高考英语情景交际45题

高考英语情景交际45题（通用4篇）

高考英语情景交际45题篇1

从A、B、C、D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项。

1. --- Jimmy came close to being killed in a traffic accident the other day.

--- ______? He was driving carefully all the time.

A. When B. What C. Pardon D. How

2. --- Do you think I can pass the test?

--- ______, I’m afraid.

A. Not a chance B. Of course

C. You can D. A little bit

3. --- Next Monday is my birthday.

--- Is that so? ______

--- Thank you.

A. I don’t believe so.

B. I’m so glad.

C. What presents do you need?

D. Many happy returns of the day!

4. --- Oh, must you? Stay a bit longer. ______.

--- Thanks anyway. I’ve got an early start tomorrow morning.

A. It’s been such fun having you

B. Maybe you can have supper here

C. It’s so pleasant to meet you

D. Let’s have another chat

5. --- May I ask a favour of you?

--- ______.

A. It’s my pleasure B. I’ve no time

C. Ask please D. Sure, go ahead

6. --- How would you like your tea?

--- ______.

A. Very quickly B. As it comes, please

C. Very much D. I don’t like tea

7. --- How’s it going, Joyce?

--- ______.

A. Oh, okay, I guess

B. Not doing wrong

C. Sorry, I’m not so good

D. Nothing, thanks

8. --- Ken telephoned you while you were out. He seemed worried about something.

--- ______?

--- No, he’ll call you later.

A. Will he call again

B. What’s it about

C. Should I call him back

D. Do you know for sure

9. --- Can I help you, sir?

--- ______.

A. Yes, you can help me

B. No, I don’t need any help

C. Of course, if you like

D. No, thanks, I’m being served

10. --- I think you should take more exercise every day if you want to keep fit.

--- ______.

A. Yes, OK

B. That’s all right

C. Thank you for your advice

D. It’s very kind of you to say so

11. --- Long time no see! You look well.

--- ______. You look fine, too.

A. Thanks B. Great C. Oh, no D. Not at all

12. --- I’m going to Beijing tomorrow. My plane leaves at 8:30 tomorrow morning.

--- ______

A. Is that so--- B. How wonderful!

C. Have a good trip. D. Well, goodbye.

13. --- Don’t forget to post the letter for me, will you?

--- ______.

A. Maybe I will B. No, I won’t

C. Sorry, I don’t D. I suppose not

14. --- I hope you don’t mind my turning on the heater.

--- ______.

A. Never mind B. Yes, I won’t

C. That’s right D. Not in the least

15. --- Whose advice do you think I should take?

--- ______.

A. It’s up to you B. You speak

C. That’s it D. You got it

16. --- Did you go Dutch after that meal, I mean, with the other five friends?

--- ______.

A. Yes, they did

B. Yes, they paid for the meal

C. No, they didn’t

D. No, because it was my treat that day

17. --- Thank you for your CD-ROM. I’ll return it as soon as possible.

--- ______. I’ve got another one to spare.

A. No problem B. No hurry

C. Nothing much D. Be careful

18. --- I’m sorry I can’t go with you.

--- ______? Haven’t you agreed?

A. How’s that B. What is it

C. Why don’t you D. What do you think

19. --- Good afternoon, ______? The name is David Parks.

--- Two letters, sir, and a postcard.

A. is there any mail for me

B. could you post these letters for me

C. what can I do for you

D. is that John speaking

20. --- David, it’s Frank. Do you have a few minutes? I need to see you.

--- ______. But I hope “a few minutes” doesn’t turn into an hour.

A. I’m afraid not B. It doesn’t matter

C. I don’t think so D. I guess so

21. --- Have a good Women’s Day, mom.

--- Thanks. ______.

A. You’re welcome

B. That’s all right

高考英语情景交际45题篇2

一、考点分析

1. 习惯问答类。

问候、告别、打电话、问路、看病、购物等常见交际话题均有其较为固定的用语;感谢、道歉、祝愿、请求也有其固定的用语。这类题目旨在考查考生是否遵循英语的语言习惯进行问答。

2. 情景用语类。

根据不同的交际情境, 说话者会采用不同的交际用语来表达自己的态度和情感。例如:表示不肯定、没把握时, 常用I’m afraid that.../It depends.等;表示不耐烦和催促时常用Well, come on!等;表示有把握时常用no wonder, no doubt等。

3. 突破定式类。

汉语和英语在交际文化方面有许多共同之处, 但也有诸多差异, 这些差异往往是考查的重中之重。答题时要尽量避免母语定式的干扰, 根据英语的思维方式和交际习惯来问答。如英语中有一些句式, 其形式为否定句, 而意义却是肯定的, 如“I couldn’t agree more.”

二、典型例题及解析

1.—Would you mind answering some questions on shopping habits?

—________.

A.Yes, with great pleasure

B.No, I am afraid I can’t make it

C.Yes, it is worth the time

D.No, as long as it doesn’t take long

(2013年高考福建卷)

解析:突破定式类。Would you mind...?的回答分两个部分来判断, A项“介意, 非常乐意”, B项“不介意, 恐怕我做不到”, C项“介意, 值得花时间”, D项“不介意, 只要不会花很长时间”, 可知只有D项回答前后不矛盾。

2.—Thank you for the flowers.

A.That’s right B.All right

C.I’m all right D.It’s all right

(2013年高考江苏卷)

解析:习惯问答类。A项“那是正确的”, B项“行, 好的”, C项“我很好”, D项“没事, 不客气, 没关系”。根据句意选D。

3.—Thanks a lot for your book.I found it very interesting.

—_______.I’m glad you enjoyed it.

A.All the best B.It is nothing

C.No thanks D.Very well.

(2013年高考江西卷)

解析:习惯问答类。根据语境可知考查对感谢的回答, 故选B“没什么”。

4.—This is a really lively party.There’s a great atmosphere, isn’t there?

—______.The hosts know how to host a party.

A.Don’t worry B.Yes, indeed

C.No, there isn’t D.It all depends

(2013年高考山东卷)

解析:情景用语类。第一个人说:“这确实是一个热闹的聚会。气氛很好, 对吧?”根据“主持人知道如何主持一个聚会”, 可知第二个人持肯定态度, 故选B“是的, 确实”。

5.—I’m tired.I’m taking next week off.

—, honey.You do need a break.

A.Not so sure B.Forget it

C.Great idea D.No way

(2013年高考陕西卷)

解析:情景用语类。根据“你确实需要休息”, 可知此处回答应表示赞成, 故选C“好主意”。

6.—I feel so nervous about the National English Speech Competition tomorrow.

—_______.

A.I really envy you

B.Glad to hear that

C.Sounds great

D.Take it easy

(2013年高考四川卷)

解析:情景用语类。第一个说话人表示“很紧张”。A项“我真的嫉妒你”, B项“听到那个我很高兴”, C项“听起来太棒了”, D项“放松”。D项符合语境。

7.—Mary’s been offered a job in a university, but she doesn’t want to take it.

—?It’s a very good chance.

A.Guess what B.So what

C.Who cares D.But why

(2013年高考天津卷)

解析:情景用语类。A项“猜猜看怎么了”, B项“那又如何呢”, C项“谁在乎呢”, D项“为什么呀”。根据句意, Mary被给予了一份工作而不想做, 第二个说话者认为这是一个好机会, “为什么呀”准确表达了第二个说话者的惊讶态度。

8.—Forgotten something?I can keep an eye on your kids if you want to go and get it.

—Thank you all the same.

A.It’s very kind of you.

B.Oh, how careless of me!

C.I might as well go and get it.

D.Well, I can do without it.

(2013年高考重庆卷)

解析:情景用语类。根据“不管怎样还是感谢你”可知回答者不需要帮忙, 故答案选D。

9.—How did your interview with the manager go?

—He seemed interested in my experience, but he didn’t ask for references.

A.Perfect!

B.I’m not sure.

C.That’s right.

D.Couldn’t be better.

(2013年高考安徽卷)

解析:情景用语类。根据“他看起来好像对我的经历感兴趣, 但他并没问我要推荐信”, 可知回答者对此次面试的结果不是很确定, 故选B。

三、解题“四忌”

一忌上词下用。上词下用指的是答句部分沿用了题干句子的重点词或信息词, 按表层意思似乎合情合理, 但往往为错误的“虚像”。典型的例子如:用“I don’t...”回答“Don’t forget to come to my birthday party tomorrow.”用“Don’t be sorry...”回答“I’m sorry I broke your mirror.”以及用“No thanks”回答“Thank you so much for your help.”避免上词下用的误区, 一是确认题目涉及的交际功能项目;二是确认句子上下语境;三是选择正确的表达方式。

二忌中文思维。与上词下用比较, 这一误区更具迷惑性, 因为无论按题目内容或是按思维方式来考虑, 都非常符合中国学生的习惯。显然, 掌握英、汉两种语言及文化之间的相同和相异之处, 对于准确解题至关重要。学生解题失误之一是按汉语的表达方式和结构去套英语, 去选答案, 这属于语言知识的“负迁移”。

三忌直接回绝。这主要是指在对方要求得到帮助, 提出请求或邀请时, 回答过于直接, 不够委婉, 尽管从语义角度分析是没毛病的, 但不符合英语国家的交际习惯。“请求”方面的问话有:May I...?/Can I...?/I wonder if I could.../Do you mind if I...?等;“邀请”方面的问话有:Will you...?/Would you like to...?/I’d like to invite you to...等。在作否定回答时, 为了表示礼貌和委婉, 通常要用一些委婉词, 如I’m afraid, I’m sorry, thanks but, had better等。

四忌答非所问。答非所问的错误比较容易察觉, 如果问话与答话的内容风马牛不相及的话, 学生可以迅速排除。当内容有所关联时, 需要仔细推敲才会发现其实答语并不切题。

四、解题技巧

1. 答语提示法。

在有些征求意见或请求许可的问答中, 我们可以根据已有的答语来判断说话者的态度, 是同意还是拒绝, 是支持还是反对。例如:

—I’ll be away on a business trip.Would you mind looking after my cat?

—Not at all.________.

A.I’d be happy to

B.I’d rather not

C.I’d like it

D.I have no time

解析:从“Not at all”这一答语中可知应答者的态度, 所以A项正确。

2. 身临其境法。

在审题过程中, 考生可以假设自己就在情境中, 自己就是对话者。这样能更准确地把握出题者的思路, 做出准确的判断。例如:

—Do remember to see a doctor tomorrow!

—________.

A.Got itB.Heard it

C.Made itD.Taken it

解析:Got it.=I have got it.我明白;Heard it我已听说过了;Make it.成功;Take it.拿起来, 接受。假如你就是文中叮嘱的人, 你觉得最合适、最想听到的答语应该是A项。

3. 语境归类法

在平常的练习中, 我们可以对语境进行归类, 以便分类记忆。如:看到I’m sorry, I’m afraid, You’d rather not, You’d better not这样的答语时, 很自然地就联想到委婉拒绝或建议。看到Would you mind这样的字眼要特别注意Yes表示介意, No表示不介意。例如:

—Do you mind my turning off the light?

—________.I’m reading the end of the story.

A.No, not at all

B.Of course not

C.I’d rather you didn’t

D.Yes, please

高考模拟题精选之情景交际题篇3

—___________It is on the table over there.

A. Im sorry.B. I beg your pardon？C. Yes， you can.D. Help yourself.

2. —Hello， City Star. ___________

—Hi. This is Kelly Watson. Todays newspaper wasnt delivered to my house.

A. How can I help you？B. Who are you？

C. Whats the matter with you？D. How are you？

3. —Well， Im really tired and hungry.

—___________Anyway， we can do it the first thing tomorrow.

A. You must be kidding！B. Lets call it a day then.

C. Think nothing of it. D. Im sorry to hear that.

4. —Whats the chemistry homework Mr Brown gave us today？

—___________Ill look it up in my notebook.

A. Just a minute. B. Sorry， I dont know.

C. What do you mean？ D. Of course.

5. —Im very disappointed in my next-door neighbour.

—___________I think he is an easy-going person.

A. Thats too bad！B. How come？C. It cant be true.D. Forget it！

6. —Are you going to Janes birthday party， George？

—___________I wouldnt miss it for anything.

A. Of course.B. I cant agree more.C. What about you？D. Sorry， I wont.

7. —Whats the matter？

—___________. Its just that when I lift my right arm up， I get a sharp pain here in my chest.

A. Im sorryB. Nothing reallyC. Bad luckD. Not at all

8. —Maybe she got angry. Youd better keep the house in order.

—___________？ I still dont like her， neither do I care.

A. What forB. So what C. What if D. How come

9. —How do you find the food in this restaurant？

—___________. We could have found a better one.

A. Just so-soB. Dont mention itC. Forget itD. Go ahead

10. —Whenever they have a dance， an outing， or a social gathering， they invite my friends， but they just leave me in the cold.

—___________But have you thought about why？

A. Sorry to hear that.B. How come？C. Really？D. Never give up.

11. —Daddy， how do you like it if I buy an iPad for my mothers birthday？

—___________Your mother has been dreaming of having one.

A. It couldnt be better. B. What for？

C. What a surprise！ D. Let me see.

12. —Thanks for coming to pick me up. I dont know what I would have done without you.

—___________. Its the least that I can do for you.

A. Its my dutyB. Far from itC. Dont mention itD. With pleasure

13. —Could you help me get this paper typed within half an hour， Miss Jane？

—___________. I can finish it.

A. My pleasureB. It takes timeC. Think nothing of it D. No sweat

14. —You look so depressed. ___________

—Ive got my wallet lost with all the money as well as my cards.

A. How are you？B. Whats up？C. Come on！D. Cheer up.

15. —You have made a lot of mistakes in the exam.

—___________I checked it several times.

A. So what？B. Im afraid not.C. Whats up？D. You must be joking！

16. —Im taking my listening test tomorrow.

—___________！

A. Cheer upB. Good luckC. What a pityD. Congratulations

17. — I think you should phone John and say sorry to him.

—___________. It was his fault.

A. No wayB. Not likelyC. No chanceD. Not at all

18. —How about having a cup of coffee？ We have half an hour before the movie.

—___________. Whatever you want to do is fine with me.

A. It just dependsB. Its up to you C. That sounds lovely D. Glad to hear that

19. —Jane， I am sorry I used your dictionary when you were away just now.

—___________.

A. Thats all rightB. Its a pleasureC. You are welcomeD. Never again

20. —Im worrying about the test tomorrow. Im afraid I cant get a good grade this time.

—___________！ Im sure youll make it.

高考英语情景交际45题篇4

研究的背景状况

我国中学的英语教学的改革一直随着语言学和应用语言学的发展而进行。在教材改革和考试改革的大前提下，许多中学教师都开始尝试交际法以满足新教材以及高考题型对“灵活运用语言进行交际”提出的较高要求。同时在另一些学校里，教师没有把目标放在学生运用语言的能力上面，而是保留培养学生的应试能力、提高分数的传统作法。因此，他们仍抱着语法翻译法不放，而语法翻译法在语言教学中提高学习者的“准确(accuracy)”又确实是行之有效的。于是，广大中学英语教师仿佛置身于一个十字路口，面临着“舍”与“取”。然而，英语教学方法的改革不是鱼和熊掌不可兼得的问题，也不应该顾此失彼，而是应该吸取各种教学法的长处，并使之相辅相成。

对于以汉语为母语的人来说，准确性不是不重要。汉语是由方块字构成的语言，它在结构和表达方式上与英语和其他西方语言都有许多差异。许多语言学理论的实验都是在教学其他西方语言的过程中进行的。因此，有必要使这些理论以适合中国的英语学习者的方式服务于中国的第二语言教学。一方面，我们知道在第二语言教学中，流利(fluency)标志着一定的语言交际水平，只有准确而没有流利表达语言的能力，其结果只能是“高分低能”，不能达到学习外语的真正目的;另一方面，也要看到准确和流利又是语言学中的两个范畴，获取其中任意一个都不代表必获取另一个。因此，如果有种教学法能博采众家教学法之长(即：语言翻译法;听说法;功能教学法;交际法等)，又能帮助我们以汉语为母语的人同时在准确性和流利程度两方面获益，那么这种教学法肯定有利于我国中学英语语言教学的提高。为此，我们致力于一种卓有成效的综合性教学法的研究和实施，即“中学英语结构-情景一交际教学法”。我们试图探讨该教学法的理论文撑，并整理归纳该教学法的教学艺术和技巧，以备推广之用。

研究的理论支撑

Joanna Radwanska-Williams认为，语言学历史上三个占主导地位的流派(新语法学流派、结构主义流派和乔姆斯基流派)对历史上三个占主导地位的教学法(语法/翻译法、听说法和交际法)分别产生了很大的影响。她指出：“在语言教学的历史中，有一个流派的系列，同样在语言学的研究中，也有一个流派的系列。因此我认为研究教学领域和语言学领域的历史关系，并把它们作为关于语言性质的科学性概念的结论来源是很有意义的(Radwanska-Williams，)。”她提倡一种修饰性的历史模式，使不同理论的方式方法得以共存而不是逐一取代。在这种共存模式中，各种不同的系统方法被看成是某种程度上的紧密结合、相辅相成的整体，尽管他们产生于不同的但是又相关的关于语言性质的理论观点。她认为不管教材是基于哪种主导教学法，教师都可以在教学实践中根据学生的实际需要从其他教学法中选用替代的课堂活动。

Diane Larsen-Freeman从第二语言习得理论发展的角度上也触及到类似的问题。她在《论语法教学--向神话挑战》一文中说：“我想强调一下第二语言习得理论对于’懂得要学习语法’的重大贡献。”早在二十世纪七十年代，第二语言习得理论的研究者们还没有开始注重学习和学习者的时候，这两者实际上都被忽略了，至少在近代情况就是这样。第二语言习得理论帮助人们认识到学习者在任何流派的教学活动中应是享有“合法”权利的伙伴。“以学习者为中心”的这种第二语言习得理论的观点，推动了语言教学向以学习者为中心发展，并结合了重点向交际能力转移，使得一些前卫国家的语言教学领域在过去的二十多年中发生了戏剧性的变化。教学重点不再是放在语言本身，而是放在学习者使用语言来表达意思。这种做法转而导致了对学习者语言使用中的错误越来越能容忍，而为学习者创造使用语言的机会则更讲究真实性和即兴化。但是，在Larsen-Freeman看来，我们不得不重新审视长期以来对语言教学的看法，最大的神话就是盲目地认为“在自然语言习得中有效的方法就自动变成课堂教学中的方法。”她声称这些方法或许会有效，但是不应该被臆断为首要条件。很明显，Larsen一Freeman指的是语法学习的问题，在自然语言习得中，语法是在非知觉的状态中逐渐掌握的，而课堂教学中则不能完全不进行语法系统或规则的讲解，即使是在“以学习者为中心”的交际教学中也是这样，这就是说，在交际教学中也需要选择别教学法的学习活动。

在《语言是如何掌握的》一书中，Pasty M.Lightbown和NinaSpada讨论了课堂教学中的第二语言学习。在比较了自然习得语境、传统教学模式和交际法课堂模式的特点后，他们得出结论：“在交际教学中，进行(语法)结构教学和纠错矫正反馈在促进第二语言的掌握上要比局限于单纯强调准确性或单纯强调流利程度要有效得多;一些课堂教学研究数据为上述观点提供了支持。因此我们竭力主张第二语言的教师可以而义应该在特定的情景中提供指导性的语法结构的教学内容并进行纠错。”按照他们的主张，准确和流利可以在交际法教学中同时兼顾，条件仍然是综合利用各教学法的长处。根据他们的观点，教师和研究人员面临的不是在进行在教学中强化结构还强调内容的选择，而是要决定哪些语言特征使用强调结构的教学效果最好，哪些不需要强调结构就可以掌握，以及如何使语法结构讲解最有效地包含在交际法框架之中。关于何时和怎样提供语法结构的讲解还应该考虑到学习者的特点(Lightbown&Spada，，pp105一l06)。

输入和输出

语言课堂教学今最重要的问题是输入和输出(input &output)，最难解决的问题也是输入和输出。结构一情景一交际教学法的关键就在于抓输入方法和激活学生的思维，刺激输出的产生。这个三级教学模式把启动点放在处理输入信息包括语法讲解的内容上(结构)，从控制型和限制性练习(情景)向半控制型乃至真实交际过渡(交际)。这种处理的内容，不仅包括了语法解释，而且在某种程度上控制了输入和输出内容。这种被称之为输入处理信息教学的模式旨在改变学习者处理输入信息的方式：由于输入的信息已经重新优化组合，刻意突出需要强调的语言语法特征，因此能较快地激活学习者大脑中负责把输入信息转换成纳入信息(intake)的思维程度，促进并刺激输出的产生(该阶段中应辅之以纠错)，于是课堂教学就更容易并更自然地在恰当的时候向交际活动发展。这也是三级教学模式中特别是“情景”向“交际”转换的过程中并没有明显分界线的缘故，教学内容可以组成一个或数个语篇。在这种教学法中，原本严格拘廑的课堂教学可以在尽可能轻松自然的环境中进行。当然，还应有书面作业来巩固所学的内容，帮助防止错误僵化(fossilization)。

Bill Vanpatten和Cadiemo(1993)在研究中发现，涉及语法内容时使用一种处理输入信息与不讲语法和用传统的方式讲语法效果是不一样的。

在传统的语法教学中，教师一般强调语法规则，输出的内容仅限于单句，反复操练该结构。而输入处理信息时，教师把某项语法特征与其它信息内容组合起来，同时在输入时又注意把学生的注意力吸引到这种特征上来。在这个过程中，要注意1.一个时段突出一个语法项目，太多时会分散学生注意力;2.语言形式和内容不分离;3.要求学生做出“反应”;4. 口头和书面同时输入;5.及时由单句向语篇过渡，形成交际场。例1;一般现在时第三人称单数行为动词变化的教学大体可分为以上几个步骤：1.呈现：在掌握其他人称结构的基础上进行对比(可运用课文中的内容和人物)：I study English，You study English.We all study English.They study English.What about Tom? He studies Eng1ish，重读、重复并板书studies，使学生感觉到教师突出了该项语法。2.要求学生“反应”，带领同学共同讨论班级的一位同学。 e.g.Tom.Tom is my classmate.He is tall.He likes English.He comes early to school.He studies hard.He Plays football.He sits in the front of the class…此过程的长短视学生的反应情况而定，必须有足够的时间让该输入信息转化为纳入信息。在此过程中，板书或投影动词的形式，突出语法项目，帮助学生把该语法纳入已掌握的语言体系之中。3.练习(输入)：请学生介绍班级一个同学。 e.g.Tell me something about John.在学生可能只会说一两句的情况下，给予鼓励，并请其他学生补充;这时已从单句向语篇过渡，学生已经运用所学语言在进行实际交际活动。根据学生的词汇量，还可以设计学生间的交际活动，并把交际内容扩展至学生的家庭、教师、朋友等。在交际的过程中，教师仍可以强调、重复、板书第三人称单数形式(但一般不要打断学生的叙述)。这种以内容为基础的输入，需要：教师事先准备;使用学生已掌握的动词;输入中运用语言内容变化不要太大，突出结构;灵活掌握学生的反馈信息，及时向“交际”转移;交际活动和交际内容的设计等等。所以我们认为教师在组织处理输入内容时，已经在控制和设计输出内容了。课后应布置一些改变人称的句型转换练习，翻译，动词填空等书面巩固练习，以消化课堂上的输入内容，提高准确运用语言的能力。

例2.在词汇和句型的教学中，也可采用类似的方法。在教授look forward to这一句型时，既要使学生注意到内容(带有愉快的心情盼望美好的事物)，又要把注意力吸引到结构上(to是介词，不是动词不定式的符号)。呈现时输入以内容为基础的信息，如Looking forward to seeing you again;We look forward to the summer holiday;Weare looking forward to his birthday party.等来说明盼望的事物的性质，板书to seeing you again;to the holiday;to his birthday party，强调结构：to(Prep.)十n./doing sth.。要求学生反应，可用问题：We enjoy ourselves during the holidays or at birthday parties，so we look forward to these nice things.向交际过渡阶段，教师可说：“I have been invited to see a film tonight with my friend.I am now looking forward to it. Do you have something to look forward to? (or：Have you had similar experiences?)在准备处理信息时，教师应预测到学生可能会有哪些经历，尽可能多的准备一些情景;在学生出现困难时，提供情景帮助学生过渡进入真实交际。例如：When is yow birthday? 比you think you will have a birthday party? Do you want to see the new American film which is now on at the cinema? Will you go and visit your relatives during the Spring Festival? 等，把学生引入话题，待学生进入角色后，再谈论他们所期待的事物，在交际过程中，如出现look forward to do这种错误结构，应及时纠正。课后应有辅助的巩固练习。

例3.对话、视听说和阅读教学中使用该教学法时，应把教学内容视为一个综合语篇结构，以语篇内容为主要情景，结合视听、阅读课教学手段和技巧来指导学生视听和阅读，然后从检测学生理解程度着手，获得反馈信息，从整体内容、中心思想、主要内容到细节内容逐步深入地挖掘材料信息，帮助学生理解全文，并根据对学生获取不

同层次信息的要求来设计使用所学语言的练习，引导学生转入交际活动。

在上述输入输出过程中，输出有着“发现语言现象，激活注意力功能，自觉去应用该语言现象的检验功能，以及反复正确运用语言巩固功能”，重要的是，这种输出形式既可控制，又可以及时转向交际。在长期进行“结构一情景一交际”教学的基础上，在进行真正的“自由交谈”和书面写作时，学生就能同时表现出准确和流利。

应用范围和技巧

结构一情景一交际教学法可以广泛应用于词汇教学、句型教学、对话教学、视听说教学以及阅读课教学。

在具体实施中，有以下问题值得探讨和注意：

1.如何准备和调整输入信息，以便于突出某些结构的特征以鼓励正确的内容一形式的结合体的形成，最终导致纳入信息的产生?

2.如何使学生积极参与处理输入信息并在课堂上表现出这种参与行为?

3.如何、何时进行口头信息输入和书面信息输入?

4.何时、何处、如何既纠正错误，而不挫伤学生参与的积极性?在交际活动中怎样使学生对结构保持一定的注意力?

5.如何把握单句向语篇过渡的时间以及如何操作?

6，怎样创造信息沟?怎样设计交际活动、挖掘交际内容?