如何提高你的英语－口语篇

如何提高你的英语－口语篇

如何提高你的英语－口语篇 篇1

我在校园内，经常看到不少同学早读英语。他们很大声地对着书本朗诵英语，很有毅力和决心。但是每当我走过他们身边，我真的很想告诉他们：不要再这样“早读”了！

并不是说，“早读”的习惯不正确，而是他们早读的方法不正确。他们的朗诵，很多时候语音、语调是错误的，这样的早读只会让他们一错再错，口语还是非常不好听，不流畅。也许有同学会说，“敢大声读”就是学语言的正确方法！说的没错，但是谁说语音语调就可以因此忽略呢？语音语调在现在的任何英语考试中都变得非常重要。如果你的语音语调不好听，再流畅的口语也有着一块很大的瑕疵。很多同学忽略语音语调这个部分，其实是大大的错误。

那么，如何能够有纯正的、好听的地道的语音语调？首先我本人，基本没有早读^英语（除了中学时学校规定一三五早读英语）。但我的语音语调是受到每个教^我的英文老师赞赏的。这不代表我没有努力。

语音部分，我建议想学好口语的同学一定要认真对待这个部分，不要偷懒。自己可以买带有mp3的英语音标教材，最好是每个音标带有发音技巧解释的。首先自己要把语音部分读准，才能有练口语的`基础。

至于语调方面，我认为我所用的最有效的方法是：模仿。

在中学时，老师便要求我们模仿课文，我们那时的课本是从美国copy过来的，是纯正的美音，那些课文语调夸张，语速奇快，开始模仿起来非常困难，我那时是用卡带录音机，不断地听，跟着模仿读，再倒带，再模仿，每晚起码模仿40分钟至1小时。

这样一个月下来，你会发现自己的语速变快了，流畅了，而且语调非常好听。

1 模仿基础阶段

对于喜欢美语的同学，我建议你可以找一部你熟悉的、简单易懂的美剧来进行模仿，比如friends。现在这些美剧都有台词mp3和文字，非常方便。或者是走遍美国，也是很不错的教材，就是有些过时。又或者在电影中截取一段你最喜欢的台词进行模仿。记住，有兴趣，才能坚持。

喜欢英音的同学，我建议可以使用new concept作为入门模仿。

2 在基础过后的进阶时段，我建议美音和英音都根据新闻进行模仿，美用CNN，英用BBC。模仿新闻的好处很多：练听力，语调语音优美好听，用词比较正规。

当然，也可以选择适合自己的教材。至于基础阶段要多久才能进阶呢？就是当你认为你模仿得基本和材料差不多了，就差不多了。我建议一般至少要一个学期的时间，坚持一个学期，你肯定会看到明显的效果。

学语音语调的好处，还有哪些？

1 听力里面即使遇到不懂的~，你也可以根据语音拼写出来，八九不离十。

2 记忆单词不再困难，再长的单词，只要你记住其发音，拼写从此简单快捷，不易出错。

如何提高你的英语－口语篇 篇2

一、学会模仿

口语学习的关键是要模仿人家说话。一要大声模仿,若在练习时总是很小声一旦需要大声说话时,就可能发不准音,出现错误。二要随时准备纠正自己说不好的单词、短语等,有了这种意识,在模仿时才不会觉得单调,才能主动有意识有目的地模仿,这种模仿才是真正的模仿,才能达到模仿的目的。三要坚持长期模仿,一般来说,纯正优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的。模仿的第一步,模仿单词的语音,英语的真正掌握是以准确、地道的发音为前提的,模仿时要一板一眼,口形要正确,口腔肌肉要充分调动起来。刚开始模仿时,速度不要过快,用慢速模仿,以便把音发到位,待把音发准了以后,再加快速度,用正常语速反复多说几遍,直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来的境界。对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍,然后反复模仿,一个单词一个单词地练,在那些常用词上下工夫,尽量模仿得像一些。第二步,模仿词组的读法。有了第一步的基础,这一步就容易多了。重点放在熟练程度和流利程度上,要多练连读、失去爆破、不完全爆破、同化等语音技巧。第三步,段落及篇章模仿,重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿,“他”说你模仿,同步进行,目的是提高口腔肌肉的反应速度,使肌肉和大脑更协调。练习模仿是件苦差事,常常练得口干舌燥,但一定要坚持。

进行跟读训练。放磁带,对着书,搞明白每一个单词的意思,理解整个故事情节。放一句,暂停,学着人家读一句,然后放下一句,暂停,再学一句,继续。在跟读过程中一定要尽力模仿发音和语调,越像越好。开始时速度可以比较慢,逐步使自己跟上人家的速度,中间可以回倒重放,或者完成一小段后回去重来。当对文章发音、语调完全掌握之后,就要在放录音的同时同步跟读,争取让自己的声音与之完全重合,注意语调和语音。关掉录音机,朗诵课文,注意使用学到的语音语调,滚瓜烂熟之后,进入下一篇课文。这样,一两个月之后,当精心模仿过五到十篇约一千字篇幅的文章之后, 就会发现自己的英语发音和听力有了明显的进步。再配合其他学习,如与人聊天、看电视等,口语水平会得到显著提高。

模仿练习时要注意一个问题,就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格,一般性格内向的人,讲话时小声小气,这对学习英语语音语调很不利, 要注意克服。另一方面源于自卑心理,总认为自己英语水平低,不敢开口,尤其是当与口语水平比自己高的人对话时,更易出现这种情况,克服这种心理障碍是学好口语的前提。

二、学会复述

学英语离不开记忆,记忆不是死记硬背,要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语、记忆单词、句子的方法。复述是自己跟自己交流的方式, 不受时间及其他交流因素的限制,只要有一个属于自己的空间,自己对着自己用英语讲就可以。此方法是正常课堂英语口语训练的有益补充。

复述有两种常见的方法:一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后, 用自己的语言表达文中的内容。可以在复述时使用文中的某些内容,但应尽量避免完全背诵;也可以在复述时使用文中出现的关键词或部分句型,作为复述的线索,帮助自己较完整地复述所读材料。二是听磁带或看影片后复述。这种方法既练听力,又练口语表达能力,采用此种方法训练时,最好使用磁带或影片中的原话复述,这样可以较准确地矫正自己的语音和语调, 体味地道的英语口语。在说的过程中,应尽量避免出现语法错误。刚开始练习时,因语言表达能力的技巧等方面的原因,往往复述接近于背诵,但在基础逐渐打牢后,就会慢慢改变,用自己在课堂上新学的词汇和句型替换一些不常使用或难于理解的地方, 对于自己读音掌握不准的词汇可以不用, 等复述完后再通过查词典或听录音进行正音。

复述的内容要有所选择。一般来说,所选资料的内容要具体生动,有明确的情节,生词量不要太大,可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事,有了基础后,复述的题材可适当扩展。可以选自己所熟悉或喜欢的内容,可以复述课堂上学习的内容,也可以说说自己的理想。在选择说的内容时,亦应力求练习内容全面,可以说一封信,一张便条,一个建议,一份说明书,一篇演讲稿,一篇小议论,一段求职信或感谢信等;可以说说你的工作,你的家庭,你的业余爱好,以及你为什么学英语,等等。有了一定基础后,可练习口译,看中文电影,用英语翻译主人公的话语。

复述要循序渐进,可由一两句开始,听完后用英语把听到的内容说出来,一遍复述不下来,可多听几遍,越练遗忘就越少。在刚开始练习时,因语言表达能力、技巧等方面原因,往往复述接近于背诵,但在基础逐渐打起来后,就会慢慢变化。在保证语言正确的前提下,复述有越来越大的灵活性,如改变句子结构,删去一些不大有用或过难的东西,长段可以缩短,甚至仅复述大意或内容概要。复述表面看收效慢,实际上对英语综合能力的培养很有帮助。如果时间较充足,可以在口头复述的基础上,再用笔头复述,这样做可以加深掌握语言的精确程度,提高书面表达能力。

如何提高英语的口语水平 篇3

[关键词] 英语口语 准备 教学方法和形式

我们学习语言的主要目的是为了与别人进行交流,但中国现在的英语教学注重的是培养书面表达能力,忽视口语表达,从而到导致了许多学生学了6年的英语还是“听不懂、说不出、读不快、写不准。”(李岚清语)。我在几年的中专英语教学中发现,部分中专学生的阅读能力还可以,但口语表达能力却不容乐观,甚至可以说比较差。如何使英语从应试教育向应用型教育转化,特别是提高学生的英语口语表达能力,以适应时代的需要,已成为英语教学工作者的重要课题。

在几年的教育教学工作中,我总结了学生英语口语表达存在困难的原因主要以下几个方面:

1.学生信心不足

学生经过初中三年的英语学习,升入中专,逐步出现了两极分化。尤其在口语上,部分学生在初中时由于得到了很好的锻炼机会,他们敢于开口说英语,勇于表现,在英语课堂上也敢于用英语表达自己的观点。同时, 也有学生由于初中时缺少训练,对开口讲英语有一种惧怕心理。他们怕出错,怕受老师责备,怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和顺利的表达。

2.学生缺少口语训练的环境和机会

语言环境对英语口语水平的提高有很大影响。由于我国学生不是生活在英语的语言环境中, 除了英语课堂外, 学生使用英语的机会很少。再加上目前我国基本上都实施大班教学,一个班五、六十名学生, 学生个体参与口语训练的机会自然也就很少。

3.学生缺乏必要的词汇

就像建筑大厦,没有建筑材料,即使有再好的地基和图纸也无能为力。对英语学习者来说,扩大词汇量是十分必要的。而不少学生在英语学习过程中,感到词汇量大,没有系统的规律性,在词汇学习上遇到了很大的困难。结果,由于词汇量的缺乏或对词汇法掌握不够全面,不能用英语和别人交流,出现了“想说却说不出来”的困境。

在日常的教学中,教师应该在以下几个方面为学生口语的提高做准备:

1.教会学生自己拼读单词。

首先,教会学生音标和读单词的基本规律。比如,音节的划分,重音的读法,让学生真正学会独立拼读单词。在学生会读后,请他们再跟着磁带大声朗读,并注意纠正学生的发音,为以后的口语训练打好基础。

2.教学生学会用英语解释单词和词组,养成英语思维的习惯。在这方面我们应该学习美国人的思维逻辑,即交谈时是想告诉对方这个事物是什么样的。如:What is a computer?而不仅仅是Where is the computer?通过这样的训练能促使学生学会表达思想,为下一步的口语训练做准备。

3.教学生用不同的方式解释同一事物。有时一种句型和词组不能让对方理解,需要尝试多种表达方式。教学中教师应教学生学会用不同的方式来表达自己的思维,最终让对方理解,真正达到应用的目的。

4.教给学生一定的习语。每个国家和民族都有各自不同的习惯用语,如果不理解将会影响交流。英语中有很多词我们大家都认识,但组合起来的意思却难以让人明白。如:It has cost me an arm and a leg(它很贵)。It is a horse of the same color(原来是一码事).因此,教师平时要注意英语习语的积累并传授给学生,使之通过习语的记忆能更好地理解外国文化,更多了解外国人进行交流的习惯。

在课堂中,教师可以通过以下两种方法提高学生的口语水平:

1.注重激发学生兴趣,营造一种互动式的课堂气氛。和谐愉悦的课堂气氛能消除学生的紧张情绪,激发学生学习英语的兴趣,形成师生间融洽的情感交流,便于学生展开丰富的语言联想,这是实现课堂教学互动的基础。这种互动使教学信息的传递方式不再是单向和单一的,而是师生之间、学生之间、群体之间多向互动。要实现互动,必须贯彻学生主体性原则,让学生成为学习的主人。教师应让学生更多地参与到教师设计的活动中,充分发挥学生的主体地位。作为教师要注意语言的艺术性和幽默感,以表扬、鼓励为主,引导学生教师按照设计的情境进行语言表达,即使批评也要让学生感受到友善和关爱。在训练过程中要正确对待学生口语训练错误,不要轻易打断学生,要鼓励学生开口(纠错重点应放在词汇和句型讲解阶段)及时肯定,这样学生更能感受到成功的喜悦,从而激发其大胆尝试的积极性。具体可从如下几个方面激发学生兴趣。

1)教学中可通过实物、图片等直观教具创设情景。如在教学生如何描写人的外表时,用一张图片让学生描写其外部特征,并让学生以猜谜的方式互相描写,学生为了惟妙惟肖地描写所要描述的对象,挖空心思用好已学的单词、短语和语法,提高了其应用能力,同时也激发了学生的兴趣,调动了其积极性。

2)对某些课程内容进行改编并安排配音。选择合适的课程内容,改编成课本剧,然后把全班学生按角色要求分成若干小组,进行表演和配音。通过这样的课堂教学,让他们过了一把配音演员的瘾,极大地调动了学生的学习兴趣,效果明显,就连学口语最困难的同学都能说出几句用于其角色的地道的美式英语。

3)采用游戏教学,用语言描绘情景,运用动作演示情景。在英语课堂教学中,我们可以适当穿插一些游戏,如在讲叫“bear saved a boy”一组图画时,请几个学生戴上自制面具,扮演 “wolf”,“ bear”和男孩的角色,再请学生用英语来描绘故事情节。

4)引进多媒体教学手段,制造出新颖的动画片效果。鼓励学生自己进行配音创作、录音、对照画面讲故事。借此培养学生的兴趣及对美的欣赏能力。当然,教师要注意选择好的素材。

2.创设不同的情境,给学生发挥的舞台

学生的口语要想有所提高,需要大量的练习。教师可给学生提供不同的情境,给他们创设不同的舞台。如,教师可让学生模仿生活中的一些场面编设对话,并进行现场演练,请学生对某些热门话题展开讨论,举行演讲和辩论赛。除了专门的讨论课外,也可以在教学中每次课都留三分钟左右的时间给学生到台上来自由演讲或讲故事。通过这些练习,学生的英语口语水平和应用能力会大大提高。

如何快速提高英语口语 篇4

3种方法教你怎么自学英语

一、定期学习和记忆

自学英语最忌讳的是三天打鱼两天晒网，需要坚持不懈的毅力和学习方法结合，两者缺一不可，因此大家在自学英语的时候一定要给自己定位目标以及规划学习路线，按照这种进度去学习。 1.给自己制定学习计划，有规律的学习英语新知识，例如每天或者间隔一天。记住，如果你花一天时间或者一个晚上去学习比花几个星期或者几个月的时间去定期复习更加具有挑战性。 2.研究表明，你的记忆只会存储有限的新信息，20-30分钟是获取新知识的最佳时间短，任何事情都有可能导致你为了记住信息而忘记其他的信息。 3.通过将英语当成母语的方式把新知识和你已经知道的知识链接起来并翻译，记忆、通过图片或者任何其他你觉得更加记住的事物，帮助你长期在记忆中存储英语知识。

二、实践、实践、实践

如果你自学英语已经掌握足够多的英语单词和结构，那么你要尽可能多的使用他们的，无论是日常生活中点杯咖啡的功夫还是给朋友发邮件，要学会将你所学知识运用起来，如若不然，当你需要的时候，你会觉得很迷茫且糟糕的是你会完全忘记它，最关键做到四点，听、说、读、写。 1.阅读:英文报纸、书籍、杂志、网站等等不仅可以让自己于是俱进也可以扩充自己的词量。 2.写作:电子邮件、报告、待办事项清单、日志、开始写博客，锻炼自己如何使用英语思考问题。 3.听:电影，音乐，播客，真实的对话，不断的重复和倾听，有助于自己提升学习模仿力。 4.说:你可以去任何可以使用英语交流的场合，比方说英语角、bbs社区等借助一些可以帮助自己开展说英语的条件去说英语。

三、自己测试

测验是很多童鞋都比较害怕的事情，当然要想自学英语，不断的测试你英语水平并向自己展示自己时间内之内取得的成就是很关键的，自我测试并不总意味着正式的考试。把你所学到的英语新知识投入到实际生活当中去，比如看你最喜欢的没有字幕的电影。您可以快速确定是否进行了任何改进。这里有一些测试学生技能的最好方法，这样通过测试不断的改进自学英语出现的不足。 1.寻找在线英语水平测试平台。 2.适当的写一些影评，看看别人如何评价你的评价。 3.维护一个博客，定时分享自己的学习心得。

如何快速提高英语口语，这些技巧你不容错过

1.用英语思考

有时候觉得英语口语难学不是语言本身难学，而是你不知道如何用英语思考问题，好比小时候我们是如何学好普通话的，考的就是处在一个学习环境下面，知道如何使用中文思维来思考问题，自然普通话就很流利，因此大家在学如何使用英语思维思考的时候可以多去一些英语交流场合或者日常生活中能使用英语的地方尝试用英语进行交流等等。

2.自言自语对话

很多人很难理解自言自语对话能够带来快速提升英语口语，其实大家想想如果平时在说英语口语的时候说出去的话很难记住，也不知道自己错在什么地方，但是如果大声的自言自语的话，可以通过手机录下来，然后不断的重复，不断的辩证，知道自己找到错误所在，这样可以更好的克服开口说英语的心理障碍。

3.试试学绕口令

很多童鞋在说英语口语的时候总会出现一种嘴巴或者舌头发音不正的问题，那么要想嘴巴和舌头形成肌肉记忆，那么学绕口令是非常不错的方式，不断的重复背诵一些绕口令，可以帮助自己纠正自己的发音，提升你在将英语过程中舌头和嘴巴在说话时候带来的不顺畅。

4.倾听并重复

通过一些专业人士英语口语教学视频教学反复听，尝试匹配声波、口音等方面的特性，不断的重复听和匹配，直到自己的完全匹配，然后尝试看看自己能否像说母语那么轻松。

5.唱英文歌曲和看美剧电影或者电视剧

英语口语学习的过程中必然是非常的枯燥无味的，自然在学习的过程中要了解如何帮助自己在学习英语口语的过程不在枯燥，因而可以通过听英文歌曲或者美剧、英文电影等帮助自己提升自己的学习趣味性。如果你的能跟的上歌手的说唱速度或者电影里面演员的讲话速度，那么你的英语口语水平就很流利了。

6.不要怕丢脸

很多童鞋在开口讲英语口语的时候都是从一个词一个词联合到一句话开始的，这种情况往往犯错的可能性会比较大，但是即便如此你也要努力的说下去，因为只有这样你才能提升明白自己犯错的地方，才能加以改正，因此犯错越多，你的口语水平就越高，学英语口语要勇于犯错，不要怕丢脸。

7.学会用英语讲述你的故事

这种方式是测试自己的英语口语水平高低的很好的方式，选择一个你自己能背读出来的故事，然后大声的翻译成英语并表达出来，记得用英语思维方式去思考，在表达的过程中要注意口语的流利性，而不只是简单的说出来，即便没有人用英语和你交谈，但是这种方式仍然可以提升英语自信心。

8. 把自己当成老师来看待

决定英语口语能够快速提升的前提是态度，如果你的态度比较端正的话，那么你的英语水平提升也是会比较快的，试图把自己当成一位老师而不是学生，虽然变化不大，但是这样你可以在帮助别人改正英语口语错误的时候提升自己的学习自信心也可以认识到很多自己之前没有了解到的知识点，也可以让自己更好的就进入使用英语表达的能力。

9. 要多问问题

尽量的多问一些英语方面的问题，让自己了解更多方面的事情，每次从问题中去寻找答案，从答案中可以挖掘出新的知识点，自己也可以思考问题中如何使用词语开始，基本上你只要解决这个问题就等同于英语口语水平的提高。

10. 善于倾听

如何提高外贸英语口语水平 篇5

你必须清楚地知道自己的口语处于哪个水平，如果你是个英语初学者，或者学了很多年英语、但是连音标也分不清、念不清，你要做的很简单：学好音标，掌握生活中的基本词汇、基本语句(像apple, banana, cat, dog, good morning, how are you之类的)以及学会正确发音。而不要看了网站上所谓的“牛人推荐”，跑去听VOA、BBC，这些对你没有任何帮助，只能起到催眠效果。

提高外贸英语口语水平方法二：边娱乐，边学英语

随时随地学英语，不管听英文歌，还是看美剧都可以提高英语听力，词汇量以及口语水平，真是一举三得。当然，如果你在看美剧的时候，只看中文字幕，没有认真去听发音和语感，这对你是没有任何帮助的。建议看英文字幕，认真听英文对白，体验语气的微弱变化，随着时间的推移，你会发现，进步在无形之间。

英文歌曲种类很多，像rap就很难听懂，中国人连周杰伦都很难听懂，更别提去听外国“周杰伦”的歌了。应该听哪种歌曲来提高语感呢?本人认为应该听抒情、较小清新的歌，演唱者的发音也要标准些(因此就不要选择韩国日本歌手唱的英文歌了)。

提高外贸英语口语水平方法三：多用英英字典

如何提高你的英语－口语篇 篇6

贵峁完小高海霞

小学《英语课程标准》指出：英语学习过程是学生通过英语学习、模仿和语言实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。通过对《课程标准》的学习和认识，在课堂教学中，我通过创设情境、激发兴趣，加强听、说、唱的练习，培养英语语感，了解中西方文化等方法，提高学生英语口语交际能力。

在课堂教学中，我尝试以下几种方法：

一、以课堂为立足点，在教学中采用各种交际性游戏，为学生创造轻松自然的气氛，让学生大胆练说，注重交际性。

课前注重5分钟的日常口语交流，唱英文歌曲等。课中注重激发学生“说”的欲望，鼓励学生勇于用英语表达自己的看法

二、因材施教，培养良好的说话习惯。

性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，在保护他们积极性的同时，对他们从严要求，让他们说得对，说得准，说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，注重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。

三、深入挖掘教材，创设贴近生活的情境，激发兴趣，让学生“有话可说”。

在词汇及对话方面进行拓展，增加交际的可说性，让学生分角色复述课文。

四、加强听、说、唱的练习，培养语感，促进口语交际水平的提高。

绝大多数孩子喜欢说说、唱唱，利用孩子们这个兴趣，加强听、说、唱的练习，培养语感，促进口语交际水平的提高。语感，就是人们对语言的感受能力。英语语感包括听说唱活动中语言的轻重缓慢，语调的抑扬顿挫，以及由听说唱内容而带来的情感体验等。良好的语感是与人交际取得成功的因素之一。因此，语感是建立在听说唱基础上的，所以在课堂教学中我加强听、说、唱的训练。

五、采用多种形式，鼓励用英语进行简单日常交流，加强口语练习。提高语言表达能力。

英语口语交际的训练，既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。我就经常采用：

课前口语练习、讲故事、表演课本剧。每月安排一次，这是一种既能增添学生兴趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。

六、加强中西方文化的了解，扩展知识面。

如何提高学生英语口语能力 篇7

1、自我设置语言环境学习一种语言, 需要在自己大脑里建立这种语言的意识, 用这种语言思考和表达, 而不是用中文思考, 再转换成外文。

自我设置一种语言环境, 就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色, 有声地完成其语言任务。对于英语初学者来说, 口语交际的能力直接体现了学生语言知识的转换的能力。比如, 假定要召开一个英语演讲会, 自己是演讲会的主持人, 那么就应该设想如何约稿、如何布置会场、大会主席该如何致词等, 让自己进入这一角色, 有声地完成整个过程。每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。

2、过句型关:

句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型, 而且要在使用时灵活”调取”。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短, 大都是简单句, 却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利, 就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型, 形成对特定场景作出快速的语言反应能力。

掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子, 一条好句子可以创造出许多好句子。背诵50条句子, 你的口语会好起来;再背50条句子, 你的口语会上一个台阶;如果再继续背诵50条句子, 你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句, 而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵, 常常背到形成了外语的语境, 建立了语感。熟读是说的前题, 只要读得通畅, 才会说得流利。古话说, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 就是这个道理。

熟练句型的第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广一点, 不要老是“My Family”or“My school”。比如谈论北京的话题, 有的同学只说一句“北京是中国的首都”, 下面就不知要谈些什么。实际上, 有许多话题可以谈论。例如:北京的历史、气候、大学、公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面, 还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。有的学生自尊心较强, 害怕出错, 不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯, 大胆张口, 在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈, 将所学句型用于谈话当中, 将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。

3、过词汇关:

提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面, 需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围, 大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体, 口语体中所常用的词汇, 大都拼写简单, 发音流畅, 多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”, 像go, make, do等, 这些词在口语中的用法非常活跃, 表达生动活泼, 简明扼要, 内涵异常丰富。掌握十来个这类词, 就能套用各种句型, 轻松自如地进行口语交流了。因此, 教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语, 听得清楚, 理解得准确, 这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。

4、组织形式多样的口语活动

a.每节课坚持让学生轮流做Daily Report, 当然不同层次的学生有不同的要求。第一类学生可以复述课外的短篇文章, 然后就文章内容提几个问题, 让其他学生回答。第二类学生可以讲日期、天气、自己的爱好等简单的句子。要求不少于5句。第三类学生只要求讲当天是星期几、日期及天气。要求不少于3句。当然具体要求可以随着学生的水平而作相应的调整。

b.充分利用教材, 新教材提供了许多丰富的口语练习活动。教师一定要处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系, 改变课堂上教师一讲到底的传统教法, 安排足够的时间让学生进行语言交际实践。初一、初二阶段, 教师可以针对教材中购物、借物、问路、看医生、打电话、讨论天气等话题, 结合学生实际, 创设情景, 让学生编对话。如:人教版第二册 (上) Unitl2 Lesson48, 教学生如何预报天气。教师可以运用网络, 让学生选择查找某大城市的天气情况, 并作如实的报道。初三阶段, 教师可以利用课文的观点, 例如, 旅游的good points&bad points, 圣诞节和春节的不同之处, 环保等话题, 让学生开展讨论, 鼓励学生相互帮助、交换意见, 让学生派代表在全班阐述自己的或组内同学的观点。

c.复述课文。这种训练多用于阅读课型。在教师的帮助下, 让学生归纳出课文中出现的Key words, 然后让学生运用Key words复述课文。此外, 还可以通过Ask&Answer的形式了解课文的线索。针对一些故事性较强的课文, 教师还可以布置学生构思故事的结尾, 口头改编课文。这样的练习既锻炼了学生的发散性思维, 也提高了学生口语表达能力, 最重要的是为书面表达打下坚实的基础。

如何提高学生的英语口语 篇8

【关键词】培养；提高；英语口语

中国分类号：H31

英语口语是交流思想，表达情感，提出主张，说服他人，解决手段之一。随着社会的发展与进步，随着人类的合作交往与增多，经济科技的交往频繁，口语表达已成为现代人才必备的基本能力之一。由此可见，抓好学生的口语训练，是提高学生综合素质，培养社会适应能力强的人才所必须。

一、目前英语教学中存在的问题

英语在中学中处于主课地位，成绩的高低将决定着学生的命运。许多教师没能正确处理好应试教育与素质教育的关系，没能把培养学生的创新精神和实践能力放在首位。因此许多中学的英语教学就成了“抓分教学”，所谓的“抓分教学”是英语教师在英语课堂中满堂灌，用汉语讲那些枯燥无味的语法、知识点，课后叫学生去死记硬背，这样使大多数学生在初一就失去了学习英语的兴趣，最好能坚持下来的学生成了高分低能的人才。结果，学生的英语会话能力差，阅读理解能力差，听力水平不高，更不能英语表达自己的思想。

学生训练的口语时间少，学生除了能在课堂上听老教师说英语外，课后他们也不主动去读，并且也没有英语的语言环境督促他们去学。

二、在英语教学中培养和提高英语口语的重要性

口语是当代中学生应当具有的最重要的语言素质，它重要性体现在以下几个方面：

（一）英语口语的提高有利于英语听力的提高

中学英语教学中的听说课对培养学生能力是十分重要的。首先，中学的听力的教材大多数篇幅较短，话题也相对直接了当，听之前让学生用英语广泛讨论材料的有关话题，先说再听，听完后再说，让学生通过大量的专项的综合语言活动，形成综合语言运用能力，为真实语言打好基础。

（二）英语口语的提高有利于对做英语阅读题能力的提高

一个人“读”的能力包括阅读能力、朗读能力、精读能力、泛读能力。英语考试中阅读题正式对这几种综合能力的考察，学生通过大量的阅读获取丰富的背景知识乃至专业知识，这样，学生做阅读题的能力就大大提高了。

（三）英语口语的提高有利于英语写作水平的提高

寫和读同属语篇层次，但读是一促输入，写是一种输出，就是要求学生把读的东西写出来。

三、在英语教学中如何提高学生的英语口语

几年来，我深感要提高学生的口语，还得从“教”与“学”两方面入手，我们可以采用如下的方法训练他们的口语。

（一）课堂上采取有效的训练方法

我所教的班级中农村学生占绝大部分，学习潜力比较差，于是我注重整体上加以培养，采取“一练读，二练说，三练演讲”的循序渐进的训练方法。

1、练“读”

（1）泛读。可以让教师泛读，也可以放录音磁带。（2）加强方法和技巧的指导。主要从重音、停顿、语气、语调等方面的指导。（3）学生模仿练习。利用早读课让学生反复朗读并要求背诵。（4）学生朗读。让学生都有当众朗读的机会，从中了解学生的朗读水平和能力，对症下药。

2、练“说”

（1）复述课文。我要求学生把课文的语言信息，经过理解、加工、储存、再根据要求转换成口头语言转换出来。分为详细复述、简单复述、摘要复述、创造性复述。详细复述是对原文进行适合口语表达的组织加工，尽量接近原文，但不要背诵。简要复述是较多地用自己的语言概况原文。摘要复述是从较长的课文中摘要一部分用自己的话表达。创造性复述是吃透原文，加以想象和创造，变换表达角度和表达方式，这是针对学生的情况灵活进行训练。

（2）结合单元教学内容练说。让学生说相似的内容，如学了反应亲情内容单元后，可安排学生自我介绍，说家庭和家庭成员，模仿精彩片段，用一件事情表达自己的情感，这样对学生进行训练。

（3）说班上、校内事情。班级是一个动态群体，学校生活更是多姿多彩，学生可结合这些内容进行说话训练。

（4）所国内外重大事情。要求学生经常收看电视、收听电台、阅读报纸，将一些重要的事情向同学们发布。

3、练演讲

可利用校内的各种活动让学生用英语进行节目的主持，也可以结合电视大赛指导学生做好演讲和辩论的准备，然后教师命题，学生选题，由学生组成评委，进行点评。这是口语训练中要求较高的一种形式。

（二）破出学生英语口语训练中的心理障碍

口语训练是在较正规的集体场合进行的，学生需要树立信心，发挥勇气，才能进行平稳、正常的思维和语言过程。对此，在训练中教师要注意破除叙事的心理闭锁。

1、激发学生的上进心

在口语训练中，学生站在同学面前紧张发言，这时，教师应善于发现和表述学生的外在特征，进一步揭示出上进倾向。

2、指出学生的优势

登台练习时，学生们大方、语调生动或节奏分明，举止稳重，或行体自控力强，或说话简洁幽默。对这些优势，教师有必要指出，增强学生自强意识。

3、全班评分制

口语训练中一个麻烦是台上活动、台下不动；台上吃力，台下没趣。怎样组织学生积极倾听呢？可用全部评分的方法。每练一项，全部对上台的人逐个从口语、心态、神情、举止等方面逐项打分，评出成绩并加分加以统计，大家都参与评分活动，评了人家，也激励了自己。

总之，教育应以学生发展为本，关注学生个性发展，全面发展和可持续发展特点，因此我们在教学中要调动学生积极性，获得最佳的英语教学效果，就要将提高学生的英语口语放在第一位，这就提高了英语的学习效果，变“要我学”成“我要学”。

参考文献

[1]外研社《英语中级口语》吴祯福，金利民，2002年6月

[2]《英语口语900句》.《英语大世界》编辑部，2005年5月

如何提高小学生的英语口语能力 篇9

引言

语言学习的最终目的是学以致用，英语也不例外，学习英语的主要作用便是

用来口语交际，口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。，语言学家汤姆斯(D.HYMES)认为:“语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段。”然而在日常教学中,我们发现在进行“说”的训练时,大部分学生面对老师时都变得很害羞,不愿积极参与课堂口。随着社会的信息化和经济的全球化，因故的重要性日益突出，人们掌握英语迫在眉睫。所以，国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，切实提高小学生的英语口语能力是广大教师面临的一个共同课题。

目前，在我们国家，小学阶段大部分都已开设英语课程，甚至有些地方幼儿园也已开设英语课程，但小学英语口语教学的现状和效果并不乐观。小学英语教学以课堂教学为主；是在缺乏异国人是意识、语言环境的条件下进行的，同时，大部分教师又由于受应试教育的影响，在教学过程中违背了小学生的心理年龄特点和语言学习规律，把英语课当做纯粹的知识传授课，沿袭“读、背、机械抄写、翻译、默写”等传统教学方法，过于偏重“读、写”训练，忽视了“听、说”训练，使学生处于一种“苦学”的状态中。学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，在考试中也能够取得高分。但一旦要求他们将这些知识运用到现实的环境中，谈们往往哑口无言，无法交流。小学阶段是培养学生交际能力的黄金期，因此小学阶段培养学生的口语交际能力尤为重要。为了改变小学英语口语部乐观这一现状。我们应从应用实践的角度出发，在教学过程中首先分析影响小学生口语表达能力的主要原因，然后反复探求提高小学生英语交际能力的有效途径，以帮助学生走出哑口无言的尴尬境地，并且让他们在教学过程中发散自己的思维，学会自己思考，自己延伸。

一、小学英语口语教学中存在的问题及其根源

（一）影响口语问题的因素

在大部分农村地区英语的口语教学根本得不到应有的重视，在很多公立的农村学校，英语是作为一门副课来进行教学的，每周只有两节课，而这两节课是看老师心情的，如果老师心情好那么你就能学习到一点点的英语知识，如果老师心情不好这两节课就会被别的课代替，或者根本不上。正因为学校的不重视更导致了家长和学生的不重视。正因为小学英语在这些农村学校还不是必考科目，似的在学校、教师、家长以及学生心中都未得到真正的重视，至少无法和语文数学相比，因为在他们看来小学生升初中根本就不需要考英语，所以学了也是没有用的，所以还不如把学习英语的时间花费在学习语文数学上。一切事物都是有因有果的，对英语的不重视必然导致了英语口语能力的无法提高。

其实，有些小学生他们对心事物有着很强的好奇心，当他们遇到一件新的事物时他们会想去了解这个新事物。所以当小学生刚接触英语时他们会产生很大的学习积极性，当他们学到一个新单词或新句型是他们会想向所有的人炫耀自己学到的新知识，他们回到家跟家长说，家长会告诉他们“你现在学习英语又没有什么用，考试个根本不会考，而且到了初中时还会再学，现在学了也是浪费时间，所以还是多花些时间好好学习你的语文和数学吧”。学生在小学时期是通过外在的因素来促进他们的学习动机，家长，老师和周围人他的鼓励堆他们的学习动机起着很大的作用，当然，当他们对某个新事情的学习动机被捕赞成或反对时，他们会很快对这种新事物失去再继续学习下去的动机，或者不愿意再去接触这个新事物。

在学校，老师和学校的不重视，学校每周一个班也只有一两节英语课，而这唯有的一两节课在接近考试前还是会被改成语文或是数学课。学校对英语教学的投入不足，教学设备落后，没有专门的语音教室和语音室，就算有，也可能只是一个摆设。对师资力量不关注，也可能是缺乏相关专业的教师。一些班级是六七个班一个英语教师或者是由大量非英语专业学生从事英语教育。从而学生最初学习英语的发音书写就不标准，这也是英语口语很难提高的一个重要因素。

（二）以学校英语教学为例分析口语问题

阳光学校是我所在的实习学校。它是一所私人学校，相比较一些公立学校而言它是比较重视英语教学的。我所带的是五年级英语，他们每天至少有两节英语作为主课，其中不包括早晚自习。虽然是这样，但在我教学的过程中还是发现 了许多关于英语教学和英语口语学习方面的问题。

一：学生虽然每天有很多的英语课，但是谈们是直接从三年级下学期过度到五年级上学期的，三年级的内容很简单而因为没有学习四年级的内容直接学习五年级的让他们感到有很大的难度，有很多学生都发硬说他们三年级时的英语成绩是很好的，而且那时候他们也喜欢读，但是现在太难了，所以不想学了。而学校又要求赶进度，每一大周差不多得完成一个单元的课时（一大周十天）其中每个课时都有堂堂清，每一周还得有周周练，这样看来学生应该是能把英语学好的，因为有足够的联系。但是他们的发音很不标准，一个班有六七十个学生，有的听到老师读的单词都变了。因为他们没有学习过音标学生为了会读都在单词的后面注上汉字（我翻过很多同学的书，几乎有三分之一的学生都是用注汉字方法读单词的）这就导致了学生根本不能发出标准的口语。因为他们的根源就是不正确的。

二：虽然他们的英语老师是英语专业的，但是不注重口语的发音，例如：在学习“What is your favourite season”时，学生读Season都是读成Sea的发音，我说你们这样读是不对的，他们回答说是老师就是这样教的。这又是口语的另一个问题，教师本身的知识能力和水平对学生口语的影响是很重要的。如果我学到的就是错误的发音，那么我怎么可能会说出准确的英语呢？

三：他们每次周周练上都有听力题目，但他们的听力不是用磁带放，而是老师自己读，因为题目出的不规范，没有磁带。这就导致学生在真正的大考中听磁带个根本听不懂，或者说磁带读的太快了。

三、提高小学生口语能力的有效策略

(一)激发学生的兴趣，鼓励学生全体参与

“兴趣是最好的老师”，只有学生对此有兴趣，他们才能用心去学习、理解这门课，所以在提高学生口语过程中培养他们的兴趣起着至关重要的作用。在英语口语的教学过城中我们通过鼓励和表扬的方式增强他们张口的次数，只有不断的张口读才能提高口语的水平，在我们的教学过程中遇到一些比较聪明或者爱学的学生我们应该在他们读了后对他们进行表扬，一句“Very Good!”会很大的增加他们的兴趣，让他们爱上张口说英语。当然，在我们的教学过程中叶有一些很害羞和不会说的学生，对于这样的学生我们不能因为他们不积极就放弃他们，我们应该更加关注他们，在课下多鼓励他们大胆读出来，不会的对他们进行指导。只有我们用心的对待他们，他们才能增加对我们这门课的学习兴趣。小学生虽然活泼好动，但他们也害怕因为自己说错而被同学或老师嘲笑，所以当我们提问学生起来读的时候不管他们读的是否全对，我们都应该对他们的表现加以表扬，因为能张口就已经是他们迈出很大的一步了。我们可以通过启发诱导、鼓励的方式让他们大胆张开口把英语读出来。而且要给每一个学生集会，不能只关注成绩好的学生，要让每一个学生都充分展现自己的才能，施展自己的才华，都有充分展现自己的舞台。同时也应该加强与家长的合作，让家长鼓励学生学习英语，读出英语的兴趣。

（二）加强听力训练

听是说的前提，只有听的多了，才能说的好。例如，我们小时候学说话最先学会的就是父母或周围人最常说的那些话，所以在提高口语的过程中我们就更应该多听，只有这样才能准确的读出正确的发音，才能把我们的口语能力提高，所以我们应利用自习或课堂时间让学生多听磁带，听力的材料要真实，学生所听到的内容必须是生活中可能遇到的生活场景，因为这样才能加深他们的记忆，便于他们课下的练习。如谈论天气，问路，问时间，购物，打电话，就餐，看病，问候，介绍，告别，谈论家庭成员或学校的生活。只有选用真实的材料才能更好的进行听力的基本训练，从而提高其理解听力的能力，在听力的过程中也可以让学生边听边模仿朗读。

例1 录音全文

lily：What is the date today?

Tom: It is March 26, 2012

Lily: Really!The day after tomorrow is my birthday, When is your birthday?

Tom: My birthday is in July 21

根据上述材料让学生回答问题：When is Tom’s birthday?

(三)营造英语学习氛围，培养学生英语交流能力

国外教育学家雅克 哈拉克曾说过“非正式是教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历，通过来自周围环境的教育影响和教育资源，习得各种知识和技能。”我们可以看到有许多中国的孩子因为随父母去国外，在完全不懂英语的情况下，几个月就可以自如的运用英语进行交流，为什么呢？关键在于他们处于外语的环境中，就和我们呆在说汉语的地方所以可以轻松的说汉语一样，这主要就是环境的关系。由此，我们可以了解到想要提高我们的口语表达能力，拥有一个良好的环境是非常重要的。所以在我们的教学过程中，我们要多营造说英语 的氛围，让每个学生都在良好的氛围中爱上英语，爱上说英语。如何营造学习英语和说英语的氛围也是一个问题。所以我们教师就应该有意识的为学生创造英语交流的大环境，为他们英语交流提供更为广阔的天地。例如，在休息时间给他们放一些简单英文的歌曲或者电影，在班级的周围写上一些英文句子，学习可以再校园内设立“英语走廊”“双语走廊”随时对学生开放，并且有老师正在里面进行指导。可以从简单的交际一点点学习，让学生体会到学了就能用。这样，学生在英语大环境的推动下，会主动的投入实践，口语能力定会在口耳相传，耳濡目染，互相学习和促进中迅速提高。在我们平时见到学生可以用英语和他们进行交流。

例2

。T=Teacher S=Student

T: Hello, How are you?

S: I am fine, and you,(四)激励学生，树立学生用英语交流的信心

对于小学生而言，除了英语课接触英语外，课下接触英语的时间几乎没有，因此，他们说英语的意思非常淡薄，即使想说也不敢大声的说，怕遭到同等学的嘲笑，这就需要老师的时常鼓励：“大声地说，高声地说，没有关系，同学不会嘲笑你，相反，他们会因为你说的好而羡慕你，或者向你学习·······”。小学生在起始阶段特别需要这样的鼓励和表扬，英语教学不是太注重语法的学习所以要多鼓励他们开口说，在课堂中为他们提供更多机会，特别是那些学习有困难的学生，多采取鼓励性的评价方式，尽量肯定学生在学习中的成功，哪怕他们只是开口说了一句英语，只要谈们张口说，我们就应该用“Good Wonderful Excellent”来表扬他们。教师的赞许会帮助学生树立自信心，有了自信心学生就乐于开口说英语，对于那些成绩差的同学我们可以在课外时间给他们进行辅导，让他们敢于在课堂上表现出自己，当读错时我们应用委婉的方式指出来，提示说他们把某个音这样发会更好一点。

总之，在我们的教学过程中我们要认识到，学生是处于发展中的人，是在正在成长的过程中的，每一个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力，同时要理解学生的不足和缺陷，在教学过程中少一些批评，多一些表扬。把相信人人都能行的期望传达给学生，让其对英语学习充满兴趣和干劲。有信心是说好英语的开端。

（五）在教学中激发学生的思维

“授人以鱼不如授人以渔”教师的职责不仅仅是教会学生，更要教会学生如何去学以及如何去说。这就要求教师在教学过程中多引导，多鼓励学生自己其思考，通过口与能力的提升从而达到思维能力的拓展。因此我们要学会导学案和导学图在教学中的重要作用，通过不同的方式达到提高口语和思维能力的效果。

（六）提高教师自身的知识技能

教师的水平在一定程度上对学生的口语能力也有很大的影响，如果我们自己交给学生的都是错误的，那学生怎么可能会有正确的发音和好的口语能力呢？所以在我们的教学中我们要不断提高自身的专业能力，这样才能使我们的学生学习准确的发音以及学生的思维能力的形成。

四 结语

如何提高你的英语－口语篇 篇10

伴随着英语的重要性在我们日常生活当中日渐突出，家长们越来越重视孩子们的英语教育，希望孩子能够说一口地道的英语口语。那么如何提高孩子英语口语水平？译林培森大同英语辅导班的老师为大家做如下总结。

首先，要激发孩子学习英语的兴趣，让孩子主动开口说英语。

我们常说，兴趣是最好的老师，想要让孩子学好英语，说好英语，首先就必须要培养孩子学习英语的兴趣。译林培森大同英语辅导班的老师介绍说，很多前来学习英语的孩子都是刚刚开始接触英语，因此如何让孩子喜欢上英语就显得尤为重要。我们传统的英语教学模式就是老师在课堂上一个劲儿地讲，孩子们埋头记笔记，究竟孩子在课堂上学会了多少掌握了多少我们就不得而知了。而且单调的教学模式很容易让孩子觉得英语学习枯燥乏味，失去继续学习的兴趣，最终导致无法开口说英语。译林培森大同英语辅导班，采用中教外教相结合的教学模式，除了正规的英语教学课程之外，我们还安排了丰富多彩的课堂主题活动、小游戏、情景模拟对话等等，激发孩子课堂活跃度，让孩子感到英语学习的乐趣，从而不再将英语学习当做一种负担，做到轻松学英语，大胆讲英语。

其次，要营造良好的英语学习环境。

我们中国学生之所以口语水平普遍较差，一个重要的原因就是缺乏良好的英文学习环境。外国的小孩子会开口说话的时候就可以讲很标准的英语了，主要是因为他们出生在一个大家都讲英语的环境当中。想让您的孩子也能说一口标准流利的英语口语，就要为孩子创造一个好的学习环境。译林培森大同英语辅导班的老师建议各位家长，在孩子放学回家之后，家长们可以在家里与孩子一起学英语，鼓励孩子用英语把自己想要说的话表达出来。平时可以和孩子一起看一些简单的英文动画，和孩子一起学唱简单的英文儿歌，长此以往坚持下去，就会让孩子培养成一种主动开口讲英语的好习惯。

浅析如何提高英语口语表述方法 篇11

关键词：英语口语；语言环境；课堂教学

要符合一个新时代大学生的知识水平，英语口语是非常重要的。初、高中学习英语基本是为了应对各种各样的考试，所以对于英语口语的练习相对较弱，这导致进入大学校园的新生在英语学习的时候张不开嘴，这种情况的产生一方面是对自己口语表述的不自信，另一方面就是不知道如何用英语去跟别人交流。也许很多同学已经意识到英语口语的重要性，但是却没有掌握正确的方法。其实制约大学生英语口语能力的因素有很多，最突出的是以下几点：

一、缺乏真实的语言环境。

语言是一个名族文化的体现，所以一门语言的习得是由环境产生的，那么作为中国的学生去学习英语，语言环境这个问题的存在是必然的，毕竟英语只是我们的第二语言。很多时候其实我们都发现，在大学经过四年英语专业的学习，专业学生的口语能力比不过在英语国家待过的留学生，哪怕是只在国外待过一年，他的口语能力也要比在国内大学学习的学生强，这个就是真是的语言环境所体现出来的优势。但是语言环境这样的问题又是我们不得不去解决的，所以就有很多例如英语角，英语晚会，英语交流中心等活动在大学生周围开展，一方面让同学们在课后也有一个相互交流，提高口语的平台，同时也让他们拥有一个真实的语言环境，毕竟课堂的时间是有限的，真正能够让学生进行自我提高的还是他们对于课后时间的安排，多参加如英语角这样的活动，会让他们更好的提高英语口语的表述能力。

二、口语课堂教学的弊端

大学课堂相对初、高中而言，课堂氛围相对轻松，像英语口语这样的课程一般都是请外教担任，但是作为一个少则三四十人，多则五六十人的班级来说，外教不可能与每一位同学都去交流，毕竟一节课只有45分钟，所以更多的时候为了照顾全班同学，外教会采取做英语游戏，或者编排一个课堂情景剧的方式，让同学们去展现自己的口语。这样的方法固然很好，但最重要的与老师交流的环节就相对减少了。这样一来，很多想要与外教交流，了解地道英语文化的同学就只能在课后找机会跟外教交谈了，很明显这样的机会肯定不能像上课一样的定时定点。而作为非英语专业的学生，这样的机会就更少了，他们既没有专业的语音教室，也没有专业学生接触英语的时间多，而课堂上又多是书本知识的学习，因为对于非英语专业的学生来说，通过英语等级考试才是最重要的。所以他们练习英语口语的机会就更少了。

三、学生对于自身口语水平的不自信

这应该是大多熟大学生的通病，因为经过初、高中哑巴英语的学习，导致他们在一开始的时候就会对自己提出否定，比如：担心语音、语调不准，担心自己说的中式英语其他人会笑话，怕听不懂别人说什么，自己丢脸等等。这些问题其实只要在你开口说英语的时候就都不是问题了，说错了没关系，改了就行了，不说就不知道错在哪，那就永远也开不了口，永远也提高不了自身的口语水平。上面这三点是学生在进行英语口语学习时最普遍存在的问题，那么就这些问题我们又应该掌握什么样的方法呢？

1.学好语音语调

语音语调是英语学习的基础。大学一般会在大一为专业学生开设专门的语音课，用于学习语音知识，以及纠正错误发音，在这过程中一定要认真掌握每一个音标的发音方法。只有掌握了正确的发音技巧，才能说出一口纯正自然的英语。有些同学因为以前没有经过系统的语音培训，加上自身的地方口音特别重，说出来的英语就带有浓重的地方色彩，就会显得语调生硬，一点都不自然。所以，想要改变自己不正确的发音，必须得苦练，试想一个人想要改掉已经说了十多二十年的口音肯定不是一朝一夕就能完成的，得持之以恒，用心去记去学。

2.积累词汇，勤学勤用，重视朗读，培养语感

要想口语好，词汇量是相当重要的，这是一个漫长的过程，是靠平时的学习慢慢积累起来的。学好一个词，不仅是会读会写，还要会用，英语单词不仅有本身含义，还有延伸含义。以fix 这个单词为例，它可以表示安装或将某物固定在另一物体上，如fix a shelf to the wall（把架子装在墙上）。还可以表示决定、确定，如The time for our meeting has been fixed already.（我们开会的时间已经确定了）。所以在学习一个单词的时候一定要勤学勤用，不能只是单纯的背这个单词。同时还要加强朗读，培养语感。语感就是对语言的感知能力，就像对话一样，如果有人问你：How are you？你会很自然的就回答说：Fine， thank you！这个就说明这样的问答模式已经存在你的脑海里了，语感也是一样的，一旦语感得到加强，很多句子就能脱口而出，根本不需要再去细细思索。朗读就是培养语感的重要过程，通过读加强语言的适应能力，从而达到培养自身语感的目的。

3.学会英语思维，改变中式英语

语言有着自身独特的文化，每一种语言的思维模式是不同的，要学会用英语思维。比如很简单的打电话，中国：请问你是张先生吗？那么用英语的时候，你就不能说：Are you Mr. Zhang？ 而是应该说：Is this Mr. Zhang？ 又如，去商场购物时，售货员通常会说：您需要什么？但是英语就不能说成：What do you want？ 而是应该说：What can I do for you ？ 或是 Can I help you？ 这才是用英语的方式来进行思维，做出地道的英语表达。

参考文献：

[1]贺玉婷.论加强大学生英语口语交际能力的途径[J].西安文理学院学报，2009

[2]张广翠.大学生英语口语能力培养之我论[J].吉林省教育学院学报，2009.

如何提高小学英语口语教学效率 篇12

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的,也是英语教师追求的。总之,只有不断激发学生的学习兴趣,引导他们多参与积极有效、丰富多彩的课堂活动,让他们“动”起来,才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识, 轻轻松松地提高英语素质。

音乐能给人以美的享受,使人心情舒畅,陶冶情操,放松心情,生活中离不开音乐,英语教学也是如此。小学英语教材中有相当多的儿歌,韵句、歌曲等,我们在教学中要利用好这些资源,让学生学得轻松,学得愉快,学得有兴趣。因此,我们可以利用一些儿歌或歌曲引出所要教学的内容, 学生比较容易接受。例如在课刚开始的Warming-up中, 播放一首英文歌曲,可以让学生的思维从课外转移到课内,还让学生刚才飞扬的心平静下来, 教师和学生一起唱, 感受到教师的和蔼与亲切。在课中,我们播放一些与课文内容有关的儿歌或歌曲,根据歌词配上一些自编的动作,手到,脑到,口到,也让学生放松半节课下来的紧张心情,在情感上与教师取得共鸣。让学生的思维从课外转移到课内,飞扬的心平静下来,师生一起唱,从而感受到教师的和蔼与亲切。在英语教学中,为了让学生学得直观生动,总是准备许多的实物、图片,创设比较真实的情境。在没有文字的情况下应采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段,让学生多进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐,标准的语音、语调,特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生身临其境之感。通过视听, 学生会积极模仿,提高听说能力。

二、培养学生积极性,鼓励大胆开口

语言环境的缺乏给初学英语的小学生带来一定的困难,一句简单的英语, 老师往往要领读上多遍, 部分学生才能学会。另外,还有相当一部分学生因为性格内向,不敢开口,害怕别人的批评和嘲笑,口语能力因此而得不到发展,久而久之便对英语失去兴趣。

针对这种情况,教师上课首先要营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围,以鼓励、表扬为主。教师要主动地与学生进行情感沟通,并以平等的姿态与学生进行交流。因此,在课堂教学中,教师应不拘形式地让学生多读,如进行个人读、分组读、齐声读、接力读等。同时,教师也应敢于下水为学生范读,要懂得教师在与学生交流的过程的同时也是学生向教师模仿学习的过程, 教师激情澎湃的朗读对提高学生朗读的感情和语感能力的效果往往要比播放录音效果好得多。在教学中,教师应巧妙地将多种朗读形式结合起来教学, 从而更好地提高学生的朗读和语感能力。对低年级学生, 老师可以采用为学生范读、个人读、分组读、齐声读、接力读等方式,低年级学生接触的英语都还是一些相对比较短的、简单的、通用的短句、词语之类的,让他们多读不仅可以让他们熟记知识,而且可以调动学生的积极性。对于高年级学生,老师可以激情澎湃地朗读,让学生模仿与学习。实践证明,往往是这种有目的而不经意的教学活动,更促使学生英语口语表达能力的提高。

三、创设语言环境,营造良好的英语氛围

教室是学生学习生活最主要的阵地。把教室学英语的氛围营造好,能激发学生学英语的兴趣,挖掘他们语言学习的潜能,让他们在耳闻目睹中感知英语。教师用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始,然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明,尽量避免用汉语讲述,逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高听说能力。教室的布置提倡中英文结合,针对小学生善于联想、想象力丰富的特点,我鼓励学生为自己的班级起一个英语班名,并张贴在教室门上。班级黑板报每期必须有一定量的英文内容,可以是漫画、格言等知识。在起始阶段,可让学生模仿各英语报纸的编排特点,体现自我特色。实物、图片、简笔画、幻灯片、投影片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外,还可以发动学生制作教具。如刚开始学字母时,就可让学生做字母卡片,以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等时都可以让学生制作教具。这样安排不仅有利于进行听说训练,而且能促使学生动脑动手,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,增强教学效果。

四、开展形式多样的口语活动

每天学生轮流值日,从而获得均等的机会训练口语,内容由学生根据自己的水平自由选择,可由浅到深、由易到难,可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等。在值日生说完之后,必须对同学提两个问题让他们回答,这样就可以达到共同提高的目的,同时也要给该生一个口语分数,并且记录在册,在不知不觉中让学生得到锻炼,既提高学生的学习兴趣,又增强学生的自信心,给每一个学生展示口语的机会和平台,让他们体验成功的乐趣。

小学生大多数有极强的表现欲。在教单词拼写过程中,我通常会开展一些有趣的活动或比赛调动学生的积极性, 使枯燥的单词记忆变得有趣。我校每学期都举办一次竞赛,如英语朗读、演讲比赛等,参加人数不限,可自愿报名,并组织学生和教师当评委评分。通过各种形式的竞赛活动,既锻炼他们的口语表达能力,又培养他们的组织能力,为学生的综合素质的提高打下坚实的基础。我校每年的英语艺术节活动,都要涌现一批优秀的口语和表演人才,我们对这些学生发放荣誉证书,活动的开展极大地激发学生学习英语的热情。

浅析如何提高英语口语表述方法 篇13

一、缺乏真实的语言环境。

语言是一个名族文化的体现, 所以一门语言的习得是由环境产生的, 那么作为中国的学生去学习英语, 语言环境这个问题的存在是必然的, 毕竟英语只是我们的第二语言。很多时候其实我们都发现, 在大学经过四年英语专业的学习, 专业学生的口语能力比不过在英语国家待过的留学生, 哪怕是只在国外待过一年, 他的口语能力也要比在国内大学学习的学生强, 这个就是真是的语言环境所体现出来的优势。但是语言环境这样的问题又是我们不得不去解决的, 所以就有很多例如英语角, 英语晚会, 英语交流中心等活动在大学生周围开展, 一方面让同学们在课后也有一个相互交流, 提高口语的平台, 同时也让他们拥有一个真实的语言环境, 毕竟课堂的时间是有限的, 真正能够让学生进行自我提高的还是他们对于课后时间的安排, 多参加如英语角这样的活动, 会让他们更好的提高英语口语的表述能力。

二、口语课堂教学的弊端

大学课堂相对初、高中而言, 课堂氛围相对轻松, 像英语口语这样的课程一般都是请外教担任, 但是作为一个少则三四十人, 多则五六十人的班级来说, 外教不可能与每一位同学都去交流, 毕竟一节课只有45分钟, 所以更多的时候为了照顾全班同学, 外教会采取做英语游戏, 或者编排一个课堂情景剧的方式, 让同学们去展现自己的口语。这样的方法固然很好, 但最重要的与老师交流的环节就相对减少了。这样一来, 很多想要与外教交流, 了解地道英语文化的同学就只能在课后找机会跟外教交谈了, 很明显这样的机会肯定不能像上课一样的定时定点。而作为非英语专业的学生, 这样的机会就更少了, 他们既没有专业的语音教室, 也没有专业学生接触英语的时间多, 而课堂上又多是书本知识的学习, 因为对于非英语专业的学生来说, 通过英语等级考试才是最重要的。所以他们练习英语口语的机会就更少了。

三、学生对于自身口语水平的不自信

这应该是大多熟大学生的通病, 因为经过初、高中哑巴英语的学习, 导致他们在一开始的时候就会对自己提出否定, 比如:担心语音、语调不准, 担心自己说的中式英语其他人会笑话, 怕听不懂别人说什么, 自己丢脸等等。这些问题其实只要在你开口说英语的时候就都不是问题了, 说错了没关系, 改了就行了, 不说就不知道错在哪, 那就永远也开不了口, 永远也提高不了自身的口语水平。上面这三点是学生在进行英语口语学习时最普遍存在的问题, 那么就这些问题我们又应该掌握什么样的方法呢?

1. 学好语音语调

语音语调是英语学习的基础。大学一般会在大一为专业学生开设专门的语音课, 用于学习语音知识, 以及纠正错误发音, 在这过程中一定要认真掌握每一个音标的发音方法。只有掌握了正确的发音技巧, 才能说出一口纯正自然的英语。有些同学因为以前没有经过系统的语音培训, 加上自身的地方口音特别重, 说出来的英语就带有浓重的地方色彩, 就会显得语调生硬, 一点都不自然。所以, 想要改变自己不正确的发音, 必须得苦练, 试想一个人想要改掉已经说了十多二十年的口音肯定不是一朝一夕就能完成的, 得持之以恒, 用心去记去学。

2. 积累词汇, 勤学勤用, 重视朗读, 培养语感

要想口语好, 词汇量是相当重要的, 这是一个漫长的过程, 是靠平时的学习慢慢积累起来的。学好一个词, 不仅是会读会写, 还要会用, 英语单词不仅有本身含义, 还有延伸含义。以fix这个单词为例, 它可以表示安装或将某物固定在另一物体上, 如fix a shel to the wall (把架子装在墙上) 。还可以表示决定、确定, 如The time for our meeting has been fixed already. (我们开会的时间已经确定了) 。所以在学习一个单词的时候一定要勤学勤用, 不能只是单纯的背这个单词。同时还要加强朗读, 培养语感。语感就是对语言的感知能力, 就像对话一样, 如果有人问你:How are you?你会很自然的就回答说:Fine, thank you!这个就说明这样的问答模式已经存在你的脑海里了, 语感也是一样的, 一旦语感得到加强, 很多句子就能脱口而出, 根本不需要再去细细思索。朗读就是培养语感的重要过程, 通过读加强语言的适应能力, 从而达到培养自身语感的目的。

3. 学会英语思维, 改变中式英语

语言有着自身独特的文化, 每一种语言的思维模式是不同的, 要学会用英语思维。比如很简单的打电话, 中国:请问你是张先生吗?那么用英语的时候, 你就不能说:Are you Mr.Zhang?而是应该说:Is this Mr.Zhang?又如, 去商场购物时, 售货员通常会说:您需要什么?但是英语就不能说成:What do you want?而是应该说:What can I do for you?或是Can I help you?这才是用英语的方式来进行思维, 做出地道的英语表达。

参考文献

[1]贺玉婷.论加强大学生英语口语交际能力的途径[J].西安文理学院学报, 2009

[2]张广翠.大学生英语口语能力培养之我论[J].吉林省教育学院学报, 2009.