两只鸟蛋的练习题

两只鸟蛋的练习题（通用10篇）

两只鸟蛋的练习题 篇1

例：听 ( 听话 ) ( 听 歌 )

唱 ( ) ( ) 定( ) ( )

远 ( ) ( ) 连( ) ( )

2、把你的发现写出来。

3、连一连。

高远的 鸟蛋

欢唱的 鸟儿

小小的 蓝天

4、读一读课文，说一说。

（1） 文中的“我”是不是个好孩子？

（2）小鸟出生后，鸟妈妈会不会给它们讲这段出生前的经历？

读儿歌，欣赏图画，说一说这幅图最适合哪首儿歌。

两只鸟蛋教案 篇2

人教版小学一年级下册

教学目标：

1.认识“蛋”“取”等12个“我会认”的生字

2.能正确、流利，根据重点词语“小小的”“凉凉的”“焦急”等有感情的朗读课文。

3.通过小男孩对小鸟的呵护的行为，懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。

4.通过学习课文拓展课外阅读《爸爸，我恨死了你的猎枪》 教学重点：

1.认识“蛋”“取”等12个“我会认”的生字

2.能正确、流利，根据重点词语“小小的”“凉凉的”“焦急”等有感情的朗读课文。

教学难点：

通过小男孩对小鸟的呵护的行为，懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。

教学准备：PPT课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1.播放鸟鸣片段

师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？（播放鸟鸣片段）

2.出示单元导读，学生齐读

师：你们的想象可真丰富啊！是的，在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。因为有了鸟儿，我们生活的地球才显得更加美丽。

3.简笔画引入课题，齐读课题。

师：你们看，在这个美丽的地球上，有很多很多的树，韦老师发现有一棵树的树杈上躺着一个鸟窝（画树和鸟窝的简笔画），鸟窝里有（画两只鸟蛋）——今天呀我们就一起走近这棵树，看看会发生什么故事吧。（板书课题，齐读）

一、读文，识记生字。

（1）自由读，将课文读流利

师：请小朋友们打开课本39页，让我们带着这两个小任务来读一读课文吧！（出示读书要求）

（2）出示带拼音的生字，同桌互读，小老师带读。

师：哪个勇敢的小朋友愿意充当小老师带领大家读？

（3）出示不带拼音的绳子，手心手背游戏，齐读。

师：没有拼音的帮助你会读吗？下面让我们来玩手心手背的游戏吧！

（4）出示带生字的词语和句子，金手指游戏。

师：看来小朋友们的反应还算快，接下来我有更高的难读要挑战，你们看，带上好朋友的生字宝宝你也能都好吗？下面咱们来玩一个金手指游戏，请小朋友认真看韦老师的手，我出一个手指你就读一遍，我出两个手指你就读两遍，三个就读三遍，以此类推。都挺明白了吗？那么集中注意力了。

师：你们看，在我们平时的（5）指名分段读。

师：看来同学们刚才读得非常认真，收获可真大，那谁勇敢的站起来把课文读一读？看看你能不能把躲在课文里的生字宝宝也读好？ 过渡： 咱们班的小朋友真能干，再大的困难也难不倒我们。

二、再读课文，指导朗读，理解课文内容。

（一）学习第一小节

1.齐读课文，思考：两只鸟蛋是怎么得来的？你是从诗歌的哪一小节知道的？

师：让咱们一起来读一读课文，想一想课文中这两只鸟蛋是怎么得来的吧！

2．指名读第一小节

师：谁愿意把第一小节读给大家听？待会请你们来给他评一评。

3．评价

师：他读的怎么样？谁来评一评？

4．喜欢第一小节的同学请再读第一自然段

师：喜欢第一小节的小朋友，可以站起来读一读它。

5．学习短语“鸟蛋凉凉的”。

（1）对比不同

师：这一小节里有这么一个短语（出示短语），它们还能变样呢！看韦老师是怎么变的。（出示凉凉的鸟蛋）

师：自己读读，看它们的意思有什么不同？

（2）引出课后“我会读”的短语（配图片），练习说

师：小朋友们真会动脑经！看，这儿有什么？

师：说得好！看看教室里，想想家里，你能不能照样子说说周围的实物呢？（如：墙壁白白的、书柜蓝蓝的、国旗红红的、镜子圆圆的）

6.分小组赛读第一小节。

师：下面小组比赛读第一节，看看谁的鸟蛋最小最凉，谁的鸟蛋最好玩。

（二）学习第二小节

1.引出第二小节

师：正当“我”玩得高兴的时候，谁看见了？她说了些什么？你是从哪一小节知道的？

2.拓展练习

（1）出示句子，填空：一只鸟蛋就是（），两只鸟蛋就是（）„„很多只鸟蛋就是（）

（2）鸟妈妈这会看不见自己的孩子，一定会（），一定会（），一定会（）。

师：让我们就带着这种感觉读读这个小节吧。

3.师生读、男女生读

（三）学习第三小节

1.自读第三小节，演一演。

师：我听了妈妈的话，是怎么还鸟蛋的，请大家自己读一读第三小节，读了以后，老师请一个小朋友上来演一演。

2.评价表演情况

师：他演得好不好？（评，用句式：我觉得他演得，因为。）

3.学习“连忙”一词

（1）从文中找出“连忙”一词。

师：你们说得都挺有道理的，到底是快走好还是慢走合适，快到书上找一找“证据”吧，看看你能不能说服大家。

（2）理解连忙一词

（3）用“连忙”造句

4.齐读第三小节

师：是呀，找不到孩子的妈妈是多么着急、痛苦。我们快点把鸟蛋送回去吧，一二读——

（四）学习第四小节

1.齐读第四小节

师：当我把鸟蛋换回去后，我怎么样了？一起来读一读第四小节吧！

2.理解“仿佛”一词。

师：“仿佛”是什么意思？我仿佛听到了什么，看到了什么？

3.用“仿佛”造句。

小结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望再来读读这一小节吧！（再读第四节）

（五）尝试背诵全文

师：学完了课文，你知道了关于这两只鸟蛋的故事，那么你能把这个故事背下来吗？敢不敢挑战？那么让我们一起来背一背吧！

四、阅读《爸爸，我恨死了你的猎枪》

（1）导入：当鸟儿们在林间幸福快乐的生活着，可谁也没有想到有一天，突然“砰”的一声枪响，到底发生了什么可怕的事情呢？请大家拿出阅读课文《爸爸，我恨死了你的猎枪》，好好读一读吧！读完之后咱们用这样的句式来分享一下你的感受。

出示句式：我恨死了（），因为（），我希望（）。

（2）学生自主阅读

（3）交流感受

五、师生共同呼吁爱护地球

《两只鸟蛋》教案 篇3

【教学目标】

1.初步认识本课的生字，会写生字“听、唱”。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。3.珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。【教学重难点】

识字教学，理解课文。【教学准备】

小鸟出壳视频、PPT、生字卡片 【教学时间】 第一课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课。

1.播放《小鸡出壳》的音乐，师生共跳。（PPT1）

师：孩子们，上课之前周老师先带你们跳个舞，怎样？（预设：好）全体起立，准备！2.由小鸡联想到小鸟。

⑴ 师：请坐，你们的舞姿很漂亮，现在周老师想知道小鸡说怎么来到这个世界的呢？PPT2（预设1：小鸡是鸡蛋孵出的；预设二：生出来的）。⑵ 师：那么小鸟呢？（PPT3）它是怎么来到这个世界的呢？（预设：也是孵出来的）真的是这样的吗？学了今天的课文，我想我们大家都能知道答案了。（PPT4并板书课题：两只鸟蛋）

3.课题学习。（1）师：孩子们，让我们一起大声地来读读这个题目吧！（2）师：（出示字卡“蛋”）谁能当小老师好听地来念念这个生字宝宝？（3）男女赛读题目。（4）师：读来这个题目，你知道了什么？（预设：有两只鸟蛋„„）你们知道的真多，那是不是这样的呢？我们还是从课文中寻找答案吧！

二、初读诗歌，整体感知 1.初读诗歌。

师：请小朋友们把书翻到39页，边听老师念用笔标注段落。（PPT5）2.检查预习情况。

师：好，周老师念完了，来，检查检查你的预习情况，看看你的生字宝宝圈对了没有？（ppt5）

3.读生字。

（1）你圈对了吗？现在你要请拼音帮忙，把你圈出来的几个字多读几遍。

（2）现在同桌互相帮助，把生字宝宝读准。如果你的同桌都会认了，给他一个大拇指。读完的小朋友小手小脚放放好就可以了，开始！4.认词语。

（1）师：（ppt6）认识了生字宝宝以后，周老师想为词语宝宝开列火车，而且是双规火车，准备好了没？火车火车哪里开？

5.学生读文。

师：火车到站了，词语宝宝也回到课文里了，现在我想请一组读一段，我们的诗歌有几段？（预设：4段）那就第一组第一段，第二组第二段，第三组第三段，第四组第四段，轮到的组站起来念，没轮到的时候认真听，周老师读课题。

三、再读课文，深入感悟。

（一）学习第一段

1.师：读得挺有精神的，但是学习了课文后肯定还会读得更有感情。轻轻地把书本放下，小眼睛（预设：看屏幕）（出示鸟蛋图ppt7）

师：这是什么你知道吗？（预设：鸟蛋）说说你看到的鸟蛋是什么样子的（预设：鸟蛋小小的，圆圆的„„）

2.师：那我们课文第一段里是怎么描述这两只鸟蛋的呢？（预设：小小的鸟蛋凉凉的）你们喜欢这两个鸟蛋吗？（预设：喜欢）

那文中的“我”喜欢吗？（预设：喜欢）

他觉得鸟蛋怎么样？（预设：拿在手上真好玩）

咦，鸟蛋怎么会在他的手里呢？（预设：我从树杈上取下两只鸟蛋）

那么可爱的两只鸟蛋在你的手上，想一想你的心情是怎徉的(高兴的)谁能用高兴的心情来读一读这一小节 ？(指名读第一小节)谁也愿意来尝试一下？（指名读第一小节）

3.师:老师这里有两个词语,观察一下你发现了什么？(出示:鸟蛋凉凉的,凉凉的鸟蛋)PPT8（预设：它们字的位置是相反的）

那意思呢？（预设：意思是一样的）

真聪明！看（ppt超链接）

（二）学习第二段

1.师:鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩,那他是不是一直在玩呢？(预设：不是)谁来了？（预设：妈妈）妈妈说了什么？（ppt9）

2.师:什么是焦急不安？你能用“焦急不安”来说一句话吗？（预设：„„）3.师:是啊,两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈一定焦急不安。谁能用焦急不安的心情来读一读第二小节？（指名读）好像还不是很焦急，那我们先来看看小鸟出壳时的样子(视频超链接）。小鸟这么可爱，你们说鸟妈妈不见了鸟蛋焦急吗？来，我们一起用焦急的心情来读一读。

四、写字指导。

1.师：听了妈妈的话，小男孩会怎样做呢？我们下节课再来学习。现在，我们一起来学写生字。

2.出示“听、唱”两个生字，请学生观察偏旁是什么，偏旁在田字格中的家是哪里，数一数共有几画，字体结构是什么，教师范写，学生书空。

两只鸟蛋教案 篇4

1、认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向”12个生字，会写“听、唱”2个字。

2、练习正确朗读全文，并能正确流利有感情地朗读课文1～3节。

3、通过朗读、理解、体验，初步培养学生的爱鸟意识。

【教学重点、难点】

识记生字；有感情地朗读课文。

【教具准备】

1、编制计算机辅助教学课件。

2、准备多媒体电脑、生字卡片、鸟蛋。

【教学流程设计】

一、激趣导入

1、小朋友们，今天老师带来了一份礼物，请你竖起小耳朵，听到了什么声音？

（播放鸟叫声）

2、想不想看看美丽的鸟儿啊！睁大你的小眼睛请看！（播放图片）这些小鸟好看吗？大家看得都入迷了，在大自然中，鸟类是一个大家族，也是人类亲密的好朋友。唉，小朋友，鸟妈妈在把鸟宝宝带到这个世界上来之前，他们可是一只只可爱的鸟蛋。今天的语文书里给我们带来了一个有趣的故事。

3、出示课题：

自己拼拼读读。

指名读课题。

齐读课题。

二、整体感知

1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那好，请你仔细听老师给你讲这个故事。

（出示课文）

2、好听吗，想自己读读吗，那就请你们打开书到39页，自己读读，要注意读准每个字的`字音，遇到自己认为难读的字就多读几遍。

3、两人互相检查生字的读音正确吗？

（同桌互读）

三、自学反馈

1、小朋友，课文里的词语宝宝等急了，他们早早地跑出来跟我们见面啦。

（课件出示词语，自由读读）

2、齐读词语。

3、生字宝宝也急着想和大家见面，课件出示生字：

自由读读。

4、开两列小火车读生字。

5、谁愿意当领读员，带小朋友们一起读：

其他小耳朵听清了如果他读对了就跟他读，读错了马上举手请他停下来帮助他，好吗？

6、大家一起当领读员，老师来当小朋友：

你们读一个，老师也读一个行吗？

7、生字宝宝看你们都认识他们，高高兴兴地回到了儿歌中，看看书，数数这首儿歌有几节呀？

老师要请四位小朋友来读。

8、你想给读的小朋友提点什么要求？你想对听的小朋友提什么要求？

9、评价：

你觉得他们读得怎么样啊？

四、细读课文，促进感悟

模拟情境：

出示鸟蛋，唉，小朋友，你们看这是什么？老师啊今天向鸟妈妈借了两只鸟蛋，你想看看它，摸摸它吗？你要小心点哦，老师呆会儿还要还给鸟妈妈呢！说说看有什么感觉啊？谁还想摸？好玩吗？你喜欢它吗？你们的表情告诉我你们很喜欢这两只鸟蛋，诗歌中的我喜欢吗？从哪里看出我很喜欢鸟蛋啊？快到儿歌中去找找答案吧！

自由读1～3节。

1、第一节：

⑴ 从哪里看出我很喜欢鸟蛋啊？指名说，出示第1节后两行，小朋友，还记得刚才摸鸟蛋的感觉吗？（小小的，凉凉的）是呀，鸟蛋小小凉凉的，多好玩啊，难怪书上的我也喜欢极了，那么这一句话又该怎么读呢？自由朗读，谁还愿意读？指名读，大家一起读

⑵ 导语：

从你们的表情中看出大家都很喜欢这两只鸟蛋。

板书：

好玩。

⑶ 鸟蛋这么好玩，难怪我要从（引读）树杈上把两只鸟蛋取下来。引出后两行。

⑷ 齐读第一节。

2、第三节：

⑴ 刚才我们一起学习了第一节，知道了我很喜欢鸟蛋，都把它当成心爱的玩具了，拿在手里玩个没完没了。唉，你再读读儿歌的1～3节，还从哪个小节看出我很喜欢鸟蛋啊？

出示1～3节：

自由找读。

指名说：

你们找到了吗？

⑵ 反馈：

自由读读，你读懂了什么？你还从哪儿能看出我很喜欢鸟蛋啊？

（哪个词语看出着急啊？看出担心啊？不小心行吗？）

朗读、理解、整合，指导读，齐读。

3、第二节：

⑴ 引入：

课文学到这，我们都明白了儿歌中的小男孩特别喜欢这两只鸟蛋。可是原先是我把它从树杈上取下来的，现在我又把它小心地轻轻地送回家，我变了，是谁让我发生了这么大改变呀？

⑵ 妈妈是怎么对我说的呀？读读妈妈说的话，你明白了什么呀？

指名说。

齐读，师评价。

⑶ 妈妈原来对我说的是这么一回事呀，鸟妈妈在把鸟宝宝带到世界上来之前，它们是一只只可爱的鸟蛋，但是过了一段时间，鸟蛋变了，小朋友，请看：

出示课件（蛋──蛋破裂──孵出小鸟，小鸟飞）

你看到了什么？

⑷ 两只鸟蛋其实就是两只小鸟，也是两条小生命，再看看，出示图片，这些小生命是那么幼小，需要妈妈的照顾，如果它们离开了妈妈，你想会怎么样啊？

⑸ 所以小男孩把两只鸟蛋拿在手上玩，妈妈看见了会怎么样说这句话呢？出示课件（ ）说，说给四人小组听，指名说，那就请你生气地说一说妈妈的话吧！还有吗？带着你们的感受一起读一读第二节齐读。往下读进入第3节 。

4、第三节：

⑴ 哎，我把鸟蛋送回了家，此时，妈妈看见了，又会对我说什么呢？

⑵ 这段话又该怎么读呢？能不能加上一些动作，美美地读读这一节，自由准备，集体演读。从你们的朗读中让我感觉到你们都是有爱心（懂事）的孩子，老师真为你们高兴。

⑶ 课中操：小鸟们也高兴极了，你们看，他们来到我们班上想和小朋友一起跳舞好不好？

5、归纳小结，归纳小结：

⑴ 总结归纳：

是啊，听了妈妈的话，小男孩才真正地明白了，我们也明白了，两只鸟蛋不是玩具，而是两个小小的（生命）；是啊，听了妈妈的话，小男孩才真正地明白，这两个小小的生命需要我们去（关心） 。

⑵ 真懂事，为自己喝彩一下，你们也都是有爱心的好孩子。那就让我们动情地读读1～3小节吧。

齐读。

五、巩固复习指导书写（5分钟左右）

1、孩子们，看到你们学得这么高兴，生字宝宝又高兴地跑出来了（出示本课生字，去掉拼音）你能读准吗？

在心里想一想它们的名字。

2、冲浪游戏认读生字。

3、开双轨火车：

一人读生字，一人找朋友。

4、出示（听、唱）这两个字你会写吗？

5、出示听，请小朋友们观察一下这个字在田字格中的位置，看清了自己写一个吧。说一说你该注意些什么呢？

生再练一遍。

6、出示唱让学生观察说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？

（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）

生在书上描红，范写，临写，师巡视指导。

两只鸟蛋教案[范文] 篇5

一、教材分析：这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。读一读，想一想，你和你的学生还看到了什么呢？

二、学习目标

1．认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

三、教学准备：生字卡片、课件

四、教学流程

1、(出示课件：鸟叫的音乐)孩子们，你们听（板书：板的音节），你听到了什么?好像看到了什么？（指导写：听）

二、激趣导入

在生机勃勃的大自然中，无论是陆地、海洋还是天空，我们到处都听到了鸟类美妙的歌声，鸟类可是一个繁盛的大家族，那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

师：咱们今天学习第九课《两只鸟蛋》(教师先点课件，后板书课题)学生齐读课题。（给“蛋”组词。）

三、结合语境，识记生字

1、学生自读，把预习在课文中圈出生字与同桌读读，想想，有什么好的记字方法。（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。

2、开火车读生字卡片。

3、把生字放回课文——生自由读课文。这篇课文一节有几节？

4、你喜欢读哪一段就读给大家听。（相机：出示本节的词语）

5、师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

四、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。

„设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。‟

孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？

师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，孩子们，快看(CAI课件：鸟儿出壳)，你们看到什么?

师：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时---(板书：取下鸟蛋)1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？理解“焦急不安”。

（3）谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)

第三小节：

1、学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。不小心行吗？你怎样想的？

2、谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)第四小节：当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，他想看到什么呢? 能看见什么？

3、指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？

4、.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)

师：多么可爱的小鸟啊！我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

【板书设计】

《两只鸟蛋》教学反思 篇6

当《两只鸟蛋》教学进入尾声时，教师让学生质疑：

师：同学们，还有什么不理解的吗？

生：老师，我有个地方不明白。

师：哪儿不明白？

生：书上写“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还”。可书上插图里的树很高很高，我看大人都够不着，小孩怎么够得着呢？

（一石激起千层浪，学生个个都认真地看图并与书中内容比较，发现真够不着，于是大家议论纷纷）

师：你观察得真细致，老师都还没发现呢，你真了不起！老师要向你学习！

师：你们有什么办法，把它改正过来？

生1：老师，我有一个办法，在树边画上一把楼梯，再爬上去，就可以把鸟蛋放进去了。

师：这的确是一种好办法。

生2：我的办法更好，只要把树画矮一些，不就够得着了吗？

师：你的办法不错！

生3：我有一个不改图画的办法，只要把课文诗歌改一下，还更简单。

师：改哪里？怎么改？

生：只要在“轻轻地把鸟蛋送还”前面加上“爬上树”就可以了（即“爬上树轻轻地把鸟蛋送还”）

师：你真聪明！这样一改，图文就一致了，我们也就不会误会了。

生：……

师：同学们，你们个个都很爱动脑思考，想得办法都挺好，我得先替编辑叔叔谢谢你们！

…………

反思：

在这一片断教学中我们暂且不讨论是否是诗歌特点——“抽象的画面”“内容的跳跃”导致内容与插图的不符，但是作为一年级的孩子，他们只能从具体的画面情境与文中文字表述的内容去比较――的的确确树那么高，鸟巢确实做在那高不可攀的树杈之间，小孩昴头仰视更显其高，不借助其他办法（如架楼梯、爬树等）确实无法把鸟蛋放回鸟巢。可是文中诗歌“连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还”分明写得是那般轻松自如、轻而易举，没借助任何办法，走到树边，轻轻地把鸟蛋送还，明显矛盾。因而才导致学生有以上的疑问。

《两只鸟蛋》教学反思 篇7

《两只鸟蛋》讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后通过妈妈的教育把鸟蛋送还的故事。在进行教学时，我先用课件放出图片：一个鸟窝里躺着两只鸟蛋。同学们看到这个都很兴奋，这激发了学生的学习兴趣，到学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的”还以实物让学生们感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。通过实物教学，提高了学生学习的积极性，在后面的教学中同学们回答问题都很积极，有些同学基本每个问题都举手了，而且基本领悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了一定的提高。并且我还通过板书的形式让同学们再次感悟课文，同学们也能根据板书能回忆起课文内容。对课文中的重点字词如“仿佛”的理解很难，但是我用替代的办法，让学生们把它换成“好像”后，学生们基本都能理解了。这节的教学目标识字和感受课文都达到了预期的效果。

在课文学习中，同学们的回答让我看到了我们班很多同学课外知识积累的还不错，比如课文中“两只鸟蛋就是两只小鸟”并不是通过老师的讲解让他们明白的，而是让学生自己说的。通过本课的学习，同学们都认识到了要爱护小动物：“我们要爱护每一只小鸟，珍爱每一个可贵的生命。”

“读书百遍，其义自见。”在低年级教学中，更应让学生多读课文，在读中去感悟，在读中去理解。以后在教学中，我会多给学生读书思考的时间，让他们自己去感情体验。

《两只鸟蛋》教学反思 篇8

师：鸟妈妈为什么焦急不安?

生：她的孩子不见了。

生：她的蛋被“我”取下来了。

生：老师，什么是焦急不安。

生：是着急。

师：你妈妈等你，不见你回来心情怎么样?你们就用这样的语气读第2节诗。(生读)

师：听了妈妈的话我怎样?

生：把蛋放回去。

师：怎样送?在书上找词。

生：“小心的”“捧”

师：做一做捧的动作。

(边读边做动作)

师：“轻轻的”读好，再轻些。

(三小节连起来读，评价朗读)

师：读一读第四节。(自由读)

师：“投向”再读一次。(集体读)

生：“仿佛”是什么意思?

生：好像。

师：看图读这节诗你们联想到了什么?

师：(深情地)教师仿佛看见美丽的大雁飞向蓝天，仿佛看见……

师：你看到什么?

《两只鸟蛋》教学设计 篇9

广东省江门市蓬江区荷塘镇篁湾中心小学李洁梅

教学背景：

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、课时：2课时

4、学生课前准备：预习读书

5、教师课前准备：

（1）多媒体教具

（2）收集有关小鸟、鸟蛋的资料

教学课题：人教版第二册语文第三组课文《两只鸟蛋》

教材说明

《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册第三单元第9课《两只鸟蛋》。这篇课文是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

教学目标

1、知识与技能目标：

（1）认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

（2）练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

（3）培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力，以及了解相关的鸟类知识。

2过程与方法目标：

引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

3、情感、态度与价值观目标：

在阅读的过程中，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点、难点

1、教学重点：

（1）识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

（2）引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

2、教学难点：

体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。

教学准备：ppt课件

教学方法：

1、谈话导入，揭示课题

2、初读课文，识记生字

3、再读课文，整体感知

4、细读课文，体悟情感

5、欣赏图片，深入感悟

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话导入

（1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？

（2）老师也带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（课件出示鸟的图片）

（3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）（课件出示鸟蛋孵化来的过程图片）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。

2、板书揭示课题：两只鸟蛋（指导识记“蛋”字）齐读课题

课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

二、初读课文，识记生字

1、自读，读准字音。

师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？

师：想就请你们快快打开书到39页，自己读读课文吧，要注意，读课文的时

候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）

2、识记生字

师：瞧，生字宝宝来跟大家打招呼了。小朋友自己读读上面的拼音认识一下他

们吧！（生自读生字）

（1）小老师带读、齐读

（2）说说你认识了哪个字，怎么认识的，教教大家？

（3）小朋友们真厉害！小鸟蛋遇到困难了，他们回不了家了，你能帮帮他们吗？只要你读对了，他就能回到自己家了。（开小火车读）

（4）鸟蛋们为了感谢大家，拿出了好多苹果来招待大家，看看谁有本事吃大苹果。（出示词语，指名读）

三、再读课文，整体感知。

1、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？（同桌互读）

2、大家读得真好，老师想找几个小朋友读给大家听听，那么谁愿意？你替老师找吧！（指名四人分段读课文）

3、谁能说说他们读得怎么样？能评一评、夸一夸他们吗？

4、谁想向他们挑战，再来读读课文。（再次指名四人分段读课文）

四、细读课文，体悟情感。１、学习第一小节

（1）出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？（通过摸鸟

蛋，调动学生的兴趣。）文中的小朋友和你的感受一样吗？指名读第一小节。

（2）“我”是从哪里取下鸟蛋的呢？

（3）鸟蛋是怎样的呢？在课文中找出有关描写鸟蛋的词语用“——”画出来。

（4）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？

（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还

有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？

（5）指导朗读：带着高兴、喜欢的语气读。（齐读）

2、学习第二小节

（1）“我”拿着鸟蛋真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”这是为什么呀？

（2）理解“两只鸟蛋就是两只小鸟。”观看小鸟破壳而出的动画。（利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。）

（3）启发想象：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？鸟妈妈焦急不安是什么样？鸟妈妈会怎么说？你能表演一下吗？（鸟妈妈头饰表演）

（4）我们一起把鸟妈妈的焦急不安表现出来，好吗？齐读第二段。

3、学习第三小节

（1）听了大家的劝告，小男孩是怎么做的呢？（自己自由读读第三小节，再指名读、齐读）

（2）小男孩之前也是“捧”着鸟蛋的吗？现在为什么捧着了呢？

他是怎么走到树边的？为什么这么着急？又为什么轻轻地？

（3）你能学学小男孩，做一做他的动作吗？老师读你做动作。

（4）看着大屏幕，边做动作边读第三小节。（注意“小心”“连忙”“轻轻”）体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

4、学习第四小节

（1）鸟蛋回到了妈妈的身旁，（出示第四小节）师范读，你听到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

（2）鸟儿为谁欢唱？

（3）指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？（想象：假如你就是文中的“我”，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？）

（4）生齐读第四小节。

五、总结全文。

师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？（齐读全文）

师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

第二课时

一、欣赏图片，深入感悟

如果我们都来爱护小鸟，一定会有更多的小鸟在天空自由飞翔，瞧，他们来了！（播放图片）在大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，保护大自然。

（齐读全文）

二、写字指导

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

（1）写好口字旁——“听、唱”

（2）写好“走之儿”。

（3）写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。描红仿写。先描后仿，注意书写姿势。

3．展示讲评。

三、拓展练习

1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

2、背诵课文。

板书设计

9．两只鸟蛋

取鸟蛋 爱鸟

还鸟蛋

教学反思

1、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

2、一年级学生喜欢做游戏，已经具备了一定的自学生字的能力，因此在识字环

节，我设计了“把鸟蛋送回家”、“吃大苹果”两个游戏。学生在玩中学习了生字，在玩中记住了这些字，取得了很好的效果。

3、在教学中，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动，激活了课堂教学氛围。

两只鸟蛋教学设计 篇10

教学目标：

1.认识12个生字，会写6个字；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗诵诗歌；

3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

重点.难点：

识字，写字，有感情地朗诵课文。

教具准备：

两只小玩具鸟蛋、一个大蛋（一按肚脐出小鸟）、生字卡片、多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程（第二课时）：

一.激趣导入，引出课题。

1.点“导入”，出现“鸟的画面”，接着出示两个玩具小鸟蛋；

2.点开“课题”，齐读之。

二.复习字词。

1.出示卡片，回忆生字，奖表现优异者一鸟蛋；

2.课件出示词语，奖表现优异者一鸟蛋。

3.说说小诗共几个小节。

三.研读课文，指导朗读（指名读，齐读）。

1.课件：看画面听读课文（师板书课题）。

2.研读第一小节，突出鸟蛋的小、凉，读出对鸟蛋的喜爱之情；

积累“小小的”、“凉凉的”，写类似词语；

教师提示：苹果看起来……阳光照在身上，我们感觉……

学生在表演中理解两个表示动作的词，教师板书：取拿。

3.指名读第二小节，将“焦急不安”换一词理解，创设情境，用“焦急不安”说话，做表情；

借小鸟破壳的实物，理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”；

师激发感情，指名读，齐读。

4.师读第三小节，同时提醒有蛋的学生此时该怎么做（复习字词时曾奖给两个学生玩具鸟蛋）；师采访送蛋的学生心里怎么想的，也可以请别的同学猜猜他们这么做的原因，以理解“小心地捧着”、“连忙”、“轻轻地”；

如果你是鸟妈妈，你会说什么？

“连忙”读快一点，“轻轻地”读轻一点，突出“小心”，请学生“满怀爱心温柔地读”；

板书“捧”、“送”。

5.某组齐读第四小节，将“仿佛”换一个词来理解；

课件出示书中插图，理解、体会“把目光投向高远的蓝天”。

6.师提问题，引导学生全部用书中的话激情回答；

充分表扬学生，全班齐读小诗。

四．观看画面，感悟全文。

1.点击“鸟的画面”，指名说说最想说的话，也可以在书上写下来；

2.谈话得出板书“保护小鸟”。

五．布置作业。

点开“我的文档”“教师文档”之“珊瑚岛”。

这是一节校际公开课，全课上下来，我感触非常深，心中也特别兴奋，有一种幸福的感觉在全身蔓延。因为每一节这样的“农远”课程，表面看是我和学生在“上”，其实它融入了许许多多教育工作者的心血。确实，自“农远”工程实施以来，我校师生也享受到了城市里的优质教育资源。在接受培训、观摩学习、教学实践的过程中，教师的心灵受到了强烈的震撼，教育观念发生了极大的转变，教学方法也得到了更新。在准备充分、操作得当的情况下，学生比以往更加好学、乐学、善学，师生在课堂上经常会擦出思维的火花。那么，如何利用“农远”设施，让每堂课都能成为知识生成与美感产生的摇篮呢？通过深沉的反思，我有了这样一些体会。

一、提高认识，大胆探索。

现代教育技术可以为教育提供一个现代化的平台，条件好的学校很早就在积极引进现代教育技术设备。国家实施“农远工程”后，现代教育技术之花更是处处开放。但如何将其充分开发利用起来呢？这又是一个问题了。有的.班级因为相关的设备、资源还不配套，“有锅无米”，教师没法充分利用；有的教师本身还没有掌握有关操作使用方法，缺乏相关知识素养；还有教师认为使用这些设施很麻烦，比如制作一个课件就要花费大量时间。

我认为开发利用农远工程的教育价值还有大量工作要做，国家和学校要对教师分层次、分形式扎扎实实地进行培训，并定期组织教学交流活动。教师也要提高认识，勇于接受新事物，经常通过教学光盘和网络去搜集各种教育资源，把我们所掌握的知识和技能充分应用于教学，让远程教育达到最佳效果。

我本人由于去年上半年休产假，下半年换了一所学校工作。目之所见，一切都是新鲜的，农远设施也不例外。在学校领导的鼓励下，参加过农远培训后，我将一些教学光盘带回家，在自己的电脑上一遍遍播放，一次次研究，不断摸索其规律，教学中大胆借鉴电视老师的做法。经过一段时间的努力，农远设施对于我已不再遥不可及，我感觉自己的教学方式和教学效果都有了新的变化。要知道上学期刚开始接触一年级语文教学工作时，我真感到好棘手啊！而现在却已经尝到很多乐趣了。

二、持续准备，现场发挥。

在教学《两只鸟蛋》第二课时之前，我做了可以称得上是“足够”的准备工作。量

不大，但要肯花心思。当时可供使用的有两种光盘，经过反复观看和揣摩，我决定在教学中应用多媒体资源库中的课件光盘，但又借鉴教学录像中电视老师许多好的做法。这样，我和学生发挥的空间更大，课堂有张力，又紧密联系了本班学生的实际情况。

课上，在“导入”、“课题出示”、“听读课文”、“回忆新词”、理解“把目光投向高远的蓝天”、“感悟全文”等环节中，我都恰到好处地应用了光盘。这不仅激发了孩子们的学习兴趣，加强了人~~人、人~~机互动，也节约了不少时间，还让听课、上课老师的心情都得到了放松，缓和了原本略微有些紧张的课堂气氛，使教学得以在和谐、美好的环境中进行。

为什么我会准备两枚小玩具鸟蛋、一只会出小鸟的大蛋及一些生字卡片呢？这正是因为受了电视老师的启发。我看到电视老师真的在课堂上摆放了一棵树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。但这对于我来说是不可能的。首先，我很难收集到这些实物；其次，我感到这种做法与小诗主题相悖。如果学生问：“老师，书上不是说要爱护树木和小鸟吗？您怎么把它们搬到教室里来了？”我将无言以对。但是那种直观的教学方式又的确很吸引人，于是我突发奇想，向学生借了两枚玩具鸟蛋，又将自家小宝宝一按肚脐出小鸟的玩具蛋贡献了出来。生字卡片本来课件上有，但如果一次次操作电脑，播放速度与课堂节奏将不好控制，于是我选择了自己制作卡片的做法。

教学中，出现了一些有趣的临时事件。电视老师把卡片做成了鸟蛋形状，谁认识那个字，那张卡片就送给谁，值得一提的是，他们是六人班教学。而我们班人数有五十多，如果也那样做，课堂就乱套了。所以我只是把两枚小蛋分别奖给复习字词最认真的两位同学。由于发奖时我也有点紧张，致使有一只蛋还在地下滚了一会儿。在师生充分谈话后，我感情朗读第三小节时，他们又“小心地”、“轻轻地”把鸟蛋送了回来。当我“采访”他们为什么要这样做时，其中一位同学脸红红的，只是笑。我就不动声色地请其他同学来“猜”他的想法，大家纷纷发言，过了一会儿，他自己也说出来了。电视老师是用动画来演示“两只鸟蛋就是两只小鸟”的，这种课件我还不会制作，现场播放就得来回换光盘，不免让人眼花缭乱，而这个环节又比较重要。所以我带了宝宝的大玩具蛋，一按肚脐，孩子们不禁眉开眼笑，拍手欢呼。因为他们看到“小鸟从蛋里面出来了”、“蛋壳破了”……看到学生学得这样轻松快乐，我的心中比吃蜜都甜，一时间差点感动得流下泪来。这一切，都得感谢农远工程啊！

三、克服惰性，坚持到底。

由于电视上大多采用小班教学，教学条件、教学对象都与我们大不一样，因而其内容不一定都符合我们的实际，这就要求教师要有所增删、有所改变了。另外，从本班教室到农远教室，一般都有一段距离。有时，教师学生还都不想“跑”这个路呢！拿我们班来说，一年级，五十八名学生，年龄从五岁至七岁不等。农远教室的桌椅一共也才十九套，上起课来挤、闹、乱，每次课前，教师都要花时间编排座位并帮学生摆放好文具。人数太多，很多时候几个学生缺课了大家也发现不了。像这种情况，我们每一科老师都感觉特别累，上课铃一响心里就开始“打鼓”了。

有句话说得好：“困难像弹簧，你弱它就强。”经过痛苦的反思和顽强的努力，我逐渐掌握了一些孩子们的心理特点与认知规律，在教育方法和教学手段上因人而异，因材施教。如今，我已由对他们的“不抱任何期待”转变为“每时每刻都有新的惊喜”啦！要想让孩子们的学习热情高涨，要想保证秩序、节约时间，要想不断提高教学质量……我深感应用农远资源不失为一个法宝。

四、跨越局限，拓展延伸。

“存在即是合理”，可任何事物的存在也都有其局限性。“农远”教学光盘也是一定