小学生学习态度调查问卷

小学生学习态度调查问卷（共16篇）

小学生学习态度调查问卷 篇1

1、听老师讲课时，我认真记笔记，同时认真听老师讲课。

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

2、上课时我总是聚精会神地听老师讲解。

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

3、老师在黑板上板书，看不清楚时，我会在课后问同学。

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

4、我记笔记非常有条理，重难点着重记。

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

5、上课时，老师讲的许多具体事例，我都能用几句话简单概括。

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

6、上课时，我很少随便讲话、做小动作。

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

7.我感觉自己的学校生活大多数时间是有趣的。

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

8. 当我在上课中遇到困难时，我会在课后请教老师。

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

9.我对学习非常感兴趣。

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

10.在学习中，我有自己的目标。

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

二.课后篇：

1、每天晚上我都先复习然后预习第二天的功课。

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

2、我经常运用参考书和词典

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

3、我喜欢把学习到的知识用来解决生活中遇到的问题

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

4、每天晚上睡觉的时间能达到7小时。

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

5、我常常把学到的各种知识进行比较，找出它们之间的异同

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

6.我很少因看电视、上网或和玩得时间过长而挤掉了学习时间。

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

7.坐到桌前学习时，我从不感到厌烦。

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

8.对自己不喜欢的学科，我也努力学习。

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

9.家里大人不提醒，我也能主动学习。

A、不符合B、基本不符合C、不能确定D、基本符合E、符合

10.我经常在课后，阅读相关的材料和书籍。

小学生学习态度调查问卷 篇2

教育是民生之基, 就业是民生之本。认真做好大学生就业工作是深入学习实践科学发展观, 坚持以人为本, 关心学生发展的必然要求, 也是实现社会稳定发展的必然要求。

二、问卷调查结果及分析

莆田市大学生就业包括两大部分, 一是莆田籍大学生, 在外求学的相当部分莆田籍大学生在大学毕业后选择回莆参加工作;二是在我市高校就读的本地市、本省外地市或者外省的大学生, 这些大学生当中也有相当部分毕业后决定留莆工作。为了解我市大学生对就业的态度和需求, 我进行了此次问卷调查。但因为莆田籍大学生在外求学, 范围广, 地区分散, 做问卷调查存在一定难度, 所以我此次问卷调查的对象只涉及在我市高校就读的大学生。目前我市高校有两所, 莆田学院和湄洲湾职业技术学院 (以下简称湄职院) , 一所属本科院校, 一所属高职高专院校。本次调查发放问卷800份, 其中莆田学院发放500份, 湄职院300份, 回收问卷788份, 回收率达98.5%。调查对象为莆田学院各系在校的大三学生和湄职院各系大二学生。在被调查对象中, 女生349人, 男生439人, 问卷涉及两所院校各系学生。问卷采用SPSS统计, 问卷调查结果如下。

(一) 就业意识比较模糊。

在择业方面, 近年大学生择业观念有了明显转变, 有55.7%的学生选择毕业后先就业后择业, 但仍有27.3%的学生希望择业时一步到位。仅有7.4%的学生选择自主创业。在择业时考虑的首选因素方面, 越来越多的人开始关注就业后的个人发展机会, 占38.7%, 但有18.7%的学生就业时首先考虑的是经济收入。追求合理的经济回报无可厚非, 但重要的一点是, 经济上的回报应该与所付出的劳动和个人的能力相适应。大学生在刚走出社会, 缺乏工作经验, 能力有待提高, 在各方面能力还未达到预期的薪酬值时, 片面地追求高收入只会适得其反。

(二) 就业力缺失。

大学生就业力直接影响到就业问题。就业力的缺失已经成为阻隔在大学生与用人单位之间难以逾越的门槛。在对大学生认为自己目前最欠缺的素质调查中, 选择相关工作或实习经验占到最大比重, 为39.6%, 选择沟通协调能力和专业知识及技能不足的分别占28.4%和22.4%。而当被问及要从同等求职者当中胜出优势在哪里, 有25.1%的学生认为优秀的综合素质是用人单位最看重的, 其余依次是社会实践、良好的品德和优秀的求职能力。对于大学生刚走出社会缺乏工作经验, 用人单位更愿意聘用有工作能力、适应性强、职业素养高的大学生。然而从调查中我们也可以看出, 现在大学生最欠缺的素质就是个人能力, 大学生的现有素质与用人单位之间存在一定的差距。根据一项调查显示, 现在“无业可就”与“有业难就”并存[1]。

(三) 高校就业指导现状。

目前很多高校都开设了就业指导课程, 调查结果显示, 全部学生均表示上过就业指导课, 但效果并不令人满意。首先在时间上, 接触就业指导课的时间较晚, 83%的学生表示他们都是在大二、大三时才接触到就业指导课, 像这种临阵磨枪式的教学往往会导致他们虽然马上面临就业, 但是就业方向仍不明确或就业准备不足。其次, 在内容上, 就业指导课程化, 学习理论化。很多同学认为老师教授的就业指导脱离实际, 缺乏针对性。最后, 在师资上, 很多高校对就业指导并未引起足够重视, 缺乏专职就业指导课程教师, 就业指导教师大多是从政治、经济等相近专业改行而来的, 这些教师本身对就业指导这门课程缺乏系统的了解, 理论的知识还能应付, 实践就无从指导。

(四) 求职花费预算。

求职有成本, 这几乎成为大学生当中不争的事实。调查结果显示, 选择不同级别花费的同学比例相当, 求职花费预算在500元以下的占12.6%, 500—800元之间的占20.8%, 800—1000元之间的占16.9%, 1000—1500元之间的占18.4%, 1500—2000元之间的占17.9%, 2000元以上的占13.5%。根据一项调查结果显示, 大学生求职花费最集中体现在通讯费、交通费和制作简历费用上。还有相当部分学生为了增加自信, 在面试时能给考官留下好印象, 也在外表、服饰、化妆品等方面下足了成本。甚至有小部分同学花钱整容、减肥等[2]。

三、加强和改进大学生就业工作的建议

本次调查显示, 在解决大学生就业问题上, 接近七成的大学生认为要解决就业问题要靠自身能力的全面培养, 以及调整好个人心态, 降低择业标准。22.5%的学生认为解决就业需要学校和社会提供更好的就业指导和服务。还有8.6%的学生认为解决就业问题需要政府相关政策的支持。我认为, 只有学校、政府、社会和大学生形成合力, 才能有效解决大学生就业问题。

(一) 大学生方面。

大学生面对就业难的问题, 应积极从自身找原因。一是调整就业心态, 转变就业观念。保持良好的心理素质。在自己能力经验还欠缺的情况下, 将自己的期望值降低, 平衡眼高手低的心态, 通过脚踏实地的“分步达标”及终身学习和调整的方式[3], 循序渐进。二是注重积累自身专业知识, 博学专长, 多参加校园活动, 注重能力培养, 增强综合素质。

(二) 学校方面。

一是高校建设发展应与地区发展相适应, 必须以市场作为办学原则, 按需培养[4], 认真做好专业结构调整。二是深化校企合作, 增强扩大内需, 实现学校与用人单位的无缝对接。三是重视高校就业指导, 加大就业投入, 建立对就业工作人员的培训力度, 努力建设一支高素质专业化的就业指导教师队伍[5]。四是加强对大学生就业的指导和引导, 从新生入学开始进行全员化、全程化就业指导, 而且就业指导应该贯穿于大学始终, 不同阶段, 内容要有所侧重。另外, 还应大力开展各种形式创业教育, 增强大学生的创业意识。

(三) 政府方面。

鼓励大学生自主创业, 以创业带动就业。我国目前应届毕业生中自主创业的比例仅为0.3%, 与一些发达国家40%的创业率相比, 我国大学生自主创业的空间和潜力还很大[6]。因此, 政府应该为大学生创业提供更多的优惠政策, 鼓励有条件的大学生积极创业。

(四) 社会方面。

企业在选人方面适当放宽条件, 不应求全责备, 大学生虽已不再是“天之骄子”, 但他们独立、自学能力强, 通过在工作中不断地学习成长, 一定能为企业创造经济效益。因此, 解决大学生就业问题需要社会各界都来关心爱护大学生这个群体。

四、结语

解决就业难题是一个系统工程, 需要社会各方力量全员参与, 紧密配合, 使大学生这一高素质队伍能够充分发挥反哺作用, 为社会发展作贡献。

摘要：作者以科学发展观为指导, 采用问卷调查法, 旨在了解大学生就业态度和需求及存在的问题, 从而有针对性地提出加强和改进大学生就业工作的建议和意见。

关键词：大学生就业,问卷调查,结果分析,建议

参考文献

[1]陈啸.大众化高等教育的就业导向、市场依托和毕业生推介[J].中国高教研究, 2004, (7) .

[2]谢勇, 王勇义.大学生就业成本的调研报告[J].国家教育行政学院报, 2009, (7) .

[3]付嫦娥.扩大招生后的理性思考[J].中国高教研究, 2004, (4) .

[4]李守信.消除认识误区.积极化解大学毕业生就业难[J].中国高等教育, 2003, (5) .

[5]张治理.高等教育大众化毕业生就业工作机制的创新思考[J].中国高等教育研究, 2005, (7) .

影响学生学习态度的因素调查分析 篇3

学习态度影响因素调查分析由于传统的教学模式的影响，使得学生学习的态度非常被动而消极，影响了学生的学习积极性，束缚了学生的个性化发展。应该说，通过调查与分析，我们基本上弄清了影响学生学习态度的因素有哪些，在教学实践过程之中我们应该如何应对等教学实践问题进行了调查结果分析、总结。

问卷调查的结果

在问卷调查中，我们以150名学生为对象，按所设提问回答所占百分比具体如下：

1.你自我感觉自己的学习态度如何

A.认为特好的占0﹪B.好的占11.1﹪

C.一般的占48.2﹪D.差占34.5﹪

根据这些数据可知，影响学习态度的负面因素还是很强烈，我们研究的结果会很有用。

2.你在班上的学习成绩如何

A.居前者为5﹪B.中上为26.8﹪

C.中间为51.8﹪D.中下为28.6﹪

由以上数据可知，同学们都认为自己的学习态度影响了学习成绩，很想提高成绩，所以我们的研究很有必要。

3.具体影响你学习态度的因素是什么

（1）促进作用

首先，自身方面。有信心，理想及信念，心态良好，自己的努力能得到肯定，做事认真，细心，主观能动性的发挥。

可见，信心，信念是很重要的。努力，总结是途径，做事认真，细心是技巧，这些自身因素都能对学习态度起促进作用。

其次，家庭方面。经济支持，精神鼓励，不过分的施加压力，父母的理解，能与父母很好的沟通。

父母对子女的影响是根本的，如果有了父母的关爱，理解，那么同学们会努力地，专心地学习。

第三，学校方面。校园环境优雅，教学质量好，管理严格，教师的信任，平等的对待同学。

不错，老师好，胜过于法宝，学校好，更是无理由说学习态度不好。

第四，社会方面。推行素质教育，开展有益活动，存在激烈的竞争，具有激励作用。

可知，社会对在校学生的学习态度也存在着不可忽视的影响。

第五，其他。同学之间关系融洽，朋友的帮助，亲戚的鼓励等。

朋友的作用是很大的，因为朋友可以互相介绍学习方法，互相鼓励，帮助，这些也有利于学生学习态度的转变。

（2）阻碍作用

第一，自身方面。自卑，压力大，不能正视成功和失败。没有恒心，怕苦，对学习认识不正确，学习方法不正确，进取心不强，情绪低落，等等。

第二，家庭方面。家庭的破碎，父母对自己的不理解，对学习的不支持，对自己的监督不够，构成来自家庭的无形的压力。

上述因素对学习态度的他、影响很明显，我们应该认识并解决这些因素。

家庭的破碎，我们作为子女是无法改变的，只能尽力鼓励自己，父母对自己的不理解等，是当今父母与子女间的热门话题。我们认为要越过父母与子女间的代沟，语言沟通是最直接、最见效的方法。家庭的无形压力，我们不应该从反面看待它，应该乐观接受它，使它成为学习的动力。

第三，学校方面。个别老师的教学方法不太好，过分强调名次，老师的鄙视，对落后生的关心不够。我们认为名次是学生的附件之一，我们不应该向某些老师、学校一样，去看重名次，应看重能力及掌握知识的多少。

经过以上的调查，我们得出以下结论：学生，以学习为主要生活内容，考试成绩是学生本人、家长和老师都非常关心的问题。影响到学生的学习态度因素是：

首先，学习动力。大家都知道，没有汽油，没有发动机，汽车不过就是个钢铁模型，怎么也动不起来。人的行为活动也一样，如果没有动力，没有发自内心的愿望，很难走得快走得远。尤其是当任务越来越重时，更需要巨大的精神力量调动本身具备的各种潜能，来一步步克服困难，最终实现目标。

其次，学习方法。任何事情都需要方法，学习问题尤其如此。好的学习方法会使学生轻松地提高成绩，并体味学习过程中的快乐。拿着匙子吃面条，就有再强的动力也罔然，不过是徒增挫折感。而有些学生就是这样，或者忽视自身的智能优势，拼命用弱势去学习，或者刻舟求剑，用不适应当前学习任务的老办法解决新问题。自然成绩很难提高，更无任何成就感可言。

最后，还有一点，家庭环境及教养方式。这看起来不是学生自身的事，但和孩子的学习态度关系极大。

大学生学习态度与目的调查问卷 篇4

调查对象：某某大学本科生

调查时间：2011年11月20日调查地点：某某大学校内

1.您是某某大学年级学院专业学生

2.您一星期大概多少节大课？________

A.10节以下B.10到15节C.15到20节D.20节以上

3.您自认为自己的学习态度怎样？________

A.非常端正，积极学习B.一般般，有时积极有时消极C.一直很消极

4.在大学您所喜欢并最适合您的学习方式________

A.自学，研究课本 B.听课学习C.和同学讨论D.自学，利用图书馆或实验室

5.您喜欢您所读的专业吗，有无转专业想法？________

A．喜欢自己的专业，不想转B.不喜欢，但是还能忍受不必转C.不喜欢，必须转专业

6.您的成绩排名（专业）_________

A.前10%B.前10%—30%C.前30%—50% D.前50%—80%E.其他

7.您觉得大学成绩重要吗？__________

A.非常重要B.一般般啦C.不重要

8.您有过翘课经历吗？_________

A.有B.没有如果有，请继续回答下列问题，如果没有转第9题

8.a您翘课的频率是多少？_________ A.一星期一两节B.一星期四五节C.一星期十节左右D.十节以上

8.b翘课的原因________ A.早晨起不来B.对这门课没兴趣学C.上课听不懂D.其他活动耽误

9.您学习的目的是为了什么？________

A.为毕业后好找工作B.为考研做准备C.为了保研D.享受学习的快乐，为实现人生理想E.为获得奖学金F.享受好成绩带来的优越感G.其他_____________________

10.您对大学毕业后的打算？________

A.工作B.出国C.读研D暂时没有具体打算

11.您愿意将来从事与自己所学专业相关的职业吗？_________

A．非常愿意B.不愿意C.无所谓

12.您认为什么样的工作才是好的工作？_________

A.自己喜欢的B.赚钱多的C.轻松的13.您觉得读研的目的是什么（选答）________

A.找个好工作，赚更多钱B.喜欢做研究C.不清楚，大家都读，所以也读研

14.您觉得出国的目的是干什么（选答）_________

A.开拓视野B.做相关知识的更深入研究C.喜欢国外环境，不喜欢国内D.将来就业更有优势E.不清楚，大家都出国，我也想跟着出

15.对于您将来的发展，您打算________

A.一切靠自己B.靠自己也靠父母C.靠自己靠朋友D.其他

英语学习态度调查问卷 篇5

亲爱的同学： 你好！为了了解大学生对于英语的学习态度，我们在大学校园随机开展了这项调查。请你根据自己的实际情况作答，在每题的答案中打勾。你的回答将代表众多与你一样的同学希望您认真填答，谢谢！

1.您对英语学习的认识是： A.无所谓 B.不太重要 D.很重要

2.您对自己英语水平的看法： A.不满意 B.比较满意 C.满意 D.无所谓

3.您对自己英语水平的期望： A.四级 B.六级 C.托福或雅思 D.GRE

4.您学习英语的主要目的是： A.证书动机 B.社会要求 C.出国深造 D.打好基础为将来准备 E.对英语感兴趣 F.没有目的不得不学

5.您学习英语的主要途径是：A.自学 B.英语课上积极参与 C.进行听说练习D.看原版电影、听英文歌曲 E.其他

6.您是否上过英语补习班：A.没上过 B.很少 C.有些 D.经常.7.您对于学好英语有没有信心： A.有一定信心 B.绝对有 C.没有 D.绝对没有心.8.您平常是否会主动学习英语： A.偶尔主动寻找各种机会学习英语 B.经常 C.很少 D.其他

9.您学习英语时有什么感觉： A.在学习英语时感到比较快乐 B.对学习英语没感觉 C.自信 D.有失败感 E.有成就感 F.自卑

10.您认为英语学习最重要的部分是：A.听力 B.口语 C.阅读 D.作文 E.语法 F.其他

11.您认为学习英语最主要的用途是：.考试 B.与他人交流 C.阅读国外刊物或看外语节目 D.出国留学

12.您对英语的态度： A.兴趣一般 B.厌恶 C.很感兴趣 D.无所谓兴趣

13.您认为大学英语四六级考试：A.毫无意义 B.比较重要 C.不重要 D.很重要

14.您在学习英语过程中什么时候感到紧张： A.在老师提问时觉得最紧张 B.公共场合讲英语 D.上英语课时

15.你能听懂别人说英语吗？ A.通常 B.有时 C． 几乎D.决不

16.你能“随心所欲”地说英语吗？ A.通常 B.有时 C． 几乎D.决不

17.你认为学英语最大的难题是什么？A.英语口语会话能力B.语法不好学单词太多记不住C.口语说不好 D.其它

18．你现在最想提高的是：A..英语应试能力B.英语阅读能力C.英语写作能力D.不知道E 其它

19.你对于“学习英语可以使自己找工作时更具竞争力”这样的说法感到：A．非常同意 B.有些同意 C.既不同意也不反对 D.有些反对 E．非常反对

小学生学习态度调查问卷 篇6

亲爱的同学：你好！我是天津工业大学的一名学生，我们正在做天津市大学生对于流浪宠物的态度的调查，你的回答对我们非常重要，谢谢你的配合。

1、您在家中或学校是否养过宠物？

A、是B、否

2、您是否因为某些原因遗失或遗弃过宠物？

A、有B、没有

3、假如您饲养了一只宠物，您在什么情况下会遗弃它？（可多选）

A、无论怎样都不会遗弃

B、在发生宿舍、邻居投诉等问题时会遗弃

C、当宠物出现健康状况时会考虑遗弃

D、因为品种不好、长相不好、品行不好

E、恋爱是一时冲动买的，分手后看着别扭会遗弃它

F、咬伤过人

G、出现与宠物相关的流行性疾病时

H、经济负担太重

I、放长假时不便带回家

4、假如您不得不放弃您的宠物时，您会选择哪种处理方式？

A、送给朋友或流浪宠物救助站

B、直接丢掉

C、考虑安乐死

D、其他

5、您对所在城市流浪宠物的现状了解多少？

A、很关心，专门去调查过

B、大概知道它们的数量

C、不太了解，只知道一点点

D、完全不了解，也不关心

E、很关心，但不了解社会现状

6、您怎样看待流浪宠物？

A、觉得可怜，想去收养或领养

B、觉得可怜，但是不会去接触

C、无所谓，与我无关

D、很厌恶，最好都抓走或捕杀

7、假如您所在地组织捕杀流浪宠物，您如何看待？

A、流浪宠物泛滥成灾，捕杀是好事

B、手段太残暴，流浪宠物是被遗弃的，它们没有错

C、建议同意饲养，不应该捕杀

D、无所谓，无我无关

8、您身边的有养宠物或喜欢宠物的朋友吗？

A、有B、没有C、很多

9、您认为大学生养宠物是出于那些愿因？

A、喜欢B、无聊C、玩玩D、其他

10、您认为大学生在未确定自己是否一直把宠物养下去之前应不应该养宠物？

A、应该B、不应该C、不知道

11、您看过《忠犬八公》或其他类似的片子吗？

A、看过（请您继续答下面的题）B、没看过（谢谢您的参与）

12、您看完片子的感受是什么？

A、狗太忠诚了

B、那个主人好有爱

C、人与动物之间的感情有时候超越人与人之间的感情

13、您能为改善流浪宠物这种局面提供一点建议吗？

小学生学习态度调查问卷 篇7

情感态度是指兴趣、动机、自信、意志、合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素, 以及学生在学习过程中逐步形成的祖国意识和国际视野。情感态度是学生学习过程中的非智力因素, 它与学生的认知互相联系、互相制约。英国教育学家Jane Arnold将外语教学中的情感因素分为两大类, 一类是学习者的个体因素 (动机、性格、焦虑、意志等) , 另一类是学习者之间及学习者和教师之间的情感因素 (课堂交流、合作、向师性等) 。学生的情感态度对英语学习的作用如何?学生和教师之间的关系是否对英语学习存在影响?影响的力度有多少?本次问卷旨在用定量研究的方式, 调查初中学生英语学习情感因素的影响状况, 通过分析英语学习与学生情感因素的关系, 试图寻找相应的学习对策, 使之有效地推动《学生英语学习兴趣中两极分化的对策研究》课题的深入开展, 为以后的课题研究提供客观数据依据。

二、调查的实施

此次调查以对本校初二年级的三个平行班发放问卷的形式进行。问卷发放140份, 共回收140份, 回收率为100%。参与调查的140名学生中, 男生69人, 女生71人, 男女生比例基本持平。所抽查的三个班级在本学期期中考试中, 学生平均分分别位于年级前段、中段和后段。因此调查结果具有代表性和全面性, 总体而言, 能够比较准确地反映我校目前初二学生情感态度和英语学习的基本状况及存在问题。

三、调查的内容

此次问卷调查从学生学习英语的情感态度、课堂、向师性、课内外活动等多维设置问卷, 内容涵盖了学生学习动机、兴趣、自信、意志力、课堂表现、合作精神、学习方法、自我评价、师生关系、文化意识和课外学习途径等多方面, 调查涉及面广, 信度较高。

四、调查结果与分析

本次问卷首先设置学生的英语学习自我评价。在进行数据分析之前, 按学生的自我评价把学生分成了三个级别。

A级:英语很好, 能够流利对话, 考试总能拿到A+或者A。

B级:英语还过得去, 能够简单对话, 可以拿到B+或者B。

C级:英语比较糟糕, 不太能开口, 考试往往在C以下。

将学生分级进行数据统计, 旨在调查学生情感态度等非智力因素在各个不同学习阶层的内在联系以及影响力度。分级选项的描绘中, 既有学生对自身学习情况的主观判断, 也有学生考试等级的客观限定, 两项的综合保证了分级调查的信度。

学生的自我评价表明, 认为自己英语很好的学生占34.28%, 认为自己英语良好的学生占46.43%, 认为自己英语较差的学生占19.29%。男生在ABC三个等级中的比例为3∶4∶3, 女生的比例为4∶5∶1。由此比例可见, 女生在英语学习中比男生稍占优势。

大部分学生的英语学习目的比较明确———为了沟通交流, 这部分学生的比例占到了47.85%;出于应付考试目的的学生也为数不少, 达到了30.70%;而21.45%的学生则为了出国或者找工作。在三个等级中, 认为学英语是交流需要的学生所占其等级比例分别是43.75%, 55.38%, 37.03%。但也有不少成绩好和成绩中等的学生在应付考试方面表现出很大的压力。

兴趣也直接影响学生的英语学习。从调查问卷中得知, 对英语学习很有兴趣的学生比例为32.14%, 对英语比较有兴趣的学生有53.57%, 对英语没有兴趣的学生比例为14.29%。这说明我们的学生绝大部分对英语持有学习兴趣。通过研究兴趣指数在学生各等级分布发现, A等级学生对英语很有兴趣的人数达到一半, 不感兴趣的人只有1个;在B等级中, 很有兴趣的学生减少到了29.23%, 但大多数学生还是对学习英语比较有兴趣, 占58.46%;在C等级中, 很有兴趣的学生继续减少到了7.41%, 而没有兴趣的学生则增加到40.74%。数据表明, 学习兴趣直接影响学生的学习效果, 学习兴趣与学习成效成正比关系。学生对英语越感兴趣, 就越能学好英语。在C级低成就学生中, 往往表现出高比例兴趣缺失。

调查中得知, 学生的学习态度在学习中也至关重要。学生表示非常愿意学英语的占30.71%;表示英语虽然难学但仍愿意学好的占56.43%;表示觉得无聊、困难、想放弃的占12.86%。这三组百分比与学习兴趣百分比基本持平。比较表3和表5, 可以看到, 在总体上, 学习兴趣和学习态度选项人数分布变化不大, 百分比也相对吻合。再比较表4和表6, 可见各选项数据也基本持平, 甚至A等级学生中“非常有兴趣”选项和“非常愿意学”选项数据相同。由此可见, 学生的学习兴趣直接影响他们的学习态度。对英语非常感兴趣的人, 就会持积极的学习态度, 愿意排除困难学好英语。对英语不感兴趣的人, 就会觉得无聊而存在放弃心理。

自信心也是英语学习成功不可缺少的部分。从表7中获悉, 认为自己很有自信的学生有18.57%;认为自己比较有自信的学生有54.29%;认为自己信心不足, 不太自信的学生占27.14%。A级学生自信心指数较高, 越往C级, 自信心指数越下降。同时看出, 大多数学生 (72.86%) 认同自信心对英语学习提高有所帮助, 但也有不少人 (22.86%) 对这个问题持“不清楚”态度。综合可见, 自信心与学习成效相辅相成, 学习越好, 能够充分尝到成功喜悦的学生, 自信心表现就越强。

从总体来看, 意志力很强, 能够坚持天天自主学习的学生比较少, 只占15.71%。大多数学生 (71.43%) 学习意志力不是很强, 需要老师的监督。有12.86%的学生承认意志力极差, 几乎不进行课外自主学习。表中还显示, A级学生意志力很强的占20.83%, 极差的占8.33%。而C级学生意志力很强的仅占11.11%, 极差则高达22.22%。因此, 加强学生意志力的锻炼相当重要。能够克服自身惰性而坚持不懈的学生, 往往能取得较好的学习效果。另一方面, 相对于大部分学生而言, 老师的监督作用也举足轻重, 是督促学生学习的重要外因。但是, 学生只有从自身需要出发, 主动增强学习意志力, 才能提高学习效果。

值得注意的是, 课堂上仍喜欢“记笔记, 做习题”被动式学习的学生比例不小, 占了45.72%。而需要学生发挥主观能动性、主动参与的课堂学习模式受欢迎百分比较低。喜欢小组合作讨论的有32.14%, 喜欢课本角色扮演的有22.14%。在课堂上, 能够积极举手、参与讨论的学生只有28.57%;有52.14%的学生表示只是偶尔参与;而19.29%的学生承认从不举手回答、参与讨论。有30.71%的学生合作意识很强, 但仅仅偶尔合作的学生比例也很高, 达到了61.43%。有7.86%的学生从不参与合作。上述数据显示, 学生在课堂上参与意识不强, 课堂表现力较弱, 主观能动性较差, 存在英语交际恐惧, 两极分化严重。产生这种现象的原因可能是:1.学生本身的原因。学生的学习积极性和课堂表现受学生自身的英语基础、认识水平、性格、兴趣、信心和情绪等因素的制约。2.教师的课堂教学模式影响。如果教师在课堂上过于重语法讲解, 轻语言交际, 忽略了根据英语语言教学的特点与内容创设互动、交流的情境, 学生就会缺乏学习兴趣和激情, 在课堂上表现得被动、消极。

在师生关系的调查中, 有56.43%的学生很喜欢老师, 觉得和老师的关系很好, 就像朋友一样;有40%的学生觉得和老师的关系一般;有3.57%的学生与老师关系较差, 认为老师是故意针对自己。在学生总数中, 很喜欢老师的超过一半, 说明学生向师性较明显。在师生交流方面, 经常与老师交流的学生有15.71%, 偶尔交流的有65%, 从不交流的多达19.29%。这说明师生交流是明显不足的。从分级来看, “与老师关系很好”的A级学生几乎达到八成, B级达到一半, 而C级才有三成。由此可见, 越高成就的学生越有自信, 交际恐惧感越少, 越乐于与老师交流;越低成就的学生越显得自信心不足, 不仅表现在课堂上, 而且表现在和老师的交际上。因此, 良好的师生关系是促进学生积极学习的动力之一, 教师应创造和谐、融洽、愉悦的交流氛围, 全方位关注学生, 尤其应该更多关注低成就学生群体, 在和他们的交流中, 应找准切入点, 发掘闪光点, 多运用形成性评价, 使这些学生增强自信, 消除交际恐惧, 获得学习成就感。

五、结论

学生对英语学习的情感在英语教学活动中的作用是不容忽视的。英语教学过程是建立在学生智力与非智力因素基础之上的。只有当学生全身心都积极参与到整个学习过程中, 才能取得好的教学效果。对于中学英语教学而言, 培养学生积极的情感态度, 是提高学生学习综合素质、提高英语教学质量的关键。

小学生学习态度调查问卷 篇8

1 加强理想教育是提高学生物理学习效果的关键

问卷调查结果显示，语文、数学、英语、物理、化学、生物这六科理科高考科目中，物理学科是最难学的，见表1.学生在回答“你自认为物理学得‘A很好、‘B一般、‘C较差、‘D没感觉”时，只有6.2%认为物理学得“很好”，而高达54.6%的学生认为物理学得“一般”，30.4%的学生认为物理学得“较差”，这也再次印证了物理的“难学”.但有意思的是，这么难学的学科，绝大部分学生认为教师对学生物理学习效果的影响只有50%，学生自身的努力对物理学习效果的影响占50%，见表2.

可见，加强理想教育，激发学生学习兴趣，解决学生“为谁而学”、“为什么而学”是提高学生物理学习效果的关键.

作为物理教师，不能认为对学生的理想教育是政教处的事、年级的事、班主任的事，而要适时用伟人的生平感化学生，用英雄的事迹激励学生，用名人轶事激发学生，使学生树雄心、立大志、努力奋斗、顽强拼搏.如毛泽东在湖南长沙读书期间，曾提醒并告诫同学把兴趣集中在学习与国家大事上，不谈金钱，不谈女人……不要被琐事、杂事所牵累；周恩来在中学时代就立下“为中华之倔起而读书”的革命理想，因而他们能够把兴趣集中在革命工作上，最终为人类的解放事业做出了重大贡献；如华罗庚、钱学森因“梁园虽好，非久居之乡……为了国家民族，我们应当回去”、“人民中国才是我永远的家”的爱国情怀而发愤图强，为祖国的繁荣昌盛做出了巨大的贡献；又如牛顿如饥似渴地学习，废寝忘食地工作，为人类科学技术的进步和发展做出了非凡的成就；如伽利略为追求真理与教会进行顽强的斗争，布鲁诺为坚持真理而献身……

2 教师扎实的理论基础、精湛的教学基本功、高超的教学组织能力，是提高学生物理学习效果的前提

我们知道，“学高为师，身正为范”. 但高中物理教师的“学高”与“身正”，那个对学生的物理学习效果影响更大？在优秀物理教师应具备的四个条件中（①教学中与学生沟通能力、亲和力、感召力强，关爱学生；②教学组织能力强，对学生的学习过程调控、操作有序，能适时适度的教学介入；③具有扎实的理论基础、精湛的教育教学基本功和优良的学科素养，能理论联系实际、巧妙释疑；④具有较高的师德修养，模范履行教师职责，教书育人，为人师表，对学生公正、公平、平等），学生认为最重要的两项依次是②、③的选取率达21.0%（最高），最重要的两项依次是③、②的选取率达19.0%（次高），也就是说：学生认为物理教师扎实的理论基础、精湛的教学基本功、高超的教学组织能力对学生的物理学习效果影响更大，见表3.

可见，物理教师在加强师德修养的同时，必须加强专业知识学习、苦练教学基本功、努力提升教学组织能力.

3 教师的知识和能力、工作态度和责任心、博学和幽默，是提高学生物理学习效果的基础

一个学生对老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪.喜欢你这名教师，即使学习处于困难时期，他也会认真听讲、积极探索；反之，即便是学习内容简单易懂，他也会无动于衷、不思进取……这就是“亲其师信其道、尊其师奉其教、敬其师效其行”的道理.那么高中物理教师的哪些因素最能招致学生的喜爱与尊敬？在“你喜欢某个老师的两个最主要因素”的问卷调查中，学生选择最多的是M（④知识、能力；⑤工作态度、责任心）（31.2%）、N（④知识、能力；⑥博学幽默）（22.1%）和O（⑤工作态度、责任心；⑥博学幽默）（12.3%）.有意思的是，学生选择最多的三个选项中，知识和能力、工作态度和责任心、博学和幽默各重叠两次，即知识和能力、工作态度和责任心、博学和幽默是学生喜欢某个老师的主要因素，见表4.也就是说，教师的知识和能力、工作态度和责任心、博学和幽默，是提高学生物理学习效果的基础.

4 教师的授课方式是提高学生物理学习效果的保证

学生问卷调查显示，学生青睐灵活多样、随机应变的课堂教学方式，见表5.

《新课标》理念的落脚点就是“一切为了学生，为了学生一切”. 既然学生青睐灵活多样、随机应变的课堂教学方式，教师就要认真研读课程，有效整合资源，准确把握校情和学情，做到灵活多样，做到随机应变，做到以学定教……坚决杜绝“学生坐圈圈、教师靠边边、上课发篇篇、考试零蛋蛋”的固定、单一、无味的教学模式.

5 教师的“处事”方法和技巧是提高学生物理学习效果的倍增器

学生问卷调查显示，学生具有强烈的公正、公平、平等的意识，他们希望老师对待学优生、学困生应“一视同仁”；学生最能接受的批评教育方式是“与学生私下沟通解决问题”；学生最喜欢与教师通过“面对面交谈”的方式进行交流和沟通…….

作为教师，喜欢学优生无可厚非，但教师对学优生不能喜形于色，更不能因学优生学习好而“一俊遮百丑”；作为教师，担忧学困生也无可非议，但教师对学困生勿怒喝于颜，更不能因学困生学习不好而“一丑遮百俊”.教师应找准自己的位置，平和自己的心态，正确对待学习成绩，平等对待各类学生，这样才能使学生产生亲近感，学生也才能以一种主动者的心态成功地完成学习过程.

“学校是允许学生犯错误的地方”.学生犯了错误教师就应对其批评教育，这是教师的职责所在.但学生最能接受的批评教育方式是“与学生私下沟通解决问题”.因此，对待犯错误学生，教师从“解决问题、教育学生”的角度出发，按学生最能接受的批评教育方式“私下沟通解决问题”，要比粗暴的怒喝、简单的叫家长、无能的上交学校、违法的体罚等行为更能达到“解决问题、教育学生”的目的.

教师的教育和教学活动，离不开教师与学生的交流.但出乎意料的是：我们一般都认为，在信息技术飞速发展的今天，学生会更喜欢老师通过打电话、E-mail、QQ或微信的方式与之交流和沟通，但问卷调查结果是78%的学生喜欢与教师通过“面对面交谈”的方式进行交流和沟通，见表6.因此，教师应尽可能按学生最喜欢的交流和沟通方式与学生“面对面交谈”，以达到提高教师与学生交流和沟通的效率，进而提高学生物理学习效果的目的.

小学生学习态度调查问卷 篇9

同学您好，本次调查问卷的目的在于为下周的“爱情广角镜”的某小组成员提供一定的采集数据，问卷的结果不会提供给其他机构、不会用于其他商业或非商业用途。本次调查不记名，所以希望大家能够暂时抛开那些看似尴尬的字眼，真实的填写问卷。对于各位提供的帮助，我们不胜感激。

1.您的性别是

2您的年级是

A．男 B.女

A．大一 B.大二 C.大三 D.大四

3.您来自哪里

4、你是否认为自己对于自己的未来有较好的规划。A．城市 B.城镇 C.农村

A.是B.否 5.目前是否有异性男（女）朋友？ A.有

B.无

C、我有异性恐惧症 6.您如何看待婚姻

A．可有可无

B.法律的约束

C.爱情的坟墓

D.神圣的 E、呵呵 7.您和异性非恋人最亲密的接触是

A.拉手 B.拥抱 C.搭肩 D.接吻 E.身体的亲密接触（没有性关系）F.性关系 G.我已经很久没接触女生了。

8.您和异性恋人最亲密的接触是

A.拉手 B.拥抱 C.搭肩 D.接吻 E.身体的亲密接触（没有性关系）F.性关系 G.我是单身 9.在公共场合，您能接受的情侣最亲密的动作时

A.拉手 B.拥抱 C.搭肩 D.接吻 E.身体的亲密接触（没有性关系）F.性关系 10.在您从小接受家庭和学校的教育中，是否接受过性方面教育呢？

A无 B有，单层次不深入 C.有，从小一点一点灌输

11.您会和您的家长谈论关于性方面的话题吗？

A.会 B.不会

12.如果您身边同龄人有过性行为，您会怎么看待他她？

A.觉得他/她道德败坏

B.和自己无关,没有理由干涉他人 C.羡慕他/她有这样的勇气

D.觉得是件正常的事

13.您认为可以发生性行为的年龄是多大呢？

A.18岁以前

B.18～22岁

C.22～25岁

D.25岁以后 14.您认为性行为是一种

A.一般的发泄途径

B.一种正常的生理需要

C.一种病态行为 D.可接受的行为,但会带来自责感

E.其他

15.您认为发生性行为的前提条件是

A.只要男女双方您情我愿就行

B.双方非常了解对方并有长久的感情基础

C.已确定为结婚对象

D.必须举行婚礼之后

16.您是否有过性行为？

A.是

B.否

17.第一次发生性行为是在(如果本题选择为 “F” 则直接跳到21题)

A.大学以前

B.大学一年级

C.大学二年级D.大学三年级

E.大学四年级

F.没有过

18.您一周之内会发生几次性行为？

A.1次 B.2次 C.3次 D.3次以上

19．您曾经同几个人发生过性行为？ A.1个 B.2个 C.3个 D.3个以上

20.您一般采取什么样的避孕措施？

A.避孕套避孕法

B.安全期避孕法

C.口服避孕药或注射避孕针剂 D.体外射精法

E.其他

21.您认为大学生发生婚前性行为的原因有哪些？

A.双反感情成熟的必然结果

B.一方的强烈要求

C.生理的需要

D.对性的好奇 E.跟风，周围的人都发生了

F.其他利益

G其它

22.您认为大学生发生婚前性行为给当事人双方可能造成的后果有哪些

A.未婚先孕 B.耽误双方学业 C.责任感造成的压力 D.没有后果

23、您对大学期间爱情的真实度持怎样的看法

A.相信大学爱情有美好的结局

B.抱有希望和幻想C.不是很相信，毕业就意味着分手

D.完全不相信，小孩子玩意 E、我不可能找到大学期间的爱情。

24、.您认为恋爱多久可以发生性行为

A.随时都可以

B.需要加强了解

C.确定互相的感觉

D.热恋中 E.到了谈婚论嫁的时候

F.直到结婚前都不可以

25.性，让您联想到

A.肮脏 B.羞耻 C.神秘 D.高尚 E.纯洁 F.自然

26.您认为现代女性贞操重要吗？

A．很不重要 B.不重要 C.一般 D.重要 E.很重要

27.您对婚前性行为的态度是

A.可以理解且自己会去尝试 B.可以理解但自己不会尝试C.不能理解，如果发生也无所谓

D.不能理解，如果发生终身后悔E.没有想过

28、您身边的同学对于婚前性行为的态度如何？ A.支持，食色性也。B.一般，无伤大雅。C.反对，不符合社会道德规范。

29、您认为大学生婚前性行为普遍吗？

A.非常普遍

B.较为普遍

C.只是个别现象

D.不了解 30、据您的了解，身边的同学一般在哪发生性行为？（此处为多选）A.宿舍 B.学校里偏僻的角落C.小宾馆D.酒店 E.不知道 30、.您认为大学生发生性行为是出于什么想法？

A.显示爱情的忠诚

B.追求情欲的快乐

C.好奇心

D.作为个性成熟的标志

31、如果您的男女朋友要求发生婚前性行为，您会选择： A：残忍拒绝 B、欣欣然接受 C、考虑考虑 D、我是单身

32.如果谈恋爱的时候就发生性行为，那么会不会对两个人的心理都造成一种影响？ A.会

B.不会

C.不一定

33、大学生发生婚前性行为，您认为谁是最大的受害者？ A.男方

B.女方

C.不存在谁是受害者的问题

34、如果您的朋友发生了婚前性行为，您将：

A.疏远他（她）B.和以前一样

C.和以前一样并且祝福

35、对于已经发生婚前性行为的大学生，对于他们感情的将来您持怎样的态度？ A.比较乐观

B.一般

C.比较悲观

36、您认为现代人的性观念逐渐开放的原因有

A.互联网的出现，让外国的思想迅速进入中国，作为年轻一代最容易接触到

B.如今社会信息爆炸，各类黄色刊物，影碟非常容易得到，令到年轻一代有尝试的冲动

小学生学习态度调查问卷 篇10

A、新闻报道B、学术文章C、娱乐八卦D、体育报道E、传统文化F、其他

2.您是否愿意了解更多的中国优秀传统文化知识？

A、愿意，毕竟是民族智慧的结晶嘛B、想了解,但是没有良好的途径

C、不,这些东西已经过时了,落伍了D、其他

3.您如何看待当下的传统节日？

A 只剩下吃喝了，说实话过个节挺累的B没洋节时尚，很土过C不知道传统节日要怎么D 挺有节日气氛，很中国。

E 节日都已经商业化了，成了很多的商家作秀的舞台。

4.您对哪个节日更有热情？

A西方节日B传统节日

5.您对于中国传统节日的态度是？

A很喜欢B喜欢C 没什么态度D不喜欢，认为太古板

6.对于将4月2号（孟子母亲的生日）定为母亲节，您对此的看法是？

A很好B没什么必要效仿西方C只是形式而已D 没什么意见E不感兴趣

7.您对中国传统文化的未来怎么看？

A非常看好B 比较看好C悲观D非常悲观

8.您对传统文化的态度：

A．纯属封建毒瘤，当弃之B.大多数是腐朽的，要舍弃多数；

C．喜忧参半，于己没有多大影响。D.大多数都是好的，应该给予足够的支持。

E.无论有点多还是缺点多，都应该结合时代来改进。

9.您对现在的中国传统文化现状满意吗？

A.满意B.一般C.不满意D.无所谓

10如果有一项旨在保护与宣传中国优秀传统文化的活动，您会参加吗？

A.不论什么时候举办只要有空都会参加B.如果是周末休息时间可能参加

C.不会参加但是支持这样的活动D.不参加也不支持

11.长远来说，您认为有无必要在大学中大力宣传中国优秀传统文化，开设优秀传统文化兴

趣班？A.有必要B.没必要C.无所谓

12.你觉得在大学开设中国传统课程（如《论语》、《孟子》）是否有必要？

A非常有必要B有必要C无所谓D不支持，觉得浪费时间

13.你有民族传统文化的特长吗？（包括书法、绘画、舞蹈和艺术等方面）（）

A．有B没有，但想学。C没有，暂时没有兴趣学。

14.你对下列哪些哪一类型的传统文化最感兴趣？

A手工艺（特色手工艺品）B饮食文化（特色小吃）

C文学（戏剧诗歌小说）D科学技术（天文地理等方面的成就）

15.高中是文科（）理科（），您认为“传统文化的了解”很大程度上受文理分科影响

吗？（）

A是，文科生受到的传统文化教育较多B是，文科生对传统文化比理科生更感兴趣

C不是，理科教学中也渗透传统文化

小学生学习态度调查问卷 篇11

本次问卷调查就是把以上主、客观非智力因素为维度编制的一份调查问卷 (《高职学生非智力因素调查问卷》) , 以期较全面地了解各种非智力因素对学生学习的影响范围和程度, 并给“高职学习困难学生非智力因素研究”课题研究提供数据和材料的支持。本问卷在全校范围内选择了高职不同专业的一到四年级12个班共520名学生做了此次调查问卷, 现将此调查问卷作以下具体分析。

一、调查问卷背景

在2011年5月, 德育组的课题小组申报了《学习困难学生非智力因素研究》, 为了促进本课题研究的顺利进行, 并为本课题提供有力的材料和数据支撑, 本课题组制定了《高职学习困难学生非智力因素调查问卷》, 在全校范围内选择520名学生做了这次调查问卷。

二、调查问卷的目的

为了研究各种非智力因素对学习困难学生的影响程度, 以便有针对性地对各种非智力因素进行客观而全面的分析, 从而得出较为准确的结论, 另外, 也想通过本调查问卷的深入分析, 提出实际可行的应对方法和合理化建议, 减少非智力因素对学习困难学生的干扰, 并试图给老师的教学和学校的管理提供有效的建议。

三、调查问卷总体状况描述

本调查问卷一份, 共四页。内容涉及到非智力因素中的动机、兴趣爱好、意志、情感及性格五个主观方面, 还涉及到了外部的一些客观因素:教师、学校的环境、家庭因素。另外, 还将完善非智力因素的调查也涵盖其中。此次调查问卷共发放了520份, 收回506份, 回收率较高 (达97%) , 达到了预期的目标。此次调查问卷涉及的对象是在校的一到四年级, 涵盖了本校五个系的造价、公交、园林、建工、监理、环境、智能化、城规等八个专业。被调查中男生占307名, 比例为59%, 女生为213名。比例为41%。留下有效电话的有391名同学, 占到回收的调查问卷总数目的77.2%, 说明参与调查的绝大多数学生能够认同此次调查问卷。

四、调查问卷分析方法

本调查问卷涉及到非智力因素的八个 (主客观) 方面, 因此在做分析的时候是将这五个方面的问题进行了问题归类的, 也就是分为几个维度, 针对维度进行具体的分析。此外还用到了样本对比分析法, 即将学习好的学习差的学生的问卷进行对比分析, 得出非智力因素在学生学习中的总体作用和影响。

调查结果分析:在回收的506分问卷中, 通过进行统计和汇总, 对涉及到的主观非智力因素和客观非智力因素进行了具体的分析。

(一) 主观因素对学习困难学生的影响程度

1.学习动机对学习困难学生的影响程度。在本次问卷的动机调查中, 学生学习的目的性明确指向个人功利需要, 占调查者的比重是44%, 将近一半。令人遗憾的是在学生学习的目标为了社会服务的需要这方面, 只占到调查者比重的5%。说明在学习困难学生中, 动机水平相对较低, 找不到自己的社会意义和价值。这给我们教育者敲响了警钟:加强对学生的动机教育, 或者说价值观教育是引领学生端正学习态度、找到学习动力的重要方向。

2.学习兴趣对学习困难学生的影响程度。学习困难学生的学习兴趣普遍较低。只有15%的问卷者认为自己对学习有兴趣, 愿意投入很多的时间和精力用于学习上。而85%的被调查者明确承认自己对学习没什么兴趣, 除了老师指定的作业外不愿花更多的时间用在学习上, 而愿意将更多的时间用在课外读物上。兴趣是最好的老师, 要想改进学习困难学生的学习状态, 激发他们的学习兴趣是非常重要的途径。作为这个选题设置了一个相对应的选项:“你进入目前这所就读的学校的原因”, 有85%的学生是由别人推荐或者父母的意愿上的这个学校, 只有15%的学生是自己的选择。这个数据提醒我们:如何加强学生进校后的专业引领和目标定位提出了是一个非常重要的任务。

3.情感特征对学习困难学生的影响。情感因素也是非智力因素之一, 本次调查问卷中也将其作为调查的重点内容之一。通过调查发现, 情感因素对学习困难学生的影响也是很大的。有43%的同学认为:在情绪不佳时 (是由生活或者学习带来的) , 他们无心学习, 有12%的同学甚至有绝望感, 有24%的同学选择了将不佳的情绪转化为学习的动力, 以取得的成绩来转移不良情绪。这一方面说明了情感因素对这些学生的影响比较大, 另一方面也说明了很多学习困难学生不善于调整或者把控自己的情绪。同时也向被调查者传递了一个信息:如何进行不良情绪的转化是一个值得探讨和研究的一个问题。

4.意志品质对学习困难学生的影响程度。在这次调查问卷中, 这是非常难得的一次具有鼓舞性的调查结果。在面对这样问题是:你为了实现某个目标, 能克服一切困难吗?有90%的同学选择了“能”, 只有10%的同学选了“不能”。这是一个积极的信号, 说明了学习困难的学生不是我们想象的那种意志品质不坚定。这个数据和前面的调查结果也是切合的:因为绝大多数学习困难学生不是自己选择的这个学校和现在所读专业, 因此对自己的未来很迷茫, 找不到自己的人生目标, 从而导致他们学习困难重要的因素。

5.性格因素对学习困难学生的影响程度。性格因素在本次调查问卷中不是作为重点内容来突出的, 调查得来的数据反映性格在对学习困难学生的影响中比较模糊, 调查数据也并不明显支持不同性格会对学习有显著影响。这就为以后的研究提出了这样的一个假设:性格在学习困难学生的影响可以部分忽略不计。

(二) 客观因素对学习困难学生的影响程度

本次问卷调查的客观因素主要包括:家庭、任课教师、学校氛围这三个因素。

1.家庭因素对学习困难学生的影响程度。在谈到自己的父母对自己的学习是否过问的时候, 有75%的问卷同学选择了经常过问, 只有25%的同学选择的是偶尔过问。而“父母从来不过问”选项竟然没有一次被选择。这个数据说明了绝大多数家长都非常重视孩子的成绩和表现, 但与这个问题相关的问卷内容却让人觉得有点诧异:问卷学生在被问到在学习上有困难时是否希望能得到家长的帮助时, 有将近50%的同学选了无所谓, 另外50%的同学选了希望能得到家长的帮助。这组数据和前面的那个数据是不对称的。这说明:一方面是家长很在意孩子在校的表现, 另一方面可能是方式方法的问题, 学生对家长的过问与否不是特别的在意。这向我们的调查提供了两方面的信号:家庭在帮助、扭转学习困难学生的过程中是一个很有利的因素, 目前这个因素可能还处在“沉睡”状态, 学校如何利用好这个因素也许能在一定程度上帮助到这些学习困难学生。同时, 也向学校的教育工作者提出了一个任务:应该引导家长寻找有效的帮助学习有困难学生的方法和渠道。

2.任课教师因素对学习困难学生的影响程度。在本次的问卷调查中涉及到另外一个重要的客观性的非智力因素就是任课教师对学习困难学生的影响。在问及“你是否会因为喜欢某一任课老师而更认真学习该科目”时, 64%的学生做了肯定的回答, 这说明了教师对于学习困难学生的影响还是比较大的。但是与此相对应的一个调查数据却让人觉得很遗憾:在调查“你的任课老师过问过你的学习情况吗”这个问题时, 有将近80%的学生选了“偶尔过问”, 这说明了我们的任课教师对学生的关心程度不够, 任课教师是一个对学习困难学生很有帮助的一个因素, 任课教师不仅要传道、授业、解惑, 还要在学习上多关心、多鼓励学生, 在情感上和这些学生搭起沟通的桥梁。

3.学校氛围对学习困难学生的影响程度。学校氛围在这次的调查中也是作为一个重要的客观非智力因素存在的。这些因素综合起来有:良好的教风、学风和校风。有将近73%的学生认为一个好的学习环境对他们学习是很有帮助的。学生认为处在一个乐观向上的、刻苦努力的学习氛围内会激发他们对学习的兴趣, 而教师严谨的教风也会给他们很大的影响, 这与前面的任课教师对学习困难学生的影响的调查是一致的。这个调查的结果也说明了学校应该不断加强自己的学风、教风和校风建设, 为所有学生创造一个良好的学习氛围和环境。

五、结束语

小学生学习态度调查问卷 篇12

1.您的年龄是多少？

A.10岁以下□B10~15.□C.15~20□D.20以上□

2.您喜欢吃垃圾食品吗？

A.很喜欢□B一般般□.C.几乎不吃□D.从来不吃□

3.您平时吃垃圾食品的次数是多少？

A.每天吃□B.一周3、4次□C.一周1、2次□D从来不吃□

4.您心中对垃圾食品的定义？

A.不健康的食品□ B.不干净的食品□ C没营养的食品□.D.没有概念□

5.您是否有担心过垃圾食品对身体的影响？

A.偶尔□B.经常□C.从未□

6.如果您知道您喜欢吃的东西有不健康的成分，您会？

A.不在乎，以后照常吃□B.适当少吃□C.坚决再也不吃□

7.您认为垃圾食品最主要的危害是？

A.易引起肥胖□ B.影响正餐□C.含致癌物质□ D营养成分低□

E其他▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

8.您为什么喜欢吃垃圾食品？

A.味道好□B.经济实惠□C.成为习惯□

D.仅为消遣，无聊可吃□E受他人影响□

9.当看到您认识的人在路边买垃圾食品的时候，您会？

A.将小贩赶走□B.告诉他们垃圾食品的危害□

C.去和他们一起吃□D不关我的事□

10.您认为对垃圾食品进行管制有必要吗?

A.很有必要 □B.没有必要 □C.无所谓□

关于青少年对待垃圾食品态度的调查统计

红色“数字”——人数

1.您的年龄是多少？

A.10岁以下□ 0B.10~15□18C.15~20□27D.20以上□5

2.您喜欢吃垃圾食品吗？

A.很喜欢□5B.一般般□33C.几乎不吃□9D.从来不吃□3

3.您平时吃垃圾食品的次数是多少？

A.每天吃□2B.一周3、4次□8C.一周1、2次□35D从来不吃□5

4.您心中对垃圾食品的定义？

A.不健康的食品□25 B.不干净的食品□11 C.没营养的食品□14 D.没有概念□3

5.您是否有担心过垃圾食品对身体的影响？

A.偶尔□32B.经常□15C.从未□

36.如果您知道您喜欢吃的东西有不健康的成分，您会？

A.不在乎，以后照常吃□3B.适当少吃□39C.坚决再也不吃□8

7.您认为垃圾食品最主要的危害是？

A.易引起肥胖□14B.影响正餐□9C.含致癌物质□26D营养成分低□14E其他1皮肤差▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

8.您为什么喜欢吃垃圾食品？

A.味道好□27B.经济实惠□3C.成为习惯□3

D.仅为消遣，无聊可吃□ 20E受他人影响□7

9.当看到您认识的人在路边买垃圾食品的时候，您会？

A.将小贩赶走□1B.告诉他们垃圾食品的危害□11

C.去和他们一起吃□10D不关我的事□28

10.您认为对垃圾食品进行管制有必要吗?

A.很有必要 □26B.没有必要 □7C.无所谓□17

分析：

青少年对待垃圾食品的态度：（比如普遍喜欢吃之类„„）

普遍的青少年比较喜爱食用用垃圾食品，很多青少年没有真正认识到垃圾食品的危害，通过研究统计表，可以发现问题较为严重。九成以上的被调查者吃过垃圾食品，加上不清楚是否吃过垃圾食品的人，就将近100%了。而且经常吃垃圾食品的人数占了四成，不喜欢垃圾食品的人仅占不到三成。更严重的是，喜爱垃圾食品的人数竟占到了六成，状况并不乐观。当被问及是否经常以垃圾食品为食时，虽然回答“是”的人数所占比重较少，但依然达16.4%。但其实根据调查结果，超过一半的被调查者对垃圾食品的概念是模糊的。

时间：2012.8.20

地点：五马街

自主学习调查问卷学生 篇13

学校： 班级 ： 性别： 1.你希望怎样学习？（）

A．独立支配学习时间 B．有一定自主权

C．希望老师与家长安排好，不要自主权 D．说不清楚 2.你个人的学习主动性如何？（）A．主动完成学习任务 B．能够完成学习任务 C．不得不完成学习任务 D．经常来不及完成学习任务 3.你在课前预习的情况如何？（）A．全部认真预习B．基本上预习C．有时预习D．没时间预习4.你的预习方法是什么？（）

A．看一看课本 B．力求弄懂新知识 C．借助教材完全掌握有关知识

5.你在预习时是否查阅有关资料？（）

A．经常找资料做进一步了解 B．偶尔找一点资料 C．没时间找资料

6.你上课时怎样做笔记？（）

A．写下老师的板书 B．在课本上圈点批注 C．默默地记在心里 7.你做作业时，遇到问题主要的解决方式是什么？（）A．完全靠自己思考解决 B．找有关参考书 C．问老师或同学 D．不解决，等老师明天讲解 8.你是否经常阅读课外读物？（）

A．经常阅读 B．有时阅读 C．偶尔阅读 D．没时间阅读 9.你认为自己的知识、本领主要来自于什么？（）A．老师的讲授 B．自己独立学习C．不同的学科情况不同 10.你在总结学习情况方面是怎样做的呢？（）A．经常总结，明确今后努力方向 B．有问题时找找原因 C．只是不断努力，不总结

11.你在掌握学习方面怎样？（）

A．有自己的一套方法 B．经常借鉴别人的方法 C．除了刻苦努力，没有什么方法

同学们，你们好！为了了解你们的自主学习情况，掌握第一手材料，希望把你们的情况如实地写出来，这样就为我们提供很多有用的参考信息，以便我们在今后的教学中指导你们改进学习方法，使你们取得更好的成绩。希望你们真诚地毫无顾虑地按自己的真实情况填写。本问卷调查不记姓名，答案与你们的学习成绩和操行等第成绩完全无关。请同学们认真填写每一项。

学校：

班级 ：

性别：

1.你希望怎样学习？（）

A．独立支配学习间

B．有一定自主权

C．希望老师与家长安排好，不要自主权

D．说不清楚 2.你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何？（）A．老师上课应该多讲一些

B．老师上课讲得太多 C．老师讲课所占时间合适

3.你个人的学习主动性如何？（）

A．主动完成学习任务

B．能够完成学习任务 C．不得不完成学习任务

D．经常来不及完成学习任务 4.你在课前预习的情况如何？（）

A．全部认真预习

B．基本上预习C．有时预习

D．没时间预习5.你的预习方法是什么？（）

A．看一看课本 B.力求弄懂新知识 C．借助教材完全掌握有关知识

6.你在预习时是否查阅有关资料？（）

A．经常找资料做进一步了解 B．偶尔找一点资 C．没时间找资料 7.你上课时的状态大体是什么？（）

A．想记住老师的每一句话

B．对老师的话能进行思考 C．老师讲得太罗嗦了，经常要开小差 8.你上课的思维状态怎样？（）

A．紧紧跟着老师走

B．带着疑难问题听讲

C．自己的思考走在老师的前面 9.你上课时怎样做笔记？（）

A．写下老师的板书 B．在课本上圈点批注 C．默默地记在心里 10.你的复习方式是什么？（）

A．先复习，后做作业

B．先做作业，有问题才翻书

C．先完成作业，然后复习

D．只完成老师的作业，不再复习11.你做作业时，遇到问题主要的解决方式是什么？（）

A．完全靠自己思考解决

B．找有关参考书

C．问老师或同学

D．不解决，等老师明天讲解 12.你是否经常阅读课外读物？（）

A．经常阅读 B．有时阅读 C．偶尔阅读

D．没时间阅读 13.你认为自己的知识、本领主要来自于什么？（）A．老师的讲授 B．自己独立学习 C．不同的学科情况不同 14.你在总结学习情况方面是怎样做的呢？（）A．经常总结，明确今后努力方向

B．有问题时找找原因 C．只是不断努力，不总结

15.你在掌握学习方面怎样？（）

A．有自己的一套方法

B．经常借鉴别人的方法 C．除了刻苦努力，没有什么方法

16.在学习方面你对自己的信心是什么？（）

A．充满自信 B．比较有把握 C．需要再努力 D．比较困难 17.在双休日或寒、暑假你每天会花多长时间在学习上?

小学生学习态度调查问卷 篇14

长期以来,英语阅读教学一直深受传统语法、翻译法的束缚,我校的英语阅读教学仍然倾向于枯燥单一的词汇讲解,语法分析;由于教学方法单一,与学生互动少,课堂教学氛围不高,再加上学生对阅读课的重视程度不高,导致了阅读教学的效果不尽人意,学生的阅读能力和阅读速度提高缓慢。为了了解学生的阅读需求和阅读课状态,设计该调查问卷,了解学生的学习状态,为采用更好的教学方法做准备。

二、调查对象

本文选取了大连科技学院外语系2013级英语专业的学生大二)为实践对象,共58名学生。采取调查问卷和个人访谈两种形式。

三、调查方式

调查问卷于2014年11月10日在英语阅读课上进行。当场发放58份调查问卷,当场收回58份,所有参与的学生均以匿名的形式填写调查问卷。问卷就学生英语阅读的学习情况进行调研。访谈以个人的形式,将学习程度不同的学生分别找出一个代表进行相关问题的了解,然后将访谈内容记录下来,最终对数据及内容进行整理与总结。

四、调查问卷结果

你的性别是:□男 □女(男生6人,女生52人),你所在的年级是:□大一 □大二 □大三(全部为大二学生)

( )1.你觉得英语阅读重要吗?

( )2.你对英语阅读的兴趣程度?

( )3.你平时阅读的动机是什么?

( )4.你进行课外阅读练习的频率是?

( )5.你每天花多少时间在英语课外阅读上?

( )6.你的英语阅读资料通常来自哪里?

( )7.你觉得对你所读的文章有收获吗?

( )8.当你阅读遇到生词时,

( )9.你阅读时会涉及不同的题材?

( )10.目前,你提高阅读能力主要途径是:

( )11.进行阅读练习时,你会:

( )12.你认为英语阅读中的难点是(可多选):

( )13.你希望上一节怎样的英语阅读课?

五、调查结果分析

调查问卷向我们表明学生的英语阅读课学习状态。通过该调查问卷我们对学生的英语阅读情况有了初步的了解,两个班19%的学生愿意主动去进行阅读方面的练习,他们或者对阅读材料感兴趣,或者是为了考试取得较好的成绩。43%的学生对英语阅读学习兴趣一般,因此平时由于老师要求才偶尔阅读。 17%的学生能够了解到自己的阅读兴趣以及阅读方法。大部分学生认为在阅读学习过程中自学是非常重要的,但每位学生都在阅读中存在基础知识薄弱;不能巧妙运用阅读技巧;文化背景知识缺乏;心理因素差;受母语干扰严重,缺乏真实语言环境等各种问题。阅读理解水平是随着学生的日积月累逐渐提高的,通过学生的留言,我们知道学生希望从兴趣出发,上一节能发挥主观作用,老师引导的阅读课。

由以上调查问卷的结果进行总结,教师要以多样的课堂活动激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,使学生了解到阅读能力的提高会反映一个学生的英语综合水平的提高。老师只是起着引导,督促,指导的作用,学习的主体仍然是学生自己。在课堂教学活动中,教师要向学生介绍文化背景知识, 传授并让学生掌握重要的阅读技巧,帮助学生解决疑难词句, 考察学生对文章内容的理解程度,从而引导学生自觉主动的学习。另外教师也要互相交流,通过教学观摩活动总结自己课堂的有点与不足,为采用适合的教学方法创造条件。

摘要：本文旨在通过调查问卷了解学生英语阅读课的学习状态和学习兴趣,通过该问卷给英语教师提供教学改革的基本数据。

关键词：英语阅读,调查问卷,学习状态

参考文献

[1]钟丽佳.独立学院英语专业阅读课程建设的思考与建议—阅读课程调查问卷引发的思考[J].滁州学院学报.2009(6):103-106.

大学生学习态度调查报告 篇15

1、“迟到”、“逃课”现象严重

根据佳木斯大学教学研究课题组XX年的一份调查问卷显示“有28%的学生认为旷课可以理解，另有8%的学生认为无所谓，达到36%的学生对旷课这种现象并不痛恨”。

在大学课堂上我们经常看到这样的现象：上课铃响10分钟后，老师已经在台上讲课，但仍有同学陆陆续续从教室后门进来，甚至有的同学还在赶往教室的路上。教师手中的考勤表上总是会缺几个名字。大学里甚至还流行这种怪思想：“以逃课为荣”、“大学四年不逃课是一种遗憾”、“别人都逃了，我没逃就亏了”。

2、考前一周突击，六十分万岁

“平时不用学考前一周背背就行”，“六十分万岁，多一分浪费”平时上课玩手机、打游戏、看小说、睡觉。考前划重点成为了大学里考试的潜规则。也难怪，老师总不希望出现一考试全班不及格的现象，再说，老师还需要学生的考评。

3、娱乐超越学习成为主业

大学是为我们走进社会前做准备的，所以在这里学习专业知识是我们最主要的目的，但是更多的学生却把学习当成成了副业、甚至放弃学习。从中学打压式的学习环境突然转到自由自主的学习生活环境中，面对充足的课余时间部分大学生缺乏一个合理的计划安排。所以导致许多人不知道自己该干什么看到别人玩就盲目的跟风，在漫无目的或者目标不清晰的生活中渐渐的养成了懒惰和贪图享受的不良习惯，从而将重心偏移到了以娱乐为主的生活当中，如沉溺于网络、酒吧、k歌、迪厅、谈恋爱。

4、毕业等于失业

小学生英语课堂学习调查问卷 篇16

1.我们的英语课：（）

A总是很乏味B一般

C比较有趣D经常很有趣

2.你的老师用英语进行教学吗？()

A.从来也不用B.多数用中文，少数用英语

C.用中文和英语的比例各占一半D.大部分时间用英语

3.你在上数学课前是否有预习的习惯？

A.课前常先看书B.老师要求时就预习C.凭自己一时的兴趣

D.没有时间预习E.不愿意预习

4.英语课上，老师出示PPT或者其他实物如水果、文具等等的情况：（）

A从不B很少

C有时候D 坚持，老师尽可能用实物或电脑

5.你在上课时对老师提出的问题：

A.积极思考，踊跃发言B.参与思考，不太愿意发言

C.不愿意发言D.无动于衷

6.你在课堂上每次都积极参与英语小组讨论吗？

A．是B．有时参与，有时不参与C．不参与，因为我害怕说错，他们笑话我10、你在7.课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题吗？

A.都喜欢B.喜欢回答老师的问题C.喜欢回答同学的问题D.都不喜欢

8.你希望怎么样学习新知识（）

A无所谓B和同学讨论

C 自己探究D听老师讲解

9.在英语课堂上，你能学会应该掌握的知识吗？（）

A一点都学不会B比较困难

C 大部分能D 能

10.你觉得每堂英语课上老师都关注你吗？（）

A从不关注B 很少关注

C 经常关注

11.你的老师会向那么介绍与英语有关的课外知识，例如英语国家的文化风俗等，以及采用

编小品，表演对话等比较有趣的方式进行教学吗？（）

A不会B 很少

C会，不是经常这样D 会，经常这样

12.每天回家听读英语（）A从不听B 听的次数较少

C 听的次数较多D 每天坚持听

13.除了英语课，我们学校开展英语活动如读英语小报、讲英语故事、英语黑板报等等活动：（）

A从没有B很少有

C每年