阅读的力量七年级作文

阅读的力量七年级作文（精选9篇）

阅读的力量七年级作文 篇1

几天，我真的想丢下书本，不背知识点，直接空手上考场……但是，我内心那股坚持的力量，怎么让这个想法化为现实呢?

期末考试前最后一个休息日的深夜，我却不能马上入眠，唉，一天复习了两科，还有五科，按这样的进度，仅剩的三天一天一科，考试前两夜再把剩下两科复习完……

这个学期真的短，仿佛下子就要结束，前段时间我还为每天老师安排的学习任务快乐地忙碌着，可现在期末考试的压力突然就铺天盖地地来了：麻木，焦虑，心急，我的生物还没有看上它两眼呢，估计又要考砸了，只怪我功夫没有用在平时呀。

考前倒计进第四天，又是一个炎热的中午，我被闷在长长的校服裤子里，昏昏沉沉地撞进家门，真糟糕，早上睡过了，才背了一课，虽然这种难受的感觉已经把我的精力磨到了所剩无几，但坚持一下，今天中午不能睡!

晚上，又是一张复习卷，老师们为以防万一，恨不得把所有的题型都过一遍，噢，今晚不背，留到明早点起?——不行，坚持下去，提高到自己最大效率，我一定可以。

倒计进第三天早上，我迷迷糊糊地感到全身无力，几乎挣扎着真起床，体温计上的红线无情地嘲笑着我：“你又发烧了!”我的脑子几乎要跳出来：我的身体又在折磨我。没关系，再难受我也能熬过去，按计划完成作业和复习。坚持的力量使我跳下了床。把握住这最后三天，只有咬牙坚持吧。

政治、历史、英语的复习任务，在漫长又短暂的小时间下，被一点点消磨……

考了一整天脑子都晕了，今天最后一场已无法把心静下来，我坚持不下去明天的考试!我躺在床上，脑子一片空白：数学和生物，我最不愿意考的`两科，恰恰都排在明天上午。“怎么会呢，明天没有问题，”妈妈把生物书搁在我的肚子上，今天生物仿佛有魔力，从床上把我揪了下来，冲着我说：明早仍五点半起，再坚持一下，你就成功了!

……

真的，我下午回来躺到床上，似乎比理想中还要高兴，是内心那股坚持力量帮助了我，让之前那个想法终未化为现实。

不过，之前几次大考我是怎么复习的呢?为什么不用一用?

忘了。

算了，之前的方法只是初一的方法，我已进入初二状态，要寻更合适的方法了。

阅读的力量七年级作文 篇2

我教的七年级两个班大部分学生还不具备良好的阅读习惯。主要表现在以下三个方面:

1 大部分学生阅读目的不明确,多数学生的阅读停留在消遣性阅读这样较低的层级

本次调查中只有43%的学生在阅读时始终怀有一个明确的阅读目的,数据表明大多数学生在阅读过程中,没有明确的阅读目的。在“阅读时专门想到文章段落”的学生只占15%,“对任何一段文章,经常概括,筛选重要信息”的学生占16%,“对非小说类读物总是试图找到其主题和论证方法,从而帮助更有效地阅读这类材料”的学生只占20%,“对自己所读内容有良好的记忆力”的比例稍高,也只占32%,“阅读时感到头脑中有许多问题冒出来”的学生占42%。这些数据表明,很多学生属于“精神漫游者”,在阅读中浮光掠影无法构建自己的精神家园,无法在阅读中充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界。他们的阅读停留在较低消遣性阅读层级。

2 学生们在阅读过程中,智力因素和非智力因素的共同参与较弱

智力因素包括六个方面:注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。这些因素的共同参与才能使学生在阅读时感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,陶冶性情,涵养心灵。非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。非智力因素既可推动阅读行为的深入和促进阅读效果的优化,也会造成阅读选择的片面性和阅读视野的狭窄及阅读理解感悟的简单与肤浅。

本次调查有42%的学生在“阅读时能全神贯注而不分神”,42%的学生在“阅读时感到头脑中有许多问题冒出来”,12%的学生认为自己对所读内容有良好的记忆力。这些数据表明在阅读过程学生的注意力,联想能力及记忆力的这些智力因素参与较弱。本次调查只有43%的学生在阅读时始终怀有一个明确的阅读目的,说明像动机这样的非智力因素在阅读中没有起到积极的作用。而阅读是个复杂的心理过程,智力因素和非智力因素的共同作用才能促使阅读能力的发展。

3 学生们阅读过程中,阅读技巧欠缺

虽然有62%的学生经常根据阅读目的和读物性质而变换自己的阅读速度,但只有33%的学生经常用扫视法阅读,并能看到一连串的词,只有28%的学生的学生经常用回视法阅读。这表明学生不能根据不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,阅读效率低下。

39%的学生读书时“常常考虑作者不同的写作风格”,28%的学生认为“标点常识和语法知识会帮助自己准确地把握作品意义”。这些数据表明学生没有一个完整的语文知识网络,在阅读过程中不能进行知识的迁移,各种语文能力脱节,不能用课堂上所学知识解决未知问题。

13%的学生“喜欢积累词汇,做摘录笔记”;15%的学生常动笔勾画圈点批注;阅读时遇到不懂的词语,17%的学生会去查词典。这些数据表明学生没有养成阅读时思考、圈点勾划、做摘抄、查阅工具书、写读书心得等良好习惯。而这些阅读习惯是我们发展独立阅读的能力的基础。

初中语文阅读计划

1)目的。

以全面提高学生语文素养为出发点,以“开阔视野,启迪智慧,指导学生学习读书方法”为目标,以教改实验为基础,在阅读课上加强对学生语文阅读能力的培养。侧重实验语文课外阅读的教学方法,研究并形成一定的课外阅读教学策略。

2)内容。

选择的原则:从形式看,最好选择那些篇幅短一点的文章;从内容看,最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏,反映着时代进步的“时文”,以及介绍最新科技成果的科技文。选择时还应充分考虑学生的兴趣、爱好、需要与年龄特点。积累符合各年级学生特点的阅读材料,力求形成完整的指导学生开展课外阅读的方法。同时计划对学生进行关于阅读兴趣、掌握阅读环节和方法、阅读量等的问题的调查;通过练笔、摘抄、作文等多种形式检验阅读课对学生写作所起的作用。

3)方法。

(1)设计调查问卷,了解学生的课外阅读现状。

阅读的力量七年级作文 篇3

关键词：七年级英语阅读；阅读材料；21世纪报

一、七年级英语教学中阅读的重要性及要求

阅读是学习英语的重要手段，也是检验英语学习效果的重要标准之一。Harmer在他的著作《How to teach English》中曾提出阅读是语言学习的一项重要技能，阅读的教学有利于语言的习得，可以提高阅读技巧，还可以为以后的写作提供参照，为学习词汇、语法等其他语言知识提供有效的途径。同时，阅读还是检验英语学习水平的重要标准。在现行的中考制度中，阅读题型所占的比分极大。以陕西西安的中考为例，满分120分的试卷中，阅读题的分值高达30分，这也体现出阅读能力的重要性。

从以上两个方面可以看出，阅读的确在英语学习中占有举足轻重的地位，甚至有教师认为阅读在英语学习中起着决定性的作用。新课标中规定七年级学生的课外阅读量应累计达到4万字以上。这对于大多数学生而言完成起来具有一定的难度。这就需要教师选择适当的课外阅读教学资源，并利用适当的方法对学生的课外英语阅读量进行督促和指导。

二、21世纪报在课外阅读材料中的优势

对于课外阅读材料的选择，Harmer建议教师既要选取真正地道的语言材料，也要选取专门为学生涉及到适合他们的语言材料。地道的语言材料相对而言比较容易得到，但是这些资源的难度不一，在融合了文化背景知识以后变得更加难以理解。学生如果从这些材料入手可能会对以后的阅读产生畏难心理。因此，利用合适的材料就变得十分重要。目前，针对初中学生甚至七年级学生的英语阅读材料相对较少，而21世纪学生英文报·初一版（以下简称“21世纪报”）则是很好的选择之一。而且从2007年开始，“21世纪学生英文报·初中”改版为“初一”、“初二”及“初三”，针对性增强。具体的优势体现在以下几个方面：

首先， 21世纪报的内容能够吸引七年级学生的注意，在一开始就激发学生渴望阅读的兴趣。例如，在2015年10月19日的第516期报纸中，首版刊登了关于电影《头脑特工队》的相关内容。这部电影同年10月6日在中国内地上映，这篇文章恰好引起了学生的兴趣，而且一部分学生大概了解电影的内容，因此在处理阅读材料的过程中也会变得比较得心应手。

其次，21世纪学生英文报·初一版针对七年级学生的英语水平，对阅读材料进行了适当的增减修改，比较适合七年级学生阅读。

例如，在第544期中初一和初二版都介绍了Special -looking cat。但是语言难度却不同。试比较：

初一版：Surprised-looking cat表情趣怪的“惊奇猫”。

KEVIN is a 4-year-old cat from Russia. He always looks surprised. His funny look made Kevin famous on the internet. But in fact， a serious disease （疾病） makes Kevin look like that. 21ST

初二版：Special -looking cat“惊奇猫”为何这么惊奇？

MEET Kevin， a 4-year-old cat that always looks surprised. He became internet famous because of his funny look. But Kevins special look is actually from hydrocephalus （脑积水）. The disease makes Kevin partly blind and deaf. 21ST

对比这两段英语可以看出，初一版的句子结构和所用单词都比较简单，比较适合初一年级的学生阅读。以上两个特点使21世纪报在课外阅读材料中占有了一定的优势，也是老师们选择该报纸的原因。

三、21世纪报阅读材料的有效利用

21世纪报为学生提供了良好的阅读材料，但是初一年级学生的阅读能力较弱，独立阅读整份报纸对学生来所难度较大。因此需要教师发挥主导作用，引导学生阅读文章。笔者在初一年级教学的一年中，利用21世纪报总结出了一套使用方法，能够使报纸得到更加高效的利用，具体如下：

首先，在每期21世纪报中选取5篇适合学生精读的不同题材的文章。例如在527期中，选取了第一版的Actors new role，第三版的Turning trash into a card dollhouse以及Putting on a performance at the English Festival ，第四版的Fun times in winter同时还有第五版的Celebrating the New Year。

然后，将五篇文章的阅读平均分配到周一至周五的课外英语阅读中，同时为一篇文章设置三到四个问题，让学生带着问题进行阅读。例如：

21st Century Teens 19 February 29， 2016

P1 Actors new role

① When does Lee Jong-suk make his dreams come true？

② What roles did he play in the TV drama pinocchio？

③ How did he become an actor？

题目布置时标明具体时间、哪一版以及文章标题，方便学生找到正确的阅读材料。

最后，利用课前三分钟的时间将前一天布置的阅读内容简单处理一下，并在当天给出题目时，提供前一天的参考答案。例如，

21st Century Teens 19March1， 2016

通过以上三个步骤完成一天的21世纪报阅读材料的学习，这样有针对性的定量的学习比较适合初一年级学生的特点。通过笔者一年的实践，学生在阅读能力上有了一定的提升，特别是需要具体信息的能力较强。能够通过问题的关键词，在文章中准确的找出答案所在的位置。但是，这也存在一些弊端。例如，学生仅对具体问题的答案比较敏感，但是对于整篇文章的理解相对较弱；同时对考试中常见的阅读选择题的提高比较有限。笔者也在进一步探究解决的办法，例如增设关键句、长难句的翻译来提高学生对语篇的整体理解能力。

总之， 如何利用21世纪报培养初一阶段学生的阅读能力是一个值得探讨的问题，必须予以重视。只要我们充分利用身边的资源，从学生的实际出发，对学生进行必要的指导， 让学生掌握正确的阅读方法和技巧，学生的阅读理解能力必然会提高到一个新的水平。

参考文献：

[1]Harmer J. How to teach English[M]. Pearson Longman， 2007.

[2]姚喜明， 潘攀. 英语阅读理论研究的发展[J]. 外语教学， 2004， 25（1）：72-75.

[3]赵惠钦. 浅谈高中英语课程资源的开发和利用——开展《21世纪报》英文报刊阅读的体会[J]. 福建教育学院学报， 2008（5）：46-48.

尊重的力量七年级话题作文 篇4

我们总说，你不是我，你又怎会懂我，既然不懂我又怎么有资格来评论我呢。这种对话，往往时常会与家长说。，而这个时候父母总会十分无奈地说，我们懂你，同时我们也尊重你，大概处于青春期吧，与父母的争吵总是越来越多，三天一吵，似乎已经成了一个习惯了，吵到最后，两败俱伤，大家都疲倦了。

直到后来看到一个帖子：子女永远不会理解尊重父母所说的一言一行，因为那时的他们，并没有做父母;而其实父母是尊重子女的，因为这样的青春他们也曾经历过。没有什么事情是比亲身经历更有体会了的。短短几句话，却像一颗种子埋藏在我心中，等待着一个时机……

一日，受任去照顾小侄女，6岁的小孩子大抵都懂事了吧。可惜我错了，6岁的侄女简直就是一个混世大魔王，上蹿下跳，把家搞得一团糟，而我就像一个保姆一样跟在他的后面收拾，气急了想说他几句，却又被一句“你别管我”给堵回去了。可是，这句话怎么听得这么熟悉呢，好像自己也常说这句话，那时的自己总觉得家长不够尊重自己，什么事情都要干预，那么我现在是不是也应该尊重侄女的乐趣呢。此后竟无言，一天下来自己被气得半死，而他呀还笑嘻嘻的和你卖萌。

回到家里，一脸无奈和姐姐的说起这件事，姐姐却笑道，说我比侄女还要会闹，而妈妈彻夜彻夜照顾我，心感觉酸酸的，自此，开始留心他们的一举一动，发现原来他们做的好像都有那么点道理，说着他们不尊重我，管束我，可是他们只是将我超出规矩之外的东西进行批评，一切只是为了让我自己变得更好，父母是没有理由回去害孩子的。这句话是的真的，父母所做的一切永远都是在替孩子铺未来的路。

渐渐地，也学会尊重父母，站在他们的角度去思考，也不像从前一样大吵大闹，发现他们做的一切都有据可循，只是那时以为的认为父母批评我，心里不开心，现在想来他们又怎么没有尊重我，凡事有商量，这便是的尊重。一切的一切只是因为自己的偏激。

阅读的力量七年级作文 篇5

——题记

生活不会同情弱者，他只会向强者微笑，而真正喊着坚强的，是因为他内心虚弱;内心真正坚强的，他从来不喊出来。坚强，是直击厄运的重拳，是绝不低下的头颅，是哭过喊过依然相信未来的坚定。

一个人就是一条山脉，在成长的过程中，难免会遭遇到命运暴水的冲击洗刷，但我们要坚强，不能因为一次的挫折而气馁，而放弃自己，放弃自己的生命，我们要相信，在我们受着冲击洗刷的同时，定会有一种强有力的“内陆板块力量”，让我们的上升高度远超过那低矮下去的部分。困难和险阻越大，它激发我们内在的活力也就越大，我们的成长也会越快。

坚强，是有史以来人们获得成功，取得胜利的一个重要标志。没有坚强，也就没有成功，没有辉煌。

翻开历史的页码看一看吧!看一看有史以来伟人和成功者的坚强吧，司马迁身心受辱驰骋笔墨，写下辉煌的历史巨著;中华儿女坚强不息，奋起反抗日寇，历经八年高奏凯歌……

坚强，也是为正义而存，为正义而亡的写照。我们每个人的一生，不只是在为自己而活，更多的时候，我们也要为父母、为朋友、为世界、为全人类而活，所以不管在什么时候，我们都要坚强，为自己，更为所有的人而坚强。

嵇康宁为玉碎不为瓦全，弹琴仙逝;谭嗣同有心杀贼无力回天，慷慨就义……这一个个都是坚强者，为了人民的利益，坚强的生，坚强的死。

坚强，也是永恒的象征。

列强围攻，中国长城不倒。这是一条长河，一条源源不断奔腾澎湃的河流;这是一座山脉，历经风欺雪压仍然挺立的珠穆朗玛。

不是每根竹子都能做成笛子，因为不是每根竹子都愿意经历严冬酷寒，风霜雨雪，但是，如果想要发出天籁的声音，那么，不论是狂风大作，也不论是暴雨滂沱;不管是天高地阔，也不管是迷雾茫茫，我们都要坚强，决不轻意放弃，只有这样，我们才会质地坚硬，品格贵重，于无声处顽强脱变，于血肉筋骨内丝丝缕缕全部升华。

坚强，是我们民族的图腾!坚强，是我们民族的名片!所以，不管什么时候，我们都要告诉自己：我们战无不胜!无论风吹雨打，天灾人祸，我们都不怕，我们选择坚强。

平凡人的力量七年级作文 篇6

一方有难，八方支援。平凡的人很多，但在灾难面前，往往最能展现出真正的勇气和决心。在我的家乡东台，就有这样四位可敬的平凡人。缪卫华，25年临床经验的肺病科主任;邓慧，经验丰富的ICU的主管护士;沈月美和姜懋苹，两位90后年轻的护士。在严峻的疫情面前，她们放弃了春节休假，在病情尚不明确的最危险时期，不畏险阻，不怕牺牲，义无反顾，支援武汉。

当我从电视上看到，你们脱下手套，用被消毒液、酒精泡的遍体鳞伤的手。将口罩拿下，脸上早已布满深深的勒痕。口罩资源紧缺，你们舍不得摘下口罩;时间匆匆，抓紧一分钟，说不定就能救赎一个病人的生命，所以，你们舍不得停下手里的工作。所以，你们将口罩带的时间之久!哪怕脸上遍布沟壑!即使如此，你们也是我心中最美最善良的白衣天使!看到年轻的护士们为方便穿防护服，剪掉一头心爱的长发;或许是为了节省时间、方便给别人护理，或许是过度劳累，你们不脱防护服，直接睡在地板上，与旁边睡成长排的医护人员，在这个寒冷的冬天里一同取暖……看到这些场景，一种崇敬感油然而生。千言万语，我只想发自内心的对你们呐喊：“你们真伟大，你们是真正的英雄!”。

20的春节，注定是我永生难忘的一年!我看到了祖国的强大，我看到了人民的力量，我看到了万众一心的神奇威力!火神山和雷神山医院快速建成的背后的：总包单位，中建三局;施工单位，江苏徐工集团;板房单位，江苏吴江;安装，江苏连云港;变电单位，江苏南通和江苏镇江扬中;污水处理，江苏无锡;医疗系统工程设计、安装、运营：江苏常州。江苏，不仅仅是建筑之乡，更是大善义举之乡，在这阖家团圆的新春佳节，近千江苏逆行者已奋战在疫区!而全国的各行各行各业争先恐后用行动支持武汉，以财力、物力、人力等各种方式驰援一线，同心协力，逆行奔向武汉，为武汉蓄力。为江苏点赞!为中国点赞!祝你们平安出征，凯旋归来!

阅读的力量七年级作文 篇7

一、教学构思

(一)巧用竞赛激发兴趣

为了增强课堂的趣味性,激活学生的思维,激发他们的热情和能量,笔者从学校刚刚结束的英语阅读竞赛入手,把竞赛搬进课堂,通过竞赛争夺星星的方式评选班级阅读之星。

(二)名人效应营造氛围

通过播放学校阅读之星———Peter的采访视频,介绍阅读的三条妙计:Guess the meaning from the context(根据语境推测意思);Read pictures to predict(看图预测文章内容);Scan for the information(扫读文章寻找信息)。由此导入本节课,利用身边优秀学生的名人效应,营造轻松的课堂氛围,使学生更乐于接受课堂教学,从而使课堂教学更有效。

(三)步步为营落实策略

笔者根据学情选取相应的三条阅读策略进行专项指导,既符合学生的认知水平,又着眼于阅读理解三步骤:从解决阅读中的字词理解到把握文章的主要内容,再到回读文章找寻信息完成读后练习。整堂复习课的阅读选材话题多样,体裁各异,由浅入深,层层递进;策略落实方式多变,针对性强,层层剖析,步步为营。

二、教学过程

(一)根据语境推测意思

笔者巧用英语谚语进行示范和概括。四组谚语如下。

●I lost my i Phone.I’min blue.

●I got 100 in the English test.English is apiece of cakefor me.

●David Beckham loves his daughter so much!She’sthe apple of his eye.

●Teacher:Boys and girls,pleasebe all ears.I have an important thing to tell you.

经过四组小测试,学生对猜测词义的奥秘心领神会———细读内容,根据上下文推断出字词的真实含义。于是笔者趁热打铁提高难度,鼓励学生运用这一阅读策略判断形容词“available”和名词“waste”在句中的词义。两个例句分别为:

●Are youavailabletomorrow?Let’s watch a movie if you have time.

●Don’t play computer games too much!It’s awasteof time.

猜测词义后,在教师的引导下,学生对新词加以巧妙运用能加深体会并达到学以致用的目的。例如:

T:My son is the apple of my eye.

S1:I’m the apple of my mother’s eye.My mother is the apple of my father’s eye.

T:What do you think is also a waste of time?

S2:It’s also a waste of time to watch TV a lot.Chatting on QQ is also a waste of time.

贴近学生生活实际的拓展运用不仅可以调动学生的兴趣,还能够鼓励学生在语境中理解词义,甚至举一反三,巧妙运用,提升学生的学习积极性。

(二)看图预测文章内容

把握文章的主题对于七年级学生来说是一个难度较大的阅读任务,而“把握图片,读取信息,预测内容,推断主题”能给学生提供有效的学习阶梯。以“Animals”“My family”“Sports”“Clothes store”四个学生学过而且又感兴趣的话题为例,既能回顾本学期所学内容,又能使学生掌握读图预测的阅读策略。

以“Sports”这一话题为例,主题文章配图见图1。

教师根据图片,设置如下问题进行引导。

●What can you see in the picture?

●What sports do you like?What sports things do you have?

●What do you think the passage will tell us?

学生对于讨论熟悉的话题兴趣十足,纷纷举手回答。

●I can see many balls in the picture.

●I like basketball.I have two basketballs.

●I think the passage is about sports or sports things.

通过图片预测文章主要内容后,笔者给出相应文段,引导学生通过略读(skimming)、读取大标题、找寻中心句、搜索重复词、锁定关键词等方法判断预测的准确性,进一步把握文章的主题。

(三)扫读文章寻找信息

笔者准备了三种贴近学生生活实际又风格迥异的文本类型,训练学生利用关键词快速有效地寻读(scanning)到文章的细节信息。其中,“Birthday Party Invitation”是书信体裁的文本,笔者提供给学生的练习是填写邀请卡;“Lost and Found”是一则通知,提供给学生的练习是填空和选择;“Movie Poster and Introduction”是电影宣传海报,提供给学生的练习是填表和猜测词意(见图2)。

笔者按照新课程理念的要求广泛而又不拘一格地设置了各种题目类型,来训练学生扫读文章寻找信息的能力。随着题目类型更加新颖,答题难度逐渐增大,学生综合运用语言的能力也逐步提升,而他们的阅读兴趣却空前高涨。

(四)悦读故事巩固策略

经过各种话题、文体、题型的大量而多方位的训练,学生对于三个重要的阅读技巧得以掌握,此时跟进综合性操练,对学生所学的技能加以巩固。

Step 1.细细读图预测故事

笔者设置了四个问题,引导学生从图3、图4中读取尽可能多的信息。

针对图3,设置的问题是:

●What can you see in the picture?

●What are outside the window?

针对图4,设置的问题是:

●Where are the mice?

●Why are the mice on the dog’s tail?

●What are they doing there?

学生的想象充满了童真,对于最后一个问题,他们给出了五花八门的答案:“They are friends.They want to play.”“They want to ride the dog.”“They are dancing.”“They are jumping.”阅读课真正的精彩不在于学生学到很多语言知识,而是把阅读变成悦读,激发了深度的思维和丰富的想象,从而点燃了学生阅读的欲望和热情。

Step 2.带着疑问寻找答案

老鼠们到底在大狗尾巴上做什么?带着疑问阅读能更快速找到所需信息,解开心中疑问。文章出自英文绘本故事———“Brown Mouse Gets the Corn”,故事用语地道,句型结构复杂,但是对于已经接受过阅读策略指导和训练的学生来说,扫读文章寻找信息变得得心应手。阅读文本如图5所示(故事结局未给出)。

Step 3.猜测词义感受文字

故事第二、三两段的读后任务是判断三个关键词组的含义,从而掌握故事的主要内容。这需要结合读图的策略。教师的引导性问题如下。

●What do the mice do?

●Why do the mice wake the dog up?

●How do the mice do that?

对于“jump up and down”这一词组的翻译,学生们可谓绞尽脑汁:“上下跳、上上下下地跳、跳上跳下、上蹿下跳。”通过小组讨论,联系上下文以及相关阅读技巧,最后学生一致认为“上蹿下跳”最符合故事情节。同时笔者带动全体学生一起来演绎这一动作,感知文字的内涵,让学生体会成功的满足和文字的美妙。

Step 4.预测结局体会乐趣

对于故事接下来会发生什么,大家都充满了好奇,并且各有想法。

S1:The dog will get angry and eat the mice.

S2:The mice can’t get the corn because the dog and the cat both hate mice.

S3:The dog and the cat will run after the mice.

S4:The dog will run after the cat and then the mice can get the corn.

一千个读者就有一千个哈姆雷特,小读者们纷纷猜想故事结局之后,每组学生各自打开桌上一个藏着故事原有结局的信封,但是故事结局的六个句子被打乱了顺序。教师引导学生通过小组合作,探讨出故事发生的最佳顺序,编辑一个故事结局,并由最快完成任务的小组上台表演。学生声情并茂的表演把这一节阅读复习课推向了最高潮!

“What does Grrr mean?”于是教师播放了一段大狗“Grrr”的声音,在体会了大狗“Grrr”的吼叫声后,学生异口同声解答了自己心中的疑问:“It means the dog is angry!”

(五)悦读不止提升不断

随着教学接近尾声,笔者再一次在黑板上总结了这节课的学习重点———Reading Tips:Guess the meaning from the context(根据语境推测意思);Read pictures to predict(看图预测文章内容);Scan for the information(扫读文章寻找信息),并强调了他们在阅读理解中的关键作用。

最后,笔者准备了一个新的故事“Prepare Yourself for a Rainy Day”作为课后阅读作业,以巩固学生对这些阅读技巧的把握(相关图片及内容见图6、图7)。

在这种富有趣味性、启发性、实践性的阅读复习课上,学生的思维被有效激发,他们对英语阅读的期待和激情被唤醒,他们的阅读策略运用意识和能力得以提高。“The more you read,the more you know;the more you learn,the more places you will go.”在有效的阅读策略帮助下,学生摆脱应试思维束缚,尽情阅读,快乐阅读,享受阅读,在悦读中收获知识、开阔视野、丰富思想!授人以渔,当阅读变成了悦读,我们就再也不用担心学生的英语学习了。

摘要：中学英语阅读复习课应加强对学生阅读策略的专项指导。专项指导中,因为阅读选材的话题多样、体裁各异,读后练习的方式多变、针对性强,教学设计的富有趣味性、启发性和实践性,学生的激情被唤醒,思维得以激发,阅读策略运用的意识和能力得以提高。只有授人以渔,让学生掌握阅读策略,才能变阅读为悦读。

关键词：阅读复习,策略指导,悦读

参考文献

[1]吴洁晴.初中英语阅读策略及其应用[D].武汉:华中师范大学,2015.

[2]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2004:102.

阅读的力量七年级作文 篇8

摘 要： 在英语课堂阅读教学中，充分利用七年级新教材设计形式多样的课堂阅读教学方法，有效地提高学生的阅读能力，进而让学生们喜欢上阅读，为学生将来的英语学习打下坚实的基础。

关键词： 新教材 设计方法 课堂阅读教学

近几年的中考英语试题不仅加大了阅读量，而且越来越注重考查学生的阅读能力。对比2005和2012年版《新目标英语》七年级上下册的教材，我们发现2012年版的教材是一套全新的教材，它的词汇量大，阅读面广，涉及领域广，趣味性强。从七年级上册开始，每单元中的Section A都安排有一篇对话式的阅读材料；Section B则安排了一篇阅读文章，由此可见阅读的重要性。“阅读是人们获取外部知识和信息的重要手段。初中英语阅读教学的目的是要帮助学生达到乐于阅读的程度，帮助他们基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯；学会概括内容大意、在上下文中理解词义、预测故事情节等基本阅读方法；还帮助他们基本掌握常用的阅读策略，通过大量阅读帮助他们初步形成语感”[1]。教育心理学认为，能力是顺利完成学习和其他活动人物的个性心理特征。《英语课程标准》（2011年版）对读的技能要求是：略读、扫读、找读、跳读；预测；理解大意；猜测词义；推断；理解细节；理解文章结构；理解图表信息；理解指代；理解逻辑关系。为有效提高学生的阅读能力，我们要在课堂阅读教学中充分利用教材设计形式多样的方法提高学生的阅读能力，以下我谈谈在课堂阅读教学时设计的几种方法。

一、激趣法

“兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先地对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机”[2]。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，让他们爱英语，喜欢学习英语。学生一旦对英语阅读感兴趣，教师的工作就完成了一半。

直观和形象的导入能极大地引发学生的阅读兴趣。例如在教学新目标七上 Unit 4 “Wheres my schoolbag？”关于谈论物品位置的阅读文章时，我就利用教材导入方式来激趣。我先用多媒体展示由学生事先拍摄好的自己房间的图片，然后让他们介绍自己房间物品的位置，学生参与的热情极高。这种做法既激发了学生的阅读兴趣，又培养了学生收集图片信息的能力。又如在教学新目标七上Unit 5 “ Do you have a soccer ball？”有关阅读文章时，我事先准备好各种球类，使学生先获得感性认识，了解即将阅读的文章的有关内容，并饶有兴趣地投入阅读。总之，这些形象和直观的导入方式能激发学生的阅读兴趣，并为其理解课文内容奠定基础。

二、回顾法

当阅读完一篇文章，让学生尽可能多地回忆文章中出现的事情或语句。这种方法从简单的复述文章语句逐渐过渡到应用自己的语言组织故事，进行再创作，一方面训练了学生的记忆力，另一方面训练了学生的语言组织归纳能力。这种方法可以迅速帮助学生了解文章大意，适合在刚刚阅读完一篇文章后马上使用。

我经常采取提问和学生互相提问的办法，在避免机械重复文章句子的同时，训练学生快速思考发现问题的能力。如在教完七上Unit 6“Do you like bananas？”的阅读文章 “Sports Star Eats Well！”后，我和学生编造了如下对话回顾文章内容：

T： What does Cindy like for breakfast？

Ss： She loves fruit because its healthy.

T： What fruit does she like？

Ss： She likes oranges and apples， but she doesnt like bananas.

T： What about lunch？

Ss： She likes salad.

T： What does she have for dinner？

Ss： She likes chicken but she doesnt like hamburgers for dinner because she thinks theyre not healthy. And she doesnt eat ice-cream after dinner because she doesnt want to be fat.

三、归纳分析法

通过对文章的仔细阅读，对文章中的一些信息进行归纳总结，从而掌握信息搜集和分析能力。这种方法对于学生而言是非常重要的，对于通过对文章中知识点的分析进而学习并掌握知识点有很大帮助，归纳分析法在初中英语教学中有很大的作用。

我在课堂上经常会选择某一个知识点让学生们归纳分析，从而掌握这一知识点的实际应用。如在教学七下Unit 2 “What time do you go to school？”中的阅读材料时，我让学生找出含“for”的句子，“I dont have much time for breakfast.”，“For lunch， I usually eat hamburgers.”，“I sometimes play basketball for half an hour”，“She knows its not good for her”。通过归纳分析，学生很好地理解“for”的用法。在进行阅读时，我也会设计一些练习，要求学生在规定的时间内完成，以此训练学生们分析材料、掌握有用信息的能力。通过不同教学手段在阅读课堂上的使用，学生们逐步了解并掌握了阅读技巧，提高了阅读的能力。

四、猜测法

一篇故事总是辗转曲折，情节发展峰回路转。当阅读故事类文章时，就可以把一篇故事根据情节分几个小段，在每一小段开始前让学生们猜猜接下来会发生些什么事。这样的教学可以增强故事阅读的不可预知性，锻炼学生的口语表达能力，有效训练学生的发散思维。当课堂上学生们根据前一个情节进行创编，让故事往不同方向发展时，故事的结局会变得更加有趣，学生们的成就感也会非常强烈，因为他们在阅读这个故事的同时创作出了他们自己的故事。

如七下Unit 12 “What did you do last weekend？”中的阅读材料是描述Lisa在印度遭遇蛇的故事，我将文章的故事情节分为以下4个小段，然后让学生猜测接下来会发生的事情：①They took a bus to a small village in India， then put up their tents and cooked food. ②They told stories under the moon， then went to sleep. ③We saw a snake and shouted to parents for help.④Lisas dad jumped up and down in his tent.当学生们对故事情节作出各种不同的猜测时，我们会惊叹学生竟然拥有如此丰富的想象力。

五、角色表演法

不同的角色和语言可以帮助学生们加深对阅读内容的理解，充分调动学生的学习参与性、主动性和创造性。在分角色练习的时候，可以指导学生带着感情和生动夸张的表达动作去练习。在表演过程中，学生被角色表演深深吸引，从而有效地克服传统英语教学中的枯燥、生涩感，有效地活跃课堂气氛。角色表演促进学生综合运用英语学习手段的功效显而易见，有利于培养学生英语交际应用的综合能力。

比如在教学七上Unit 7 “How much are these socks”关于shopping的话题时，一个学生当售货员，一些学生当顾客，他们把角色表演得惟妙惟肖，仿佛真的在购物一样。学生们在欣赏表演的时候笑得前仰后合，对购物用语的印象更加深刻。因此，在英语教学中，要多让学生身临其境，多参与英语活动，多感受英语表演的那种氛围，从而调动学生学习英语的积极性。

六、复述法

复述是培养学生英语语言运用能力的重要途径，课文复述是指在认真阅读和理解课文的基础上，通过认真思考，用自己的语言叙述文章内容，要求条理清晰，重点突出。复述阅读材料是建立在回顾法基础之上的，相应对学生的语言组织能力提出了更高的要求。学生们需要对文章进行深入的分析整理，并形成自己的语言。要达到良好的复述效果，学生首先要有一定的语言积累，同时具备一定的归纳分析能力，当然，老师也可以给学生一些提示词供他们参考。

如教完七下Unit 3 “How do you get to school？”的阅读文章后，由于篇幅较长，我便给学生提供以下提示词：difficult， students in a village， big river， run quickly， no bridge， on a ropeway， one 11-year-old boy， cross the river， not afraid， dream， have a bridge， come true，学生借助提示词就可以较轻松地复述文章。

七、写作法

在英语阅读课堂中，阅读和写作是不分家的，它们的关系相当密切，相互促进。只有通过对读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。在阅读教学中可要求学生们结合文章进行写作，学生们结合文章的体裁进行头脑风暴，分析写作思路，然后进行写作。

我经常会给学生提供杨鹏辉老师说过的“一条线几个点”的思路，让学生更有把握写出优美的文章。如教完七下Unit 2 “What time do you go to school？”关于日常作息的文章后，我给学生提供如下思路让他们进行写作：

在课堂阅读教学中，充分利用新教材设计形式多样的方法提高他们的阅读能力，其目的是让学生课后更加广泛地阅读，帮助他们发现语言的美，进而发现世界的美和创作的美。只要老师们多想办法，让学生喜欢阅读，学生在英语学习的道路上就会走得更稳、更远。

参考文献：

[1]林立.课程标准解析与教学指导——初中英语.北京：北京师范大学出版集团，2012.

七年级语文上阅读与作文训练七 篇9

（七）班级姓名

一、阅读短文回答问题

（一）打电话

第二节课下课了，许多人都抢着到学校门口惟一的公用电话前排队，打电话回家请妈妈送忘记带的簿本、忘记带的毛笔、忘记带的牛奶钱……

一年级的教室就在电话旁，小小个子的一年级新生黄子云常望着打电话的队伍发呆，他多么羡慕别人打电话，可是他却从来没有能够踏上那只矮木箱，那只学校置放的、方便低年级学生打电话的矮木箱…… 这天，黄子云下定了决心，他要打电话给妈妈，他兴奋地挤在队伍里。队伍长长，后面的人焦急地捏拿着铜板，焦急地盯着说电话人的唇，生怕上课钟会早早地响，而，上课钟终于响起；前边的人放弃了电话，黄于云便一步抢先，踏上木箱，左顾右盼发现没人注意他，于是抖颤着手，拔了电话。

“妈妈，是我，我是云云……”

徘徊着等待的队伍几乎完全散去，黄子云面带笑容，甜甜地面对着红色的电话方箱。

“妈妈，我上一节课数学又考了一百分，老师送我一颗星，全班只有四个人考一百呢……”

“上课了，赶快回教室!”一个高年级的学生由他身旁走过，大声催促着他。

黄予云对高年级学生笑了笑，继续对着话筒：

“妈妈!我要去上课了，妈妈!早上我很乖，我每天自己穿制服、自己冲牛奶、自己烤面包，还帮爸爸忙，中午我去楼下张伯伯的小吃店吃米粉汤，还切油豆腐，有的时候买一粒肉粽……”

不知怎么的，黄子云清了下鼻子，再说话时声嗓变了腔：“妈妈!我，我想你，好想好想你，我不要上学，我要跟你一起，妈妈!你为什么还不回家?你为什么还不回家?你在哪里?妈妈……”

黄子云伸手拭泪，挂了电话，话筒挂上的一刹那，有女子的语音自话筒中传来：“下面音响十点三十二分十秒……”

黄予云离开电话，让清清的鼻涕水凝在小小的手背上。

13．黄子云是在怎样的情形下获得打电话的机会的？

14.选文第三段中有一传神的细节描写，请用直线画出，并体会其在文中的作用。

15.选文第三段主要通过描写，表现了黄子云打电话时的心理。

16.通过黄子云给妈妈打电话的内容，可以看出黄子云是个什么样的孩子？

17.看文中画线的几个句子，体会黄子云当时怎样的心情。

18.选文中对黄子云的妈妈的情况并没有交待，你想像一下她妈妈的情形。你觉得这样处理情节是否合适？为什么？

（二）你丈夫真好

(1)奇奇怀着身孕，已经九个月了，出门越来越不方便。丈夫就不让奇奇出门，需要买东西时丈夫都替她想好也买好了。今天是奇奇妈妈的生日。奇奇一个人上街。丈夫上班去了。

(2)奇奇走到车站等公共汽车。公共汽车还没有来。奇奇刚停住脚步，后面就有人轻轻拍拍她的肩膀。奇奇转过身，一个漂亮的姑娘指着候车的长椅说：“大姐，你坐吧。”

(3)奇奇忙道谢坐下。她真的很想坐下，才走了几步路，就已经气喘吁吁了。

(4)“你丈夫真好!”漂亮姑娘笑着说。

(5)“嗯。”奇奇应了一声，她有些奇怪，这姑娘猛不丁说这话是什么意思?

(6)公共汽车开过来了，停住，围住车门的人却都不上，自动让出一条路，这条路一直铺到奇奇脚下。(?)奇奇的脸红了，她一迭声地说着：“谢谢!”

(8)奇奇上了车，很快，一个小伙子站了起来，让出了自己的座位。奇奇坐了下来，心里涌起了热流。今天是妈妈的生日，今天阳光普照，今天真好!

(9)“你丈夫真好!祝你们幸福！”小伙子下车时突然说。

(10)奇奇说：“谢谢!”心里却更不明白了。怎么人们都知道丈夫好呢?听人说丈夫好，奇奇就更高兴。

(11)到了站，奇奇站起来，拥挤的车厢里又让出一条路。周围的人们都面带微笑，用一种羡慕的眼神目送她下车。

(12)“你丈夫真好!”一个妇女说，“好人一生平安!”

(13)“谢谢!”奇奇心里乐开了花，车上的人都向她招手致意。

(14)奇奇到了家。

(15)这时，小妹忽然在奇奇后面哇地大叫了一声。大家都被惊动了。小妹小心地从奇奇背后揭下一张用透明胶带贴上的纸片，小妹小声念道：“请给我妻子让个座，谢谢!”

(16)“姐夫真好!”小妹一脸的羡慕。

(17)奇奇捧着纸片，眼泪扑簌簌地落了下来……

19.请阅读全文，理清文章脉络。如果将全文分成三个部分，该怎样划分?并概括每个部分的大意。

20．全文三次出现了“你丈夫真好”，这样写有什么作用?

21．第(6)节中加点的“铺”字改为“让”字好不好，为什么?

22．第(8)节中加点的“阳光普照”的含义是。

23．第(11)节中加点的“羡慕”的词性是，含义是；第(16)节

中加点的“羡慕”的词性是，含义是。

24．第(13)节写道“奇奇心里乐开了花”，为什么?

25．最后一节中，奇奇为什么“捧着纸片，眼泪扑簌簌地落了下来”?

26．本文写“丈夫真好”，可“丈夫”一直未露面，这是什么写法?有何作用?

二、写作

在你的生活中，有哪些事情曾经掀起你感情的波澜？这些事或让你感动不已，或让你无比愤怒，或让你羞愧难当，或让你感到妙趣横生。请选一件你感触最深的事，把它写出来。文体、字数不限，题目自拟。500字左右。

七年级语文上阅读与作文训练

（七）参考答案：

13．上课铃响，前边的人放弃了电话。14．“队伍长长，后面的人焦急地捏拿着铜板，焦急地盯着说电话人的唇，生怕上课钟会早早地响”这一细节描写烘托了黄子云等电话时的急切心情。15．动作；急切、紧张 16．是学习成绩好、懂事、品学兼优的好孩子5．因能给妈妈打电话而高兴，又因思念妈妈而伤心。17．小说主要表现黄子云对妈妈的思念之情。18．妈妈的情形可由读者去想像，如果妈妈是负气出走，那么，她是太自私了；如果这位妈妈离开了人世，那就是黄子云的不幸。黄子云的深情呼唤更能打动读者，令人生出同情之心。这样安排情节，效果更强烈。19.第一部分(第⑴节)奇奇上街；第二部分(第⑵～⒁节)人们让座；第三部分(第⒂～⒄节)小妹揭谜。20.①点起②以此为线索，推动情节的发展。21.不好，前面已有一个“让”字，换了会重复；再则“铺”字含有“帮助、服务”之意，更有感染力。

22.人们的热情照料。23.形容词，人们对奇奇的幸福表现祝愿；名词，小妹对姐夫的敬佩。

24.奇奇对人们热情关照自己和人们夸赞丈夫感到开心。25.奇奇对丈夫及人们对自己的呵护充满了感激之情。26.侧面描写或间接描写。通过他人对丈夫的夸赞比直接写丈夫好更有