家庭教育案例（通用12篇）
教育叙事就是“讲教育故事”。教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究，是教育研究者通过对有意义的校园生活、教育教学折描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活，事件以及自己教育教学行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。
教育叙事研究的作用是记录与反思。教育叙事研究的最大意义就在于能使教师真正成为研究的主体。使教师人人都可以参与教育研究。
教育叙事研究要求教师以合理有效的方式解决自己在教室和其他场所里发生的教育、教学问题。然后将自己怎样遇到这个问题。怎样解决这个问题的整个教育教学过程“叙述”出来，并加上自己的反思。
什么是教育案例
教育案例描述的是教育教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事，教育案例的意义：
由于案例是教育教学经验的整合，教师将其经验以故事的形式呈现，了他是怎样把学习目标，课程的基本特征以及学习模式综合应用于真实的教育活动中，不仅对教师本人的意义非常重大，也给他人提供了复杂的教育过程进行反思的材料，教育教学案例可以是在“叙事”研究报告的基础上，以某个主题为对象，选取有典型的意义的，经过研究的故事和作者的反思，构成可供他人讨论、学习的教学材料。也可以在德育活动、课堂观察等基础上形成。
教育叙事研究报告的基本特点
⑴教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。
⑵叙事研究报告是一种反思性叙述，以叙述为主，夹叙夹议、真实、深入地反映研究的全过程和作者的当时心理及其思考。
⑶叙事应该有一个主题。⑷叙事应该有一个完整的故事。⑸叙事报告应该有自己的反思。
教育叙事研究中教学叙事研究的基本程序：教学设计→执教→倾听评论和建议→教学反思→修订教学策略→再施教→撰写叙事报告→形成教学案例。
教育案例的特性
⑴案例是以真实教育教学状况和事件为基础的叙述性内容。
⑵案例是在认真研究的基础上，由多种角度来呈现故事的背景、人物和情况。
⑶若案例要成为讨论的题材，必须包含有足够的细节和必需的信息资料，使用者才得以进行诠释，引发深入的分析。
教育案例的基本结构：引言→背景→问题或事件→过程与方法→反思与讨论。什么是教育案例研究
教育案例研究就是结合具体的具有典型教育意义教育教学实践即案例进行分析和讨论、研究和探讨。教育案例研究报告的基本要素： ⑴主题：本案例的核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发的角度确定主题。⑵背景：安全事件发生的环境和条件，如也可描述发生了哪些问题或困扰事件，以说明故事的发生是否有特别的原因或条件。
⑶案例问题：围绕着主题的各种问题，这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。
⑷情境与细节描述：环绕主题，对原始材料进行筛选、剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键细节写清楚，做到引人入胜。
⑸教育结果：教育措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。
⑹诠释与研究：多角度地解读和评析，回归到教育基本层面。⑺问题讨论：设计讨论作业单，供今后案例研究时其他教师讨论。
案例研究报告的基本结构
背景→案例事件→案例解读与分析→案例启示→有待讨论的问题。在案例研究中对案例分析、讲座，反思和评价的内容。
－－新课程标准是如何体现在案例中的？如何具体体现在教师的教育教学和学生学习过程中？ ＿＿案例的设计与实施期望在教育中达到什么效果？在教师的教育方式上有哪些创新？
＿＿在案例中，对于改变学生学习方式，提高学习效果方面做了哪些努力？哪些是有效的，哪些是无效的？为什么？
＿＿案例中的反思，对我有那些启迪和帮助？
一、郭同学的新变化
1、学生情况简介:
郭同学, 09电商专业学生, 走读生, 家住中山公寓。是政教吴主任惦记的学生之一, 吴主任今年在食堂吃饭时就说过:那个郭同学我在校门口看到了, 他居然上高三了!为什么吴主任由此感慨呢?因为高一高二时迟到、旷课家常便饭, 为此原班主任没少找过他, 家长对于他的旷课又表现很淡定, 让班主任无可奈何。今年我中途接班主任, 周二早上上任, 郭同学6:35进班, 迟到五分钟, 我在班会课上未指名点了下早上要及时入班, 周三早上7:15进班, 我找他了解情况, 他说来晚了, 门口有检查所以晚点进来, 我想他至少还有集体荣誉感吧, 原谅他吧, 人谁无错呢?周四8:30第一节课结束仍未到校, 于是与他的第一次谈话开始了。
2、他到校后, 我没有急于批评他的迟到, 而是问:
“你今年上高三是谁的意思?”他说主要是他爸让他来上的, 他自己也有点想上, 对于他自己主动想上我首先予以肯定, 又跟他交流说, 作为一名高三学生应该严格要求自己, 你觉得经常迟到是否妥当?对于未来你是怎么想的, 他说老迟到确实不妥当 (在这个过程中, 我没有讲大道理, 也没有对于他这几天的行为进行严厉批评) , 至于未来他说他爸已经给他找了个学校, 高三上完就去上, 我说那这样你不如直接回家歇一年明年直接上多好, 你可以考虑下啊, 他说他也想试试, 看看能否考的稍好些。我说你既想在这上, 就得好好的上, 就得天天及时来, 绝不能旷课, 我关注着你呢, 能不能做给我和班内同学看看呢?他非常肯定的答应了。
3、周五6:30他已早早到班, 在校园路上我恰好遇到他与班内同学一起走, 我就对他说:
你今天没迟到说明你是言出必行的, 表现不错, 问题是以后也这样吗?郭同学高兴的说, 老师你瞧好吧。下面连续一周, 无论是早上还是下午都没迟到, 我在班会课上点名表扬了他。以后在一个多月时间里, 他都表现的中规中矩, 我感到十分欣慰, 他会由此一直这样吗?
4、反复:
10.17日课间操时我在开会, 因而未去看操。第三节课结束时刚好要进班通知事情, 这时发现郭同学不在。我没有立即打电话, 估计班内同学给他通风报信了, 回办公室不久就接到他的电话, 他说老师我刚出来在修车 (在班内我已问过, 他根本没上第三节课) , 但我没有立即戳穿他, 我说你下午上课前来找我。下午他来后, 我问他上午什么时候出去的, 他说第三节课结束, 我说你再想想呢, 他停了下说:“老师对不起, 我错了, 我是课间操结束出去的, 不过的确是车坏了, 本想修好立即回来, 不过后来……”他不出声了。我说你是不是瞅我没去看操, 认为班主任今天看来不在, 可以先走了, 他说:“是的, 当时有些犹豫, 不过还是走了, 老师对不起, 我错了, 我保证没有下次了。”我说你上学是为老师上的啊, 你还记得对老师的承诺吗?我可是一直很信任你的, 还在班会上表扬你, 你这么做让其他同学怎么看你?认为你讲话不算数。你内心不会有愧疚吗?然后他就谈了数学英语听不懂, 上课很难受, 正好有朋友打电话找他, 他思来想去就冒了次险, 事后也很后悔, 以后有事一定请假, 希望老师能够给他机会, 能够继续信任他。我对于他的坦白予以肯定, 并且总结了这段时间他做的好的地方和不足。经过这次事情后, 他的表现较之以前又有了较大进步。
5、月考分析:
月考结束后, 针对考试结果我与他进行了探讨, 虽然科任老师反映了他在学习上的懈怠, 但我仍对他考的较好的科目予以肯定, 认为他还有潜力考的更好, 并且对照往年专科线进行分析, 鼓励他加强学习, 并与他交流了学习方法。
二、与郭同学谈心的体会
遇到学生的错误该发火就得发火, 不然成了病猫, 就没了威, 学生没点怕气不行, 该批评就得批评, 该严厉批评就得严厉批评。然而对待某些同学则不能一味发火、训斥、讲大道理, 应多些宽容, 多关心他的内心世界、他的想法, 多些朋友式的交心, 这样就可赢得学生的敬重、感激、真诚、友谊, 班级工作的支持者越来越多, 工作更容易开展。
董丽娜
理财规划是指运用科学的方法和特定的程序为客户制定切合实际、具有可操作性的包括现金规划、消费支出规划、教育规划风险管理与保险规划、税收筹划、投资规划、退休养老规划、财产分配与传承规划等某方面或者综合性的方案，使客户不断提高生活品质，最终达到终生的财务安全、自主和自由的过程。
客户背景：
王先生今年38岁，目前经营着一家公司。太太全职在家相夫教子。女儿4岁，家庭开支每月3万元。王先生和太太共有活期存款15万元人民币，定期存款200万元，另外还有150万的股票投资。家庭月收入为10万元人民币，目前有自住房一套，市值500万元，尚有50万元贷款，期限15年。未参加基本社会保障，也无商业保险。
理财目标：
·王先生希望女儿出国读大学，预计学费和生活费开销每年20万元。
·王先生希望55岁时退休，预计余寿30年，退休后维持现有的生活水平，预计开支每月3万元。
·王先生根据自身情况及经验，假设通货膨胀率为4‰投资组合回报率5％，那么通过财务需求计算可以得到以下结论：
子女教育金需求分析：到女儿满18岁时，在海外读大学的费用将为1，307，314元，而王先生如果用现有储蓄准备子女教育金的话，他将需要准备660，282元；如果王先生不用现有储蓄，而是每月定期储蓄的方式，他将要每月准备5，388.8元。子女教育规划：
子女教育金由于是固定时间支出，安全性和可支配性要求高，所以建议王先生采取国债结合教育基金保险方式进行。退休需求分析：
按照王先生的退休计划，他和太太退休时需要人民币18，278，500元，根据王先生所假设的通货膨胀率和投资组合画报率，为了弥补这个缺口，他要每月准备31524元。
退休计划：
为保证退休后的生活质量不受影响，并满足王先生家庭资金需求，建议王先生每月储备的31524元退休准备可用定期存款，定投基金，债券，股票投资组合进行配置。同时，由于王先生是自雇人士，风险性较大，建议适当购买退休养老保险。另王太太是全职太太，建议王太太先参加社会养老保险，再适当购买退休养老保险。
家庭保障计划：
背景：现在的学生，大部分感恩意识淡薄、玩世不恭、只图享受、不会做人，漠视父母和老师的关爱，不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周围的环境，不愿用自己的付出回馈他人和社会。他们对父母要求多，替父母分忧少；对老师挑剔多，尊重理解少；对同学关心少，考虑自己多；对社会抱怨多，客观分析少……这些现象，导致孩子们“感恩”意识严重缺失。
做法：针对大部分学生类似以上不良的行为习惯，我在班里进行了感恩教育。感恩教育，是通过相应的教育内容，对受教育者实施的知恩、感恩、报恩、施恩的人文关怀教育，是一种以情动情的情感教育，以灵魂唤醒灵魂的人性教育，以德报德的品性教育。由于人们的道德是由道德认知，道德情感和道德行为三部分构成的，因此，在实施感受恩教育过程中，我通过三个层次对学生进行感恩教育：
一、认知层次（引“感恩教育”于主题班会中）
周一班会，我与班委成员组织设计了一次内容丰富，形式新颖的以“学会感恩、与爱同行“为主题的班会活动，对学生进行正面的思想教育。整个活动过程由甲乙两个主持人引领全体学生完成。班会的第一个内容非常感人，它起到了快速烘托气氛、提升感情的作用。王帅同学家庭贫困，开学之初，母亲为了给他凑够学费，累的晕倒在地，当王帅满怀不舍离家时，母亲把手心里攥皱了的几毛钱也递给了她，嘱咐他在学校不要委屈了自己的身体……未等讲完，全体学生随着王帅的泣不成声泪流满面。接下来的歌曲欣赏《懂你》、配乐诗朗诵《妈妈，我的亲娘》、说给父母的心里话等环节，每个学生都表现得身心投入。感受着彭丽媛如泣如诉的《白发亲娘》，主持人用颤抖的声音宣布着活动的尾声：生活中，感恩无边，一句话语、一个行动、一点情怀，都能表达和解释感谢的真谛；感恩无痕，一份努力、一点进步都能传达一份真情与心愿。学会感恩吧！让我们的生活永远充满关怀，充满真情，充满爱心，充满温馨！
从学生们的表现可以看出，精心设计的这个班会提高了学生对感恩的认识，达到了提高感恩意识的目的。
二、情感层次（融“感恩教育”于成长反思之中）
学生通过反思成长的历程，写感恩日记，反思回味有恩于己的人和事，激发学生的报恩意识。还通过学唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《每当我走过老师窗前》、《爱的奉献》、《父亲》、《懂你》等歌曲，教育学生在得到爱的同时，还要学会去回报爱，给予爱，并感受生命因为有爱而美好，生活因为有爱而幸福。
学生的感恩日记里，记满了对同学、老师、父母的感激与爱。有的学生写到：通过感恩，我懂得了宽容。当我生病时，是我的同学端来了热水，递来了药片，送来了温暖，我不应该时常记恨他们的一时疏忽与过错；还有的学生写到：老师，您对我们严爱有加，让我们知道如何做人，您的爱是细微的。写给父母的感激更是多不胜数，大部分都情真意切、真实感人。
三、实践层次（入“感恩教育”于人心中）
我嘱咐他们在家懂事孝顺，帮父母干些力所能及的活，给长辈洗发洗脚、剪指甲，观察一下父母的手，并写出观后感。我还联系部分家长，要他们配合我的工作，多给孩子创造报恩机会，在生活中尽量创设一种有利于孩子发生感恩行为的环境。通过这些工作来激发学生将感恩意识和感恩冲动转化为报恩乃至施恩的行为。
学生把他们的收获写成了日记，交了来与我共享幸福与喜悦。有的说，回家后帮爸爸、妈妈还有奶奶洗了一次脚，还帮他们剪了指甲，奶奶都感动的流泪了；有的说，帮妈妈洗衣、做饭、打扫屋子后，妈妈一个劲的夸她真的长大了。还有的父母教育自己的孩子说，学校里有这么好的老师，有这么好的同学，你一定好好学习，听老师的话，与同学亲如姐妹……
这个层次的教育迎来了学生心灵的震憾、生命的感动和情感的回报，感恩的种子由此在他们内心深处生根、发芽、开花、结果。
效果评析：
1．通过以上三个层次的教育活动，使学生体会到自己的成长这样快乐和幸福，离不开父母、老师、同学、亲朋的帮助，激励他们用一颗感恩的心鞭策自己改掉恶习，用行动来回馈恩人。
2．经过几个月的教育实践后，家长们一致反映自己的孩子变懂事了，能干了，勤奋了，会体贴父母了，能帮助家长做家务了，发现他们的孩子真的长大了。
——让孩子学会诚实做人、坦诚做事
诚信是一个人立足于社会的基石。为了让孩子在将来激烈的竞争中健康成长，我们应让孩子从小懂得要做一个诚信的人。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”作为孩子的第一任老师——父母，更应该考虑从孩子的幼儿时期如何开展诚信教育。所谓诚信，就是坦诚正直，说话实事求是，敢于承认事实。对孩子来说，诚实的集中表现是勇于承认错误，不欺骗别人。
我国古代有则 “曾子杀猪” 的家教故事。故事讲的是：曾子的妻子要上集市，小儿子哭闹着要跟着去，她便哄儿子说： “别去，等我回来杀猪给你吃。”她从集市回来，看到曾子真的要杀猪，急忙道：“我只不过哄他玩的。”曾子说：“小孩子不能哄骗，孩子年幼没有知识，处处会模仿父母，听从父母的教导。今天你哄骗他，就是教他学你的样子骗人。”曾子当真杀猪煮给孩子吃。这个故事告诉我们，父母在向孩子许诺之前一定要三思，不能言而无信。答应孩子的事情，就一定要做到。如果兑现不了，应及时给孩子解释，向孩子道歉，并作自我批评，让孩子从内心理解和原谅父母，事后父母应该兑现自己的承诺。因为孩子对大人说话是一向当真的。否则久而久之，孩子会对父母产生不信任感，并认为说了话可以不算数，慢慢地他们也会学着照样做。
作为父母，我们是孩子的第一任老师，很多成长经验是需要家长言传身教的，不能将教育责任简单地推给学校和老师，因此，从孩子小时开始，我就有特别注重对她的家庭教育。女儿现在三年级了，一直是我们全家的骄傲，自理能力强，乖巧懂事，从来不用操心，就连邻居都对她也赞不绝口。但我知道每个孩子的成长都不是信手拈来的，需要家长的细心、耐心和在错误中的不断反思。这里有我家庭教育的一件小事和大家一起分享。
记得孩子上小学一年级时有几次小测验没有得满分，当我要看试卷时。孩子告诉我丢了，由于孩子刚上一年级，我也没在意，感觉如果对孩子成绩太较真会给孩子造成巨大的心里负担。可当学校召开家长会是我打开孩子的每一次测试卷，看到的是乱七八糟，几乎要破了，没有一丝干净整洁的痕迹。老师的指责，让我颜面尽失。回到家后，我将卷纸狠狠地摔在桌子上，厉声呵斥。女儿说了一句“不就是错了一点吗，有什么了不起”。这句话一下子激怒了我，我认为，她非但没有认识到撒谎的错误性，还敢顶撞家长，这是最大的教育失败。当时我没有顾忌太多，只顾大声地发泄不满，并狠狠地打了她。后来，她再也没有说话，直至被她爸爸带到卧室。此后几天，我再提出看她的作业本，她都是小心翼翼地，对学习有种抵触情况，而且还不敢大声说话。看我的眼神也是躲躲闪闪、唯唯诺诺，更是对我避而远之。
打骂过后我一直在思考，究竟这场打骂式的教育是否合适，有没有过分。孩子考试不好有几种原因，一是孩子每次告诉我试卷丢了，我都会不以为然，而且没有追究，也没有和老师沟通求证，这是养成孩子撒谎这一缺点的直接原因；二是我们家长只是盲目地夸奖孩子，信任孩子，没有考虑到她刚上一年级的不适应。反思过后，我第一时间给女儿道歉，并表示和孩子一起学习，一起进步。然后我晓之以理、导之以情跟孩子讨论诚实守信的的重要性，我给他讲了很多故事，孩子认识到自己的错误，和我的亲子关系更近了一步。
作为父母，我们要尽全力配合老师的课堂教育，发挥好家长的作用，特别是在孩子小的时候，主动地去帮助他们解决学习中遇到的困难。在老师布置家庭作业的时候，一定要抽出时间对孩子的思想和行为进行正确引导，对于老师点明的第二天要测试的知识点在特别加深他们的记忆，降低他们的错误机率，确保能够在第二天的考试中取得好成绩。尤其在他们刚刚接受到系统地教育之时，作为家长应尽全力帮助孩子建议行之有效的、科学的学习方法，养成良好的学习习惯，让孩子从小树立诚信的种子。
家长在教育孩子时要以尊重孩子，引导孩子为根本，从情感上关心，从方法方式上引导，从行为上规范，相信我们的尊重、理解与信任会给孩子极大的鼓舞，会让孩子安心学习，乐于探索，教育她在以后的旅途里，诚实做人、坦诚做事。
作者姓名：孙立波
性 别：女
年 龄：
手机号码：
所在学校及班级：万家岭镇中心小学
【时下，大多数孩子从小娇生惯养，生活中大大小小的事情都由父母负责，凡事从来没有自己负责的意识，更谈不上对别人负责。所以，培养幼儿的责任意识，不仅是每位幼教工作者不可推卸的责任,更是家庭不可推卸的责任!】
【案例】
“咚咚咚”一阵突然急促的敲门声，把正在午睡的我惊醒!急忙打开门，站在眼前的是5岁的儿子一群满脸怒气的小伙伴。问明了来历，才知道儿子把小伙伴王宗成的四驱车弄坏了，人家这是找上门索赔来了!我没有作声，转头静静的看着站在一旁满脸沮丧与惊恐的儿子。一阵沉默后问儿子：“你自己肯定有想法，说出来好吗?”我尽量用平和的语气。
儿子低声说：“说好弄坏了要赔的。”
我的声音也很低：“弄坏了别人的东西理应赔，可问题是你拿什么赔?”
儿子开始掉流泪，且着急了：“妈，您就给我钱吧，以后我不跟您要好吃的了还不行吗!”
“不要好吃的是小事，王宗成这个四驱车是他姨妈从外地买的，咱这有钱也买不到这样的。”
儿子倒转的快，急忙转头问宗成：“给你钱你自己买行吗?”对方点点头。
我觉得这不是问题的关键：“给人家弄坏了东西，你觉着光给钱就没事了?”
“对不起宗成!”儿子终于不情愿地说了句道歉的话。
孩子们接过钱，你看看我，我看看你，默默的离去了。儿子一反常态没有跟随其后，而是低头走进自己的房间把自己反关在了屋里。事情表面上结束了，可我的心里很不好受，双方孩子的做法令我非常的尴尬，如果被弄坏玩具的是我的孩子，我是绝对不允许他索赔钱的，而且是那么轻易的就接受了。我知道这是一个跟孩子交流，一些简单做人道理的好机会。等孩子冷静下来，我走进了孩子的房间。
【案例点评】：
作为班主任, 我对班级中的特殊家庭学生一直都特别关注, 因为“问题学生”大多出自特殊的家庭, 往往需要教师付出更多的心血, 给予更多的关注。以下是班级管理工作中的一个典型案例, 我就如何做好这类学生的转化工作进行尝试和分析。
[案例]
家乐, 9岁, 聪明, 帅气, 但性格孤僻, 不合群, 上课无精打采, 搞小动作, 提不起一点学习的兴趣;下课后却判若两人, 与同学追逐打闹, 说脏话骂人;作业马马虎虎, 应付了事, 有时候干脆不写, 学习成绩可想而知。
我很想帮助这个班里最差的学生。为了有针对性地开展工作, 我决定先找根源, 再对症下药。利用课余时间, 我多次找家乐谈话, 想多了解他的一些情况。起先, 他总是一副爱答不理的样子。我耐下心来, 试着找一些他感兴趣的话题与他交谈, 了解他的内心世界, 也从侧面了解他的家境———因为在此之前, 我多次请他的家长访校未果, 这个好强的孩子也从不在人前提起自己的爸爸妈妈。几经波折, 我终于了解到, 这个总是有点脏兮兮的男孩住在农贸市场的出租房里, 父母离异, 爸爸腿有残疾, 没什么文化, 仅靠收废品为生。为了生计, 他早出晚归, 无暇顾及对孩子的教育, 只是听之任之。因为怕给孩子造成负面影响, 他那衣着褴褛的父亲从不到学校来。真是可怜天下父母心啊!于是我的脑海里浮现出那个蹬着破三轮的劳碌而自卑的父亲的影子。同时我也恍然大悟, 难怪这学生的表现如此与众不同……
对于这样的学生, 我首先给予深深的同情, 接着就是给他“特殊的爱”, 从生活上、学习上, 特别是情感上无微不至地关心他。在他心里, 总觉得自己不如别人, 抬不起头来, 因此, 我尽可能地当着全体学生的面给予他更多的关注, 有意分配一些力所能及的事让他做, 抓住一切时机表扬和鼓励他, 使他觉得教师看得起他, 在同学面前有一种自豪感。慢慢地, 学生情感上有了着落, 有了安全感, 树立起自信心、自尊心以及上进心, 纪律一天天好转, 小脸上的笑容多了, 见了教师也会主动地行礼问好。有一次, 家乐帮我抱作业到办公室来, 我抓住时机对他进行教育, 笑着问他:“你知道老师为什么常批评你吗?”他低下头, 轻声说:“因为我常违反纪律, 学习也不认真……”“你已经认识了自己的错误, 说明你是一个勇于认错的好孩子, 但是, 这还不够, 你觉得还应该怎样做才好?”“要知错就改, 遵守纪律, 团结同学, 认真完成作业……”“这些你能做到吗?”“能!”“那你可要说到做到哟!敢跟老师拉钩吗?”“当然!”后来, 这个学生真的说到做到, 纪律上、学习上都有了明显的进步。后来, 他甚至当起了小组长, 成了我的小助手。
家乐的表现稍有好转后, 我及时联系了他的家长。我利用卖废品的时机, 与男孩的父亲进行了一番长谈, 让他意识到自己在孩子成长中的重要性, 以及自卑心理对孩子造成的不良影响。“动之以情, 晓之以理”, 家乐的父亲感受到教师是在真心地帮助他们, 从而改变了一些不恰当的教育方法, 以积极的态度配合教师对孩子进行培养和教育。
通过我的潜心努力, 精心转化, 这个男孩正由一个“问题”孩子逐渐变得开朗、健康起来。[案例启示]
一、讲究方式方法, 争取家长的配合
从该生的转变过程中, 我深深地认识到, 要转变一个特殊家庭的孩子, 除了做好学生本身的思想工作外, 还要争取家长的配合。由于家庭的变故, 这样的家长生活一般是极其艰难的, 即便没有经济困难, 在料理孩子生活及辅导孩子学习等问题上往往存在着很大问题, 而且情感上、心理上也会产生一些障碍。教师要理解他们, 帮助他们, 鼓励他们坚强起来, 承担起父母应尽的责任和义务, 为孩子的健康成长营造良好的家庭氛围。
二、倾听孩子心声, 关注孩子的心理感受
成长中的孩子非常敏感, 自尊心很强, 从特殊家庭走出来的孩子心灵往往更脆弱。作为孩子信赖的教师, 我们应以人为本, 更多地给予他们心理的关怀, 尊重他们, 爱护他们, 鼓励他们, 时时处处为他们着想, 使他们愿意敞开心扉, 向教师倾诉, 并接纳教师的建议。
三、注重情感教育, 架设爱心桥梁
除了表扬和激励, 给家乐以精神上的抚慰, 我还从生活上关心他, 为他申请了贫困生补助, 给他添补学习用品和衣物……家乐感受到了来自教师的关爱。心理学家认为:“爱是教育好学生的前提。”教育是心灵的艺术, 教育的对象是孩子, 教育的过程便不应只是一种技巧的施展, 教师的宽容仁爱之心, 是师生间心灵沟通的爱心桥梁。真情就能打动人心, 孩子更不例外, 师生之间的热爱之情, 会使教育效果更加显著。
四、创设良好氛围, 发挥集体的力量
为了让家乐能感受到班级大家庭的温暖, 在征求了他的意见后, 一个品学兼优的女生坐在了家乐的旁边, 随时帮助他解决学习上的种种困难;下课后, 会有同学主动拉起他的手, 一起出去放松休息;放学了, 住在附近的同学会跟他一路说说笑笑地走回家, 一起写作业……
六年级学生
二、活动目标
1. 结合学生交往中的生活体验，了解日常生活中各種诚信的形式，认识诚实守信的重要意义。
2. 让学生体会“我失信于人、别人失信于我”时的感受，对自己不诚实的行为感到内疚和不安。
3. 使学生从小养成诚实守信的良好品德，为以后品德习惯的养成打下基础。
三、活动准备
1. 学生制作信任卡。
2. 学生收集生活中与诚信有关的资料。
3. 准备守信于人及失信于人的小故事。
4. 师生共同收集一些与诚信有关的格言警句。
四、活动过程
活动一：演讲故事
1. 教师演讲故事《失信的商人》。
2. 学生演讲自己搜集的有关诚信的故事。
3. 谈话。
在日常生活中与人交往，我们经常会被诚信的行为所感动，又为不诚信的行为而气愤。让我们一起来回顾生活中的交往，共同感受交往中的诚信。
活动一设计意图： 以故事的形式引发学生的思考，学生在听故事、讲故事的过程中加深对诚信的认识。
活动二：你是我信任的人
1. 引导学生思考：在与同学的交往中，哪些人是你信任的人？想想信任的理由，并举例写出与他们交往中值得你信任的事例。
2. 课件出示（生活中常见的一些事例）
事例一：我信任我的妈妈，她说话算数。上学期她说，只要我的学习成绩有进步，暑假就带我去北京旅游。假期里，她真的带我去北京了。
事例二：我信任我的好朋友王欣欣，她无论是借书还是借钱，都会按时还我。所以当她向我借其他东西时，我会毫不犹豫地借给她。
3. 打开准备的信任卡
写一写：我所信任的人的姓名;信任他（她）的原因;交往中的事例。（课件出示表格）
4. 指一名学生读一读自己的信任卡，并把信任卡交给所信任的同学，让被信任的同学也说一说自己收到卡片的感受。
活动二设计意图：这个活动一方面帮助学生思考自己为什么信任这个同学，另一方面使收到卡片的学生产生被信任的感动，使学生知道，诚实守信是赢得别人信任的关键。
活动三：我和承诺有个约会
1. 谈话提问：生活中诚实守信的人被人信任，愿意交往。然而生活中也有一些不诚实守信的人，当我们遇到时会有怎样的感受呢？
2. 辨析学生在生活中常出现的两个事例（课件出示），让学生角色扮演。
事例一：
于小飞：王子玉，把这本故事书借给我看看好吗？我明天一定还给你。
王子玉：于小飞，把我的书还给我吧！
于小飞：我还没看完呢，过几天再还给你！
事例二：
李琳：张天明，明天上午9点，我们一起去动物园玩，好吗？
张天明：好吧，明天见！
张天明妈：天明，姥姥来电话说想你了，今天我带你去看姥姥。
张天明：我已经跟同学约好去动物园了，怎么办呢？那还是去姥姥家吧。
3. 小组讨论评议汇报
以下几个问题供学生参考（课件出示）：
（1）于小飞失信于王子玉，王子玉当时的感受会是怎么样呢？如果我是于小飞，会怎么做？
（2）如果自己是李琳，会怎么看待张天明？如果你是张天明，通过今天的学习你会有什么想法？
4. 教师小结
当你和别人交往时，别人不诚实守信，失信于你时，你会不高兴，也许不愿意和他交往;同样，当别人和你交往时，你不诚实守信，失信于别人，别人也会不高兴，也许不愿意和你交往。所以我们在交往中一定要诚信。
活动三设计意图：这两个事例是学生生活中经常会遇到的，辨析意在唤起学生自己相似的生活体验，激起相似的共鸣，进一步感受交往中的诚信。
活动四：诚信格言
1. 课件出示相关诚信格言，让学生自己轻声读一读，再说说自己收集的。
2. 学生每个人选择一句警示自己的诚信格言抄写到书本上，也可以是自己收集的。
3. 教师总结
诚信是做人之本，需要从小培养，希望同学们在平时的点点滴滴中注意要做到诚实守信，做一个诚信的好孩子。
小王的父母在他上一年级时经常打闹最后分居、离异，现在和奶奶、父亲生活在一起，奶奶主要照顾孩子的起居和学习，父亲工作很忙，但也时常询问孩子的学习情况，只是脾气不是很好，容易动怒打孩子。小王聪明、机灵，模样也讨人喜欢，就是他的一些行为总是“与众不同”，不受欢迎：
行为1：每次班中有同学过生日发蛋糕时，他几乎总爱添上一句：“下次我也要带来，这东西哪儿哪儿也有的，我也要去买。”只要同学身边出现新奇的玩具、书、笔，他随后也会买来，买来后有的是自己用的，但更多的是借给别人。
这种心理使它往两个极端发展：当老师要给回家作业认真的孩子奖星时，他会不折不扣努力完成，他希望被表扬的人中有他；美术课上老师奖励了四个画画突出的同学，其中没有他，气愤之余毫无理由地把被表扬同学的画纸撕了。
行为2不遵守游戏规则：有一次同学们在玩丢沙包游戏，分成三组，每组三人，其中两组一前一后丢，一组在中间逃，按理同一组的同学要协调好，人人都有机会丢，可小王总是抢着一个人来，即使那丢过来的沙包在同组同学的脚边也要去抢；体育课投篮球考试，每人一次机会，可他偏要连续来两次，班长劝说这样后面的同学要来不及的，他不听，最后动手打人。
【行为分析】嫉妒和霸道是离异家庭子女的普遍特征之一。一方面原因来自家庭内部，由于这些孩子只和一方生活，使双方父母都感觉对孩子有所亏欠，内心深处是“不想因为家庭的破裂苦了孩子，别人有的我们也要给孩子。”因此当孩子提出要购买时家长往往会毫不犹豫地答应，加之还有奶奶对孩子的不幸命运难过的同时也会过分宠溺几分，导致了孩子这种样样想要都能要的性格。另一方面是来自外界的，当看到其他同学有这有那时，这些特殊的孩子也急想证明自己的不特殊，所以别人有的我也要有，更何况借给别人时也证明了大家对自己的认同和接受，心理也会很享受这种感觉。
正因为以上两种原因导致了孩子这种嫉妒和霸道的个性，他们总是以自我为中心，当意愿得不到满足时只会愤怒、动手打人，因为他们缺少沟通、交流的经验，而在父亲以暴力解决问题的过程中早已耳濡目染了。
行为3: 常因一些微不足道的小事而发怒，动粗：如吃饭排队时因小干部说了他几句会使他眼冒金心；课间同学顽皮地朝他做了下鬼脸就追着不放。
【行为分析】敌对与恐惧心理是离异家庭子女的主要特征之一。一般离异家庭在成为现实前，父母都有一段吵闹、冷战相持阶段，这会给子女造成极大伤害，使孩子无安全感，进而形成恐惧心理和敌对情绪，孩子的感情也变得异常敏感与脆弱，与同学的一个小摩擦、小矛盾都视为对他的另眼相看，表露出攻击性。行为4:上音乐课时他总是特殊的那一个，随意离开座位；看电视、听广播室时只要遇上稍有趣的情节总喜欢夸张地尖笑，捣乱严重。
【行为分析】离异家庭子女的表现欲特别强，但一般不考虑方式，不注意场合，行事不计后果，随意性大。似乎只有这样才能让老师和同学感觉到他的存在，关注他，这是被家长忽略的一种缺乏安全性的表现，是离异家庭子女中普遍存在的情况。
【教育方法】
一、指导家庭教育，形成家校一致。
和小王奶奶、爸爸取得联系，将孩子在校的行为1和2转述，并且将我的“行为分析”表达，让家长感悟到导致孩子各项行为的缘由，体会到长此以往的严重性，从思想上明白并且重视起来，然后就是指导家庭教育，形成家校一致：告诉奶奶，不能事事都依着孩子，当孩子出现不合理购买时不要答应，而是适合讲清楚不答应的理由。同时引导爸爸一定要有耐心，多抽时间和孩子沟通，不要以暴力解决问题，因为这样的办法并不能让孩子心服口服，反而会将不满情绪储积下来，它像洪水猛兽，必须找到发泄的途径，如果不能及时得到正确的疏导，就会造成孩子心灵的扭曲，最终产生过激行为。正如我们在物理中学过的经典力学原理，你用多大的力，就会产生多大的反作用力。“你打我，我打猫”是孩子潜意识中典型的反作用力心态。
二、关注一举一动，抓住契机表扬
美国心理学家曾加以理论概括：“当神经系统中刺激与反应发生联结伴随着满意时，联结就得到强化，烦恼则极少或不能导致联结的削弱或消失。”这说明在教育孩子的过程中要多表扬少惩罚。于是我和小王奶奶约好了，当孩子主动放弃某项购买时，要当着孩子的面告诉我，我再在全班同学面前表扬他的勤俭节约，孩子在一次次表扬中逐渐改变了原来的购买心理。
三、加入游戏行列，体会其中乐趣
小王在游戏中的霸道使同学们对他避而远之，于是我牵上他的手一起加入游戏行列，在游戏过程中指导他如何遵守规则，几次下来，小王不在犯规了，因为他体会到了公平游戏的乐趣。于是我抓住时机和他谈心，问他：“现在玩游戏和以前比，哪个更让你快乐。”他微笑地告诉我：“老师，我知道了。”一切尽在这几个字中了。
四、给予温暖教育，感化幼小心灵
孩子的家庭环境已经是不完整的了，但我们老师却可以给他一个自然和谐、温馨的成长环境，可以用言语关心他，用行为感染他，用大家的爱心包容他，让他用健康的心态来看待同学们。我告诉班上的孩子们小安的遭遇是令人同情的，但我们不可以鄙视他，因为这不是他的错，而是更应该关心他、帮助他，应该多看小安的优点，多和他做朋友，只有这样他才会改变原来的那种心态，所以孩子们对他也多了份宽容与理解，小安也在这样一个温暖的环境中逐渐改变着。在此基础上我告诉小安上课捣乱、尖笑都不是一个好孩子应该有的，告诉他“无规矩不成方圆”，生活在集体中应该遵守集体规则，他也认同了。
每个家长都有自己不同的教育方法，我的孩子不是很优秀，但是，我觉得教育孩子的方法有些地方还是可以互相借鉴的，下面我谈一下在现实生活中我是怎样教育孩子的。
一，不要采取过激的方式。
大部分的家长对孩子要求过高，总有“玉不琢不成器”，“孩子不打骂不容易成才”的感觉，所以每当孩子犯错的时候，总是不能压住内心的火气，不给孩子讲道理，而是不分青红皂白的先骂一通，甚至打一通再说。这样粗暴的对待孩子，不仅没让孩子真正认识到自己的错误，还很有可能会在心里留下阴影，性格容易变的偏激。在这方面，我总是首先给孩子讲明白所犯的错误，以及错误的坏处，让孩子真心知道自己错在哪里。这种方法孩子也容易接受，真正达到了教育孩子的目的。
二，要以身作则
父母的一言一行，孩子都看在眼里，他们的模仿能力很强，空调的说教远不及实际行动的影响力大。在这方面，我自己从不说脏话，多看书，多学习，多帮助人，讲公德，尊老爱幼，时时处处给孩子做表率。同样的“上梁不正下梁歪”，可见大人的言传身教在生活中对孩子起着潜移默化的作用。
三，大人的意见要统一
有的时候家长之间要相互通气，对于同一件事的看法保持持一致，态度要统一，切忌你说东我说西，你扮白脸我扮
红脸，更不能当着孩子的面相互数落。否则孩子往往会不知道究竟该听谁的，时间一长，大人在孩子心中的低位和威信也会荡然无存，再想要管教孩子就比较困难了。四，不要扼杀孩子的兴趣
学习固然重要，但是兴趣是激发孩子创造力的源泉，现在的社会需要的不是读书的机器，而是全面发展的多面手。所以孩子表现出莫方面的兴趣爱好，千万不要干涉，而是应该鼓励孩子，说不定以后还能成为孩子的一项技能。在这方面我都是采取了和孩子一起学习的方法，孩子学习，我也跟着学，和孩子比赛，让孩子有兴趣有信心。
五，培养孩子学习的积极性
所有的孩子，拿玩和学习还比，都觉得玩比学习开心，放松。怎样让孩子有积极性，首先要培养孩子的信心，从孩子其他方面找优点，引到学习上来。家长要给孩子鼓励，然后就是利用多种方法进行诱导。比如和孩子比赛，让孩子在无意中学习，快乐的学习等方法。让孩子感觉学习不是枯燥无味，而是充满乐趣。
去年我又从初三循环回到了初一，学校多年分班对我的班级已成为了习惯，那就是男同学多、女同学少。且男同学较其他班级是又高又膀。不知是什么原因。大概也许是我比较高的缘故吧！去年这届更是如此。班级31名学生，男同学多达23人、男女比例严重失调。分完班后学校领导有些不好意识地说：“当时忘了男生和女生人数的问题了”。问我行吗？我当时毫不犹豫地说可以的。同事们也都说男同学就得我来带，有个男孩样。这大概就是同事们对我的认可吧！说话容易办事难，这样的班级我要比别人多付出许多。这其中的艰辛只有我自己知道。
刚接手这个班我就发现有个叫国庆的男孩非常淘气，说起他的淘气所有教了他几天的老师都说“你班的国庆太淘了，上课有他班级纪律不会好的，这个班可真够你带的了”。对此我也非常头疼。这个孩子那真是那里有事哪有他，老师说他那是你有来言我有去语，没有她接不上的话，而且说起话来声音特别洪亮，有点事不管可笑不可笑，他都会哈哈大笑并且没完没了。可以说行为习惯极为不好。这样的学生可以说是我20多年的班主任工作中遇到的第一人。怎么办？打他，不可以。骂他，更不行。真难啊！可慢慢地我发现国庆同学写起作业来字迹工整，他也相当聪明。有事没事总喜欢在你的身前身后老师长老师短的。并且就班级的建设问题还能发表一些合理化建议。这就他的闪光点，我要抓住他的优点正所谓扬起长避其短。通过进一步的了解，我知道这个孩子的父亲身体残疾且年龄很大才有这么个儿子，他上面有个姐姐在7岁左右出车祸死了，他姐姐的妈妈不堪忍受丧女之痛再加上生活的艰辛离开了他的父亲。而他的妈妈在生下他不久也无法跟他的父亲过那种贫穷的日子便丢下了年幼的他走了。这么多年他那残疾的父亲是又当爹又当妈，想到他从小就没有母爱，所以对他就更加的疼爱。久而久之就养成了他的许多的坏毛病。多可怜的孩子啊！我也是当妈妈的人了，我要多给他母亲的爱。在那以后，我经常帮他弹弹衣服上的尘土，看他感冒了给他买点药，督促他该洗衣服了有时也会帮他洗洗衣服。给他讲一讲好的行为习惯的重要性。时间久了他竟慢慢地在改。上课时也接话，但马上就认识到错误了，他马上就会说老师我错了。虽然有时他依旧很烦人，但他已经在变化了。其他科任教师也说“咱班的国庆并不那么烦人，他实际挺可爱的，还很聪明哪”这说明我对他的潜移默化的帮助已经起了作用。我们做教师的要多给孩子机会。就像对待自己的孩子一样。难道我们的孩子经常犯错误我们就不要自己的孩子了吗？
由此, 在思想政治教育中, 必须坚持以学生为本, 强调学生的主体地位, 做到贴近实际、贴近生活、贴近学生。只有这样, 才能不断提高思想政治教育的针对性、实效性、吸引力和感染力。下面就如何加强我校四川灾区学生的思想政治教育工作为例, 谈谈感想。
第一, 要贴近学生的生活实际。我院接收安置了一批来自四川绵竹东汽技校的18名灾区学生。学院党委行政高度重视, 党委书记和学生处长带队专程前往长沙迎接, 并组织在校师生于迎接专车到校时燃放鞭炮, 热情欢迎。对此18名学生的生活进行了妥善安排。最好最安全的公寓, 配有热水器和全套床上用品的宿舍, 热情诚挚的师生, 让这群离乡背井的灾区孩子们马上找到了家的感觉。
安置以后, 怕她们因思念家人而伤心难过, 学院特为她们专门安排了4名学生会干部与她们同吃同住, 另还配备了工作细腻、责任心强的辅导员和班主任负责服务管理;怕她们在这吃不饱, 穿不暧, 学院对这18名学生除了学费全免, 每月每人300元的生活费, 院领导还组织各科室负责发放给这18名学生每月每人150元的零花钱, 并经常和她们保持联系, 进行谈心和引导教育。在节假日里, 怕她们孤单, 学院及学生处领导还利用休息时间陪她们聚餐以表节日慰问, 灾区孩子甚是感动, 与领导举杯欢庆的同时献上了自已编排的歌舞, 表达了她们对学院领导及师生的感激之情。
另外要提到的是这群灾区孩子不仅拥有本院领导及师生的关爱, 还拥有来自社会各界的关注与关心。中秋节, 衡阳市总工会、团市委、市妇联领导代表衡阳市市委、市政府给她们送来了温暖, 发放了助学金。市总工会曾仁忠主席、团市委书记、市妇联主席都发表了重要讲话, 表达了“地震无情, 大爱无疆”的情意, 并希望她们好好学习, 建设家园, 回报社会。
第二, 要贴近学生的学习实际, 让学生在社会实践中接受教育。使社会实践与专业学习相结合, 与服务社会相结合, 与勤工助学相结合, 与择业就业相结合, 与创新创业相结合。使学生在社会实践活动中受教育、作贡献, 增强社会责任感。
对于在校学生而言, 学习是最主要也是最重要的活动。当初这18名灾区学生来我院就读时, 因她们所学专业是文秘与旅游, 按教学计划我院经贸系中专部并没有开设此专业, 但为了让她们如愿完成学业, 学院领导决定为她们开设此专业, 怕她们人少没有学习氛围, 又特意面向社会招了16名同龄学生和她们组成一个班。两年学习的教材, 院教务处也做了精心的安排与规划, 确保她们在校两年能学到专业性强而又实用的知识。当然在学习的过程中, 也有部分学生出现厌学、弃学的现象, 院领导考虑到这部分学生年龄偏小, 对于书本上的理论知识会感觉枯燥, 为了提高她们对自己所学专业的认识与兴趣, 利用课余时间安排她们游览衡阳市的景点和组织去南岳衡山旅游, 美丽风景不仅陶冶了情操, 同时也让她们切身感受到自己所学专业的意义所在, 那就是现在好好学习, 成为一名优秀的导游, 把震后重建的美丽家园, 通过自己自豪地讲解给所有的游客, 为家园建设贡献自己的一份力。
当发现她们在学习生活上缺乏吃苦耐劳的精神时, 院领导又联系了我市五星级神龙大酒店, 组织她们到那里进行实习, 并配置实习老师随时和酒店管理人员保持联系, 以便及时了解况状, 对于不遵守酒店规章制度的学生进行教育引导。通过这些社会实践, 让学生清楚认识到自身特点的同时, 也帮助和引导她们找到了明确的学习目标, 引导她们把自己的前途同震后家园的前途命运紧密联系起来, 从而增强学习的动力与持久力, 提高学习的积极性和主动性。
第三, 要贴近学生的交往实际。学生远离父母家庭的客观现实, 学校生活、学习和环境的新特点, 为将来步入社会做好人际储备的新要求, 都需要思想政治教育承担起指导学生交往的任务。既要指导他们学习相关的人际交往基础知识, 更要注重引导他们培养交往的能力, 愿意交往、勇于交往、善于交往, 建立起平等、互助、诚信、宽容、开放的良好人际关系。
在学生的实际交往过程中, 对于这群正处于叛逆期又缺乏安全感的孩子们, 这思想教育工作没少做。每个人的性格那是百花齐放, 要么开朗的过了头, 要么又过于内向;今天亲亲热热, 明天又冷冷淡淡;还好矛盾来得快也去得快, 只是彼此之间分边分派的现象很多, 这种现象很影响班集体的团结, 为了让她们能够和睦相处, 多次组织班委会带领全班同学外出野餐, 爬山, 踏春, 开阔视野的同时心胸也开阔了, 互帮互助的同时友谊也增进了。正是这无时无刻的关心与关注, 消除了她们总感不安全的焦虑, 让她们认识到自己虽离家这么远, 但遇困难时她决不会是一个人面对, 会有很多人在她身边帮助支持她。
第四, 引导学生常怀感恩之心, 自强自立。她们思维活跃, 思想敏锐, 胸怀远大理想, 乐于接受新生事物。针对此方面, 院领导主要是通过各种渠道选拔人才, 一些综合素质高、能力强、责任心强的学生脱颖而出, 并为此类人才提供锻炼平台, 使她们能尽快加入到思想政治教育管理队伍中来, 起模范带头作用。像四川灾区学生中两位女同学, 院团委推荐她们到省各大高校进行“地震无情, 大爱无疆”的演讲汇演, 在她们能力得到锻炼的同时, 也切身体会到社会各界对四川灾区人民的关爱之情。两名同学回校后就组织另外18位同学在元旦节晚会上, 身着白色运动衫, 手捧红色蜡烛, 眼含泪光, 在闪闪的烛光中为全院师生深情演唱了一曲“感恩的心”, 以此表达她们的感激之情。
在“5.12”地震一周年时, 这群学生自发的主办了一次“缅怀过去, 感恩现在, 展望未来, 报效祖国”的纪念活动。在此活动中院领导给予了大力支持, 学生处领导还特意为这群孩子挑选了纪念礼品。领导的高度重视与大力支持激发了同学们勤奋学习, 报效祖国的决心。为回报社会各界对她们的关心与关爱, 这18名同学还主动要求和本院学生会干部一同前往市孤儿院, 看望孤儿, 并送上了自己最美好的祝愿。
在院领导的无微不至关怀下, 这18名学生健康快乐的成长着。为了适应新世纪新阶段大学生思想政治教育发展的需要, 我院将继续探索新思路, 拓展新渠道新途径, 努力实现“全方位育人”, 培养高素质的思想政治教育管理人才。
摘要：中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》是新形势下指导大学生思想政治教育的纲领性文件。当前, 深入学习贯彻《意见》的精神, 就必须按照《意见》的要求, 加强和创新大学生思想政治教育。
关键词：灾区学生,思想教育,以人为本
参考文献
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