12册语文教案3桃花心木

12册语文教案3桃花心木（精选4篇）

12册语文教案3桃花心木 篇1

教学内容：桃花心木 教学目标：

知识与技能：

1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

过程与方法：通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。情感态度与价值观：

体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

教学重点：了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。教学难点：

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。课前准备：

1．学生搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2．多媒体课件。教学课时：2课时 教学过程：

第1课时

课时目标：

1、学习本课生字、词语。

2、初读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。教学过程：

一、图片导入，揭示课题

1、出示长大成才的桃花心木的图片。桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。

2、出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。

3、将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）

4、是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔 直

二、初读课文，了解大意

1、学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻句子标画下来，多读几遍。

2、检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。

3、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。

4、指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

三、再读课文，整体感悟

1、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

2、默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？

第2课时

课时目标：

理解含义深刻的句子，体会借物喻人的写作方法。教学过程：

一、品读课文，领悟道理

1、在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？

2、学生汇报交流，种树人的做法：

⑴浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”

⑵浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

⑶来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”

3．指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12．13自然段，然后回答一下这些问题。（种树人到底为什么这样做呢？）

答问的要点是：

⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。

⑶如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

5、指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。

6、“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

理解要点如下：

⑴树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。

⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。

7、思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）

8、教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。

二、拓展延伸，想象说话

1、种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）

引导学生从以下几个方面展开想象

⑴ 果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想„„ ⑵ 果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想„„ ⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想„„

三、再读课文，体会写法

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？

1．善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）

《3.桃花心木》 篇2

革镇堡中心小学2011.3

学习目标：

1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法。

3．懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。

三、重点、难点

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所含的深刻道理。

四、教具准备

教师：课件查阅资料

学生：1．搜集有关桃花心木的资料或图片，了解桃花心木这种植物。

2．搜集林清玄有关资料及作品，读一读，体会一下他的作品风格。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

1．同学们，还记得我们在四年级学过的一篇文章——《和时间赛跑》吗？（生回答）文章讲了什么？作者是谁？（生回答）

2.师：林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们再来学习一篇林清玄的蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）

二、预习交流

1.交流查到的资料

a桃花心木：学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）教师课件出示桃花心木的有关图片。

b作者林清玄：

你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）

2.学习字词

（1）出示生字新词，学生以各种形式读生字词

（2）交流记忆易读错写错的字

（3）师出示检测练习

a、选择正确读音。

锻（duàndàn）炼勃（bóbé）勃生机

b、形近字组词

萎（）秧（）番（）锻（）勃（）

委（）殃（）翻（）段（）脖（）

c、词语填空

莫（）（）妙、无（）无故、语（）心长、（）（）生机

3、读课文说主要内容。

三、品读理解课文

（一）理解种树人的奇怪做法。

1、默读课文1——10自然段，思考：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？

（1）学生读文，批画

（2）小组交流

（3）全班汇报

【课件出示一】奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

（引导学生归纳出，种树人浇水的时间不定，浇水的量不定。）

【课件出示二】更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

（1）解释“莫名其妙”的意思，并用它说一句话。

（2）引导学生说出：作者奇怪种树人怎么知道树苗枯萎了，就带几株树苗来补种？

四、第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道种桃花心木的这个人很奇怪，那种树人的哪些做法让人感到奇怪？（生回答）这节课我们继续来学习第三课。

二、品读理解课文

（一）理解种树人为什么那样做。

1、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就站在你面前，你们有什么问题想问呢？（学生问）

2、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——

3、【课件出示】 “我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

4、引导学生读出作者心中深深的疑问。

5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，读12、13自然段，听种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？

（1）指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。

（2）他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。

（3）“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。

（二）领悟文章蕴含的道理

种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

【课件出示】“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）

2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。

3．体会写法：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！这是一种什

么写法啊？（借物喻人）你这样理解的？

4、你们喜欢这段吗？那就请你有感情地读读吧！（赞美、感激、欣慰、骄傲）

三、深化感受

1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢？

【课件出示】“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说„„；对已枯萎的同伴说„„；对一起成长的伙伴说„„；对前来散步的人们说„„）

3、“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）

四、总结：

是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。”人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。

板书：种树人——桃花心木

浇水无规律

（树苗）——（人）

会找水源生活考验

拼命扎根锻炼自主

长成大树努力成长

小学语文《桃花心木》教案 篇3

教学目标：

1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4．体会借物喻人的写作方法。

教学重难点：

种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。教学课时：两课时

第一课时

(一)导入，感知特别的“桃花心木”

1．板书课题，齐读课题。

2．简介作者。（课件出示）

3．交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木。

提问：课文里是怎么介绍桃花心木的呢？（学生找出有关句子，多媒体出示）能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃„„)长成的桃花心木有多高，书上写到了吗?(与屋顶一般高)

[设计意图：由于生活经验有限，加之地域限制，学生对课文中所描写的桃花心木，大都知之甚少。通过展示图片资料，学生对桃花心木有一个初步的了解，拉近学生与文本间的距离，激发学习兴趣。](二)整体感知，感悟特别的“种树”

1．浏览课文，整体感知。

同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢?其中需要经历怎样的一个过程?又给我们哪些启示呢?请大家快速浏览课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。(板书：种树)

2．默读课文．了解“种树”。

种树人是怎样种树的?请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。

课件出示：

“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”

“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

(教师引读，学生跟读)从这几个“有时”中，你体会到什么? 的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。同学们，如果此时种树人就在你面前，你想问他什么?

3．有感情地朗读第11自然段。要求：想象当时的情景，揣摩人物的心理活动。

[设计意图：阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。此时，教师通过导读，通过抓住文本中的关键词“有时”，让学生体会到种树的无规律，将学生的思路与作者的思路合二为一，进而激发学生深层次探究的兴趣。]

第二课时

(一)精读细品，感悟树木生长的“不确定”

1．种树人这样做有道理吗?齐读第十二段，思考：种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比?种树与种菜、种稻子到底有什么不同?再次轻声读第十二段，从文字中寻找答案。(板书：百年)

2．用想象再现形象。

岁月悠悠，变幻莫测。如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么?必须面对些什么?(干旱、洪水、虫害„„)你又是怎么想、怎样做的呢?请大家发挥想象，然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。(学生说)而这所有的这一切，都是小树苗事先可以预知的吗?(板书：不确定)

3．口头说话练习。

大家现在一定明白了，种树人用这样特别的方式种树。是因为他太懒吗?是因为太忙?种树人的良苦用心大家真的理解了吗?谁能把这段话换种说法?(课件出示)

种树人语重心长地说：“如果我每天不来浇水，每天浇水不定时也不定量，树苗就„„”(板书：找水源 扎根 长成大树)

(画出关联词语)作者就是用这样几个关联词，将想要表达的意思一层一层表述得清清楚楚。试着把这段话背下来吧!(教师引读提示语，学生背诵相关段落)

[设计意图：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一部分教学紧紧扣住树木生长的“不确定”。通过抓“百年”一词，在“种树”和“育人”之间建立联系，在“形”与“理”之间搭建“情”的桥梁。]

(二)悟情明理，感悟人生历程中的“不确定”

课件出示：

“不只是树。人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

1．联系前文。

文章读到这里，老师不禁要问：作者仅仅是在讲怎样种树吗?(板书：育人)读一读第十四段，想一想这里的“不确定”是什么意思，与前面的“不确定”有什么不同。

2．联系生活。

联系生活中我们看到的、听到的、实际经历的事情，结合人的成长过程，谈谈你对“不确定”的理解。(提示：可以从正反两方面举例说明。点评时强调原文中的“很少的养分”、“巨大的能量”、“深化对环境的感受与情感的感知”)面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主”的心?(板书：经受磨炼 独立自主 努力成长)

3．齐读最后一句。思考：为什么“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”?

[设计意图：此环节设计，旨在培养学生良好的思维品质：全面看待问题(全面性)；认识事物的本质(深刻性)；联系地看待问题(联系性)；创造性地分析问题、解决问题(创造性)。当学生联系生活畅谈体会时，教师又不失时机地回扣到课文的相关内容，一方面避免学生天马行空，另一方面也帮助学生创造性地解读文字的深层意蕴。]

(三)因文悟法，“借物喻人”延伸拓面

1．回顾课题。小结写作方法。(板书：借物喻人)

2．我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法?

3．推荐阅读：《心田上的百合花》。

4、填空。（课件出示）

[设计意图：引导学生小结“借物喻人”这类课文表达上的特点，并向学生推荐有关“借物喻人”的课外阅读材料，让学生通过迁移运用，进一步领悟语言规律，培养学生运用语言的能力。“因文悟法”，让学生完整地经历“语言——思想——语言”的过程，即让学生在语言文字中“走一个来回”，最终领悟到文章在表达上的某些规律和学习方法，“得法于课内，得益于课外”。]

（四）课后作业。（课件出示）

板书设计：

桃花心木

找水源 不 扎 根 确 长成大树 定）育人 经受磨练 独立自主 努力生长

《桃花心木》教案 篇4

教学目标

1.学会本课6个生字，正确读写新词。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4、体会借物喻人的写作手法。教学重点、难点

1.在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。2.联系生活实际谈自己的看法。课时安排

两课时 教学过程

第一课时

学习目标

1.学会本课6个生字，正确读写新词。2.给课文分段

3.有感情地朗读课文，理解课文内容。课前准备 多媒体课件 教学过程

课前积累

一年之计在于春, 一日之计在于晨, 一家之计在于和, 一生之计在于勤.—— 《增广贤文》

一、导入新课，出示目标

1.导入：这节课我们来学习11课《桃花心木》，这篇散文的作者是谁？ 2.介绍作者

出示简介，这是作者简介，快速浏览，从老师的资料中你知道什么呢？

林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人，一九五三年生。毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过二十次。

3.出示目标 二．学习新知

1.引领自学，质疑合作 自学指导一：检查生字词

（1）出示，这是一组容易读错的词语，指名分组读 空地 种树 散步 语重心长 模仿 比较 汲水 养分（2）、出示，这是本课的生词，指名分组读

膝盖 插秧 枯萎 依赖 锻炼 基业 幸而 考验

莫名其妙 无缘无故 语重心长 狂风暴雨 独立自主 优雅自在 勃勃生机(3)、指导书写“萎”：

①出示问：你认为在写这个字时应该注意什么呢？

②教师示范：小小草头最上边，中间禾子要变扁，下面女字横要长。③学生仿写一个（4）听写词语，纠错。2.精讲释疑，训练点拨 自学指导二

理解课文内容，给课文分段

（1）、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？。

（2）.读课文，思考：课文围绕桃花心木写了哪些内容？是按什么顺序写的？可分为几部分？

归纳总结：全文可分4部分:

一、（1-2自然段）：介绍桃花心目这种树。

二、（3-10自然段）：写种树人如何种树，“我”非常奇怪。

三、（11-14自然段）：从种树人的一番话里，“我”悟出了育人的哲理。

四、（15-16自然段）：写树苗已经长大，种树的人不再来了。三.品读，感悟体验。

自学指导三

画出不理解的问题，提出不理解的问题。小组合作学习。

提示：课文是怎么介绍桃花心木的呢？画出有关语句。读一读，同桌之间交流读后的感受。可以做旁批。四．巩固练习

1.熟读课文，思考课后题 2.抄写生字、词语各3遍。3.拓展阅读

林清玄 《心田上的百合花》 《清净之莲》

教学反思：

第二课时

学习目标

1.品读课文中优美文段，解疑赏析 2.学习第14自然段，领悟道理 3.有感情的朗读课文。教学过程

课前积累：

我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

——林清玄《心田上的百合花》

一．激情导入，出示目标

1.导入:同学们，通过上一节的学习，我们知道了桃花心木是一种很珍贵的树，种树人却不细心对待，到底什么原因呢，这节我们接着学习。2.出示目标：（同上）二．学习新知

（一）美读桃花心木文段 1．引领自学，质疑合作 出示自学指导一

课文是怎么介绍桃花心木的呢？请画出有关语句。用心读一读。

点拨：同学们看题目是桃花心木，根据搜集的资料用三言两语介绍一下这种树木呢？（桃花心木高大，红褐色的皮，果实硕大，开着白粉色的花。）出示图片。（1）指名回答，教师出示文段

桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。

现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。（2）指名读，问：文段中桃花心木给你留下了什么的印象呢？（树形优美，高大而笔直、勃勃生机。）请带着这种感受读一下。

（3）、比赛读，谁能带着这种感受读给大家听呢？

（二）、体会种树人奇怪的行为 1．引领自学，质疑合作 自学指导二

当前作者看到的桃花心木是仅及膝盖高，就是这么一株小树苗是怎么长成与屋顶一般高、勃勃生机的参天大树的呢？请同学们默读课文3至7自然段，边读边画出有关描述种树人如何种桃花心木树的语句。2.精讲释疑，训练点拨（1）.出示文段，指名读

树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

（2）、从这些语句中可见种树人的行为令人感到怎么样呢？（奇怪）从这几段中画出作者心里变化的词语。种树人的哪些做法让人感到奇怪呢？出示文段第一段，抓住关键词语或个别语句回答（天数不确定、水量不确定、时间不确定、苗数不确定。）你能带着这种感受来读吗？(3)、教师引领读：我越来越奇怪的是——（男读）更奇怪的是———（女读）

(4)、看到种树人这越来越奇怪的举动，作者也疑惑重重。面对作者的种种疑问，种树人是怎样回答的呢？出示文段，指名读。你从种树人的话中明白了什么？你还觉得种树人的做法奇怪吗？如果种树人不这样做，又会有怎样的后果呢？出示文段，指名读回答。(三)、感悟道理 1.引领自学，质疑合作 自学指导三

种树人的一番话，使我非常感动。感动是因为我从种树人的行为中悟出了育人的道理？什么道理呢？同桌交流。2.精讲释疑，训练点拨（1）、出示文段：

种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

（2）.点拨：联系上文树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？（树木的“不确定”是指天气变化无常，人的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。）联系生活实际，你能想到生活中的哪些“不确定”呢？小组内交流。（一场意外的车祸可能夺走一个人的双腿；可能因生病而双目失明；一场突如其来的灾难，可能让人妻离子散„„）

（3）、种树人和我的谈话让旁边的小树苗听到了。假如你是一棵桃花心木，你会对种树人说些什么？出示：

如果我是一棵已经枯萎的桃花心木，我会对桃花树人说: 如果我是一棵经历风雨、茁壮成长桃花心木，我会对种树人说：

三、体会写法

1、学习到这里，课文以“桃花心木”为题，单单是写树吗？不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。这种写法叫做“借物喻人”（板书）。

四、拓展延伸

1、生活的道路，既有顺境也有逆境，只要我们锻炼出一颗独立自主的心，就会成为生活的强者。那你知道哪些逆境中成才的人呢？出示图片。介绍：贝多芬在黑暗的世界中成为生活的强者，海伦在无声的世界中成为生活的强者，张海迪身坐轮椅，灵魂却在奔跑，司马迁忍辱负重写成了巨著《史记》。、写一写：假如生活中我考试失败了，我会（）。假如长跑中我摔倒了，我会（）。假如我被病魔折磨的痛苦难忍，我会（）。

3、同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天。让我们扬起风帆做生活的强者吧！

五、布置作业：搜集林清玄的散文读一读。六 板书： 11 桃花心木

奇怪----越奇怪----更奇怪----激动

种树 借物喻人 育人

七、自主阅读、歌词欣赏《真心英雄》

在我心中 曾经有一个梦

要用歌声让你忘了所有的痛

灿烂星空 谁是真的英雄

平凡的人们给我最多感动

再没有恨 也没有了痛

但愿人间处处都有爱的影踪

用我们的歌 换你真心笑容

祝福你的人生从此与众不同

把握生命里的每一分钟

全力以赴我们心中的梦

不经历风雨 怎么见彩虹

没有人能随随便便成功

把握生命里每一次感动

和心爱的朋友热情相拥

让真心的话 和开心的泪

在你我的心里流动

在我心中 曾经有一个梦

要用歌声让你忘了所有的痛

灿烂星空 谁是真的英雄

平凡的人们给我最多感动

再没有恨 也没有了痛

但愿人间处处都有爱的影踪

用我们的歌 换你真心笑容

祝福你的人生从此与众不同

把握生命里的每一分钟

全力以赴我们心中的梦

不经历风雨 怎么见彩虹

没有人能随随便便成功

把握生命里每一次感动

和心爱的朋友热情相拥

让真心的话 和开心的泪

在你我的心里流动

把握生命里的每一分钟

全力以赴我们心中的梦

不经历风雨 怎么见彩虹

没有人能随随便便成功

把握生命里每一次感动

和心爱的朋友热情相拥

让真心的话 和开心的泪

在你我的心里流动

啦……

把握生命里每一次感动 和心爱的朋友热情相拥

让真心的话

和开心的泪

在你我的心里流动

让真心的话 和开心的泪

在你我的心里流动

1、完成一篇读书笔记。

2、学唱歌曲。

3、自创一篇抒情小诗。

美文阅读

心田上的百合花

林清玄

在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”

百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。

几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

阅读短文，回答问题：

1.、如果你是百合花身边的一株野草，看到开花的百合，你会对它说什么？（50字左右）

2、这篇短文通过________________________，赞扬了___________________________。

3、积累优美语段。