七年级课堂作文的教案设计

七年级课堂作文的教案设计（共11篇）

七年级课堂作文的教案设计 篇1

思考的问题：

1、引导学生怎样欣赏文学作品?

2、如何培养学生的合作探究学习的能力?

案例描述

备课前的思考

教学的过程是一个师生互动的学习与交流的过程，更是一个动态生成的过程。新课程的理念认为课堂教学不是简单的知识的学习过程，它是有着生命意义的师生的共融共进的历程，是生机勃勃和五彩缤纷的。

新课程标准给了学生海一般阔，天一样高的空间，让学生在课堂内外能够充分施展自我个性，发挥他们的创造力。但这样自然给教师的备课也带来很大难度，备课空间宽了许多，知识储备与容量也丰富了起来。就像本课《春》，在几次教材改革过程中，都坚如磐石，足见其长久的文学魅力。如何在新课程标准下，教好这一课，自然是摆在每位教者面前的一大难题。一方面要打破以往的教学思路和教学模式，另一方面要时刻想到赋予《春》一课新的教学面貌。因此在备课中我想到既要向学生讲清知识点，又要使学生在自主合作的学习方式下，发挥“个性”。因此本篇的讲解，着重从“美读”与“欣赏”两个角度进行，在过程中领略文章的主要内容。

课前交流

自信是一个人成功的基石，老师希望你们用课上的精彩表现来证明你们的自信，相信自己是最完美的!

课堂实录片段

一、研讨课文第三段

1、指名读文章第三段

2、交流

师：你喜欢这段中的哪些句子?为什么喜欢，它们好在哪里?

甲生：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，因为这个句子很美。

乙生(补充甲生的遗漏)：他还采用了比喻和排比的修辞。

师：他把什么比作了什么?

乙生：把桃树红的花比作火……

丙生：“像眼睛，像星星还眨呀眨的……”，因为他用了比喻的修辞，散落的状态好。

师：别的句子有同学喜欢么?

丁生：我喜欢“赶趟似的……”因为他描写出了春天百花竞相开放，神态很像春。

师：能否读一下这个句子?读出他的竞相开放.

(丁生读)

师评：并没有读好，没有读出感觉。

(师范读)

师：大家齐读这一句。

(生齐读)

师：大家还喜欢哪些句子?

戊生：“花下成千成百的蜜蜂……”，因为有生机勃勃的活力，里面的一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。

师：“闹”换成“叫”好不好啊?

戊生：不好，表现的情景不一样，“叫”不能反应情景，而“闹”的含义更为宽泛。

师：为什么写蜜蜂?

生：用蜜蜂来侧面写花的香。

师：大家都很聪明，遇到难题要回到根本上找。读书，找关键词语。

乙生：我从书上划下了“树上-花下-地上”这些词。它的顺序是从上到下。

师：写景要抓特点，这段作者描写的景物的特点是什么?

生：花的.多、香、艳。

师：作者的感情怎么样啊?

生：喜爱

师：好，那大家就带着喜爱的感情读课文。我给大家配乐。

(生齐读)

3、背诵这一段

师：这样的优美语言我们能不能把它背过?大家用三分钟的时间试背一下。(学生自由背诵)

4检查2-3人，学生评价背的有没有感情

二、教师讲解作批注的方法学生自学课文。

1、师投影出示课本讲解作批注的方法：写到文本旁边的空白地方，可以是疑问想法或者是联想。下面大家找到自己喜欢的段落自己批注。

(教师巡视，看学生的批注情况)

3、小组交流批注的情况。教师巡视。

4、全班交流。

师：大家批注的哪些句子啊?交流一下!

A句，甲生：“小草偷偷……”句，这句使小草有了意识与情感。

师：好在什么地方?

甲生：“偷偷地”、“钻”用的好。

师：你读这一句。(生读)

b句，乙生：“山朗润起来了……”，用了拟人和排比的修辞手法。“欣欣然”有高兴的样子。

师：读这一句体会“欣欣然”。

C句，丙生：“像母亲的手……”用了比喻的修辞，抓住了温柔的特点。

师：读这一句体会“温柔”

d句，丁生：第五段，因为他用了各种感官，比如：触觉、味觉、嗅觉等描述了春风，从不同的角度感受春的美。

E句，戊生：第七段，作者写到了人们，充满了希望的情感。

师：那你读读这段，体会人们充满希望的情感。(生读)

5、小结

用批注的方法来读课文，品味语言是学习文章的一种有效的方法，希望大家坚持，形成习惯。好，给大家两分钟时间在读自己喜欢的地方，品味语言。

教学后记

本课重在感受、领悟朱自清《春》的语言美，从语言的角度切入课文，通过多种形式的读来走近课文，并且淡化了朱自清和写作背景，只留下《春》，突显《春》的语言。

课堂在读上下足了功夫，学生读得充满激情，但课堂发言方面，学生的语言组织能力就比较薄弱。课堂一开始的用自己的语言咏春，画好春图后的描绘春，学生大多不敢说，小声说，没有底气说，说得无条理，不完整，更少流畅的，口头表达是该用心加强的。

在圈点勾画中，学生进一步感知着课文内容和语言美，通过旁批，学生也学着鉴赏，学着反思，初步学会读书的方法。但相对而言，学生的兴致不高。

最大的不足是对学生发言后的点评不够精到，鼓励多但针对性不强，更没有对学生提出较有发展性的建议，课堂前后环节的衔接略显生硬，课堂语言不够艺术，不够美。

七年级课堂作文的教案设计 篇2

一、交际性活动应真实, 贴近生活, 便于使用

活动设计之前教师需思考教学目标, 也就是说如何把本节课内容融入所设计的活动中去, 以便学生在活动中运用并学习语言, 进而避免枯燥乏味的机械性训练。活动设计的指导思想就是要把课本上的知识转化为学生运用英语的能力。

设计一些语言情景是实现这一目标的有力保障。学生通常喜欢谈论与自己有关的事, 因此, 设计活动所选择的场景应贴近学生的生活。比如, 教表示家庭成员的词语时, 可让学生带来全家福照片, 并让学生互相介绍自己的家庭;教食品、饮料、运动和课程的词汇时, 就让学生利用上述词汇编造对话。在对话过程中, 学生知道了彼此的兴趣爱好, 觉得他们能用所学的知识表情达意, 这样大大地增强了他们学习英语的自信心。

二、交际性活动需要有信息差, 重视其实际含义

简单地说, 交际就是指通过询问对方, 了解某事或告知他人其所不知道的事情。假如活动的设计没有信息差, 交际也就失去了意义。在七年级英语教学中我们常可以看到两个学生手拿文具进行交际的场景:

A:Whatisit?

B:Itisa (n) pencil/eraser...

A:Whatcolorisit?

B:It’sred/yellow...

A:Isitnew/old/big/small...?

B:Yes, itis./No, itisn’t.

显然这种交流失去了交际本身的意义。因为在交际之前学生已经知道了相关的信息。若换一种方式, 先蒙住学生B的眼睛, 再把文具放 在他 (她) 手里, 让他 (她) 摸文具并猜是什么东西, 之后, 再问东西的大小和长短等, 这种活动才具有交际的真实意义。

如, 在七 (上) Unit7教到询问物品价格句型时, 提前把学生喜欢的东西挂在黑板上, 并用小纸条在下面标上定价, 但先不翻开。就在学生急切想知道价格时, 问学生:“Howmuchisit?”并掀开标有价钱的纸条, 这种活动才具有真实的交际意义, 因为此时学生把注意力全部放在运用语言上。这种把语言学习和语言运用的过程融到真实的交际活动中的做法, 才是培养学生语言运用能力的有效途径。

三、交际性活动要多种多样, 生动活泼

兴趣是最好的老师。所以, 设计的交际活动必须形式多样、趣味性强, 且具有一定的知识性。根据七年级学生活泼好动的特性, 可通过做游戏来完成多种活动。

例如, 在教授到七 (上) Unit8“Whenisyourbirth- day?”SectionA2e时, 我们就可以为班级里的某位同学开个生日party, 当然老师事先必须准备好相关的道具, 如蛋糕、蜡烛、音乐等, 事先让学生了解一些与此相关的知识, 甚至要求部分学生背诵出2e的对话。这个活动让学生不仅掌握了书本知识, 且在不知不觉中了解到了中西文化的差异, 很有现实的意义。同时应该注意, 交际性游戏的设计还要遵循信息互补的原则, 即教师在注重活动的趣味性的同时, 也要把重点放在让学生运用语言去获取信息或传递信息上。

四、交际性活动要难度适中, 让每位学生都有机会 成功, 以提高自信心

活动的设计, 要让每位学生在活动中都觉得“有事可做, 有话可说”, 并让每一个学生都有“我能做, 我会做”的感觉。所以活动的设计必须适合绝大部分学生, 同时活动必须要适合七年级孩子的个性, 既不能知识性太强, 也不能缺少趣味性。

如, 在教完七 (上) Unit4“Where’smyschoolbag?”SectionB后, 可设计这样一个活动:为自己设计一个理想的房间。在这个活动中, 水平、能力不同的学生都有话可说、有事可做, 从而增强学习英语的信心。

两个学期的教学证明, 交际活动的设计, 让学生在活动中去体验、学习语言, 并让他们获得成就感———运用所学语言去办事、解决问题, 提高了他们学习英语的兴趣, 发展了学生的语言运用能力。因此在七年级英语教学过程中, 一定要注重课堂交际活动的设计, 这样, 才能适应新教材的需要, 不断地提高教育教学水平。

参考文献

七年级语文课堂教案 篇3

一、导语 激趣，引人课题：

教者出示宇航员拍摄到的月球地貌的图片。有条件的，也可以播放一段宇宙飞船探访太空的录相资料。先简要解说图片内容。

教师：同学们，你们知道这些珍贵的图片资料是怎么得来的吗?对，是我们的宇航员登上月球后拍摄的。(或是通过人造卫星拍摄的)那么，你们想了解人类成功地踏上月球的全过程吗?让我们一起学习：月亮上的足迹。

(板书课题、作者)

二、课文的层次及时间表示：

A、全文共四个层次

第一层：(1、2)交代时间、地点、人物和将要发生的事件。

第二层：(3-9)写飞船离开地球，向月亮奔去。准备、登机、检查、起飞、飞行。

第三层：(10—15)写飞船登月成功并写宇航员在月球表面上的活动。

第四层：(16——20)写登月归来。

B、时间事情的进展：

1969年7月16日上午火箭推动“阿波罗11号”飞船发射升空。

火箭发射后2分42秒第一级火箭脱落，火箭继续上升。

离地9分5秒第三级火箭发动机启动工作

火箭发射后13小时30分，宇航员进入梦乡。

19日晚8点33分飞船飞越了月亮和球地引力的中和点。

19日晚9点32分地面呼叫，飞船减速，准备登月。

20日上午7点32分两位宇航员换乘登月舱。

21日凌晨5点17分40秒登月舱平稳降落在月球上。

同日上午11时39分登月舱打开舱门。

11时51分20秒阿姆斯特朗走下阶梯，登上月球。

22日0点15分’宇航员被唤醒，登月舱升空，离开月球。

22日上午6点35分登月舱与飞船对接成功。

25日凌晨1点35分8秒飞船进入大气层，返回地球。

三、学习词语，掌握下列词语的意思并造句。 畅谈：尽情地谈。 昂首挺立：抬头挺胸，笔直地站立着。形容人很有精神，很有气魄的样子。遥遥在望：形容远远地可以看到。 可望而不可即：只能够望见而不能够接近。即，靠近，接触。

四、快速阅读课文，完成下列各题。

1.登月的全过程可分为几个阶段?试概括每个阶段的内容要点。

[登月的全过程可分为四个阶段：1升空前的准备(3、4)升空前气氛、登机。 2飞向月球(5一9)检查、点火、升空、飞行。 3登月成功(10—15)登月、在月球上工作、登上飞船。 4返回地球(16一20)起飞、归航、回到地球、畅谈登月感受。]

2.宇航员登上月球后做了哪几件事?

(1检查登月器的着陆情况。2采集月壤和月岩。3树立登月纪念碑。4安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测。5插上美国的星条旗。6与美国总统尼克松通电话。)

(教师根据学生的回答，择其要点板书。)

3.文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢?

(按事情发展的时间顺序，将有关表示时间的短语在书上圈点。)

4.作者以平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。作者没有过多的议论和抒情，但字里行间表达了作者怎样的思想感情呢?

(表达了作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹，对宇航员的敬佩。)

五、组织讨论：

1.作者在文章中用了很多数字，这些数字起什么作用?

(因为这是一篇太空探索的文章，太空探索对数字的精确度要求非常高，这些数字主要是为了体现本文的准确性、科学性、真实性，体现记实报道的特点。)

2.阿姆斯特朗谈到登月的意义时说：“这一小步，对于一个人来说，是小小的一步;对整个人类来说，是巨大的飞跃。”你是怎样理解的?

(先让学生畅所欲言，教师稍作归纳。“一小步”是指宇航员们从飞船跨到月球表面的一小步，对一个人来讲确实很容易，毫不费力。但是这一步是人类向太空领域迈出的第一步，它显示了人类卓越的聪明才智，表明了人类高度发达的科技水平，开创了人类对宇宙探索的新纪元，这意义就非同小可，因此说这是巨大的飞跃。

六、小结。

《三峡》教案(七年级教案设计) 篇4

课题：三峡(郦道元)

教学目标：1、了解古三峡的壮丽风光。

2、学习几个文言实词和虚词。

学习方法：讲读、交流讨论

课时计划：两课时

教学过程：

一、阅读序幕

“朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”(李白《下江陵》)，这是诗人笔下的三峡;“这一天，我像在一支雄伟瑰丽的交响乐中飞翔”(刘白羽《长江三日》)，这是散文家笔下的`三峡。在地理学家笔下，三峡又该是怎样的呢?让我们带着这样的问题一起来阅读郦道元的《三峡》。

二、阅读主场

(一)学习小组通过资料、注释和工具书了解作者情况，疏通字词。

(二)安排两个同学朗读课文，检查读音和停顿掌握情况。

(三)合作学习：

1、将学习小组分成四个部分按课文层次分别学习理解，完成后每个层次抽一个同学尝试讲解。(其他同学对所讲提出异议或进行订正)

第一层(开头--“不见曦月”)(两岸连山)

第二层(“至于夏水襄陵”--“不以疾也”)(夏水状貌)

第三层(“春冬之时”--“良多趣味”)(春冬景色)

第四层(“每至晴初霜旦”--文末)(秋天景象)

2、老师提出下列应重点掌握的词语，分别请几个学生作讲解。

自三峡七百里中(在)略无阙处(通“缺”)

自非亭午夜分(如果/正午)虽乘奔御风(即使)

不以疾也(不如/快)绝t多生怪柏(极高)

良多趣味(的确，实在)属引凄异(连续/延长)

空谷传响(回声)哀转久绝(消失)

故渔者歌曰(唱)

3、问题讨论：(小组交流后在班上发言)

写三峡风光，为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

文章百余字，要穷三峡风光，尽四时景物，确非易事。先写七百里山势，接写夏水迅猛，继写春冬美景，末写寒秋肃杀，自有其匠心。劈头落笔于山极为自然，夏水暴涨承山高江窄而来，最富三峡特色。下面不按秋、冬、春的顺序来写，而是先春冬合写，后独记秋天，也是承水势的涨落而安排--夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，顺势而下，入情入理。

(四)学生自由诵读。

三、阅读尾声

(一)引导讨论“探究练习二”。

(二)解决学生预习中提出的问题。

(三)背诵课文

(四)布置作业：

向家长朗诵课文，抄写并解释“二(三)2”中应重点掌握的字词，再将课文翻译成白话文。

七年级课堂作文的教案设计 篇5

课题作者：冰心诗四首

学习目标：1、体会诗中蕴含的深刻道理和深刻的感情。

2、学习诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝炼的语言。

学习重点：目标1。

学习方法：朗诵、交流讨论

学习课时：两课时

学习过程：

一、阅读序幕

冰心是深受我们青少年喜爱的作家，除了小说、散文创作方面的贡献外，早期诗歌创作，同样成绩斐然，影响深远。特别是“冰心体”格言哲理小诗，至今还在诗坛流传不衰。诵读她的诗歌，我们会感悟许多人生的哲理。

二、阅读主场

(一)分组诵读诗歌，并相互进行评议

(评议时要求紧扣：读音是否正确、停顿是否恰当，感情是否再现)

(二)合作学习

1、各小组自选其中一首进行认真深入的研究，抓住诗歌的思想感情或表现手法或语言风格，简要写一段表达阅读感受的文字，在班上交流。

学习中适时提示：

《母亲》：表现对母亲的眷恋之情和对女性生命价值的热忱肯定。/类比，鸟儿遇风雨归巢与女儿与困难挫折得到母亲的帮助极为相似。两个“躲”强调了女性生命的价值，两个“风雨”强调了生活中的困难与挫折。

《纸船--寄母亲》：表现了对生活在水深火热中的母亲和处在灾难深重的祖国的思念。/双关，“母亲”，既指生身之母，又喻指祖国;海上风浪，既指航行的大洋的风浪，又喻指母亲生活和祖国所面临的艰难。“八，二十七，一九二三”写作时间的显示也有深意。“不灰心”“含着泪”表达了深厚的情感。

《成功的花》：写“成功的花”来之不易。它告诉人们，不要只看到并惊羡别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲精神，从它的成功中吸取成长的经验。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展都是如此。/用花的“明艳”比喻人们事业的成功。不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”;成功的`花是泪和血的结晶，是奋斗和牺牲的结晶。

《嫩绿的芽儿》：歌咏的是美好的青春和积极的人生。诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。/诗前后三节构成递进:抽芽--开花--结果。芽儿需要生长，正如青年学要学习、提高，使自己成才;花儿不能孤芳自赏，要装点大地，如青年人以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力;最终结了果，又如青年人要敢于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。

2、将学习小组分为两部分，一部分根据老师提供的音乐，试着作配乐朗诵，另一部分通过绘画方式表达诗歌思想感情和表现手法的理解。任务完成后在班上交流。

(三)齐声有感情的朗诵课文。

三、阅读尾声

(一)讨论“探究练习一、二”。

(二)解决学生预习中提出的问题。

(三)词句积累。

鸟巢妄弃 惊讶无端至爱惊羡

明艳泪泉 嫩绿浸透

(四)课堂背诵三首诗。

(五)家庭合作练习。

向家长朗诵这四首诗，由家长指定其中两首默写。以“做一朵成功的花”为题，写一段文字。

七年级课堂作文的教案设计 篇6

1、了解湘西端午习俗，感受民俗文化的独特魅力；

2、学习并掌握虚实相生的场面描写的方法。

二、学习重点：

1、了解湘西端午习俗：赛龙舟，捉鸭子等。

2、学习并掌握虚实相生的场面描写的方法。

三、学习难点：学习并掌握虚实相生的场面描写的方法。

四、教学辅助手段：多媒体

五、学习过程：

（一）导入新课

1、出示唐代文秀的关于端午节的诗。（幻灯片1）端午

文秀（唐）

节分端午自谁言？万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。

2、提问：大家知道这首诗写的是什么意思吗？ 明确：告诉我们端午节的由来：纪念屈原。

3、提问：同学们知道端午节有什么习俗吗？（学生说，教师相机补充）

明确：文中提到的湘西的端午习俗有画王字，蘸雄黄酒，赛龙舟，捉鸭子等。

补充：还有挂艾蒲，系香袋等端午习俗，目的是避邪驱瘟；另外还有吃粽子等习俗是为了祭祀、纪念屈原……

4、多媒体展示：全国各地端午习俗。（幻灯片2）

教师小结：由于地方不同，各地端午节的习俗也不完全相同，那么，湘西人民是怎样迎端午的呢？今天我们一起来学习沈从文写的一篇短文《端午日》。（幻灯片3）过渡：让我们先走近作家沈从文，了解一些关于他的基本情况。沈从文（1902——1988），苗族人，生于风光如画、富有传奇性的湘西凤凰县，是现代作家中成书最多的一个。主要作品有小说《边城》、《长河》、散文集《湘行散记》。《端午日》就选自《边城》。（幻灯片4）教师补充两点：

1、沈从文老师只是小学毕业，却当上了大学教授，这一切完全是靠——自学成才；

2、如果你在新华书店看见沈从文老师的书，你一定要买回来看看。只要你打开他的书，你就会被书中所描写的充满神秘色彩的湘西世界所吸引！希望正处于金色年华的同学们能多多地亲近文学：多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。

（三）出示学习目标（幻灯片5）

1、了解湘西端午习俗，感受民俗文化的独特魅力；

2、学习并掌握虚实相生的场面描写的方法。

七年级课堂作文的教案设计 篇7

一、教学目标

1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。

二、教学设想

1.这首诗的重难点在于“山”与“海”所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。

2.诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3.给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

4.本课教学拟一课时。

三、教学过程

1.导语：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”。有一个山区的孩子，童年时他幻想自己会见到大海，长大以后依然不停地追寻它，那他的幻想实现了吗?他真的是在寻找“大海”吗?今天就让我们《在山的那边》去追寻答案吧!

说明：教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。

2.教师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲《命运》。有条件的可以配合一些多媒体图片;也可让学生谈谈对自然中的“海”与“山”的认识)

说明：作为平原农村的学生，绝大部分对海与山的形象认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以借助媒体的功能(或自己的生活经验)引导学生感受“海”与“山”，有利于学生对诗的理解。

3.学生自读，教师巡回指导。

4、找学生个读。(可以一人一节)

说明：“书读百遍，其意自见”，通过教师范读，学生自读，教师指导朗读旨在通过“读”让学生对这首诗有一个初步的感受，为理解全诗作铺垫。

5.诗的语言，除字面的含义外，往往还有深层的含义，请探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?说说你是怎样得出来的?

明确：探究“山”所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。那就很容易联想到人生中的重重困难;而“海”“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”，由此学生就会联想到人生中美好理想追求。可见，要达到理想境界，是要历尽千心万苦的;惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

说明：教师为学生创设了问题情景，在朗读的基础上学生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明了方向。

6.学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题，小组讨论后，全班交流，教师给予补充。

说明：教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学生在相互交流的过程中互相弥补，使每个学生都会获得成功的体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问，使学生真正成为“课堂的主人”，在良好的自主合作学习的情境中，学生更能创造性的探究和解决问题。

7.请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些，说说为什么?

明确：这道题是开放题 ，教师应放开手脚，只要学生答的合乎道理就可以。

说明：“学以致用永远是语文的最终目的”。教师应依从“人文”的观点，引导学建立科学的人生观和世界观，通过座右铭的选则使学生对将来如何面对困难有更深的认识。

8.你能用你的文笔(或画笔)描绘出攀上山顶看到的“海”的景象吗?

说明：教师应引导学生实现课内课外相贯通，语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对“海”景象的认识，美术学科与语文学科有机的结合，体现了学科间融合，实现课程资源的多元化。

9.小结：通过对全诗的朗读评析，我们感悟到诗作者在“山”面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有“海”――一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

说明：教师结合对文章的感受和体验，注意培养学生的情感态度价值观。

10.作业：用上“读一读 写一写”上的所有词语写一段话或写一首诗，表现自己不畏困难，战胜挫折的信念。

说明：教师在安排作业是应考虑到作业的挑战性和开放性，让学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况，在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质就会得到培养。

四、板书设计

在山的那边

物象 山 海

意象 困难 理想

七年级课堂作文的教案设计 篇8

◆教学分析?

(一)课标解读

本节课对应的课程标准是：在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。运用地图辨别方向、量算距离是地图学习必须掌握的两项技能，这两项技能，学生在小学数学课本上有过接触。本节教学帮助学生在此基础上，通过进一步系统的学习，提高对运用地图辨别方向、量算距离的认识。

(二)教学目标

?◆【知识与技能】?

1.通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。

2.通过计算、比较等方式培养学生的读图能力，帮助学生建立起地图的空间概念。

◆【过程与方法】?

通过活动的设置，激发学生探究的兴趣，引导学生自主发现、总结、概括、归纳。使学生学会正确的阅读、使用地图的方法，并在今后的生活中加以应用。

◆【情感、态度与价值观】?

通过学习地图方向的辨别等知识，培养严谨的科学态度。

◆ 教学重点、难点?

重点：?比例尺的相关知识、方向的辨别。

难点：地图上方向的辨别。

◆教学方法?

启发教学、自主学习、小组合作、展示交流。

◆教学准备

?地图、多媒体课件。

◆教学设计?

教学过程教师活动学生活动设计意图

感受地图之美

导入新课?

师：同学们，大家喜欢旅游吗?如果要去旅游，需要带哪些东西呢?

下面我们一起来浏览一些地图，一同感受地图的实用和美丽吧!学生回答：地图等。

学生通过课件浏览世界地图、中国地图、临沂市地图、景点旅游地图等地图图片。用一些地图引入新课，让学生“感受地图之美”，这样容易激发学生的学习兴趣。

探讨地图之用交流探讨?

师：刚才看了这么多美丽的图，那地图有哪些用途呢?组内交流

展示汇报通过探讨，让学生体会到学习地图知识的必要性。

承转下面我们就来探讨阅读地图的方法吧!

阅读地图之法识图例(一)地图“语言”──图例?

课件显示一些常用图例

师引导点拨：图例是对地图各种符号和注记的说明。1.尝试对照课件或课本自学本部内容

2.以竞赛活动的形式练习运用：写出下列图例所代表的地理事物。

采用学生自学的形式，培养学生的自学能力。

以竞赛活动的形式，面向全体学生，激发学生的积极参与意识。

阅读地图之法学比例尺(二)地图“语言”──比例尺

多媒体出示本小节的学习问题：

(1)比例尺表示_______比____缩小的程度。

公式= 。

比例尺表示方式主要有______式、________式、________式三种。

(2)乙图中，台湾岛地图的比例尺的表达方式为 式，转化为数字式为 ，用文字式表达为 。

(3)在台湾地图上，量得高雄到台北地图上的直线距离约是7厘米，两地间的实地距离约 为 千米。

(4)比例尺的大小：数字比例尺的分母愈小，比例尺愈 ;分母愈大，比例尺愈 。

师引导点拨：

强调：计算时注意单位的统一。1千米=100 000厘米

归纳总结：比例尺是一个分式。分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大;分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。1.学生对照自学提示，尝试学本小节内容

2.组内质疑交流，提出未解决的问题。

3.找一位同学上前给大家展示比例尺的三种形式的转换，并讲解自己量算高雄到台北间的实地距离的思路。

学生讲解：首先要量出图上两点之间的图上距离，再根据图上给出的比例尺进行计算，从而得出两点间的实地距离。

在教师的引导下，明确比例尺大小的比较。联系小学时学过的知识，注重新旧知识的衔接。

通过学生的讲解，加深对比例尺的理解，让学生熟练掌握运用比例尺在地图上量算两地之间距离的方法。

承转在地球仪上是如何辨别方向的?地图上的方向应该如何辨别呢?

阅读地图之法辨方向(三)地图“语言”──方向

方法一：

一般定向法，动手指一指

课件展示 ：地平面上的八个方位。

《秋天》教案设计(七年级必修) 篇9

2.体会诗歌优美的意境，揣摩、品味优美的语言。3.培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

二、教学重点难点

重点：体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。难点：揣摩、品味本文优美的语言，学习文章描写景物的方法。

三、教具准备

多媒体设备，幻灯片课件

四、教学过程

（一）、导人新课

本单元我们已经学过了朱自清的《春》，如果说春天是一个播撒种子的季节，那么秋天就是一个（生：丰收、收获的季节）。今天，老师就带大家一起去领略秋天的风光，感受秋天的美。

（二）、整体感知

首先，我们来欣赏一组图片，请你用一个恰当的词来描绘秋天。（出示秋天的风景图，播放《秋日私语》）

生：秋天是丰收的、美丽的、温馨的、凉爽的„„

这些都是摄影师、画家手下的秋天，那么诗人又是如何描绘秋天的呢？下面我们一起来学习诗人何其芳为我们描绘的秋天。（板书：秋天何其芳）何其芳是何许人也？这就是何其芳。（出示何其芳的照片及生平介绍：何其芳1912-1977，原名何永芳，四川万县人。中国现代诗人、评论家。）

认识了何其芳，我们已经迫不及待地要去读一读他笔下的秋天，去寻找秋天的美丽风光。下面请同学们自己读课文，感知诗歌的内容。读的时候请注意一下三点：①圈出你觉得容易读错、写错的字、词；②标出需要读重音的字、词；③划出诗中描写到的景物。（学生自己读课文）

下面我们一起来解决这三个问题：首先，我们在读课文的时候把哪些容易读错、写错的字、词圈出来了？

生：丁丁zhēng，肥硕shuò，寥liáo阔，枯涸hé，清洌lì，梦寐meì，归泊bó（齐读两遍，强化记忆）

其次，在读准这些字音的前提下，我们一起来有感情的把课文读一遍，注意节奏，重音。（学生有感情的朗读课文）

最后，说一说何其芳在诗中写到了哪些景物？

生：露珠，镰刀，背篓，瓜果，冷雾，芦蓬，白霜，草野，溪水„„ 生：有秋天的特征，比如露珠、冷雾都写出了秋天的天气特征。

（三）、研读与欣赏

第一段：（出示第一段的内容）

前面给大家欣赏了许多秋天的美丽画面，下面我们来看一幅由文字组成的秋景图，听老师读课文，想一想，在这幅图里你仿佛看到了什么？ 生：震落的露珠，饱食的镰刀，背篓里的瓜果„„

同学们的脑海里一定有这样一幅图吧？（出示“农家丰收图”）

七年级语文《咏雪》教案设计 篇10

Ⅰ、《咏雪》教学设计

一、学习目标：

(一)读文本：

1.积累一定的基础知识：

① 词语：内集 儿女 文义 俄而 欣然 何所似 拟 未若

② 句子：白雪纷纷何所似? 撒盐空中差可拟。 未若柳絮因风起。

③ 断句：即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。或即/公大兄无奕女，左将军王凝之/妻也。

2.疏通文意，理解文本内容与写法：

① 疏通文意 ② 概括文本内容 ③ 品味文章写法：照应、补叙以及刻画人物的方法

3.培养学生翻查、概括、推断等能力

(二)感悟文中人物热爱读书、热爱大自然的情怀。

二、学习的重难点：

1.重点：理解文本内容与写法

2.难点：比较“撒盐空中差可拟。”与“未若柳絮因风起。”的优劣

三、教学方法：朗读法、导读法、比较法

四、教具：多媒体

五、教学过程：

(一)导入：以旧引新。即由《伤仲永》→《<世说新语>两则》→《咏雪》(点题)

(二)走进文本：

ⅰ、读“通”文本：

要求：学生自读文本，完成下列问题(在学生自学活动中，教师巡回指导)：

1.找出不认识的字，自行查字、词典解决好，并带着注音将其整理在笔记本上。

2.找出自己易写错的字和不理解的词，连同其所在的句子一起整理在笔记本上。

3.找出易破读的句子，通过与同学商讨或请教老师读通后整理在笔记本上，并用“/”划出读法节奏。

4.出声读课文两遍以上。

5.师生总结。(略)

ⅱ、读“懂”文本：

要求：1.学生边读文本边探究下列问题(教师巡回指导)：

①文本写了什么事?这件事发生在什么时间，什么地点?其起因、经过、结果各是怎样的?

②文本主要写了哪些人物?他们分别做了什么?

2.师生共同交流，弄懂文章大意。

3.师生总结。(略)

ⅲ、读“深”文本：

要求：1.学生边读文本边探究本文写法，完成下列问题：

①作者在叙事过程中采取的是第 人称的写法，是按照 的记叙顺序来叙事的;其中，详写的是 ，略写的是 。

②刻画人物时，作者主要采取了 的描写方法。

③对环境的描写主要体现的是对 描写，请找出环境描写的语句。

④在叙事方面，作者采用的是 的写法，其作用是 。

社戏(七年级必修教案设计) 篇11

董艳艳

社戏

第二课时

教学目标

知识与能力

1、深刻理解作品的思想内容

2、分析人物形象

过程与方法

教师引导学生理解作品思想内容，学生根据已有能力分析人物形象。教师适时引导拓展。

情感态度与价值观

体会人物的品质

教学难点

理解作品的.思想内容

教学重点

分析人物形象

教学方法

启发式

教学设计

一． 创设情境，导入新课。

课前播放歌曲《童年》，谈话导入。

二． 讲授新课

1． 抓文眼，明主旨

齐读最后一段。思考：

（1） 你从课文最后一段能看出什么？

（2） 那一夜的戏好看吗？请结合课文内容说说为什么？

（3） 那一夜的戏并不好看，“我”为什么还会如此怀念？

（4） 那一夜的豆好吃吗？为什么？

2． 评人物，抓中心

《社戏》中有许多人物，你最喜欢谁？说出理由。

请运用“我喜欢文中的＿＿＿（人物），因为他（他们）＿＿＿（性格或品质），比如＿＿＿＿（举人物表现）”的句式来说。

三． 小结

四． 拓展迁移

你的身边也有文中这样的朋友和长者吗？你有过类似的体验吗？

五． 布置作业

以“童年”为题，写一篇文章。（再次播放《童年》，结束课）

板书：

第十课 社戏

鲁迅

看戏

怀念               人