大学体验英语2翻译

大学体验英语2翻译（通用7篇）

大学体验英语2翻译 篇1

牛津大学有16,300多名学生（1999－2000），其中留学生占将近四分之一。他们来自130多个国家。牛津大学有35个学院，还有5个由不同宗教团体建立的私人学院。5个私人学院中，有3个只招男生。学院中，圣希尔达和萨默维尔学院只收女生，其他均为男女兼收。

牛津的每个学院都是独立于大学的实体，由该学院的院长和管委会成员负责管理。部分管委会成员都称为导师的学院教师，其余的是大学教授和讲师。每个学院管理自己的房产和资产，遴选自己的管委会，选择和招收自己的本科生。大学提供某些图书馆、实验室和其他设施，但教学和学生生活主要由各学院负责。

牛津大学给每个学生指定一个导师，他主要通过辅导课监督学生的学习。导师每周和1到2名学生见面一次，学生如需专业指导，还可以去约见其他的导师，也可选听大学老师讲授的课程。学生选听什么课程是根据自己的兴趣和导师的建议而定的。

学位由大学授予，而不是各个学院。最低文科或理科学位是优等文学学士。牛津还在其他众多学科领域授予最高的学位，颁发文凭和证书。

罗兹德奖学金面向美国、加拿大和很多其他国家的学生，为他们提供至少两年的牛津学习费用。英国政府为在牛津和其他英国境内的大学里求学的美国公民提供“马歇尔奖学金”。然而，奖学金和助学金的竞争极其激烈，而且通常要求很严。学生们在申请某一项奖学金之前应仔细核查是否有资格，因为多数奖学金对学生国籍和（或）课程都有限制。

牛津师生员工积极参与主动招生的活动，2001年这种活动有55项以上，包括走访3,700所中学，以鼓励优秀学生报考牛津大学，而不管其背景如何。

在2001的“创新”竞赛中，牛津大学被授予英国最具创新精神的大学称号。该竞赛旨在发现哪一所英国大学在最广的领域内取得了创新和进取的最大成就。在2000年全英教学质量评估中，牛津在所评估的10个科目中有6科得分高居榜首。

牛津、斯坦福和耶鲁三所大学最近合作开发了 “远程学习”项目“终生学习联盟”，该项目将提供文科和理科的在线课程。

牛津的使命是在教学和研究的各个领域达到并保持领先地位，保持和加强其世界名校的历史地位，通过其研究成果和毕业生的技能促进地区、全国和全球的发展。

大学体验英语2翻译 篇2

关键词：以译促学,大学英语,体验翻译教学

国务院于2010年5月审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,提出了“坚持能力为重。优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做事做人,促进学生主动适应社会,开创美好未来”(中国网,2010)的教育改革目标。《纲要》倡导更新人才培养观念,创新人才培养模式,并充分发挥现代信息技术作用,促进优质教学资源共享。有鉴于此,我校从2011年3月起,抽取2010级大学英语A级的4个班开展了为期2个学期的大学英语“体验翻译”教学实验。该文旨在对本次教学实验进行系统的介绍和总结,从而为新时期的大学英语教学改革提供参考。

1 理论依据

我校实施“体验翻译”教学实验的理论依据是体验式教学理论。经过几年的实践,这种新的教学理念已经获得了社会的欢迎和认可,也越来越多地被应用到了外语教学与研究中。体验式教学的理论基础是体验式学习理论,而体验式学习理论的来源则比较广泛,涉及教育学、心理学和认知科学等学科。体验式学习是指在设定学习目标的前提下,学习者在真实或者模拟的环境中进行切实的实践或体验,然后通过反思、感悟分享,实现自身知识、能力以及态度的提升与重构的一种学习方式(钱春花,2011)。体验式教学的本质是亲历、实践和分享,强调以学习者为中心,以任务为基础,要求教师在教学过程中使用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法,为学习者创设体验情境,学习者通过自己的观察与反思,并与同伴、老师进行交流,分享个人经验,最终将所学内容转换为自身知识并掌握知识。在外语教学中运用体验式教学理论是为了满足新时期大学英语学习者多元化、个性化的学习和发展需求,为其营造独立思考、自由探索的良好学习环境,激发学生的学习兴趣,帮助他们学会学习。

2 技术支持

“体验翻译”教学实验依托我校已建成的大学英语课程平台,利用大学英语自主学习中心安装的“凌波”多媒体教学软件中的“在线作业”功能、“教学交流工具”和电子邮箱实现翻译材料的分发、回收以及与学生的互动。教师批改学生的翻译习作和学生之间进行同伴互批时,均运用word文档“工具”栏中的“修订”实现,评语用“插入”中的“批注”状态书写。教师在每次翻译实践结束后,运用文件名分类的办法对每个学生的习作电子版进行汇总和整理,以便跟踪和监督学生的学习进程和学习效果。

3 教学效果

为了解本次教学实验的效果,笔者在实验完成后对所教授班级的学生进行了访谈和问卷调查。就访谈结果而言,大部分学生表示此次翻译实践有助于促进自己的语言表达能力、语言理解能力和英、汉思维转换能力,对于英语写作、阅读、口语等也有所促进。同时,同伴互批环节为学生提供了互动、评判、纠错的平台,让学生在交流中发现不足,互相学习,共同进步。

另外,笔者还利用我校大学英语自主学习平台的“在线作业”功能发放了匿名问卷,供学生下载填写,并通过电子邮箱交回,总共回收了47份有效问卷。问卷的调查内容及调查结果见表1。

4 教学建议

针对学生译作中所反映出的语言基础薄弱、翻译技巧欠缺等问题,笔者提出如下建议:

1)加强语言基本功训练,提高语言表达能力

从学生的翻译习作中可以看出,目前大学英语学习者的语言基本功整体较差。不仅译出的英语句子错误百出,而且连汉语句子也生搬硬套。因此,在大学英语教学中加强对于学生语言基本功的训练是极其必要的。首先,应采取有效措施提高学生遣词造句的能力,加强常用词的用法、近义词的比较、词义辨析等方面的教学。其次,应加强句法教学,比如句子结构的整合、繁与简的取舍、基础语法知识的运用等等。再次,还应加强文法教学,培养学生结合语境理解句意的能力。只有学生的语言综合应用能力提高了,才谈得上通顺流畅的语际转换实践。

2)进一步提高英、汉思维转换能力

翻译实践不仅是两种语言间的相互转化,更是两种不同的思维方式之间的相互转化。这就要求在大学英语教学中加强对于学生思维转换能力的培养,引导学生留意英、汉两种语言所承载的历史文化差异、习俗差异、宗教信仰差异、生活方式差异、表达习惯差异等,从而增强学生对于思维差异的敏感性,促进其语言实践能力的提高。

3)提高篇章理解能力

我们在大学英语“体验翻译”教学中最初让学生练习的是单句翻译,后来渐渐过渡到段落翻译和篇章翻译。这就要求学生首先要快速阅读文章,了解作者的写作思路和观点,提炼文章的文体特征、句式特点,整理关键词,在此基础上才开始翻译实践。实践证明,理解上下文的能力与翻译能力息息相关,而学生往往存在阅读速度较慢、理解能力较差的问题。因此,在以后的教学中还应加强篇章理解能力的训练。

4)掌握基本翻译理论,培养翻译技巧

从本次“体验翻译”教学实验可以看出,大学英语学习者对于基本翻译理论和翻译技巧知之甚微,对于相关的翻译策略和方法也不甚了解,比如直译与意译、同化与异化、增减法、合分法、转换法等。普遍的做法是,学生在拿到翻译素材后,仅靠直觉信手译来,完全没有策略意识,结果只能是生搬硬套、望文生义、不知所云。有鉴于此,笔者建议在大学英语教学中加入翻译原则及方法教学,教会学生“三思而后译”,从而提高其翻译水平。

5 结束语

实践证明,翻译水平的提高不仅有助于培养学生的英、汉思维转换能力,提高语言理解力,同时也能促进学生的语言综合应用能力。然而长期以来,翻译教学在大学英语课堂中一直处于被忽视和边缘化的地位,不仅缺乏配套的教材和专门的师资,而且在理论探索和教学方法改革方面也相对滞后。因此,笔者呼吁广大外语工作者应加强大学英语翻译教学的探讨和实践,以培养出符合新时代要求的高水平外语人才。

参考文献

[1]陈珍珍.大学英语体验教学探究[J].西南农业大学学报:社会科学版,2012(6).

[2]穆雷.中国翻译教学研究[M].上海:上海外语教育出版社,1999.

[3]钱春花.基于心流理论的体验式翻译教学对翻译能力的作用分析[J].外语界,2011(3).

[4]王玉西.对大学英语翻译教学若干问题的思考[J].中国翻译,2010(6).

《大学体验英语》教材分析 篇3

1 大学英语的教学目标

《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国家交流的需要。”2002年，《大学体验英语》被教育部列为普通高等学校“十五”国家级规划教材和教育部“新世纪网络课程建设工程”立项教材。经过多年的使用，笔者对此套教材的总体感觉是，“体验英语”完全展现出了“体验”的特点（体验英语的学习乐趣，体验英语能力的不断提高），更好地体现了体验英语“加强听说，加强表达，加强实用”的三项原则。体验教材内容多样，形式灵活，适合语言的学习。

2 《大学体验英语》教材构成

介绍

《大学体验英语综合教程》作为这套教材的核心部分，共由8个单元组成，每个单元设有听说（Listen and talk）、阅读（Read and explore）、写作（Write and produce）和文化沙龙（Culture salon）4个部分。

1）Listen and talk，用简短的引导语引出本单元的主题，引导语中的内容展示了与主题相关的方方面面，学生可以就此展开联想，两个紧扣主题的对话加上两个交际任务的提示，为学生提供了谈话的话题、谈话惯用的语言，学生边学边应用，真正做到“有话可说，有话会说”。

2）在Read and explore部分，教材设计了3个层次的学习任务：阅读理解训练的read about、口头表达训练的talk about it和书面表达训练的write about it。

3）Write and produce，此部分分为一般写作和使用写作两部分。前者侧重培养学生的essay-writing的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。前两册以纠正写作中的句子层面的结构错误为主，后两册以段落篇章为主，以培养学生在清楚表达意思、整体构思、谋篇布局等方面的能力。

4）Culture salon，选配与本单元相关的语言精炼、图文并茂的文章，侧重文化背景和文化差异，培养学生学习、体验、欣赏英语和英美文化的能力。

这四个部分把英语学习的各个方面囊括其中，充分考虑到《大学英语课程教学要求》中提到的各方面，贯彻了当今社会英语学习的最终目标，从基础到提高直到最后的英语升华阶段，环环紧扣，把英语学习完全融入实际应用当中。

3 《大学体验英语综合教程》的几个显著特点

首先，本套教材特点鲜明，形式多样，选材新颖，图文并茂，体现出较强的时代性。《综合教程》中的文章覆盖面广，涉及社会生活的方方面面，大多来源于当代英语书籍与报纸杂志原文或电影、电视和电台报道片段，让英语的学习不再仅仅局限于书本层面。书中有大量与主题相关的图片，为学生的语言操练提供了形象的训练场景，增强了学生使用英语的真实体验。

在这本书中可以看到，英语的学习已经面向社会，走入生活的各个角落。英语学习者的英语学习已不再是纸上谈兵，英语学习者也不再是传统意义上的“哑巴英语学习者”。这些文章的选取贴近生活，拉近学生和英语学习的距离，大大增加了学习者的学习兴趣。比如第三册中选取的关于保护地球、诺贝尔奖、品牌、克隆等话题，这些发生在学生身边，源于现实的事情使学生感同身受，学习讨论的时候自然有话可说，而且避免了书本脱离现实的现象。

其次，本套教材侧重学生表达能力的培养。这是本套教材与其他同类教材的一个主要区别。《大学体验英语》教材无论在内容上还是形式上，都充分体现出“使用”和“实用”英语的特点。每个环节都利用相关主题，设置不同的练习和语境，使语言技能的学习和实际运用自然地结合为一体，这对于培养学生对英语的实际应用，提高学生交际的能力起到很大作用。

第三，本套教材体现了课堂教学与自主学习相结合的特点，在教师讲授的同时，注重学生人性化学习，充分发挥了教学中提及的“以学生为中心”的教学模式，满足了学生的不同学习要求。教材设置内容全面独立，比如，第四册后面有关翻译技巧内容的设置，可以为那些希望在翻译方面有所提高的学生提供很大的空间和发挥很好指引作用；之前几册的语法训练也为语法知识不扎实的学生提供了很好的学习机会。而且，此套教材配备的其他教材，如《大学体验英语扩展教程》满足了学生“课上吃不饱”的需求，供学生课后自主学习使用，大大发挥了学生学习的外延性和主动性。所以，笔者认为，本套教材，尤其是《综合教程》，在英语知识和选材内容覆盖上都做到了从不同角度满足学习者不同的学习需求。也就是说，通过本套教材的指引，学生可以及时发现自己英语学习方面的不足之处，然后根据书中的指引弥补学习中存在的漏洞。

第四，本套教材重视文化教学，注重培养学习者的“跨文化意识”。本套教材在强调英语知识本身学习的重要性的同时，注意语言内容与文化的结合，加强对西方文化背景的介绍，注重把两种文化的学习，尤其是英语文化带到语言学习中来。课后设置的文化沙龙更是专门把本单元相关的西方文化，通过学生感兴趣的方式介绍给学生，以此提高学生的“跨文化意识”和文化理解能力，进而提高学生接受英语的能力。

4 结束语

通过以上的分析和长时间使用该教材，笔者认为《大学体验英语》确实是一本很实用的教材。本套教材充分研究国内外相关英语教材的编写特点和原则的同时，吸收了大量教材人文性、科学性和思想性等特点，在注重打好学生英语基础的同时，侧重培养学习者的应用能力，它真正做到对英语的“活学活用”。但在选择使用对象方面，笔者认为选用者要充分考虑学习者的学习目的和学习水平，因为本套教材无论在词汇选择还是语言选择上，都体现出英语使用的广泛性的特点。对于尚处于初级阶段的学生，不宜直接接触此套教材，尤其是后几册，因为体验英语注重的是英语的实际操作而非严格死板的語法形式；而对于那些英语水平已经达到通常标准（达到四、六级水平）的学生，笔者建议使用此套教材来进一步提升英语的实际应用水平。

对于那些英语水平薄弱，又急于通过大学英语四级的学生，笔者认为本套教材不如《新视野大学英语》效果好，至少在词汇方面不及后者的词汇集中。《新视野大学英语》以其工整的布局、系统的知识安排、循序渐进的难易递进，迎合了现阶段大学生备考四、六级的要求。《大学体验英语》的前两册难度系数相对较低，但从第三册开始，难度系数迅速增大，如果用于还在苦战大学英语四、六级的学生身上，似乎不是很好的选择。

笔者这么说，并不是认为本套教材不适合大学生使用，而是指出要充分考虑到学生的英语水平，不能一刀切地要求所有高校的本科生都使用这套教材，这也是所谓的因材施教、因人而异。对于那些英语水平不错的学生，本套教材不失为学习英语的好材料，因为它是一套更人性化、更贴近生活、更“活”的教材，是一套真正能把英语学“活”的教材。

大学体验英语第一册课文翻译 篇4

新生迈进哈佛校园的第一天，据说总是令人兴高采烈，激动不已。这的确也是我来到哈佛第一天的真实写照。父母陪着我开车驶过主校门进入校园时，那柔和的阳光透过绿树间隙照射在具有历史意义的砖墙建筑物上。沾满晨露的绿草在阳光下闪闪发光。我凝视着车窗外面的迷人景色，自忖“最幸运的新生不过如此了！”

我们来到了卡纳迪公寓——我的宿舍楼。我和四个女孩同住在四室一厅的套房里。这个套房在顶楼，天花板很高，上面有天窗。从卡纳迪公寓到餐厅和上课的教室，都只需要两分钟的路程。我很喜欢自己的室友。我们各自的背景、种族、宗教信仰和兴趣爱好都完全不同。这也映衬出哈佛引以自豪的“多样性”。第一周，幸亏有这样四个可称为朋友的女孩相伴，帮助我顺利度过了到哈佛后的这段适应期。这一周有许多重要的抉择需要我来做，而没有父母和好友的帮助，有时我会感到十分艰难。

选课是第一步。在哈佛，新生唯一的必修课是说明文写作。这一年，我实际上可以选修我想学的任何课程，而且课程的门类出奇地多！我该如何选择呢？庆幸的是哈佛允许新生在“选课周”里到课堂试听。上课时间和平时一样，我们可以试听任何想选修的课程，多少不限。如果我最后决定选修某一门课程，我就要完成“选课周”里布置的所有功课。另外，如果我试听了一门选课表上看似很好的课程，却发现这门课并不适合我，或教授讲课枯燥乏味，我可以决定不选修这门课！同样艰难的是在众多的运动队、出版社团、乐队、戏剧社或俱乐部中做出选择。到底该参加哪一个呢？

在哈佛，就餐肯定也是新生最关注的事情之一。不仅是一日三餐吃什么——吃的都是美味，更值得一提的是就餐的环境真的很好。我们的餐厅更像是一个教堂或博物馆。桌子、椅子、地板、墙壁，还有高高的天花板都是用华丽的深色木料制作的，油漆得精光锃亮。而且，大厅里悬挂着枝形吊灯，墙上镶嵌着明亮的彩色玻璃窗，厅里到处可见哈佛历史名人的雕塑和画像。

哈佛第一周的所有这些经历将成为我毕生的珍贵记忆。然而，哈佛这一周给予我的最宝贵 的资产，却是我遇到的其他同学。我在这儿遇到的每一个人都是那么朴实。每当我看到有人在 嘉佩乐音乐会上演唱动人的歌曲，有人在才艺秀上表演精彩的小提琴独奏，有人在我去听的一 堂课上阐述深刻的见解，我都敬佩万分！能够欣赏身边这么多有天赋的同学并能与他们相伴，这正是我在哈佛第一周体验到的最宝贵的经历。一周已经过去，四年大学生活就在前头——真 是令人急不可耐！

俱乐部和社团 聚会、喝酒、吃饭——哦，还有工作——都让时光流逝，但你内心深处却有一些很想追寻的东西，但无法实现。你一直在寻找的，我的朋友，就是将你自己投身到大学社团中的机会，去发现各种各样的活动。这些团体在像牛津这样的城市里散发着勃勃生机。

不论你是想保持已有的兴趣，还是培养新的爱好，你首先应该到牛津大学学生会的新生集会上去看看那些令人眼花缭乱的俱乐部。手持一张新生集会的入场券，你就可以得到一份崭新的关于牛津大学方方面面的综合指南。如果你错过了这场集会，别泄气，在新生周里发给你的手册《牛津目录》上，你将看到各种社团的介绍。你不妨稍作浏览——这可是你见识大学生活的重要机会。

人们投身社团生活的程度各不相同。有的完全沉醉于一个俱乐部，在接下来的三年里几乎不跟非本俱乐部成员的人说话，直至成为该组织的领导者。其余的人更愿意选择灵活的方式，参加几个社团，参加凡是他们感兴趣的活动。还有许多人，也许有点笨，完全无视大学社团的 存在，只是与大学里的伙伴们在一起打发时间。

社团使人们有大量的机会结识校园以外的人，特别对于文科学生来说，这是难能可贵的。但是别忘了，许多学院有自己兴盛的社团，你也能在新生周里加入这些社团。音乐和戏剧总是 很受欢迎，有兴趣的人聚在一起做点什么，也并非难事。如果你有心为学校新搞一个莎士比亚 说唱社团，你可以向大学校监申请注册，还可获得启动资助、贷款及其他好处。

尤其是对大社团而言，其中的一个负面就是学生的钻营。“钻营”指的是有些学生在俱乐部或社团里追求职位的提高（通常是要做主席），有些社团，比如牛津学生会或同业协会总能吸引那些比别人更有野心的人。当学生们突然想到他们空白的履历，想到履历会与他们将来能否找到一份高收入的工作密切相关，想方设法往上爬就几乎是在所难免的了。尽管如此，也不用担心：绝大多数学生不赞成这种自我钻营的行为。他们能够从容地面对生活。

三百多个社团，对每个人来说，都应该能找到自己的位置。除了一些倾向明显的政治聚会和体育俱乐部外，所有的主要宗教都有自己的组织；有热衷于不同国家或地区的社会与文化的社团，包括从中国到保加利亚，以及从苏格兰到埃塞克斯的英国各地区；有热衷于义工、文学、音乐、戏剧和科幻小说的协会；还有五花八门的奇特组织，比如玛格丽特女子学院布丁协会、牛津特技协会以及普胡牌友协会。你会喜欢它们的。

玛塞娜的工作经历

进大学不久我就下定决心，在进入“现实世界”前先到国外待一段。大学四年级的时候，我的大多数同学都在忙着为“现实世界”的工作面试，我却在研究怎么才能去另外一个国家工 作。刚开始打听的时候，我对去哪儿，干什么都很随便。我就是很想出国，让我干什么都行。

不久我就听说了一个叫“北美学生英国大学俱乐部”的计划，像是专为想出国工作的学生 订制的。它给在读或者刚毕业的学生提供工作签证，让他们能到海外工作。因为语言相通和找 工作容易的关系，在六个可供选择的国家中我选择了英国。

毕业两个月后我横渡大西洋，到伦敦之前花六个礼拜把整个欧洲跑了一遍。去年8月24 日，我带着一张工作签证来到伦敦，但却没有工作，也没地方可住。我得承认那确实挺让人害 怕的！到达的第二天，我度过了我的第一个英国假日——银行休假日。这是个全国性的假日，到处关门歇业。直到第三天，我才去了“北美学生英国大学俱乐部”的办事处，熟悉了一下情 况。在此过程中，我了解到一切有关在英国生活工作的细节。我知道了该怎么逛街、怎么写英 国式的履历、交税、买健康保险、旅游、找住的地方，最重要的是，怎么找份工作。我最关心 怎么找工作，因为我所带的钱已所剩无几，得尽快弄一份薪水。

事实证明找工作就像写履历一样简单！“北美学生英国大学俱乐部”计划在伦敦很有知 名度，许多雇主都加入了这项计划。因此很多领域都有许多工作机会可供选择。在找工作的时 候，我选择了三个不同的雇主，将自己的简历和附函传真给了他们。第一个星期我进行了三场 面试，接受了我的第一个工作机会，为美林证券国际银行工作。我在美林证券的办公室是在一 幢漂亮古老的楼房里，离白金汉宫只有两个街区。那儿的人都很友好，工作也很有意思。

适应伦敦的生活并非难事。不光如此，这儿值得一看的东西太多了。我在这儿待了六个 月，可能只走了一半我打算要去的地方。

在伦敦工作有许多好处。其中一个就是能融入到上班族中，真正领略一番英国的文化。我 的大多数同事都是英国人，因此，通过大量接触英国人的日常生活，我确实觉得自己了解、学 到了英国的文化。其次，像这样在另一个国家生活、旅游也是很经济的，因为大部分工作都足 以让你支付房租、生活费和旅游费。第三，你有机会得到宝贵的工作经历，让你的履历看起来 也更加国际化。

迄今为止，到伦敦工作是我做过的最好的决定。我毫不犹豫地把它推荐给大家！

信息台

很小的时候我就发现，在电话里什么地方住着一个神奇的人—“信息台”，她无所不知。

初次与这个人邂逅是妈妈不在家的一天。我在工具凳旁玩耍，锤子砸伤了我的手指。痛得不得了，但没有人来安慰我。我在屋里走来走去，不住地吮着阵阵作痛的手指，最后走到了电话机旁！

我飞快摘下了听筒，贴在耳朵上。“信息台吗？”我冲着话筒说道。咔嗒两声后，耳边响起了一个细小而清晰的声音。

“信息台。”

“我弄伤了手指„„”我哭喊着。因为有个人听我倾诉，泪水一下子就涌了出来。

“妈妈不在家吗？”

“家里就我一个人，”我哭着说。

“流血了吗？”

“没有，我用锤子砸伤了手指，好痛。”

“你会开冰箱吗？”她问。我说，“会。”

“那你铲一小块冰下来，敷在手指上。”

从此以后，凡事我都打电话找“信息台”。我向她请教做地理作业或是数学题。

我的宠物金丝雀死时，我告诉了“信息台”这个令人痛心的消息。她试着安慰我，但我还是很伤心。我问她，“为什么鸟儿歌唱得那么好听，让所有家庭都开心，到头来还是变成了笼底的一堆羽毛呢？”她一定体会到了我深深的痛楚，因为她平静地说，“保罗，永远记住另外的世界也可以唱歌。”不知怎的，我感到好受些了。

又有一天，我拿起电话问，“你怎么拼写‘感激’呢？”

所有这一切都发生在太平洋西北岸的一个小镇子里。我九岁时，全家搬到了波士顿。

十来岁时，那些童年的谈话从未真正从记忆中消退。这时，我体会到了她肯把时间花在小孩子身上是多么有耐心，多么体贴，多么善良。

几年后，在我去大学的途中，飞机中途在西雅图降落。我有半小时左右的转机时间。想都没想我就拨通了家乡的接线员，说“我要信息台”。

奇迹发生了，我听到了那个熟悉、细小但清晰的声音，“这里是信息台”。事先我并没想好，却分明听到自己在说，“你能告诉我怎么拼写‘感激’吗？”

好一阵子没人说话。而后有人轻轻地答道，“我想你的手指现在一定不疼了。”

我笑了。“真的还是你，”我说，“你知道那时候你对我有多重要吗？”

我告诉她这些年我常常想起她。我问她可不可以再给她打电话。

“当然可以，”她说，“说找莎丽就行了。”

三个月后我回到西雅图。一个不同的声音答道，“这里是信息台。”我说要莎丽接电话。“你是她的朋友吗？”她问。“是的，是她的老朋友。”我答道。

“很抱歉告诉你，”她说，“五个星期前莎丽去世了。”

正准备挂电话，她说，“等一等。你说你叫保罗是吗？”

“是的。”

“哦，莎丽留了口信给你。”她说，“告诉他我还是认为另外的世界也可以唱歌。他会明白我的意思的。”

我说了声谢谢，挂断了电话。我明白莎丽的意思。

永远不要低估你留给别人的印象。今天你又走入谁的生活了呢？

大学生在校做研究

哥伦比亚大学工程学院二年级学生索菲亚•斯黛拉，是众多以各种方式在校参与研究工作的学生之一。这些学生有的是为了拿学分，有的是为了挣钱，还有的就是为了多一份经历。老师和学生都认为，大学生从事研究工作对师生双方都有特别的好处。的确，大学生从事研究是一种深入学习的机会，能拓展思维，而这是传统教育无法做到的。经济学教授拉尔夫•爱迪生说：“要真正学好一门课程，你得认识到：知识不是现成的，等着你去被动吸收，而是在不断地创新，所以我们得不断地进行再思考„„一般来说，当学生认识到一门学科是发展的而非静止的，他们就会对学习产生更大的兴趣，因为他们看到这是个发展的过程。”他指出，做研究是一件让人兴奋的事情，因为“一项研究确实能给学生提供机会去解决现实生活中我们没有现成答案的问题。”

做研究同时也能激发学生进行独立思考并树立自信心。艾米莉亚是计算机系的研究生，她说：“你得走出课堂自己学习，没有人会用勺子喂你知识。”大学时期从事研究工作的美好回忆促使她下决心放弃在华尔街的编程工作，重返哥伦比亚大学读研究生。

哥伦比亚大学政治科学系的毕业生亚瑟•汉纳说，大学生从事研究“就像是一种全新的学习方式。”他说做研究不是让学生寻找已有的知识，而是促使他们探索尚未掌握的知识。这是一个发现空白然后再竭力填补空白的过程，与在教室里学习人们业已掌握的知识完全不同。他还认为，一项独特有创意的研究会让你的工作充满“独家创造的自豪”，这可是他在常规课程里从来没有感受到的。

多数大学生做研究是为了拿学分。他们注册一门学期课程，为老师做一个项目，老师也就会给他们的工作打分。有些系的学生通过做研究项目，可能据此写出一篇（教学计划规定之外的）论文，从而在毕业时获得（这个学科的单科优秀）荣誉。

有些学生做研究是为了挣钱。如果只是将做科研看成一种就业，这可是大学生能得到的最理想的工作之一。斯黛拉说：“我需要一份收入，与其在餐厅端盘子，不如在这里工作。”有偿研究工作使她的勤工俭学变成了充满魅力的学习机会。她的工资也有保障，因为今年启动了一项计划，给大学生研究工作提供100 000美元的基金。这笔资金将给50名大学生提供勤工俭学的研究岗位。

还有些学生做研究既不是为学分，也不是为钱，完全是出于自愿。通常，这些学生将来从事的职业需要他们关心他人，比如当医生。

大学体验英语2翻译 篇5

第三版第二册（大学）（1A、1B）课文翻译

1A 牛津大学

牛津大学是英国最古老的大学，也是世界最著名的高等学府之一。牛津大学始建于12世纪。它位于英格兰的牛津，在伦敦西北约80公里处。

牛津大学有16300多名学生(1999—2000)，其中留学生占将近1/4，来自130多个国家。牛津大学有35个学院，还有5个由不同宗教团体建立的私立学院。5个私立学院中，有3个只招男生。学院中，圣希尔达和萨默维尔学院只收女生，其他均为男女兼收。

牛津的每个学院都是独立于大学的实体，由该学院的院长和管委会成员负责管理。大部分管委会成员都被称为“导师”，或学院教师，其余的是大学教授和讲师。每个学院管理自己的房产和资产，选举自己的管委会，选择和招收自己的本科生。大学提供一些图书馆，实验室及其它设施，但教学和学生生活主要由各学院负责。

牛津大学给每个学生制定一个导师，他主要通过辅导课监督学生的学习。辅导课是指导师每周与1到2名学生见面一次。学生如需专业指导还可约见其他的导师，也可选听大学老师讲授的课程。学生选听什么课程是根据自己的兴趣和导师的建议而定的。

学位由大学而不是各个学院授予。最低文科或理科学位是由等文学学士。牛津还在其他众多学科领域授予更高的学位、文凭和证书。

罗兹奖学金面向美国，加拿大和很多其他国家的学生，为他们提供至少两年的牛津学习费用。英国政府为在牛津和其他英国境内的大学求学的美国公民提供“马歇尔奖学金”。

然而，奖学金和助学金的竞争极其激烈，而且通常要求很严。学生们在申请某一项奖学金之前应仔细核查自己是否有资格？因为多数奖学金对学生国籍和（或）课程都有限制。

流经师生员工积极参与主动招生的活动，2001年这种活动有55项以上，包括走访3700所中学和学院，以鼓励优秀学生报考牛津大学，而不管其背景如何。在2001的“创新”竞赛中，牛津大学被授予英国最具创新精神的大学称号。该竞赛旨在发现哪一所英国大学在最广的活动领域内取得了创新和进取的最大成就。在2000年全英“教学质量评估”中，牛津在所评估的10个学科中有6个得分高居榜首。

牛津、斯坦福和耶鲁3所大学最近合作开发了“远程学习”项目——“终生学习联盟”，该项目将其提供文科和理科的在线课程。

牛津的使命是在教学和研究的各个领域达到并保持领先地位；保持和加强其世界名校的历史地位；通过其研究成果和毕业生的技能促进地区，国家和全球的发展。

为了实现这个目标，学校将针对知识环境和整个社会发展的需要，为员工提供进行创新研究所需的设施和支持；提倡极富革新精神有严格认真的教学，使教学与研究环境卓有成效地互动，从而推动教学，通过辅导课指导和小组学习加速思想的交流，通过开发学校图书馆，博物馆，以及科学收藏方面的资源，为毕业生能在国内和国际上一展身手打下基础。

1B 绝无仅有的旅程

斯坦福大学亨利西校长2011年开学典礼致辞(节选)各位家长、转校生、2015届的同学们：

下午好！欢迎来到斯坦福大学。今天，我们欢迎1709名新生及47名转校生的到来。我相信，在你们为这一天的到来做准备时，一定曾花费过一些时间来仔细考虑你们在本科教育阶段要追求的目标。如今我们生活在一个伟大变革的时代。科学领域的新发现使我们治疗人类疾病的途径有了突破性进展，也在挑战我们去面对深刻而复杂的伦理问题。我们给环境造成的变化——从全球变暖到各种动植物种群的减少乃至灭绝——迫使我们要面对这样一个问题：我们将如何建立一种可持续生存的模式。世界各地发生的种种突冲突事件提醒我们，我们是在于拥有不同信仰，希望和文化的各个民族分享一个小小的星球，理解和尊重他们的企盼和历史对建立一个对大家都会更加美好的世界来说将至关重要。

你们既然已经接受邀请同意成为这所大学的一员，我想大家都会在问同一个问题：“怎样才能充分利用我们的大学时光？”给予我34年作为斯坦福一员的体验，我可以向各位提出以下几点建议。

我的第一个建议是：去了解学校的老师们。他们选择了追求学术生涯，因为他们对研究学问充满激情，并希望与他人分享知识。我们有一支非凡的教师队伍，你们要去了解他们，去探求他们为什么对学术追求充满激情。

在接下来的几年中，你们要结识的同学，他们的背景，文化或信仰会与你们有很大的差异。你们可能会发现，你们的价值观——还有你们的偏见——会受到挑战。我希望你们能对我们所处的这个多元社会有全新的理解和认识，找到建设性的途径去为世界做贡献。有机会向你们的同学学习，这是斯坦福教育的重要组成部分。

你们所选择就读的大学，不仅是一个出色的教育机构，也是一个卓越的研究机构。我鼓励你们好好利用这个条件。要选修和参与学校开设的课程和学术研讨，去探索那些正在促使知识和认识得到创新的科技前沿领域。对我而言，作为一个本科生有机会去参与科学研究，曾引导我从电气工程专业转向了攻读计算机科学硕士专业，点燃了我要站在发现前沿的激情。这股激情伴随我攻读完博士学位，甚至在斯坦福任教30多年后的今天，他依然让我激动不已。站在发现的前沿，参与新知识的创造，这是一个具有重大意义的经历，足以改变一个人的人生轨迹。

你们即将开始在斯坦福的学习生涯并非要在这里度过的4年光阴作出规划。我衷心希望你们铭记这一点：本科阶段的教育是一生的基础。这是绝无仅有的旅程。他远不止是让你获取第一份工作的门票。这是一个培养你成为终生学习者所需技能和热情的机遇，这种技能以后热情无论在你将来的事业领域还是其他领域都是需要的。

大学体验英语2翻译 篇6

学习2009-03-23 13:11:16 阅读652 评论

1字号：大中小

TEXT A 奉告学子：教育是关键 比尔·盖茨

每年都有数以百计的学生给我发电子邮件，要我就接受教育给他们提建议。他们想知道该学些什么，或者可不可以从大学辍学，因为我就没有读完大学。

也有不少家长给我写信，为子女寻求指导。他们问：“我们怎样才能把孩子引向成功之路？”

我的基本忠告很简单，而且是发自内心的：全力获得最佳教育，充分利用高中和大学，学会如何学习。

不错，为创建微软，我未完成大学学业，不过辍学之前我已经在哈佛呆了三年，而且我真心希望有一天能重返校园。以前我也说过，谁也不应该辍学，除非他坚信自己正面临着一个一生仅有一次的机会，但就算在那个时候也还是应该深思熟虑。

在俄亥俄州教六年级的老师凯西·克里德兰写道，“我的好几个学生声称你根本没有读完高中。因为你成功了，我的学生就觉得他们也可以不必要接受良好的教育。”

我高中毕业了的!

计算机行业中确实有很多人没有读完大学，但是我从来没有见过有谁高中没读完就成功创业的。确切地说，我认识的人当中根本没有高中辍学的，更没有高中辍学后事业成功的。

我的公司创立早期，有一个相当出色的兼职程序员，声称要从高中辍学来做全职。我们叫他不要这么做。

我们公司里确实有好些人没有读完大学，但我们不希望人们辍学。谁要想在我们公司谋职，有毕业证书肯定会优先考虑。

不一定只有在大学才能获取信息，在图书馆也可以学习。但人家递给你一本书并不能自动地让你学到东西。你需要向别人学习，提问题，将设想付诸实施，设法验证自己的能力。这一切，往往不是读一两本书就可以做得到的。

接受的教育应该是广泛的，虽然对某些领域情有独钟也不失为一件好事。

读高中时，我有一段时间醉心于软件编写，但大部分时间里，我的学习兴趣相当广泛。我父母鼓励我这么做，对此我感激不尽。

大学期间，我修了很多不同的课程，但我从头至尾只选修了一门计算机课。我读书涉猎很广。

有位家长写信说，她15岁的儿子“钻进计算机无底洞里了”。他的网站设计课得了“A”，但别的科目分数都在下降，她写道。

这个孩子犯了一个错误。高中和大学给你提供了最佳机会，你可以广泛学习——数学，历史，各种学科——有机会跟着别的孩子一起做项目，亲身感受到群体的动力。你对计算机、舞蹈、语言或其他任何的科目有深入的兴趣也无可厚非，但太偏执而舍弃学习广度就不是一件好事了。

如果高中阶段兴趣过于集中，你会面临两个问题。第一个就是进了大学以后你很可能没法改变。另一个问题就是如果分数不够高，你就很难考入大学，而无法向那些积极性很高，很有才能的学生一起学习，他们可以真正帮助你了解这个世界。

大学期间可以适当考虑专业的问题。深入掌握自己感兴趣的领域的专业知识，能够引导你走向成功，除非这个专业没有发展前途，或者你并不很擅长这个方面。读研究生是获取专业知识的一个途径，虽然从纯经济角度来看，大学毕业后再接受教育不一定算是明智的投资。TEXT B 克里斯托弗·里夫 —— 真正的超人

他“比飞驰的子弹还快，比火车头更有力，轻轻一跃就能跳上高大的建筑物。”他就是全世界最伟大的超极英雄。1977年，克里斯托弗·里夫出演超人系列电影，全国观众欢呼喝彩。克里斯托弗活跃、英俊、强壮，一如影片中的超人，而且似乎战无不胜。他滑雪，驾船，驾驶飞机，潜水，骑马，打网球，无一不是技艺高超，挥洒自如。谁也无法想象克里斯托弗会是另外一种样子。

1995年5月27日，一切都改变了。当时克里斯托弗和妻子达纳·莫罗西尼带着年幼的儿子威尔住在弗吉尼亚州。他参加了一项为期三天的马术比赛。他的坐骑“东方快车” 看上去状态颇佳。42岁的克里斯托弗也显得同样神采奕奕，气定神闲。

对克里斯托弗而言，比赛进行得很顺利，虽没有名列前茅，但也没有落到最后。但在一场两英里的障碍赛中，第三次跨越障碍时，马和骑手之间不知怎么失去了默契。“东方快车”突然停了下来，可是克里斯托弗还在继续前行，他身子飞过马的头顶，头部着地摔了下来：一动不动，甚至没有呼吸。

克里斯托弗颅腔底部的脊柱折断了，颈部以下瘫痪。他不能说话，甚至不能自己呼吸。当时医生们认为他的生存几率只有百分之五十。

绝望攫住了克里斯托弗·里夫的心。他想，也许放弃生存的努力是最佳的方案。死亡似乎是最不费劲、痛苦最少的一件事。他想放弃生存对家人而言也是最佳方案。但这时他看见妻子达纳站在他身边，对他说：“你依然是你。我爱你。”

从那一刻开始，克里斯托弗一心只想着活下去。他鼓起勇气，开始为生命而战斗。几天以后，克里斯托弗接受了手术，术后他的上半身恢复了一些知觉。不过，医生们仍然不乐观。他可能永远不能再走路了。他也许永远就只能靠着呼吸器来呼吸了。

克里斯托弗要证明医生们错了。首先，他想靠自己呼吸。事故过后五个月，他要求拿掉呼吸器。他只勉强地呼吸了十次就得重新连上呼吸管。克里斯托弗毫不气馁，第二天又多呼吸了几次。到第四天的时候，他不用帮助可以呼吸七分钟了。三个月以后，他可以一次持续90分钟。1995年底，他已经可以回家了。

在那以后不久，克里斯托弗觉得自己已经做好准备，可以重新面对世界了。他有话要说。他想告诉人们，不论面对怎样的挑战，都不能放弃。他开始频频在公众场合出现。在多伦多作过激扬的演说，在波士顿大学毕业典礼上进行过讲演。不论克里斯托弗出现在哪里，人们都起立喝彩，很多人甚至泪流满面。

与此同时，克里斯托弗也重新开始工作。很显然，他不可能再去扮演以前的角色了，于是转而执导。他的处女作影片《暮色如斯》证明创作灵感并没有离他而去。

虽然克里斯托弗很坚强，但也还是有不顺心的时候。事故后的一年里，他面临着血栓问题，后来又得了肺炎。有一天做理疗时，他摔在地上，折断了一条胳膊。

每天他都要与自身现实做斗争。“早晨，我需要20分钟去哭泣，”他对一个记者说。在梦中和儿子奔跑玩耍，梦醒之后他需要20分钟来“清醒和调整···”

但擦干眼泪后，克里斯托弗总会悄声说：“好了，前进！”这些话证明，尽管他无法控制自己的身体，但仍拥有他的勇气，他的精神，他的内在力量。在这个意义上，他依旧是——也将永远是——超人！

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学习2009-04-20 15:06:23 阅读666 评论0

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TEXT A 永不放弃

人们劝他引退，说他天分不够，但是花样滑冰选手保罗·怀利拒绝放弃。

1992年冬奥会闭幕后，保罗·怀利抵达华盛顿。走下飞机时，欢迎的人群开始鼓掌。他差点停下了脚步。谁在后面呀？他心里嘀咕。虽说有银牌在囊中，他怎么也不敢相信这掌声是献给他的。从那一刻起，保罗意识到自己的生活从此永远地改变了。

这位27岁的花样滑冰运动员在法国的阿尔贝维尔获得了银牌，从此走向全新的生活。1988年的卡尔加里冬奥会上，他表现平平，只得了第10名，可如今他再也不是在大型赛事中举止失措的无名小卒了；1991年的世界锦标赛上，保罗比赛完后，裁判建议他退出冰坛，“给年轻选手让位”，如今再也听不到这样的建议了。

跟踪报道1991年冬奥会选拔赛的记者们曾问他“你来这儿干什么？”，如今再也不会有这种别有用心的提问了。他再也不是美国冠军托德·埃尔德雷奇的手下败将，再也不会被三度问鼎世界冠军宝座的加拿大运动员库尔特·布朗宁甩在身后。

现在保罗·怀利成了奥运英雄。虽然有些人对他没有信心，建议他放弃，可他仍然勇往直前。虽然这个刚出校门的哈佛毕业生经常幻想，离开严酷的冰上训练生活会是怎样，但依然苦苦坚持着；这个年轻人发现：不管途中有多少障碍，要经历多少次失败，目标终能实现，而且他证明了这一点。

保罗说：“闭幕式上我接受采访，有个记者对我说，„你来时不为人知，归时却名扬四海‟。我觉得这话很有意思，因为我当时在法国，根本不知道美国电视是怎么报道这次法国之旅的。走下飞机，我才意识到人们把我当成了英雄。他们对我的看法改变了，因为我们获胜了。他们的看法改变了，因为我坚持不懈并且得了银牌，虽然没什么人看好我。”

有时，保罗也几乎不看好自己了。“92年冬奥会两个月前，《今日美国》对运动员们进行了一次调查，问道，你经常考虑退役吗？选项有：„每年‟、„每月‟、„每周‟。”

“我写的是„每天‟，因为要坚持下去实在是太难了。但我还是下定决心要坚持下去，决不放弃，我要全力拼搏。”

1992年在阿尔贝维尔，事情完全改观了。保罗说：“我的经历使人们热泪盈眶，因为结果出人意料。这同时也改变了我的生活，我看着自己的冰上生涯从此被改写，变得精彩纷呈。其实也可能会是另一种结局：多年的努力化为乌有，结果令人大失所望。”

手中拿着奖牌，保罗突然进入到一个全新的世界：财源不断的签约、花样滑冰巡回赛、独家采访、追星族要求签名。总之，凡是一个声名雀起的英雄能得到的一切他都得到了，但保罗认为这一头衔值得称道的东西远不在此。

保罗说：“无私的奉献能造就真正的英雄；用自己的经历和行为激励别人上进，变得更高尚，也算是一种英雄。我认为我没有无私地奉献，但上帝用我的生活经历去激励了别的人。”

保罗还说，英雄是需要日日维护的。要达到完美的地步，滑冰选手需苦练每个细小的动作，日复一日不能懈怠，英雄也一样，应该日日奉献，而不只是在危机关头或者在众人瞩目之时才有所作为。

收藏多年之后，奥运奖牌会退去它最初的光泽；若是不再关注别人的需要，英雄也会失去其知名度。和成千上万的人们一同观看盐湖城冬奥会时，保罗很清楚，每个胜利的背后，每次打破记录的背后，都有无数日日坚持不懈英雄的故事，那种永不放弃的英雄故事。TEXT B 找到平衡

我从小就胖乎乎的，长大后也一直超重。因为我比别的孩子重，常有人嘲笑我，因此我很害羞，很难为情。我曾经节食过好几次，但没有一次成功，最后体重反而增加。体重增加的另外一个因素是我热爱烹饪，我特别喜欢做一些油腻、脂肪含量很高的甜点，吃就更不用说了。

18岁高中毕业时，我体重达到了215磅。我自信全无，不敢离家去外地的新学校，就决定不去上大学，在家呆着。我没有改变不健康的饮食习惯，体重一直上升，我越来越不开心，可是我没有采取任何行动，只是衣服尺码越买越大。

我的生活出现转折点是在10年以后。那是我最胖的一段时间，体重高达330磅，我在朋友家参加新年除夕聚会。我看见镜子里的自己，被看到的情景吓坏了：我超重，很不健康，要是再不采取任何措施的话，我会越来越胖，越来越不开心的。

聚会后，我回顾以往的屡次减肥，发现之所以不成功是因为节食需要我放弃我所钟爱的食物。这样我就老想着食物和狂欢，最后干脆完全放弃节食。要是我顺其自然，食物照样吃，但份量少一点，这样的话我就可以既解饿又解馋。

最大的挑战在于，如何找到一个办法，既能满足我对烹饪的热爱，又能保持较为健康的生活方式。一开始，我尽量远离厨房，压抑自己不去想吃的。结果呢，满脑子里想的全是吃的。总该有办法把烹饪和健康的饮食结合起来吧。看了几本低脂肪食谱之后，我找到了解决办法。我不断尝试，把自己最爱吃的饭菜加以修改，使其脂肪含量降低但美味依然。

体重开始下降。我开始进行体育活动（心肺功能锻炼和减肥训练，每周五次）以后，效果更是惊人。我不觉得苦，我觉得我该给我的身体应有的关心和注意。

接下来的两年之内，我减了165磅。期间有起有落，有时也会停滞不前，可我下定决心坚持到底。还有一个挑战，就是不要因为吃了什么不健康的食物就去过分自责，以为自己放弃了健康的习惯。相反，我发誓重新开始，时刻不忘自己的目标。

体重下降了，体形好了，我又能坦然面对自己和我的身体了。我的梦想是帮助别人意识到制作和食用低脂肪食品既简便，又好处良多。我已经出版了一本介绍低脂肪食谱的书，主持了很多关于健康饮食的讨论会。我既然已经知道，我下定决心就能达到目的，我的梦想已不再遥不可及。我终于找回了自我。

锻炼时间安排

跑步、爬楼梯、踏板健身操或者跆拳道：每周5次，每次60分钟

减肥训练：每周3次，每次30分钟

保持成果小建议

1、运动第一。锻炼后，饮食习惯往往更加健康。

2、减肥并不用强迫自己不吃喜欢的食物。你可以照吃不误，少吃一点就行。

3、犯了小错可不用过分自责。尽快回到正常的运动和饮食方案上来，原谅自己。

最近你注重健康了吗？

大学体验英语综合教程第二册课文翻译UNIT7

学习2009-04-30 17:06:05 阅读579 评论0

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TEXT A 父亲的教诲

三位成功人士讲述父亲怎样塑造我们的人生。瑞贝卡·洛伯：充满爱心

自小我就知道，父亲和母亲深深相爱。只要单独出门，他们总会吻别，我们兄妹几个觉得挺肉麻的，可结婚时，我却满心希望所找到的这个人，能像父亲爱母亲那样爱着我。在我家，爱无处不在，我成长的过程很有安全感，真是妙不可言。

我上大学时，母亲在与乳腺癌作斗争。父亲自己忧心忡忡，却是我们的精神支柱，对母亲而言尤其如此。做了乳房切除术之后，母亲决定不接受乳房再造术，以免再受手术之苦，母亲告诉我，在他们一起走过的日子里，父亲甚至不曾叫她改变发型。相反，他总是对她说，她是多么的美丽动人。正因为这样，与癌症作斗争，对她而言，倒也并不是多么可怕的事。她深知，不管发生什么事，父亲和他的爱总是会和她在一起。

注：瑞贝卡·洛伯曾当选全美“大学最佳球员”，曾是美国女子职业篮球协会的纽约自由女神队球员。

理查德·布兰森：鼓励

我和几个姐妹在英格兰的一个小村庄长大。父亲是个律师，为了生计而奔波，我却一直就认为他与众不同。他从不指责我们，只是表扬，把我们的长处发挥出来。他会说：“给花浇水，花就会茂盛；不浇水，花就会死。”

我还记得我小的时候，说了别人几句不好听的话，父亲便说，“说别人的坏话，反映的是你自身的品质。”他还解释说，看到旁人的长处，别人也会看我的长处。我在经营公司时，一直尽量遵循这个原则。

父亲还一向通情达理。15岁那年，我办了一本杂志，花了大量的时间，校长让我自己作决定：要么继续学业，要么辍学去办杂志。

我决定辍学。父亲很尽责，他也曾劝我改变主意，后来发现我心意已决，就说，“理查德，我23岁那会儿，我爸爸劝我从事法律工作。我一直引以为憾。我本来想学考古，但我没有去追求我的梦想。你知道自己要追求的目标。去圆你的梦吧。”我的小杂志继续办下去了，后来改名《学生》，成为全英发行的青年杂志。我和妻子有两个孩子，我在想，我要用父亲抚养我的方法来培养他们。

注：理查德·布兰森是维珍企业集团董事长，该集团拥有维珍大西洋航空公司，维珍娱乐公司以及维珍可乐公司。约翰·路易斯：希望

小时候，我住在阿拉巴马州的特洛伊，我经常抱怨每天要起很早去农场干活。一天，父亲把我拉到一边说：“孩子，我们这么做，也是为了日子好过呀。坚持一下，情况总会好起来的。”

父亲生性乐观，对未来满怀希望，这种态度对我有潜移默化的影响。他还教导我们说，我们不能只顾自己，还应该关心别人。

在我看来，父亲总是在奉献，在分享。我们自己条件也不宽裕，没有很多可供奉献或分享，但父亲坚信，一切都会好的，即使在极其艰难的条件下也会如此。当年阿拉巴马有许多事情令人可怕：种族隔离很厉害；我们用的喷泉式饮水器上面标着“黑人使用”字样；上街时我们只能走街道的一边。但他挺过了这一切，没有怨，没有怒，没有憎。

1977年，父亲过世了。要是他还健在，能亲眼看到我入选议会，他一定会引以为荣，满心欢喜的。我相信，此时此刻，他就在天堂注视着我。

注：约翰·路易斯是美国参众议院中代表乔治亚州第五选区的议员。TEXT B 爱的奇迹

“肯定又是克鲁索，” 辛迪·邓洛普听到家庭游泳池方向传来落水声，这样想。克鲁索是只西班牙猎犬，经常跳进游泳池玩耍。辛迪在院子拐角处的车库里，正和朋友打电话聊天。

突然，辛迪感觉有点不对劲。水响之后，是死一般的寂静。辛迪匆匆说了声再见就挂了电话。她急忙绕过拐角，印入眼帘的是让她惊恐的一幕：她17个月大的女儿凯拉脸朝下漂浮在15×30英尺的游泳池里。克鲁索在池边来回跑，用牙齿拽住凯拉的衣服，想把她救上来。

大多数做母亲的肯定会立即跳进池中把孩子救上来，辛迪·邓洛普却做不到。12年前的一起车祸使她自胸部以下瘫痪。由于行动不便，她被迫习惯了轮椅上的生活。体重90磅的辛迪由于治疗需要定期游泳，但入水和出水都需要帮助。

此刻，1986年10月7日，凯拉的生命就掌握在母亲的手中。打电话请人帮忙是来不及了，再说附近也没有人，因为邓洛普一家住在加利福尼呀亚州一个叫埃尔默拉日偏僻的小镇上。辛迪的丈夫罗昂几小时以前就出门上班去了。最近的救援队在25英里之遥，最近的邻居也有半里。

辛迪知道自己没法从池边抓住凯拉，别无选择，她坐着轮椅径直冲进寒冷刺骨的水中。轮椅沉了，辛迪朝凯拉游过去。凯拉还浮在水面，脸朝下，离她25英尺。辛迪游到女儿身边，设法把她翻过来。然后抓住她，拽到池边。凯拉双眼紧闭，嘴唇发青，没有呼吸。

辛迪惊恐万状，一条胳膊扶住池边，想把凯拉举出水面。她事后说，“她身子软软的，又很重，我举不起。”

辛迪知道自己得另想办法把凯拉救出来。她深吸了一口气，潜到池底。辛迪用手指紧紧攥住池边，胳膊放在凯拉身下，用头把孩子往上推。终于把孩子推出了水面，却没法把她弄到水泥地面上去。正在努力时，小女孩又掉回到水里。

辛迪绝望了，但仍没有放弃。最后，她把头挺得更直些，终于把凯拉顶出水面，并滚到岸上。接着辛迪肘部撑在池边抬起身子，伸出手来把凯拉往自己身边翻转。女儿还是没有呼吸。一阵恐慌攫住了辛迪的心，她捏住孩子的鼻子，开始进行人工呼吸。

一开始，没有任何反应。辛迪就不停地往凯拉嘴里吹气。最后，凯拉的身体突然抽动一下，并开始咳嗽，把水吐出来，然后开始哭。“听到那声尖叫，真是世界上最美好的事情。”辛迪说。

辛迪打了911急救电话，她和凯拉被即刻送往医院。辛迪因为在水泥地面爬行，双脚、肘部和双手都被严重擦伤，凯拉却安然无恙。不久以后，她就笑啊玩啊，好像什么事也没发生过。大学体验英语综合教程第二册课文翻译UNIT8

学习2009-04-30 17:07:31 阅读879 评论0

字号：大中小

TEXT A 你是最薄弱的环节，再见

还记得美好的往日时光吗？在那样的纯真年代，我们共享文档和可执行文件，根本没有半点顾虑。不错，每隔一个月左右你可能会碰到一个引导扇区病毒，不过这些很容易对付，就算杀毒软件没有把它查出来也不要紧。

那些长长的夏日，悠闲自得，可惜消逝得太快。宏病毒使IT管理者们迅速成长起来，他们意识到有的病毒能迅速扩散到整个机构。一家公司里的数百台计算机感染了通过电子邮件附件传播的病毒，也是十分平常的事。公司各部门中身体最好的当属IT员工，因为他们奔走于各台计算机之间，清理病毒。

防病毒得想个更好的办法才行。各家公司现在都意识到病毒并不是“现代神话”，而确实会严重影响到公司的运作。他们投资杀毒软件，安装在计算机、服务器以及电子邮件网关上，甚至还采取措施确保使用最新的检查程序，随时更新杀毒软件。

听起来好像各公司已经采取了充分的措施防范病毒。可事实真的如此吗？

杀毒软件确实能检测出用户会碰到的绝大多数病毒，而且往往在用户毫不察觉时就已经处理完毕。然而，软件必须定期更新，大公司则最好是每天更新一次。即使是这样，新的病毒也还是可能感染用户。通过网络和互联网，文件可以快速地传输，等到人们发现一种病毒并加以防范时，病毒可能已经扩散到了相当的范围。好在只有少数几种病毒有这么大的破坏力，不过像梅利莎和爱虫病毒则是例外，人们还来不及制止，它们就已经造成了严重的破坏。然后媒体轰动，员工会突然警觉起来，但一旦新闻头条不再报道这些事件，他们就会很快将其抛之脑后。

这正是危险所在。若病毒战线没有能察觉到的“大动作”，也没有全球性的危机，人们就会洋洋自得，对病毒保持警惕的重要性的意识就会在用户的脑子中渐渐淡化。他们会忘掉这件首要大事——毕竟杀毒软件会对付病毒，不是吗？何况，这不也正是IT部门的职责所在吗？

你还没有反应过来，用户们又一次打开了来历不明的附件，下载了非法软件，将公司的数据资料和信誉置于危险之中。这一切都是因为用户们认为他们的操作环境很安全。员工们认为杀毒软件、防火墙以及IT部门足以保障他们的计算机正常运作，而且没有危险。其实保障根本没有的。杀毒软件的作用固然很重要，但在保护公司不受恶意攻击的战斗中，只能起到一定的作用。公司的计算机系统安全与否实际上系于最薄弱的一个环节，而这个环节往往就是人的因素。

身为雇主，谁都不愿扮演令人扫兴或者令人生畏的角色。大多数人都愿意相信，员工若能感受到雇主的尊重和信任，肯定会很开心的。很多公司都默许员工接发一定数量的私人电子邮件，偶尔打一两个私人电话。

但是，如果员工为了追求个人乐趣而置公司安全于不顾，就着实堪忧了。从互联网上下载有趣的屏保或者游戏，看起来好像没有危险，不过它们很可能是危险病毒的藏身之所。

从网上下载的软件经常是无使用授权的，而且不提供支持，可能与公司使用的其他软件发生冲突。未经许可的盗版软件是计算机病毒的理想的携带者，制造病毒者以及黑客们经常利用这类软件作为病毒扩散的理想开端。

对员工进行有关病毒危害的教育至关重要，但这种教育不能一劳永逸。员工的潜意识里应该随时留意潜在的危险，而且应该总是采取防范措施。应该提醒人们如果放松警惕会有什么后果。归根结底，营造无病毒环境，教育才是关键，而且应该坚持不懈。这可能不是日程表上最激动人心的事，但是行之有效。

道理很简单。你也许拥有世界上最好的软件来保护公司的防护系统，甚至可能是世界上最大的IT公司，但如果你的用户不注意计算机的使用安全，他们将始终是最薄弱的环节。TEXT B 很抱歉打扰你

你可能想，这么多年了，还用电子邮件传播病毒，我不至于这么笨吧。那你可就错了。

那封电子邮件来自我几十年前认识的一个女人，那时我们只有十几岁，痴痴地相恋着。我敢发誓，自那以后我们仅通过电子邮件的方式联系过三次左右。这最新的信件的主题是“主页”。正文很简单：“嗨！你一定得看看这个页面。真的很酷哦。”签名处是个傻乎乎的表情，一个挤眉弄眼的笑脸;-0)。“呵呵，你这家伙，够狡猾的！”我心想，思绪回到70年那个狂热的夏天···然后点击了附件。没动静了。哦喔。

1979年，我在墨西哥把帐篷搭在了一群行军蚁的地盘上。自那以后，这是我做的第二件傻事了。我的屏幕开始微微发亮，就像尤卡坦的落日。我释放了一个计算机病毒。

我感觉自己像是电影《人间大浩劫》里的博士一般，跟时间赛跑。我打开电子邮件程序，点击“文件”，选择“脱机工作”。我想这样一来就可以切断与因特网的联系，不至于传播病毒，再想办法清除。然后我查看了发件箱。天呐！65封邮件排着队，等着发送给我的朋友们，每一封的发件人都是我，每一封的主题都是“主页”，每一封都有一个附件，像子弹一般充满敌意。

我删除了邮件，清空了回收站，然后上网去找相关资料。我骂自己，怎么不在家用计算机上装一个杀毒软件，然后我得知“主页”病毒是一种最常见的病毒，专业术语叫“蠕虫”，只影响Microsoft Outlook的个人计算机用户，不会破坏我的计算机，但它会很快自动发送到我地址簿里的所有联系人，确切地说是我回复过的每一个联系人。这蠕虫还会把你的浏览器的主页设置成四个色情网站的一个。最后一种情况没有发生在我的计算机上。我是不是逃过一劫了呢？

我战战兢兢地打开了Outlook，联机工作。50个邮件一下子涌到我的收件箱里。大多数是来自Time Inc.等公司服务器，通知我邮件因为含有病毒而被直接退回。最后一个邮件是我的朋友马歇尔的：“要是你不介意的话，我想问是哪个主页？”天呐！天呐！我已经传播了这个该死的蠕虫。我写了一封道歉邮件，发给地址簿里的每一个联系人，警告他们“别点击附件！”

最糟糕的是，我的邮件收件人很多都是新手，这些订户给我发邮件，要我就与该栏目相关的内容提供帮助。这些人大多数都很友好，只有一个人要求我把她的名字从我的地址簿里删除。有个菲律宾（可怕的爱虫病毒的发源地）的家伙写道，“我从你这儿收到蠕虫，真是够讽刺的。”

大学英语翻译教学与翻译能力培养 篇7

1 翻译能力培养的重要意义

1) 英语学习的需要

翻译能力的培养一直都是英语综合能力的组成部分, 也是英语翻译教学的目的所在。翻译能力的培养在很大程度上可以促进大学英语的学习。具体来说, 主要展现在两个方面。首先, 翻译能力与英语学习过程中的听说读写译联系紧密, 大学生在英汉互译的过程中又一次梳理了翻译材料, 并对相关词汇用法和语言知识又再一次的进行了掌握, 同时也明晰了句式结构和关联词语等。例如“Were it to she to decide whether w should have newspapers without a government or a governmen without newspapers, she shouldn’t hesitate a latter to prefer th moment.”

译文为“如果让她来决定选择报纸抛弃政府还是选择政府抛弃报纸, 她一定会不假思索的选择前者”。通过这段的翻译和分析, 学生在学习过程中将能更进一步地掌握倒装结构和虚拟语气。

其次, 英语翻译教学的过程中, 学生翻译能力想要有效提升就不单单需要对语言进行简单转换, 还要联系英语使用环境和使用国家的文化。而文化的差异恰好是翻译过程的重要阻碍。所以英语教学中翻译能力的培养可以有效提升学生对于中西方文化的差异理解, 丰富学生自身的英语文化知识。例如在“In a day when few hobble persons ever spoke to those of hum ble origins except to give an order, Jefferson went out of his way t talk with gardeners, servants, and waiters.”一段中, 相当一部分学生都会认为“when”所引导的定于从句是在“day”之前, 语言组织就会出现困难。这种情况下, 教师就可以通过断句的方式对学生进行提点, 将“In a day when...except to give an order”划分出来, 提醒学生是否可以翻译为“在当时, 除非在向卑微的人发出号召的时候, 贵族很少愿意同卑微的人说话”。显而易见, 通过这样的断句形式和翻译点播, 学生便能顺利掌握英语重形合和汉语重意合, 进而可以窥探不同民族和文化衍生思维方式的差异。

2) 社会发展的需要

在经济全球化的浪潮中, 中国加入世贸组织以来, 和全世界各国的交流也日益频繁起来, 而在各种社交活动当中, 英语无疑成为了最为常用的语言工具。因此, 英语的听说写译技能已经成为了各行各业跨国跨领域交流的桥梁, 翻译能力的重要性愈发突出。此外, 现代社会中诸如金融业、法律行业、旅游业以及信息科技行业都或多或少的涉及到了英语的翻译技能。在时代背景之下, 我国对大学生英语翻译能力的培养也提出了新的要求和挑战, “中英互译”“高速翻译”“翻译精准”等成为了广大大学生英语能力培养的基本要求。故而, 大学生英语能力的培养是我国现代社会高速发展的需要, 也是多方位高层次应用型人才的培养需要。

2 翻译能力培养的缺陷和当下翻译教学的弊端

1) 重视程度偏低

就眼下我国大学英语的教学要求和教学大纲来看, 大学英语教学的最终目的是培养和提高大学生英语学习过程中的听说读写译技能。但是由于传统思维的束缚, 导致了英语阅读能力的培养成为的大学英语培养的首要目的, 最终造成了英语翻译能力的培养重视程度偏低。尽管现阶段英语教学改革在不断推进, 但是大多数非专业英语院校在教学过程中仍然还是出现了大量的阅读能力教学, 忽略翻译教学的份量。而且, 我国大部分高校的大三、大四学年都不再有大学英语课程的设置, 仅仅是利用某些英语翻译选修课进行翻译能力培养, 课堂中重视程度也相当低。

2) 翻译材料和课程设置不足

近年来, 我国大学英语教学材料在不断变革, 但是就当下的英语材料来看, 大学英语课程教学和大学英语的教材依然尚未将翻译能力的培养囊括进入。就现阶段我国大部分高校采用的《新视野大学英语》, 《全新版大学英语》来看, 其中涵盖了听说材料、读写材料, 反而没有专门针对翻译教学的翻译材料。而且, 现阶段大部分非英语专业的大学生英语课程的开设都只是大一学年和大二学年, 进入大三学年的学生已经没有英语课程学习, 英语教学断线现象严重。此外, 就全国范围来看, 专业翻译教学的教材凤毛麟角。

3) 教学方法和培养手段传统单一

现阶段在大学英语教学过程中, 翻译教学和翻译能力的培养对于教材中的零星教学翻译依赖相当严重, 而教材中的教学翻译法由于多年的忽视依然传统。同时, 翻译教学方法和培养手段也较为传统和单一, 在实际教学中仍然是教师传播知识, 学生学习知识的单向模式。完全忽略了学生在教学中的主体地位。最为重要的是, 相当一部分翻译教学将翻译结果当做了翻译能力培养的评测手段, 过分重视翻译知识和语言知识而忽视翻译技能的问题也屡屡皆是。英语教学的本质来主要是为了学生在今后的工作和生活中能够将英语翻译学习学以致用, 成为应用型人才。然而由于长期缺乏翻译实践, 学生在翻译应用学习的过程中也相当缺乏。

4) 大学英语教师翻译能力的欠缺

由于重视程度的下降以及翻译教学材料不足、课程设置不够等综合因素的影响, 广大高校也没有将自身翻译教学能力提升的积极性。而且, 大学英语教师在师范院校接受的教育过程中, 涉及到翻译能力培养的教育教学思想也相对较弱。尤其是相当一部分教师在教育过程中缺乏翻译教学材料、自身翻译能力不足的情况屡见不鲜。因此, 眼下我国大部分高校英语教师翻译能力相当欠缺。

3 培养翻译能力改进教学现状的对策措施

1) 加强重视, 不断培养翻译意识

《大学英语课程大纲》和《大学英语课程要求》中已经明确阐明了大学英语教学过程中应当将翻译教学重视起来, 应当特别注重学生翻译能力的培养。因此, 无论是非英语专业高校还是普通高校, 都应当加强对英语翻译教学和英语翻译能力培养的重视程度。尤其是翻译意识的培养, 对于学生学习翻译技巧、提高翻译能力、促进翻译教学有效性有着不可取代的地位。例如现代某些高校已经采取课堂播放诸如《老友记》《生活大爆炸》等纯英语生活剧的方式引起学生翻译意识, 吸引学生英语翻译的积极性。或者是有的高校开始广泛开展英语辩论活动, 培养翻译能力的同时也让能够让学生在生活化的状态中提高翻译能力。

2) 丰富教材, 完善课程

针对教材不够丰富和课程设置不完善的问题, 广大高校应当尽量在大一大二学年的英语教学中根据课程设置增添足够多课时的翻译教学, 提升英语翻译教学课时与其他教学的平衡度。而对于大三和大四学年的学生, 英语教师则可以鼓励学生积极参与英语实践活动、英语训练和英语翻译教学选修课程。同时尽量增添一些诸如商务翻译、科技翻译等形式的选修课。

无论是高校自身还是国家高校教材委员会, 都应当主动接纳大学英语教学大纲和教学要求相关规定, 将翻译教材编写进入英语教材中。而且, 在翻译类教学教材编纂的过程中, 编纂人员还应当注意翻译练习、翻译技巧、翻译实践等内容融入, 确保教材内容自身的多样化。广大高校也可联袂各大出版社, 联合发行针对翻译教学的教学材料。不断丰富大学英语翻译教学的可用材料。

3) 加强技能培养

翻译技能的培养是翻译能力培养的重中之重, 面对传统教学方式方法的阻碍, 加强和创新翻译技能的培养是相当重要的。具体来说, 加强技能培养需要注意以下几点:

1.文化背景的关注。例如“After I had told Walt or Larry what to do in a particular situation, I’d have trouble getting back to sleep.”这段话的翻译过程中, Walt和Larry是英语翻译中最为常见的昵称, 类似于中文的张三李四。这便是英语国家的文化背景、风土人情等决定的。学生再翻译过程中就不能直接翻译为“告诉沃特或者拉瑞某种情况如何处理后”, 而是应该翻译为“告诉这一位或者那一位某种情况该如何处理”。

2.充分考虑语言环境是翻译技能中需要掌握的重点, 这是因为往往翻译过程只有联系上下文才能准确表达内涵。

3.针对翻译教学过程中某些非专业学生不能灵活变动出现翻译过硬情况的发生, 教师应当教授断句、增词、合词、减词和语序调整等技巧, 帮助学生应对语言差异。

4 结束语

翻译能力是大学生外语学习过程中综合技能养成的重要组成部分, 而翻译教学的有效性又直接影响了大学英语翻译能力培养的高低。针对现如今翻译教学和翻译能力培养弱化的情况, 广大教师应当重视翻译教学过程, 不断规避教学弊端, 切实培养学生翻译能力, 确保学生能够成为多层次、应用型的人才。

参考文献

[1]汪晓莉.基于实证视角看我国大学英语翻译教学[J].合肥工业大学学报:社会科学版, 2009 (2) :82-87.

[2]吴丽冰.目的论在大学英语翻译教学中的应用[J].漳州师范学院学报:哲学社会科学版) , 2011 (3) :73-76.