作技巧，是“授人以渔”，而非“授人以鱼”。主要参考资料：

1《素质教育观念学习提要》

中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编

2001年7月生活•读书•新知三联书店出版社出版

2《走近魏书生到走进魏书生》陶仙法

2004年全国优秀班集体建设现场推进会上的讲话

如何提高高中语文作文写作水平 篇5

二、收集精美语段

语文作文如同英语作文一样也会用到精彩优美的语句，在阅读文章时我们不妨用心记忆比较优美的语句，像描述人物外貌的词句，记叙情节环境的词句，往往生动的词句会使情节更有画面感，更能深入人心，易于读者理解，收到读者的喜爱。

三、多做练习

读书破万卷，下笔如有神。写作文也是这个道理，没有勤奋的联系，只是纸上谈兵是不会有更好的结果的。在练习写作文时我们要注意情节的安排，人物的语气和心理安排，长此以往我们就会对作文的布局有更深刻的理解。

四、细心修改

一千个读者就有一千个哈姆雷特，对自己的作文来说也是这样。当我们写好一篇作文之后，不要认为是大功告成了。等一会换个思维再去阅读自己的作文就会发现有很多的不足之处，这时再慢慢修改，不断提升自己的作文水平。

五、阅读杂志书刊

试卷作文都是较为正式的文体，也都是积极向上的思想内容。而杂志书刊就没有这么多的要求，可能对社会的某一现象进行批判，从中可以体会到不同于试卷作文的风采，多多体会，也是大有帮助。

六、总结

写作文不是一蹴而就的事情，需要自己不断地积累，提高自己的文学素养，更加生动的表达手法，相信自己一定可以做到做好。最会祝大家学习快乐，成绩有成!

3提高高中语文作文写作水平的方法

一、圈点笔记

阅读你自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。比如，在重点行下面画上红线，在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。

二、批语笔记

阅读中，在文章的“天头”“地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意，也是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都属于这一类读书笔记。

三、心得笔记

读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，形式可以多种多样。也可以将提纲笔记和心得笔记合在一起写出。作心得笔记是一种很好的阅读方法，心得笔记不必拘泥于某一固定形式，有感而发。比如，可以分析作品的写作特点和你的心得体会等。

4提高高中语文作文写作水平的方法

一 阅读与摘记

这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。早在50多年前，叶圣陶先生就指出：“国文课本为了要供同学试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长;太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一本语文书，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。” 要进行大量的课外阅读，首先要有阅读的条件，同学们可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者同学之间互相交流。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。而我校的读书笔记，这个时候是最能派上用场的了。

二 观察与思考

作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。 同学掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。

三 每日一忆，每周一记

坚持写日记确实能有效地提高同学的作文能力，但也会给同学造成较重的课业负担。“每日一忆”改“记”为“忆”，只要求同学在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。 同时还要注意，积累要持之以恒，锲而不舍。英国著名科幻小说作家儒勒·凡尔纳为了积累写作材料，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片。

如何提高小学生作文水平的 篇6

一、指导思想

本课题研究旨在进一步贯彻落实《语文课程标准》，充分利用课程资源，进行小学作文教学生活化的探究。让学生在绚烂多姿、丰富多彩的生活中吸取营养，在接触美丽的大自然中陶冶情操，在了解人与人，人与事物的关系中明白道理;激起学生自我表现的欲望和作文的热情，勉励他们自悟自得，从中提倡进度，体验写作文的乐趣。着力培养学生的创新意识、创新精神。

二、工作要点

<1>抓好课题研究的四个环节，推进课题研究深入进行

1.课题人员职责

课题组的每次活动由组长召集并具体负责，课题组其他人员在教导处指导下展开具体的教学实践和研究。

2．理论学习

（1）围绕陶行知的生活教育有关理论，精选学习内容。

（2）课题组每月集中学习一次，其余安排自学。

（3）课题组每学期安排一次专题讲座。

<2>落实课题研究的保障措施，创设课题运行的良好氛围。

1.建立科研导向机构，强化科研意识。

2.建立目标管理制度，提高科研质量。

3.建立科研保障机制，落实奖惩措施。

三、活动安排

1、针对上学期研究的成败得失制定本学年的研究计划。

2、组织教师进行理论学习，采取自学和集体学习交流的形式。

3、开展班级作文比赛，对学生进行检测、总结、分析、提出改进措施。

丁里镇郭庄小学

2010年2月

如何提高小学生作文水平的课题研究计划

丁里镇郭庄小学

如何提高学生的作文水平 篇7

这有点出乎我的意料, 虽说知道学生不喜欢写作文, 可决没想到他们如此惧怕写作文, 而且确实写不出像模像样的文章。为了提高学生的作文水平, 分析之后, 笔者采取了以下的措施:

一、消除害怕心理

作文是语文教学中的一项综合性、创造性的思维, 它能激发学生的思维训练, 激发学生的兴趣, 活跃学生的思维。可事实上, 一些作文教学方法却抑制了学生的兴趣和多向思维的延伸, 使学生患上了作文恐惧症。究其原因, 关键就在于教者的教学方法不当。由于不了解初中学生正处于一个身心迅速发展的阶段, 其心理上表现为半幼稚、半成熟的状态, 他们有较强的自尊心和自信心, 但往往是遇到困难就灰心丧气这个心理特征, 在布置作文题时要求太死, 所写作文又脱离周围这个环境, 让学生无从下笔, 不知道怎么写, 又不能不写, 久而久之就形成了这种恐惧心理。

要消除学生的害怕心理, 就需要重新焕发他们的好奇心。美国心理学家布鲁诺就认为:“内在的学习动机由三种内驱力引起。”第一个就是“好奇心的内驱力”。因此, 第二次作文课时, 我就这样告诉学生:“写作文除了具有一定的天赋, 更重要的是要有一定的诀窍, 不然就提高不了水平。现在呢?我不妨给大家介绍一个, 我可以这样说:‘谁如果用了, 就一定能写出较好的文章’。”这种话在学生听来可能是第一次, 挺新鲜的, 自然迫不及待地要我讲出来, 我就在黑板上写下这样一句话:要写出诚实的自己的话 (叶圣陶语) 。

学生有点失望, 我就举了一个例子:“班上有两名同学吵架, 互不相让, 各有各的理由, 大家褒贬不一。那么你呢?作为一名旁观者, 一定有自己的想法、自己的看法, 如果把这些想法和看法写出来就成为一篇作文。”学生惊诧了:这就算一篇作文?趁着那股热劲, 我布置了一篇让他们感兴趣并与自己有关的题:《我这个人》。题目一出来, 学生感到惊奇, 自己有啥可写的, 唧唧喳喳议论开了, 借此机会, 我又板书了两点要求: (1) 先叙述个人情况 (外貌、性格、爱好等) ; (2) 着重写两个方面的事来突出表现自己的性格特征和特点。由于是写自己, 虽嘴上说没啥写, 可还是动手写了起来。第二天交上来一看, 完成得很好。如, 王艳娟同学在开头这样描述自己:

瞧!那是一张调皮的脸, 一对柳叶眉下有一双不大而黑黑的眼睛, 挺精神的, 塌塌的鼻子下流露出她那顽皮的个性, 一张不大不小的红嘴里面好像有说不完的有趣故事, 她就是我。

正因为学生对自己最了解, 无疑就为作文提供了一个广阔的材料天地。因此, 也就有写不完的有关“我”的故事, 写作上的心理障碍随之也就渐渐消失了。

二、激发写作兴趣

在心理学上, “兴趣”解释为:“人们对周围一定对象和现象的积极特征的倾向。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力, 是学生学习动机中最积极而又最活跃的成分。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见兴趣的重要。

对于作文来讲, 需要平时不断调动学生的积极性, 产生写作兴趣, 调动积极性的一个方面是开始不能限制太死, 应多采用自由式作文, 要让学生按照教师的大框架来拼凑自己的设计方案。也就是立足于课本, 根据课本上学的内容, 自己联系实际情况来写。学过散文单元之后, 根据散文都是抓住某些景物特征, 运用象征手法表现某种道理、风格和品质的特点。我布置了作文题《我爱———》。由于选材不加限制, 学生写作激情高涨, 挥笔动手、各显才能。其中李涛同学的《我爱莲花》、杜鹃同学的《我爱蜡烛》等都融进了自己的感情, 写出了自己对实际问题的看法。下面我们看韩向华同学在《我爱小草》中是如何对小草进行讴歌的:

春寒料峭, 小草便从泥土中钻了出来, 晃动着它那黄色的尖脑袋, 观望着这似曾相识的世界。它贪婪地吮吸着春天的甘露, 不几天, 那嫩绿而狭长的叶子便在春风中欢舞起来……

几阵瑟瑟秋风, 几阵蒙蒙细雨, 小草枯黄了。然而, 它却不乞求人们的怜悯, 只是咬紧牙关, 忍受着, 忍受着……每到此时, 人们可能会感叹地说:“咳!小草死了!”可是到了第二年春天, 你会惊喜地发现:小草又从泥土中挣扎着钻了出来, 重新开始它那无忧无虑的生活。这时, 人们才意识到小草竟有如此强大的生命力。

啊!小草, 我爱你!

从文章中, 我们似乎看到了小草在与世抗争, 在努力生长着, 凭着坚忍不拔的毅力, 为大地换上了绿色的外衣。

三、贴近生活实际

“生活是创作的源泉。”任何作品的创作都离不开生活, 它既来源于生活, 又高于生活。因此, 我适时地把握时机, 让学生通过对生活的仔细观察来增强写作兴趣, 达到锻炼目的。

如有一年春节期间, 我市举行了大型灯展, 这对学生有较强的吸引力, 但如果毫无目的地去看, 必不能认真观察。鉴于此, 在开学报到时, 我就布置任务, 准备以观灯为题材写作文, 要求是重点突出两个场面的描写。回来后, 写出的作文较以前又有提高, 不是先前的简单描写、叙述, 而是充分运用了联想。如:李晓霞同学在《元宵观灯》中这样来写鱼和马:“一条大鲤鱼缓缓游来, 两个又尖又长的鱼鳍一鼓一鼓。”“啊!好漂亮啊!一匹雪白的骏马飞奔而来。”这都体现了“静态动化”的特点, 把静止不动的东西赋予了生命。王红霞同学在《观灯》中这样对“合奏演唱”进行描述:

“瞧!她们站在高高的舞台上, 展示着自己迷人的风采, 你瞧那位穿雪白礼服的小姐, 手里握着话筒, 唱着优美动听的歌曲, 展示着自己动人的歌喉, 悠扬的歌声传遍了整个灯场, 引来了许许多多的观众, 她边唱边手拿鲜花, 频频向观众挥舞。”丰富的联想, 描绘出动人的画面。

这些来自于生活中的事深深地吸引着学生的注意力, 引起了他们的兴趣, 自然就会不知不觉之中爱上作文, 作文水平也随之逐渐提高。

四、培养评改能力

长期以来, 作文教学是“学生作, 教师改, 改者半天批一本儿, 作者一本看一会儿。”“全批全改”“精批精改”不仅给教师带来了巨大的压力和过重的负担, 而且在提高学生作文水平方面收效甚微。

对于作文批改, 著名的教育家叶圣陶说:“教师只给些引导和指点, 该怎么办, 让学生自己考虑、决定……养成了自己改的能力, 这是终身受用的。”确实, 学生写作文, 是锻炼思想、锻炼笔述能力的一种形式, 而指导学生自己批改作文, 让学生动手动脑, 正是练的深化, 是培养学生关键的一着。

在最初的互批互改前, 先给学生讲明要求, 从几个方面入手, 并且教师要先做示范, 师生共同探讨, 使学生有样可学, 同时激起批改的欲望。

由于批改的是别人的作文, “旁观者清”, 有些问题, 在自己的作文中往往觉察不到, 而在人家的作文本上却发现了, 因此批改的非常细心, 唯恐自己批的不好。下面是石雅坤同学对张高山同学《生活的滋味》下的批语:

这篇文章写得好。开篇先写了生活具有酸、甜、苦、辣、咸五种滋味, 然后把自己亲身经历的生活味道描写出来, 最后与开头呼应。

文章用语巧妙, 语言生动、有趣。例如:上了中学, 经过几次“学习革命”和“复兴运动”, 自己的成绩依然在“红线以内”, 把自己上中学后, 苦苦努力, 但还是没有进步的情况描写了出来。还有, 把英语比作“半路杀出来的程咬金”, 说学英语就如“西天取经”, 刻苦努力但离要求还差“十万八千里”等既表现了自己对英语的厌烦, 又增添了文章的情趣。

需要注意的是:写字要留意, 别再把“缄”当作“咸”, 望今后多努力, 提高写作水平。

石雅坤同学的评语还不全面, 只是涉及了结构和语言。但由此我们可以看出, 她不可能只读一遍, 起码要四、五遍之后才下了评语, 这不仅提高了学生的作文水平, 更培养了学生的能力。

如何提高学生作文水平 篇8

随着新课标的实施，多媒体已逐步走进课堂，“新奇多变的事物能增强大脑皮层的刺激程度，新方法的采用能使学生集中注意力，提高学习兴趣”。为此，必要时，教师可恰当地使用多媒体课件进行课堂教学，化静为动，化无声为有声，通过生动的画面，逼真的音响，给学生多种感官刺激。由此激起其对所学课文的“兴奋点”，使学生能很快全面熟悉内容，并且能顺利准确地把握知识要领，从而也使学生始终在愉快的氛围中积极主动地获取知识，提高课堂效率。特别是对低年级学生，充分利用优秀的课件，让学生沉浸在丰富多彩的语文课堂教学中，的确可以达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣亦浓；课结束，趣尤存”的境界。

二、优化训练方式，培养学生扎实的作文能力

在培养学生的作文能力时，笔者注意运用科学有效的训练方式，将训练融入整个学习过程中，因为作文教学离不开听、说、读、写的训练。

（一）听与读能力的训练

1.对于重点篇目，笔者总是在该单元教学的前一周布置同学听范读录音（原声或师读），然后让学生自己做读的练习。在讲课之前的两三天利用抽牌的方式选定该课录音人选。这种带着“压力”的“苦读”远比一般练读投入得多。学生一般经过十几遍、几十遍的反复才能将录音灌制得“字正腔圆”。经过一个学年的训练，每个同学都能上机两至三次。这种先听、后读、再听、再读的循环上机训练使同学们的听、读能力在短时间内都得到了很大提高。读、写的有机结合使学生在读中有所感悟，不断有好作品出现。

2.在课下指导学生听广播、看电视，规范学生听读能力。教师事先看好广播电视报，让学生们关注一下对听读有益的节目。通过听著名播音员的经典之作和影视人物的台词，来比照自己读的现状。这种做法不但锻炼了学生的听读能力，而且有些知识和信息记在脑子里或写在本子上对写作也有很大帮助。

（二）说与写能力的训练

1.激发兴趣。笔者先找来一些作文基础好又对写作有兴趣的学生组成一个“文学社”，取名为“嫩芽”。这部分同学在班里起到了以点带面的作用，很快“文学社”的人数增加到全班人数的三分之二。遇到好的习作，笔者反复修改，并鼓励他们积极参加各类各级的作文竞赛。几年来,班里共有二十几位同学的作文获国家、省、市、县级大奖。

2.积累素材。写作光有兴趣还不够，还必须拥有生动活泼的材料。笔者让学生订了一个本子，将每日的所见、所闻、所感写上一段，不需要过多的加工，反映生活的真实即可。每天将本子交上来，笔者阅读后写上批语，并挑选较好的在班上“发表”。大家共同欣赏、讨论，达到了让学生写一篇、听多篇的目的。这一活动不仅开阔了学生的写作思路，也锻炼了学生从生活中挖掘和把握材料的能力。

三、优化教学环节，提高作文能力的检验水平

（一）利用扑克牌进行小组赛和对抗赛

将每张牌写上一个人的名字，将学生分成若干组，组名也在牌上。每天抽牌，被抽到的学生到讲台上，由他再抽一张牌，牌上的名字即是提问的同学，这个同学提出一个问题后，按座位顺序产生第二个第三个提问的同学。提问的内容为上节课的写作技巧或即兴作文，由讲台上的同学回答，完成80%即为合格，不合格者课下完成教师提出的问题，这种做法叫做“擂台赛”。“对抗赛”的做法是学生抽出组别，然后两组同学互相问答，评出优胜小组。这两种形式将知识及时检测、补救，把学生从集中复习的巨大压力中解放出来。

（二）限时写作，适应快节奏的社会生活

限定写作时间也是检验写作能力的一个方法。学生毕业后投入到社会快节奏的生产与生活中去，很少有人从事文学艺术创作，大多是写应用文章，这尤其需要具有准确快捷的写作能力。笔者让学生写作时注意限时，开始有的同学写不完或写不工整，两个月的训练之后，所有的学生都能在限定的时间内完成作文。此外，笔者还将作文能力的培养与班级建设融为一体，达到了以语文学科整体素质的形成，带动学生其他学科能力的培养与提高的目的。

四、开展课外活动，锻炼学生阅读写作能力

课外活动是作文教学的有机组成部分。开展各种课外活动，带领学生走出课堂，接触实际，接触社会，能开拓知识领域、开阔眼界、丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生的写作能力。

浅谈如何提高中学生作文水平 篇9

遵义县乐山镇乐山中学何帮霞

新课标明确指出：“作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但是我们农村的学生作文水平普遍较低，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来。这正是作文教学迫切需要解决的问题，我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何提高他们的写作水平，使他们下笔有神，乐于写作，善于写作呢？

一、激励法

激励法就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励评价的写作方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。事实上，每个学生都有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能升学、进入初中或高中呢？所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性，即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。学生抄袭作文，其实很大程度上都存在有想写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为，激发他的写作欲望，从而提高写作水平。

二、实践法

实践法就是让学生通过亲身体验来认识事物、感悟道理的写作方法。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片

树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。

纵观古今中外，哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果？没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇历史巨著《史记》的问世；没有马克思亲身参加工人革命运动，哪有《资本论》的出现；没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的流传。可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。

三、观察法

观察法就是引导学生实地察看自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣的方法。自然是美丽的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉,是我们创作的原动力。只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。否则，学生作文将是东拼西凑，草草了事，即使写出来的文章也是枯燥无味。

四、榜样法

榜样法就是通过范例，学习和借鉴他人长处的一种作文教学方法。这可以采用多种形式进行，比如可以看优秀的范文，可以看本班同学的优秀作文，教师也可以多给学生点下水作文。人们都说：“熟记唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我却要说：“熟记作文三百例，不

会作文也会说”。我想，只要学生心中装有很多的范文，哪有不会作文的道理呢？

五、互评法

互评法就是通过学生对作文进行相互评价，相互修改，达到共同进步的一种作文教学方法。把作文批改权交给学生，并不是教师可以减轻工作量，高枕无忧，反而工作更多了。因为教师要作恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能，这是一项细致而长久的工作。教师要以极大的热情和耐心，逐步提高学生对作文批改的认识，端正其态度。俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”，所以“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。在引导、开窍学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己或同学的作文。只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，才会不怕写作文，才能不断提高写作水平。这样学生就能够取长补短，相互学习提高，更能调动他们的积极性，激发他们的写作兴趣。