价值观与职业发展教案（共8篇）
教学目标
知识目标：了解职业价值取向的含义及其对个人职业的影响
能力目标：了解职业价值取向的种类；联系实际，理解一个人职业价值取向是多种多样并且可以改变的。情感目标：立足本人和社会实际情况，分析目前我们的职业价值取向中哪些价值取向可以为我们的职业发展起到帮助，哪些价值取向需要调整。重点难点
本节课的难点在于理解“职业价值取向对个人发展的作用”。在这个知识点的处理主要通过社会名人的案例，提出问题，让学生在回答问题的过程中理解职业价值取向对个人职业选择和工作中的引导作用。
教学重点是“从实际出发调整自己的职业价值取向”，这不但是重点，也是教学的最终目标。为了更好的解决这个重点，教师组织部分学生提前准备一个情景剧，设计几种职业选择中的矛盾冲突，让学生自己选择，并体会职业价值取向在解决矛盾冲突中的作用以及调整职业价值取向的方法。教学方法：讲授法、案例法、讨论法、演示法 课时安排：2课时
教学过程
课时1：职业价值观及其作用 导入：多媒体展示图片：
1、公务员考试热
2、选秀热：
教师提出问题：为什么近年来，越来越多的人去考公务员和参加选秀？让学生自己总结出人们在选择职业时的目的，并深入思考：一味的追求工作收入会带来怎样的问题？ 新授课：
一、职业价值观的含义
俗话说：人各有志！当这个“志”表现在职业选择上的时候就是职业价值观。它是一种具有明确的目的性、自觉性和竖定性的职业选择的态度和行为。
职业价值观是人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往（让学生找出职业价值观的定义，教师做如下讲解）。
职业价值观是个人追求的与工作有关的目标。亦即个人在从事满足自己内在需求的活动时追求的工作特质或属性；它是个体价值观在职业问题上的反映。
二、职业价值观的作用
1、职业价值观的激励作用
教师举例讲解马斯洛需要层次理论：生理的/生存需要→安全需要→交往需要→尊重需要→自我实现
2、价值观的决定性作用
价值观是人们在考虑问题时所看重的原则和标准，是人们内在的驱动力。因此，价值观在人们的生涯发展中往往起到极其重要的、决定性的作用，甚至可能超过了兴趣和性格对个人发展的影响。
职业价值观对职业目标和择业动机有着决定性的作用。如果一个人追求的是自我价值的实现，那么他就会选择那种最能发挥自己特长的职业；如果一个人只是一昧地追求名和利，那在选择职业时，他就会优先考虑目前所选取职业的地位和经济收入，而没有从长远考虑。练习：价值观对我生活的影响
请你回顾在以往生活中所作出的重大决策，以及决策之前围绕这一事件所产生的不同意见(自己的，父母、师长、朋友或其他重要他人的)。想一想：在这些意见的背后，是否体现着不同的价值观? 试着把这些价值观写下来。
著名的职业辅导理论家高特弗莱德森(Gottfredson，1981)提出职业选择上的“限制与妥协””理论。人们在遇到环境限制时，在职业选择上通常最先放弃的是兴趣，其次是社会地位，最后是性别角色(即人们传统上认为适合男性或女性担任的职业）。但对美籍华人和中国人的调查都表明：他们最后放弃的是社会地位。“社会地位”、“兴趣”或“性别角色”在人们心目中的重要程度，体现了社会群体的价值观。由于个人是生活在社会群体当中的，所以文化价值观很容易为个人所采纳，从而对个人的生活产生影响。
三、价值观的变化
从舒伯的生涯发展理论和马斯洛的需求层次理论可看出：个人由于所处的不同生涯发展阶段和社会环境，他的需求会发生改变，从而可能导致价值观的变化。由于时代的巨大变迁、多元价值体系的冲击，以及个人的成长和发展所带来的变化，个人的价值观常常变得混乱。
因此，个人需要对自己的价值观进行探索。课时2：如何调整职业价值观
四、个人价值观探索
学生在教师的指导下完成以下三项活动： 1.职业价值观分类卡 步骤: 1)使用“职业规划分类卡”中的“价值观分类卡”作参考。如果没有现成的分类卡，也可以自己制作:列举50项重要而常见的价值观，然后写在扑克牌大小的卡片上)根据自己的感觉快速地将价值观卡片按“总是重视”、“常常重视”、“有时重视”、“很少重视”、“从不重视”进行分类。
在“总是重视”栏目中不能超过8张卡片。要根据自己的感觉来分类，而不要管你认为别人会怎么说，或他们希望你怎么选择，因为需要明确的是什么对你最为重要。
(2)将每个栏目中的卡片排序，将你感觉最强烈的价值卡片放在顶端，其他依次按重要程度降序排列。
3)思考你此前的职业决策和你的重要价值观，注意你的价值观是支持、否定、刚好匹配，还是与你的职业抉择完全无关。写下你的思考：
我根据分类卡所挑选出的重要价值观: ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 我根据分类卡所挑选出的不重要价值观: ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
我根据分类卡所挑选出的居中的价值观: ———————————————————————————— 价值观列表
人际关系/归属感，团队合作，物质保障/高收入，稳定，安全，创造性，多样性、变化性，新鲜感，乐趣，自由独立，被认可，受尊重，能帮助他人，能发挥自己的才能，成就感。信仰，成功，名誉，地位，有学习/发展/成长的机会，权力/领导或影响他人，有益于社会，为社会服务，挑战性，冒险性，竞争，符合自己的道德观，工作环境、地点与生活平衡，健康，家庭，爱，幸福，亲情，亲密关系，朋友，和谐，平等…… 2.活动: 价值观市场 步骤: 1)参照《价值观列表》，挑选出其中5种对你来说最重要的价值，分别写在五张小纸条上。如果你认为重要的价值在表中没有列出，也可以另写。
2)给每一条对你来说很重要的价值下定义，并在纸上写下来，即:要达到什么样的水平你才能满意? 个人对同一种价值的定义可能并不相同，比如，对于“物质保障”的理解，有的人可能认为是月薪至少3000元以上；也有人可以接受2000元月薪的工作，一定要有医疗保险。
3)如果你不得不放弃其中的一条，你会放弃哪一条?将写有你准备放弃的价值的纸条与其他人交换。
4)保留刚才别人给你的纸条，放在一边。现在，如果你不得不继续放弃剩下四条中的一条，你会放弃哪二条?再次与另一个人交换。
5)继续下去，直到最后一条。这是否是你无论如何也不愿放弃的? 价值观列表
人际关系/归属感，团队合作，物质保障/高收入，稳定，安全，创造性，多样性、变化性，新鲜感，乐趣，自由独立，被认可，受尊重，能帮助他人，能发挥自己的才能，成就感。
信仰，成功，名誉，地位，有学习/发展/成长的机会，权力/领导或影响他人，有益于社会，为社会服务，挑战性，冒险性，竞争，符合自己的道德观，工作环境、地点与生活平衡，健康，家庭，爱，幸福，亲情，亲密关系，朋友，和谐，平等…… 我的五样重要价值观及其定义(按重要程度排序): 3.活动:价值观拍卖假设
你正在参加一次有关工作、生活价值观的拍卖活动。
所有拍卖物品的底价都是500元，每次竞拍报价需要以至少100元，但不超过1000元的幅度上升。
每种物品只能由一人购得。现在你手里有5000元。
请浏览以下拍卖品清单，然后决定你将如何参与竞拍。请好好把握这一生仅的一次机会!拍卖品清单
（一）生活价值 为此项分配的金额 最高报价 成交价 家庭 —————————— ———— ———— 健康 —————————— ———— ———— 自由 —————————— ———— ———— 安全感 —————————— ———— ———— 成功 —————————— ———— ———— 爱 —————————— ———— ———— 和谐探险 —————————— ———— ———— 自然 —————————— ———— ———— 创造价值 —————————— ———— ———— 信仰 —————————— ———— ———— 拍卖品清单
（二）工作价值 为此项分配的金额 最高报价 成交价
物质保障 —————————— ———— ———— 成就 —————————— ———— ———— 名誉 —————————— ———— ———— 独立自主 —————————— ———— ———— 服务他人 —————————— ———— ———— 多样性 —————————— ———— ———— 创造性 —————————— ———— ———— 挑战性 —————————— ———— ———— 人际交流 —————————— ———— ———— 担负责任 —————————— ———— ———— 发展与成长 —————————— ———— ———— 拍卖品清单
（三）请列出你最想购买的物品以及你愿意为之付出的最大金额: 价 值 最高报价 ————————— ———— —————————— ———— —————————— ———— —————————— ————
—————————— ————
总计:￥5000.00
四、价值观调整
每个人都有自己独特的价值观，而且不论喜欢与否。生活中重要他人(如父母、同学、师长等)的价值观也常常会对我们产生影响。重要的不是去评判这些价值的对错，而是去考量它们给自己的生活和职业发展带来的影响，并适时作出调整。
很少有工作能完全满足人所有的重要价值观。因此，我们总是要不断地作出妥协和放弃。这是不可避免的，也是必要的。只有对自己的价值观进行澄清和排序，才能知道如何取舍。
在价值观探索活动中，可能有人会发现对价值的取舍和排序是一个艰难的过程，甚至做完了这个活动，仍然不清楚自己想要的到底是什么。
比如在“价值观市场”活动中，可能会有人发现留下来的最后一条价值观也不见得是对自己真正重要的。
出现这样的情况是正常的，因为大学生还处在建立和形成个人价值观的生涯探索期，有一些混乱是必然的。
重要的是对自己的职业和生活进行不断地思考和探索。价值观的澄清本身也不是一劳永逸的过程。
因此，有必要进行进一步地探索，并在今后的生活中不断反思。拉舍(Raths，1966)等学者指出：
真实的“价值”需要具备以下基本要素: 1)选择
它是你自由选择的，没有来自任何人或任何方面的压力吗? 它是从众多的价值观中挑选出来的吗? 它是在你思考了所做选择的结果后被挑选出来的吗? 2)珍视
你是否珍爱你的价值观，或者为你的选择感到自豪? 你愿意公开向其他人承认你的价值观吗? 3)行动
你的行动是否与你选择的价值观一致? 你是否始终如一地根据你的价值观来行动? 对于某件事情，如果你能对上述所有问题都给出肯定的答复，那么，这说明你确实认为它有价值。
如果对其中一些问题的回答是否定的，那么你需要思考一下自己看重的、想要得到的到底是什么。
例如，有很多人常说“健康”很重要，但在实际生活中所采取的行动却往往与“健康”的生活方式背道而驰，常常为了学习晚睡晚起、不注意饮食和休息等。
如果进一步分析，我们会发现，对于这样的人，学习所代表的“成就感”，或是学习成绩好所带来的“被认可”的感觉是更为重要的。
布置作业： 我的需求
对照需求层次模型，想一想: 你处在哪一级需求层次上? 你最希望在工作中获得对哪个层次需求的满足? 什么因素能够带给你满足感、激励你更好地工作? 教学反思：
职业价值观对于一年级学生而言，她们尚未踏入社会参加工作，对职业价值观认识理解不够深入，需进一步的探索学习，而且，职业价值观属专业词汇，书本知识理解起来比较生硬，学生提不起学习兴趣，教师在平时课堂教学过程中需将生活例子、案例、活动渗透进去，帮助学生理解和掌握知识点。
8、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走的人手中。
9、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。
高校毕业生到村任职又称“大学生村官”, 是指由政府正式发文、选拔, 到农村担任党组织书记助理职务、村委会主任助理职务或其他“两委”职务的高校毕业生。目前大学生村官计划正在全国各地如火如荼地开展起来, 成为建设社会主义新农村的重要战略举措和国家政权制度创新的重要内容[4]。但大学生村官计划在具体实施过程中也产生了一些不容忽视的问题, 主要是大学生村官在农村难以发挥应有的作用, 甚至有些地方出现了严重的大学生村官流失现象。
鉴于以上所述, 本研究以大学生村官职业发展需要及职业价值观为切入点, 试图探求问题产生的原因, 为更好地实施村官计划, 推进社会主义新农村建设提供决策依据, 同时也为“确保大学生村官下得去、干得好、留得住”提供对策建议。
一、研究方法
(一) 研究被试
主要以江苏、山东、安徽等地的在职大学生村官为研究对象, 共发放问卷270份, 回收270份, 回收率为100%, 严格剔除废卷后, 共获有效问卷240份, 有效回收率为88.9%。样本中女性占52.9%, 男性占47.1%;被试年龄主要集中在24～26岁之间;来自农村、乡镇和城市的大学生村官比例大致相同;独生子女占24.2%, 非独生子女占75.8%;从大学生村官所学专业类别上看, 各个专业类别都有所包含;从大学生村官任职年限上看, 各个年份都有所涉及。
(二) 研究工具
凌文辁等人 (1999) 编制的《大学生职业价值观量表》共22题, 采用5点计分。该量表具有良好的信效度, 在本研究中, Cronbachα系数为0.85, 分半信度为0.83[5]。
郁晓燕编制的《职业发展需量表》共16题, 采用5点计分, 该量表总体信效度良好, 全量表的Cronbachα系数为0.82, 各个分量表的Cronbachα系数介于0.75～0.87之间[6]。
(三) 数据处理
测量数据采用SPSS16.0软件包统计处理。
二、研究结果
(一) 大学生村官职业价值观和职业发展需要的描述分析
表1显示, 大学生村官在职业选择时, 最看重的是薪酬福利等保障性因素;其次是自我发展;最后是声望地位。说明, 大学生村官重视经济报酬、职位晋升等“实利”, 而对单位知名度、社会地位等“虚名”关注度较低。
表2可知, 在目前的职业发展阶段, 大学生村官最需要的是外在成就获得;其次是职业探索与规划和施展才能接受挑战;最后是技能提高与学习。说明大学生村官在不断追求经济报酬、职位晋升等外在成就的同时, 也面临着职业困惑, 他们迫切希望找到适合自己的职业发展之道路, 并在职业生涯实践中发挥才干、展示自己。
(二) 大学生村官职业发展需要与职业价值观的关系
1. 相关分析
首先检验了大学生村官职业发展需要及其四个维度与职业价值观及其三个维度间的相关, 结果 (见表3) 。结果表明大学生村官职业发展需要总分与职业价值观总分间存在显著正相关, 二者在各个维度上也存在不同程度的正相关。
注:*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001 (下同) 。
2. 回归分析
采用回归分析, 考察职业价值观对大学生村官职业发展需要的预测作用, 结果 (如表4所示) 。结果表明, 职业价值观对大学生村官职业发展需要具有显著的预测作用 (β=0.471, p<0.001) 。同时职业价值观的各维度对职业发展需要的各维度也有一定的预测作用 (见表4) 。
注:“-”表示该变量没有进入回归方程。
三、讨论
通过对大学生村官职业价值观的分析我们可以看出, 大学生村官在看重“自我发展”的同时, 也将“保障”因素列为择业的最重要条件。凌文铨等 (1999) 和邵春之 (2011) [7]分别以大学生和知识型员工为研究对象, 也得出了相似的结论。而冯伯麟的研究发现, 20世纪80年代青年人选择职业最重要的标准几乎都是为了满足“自我实现需要”的“发展”因素。由此可见, 进入21世纪, 人们的择业观有了很大的改变, 这一改变反映了中国社会体制改革所带来的人们观念上的变化[5]。由于社会竞争加剧, 住房难、看病难、就业难等一些列问题迫使人们必须高度重视“经济报酬、福利待遇”等保障性因素。大学生村官职业价值观的另一个突出特点就是重“实利”而轻“虚名”。他们放弃了都市的繁华, 以“天之骄子”的身份到农村工作, 希望可以在农村开创一番事业, 在满足自身物质需求的同时, 实现职业理想。
根据Schein (1978) 的职业发展阶段理论, 24～26岁的大学生村官正处于早期职业的正式成员资格阶段[8]。此时的主要任务, 一是承担责任, 发展自己的技能和专长;二是根据自身的才干和价值观, 以及组织中的机会和约束, 重新评估初选职业, 决定是否留在当前组织中[6]。但此次调查却发现, “外在成就获得”成为大学生村官最主要的职业发展需要。这一结果似乎与Super (1957) 和Schein (1978) 的职业发展阶段理论不相符。可以从以下两方面对此进行解释。首先, 薪资待遇是大学生村官职业发展和自身生存的物质基础, 而大量调查发现, 大学生村官的薪资待遇普遍偏低, 很多人对此表达出不满情绪[9～11], 所以大学生村官迫切希望增长工资, 增加福利。其次, 通过组织提拔, 实现高校毕业生由“大学生村官”向“公务员”的身份转变, 是多数大学生村官追求的职业目标。所以, 此时他们渴望获得领导的赏识、同事的认可。
回归分析的结果表明, 大学生村官职业价值观能够在一定程度上预测其职业发展需要。一般而言, 在选择职业时比较注重“自我发展”的大学生村官, 在目前的职业发展阶段主要有三个方面的需要:一是对职业进行规划和探索;二是在工作中, 不断学习以提高自身的技能;三是需要一个可以施展才能的舞台和接受挑战的机会;而在选择职业时比较关注“保障”、“声望地位”因素的大学生村官, 则更加需要获得一些外在成就, 比如职位的晋升、薪酬的增加或同事/领导的认可等。
四、研究启示
基于以上研究, 笔者建议:第一, 健全和完善选聘制度。从大学生村官选聘条件上看, 对高校毕业生的年龄、政治面貌、社会实践等外部因素都做了具体规定, 但选聘条件还略显单一, 缺少职业价值观等内部因素的规定, 致使选聘的大学生村官在农村“干不好、留不住”。因此, 选拔时, 要充分考虑大学生村官内在的职业价值, 尽量选聘那些看重“自我发展”的高校毕业生到基层工作。第二, 根据大学生村官不同的职业发展需要, 建立有的放矢的激励机制。例如, 针对大学生村官“外在成就获得”的职业需要, 可以适当提高福利待遇, 满足其对物质的需求;针对“职业探索与规划”和“技能提高与学习”的职业需要, 可以在大学生村官中, 定期开展职业生涯规划、知识技能学习等培训课程, 或实施“导师制”的培养模式, 保证每个大学生村官都可以得到一位有经验的村/镇干部面对面的指导;针对“施展才能、接受挑战”的职业需要, 可以在日常工作中, 尽可能为大学生村官提供一些锻炼的机会, 安排一些富有挑战性的工作。第三, 加强大学生村官思想教育, 引导其树立正确的世界观、人生观和价值观。从研究结果中可以看出, 大学生村官在选择职业时, 过于看重薪资福利、工作舒适稳定等“保障”因素;同时在村官工作中, 对于职位晋升、领导认可等“外在成就”也过于渴求。这就导致了很多大学生村官在思想和行动都不安于“扎根”农村。因此, 在大学生的日常管理中, 思想教育决不能忽视。
参考文献
[1]杨静, 张进辅.青年职业价值观研究书评[J].价值工程, 2004, 23 (12) :37-40.
[2]Havighurst, R.J. (1978) .Development task and education.New York:Mckey.
[3]Super, D.E.The psychology of careers[M].NY:Harper&Row, 1957.
[4]江苏省委组织部, 省委研究室课题组.大学生“村官”工作长效机制探究[J].南京大学学报:哲学.人文科学.社会科学, 2010, (3) :5-15.
[5]凌文辁, 方俐洛, 白利刚.中国大学生的职业价值观研究[J].心理学报, 1999, (7) :342-348.
[6]郁晓燕.企业青年员工职业生涯管理研究[D].济南:山东大学硕士学位论文, 2007.
[7]邵春之.知识型员工职业价值观、组织支持感和职业成功关系研究[D].杭州:浙江工商大学硕士学位论文, 2011.
[8]Schein, E.H.Career dynamics:Matching individuals and organizational needs[M].Boston:Addison-Wesley, 1978.
[9]李包庚, 黄斌, 魏娜“.大学生村官”现状调查研究与思考[J].青年研究, 2007, (9) :34-40.
[10]韩新宝.大学生“村官”职业发展的影响因素及对策[J].河北学刊, 2009, (5) :178-181.
关键词：中职学生 职业价值观 职业指导 就业
中职学生能否顺利就业，与学生自己正确的就业观念密切相关。当前，各种社会思潮的涌起和思想观念的碰撞，对认知能力相对较弱的中职学生群体产生了深刻影响，使其职业价值观出现了不同程度的偏差。在这种情况下，职业学校对中职学生职业指导教育显得尤其重要。
一、中职学生职业价值观与职业指导现状
1.中职学生的价值取向特点
随着年龄的增长，中职学生主体意识日趋增强。但他们在张扬个性的同时，却不能正确把握应有的尺度，是非观念不明，识别能力不强，追求个人利益的功利取向较为普遍。他们有追求道德理想的愿望，但又未把它纳入自己的价值观体系。这种自我认知心理，成为了职业价值观引导的阻力。
2.中职学校职业指导现状分析
中职学校的职业指导不仅要帮助学生解决就业问题，还要帮他们规划好未来的职业发展。当前，中职学校在职业指导方面普遍存在以下问题：职业指导课程的开设较为随意，课程安排也很不规范；职业指导的具体内容不够全面，在就业观念、就业信息、就业政策等方面指导做得较好，其他方面较为欠缺；职业指导的师资力量较为薄弱，专职教师极少，且业务素质不高。
二、如何帮助学生树立正确的职业价值观
树立正确的职业价值观，要处理好三大关系：一是取舍关系，即从自己的兴趣爱好出发，对自己的职业价值观理性地排序，分清主次，根据当前的实际条件进行取舍；二是社会关系，即在社会生活中要与人和谐相处，做到相互关心、相互支持、求同存异，承担起应有的责任，进行创造性的劳动，为社会多做贡献；三是名利关系，我们应该以一流的标准完成自己的工作任务，用出色的成绩获得社会的荣誉和名利，以合理合法的方式追名逐利，但不能唯利是图，为了个人的名利而不择手段。
三、中职院校学生职业指导对策
1.转变人才培养观念，促进学生全面协调发展
除专业技能外，正确的职业价值观、较强的职业素质与职业发展能力对中职学校毕业生的职业生涯发展起着至关重要的作用。专业技能可以通过教育培训在短期内获取，而职业能力的提高则不是一朝一夕之事。因此，中职学校应积极转变观念，在做好技能培训的同时，加强对学生的职业指导与教育，提高毕业生就业质量。
2.统筹兼顾，建立科学规范的职业指导体系
职业指导是一项系统工程，需要与学生的方方面面相结合，需要渗透到学生的整个学习过程和每位教师的专业教学之中。在内容上，要根据不同的阶段有所侧重。低年级时，应树立正确的职业价值观，注重职业认知与职业生涯规划，帮助学生了解职业规范；高年级时，重点加强学生职业道德教育，培养职业精神，提高学生职业能力。在形式上，积极推行体验式、互动式教学，通过案例分析、分组讨论、情景模拟、社会调查等多种形式，提高职业指导课程的教学质量。通过学生社团、职业测评、职业咨询室、素质拓展、社会实践等多种方式对学生进行较为全面的、科学的个性化职业指导与服务。
3.建设有企业特色的校园文化并纳入职业指导范畴
通过校企合作将企业文化引入校园，充分发挥文化育人功能，建设有企业特色的校园文化，使学生在校期间就能感受到职业文化，培养职业意识，形成良好的职业素养，实现毕业生与企业需求的“无缝对接”。应将企业文化纳入到职业指导范畴，作为学生教育与培养的重要内容，对学生进行职业道德教育和职业素质的培养。
4.用新时代的劳模精神引导毕业生树立正确的职业价值观
职业观是职业学校学生世界观、人生观、价值观在职业问题上的综合反映，在帮助学生正确选择职业，养成良好的职业道德方面具有重要作用。爱岗敬业、争创一流，刻苦钻研、精益求精，艰苦奋斗、锐意创新，淡泊名利、甘于奉献的新时代劳模精神是社会主义核心价值体系的突出表现，理应成为职业学校开展职业观教育的核心内容。要在校园内营造学习模范精神的良好氛围，促使学生形成正确的职业观。
5.提高职业指导的专业化水平
职业指导涉及多个学科的知识，是一项专业性较强的工作。职业学校要设立专门机构、配备专业人员、安排专项经费，有计划、有组织地对职业指导人员进行业务培训，建设一支业务精通、素质过硬的专业化师资队伍。将社会上科学的职业测评工具、高质量的职业指导网络课程和专业的职业指导机构引入校园，针对学生的不同特点，面向学生提供职业咨询与测评服务，使学校职业指导工作专家化。
【课标解读】
剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识问题的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识。
【教学目标】
知识目标：
识记：什么叫事实判断和价值判断； 理解：价值判断的独特作用；社会存在决定社会意识；价值判断和价值选择的社会历史性；阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性；人民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。能力目标：
联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准
情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。
【教学重点和难点】
理解作出正确的价值判断和价值选择需要遵循社会发展的客观规律，领悟社会存在决定社会意识；理解最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。
【教学过程】：
<一>新课导入：
播放视频《杭州最美司机——吴斌》的事迹，学生思考讨论吴斌司机的精神体现了什么的价值观，学生思考讨论。
<二>讲授新课
老师总结，引入新课，上节课我们学习了人的真正价值，这节课我们在深入探讨一下价值观问题。其实，每个人都想得到社会对自己的承认，实现自己的价值。人受意识的支配，首先要树立正确的价值观，这样我们才能理性的做出价值判断，更好的做出人生的选择，这就是我们这节课所要探讨的问题：价值判断与价值选择。
一、价值判断和价值选择的含义、关系
多媒体课件展示：食堂食物的浪费现象，引入同学们的实际生活，是否有过这样的行为，是基于什么的原因。
同学们思考、讨论、回答
老师总结：之所以会浪费食物，在此之前，要做一番思想斗争，觉得粮食珍贵，就会吃掉；觉得食物不好吃，那就倒掉；其中的粮食珍贵、食物不好吃这是
做出的价值判断，而吃掉和倒掉，则是做出的价值选择。所以：
价值判断含义：事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出的判断； 价值选择含义：在价值判断的基础上做出的价值取向。
同学总结回答出价值判断与价值选择之间的关系。即：价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的表现。
吴斌事例填空，学以致用，检测这部分知识的运用。
二、价值判断与价值选择的基本特征（影响因素）
1、学生看书思考问题：人们的同样价值判断与价值选择是否一直是正确的呢？为什么？
学生讨论回答，老师总结，比如武松打虎，在宋代就是打虎英雄，而在当今则是捕杀国家级野生保护动物，是一种犯罪
老师播放林业劳动模范马永顺的视频，提出思考问题，马永顺从砍树劳模到栽树英雄的转变说明了价值判断与价值选择的什么特征？
学生思考讨论回答，老师总结：价值判断和价值选择具有社会历史性特征，是主观与客观具体的历史的统一。即价值判断与价值选择具有社会历史性，并把握其意义。
2、以《观祈雨》这首诗作为引导。提出思考问题，为什么同时同地的人会有不同的价值判断与价值选择？
学生思考讨论回答，老师总结，这是由于社会地位不同，需要不同，价值判断与价值选择不同。
以医生、艺术家、老学究对于《断臂的维纳斯》这个雕塑的不同见解的漫画为例，引出问题，老师总结，认识事物的角度不同，价值判断与价值选择也就不同。
对于关闭非法小煤窑，不同的人却有不同的的看法，以小煤窑主、矿工、乡镇领导、矿工家属、国家安全管理局等对于煤矿安全事故的不同看法，得出结论：人们站在不同的立场上，就会有不同的价值观，就会作出不同的价值判断与价值选择。
这三点总结为一点就是主体差异性。
进行一下小结：价值判断与价值选择的特征或者是影响价值判断与价值选择的因素。
三、（1）人们进行价值判断与价值选择最高价值标准和最高的价值追求是什么？
让学生看课本P101，找学生回答问题，人们进行价值判断与价值选择的最高价值标准和最高价值追求分别是什么
提出思考问题，怎样才能做出正确的价值判断与价值选择？找学生回答问题
（2）如何处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系
让学生看课本P102，回答这个问题，老师总结
四、本课小结
1、价值判断与价值选择的含义、关系
2、价值判断与价值选择的特征
3、如何做出正确的价值判断与价值选择
4、要正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系
五、课后精练
主题班会
班级：初三
班会主题：我们要做什么样的人
班会时间：2014年9日（星期三第一节）
教学目标：
懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。
（一）情感、态度与价值观：在生活中努力做诚实的人，积极践约守信；养成对事负责、注重信誉的生活态度，正确看待“老实人吃亏”的思想。
（二）能力：培养学生辨别能力和诚信生活的能力。
（三）知识：知道诚实守信是交友之道，为人之道。正确理解诚实的含义，懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求。了解生活中诚实的复杂性，懂得与朋友合作交往要言而有信。教学设计思路：
1、课堂按照“感性——理性——感性”的认知规律，课堂结构分为“再现生活、思索生活、回归生活”三个时段；
2、运用一个小品设计的三个问题贯穿始终，其他材料起了适当补充的作用，形散而神不散；
3、立足道德教育，穿插心理、法律和国情教育；
4、教学方法以情境教学法为主、讨论、辩论、案例分析法相结合，注重情商培养。教学重点：诚信做人到永远。教学难点：怎样做到诚信。
学生准备：把学生分成几个小组，搜集整理自己或者同学在与他人合 作中的诚信问题，和同学之间发生的关于诚信的故事和名言警句，准备在课堂上与同学讨论交流，展示，发言。班会流程：
一、引入：这世上是不是每个人都一样呢？当然不是，那有哪些类型的人呢？（有好人，有坏人；有说话算话的人，有说话不算话的人；有爱国家的人，有背叛国家的人；有认真工作的人，有对工作不认真的人；有对别人友好的人，有对充满敌意的人。）
那你想做什么样的人呢？（指名）板书：我们要做什么样的人
二、板书：我们要做什么样的人--诚信。
（师）导入：人生的路上，我们不仅需要家人的关爱，朋友的叮咛，也需要诚信的相伴，这节课就让我们与诚信一起结伴同行！
第一环节：创设情景 感悟诚信 活动
一、多媒体出示情景视频： “我自愿参加无人监考考试，保证牢记学校重托，勿忘诚信为本；严守考试纪律，珍惜自我声誉„„”带着这样的誓言，济宁某中学在期中考试中设立无人监考的诚信考场。（师）：大家都知道，在上学期的考试中，我们也设立了诚信考场，让每个同学都要做到诚信考试。（师）：现在老师想做个即兴采访！请同学们思考下面几个问题：（多媒体出示问题）（1）如果你身在这个无人监考的考场，你的感受是什么？（2）你是否赞成我们的学校也开设这样的考场，为什么？（3）你觉得这样的考场会对同学们起到一种什么样的作用？（生）：发言略（师）：通过这个采访，老师看到了，诚信在同学中间受到了普遍欢迎，也希望大家一如既往地欢迎诚信，因为诚信无价！那么，诚信的确切含义是什么，诚信都有哪些作用，究竟应该怎样做到诚信，就将成为咱们这节课所要探讨的内容！
活动
二、诚信故事知多少（师）：下面就请大家列举一下，你所知道的古往今来有关诚信的小故事。（小组之间相互交流）。（生）：小组讨论略（师）：通过相互的交流，我想，大家更加丰富了自己的诚信小故事，现在谁可以代表自己的小组给大家讲述一个！（生）：发言略（师）：大家的讲述也丰富了我的知识，现在谁可以进一步来概括一下你理解的诚信的含义及其诚实与守信的关系。
（生）：发言略（师生总结）：诚信的含义及联系（多媒体展示含义及联系）第二环节：体验诚信（师）：大家的概括能力都很强，现在我们都进一步认清了诚信，记住了守信，也知道了二者的关系，就让我们一起来更多地体验诚信！
活动
三、我思我悟（多媒体出示情景案例）有这样一个故事广为流传，一名德国求学的留学生，毕业时成绩优异，可他在德国四处求职却屡屡失败。他拜访过很多家大公司，全都 被拒绝了，后来他选中一家小公司去求职,结果呢?公司虽小,仍然和大公司一样,很有礼貌地拒绝了他。他忍无可忍，质问公司主管这到底是为什么？公司负责人请愤怒的留学生坐下，然后从档案袋里抽出一张纸，放在他面前。留学生拿起纸仔细一看，这是一份记录单，单子上记录着他乘公共汽车曾经因逃票被抓住过三次。（1）这名留学生为什么会屡屡找不到工作？（2）这对我们在社会上的立足有什么样的启示？（师）：看完这个故事，我们来思考上面的两个问题。（生）：略（师生总结）：人无信不立
活动
四、漫画感悟（多媒体出示情景图片：中华人民共和国居民身份证和中华人民共和国诚信身份证）（师）：通过这两幅图片的对比，你有何感想？（生）：略（师生总结）：诚信是人的第二身份证。（师）：那么，人在社会上的立足需要诚信，企业在社会中的立足需不需要诚信呢？
活动
五、社会视觉 多媒体出示情景案例 史玉柱“欠债还钱，天经地义”: 1996年，巨人大厦资金告急，史玉柱决定将保健品方面的全部资金调往巨人大厦，因资金“抽血”过量，再加上管理不善，巨人集团危机四伏。如果巨人申请破产，我个人并不承担债务。但史说：“即使巨人破产，我个人也要还老百姓这个钱。” 诚信使他重树信誉，东山再起。（师）：看完这个事例，大家思考巨人集团为什么能东山再起？（生）：略（师）：通过大家的分析，我们充分看到了诚信的对一个企业的重要性。
活动
六、漫画赏析 多媒体出示情景漫画（师）：观察漫画，这些漫画说明了什么？（生）：略（师生总结）：诚信是金（师）：总结：就让我们一起来呼吁诚信，因为诚信是金，是与他人交往合作的通行证！
活动
七、观察生活 多媒体出示表格 找一找——社会生活和学校生活中的不诚信行为（讨论）社会生活 ： 学校生活（师）：成上面的表格，并讨论：不诚实守信有什么危害（生）：略
活动八、三省吾身（师）:大家观察的很仔细，而且对不诚实守信的危害认识的也很深刻，那么在生活中，你说过谎话吗？ 答应别人的事做到了吗？你愿意与经常说谎的人在一起吗？（生）：略（师）：请大家把不诚信的行为写在纸上，毫不留情的扔进垃圾桶；闭上眼睛回忆自己做过的不诚信的行为，然后把他在脑海中删除。第三环节：践行诚信（师）：大家的坦诚让老师感到欣慰，同时也希望大家都能一一地扔掉这些做法，在今后都与诚信相伴，那么究竟怎样做到诚信呢？就让我们来追踪初二学学生陈东的一天！
活动九：边看边思（多媒体出示情景案例 小品表演：陈东的一天）让每个小组表演一部分，其他小组进行讨论 课堂中：上午第一节是数学课，当数学老师讲完了一道数学难题时，便问道：“这道题听明白的请举手！”陈东他似懂非懂，但看到周围的同学都举起了手，他也慢慢地把手举了起来。”（师）：陈东的做法，你赞同吗？为什么？（生）：略 课间下：陈东急着出去玩玩，但却不小心摔坏了同桌最心爱的钢笔，面对着伤心的同桌，他想道歉，却不由得说：“有什么大不了的，俺再赔支给你不就得了！”（师）：陈东的言行可取吗？为什么？（生）：略 午休时：同学们都商量着要去医院看望某身患绝症的同学，为了让他平静地走完人生，同学们都决定向他隐瞒真实病情，陈东也点了点头。（师）：陈东为什么也要跟着点头，理由是什么？（生）：略
放学时：好朋友对陈东说，想去看博物馆的恐龙化石展，陈东刚听说他爸可能会弄到几张，便拍着胸脯对朋友说：“没问题！我保证给你弄一张！”（师）：你觉得陈东的许诺妥当吗？为什么？（生）：略 回到家中：一进门，陈东便问爸爸，搞到了几张票，可爸爸却说道：“票源太紧张，只搞到了一张！”陈东反复思量后，决定将票让给自己的好朋友！（师）：
1、陈东为什么决定将票让给自己的好朋友？
2、假设陈东的爸爸一张票都没弄到，为陈东想想，他应怎么做？（生）：略（师）：陈东的一天结束了，大家应该明确了，怎样做才是真正的诚信，谁能说说？（生）：略 第四环节：收获诚信（师）：一路走来，我们感悟了诚信，体验了诚信，践行了诚信，现在就让我们来收获诚信，谁能站起来说说自己的收获？（生）：略（师）：希望大家都能将自己的收获装在人生的背囊中，今后的路中都与诚信相伴，并与诚信结为最好的朋友！
活动
十、名言感悟（师）：最后，每个小组展示你们课下准备的关于诚信的名言警句（生）：展示略（师）：多媒体展示补充，大家一起感悟
1、言必行，行必果
2、君子一言，驷马难追
3、精诚所至，金石为开
4、货真价实，童叟无欺
5、一诺千金
6、杀猪践诺
7、以信待人，不信思信；不信待人，信思不信。活动
十一、作业：的人
„„
职业兴趣，是指人们对某类专业或工作所抱的积极态度。不同的人对于同一职业可能抱有不同的态度；同一个人对不同的职业也可能抱有不同的态度。一个人对某种职业感兴趣，就会在学习和工作中全神贯注、积极热情，富有创造性地努力完成所从事的工作；反之，他即使聪明能干，也可能在本专业或本行业中毫无建树。
然而一个人的职业兴趣不是与生俱来的，而是以一定的素质为前提，在生活实践过程中逐步发生和发展起来的。由于个体之间在素质和生活实践方面有很大的差异，因此人们的兴趣类型也会表现出很大的个别差异。就拿我来说，我比较热衷于帮助别人，人际交往上更注重和朋友的关系，偏好于具体任务，不善言辞等等。这就使我在选择职业的时候更倾向于找能够满足我亲和需要的工作。
为了进一步了解我的兴趣爱好以及这对我择业方向的确立，我做了BMTI的人格测试。以下是测试结果分析：我的性格类型倾向为“ ISFJ ”(内向 实感 情感 判断)。沉静，友善，有责任感。能坚定不移地承担责任。做事贯彻始终、不辞劳苦。替人着想，细心；，关心别人的感受，努力创造一个有秩序、和谐的工作和家居环境。
据测试结果显示，我这类型的人忠诚、有奉献精神和同情心，理解别人的感受；意志清醒而有责任心，乐于为人所需；十分务实，喜欢平和谦逊的人；耐心地对待任务的整个阶段，喜欢事情能够清晰明确；而且具有强烈的职业道德，所以如果知道自己的行为真正有用时，会对需要完成之事承担责任；具有传统的价值观，十分保守；平和谦
虚、勤奋严肃；温和、圆通，支持朋友和同伴；同时也乐于协助别人，喜欢实际可行地帮助他人，利用个人热情与人 交往，在困难中与他人和睦相处；不喜欢表达个人情感，但实际上对于大多数的情况和事件都具有强烈的个人反应；关心、保护朋友，愿意为朋友献身，有为他人服务的意识，愿意完成自己的责任和义务。测试结果也说明我适合的领域特征不明显，但是较相关的有医护领域、消费类商业、服务业领域。我适合的职业有：内科医生，营养师，图书/档案管理员，顾客服务代表，外科医生，药剂师，医学研究员等等。
而根据我自身的爱好，以及我目前所学的专业来说，把我未来的职业锁定在药剂师上应该是一个不错的选择，我也比较热衷之类行业。兴趣是我们内心动力和快乐的最终来源，如果我在择业的时候完全不考虑兴趣对职业的影响，为了工作而工作，每日尽是对着对自己来说鼓噪乏味的工作，试问我就怎么热衷于我的职业，怎么在自己的职业中寻求到自己的归属感呢？我们的满足感、幸福感往往来自于从事某种活动，而不是无所事事或单纯的享乐游玩，这也正是工作原本的意义所在。因此，兴趣与工作的满意度、职业稳定性和职业成就感之间都存在着明显的关联。所以我会让我的兴趣和我的职业相吻合。
当然，我也不能只顾着自己的兴趣，我应该要结合自己的兴趣发展和提高自己的技能，技能的强弱决定了一个人工作绩效的高低，一个人要是空有一腔对职业的热情而毫无任何本领，那他也将在这个领域被淘汰。对于我来说，我必须在大学四年里把我的专业知识学好，储备更多的技能资产，当然也包括了人际交往能力，实践能力等等。
事实上我现在的能力还处于极其薄弱的地位。而在职场上，技能可以当作我们的本钱，我只有让我本钱多起来，我的职业生涯发展的潜力才会增大。目前我的技能还不够突出，很多技能的培养却又是在课堂之外，这就要求我要主动的树立去培养这些技能的意识了。
一、体育的教育价值观解析
1.体育的教育价值观释义。
教育价值观是评判教育活动的基本准则或尺度, 它既是人们对教育活动进行客观认识和主观判断的产物, 也是历史文化积淀和社会进步与时代发展的产物。体育的教育价值观, 则是人们对体育的教育价值的基本认识和总体看法。具体来说, 体育的教育价值观是指人们对体育在改造人或社会群体的思想观念和社会行为, 促进人与社会的和谐发展中所能起到的积极作用的认识, 是关于体育在培养人、改造人方面的价值判断和基本观点。体育的教育价值是一个有机联系的整体, 在强调体育健身价值的同时, 也应该充分挖掘体育的人文教育价值, 注重发挥体育在人的社会化、人的现代化以及弘扬和培育民族精神等方面的积极作用。
2.体育与健康价值观。
健康, 体现着人类对自身前途和命运的基本关怀;体育, 是体现这种基本关怀的最佳执行者。追寻健康, 体育是最积极、最有益、最有趣的方式。体育的教育价值首先表现在增进人的身心健康, 健康价值观是体育教育价值观的核心内容。新中国成立以来, 体育以其独有的特点提高着人们的健康水平, 改变着人们的健康价值观, 影响着人们健康生活方式的养成。改革开放后, 随着我国经济的快速发展、社会的不断进步以及生活水平的日益提高, 人们的生活观念也发生了很大的改变, 健康越来越成为人们幸福生活的重要追求目标。人们逐渐认识到, 健康已不再仅仅是指四肢健全、没有疾病或者不虚弱, 而是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况。身心健康协调发展的思想正逐渐成为我国主流的健康价值观。
3.体育与人的社会化。
人的社会化是指作为个体的生物人成长为社会人, 并逐步适应社会生活的过程, 经由这一过程, 社会文化得以积累和延续, 社会结构得以维持和发展, 人的个性得以形成和完善。在现代社会, 体育在人的社会化过程中的价值越来越受到人们的关注。从影响社会化的因素来看, 体育属于外界社会环境条件;从社会化的过程来看, 体育在人生不同的时期具有不同的作用;从社会化的功能来看, 现代体育以其自身固有的特点, 在促进社会价值观念的内化及个性的形成和发展、进行社会行为规范教育等方面具有独特的作用。体育是一种具有一定约束力的社会文化活动, 有时候又是在教师、教练、裁判等的直接教育和监督下有组织进行的, 这是对培养青少年遵守社会生活准则的一个强化。体育比赛是文明和道德行为规范的展示场合。在一场竞赛中, 包含着错综复杂的人与人之间的关系, 每一个人在运动场上不仅展示了他的运动技能, 同时也展示了他的思想品质和体育道德作风。为了发挥比赛双方的技战术水平, 必须处理好队员与同伴、对手、裁判、教练及观众之间的关系。
4.体育与人的现代化。
社会的现代化很大程度上取决于人的现代化。人的现代化包括人的思维方式、价值观念、行为规范、情感欲求、知识能力结构、人格结构、社会化培育模式等的深刻变化和全面更新, 它既是人的生存方式现代化的结果, 同时又是目前人们生存环境现代化的前提之一。社会生活的现代化加速了人们的工作节奏和生活节奏, 体育有助于造就现代人的身体基础。随着我国现代化建设进程的不断加快, 脑力劳动不断增加, 体力劳动逐渐减少, 越来越多的人逐渐由运动状态的体力劳动者向安静状态的脑力劳动者转化, 致使整个人口出现以脑力劳动者为典型的“肌肉饥饿”“运动不足”等现象, 文明的发展以人的本能退化为代价。
5.体育与民族精神的培育。
江泽民同志曾经指出:“中华体育精神是我国社会主义精神文明的重要组成部分, 是中华民族的宝贵财富。”中华体育精神是一代又一代运动健儿和体育工作者可贵精神的总结, 是我国优秀运动队本质的体现, 其意义影响已超出了体育的范畴, 辐射到全社会, 已成为激励广大国民特别是青少年奋发进取的精神力量。回顾中国体育几十年的光辉历程, 一个贯穿始终的主题就是凝聚和弘扬“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”为内容的中华体育精神。建国初期, 容国团“人生能有几回搏”的精神成为当时广大运动员体育精神的真实写照。20世纪80年代, 中国女排以顽强拼搏的精
神书写了中国体育改革开放的新篇章。年龄稍长的人都不会忘记大学生们从心中喊出的“振兴中华, 从我做起”的感人口号。
二、从体育的教育价值观看小康社会的体育发展
1.体育的教育价值观与学校体育发展。
学校体育对于提高学生的健康素养, 促进学生养成健康的生活方式, 培养学生终身体育的意识和能力, 进而提高全民族的健康素质和健康水平, 具有不可替代的作用。强调从生物体育观向三维健康观转变, 关注学生的健康成长, 促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展, 是健康价值观在学校体育中的具体体现。小康社会学校体育的发展, 要改变以往体育课程改革重理论研究轻实践探索、重课程设计轻课程实施的现象, 要从我国学校体育的具体情境出发, 关注学校体育改革中的地域、经济、文化、教育及体育等方面的差异, 具体问题具体分析, 制定切实可行的改革方案, 不断改善学校体育的条件, 提高我国学校体育改革与发展的实效性, 将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程, 确保“健康第一”思想落到实处。
2.体育的教育价值观与竞技体育发展。
竞技体育是一个金字塔, 只有极少数人最后能站在塔尖上, 大部分人在搭建塔基的过程中付出了健康的代价。金牌战略使一些教练员在训练过程中往往不顾科学规律, 超强度训练, 使很多运动员伤病缠身, 导致大量的运动员健康状况不容乐观, 退役后的生活状况令人担忧。从健康价值观的角度来看, 小康社会竞技体育的发展, 要坚持以人为本, 关注运动员的身心健康, 正视发展过程中的种种问题, 保障竞技体育的健康发展。竞技体育可以使人领会团结合作的重要性, 广大青少年可以从优秀运动员经过努力拼搏赢得胜利得到启示和鼓励。
摘要：本文明确界定了体育的教育价值观的涵义, 阐释了体育在转变健康价值观、促进人的社会化和现代化以及培育民族精神等方面的教育价值。从当代中国体育的教育价值观来看, 学校体育、竞技体育和社会体育的改革与发展, 要树立以人为本的指导思想, 全面发挥体育的健康促进价值和人文教育价值, 促进人与社会的和谐发展。
关键词：价值观,体育价值观,体育发展
参考文献
[1]李连科.价值哲学引论.商务印书馆, 1999.
关键词：会计人员职业价值；会计信息价值；互动机制；重构
一、会计人员职业价值与会计信息价值的界定与分析
1会计人员的职业价值
(1)会计人员职业的积极价值与消极价值
笔者认为，会计人员职业的积极价值是指会计人员职业因为市场的需求而存在的价值。介于代理关系的存在，公司外部的相关利益者需要了解公司的运营情况，而会计信息是他们重要的信息来源，因而作为这一信息的生产者——会计人员的存在是有积极意义的。从这一点上来说，如果会计人员能够提供公司相关利益者所需要的有用的信息，就具有积极价值。
会计人员职业的消极价值是指会计人员职业因为制度规定而存在的价值。出于制度规定，要求所有企业对外报送财务报告。因此，企业配备一定的会计人员从事财务信息的生产，这种情况下对会计人员职业的需求是出于制度安排的需要，笔者称这种情况下会计人员职业的存在价值为消极价值。
(2)会计人员职业的内在价值与外在价值
一项资产的内在价值指其未来所能获得收益的现金流的折现，会计人员是一项特殊的资产，笔者认为会计人员职业的内在价值在于其工作期间对企业所做贡献的大小。但这一贡献的大小无法直接评价，只能通过对其所创造的产品——会计信息的作用的评价来实现对其内在价值的评价，而这一作用又取决于会计信息的质量。
会计人员职业的外在价值应该是其内在价值的外在体现，这一价值往往可以表现为公司给会计人员的薪酬和公司外部相关利益者对其所呈现的产品——会计信息的价值的肯定。
如今，会计人员职业的外在价值往往会偏离其内在价值，很多情况下会偏低，如许多公司给予会计人员的薪酬也普遍较低；外部相关利益者对会计人员所提供的信息在较大程度上不予肯定，一方面公司及外部相关利益者对会计人员职业的价值并没有正确的认识；另一方面，笔者认为更重要的是会计人员没有坚守自己的职业操守，甚至丧失自我，最终导致职业内在价值的下降。
2会计信息的价值
在决策有用的信息观下，会计信息的价值主要表现为是否能为预期使用者提供决策相关的信息，只有高质量的会计信息才能使相关利益者在对公司的经营成果充分知情的情况下做出适合自身的决策，而高质量的会计信息在于会计人员所生产的信息对公司状况披露的充分性和有效性。
如果会计信息的质量下降(如虚假的会计信息)，对相关利益者来说，即使其数量再多也是没有价值的，甚至会误导相关利益者做出决策，在此情形下，拥有虚假的信息还不如没有信息。这一点正是在现实情形下会计信息的使用者对会计人员质疑的根本原因。
3两者之间的互动机制及其外在的影响因素
会计人员是会计信息的主要生产者，在会计人员职业价值无法直接度量的情形下，会计信息的价值在一定程度上体现了会计人员职业的价值，因此，会计人员职业的价值与会计信息的价值是一体的。会计人员职业的价值与会计信息的价值是互相影响的，具有共生性。会计人员对会计信息的质量起到了主要的决定作用，因而其生产行为决定了会计信息的可靠性与相关性，也就决定了会计信息的价值。反之，因为会计信息的价值才使会计人员职业的存在有意义，会计信息的价值也就是会计人员职业价值的外在体现。
会计信息在生产及传递过程中不可避免地会受到诸多因素的影响，既有来自人为的主观因素的影响，如管理层压力、社会公众的压力以及会计人员自身的素质，又有来自外在客观因素的影响，如公司业务性质、政治经济环境等。
二、会计人员职业价值与会计信息价值的重构
1会计人员职业价值与会计信息价值动态重构的基本思路
对会计人员职业价值的重构与会计信息价值的重构是一体化的，也是共生的，两者之间是一个动态循环的过程。在对两者的价值重构过程中，既可以提高会计人员职业价值为出发点，也可以提高会计信息价值为出发点，但无论以谁作为起始点，在此过程中，会计信息质量的提高都是其核心内容。
2会计人员职业价值与会计信息价值重构的具体措施
对会计人员职业价值与会计信息价值重构的具体措施主要从两方面着手：一方面从会计人员自身出发，建立以会计人员职业前景为目标的价值观；另一方面从提高会计信息价值的角度出发，建立以相关使用者决策有用的信息观为基础的会计信息价值观。
(1)建立以会计人员职业前景为目标的价值观
由于信息不对称的存在，外部公众很难直接了解企业的状况，大部分情况下只有通过解读企业的财务报告来了解企业的状况。会计信息的生产过程如图3所示。
在这一过程中，会计准则、制度等规制能为外部第三方所观察，但会计人员的职业操守、业务素质却难于观察。是否能够遵循会计准则、制度等规制，独立客观地反映企业的经营成果和财务状况，很大程度上取决于会计人员自身。面对管理层的压力时，许多会计人员往往会丧失独立性，屈从于管理层的意志。笔者认为，会计人员在为了求得短暂的利益时(如为了保住职位，获得一时的奖励等)而往往屈从于外界的意志，但必须要看到，这种短暂的利益的获得往往是以牺牲会计人员的职业前景为代价的。会计人员在根据管理层意志生产会计信息的过程中，往往会歪曲信息本来的面目，从而降低会计信息的质量，使会计信息的价值降低。长此以往，会计信息的相关使用者丧失了对会计人员诚信的信心，会计人员职业的价值将不再得到认可，这对于会计职业发展来说，将是一个极大的威胁。因此，捍卫会计人员职业的价值，保持会计人员在信息提供中的竞争地位，将关系到会计职业的发展前景，也是每一位会计人员必须树立的价值观。
在具体操作中，可以从职业道德和自身素质两方面人手。
①从职业道德的角度来说，会计人员建立良好的自律机制，在一定情形下尽可能减少外部影响，如管理层的压力，并寻求对其作相关解释宣传的机会。同时，每一个会计人员都应该维护自身的职业前景，保持在会计信息生产过程中的独立性。只有这样才能树立会计人员良好的外部形象，也才能使其产品——会计信息得到外部使用者的认可，从而提高自身的价值。
②从自身素质的角度来说，每一个会计人员都应当树立以提高会计信息生产能力为目标的职业规划，不断加强后续学习，正确理解各种规制的要求。同时，应该不断掌握会计信息生产的新的处理手段。如加强对信息系统的使用等，最终生产出符合外部使用者需求的会计信息产品，提高会计信息的价值和自身的价值。
(2)建立以决策有用观为基础的会计信息价值现
随着资本市场的快速发展，财务报告目标的重心由过去的“受托责任论”发展成为“决策有用论”(Scott，William R.2000)。这就意味着如果我们提供的会计信息对外部使用者而言没有决策有用性，其价值必然会遭到质疑。在这一重心转换中，会计人员对会计信息产品的质量衡量标准也应该发生相应的转换。迫于管理层压力而生产的虚假会计信息以及不能反映企业经济实质的会计信息，其决策有用性显然很差。会计人员在对会计信息生产过程中对各项规制的遵循以及对各项政策的选用都应该以提高决策有用性作为出发点，这样才能提高其所生产的会计信息的价值，也才能提高自身的价值。
三、会计人员职业价值与会计信息价值重构中应注意的问题
1技术创新与发展对价值重构的影响
近年来，在计算机、通信以及互联网方面的技术创新与发展给会计信息的生产与提供带来了巨大的机遇与挑战。例如，计算机的发展使会计人员对会计资料的处理效率更高，更能快速及时地为外部使用者提供所需要的会计信息，通信及网络的发展则为会计信息的传递提供了新的手段，与外部使用者就会计信息的互动与交流有利于会计人员及时掌握外部使用者对会计信息产品的需求而采取相应措施，这一切都有利于提高会计人员的价值与会计信息的价值。但是，我们也必须认识到，如果会计人员对这些技术不能合理有效地运用，其作用就会适得其反，反而会降低会计人员职业价值和会计信息的价值。
2组织变革对价值重构的影响
为适应企业经营发展而出现的组织形式多元化也给会计信息的生产带来了挑战。虚拟组织，网络组织等使会计信息的生产及提供变得更加复杂。如何适应这些变化并能够处理好会计信息的生产与提供将影响到会计信息的质量，从而影响会计人员职业价值及会计信息的价值。
3外部机构监管对价值重构的影响
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