护理论文的撰写要求

护理论文的撰写要求（共7篇）

护理论文的撰写要求篇1

第一部分护理科研论文的撰写格式要求

一、毕业论文（设计））通常结构

题目、作者、指导者、完成时间、摘要（中英文）、关键词、正文、参考文献、综述、综述参考文献

二、毕业论文（设计）撰写内容要求

下述各项以打印稿为准，所有内容统一采用A4纸打印

1、题目（三号字，黑体，居中；外文用Time New Roman,加粗）

题目应该简短、明确、有概括性。

2、摘要（中文五号黑体，外文用Time New Roman,加粗；内容中文用五号楷体,外文用Time New Roman）

中文摘要在300汉字左右，英文摘要应与中文摘要基本相对应。

3、关键词（五号黑体，外文用Time New Roman,加粗）

关键词是表述论文（设计）主题内容信息的单词或术语，关键词数量一般不超过6个。各词汇之间用“；”分隔，最后一个关键词后不用标点符号。

4、正文（正文每章标题用小四号黑体，靠左顶边。其它用小四号宋体；外文用Time New Roman,标题加粗）

5、参考文献

参考文献应按文中出现的顺序列全，附于文末。参考文献宋体小4号字。

[序号] 作者.书名（刊名、题名）版本（第1版不标注）.出版社, 出版年: 起止页码

6、注释一律采用脚注,宋体5号字。

7、字数4000-5000,独立完成。综述不少于500字。

8、选题报告在当年10月前上交指导老师，论文初稿应在次年3月底上交指导老师，定稿及上交论文电子版于次年4月底前

三、毕业论文正文撰写方法

（一）前言

前言又称导言。位于论文之首，主要包括对文章内重要名词和理论框架的介绍，适当介绍历史背景和理论依据，说明本文研究的目的和意义，扼要提示所用的方法和获得的结果。

前言按顺序可有如下内容：

1、提出问题：文章的第一句话说要开门见山地引出文章所涉及的问题。

2、说明选题依据：引用文献查阅的资料的信息，用前人的研究的情况，说明本人为什么选此题。

3、阐述论文的价值和意义

4、点题收口：前言结束时一般常用本文的直接目的再点出论文题目收口。

（二）材料和方法

也可称资料来源（临床资料）与方法。包括研究对象的条件、抽样方法、观察项目、研究步骤、收集资料的场所、选用的量表和仪器、研究工具的信度和资料整理与统计学处理方法等。

对于实验性研究，如果研究方法是通用的，则只写明名称即可，如果受试者和处理因素的情况比较复杂，则应分别叙述。包括如何设立对照、如何随机分组、如何控制实验条件等。

（三）结果

结果是全文的主体部分，是学术论文的核心。学术论文的学术价值如何，是否有新的创新和发现，主要取决于这一部分。是将收集到的所有原始材料和数据，经过整理和必要的统计学处理后，用文字叙述和各种图表的形式报告出来。

（四）讨论与分析

讨论是对研究结果进行评价、阐述和推理，从理论上对结果进行分析和综合，从广度和深度两方面来丰富和提高对实验结果的认识，为文章的结论提供理论上的依据。

讨论中引用文献内容，除特殊情况下，一般不成段、成句地列入文中，而是摘其观点和结论，并在文句文字的右上角标上上标。

（五）结论

是论文的最后一部分，是把研究结果和讨论分析后的认识，以简明的的形式表达出来，使人概括地了解研究工作的主要内容和结果。

有许多杂志用摘要的形式代替结论部分，目前一般科研论文中均取消结论部分。在毕业论文中，因实验内容和讨论内容较多，为了给读者一个结论意见而增加结论部分。

四、参考文献

一般列5—10篇，文献按先后顺序排列。文摘、内部刊物、内部资料、通信及非全国性刊物等没有正式发表的文章，一般不应列入参考文献中。

正文中若有引用文献处，则在引文最后句号的右上角，标注一个带阿拉伯数字的方括号角码，角码号与后面参考文献列出的文献序号相对应。

第二部分如何撰写文献综述

一、什么是文献综述

1、文献综述的概念

文献综述是对某一学科、专业或专题的大量文献进行整理筛选、分析研究和综合提炼而成的一种学术论文，是高度浓缩的文献产品。根据其涉及的内容范围不同，综述可分为综合性综述和专题性综述两种类型。所谓综合性综述是以一个学科或专业为对象，而专题性综述则是以一个论题为对象的。

文献综述反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的历史现状、最新进展、学术见解和建议，它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。文献综述是针对某一研究领域分析和描述前人已经做了哪些工作，进展到何程度，要求对国内外相关研究的动态、前沿性问题做出较详细的综述，并提供参考文献。作者一般不在其中发表个人见解和建议，也不做任何评论，只是客观概括地反映事实。

2、文献综述的作用

文献综述在于高度浓缩了几十篇甚至上百篇散乱无序的同类文献之成果与存在问题或争论焦点，对其进行了归纳整理，使之达到了条理化和系统化的程度。它不仅为科研工作者完成科研工作的前期劳动节省了用于查阅分折文献的大量宝贵时间，而且还非常有助于科研人员借鉴他人成果、把握主攻方向以及领导者进行科学决策。

二、文献综述的选题与文献资料的搜集

（一）选题原则

1、结合所学知识选自己专长的或有基础的题目，否则难以写出水平较高的综述。

2、根据所占有文献资料的质和量选题。

3、选题一定要能反映出新的学科矛盾的焦点、新成果、新动向。

4、题目不宜过大、范围不宜过宽。这样查阅文献的数量相对较小，撰写时易于归纳整理，否则，题目选得过大，查阅文献花费的时间太多，影响实习，而且归纳整理困难，最后写出的综述大题小作或是文不对题。

（二）文献资料的搜集

1、文献资料的搜集途径

（1）利用有关的检索工具（包括目录、文摘和索引等）搜集文献资料。

（2）利用国际联机检索系统搜集文献资料。

（3）利用原始文献（包括专业期刊、科技报告、专利文献、学位论文、会议文献、专著和标准等）搜集文献资料。

（4）利用三次文献（包括综述、述评、百科全书、年鉴和手册等）搜集文献资料。

（5）通过Interent网和光盘数据库搜集文献资料。

2、文献资料的搜集方法

将文献资料储存在大脑中或其他载体上形成不时取用的“资料库”的过程称作文献资料搜集法。它包括阅读法、剪报法、笔记法和现代化技术存贮法（如复印、电脑存贮、光盘存贮等）。

3、检索范围：(中文，近五年研究状况)

引用相关文献至少5篇

三、格式与写法

文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下部分具体格式：（护理学院要求）

综述题目

综述正文（500字左右）

参考文献（5-10篇左右）

要求：字迹工整、清楚，按学院要求格式，在指定时间前交给老师。

下面着重介绍综述正文中前言、主题部分、总结部分。撰写文献综述时可按这三部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写工。

(一)前言部分

前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。前言部分要写清：

(1)首先要说明写作的目的。

(2)有关概念的定义。

(3)规定综述的范围、包括：“专题涉及的学科范围”，综述范围切忌过宽、过杂，“时间范围”，必须声明引用文献起止的年份。

(4)扼要说明有关问题的现况或争论焦点，引出所写综述的核心主题，这是广大读者最关心而又感兴趣的，也是写作综述的主线。

(二)主题部分

主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。

(三)总结部分

总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。

四、注意事项

由于文献综述的特点，致使它的写作既不同于“读书笔记”“读书报告”，也不同于一般的科研论文。因此，在撰写文献综述时应注意以下问题：

1、搜集文献应尽量全。掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好多综述的，甚至写出的文章根本不成为综述。

2、注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点雷同，有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应注意选用代表性、可靠性和科学性较好的文献。

3、要围绕主题对文献的各种观点作比较分析，不要教科书式地将有关的理论和学派观点简要地汇总陈述一遍。

4、文献综述在逻辑上要合理，即做到由远而近先引用关系较远的文献，最后才是关联最密切的文献。

5、评述(特别是批评前人不足时)要引用原作者的原文(防止对原作者论点的误解)，不要贬低别人抬高自己，不能从二手材料来判定原作者的“错误”。

6、文献综述结果要说清前人工作的不足，衬托出作进一步研究的必要性和理论价值。

7、采用了文献中的观点和内容应注明来源，模型、图表、数据应注明出处，不要含糊不清。

8、文献综述最后要有简要总结，表明前人为该领域研究打下的工作基础。

9、所有提到的参考文献都应和所研究问题直接相关。

10、文献综述所用的文献，应主要选自学术期刊或学术会议

11、所引用的文献应是亲自读过的原著全文，不可只根据摘要即加以引用，更不能引用由文献引用的内容而并末见到被引用的原文，因为这往往是造成误解或曲解原意的重要原因，有时可给综述的科学价值造成不可弥补的损失。

总之，一篇好的文献综述，应有较完整的文献资料，有评论分析，并能准确地反映主题内容。

综述题目表述如以下方式：

例：

1、经外周静脉置入中心静脉导管的研究进展

2、家庭护理的近况

3、我国整体护理的进展

4、护士在健康教育中的作用

5、口腔预防保健的现状及进展

护理论文的撰写要求篇2

(1) 英文摘要须在中文摘要修改的基础上进行撰写, 内容应与中文摘要一致。

(2) 英文摘要应与中文摘要中的格式一致, 必须包括目的、方法、结果及结论四部分。

(3) 英文摘要的文字应注意语法严密、准确, 符合英文科技语言的语法习惯。字母拼写正确无误, 大小写、正斜体、上下角标明确, 同时附3~5个关键词 (Key words) 。

(4) 英文摘要中应尽量少用缩略语, 需要时, 必须在该缩略语第一次出现时注明全称。

撰写论文的基本要求篇3

（2013年学校新标准）

一篇完整的毕业设计论文或说明书通常由标题（题目）、目录、摘要、前言（引言）、正文、结论、参考文献和附录等部分构成，手写或打印均可。

1、毕业论文结构

标题：毕业设计（论文）的标题直接表达或揭示论文主题思想或中心论点，因而，论文题目一般不得超过20个字，较大的题目也可以有副标题。题目要鲜明、准确、精练。

目录：反映论文的纲要。目录应列出通篇论文各组成部分的大小标题，分别层次,逐项标注页码,并包括注明参考文献、附录、索引等附属部分的页次,以便读者查找。

摘要:摘要是论文的高度概括,是全文的缩影,是长篇论文不可缺少的组成部分，内容包括研究（设计）目的、方法、成果和结论，不含图表，不加注释，具有独立性和完整性。要求用中、英文分别书写,中文摘要一般为400字左右，英文摘要应与中文摘要内容相同。

关键词：是反映毕业设计（论文）主题内容的名词，是供检索使用的。主题词条应为通用技术词汇，不得自造关键词，尽量从《汉语主题词表》中选用。关键词一般为3-5个，按词条外延层次（学科目录分类），由高至低顺序排列。关键词排在摘要正文部分下方。

前言:前言相当于论文的开头,它是三段式论文的第一段(后二段是本论和结论)。前言与摘要写法不完全相同,摘要要写得高度概括、简略,前言可以稍加具体一些,文字以1500字左右为宜。前言一般应包括以下几个内容: ①为什么要写这篇论文,要解决什么问题,主要观点是什么。

②对本论文研究主题范围内已有文献的评述(包括与课题相关的历史的回顾,资料来源、性质及运用情况等)。

③说明本论文所要解决的问题,所采用的研究手段、方式、方法。明确研究工作的界限和规模。④概括本课题研究所取得的成果及意义。

正文:论文的正文是作者对自己的研究工作的详细表述。应包括以下内容: ①理论分析部分

详细说明所使用的分析方法和计算方法等基本情况:指出所应用的理论依据和分析方法、计算方法、实验方法等哪些是已有的,哪些是经过自己改进的,哪些是自己创造的,以便指导教师审查和纠正,这一部分所占篇幅不宜过多,应以简练、明了的文字概略表述。②课题研究的方法与手段,分别以下面几种方法说明。

用实验方法研究课题,应具体说明实验用的装置、仪器、原材料的性能等是否标准,并应对所有装置、仪器、原材料做出检验和标定。对实验的过程和操作方法,力求叙述得简明扼要,对实验结果的记录、分析,对人所共知的或细节性的内容不必过分详述。

用理论推导的手段和方法达到研究目的的,这方面内容要精心组织,做到概念准确,判断推理符合客观事物的发展规律,要做到言之有序,言之有理,以论点为中枢,组织成完整而严谨的内容整体。

用调查研究的方法达到研究目的的,调查目标、对象、范围、时间、地点、调查的过程和方法等,这些内容与研究的最终结果有关系,但不是结果本身,所以一定要简述。但对调查所提的样本、数据、新的发现等则应详细说明,这是结论产生的依据。③结果与讨论是全文的核心,需进行充分论述

在写作时,应对研究成果精心筛选,把那些必要而充分的数据、现象、样品、认识等选出来,写进去,作为分析的依据,应尽量避免事无巨细,把所得结果和盘托出。在对结果做定性和定量分析时,应说明数据的处理方法以及误差分析,说明现象出现的条件及其可证性,交代理论推导中认识的由来和发展,以便别人以此为根据进行核实验证。对结果进行分析后所得到的结论和推论,也应说明其适用的条件和范围。恰当运用表和图作为结果与分析,是科技论文通用的一种表达方式。

结论:结论包括对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结；所得结果与已有结果的比较；联系实际结果,指出它的学术意义或应用价值和在实际中推广应用的可能性；在本课题研究中尚存在的问题,对进一步开展研究的见解与建议。结论集中反映作者的研究成果,表达作者对所研究课题的见解和主张,是全文的思想精髓,是全文的思想体现,一般写得概括、篇幅较短。毕业设计小结：主要内容是写本人对毕业设计这个教学环节的认识,以及自己有哪些心得体会和见解。

致谢:对于毕业设计(论文)的指导教师,对毕业设计(论文)提过有益的建议或给予过帮助的同学、同事与集体,都应在论文的结尾部分书面致谢,其言辞应恳切、实事求是。

参考文献:对那些重要的学术性强的,在论文中所引用过的文献,一般都应列出来，正文中引用文献的地方应做标注。

附录:在论文之后附上不便放进正文的重要数据、表格、公式、图纸、程序等资料,供读者阅读论文时参考。

注：以上所提论文结构如有学院认为不适合，可根据本院特点提出相应的结构报教务处审批后列入本规范。

2、毕业论文写作中应注意的一些问题(1)要求按书稿的规格撰写毕业论文。

①撰写的字迹要工整、文字要规范,不可潦草马虎,滥用、误用简化字、异体字、或生造汉字；中文的标点要准确,标点符号写在行内。

②文稿要完整。用学校统一印制的毕业论文稿纸书写或本规范中规定的格式打印。③文章标题层次及同级标题序码,必须段落分明前后一致。(2)论文中有关实验数据的表格、图、照片的表达一定要规范化。

①图的纵横坐标比例的选择和原点的位置,即图的高宽比和曲线所占图的位置与形状,应该规范。

②凡是经过实验判断是自变量,应画在横轴上,参变量应画在纵轴上,不具有误差的量纲在横轴上。

③图必须有简明的图题,纵横坐标必须标明标度即坐标轴所表示的物理量名称、符号和量纲单位。除方框图等外,图内尽可能不标注文字解释和说明。

必要时,可在图内标注代号(如A,B-H·H.〉,说明文字则作为脚注列在图题下。

④实验结果已用图表示了的一般不再列表。表中内容不必在正文中再做说明,尽量避免重复。⑤每个图表要有序号和名称。

⑥表头各项目一般要有名称、代号和量纲单位。表内数据的数字后不再附注单位,如果有要说明的细节,可用脚注列于表下,脚注序号用(1)、(2)„„标于相关词的右上方。(3)撰写结论时应注意: ①结论要简单、明确。在措辞上应严密,但又容易被人领会。

②结论应反映个人的研究工作,属于前人和他人已有过的结论可少提。

③要实事求是地介绍自己研究的结果,切忌言过其实,在无充分把握时,应留有余地。(4)列举参考文献必须注意: ①所列举的参考文献应是正式出版物,包括期刊、书籍、论文集和会议文集。

②在论文结束处,要罗列主要的参考文献,格式为:序号、作者姓名、书或文章名称、出版单位、出版时间、章节与页码等。

③应按论文参考或引证的文献资料的先后顺序,依次列出,不宜以文献的重要程度或名家非名家的顺序排列。

④在论文中应用参考文献处,应注明该文献的序号。

3、毕业论文排版参考(1)页面设置 ①论文用纸：

论文用纸一律为16开（184㎜×260㎜）70g复印纸。②页眉和页码：

页眉从摘要开始到最后，在每一页的最上方，奇数页眉内容为：××届××专业毕业设计（论文），偶数页眉的内容为：×××（作者姓名）：××××（论文题目），均采用宋体五号居中。

任务书是双面打印，无页码。汉语摘要双面打印，英语摘要双面打印，单独编页码（如果一页，无页码）。页码从正文开始编排。③页边距：

论文页边距设置采取以下方式：上边距：2.5cm；下边距：2.1cm；左边距：2.1cm；右边距：2.1cm；装订线：0.5cm；页眉：1.5cm；页脚：1.5cm。④字间距和行间距

论文行间距设置为：固定值22磅。(2)中文摘要

①居中打印“摘要”二字（三号黑体）,字间空一字符。②“摘要”二字下空一行打印摘要内容(小四号宋体)。

③摘要内容后下空一行打印“关键词”三字(小四号黑体),其后为关键词(小四号宋体),每一关键词之间用逗号隔开,最后一个关键词后不打标点符号。(3)英文摘要

①居中打印“ABSTRACT”，下空二行打印英文摘要内容。②摘要内容每段开头留四个空字符。

③摘要内容后下空一行打印“KEY WORDS”，其后为关键词用小写字母,每一关键词之间用逗号隔开,最后一个关键词后不打标点符号。(4)目录

二字为小二号黑体,居中打印；下空一行为章、节、小节及其开始页码(小四宋体)。章、节、小节分别以第1章、1.1、1.1.1等数字依次标出。(5)前言

“前言”二字为三号黑体,居中打印；二字之间空一字符。(6)正文每章标题以三号黑体居中打印；章下空二行为节,以四号黑体左起打印,节下空一行为小节,以小四号黑体左起打印。换行后以小四号宋体打印正文。(7)图

图题采用中文,中文字体为五号宋体。引用图应在图题右上角标出文献来源。图号以章为单位顺序编号。(8)表格

论文的表格可以统一编号（如：表1，表2„）,也可以逐章单独编号,采用哪种方式应和插图及公式的编序方式统一。表序必须连续，表内必须按规定的符号标注单位。(9)公式

论文中重要的或者后文中须重新提及的公式应注明序号并加圆括号，序号一律用阿拉伯数字连续编号，公式书写应在文中另起一行,居中排列。公式序号按章顺序编号（如：式（1.1）,式（1.2）„）,序号排在版面右侧，且距右边距离相等。(10)参考文献

为了反映论文的科学依据和作者尊重他人研究成果的严肃态度，同时向读者提供有关信息的出处，正文之后一般应列出主要参考文献。参考文献一般应是作者亲自考察过的对论文有参考价值的文献；参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献；引用他人的学术观点或学术成果，必须列在参考文献中；按论文中参考文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号，并在引用处右上角标注，标注符号为[n]；参考文献中每条项目应齐全，并按如下格式著录： ①著作

[序号]作者.书名[标识码].出版地：出版社，出版年.例如：

[1] 白雪洁.日本产业组织研究——对外贸易框架中的特征与作用[M].天津：天津人民出版社，2001.[2] 马克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1956.注意：马克思全集、毛泽东选集、邓小平选集等每一卷设一个序号.②译著

[序号]国名或地区(用六边形括号)原作者.书名[标识码].译者.出版地:出版社,出版年.例如：

[1]〔法〕泰勒尔.产业组织理论[M].张维迎总校译.北京：中国人民大学出版社，1997.③论文集 [序号]编者.书名[标识码].出版地:出版社,出版年.例如：

[1] 汤敏，茅于轼.现代经济学前沿专题：第三集[C].北京：商务印书馆，1999.论文集中特别标出其中某一文献：

[序号]其中某一文献的著者.某一文献题名[A].论文集编者.论文集题名[C].出版地:出版单位,出版年.pp首页码-末页码.（或p页码.）例如：

[1] 林平.美国反托拉斯法的主要内容及最新发展[A].汤敏，茅于轼.现代经济学前沿专题：第三集[C].北京：商务印书馆，1999.pp221-249.[2] 林平.美国反托拉斯法的主要内容及最新发展[A].汤敏，茅于轼.现代经济学前沿专题：第三集[C].北京：商务印书馆，1999.p225.④期刊文章

[序号]作者.篇名[标识码].刊名,年,卷(期).例如：

[1] 王珺.双重博弈中的激励与行为——对转轨时期国有企业经理激励不足的一种新解释”[J]，经济研究，2001,(8).⑤报纸文章

[序号]作者.篇名[标识码].报纸名,出版日期(版次).例如：

[1] 谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报,1998-12-25(10).⑥外文文献

要求外文文献所表达的信息和中文文献一样多, 但文献类型标识码可以不标出.。外交文献一定要用外文原文，切忌用中文叙述外文，例如“牛津大学出版社，某某书，多少页”等等。英文书名、杂志名用斜体标出。

[1]Aoki, M.The Nature of The Japanese Firms as a Nexus of Employment and Financial Contracts: An Overview.Journal of the Japanese and International Economics 1989.3,pp345-366.⑦网络文献：

撰写政协提案的要求篇4

一、撰写提案应注意事项

撰写提案是一项严肃的工作，在书写过程中应坚持认真、积极、慎重的态度，做到以下几点：

①要反映大事。也就是说，提案的内容必须围绕国家大政方针、地方重要事务，以及人民生活、爱国统一战线内部关系等方面的重要问题提出。

②要言之有据。提出的提案要有事实依据，唯物、客观，不能想当然、道听途说、捕风捉影。这是一件提案能否成立的大前提，也是能否被采用的关键所在。

③分析判断要准确。提出提案的目的是为了解决问题。因此，书写提案务必言之有物，避免空洞，力求开门见山，言简意赅，理由充分，对问题分析、判断正确。

④建议要具体。案由应写清楚，针对案由提出的建议、意见和要求应力求明了具体，同时要注意可行性，切忌口号式的官样文章，以便于承办单位办理落实，避免给办理带来困难。

⑤必须一事一案。每件提案只能写一件事情或一个问题，不能一案数事。否则，提案冗长，承办单位也难确定，更难于办复。

⑥提案各个组成部分，要按照提案表的格式分别填写，不能混在一起。特别是“内容”一栏，要提出自己的意见、建议和解决办法，以体现委员参政议政的作用和便于承办单位的办复。

⑦提案封面内容填写完整，书写提案要字迹清楚，书面整洁，不能用圆珠笔、红墨水。特别是重点提案更要整洁，以便复印和承办单位及早落实。

二、做好撰写提案前的调研和协商工作。做到提案选题有依据，解决问题的诉求有民意，问题解决有办法合政策，解决问题的过程促和谐。

三、撰写重点提案和集体提案工作的组织及提示，各联络处根据实际情况，重点提案的选题要贴近区经济发展、居民群众的难点和热点问题，而且通过努力能够解决的问题。

一、政协提案的基本内涵及特征

(一)所谓政协提案，是指政协委员和参加政协的各党派、各人民团体以及各专门委员会(可统称为提案者)，向政协全体会议或常务委员会提出的，经提案审查委员会或提案委员会审查立案后，交有关单位办理的书面意见和建议。

政协提案是人民政协履行职能最直接、最有效的一个重要方式，是坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的一种重要载体，是协助党和政府实现决策民主化、科学化的一条重要渠道，是政协的参加单位和委员特有的一项民主权利。

(二)政协提案的基本特征集中表现为三性：

1、每件提案均需经过提案委员会按提案工作条例的有关要求审查立案才能成立，是一种有组织的行为，具有严肃性。

2、对所反映的问题需进行科学论证分析，具有科学性。

3、需有可操作的具体建议，具有可行性。

二、政协提案的基本要求

(一)提案应当坚持严肃性、科学性、可行性，从履行政协职能的角度，围绕国家大政方针在我区的贯彻落实，结合我区的政治、经济、社会、文化建设中的重大问题和爱国统一战线的重大问题及人民群众普遍关心的问题建言献策。

(二)提案须一事一案，注重调查研究，实事求是，案由明确，内容简明扼要，有情况，有分析，有具体建议。

(三)委员联名提出的提案，发起人签名列在第一位;以党派、人民团体、专门委员会名义提出的提案，须由该组织署名并加盖公章;以界别名义提出的提案，须由召集人签名。

(四)提案应按规定格式提出，语言文字要规范。提案者可通过政协网站提交电子提案，也可以磁盘和书面方式提交提案。

三、政协提案的提出形式：

根据《政协全国委员会提案工作条例》的规定，提出提案一般有四种形式：

(一) 政协委员可以个人或者联名方式提出提案。

(二) 政协全体委员会议期间可以小组或者联组名义提出提案。

(三) 参加政协的各党派和人民团体，可以本党派、团体名义提出提案。

(四) 政协各专门委员会可以本专门委员会名义提出提案。

四、政协提案的主要内容：

(一)案由。案由是提案的主旨，如同文章题目。力求用简明的文字写出。要注意案由和提案内容的一致性，不要出现脱节和矛盾现象。

(二)提案人。即提案的委员姓名或提案单位的名称。委员联名提出的提案，发起人签名应当列于首位。以党派、团体等有关组织名义提出的集体提案，须由该单位负责人签名并加盖公章。

(三)理由。理由部分是写提案所要解决某项问题的理由或原因、根据。它是提案的核心部分。在阐述理由时，尽可能抓住问题的实质、要害，做到明确、扼要、具体，避免笼统、空泛。

(四)办法。针对理由反映出来的问题，提出自己的主张和办法。

(五)工作单位和通信地址、电话号码及邮政编码。这是为了便于承办部门的联系，要认真详细填写。

五、撰写政协提案的`基本要领

(一)把握四个原则

在坚持提案的“严肃性、科学性、可行性”的基础上，应该把握以下四个原则：

1、准确性原则。提案中列出的数据和情况必须有根有据，要客观地反映问题，冷静地思考对待，积极地提出建议。

2、宏观性原则。要站得高，看得远，想大事，议大事。多抓一些牵动性大，能起到“四两拨千斤”作用的问题，要从关注楼前、门前、眼前，向关注宏观、大事、长远转变。

3、超前性原则。不要人云亦云，能多看出几步棋。办理提案大都是政府职能部门，他们精通业务，熟悉政策，了解情况，政协提案只有棋高一着，适度超前，才能引起人家的重视。

4、可性行原则。提建议要量力而行，脚踏实地，特别是一些建设性项目，如果缺乏可行性，办理工作就不但不能落实，而且还要下功夫去答复，给办理部门增加负担。

(二)掌握四个环节

1、写前先学。政协委员要成为“学习型”委员。通过学习了解掌握党的政策，了解当前的中心工作。只有任务明确，知识广泛，才能更好地参政议政。

2、慎选题目。书写一件提案，首先要考虑这件提案要解决什么问题，有一个中心思想。选择提案题目应围绕“党和政府的工作重点，社会经济发展和改革开放的难点，人民群众普遍关心的热点”。题目要求小求准，观点要求深求新，不能过于大。标题要醒目，简短鲜明地表达主题，让人一看就注意，令其非看不可。

3、深入调研。调查研究是谋事之基，成事之道。题目确定之后，只有深入调查研究，才能不断获得拟定提案的充足信息。要经常深入基层，深入群众，了解群众的真实情况，反映各界人士的愿望和呼声，多渠道、多侧面地收集相关信息，把实际情况真正搞深、搞透、搞准确。

4、认真撰写。撰写提案要讲究方法。在调查研究的基础上，对材料认真分析，精心推敲，力求所提建议和对策有较强的针对性和可行性。要开门见山，单刀直入，有话则多，无话则短，不能把提案写成研讨文章，或是说空话，长篇大论，使承办部门不知所云，无法办理。提案内容要充实，既有看法，又有办法;既看病，又开处方。切忌只提问题，不说解决方法，或是只摆现象，不说实质问题。

(三) 克服五大误区

质量是提案的生命，直接关系到提案作用的发挥，关系到参政议政的成效，提案自身质量至关重要。

1、大而无当。提案撰写突出“围绕中心，服务大局”，反映大事，符合提案工作方针的要求。但在具体选题时应宏观着眼，微观入手。一定要结合我区实际，针对存在的具体问题，提出科学的、可操作的意见和建议。有的委员选题时过于求大、求新，以期引起重视，而结果适得其反。

2、罗列问题。有的委员所提提案简单地反映问题，有的甚至在一张提案纸上罗列许多问题，把提案当成意见簿。《全国政协提案工作条例》第十五条明确规定：“提案须一事一案，实事求是，简明扼要，做到有情况、有分析、有具体的建议。”一事一案既是把反映问题说清楚的需要，又是便于交办和落实的需要。

课题研究成果的撰写要求篇5

作者署名

（单位名称地址邮编）

[摘要]

[关键词] ××××；××；×××

引言：

正文：

结论：

[注释]：

[1]

[2]

[参考文献]（同注释部分）

[附录]

二、各类研究成果的内容结构（各学校可根据自己的子课题特点选择本校的研究成果类型）

1．研究报告的基本结构

（1）题目研究报告的题目一般都采用研究项目（课题）的名称，如：《信息化进程中的教育技术发展研究》报告。

（2）摘要摘要又称为提要，是对成果内容准确的概括。摘要写作的要求是精练、明确，用简明扼要的文字对成果的主要观点、内容加以介绍。摘要一般不超过二三百字，用第三人称表达，不要加评价性的语句。

（3）关键词关键词属于主题词，由反映研究成果主要内容的名词术语组成，一般列出3～5个，必要时可以增加，但最多不要超过8个。关键词的排列顺序应该是先大后小，即内涵较大的词的放在前面，内涵较小的词放在后面。

（4）引言内容包括课题的提出、研究的意义、目前国内外研究的现状、成果、问题及发展趋势、该研究所要解决的问题。

（5）正文正文部分主要论述研究的对象、方法、过程，研究的结果和分析。

研究的对象主要介绍课题要解决什么问题，以及为什么要解决这个问题，特别要阐明课题中的主要概念和术语。研究的方法和过程主要介绍课题研究的设计、研究对象的取样、研究因素的实施与控制、研究资料的收集与处理方法，目的是让读者了解研究的全过程，以便评价整个研究的科学性、正确性，并就此决定是否认可该项研究课题所得到的结论。

研究的结果与分析是研究报告的核心部分，一般用文字、表格、图形来描述研究的结果，将定量与定性分析结合起来，对假设的结果进行描述和检验，并进一步对当前教育理论或实践的发展提出新的认识、建议和设想。

（6）结论结论部分是研究成果的总论点，是全篇文章的核心。在结论中要明确指出解决了哪些问题，还有哪些问题尚待研究。

（7）注释在研究成果中，引用相关文献或他人的研究成果、观点，都需要采用注释的方法加以说明，以示对别人劳动成果的尊重。引用原文，要用引号“ ”注明；引用原意，则在引文前面加冒号注明。引文注释一般有三种方式：

夹注又称为文中注、段中注，即在引文后面用括号将其出处和转引处注明。

脚注又称为页下注，将引文出处置于当页正文下方，用序号排列，并用细线与正文隔开。

尾注又称为文尾注，将引文出处按序号统一编排于基本项后面。

中文引文注释的格式如下：

[序号]主要责任者，文献题名[文献类型标识]，出版地：出版者，出版年，起止页码。

（8）参考文献在注释的后面，一般应列出研究过程中和形成研究成果的过程中主要参考过的著作和文献。参考文献的格式与注释的格式相同，只是一般不再注明起止页码。文献的排列顺序以对项目研究所起到作用的大小和主次而定。

2．实验报告的基本结构（1）题目实验报告的题目一般都采用研究项目（课题）的名称，如：《信息技术与小学数学课程整合研究》的实验报告。

（2）摘要同前

（3）关键词同前

（4）引言内容包括课题实验的目的、内容、范围（实验对象和时间），课题提出的背景，课题实验要解决的问题。

（5）正文正文部分由实验的方法、过程和结果组成。

实验方法和过程包括实验对象的选取（样本量、特征、条件、取样方式等）；实验研究变量的实施与控制（实验的时间、观测指标、条件控制等）；实验资料的收集、整理所采用的方法；实验研究中出现的主要概念、专有名词的内涵与外延；实验过程中所采用的特殊工具、方法和手段等。

实验结果包括两方面的内容：一是实验中所收集的原始资料和观测资料经过初步分析后的结果；二是对资料整理后，采用逻辑分析、系统科学分析、模糊数学分析和教育统计分析后，所得到的实验的结果。在表述实验结果时，应注意以下几点：

①实验结果的呈现应以事实、数字、图表为主，注意运用大量的经过科学方法处理、分析后的数据来证明实验结果，以增强说服力。

② 实验结果中所列举的数据，必须从实验中所获取的资料中得来，要有据可查、实事求是，经得起复核。

③ 要采取科学分析的方法对数据资料进行量化处理和客观分析，从变量之间的关系揭示教学的规律。

④ 实验结果要经得起验证。

（6）结论在结论部分，要对实验结果进行分析、讨论，使实验结果上升到理性认识的高度。

（7）注释同前

（8）参考文献同前

（9）附录包括实验研究中取得的重要原始数据资料和实验中不可缺少的仪器、设备、教材、测验量表、试卷等。3．调查报告的基本结构

（1）题目调查报告的题目一般都采用研究项目（课题）的名称，如：《关于中小学生参加网上活动的调查》报告。

（2）摘要同前

（3）关键词同前

（4）引言阐述调查问题的原因、背景，调查研究的目的、意义，以及国内外研究的动态及现状等。

（5）正文包括调查研究工作的组织、时间地点，范围以及抽样方法，调查的内容、方式和结果。

在此基础上，把调查所获得的大量材料、数据，用科学方法和手段进行处理后，分别用文字、图表进行明确的描述，要求做到数据确凿、事件典型、材料可靠。

（6）结论在对整个调查内容进行科学的定量和定性分析的基础上，概括出事物的本质、内在联系和规律，找出问题的症结和关键原因，提出解决问题的新思路、新方法和建议。

（7）注释同前

（8）参考文献同前

（9）附录调查报告应将原始资料，如调查问卷、原始数据、访谈记录等附在文后，便于读者和专家鉴定调查材料的真实性、科学性，也可供研究人员参考。

4．研究论文的基本结构

（1）题目研究论文题目的格式主要有以下几种：

① 命题式以准确的判断或假设反映文章研究的问题，如：运用信息技术促进中学生创造性思维的发展。

② 对称式用两个词性和结构相对称的短句组成题目，如：发展教育技术，促进教育改革。

③ 主辅式由一个主句和一个辅句（从句）组成题目，如：寓教于乐，全面提高教育质量。

④ 正副式由一个正标题和一个副标题构成题目，如：网上适应性学习资源的重复利用——介绍一个可以描述适应性学习对象的扩展元数据规范。⑤ 连接式用破折号或冒号将题目前后两部分连接起来，如：信息化教育——教育技术发展的新阶段。

（2）摘要同前

（3）关键词同前

（4）引言阐明论文的目的、意义、背景、原因、方法等内容，其中提出问题是引言部分的核心，是论文的价值所在。

由于论文篇幅不大，引言要直奔主题，直截了当地阐明自己的观点，点出本文的主题思想。具体写作时可以用以下几种方法：

① 用提问质疑的方法，揭示课题研究的理论和实践背景，提出要探讨解决的问题和存在的疑问。

② 用陈述交代的方法，说明该课题研究的重要性、必要性及其价值，以及目前国内外研究进展状况和存在的问题，作者研究本课题的宗旨、方法和手段。

③ 用商榷立论的方法，指出别人论点或论据中存在的错误和值得商榷的问题，以批驳的方式引出作者的观点。

（5）正文正文是论文的主体部分，旨在展开课题、提出论点、表达研究成果，进行系统论述。在写作中应把握好以下几点：

① 理论观点的确立在篇幅上应占全文的大部分。可采用总论、再分论、后总结的方式，也可采用先总论、后分论的方式构建论文体系框架，形成一个由中心论点、分论点、小论点组成的相互贯通的理论观点体系。

② 每一级论述都应包括论点、论据、论证。中心论点的论证与陈述过程应涉及到分论点的呈现方式和整个正文部分的逻辑结构，从而使正文成为一个由中心论点统帅和涵盖的有机整体。在论述中，各论点都要有充分的论证和严密的论据。

③ 正文的写作要注意层次、段落的划分，叙述中要分清主次，结构合理。

（6）结论结论是对全文的综合，是从论证得出的基本结果或课题要解决的答案，是对研究成果进行更高层次的精确概括与提炼，因此应写得简明扼要，精炼得当。撰写结论的基本方法有：

①总结式综合、归纳全文后得出的结论，而这个结论往往就是全文的中心论点。

②评论式在全文论证的基础上，写出作者对成果的评价。特别是一些鉴定性的论文、填补某学科空白的论文或纠正了某项错误的论文，都要在结尾前对前人的成果作重要的补充。

③问题式有的研究课题的最终目的就是要提出问题，在结尾时要用概括性的语言把问题集中提出来。

④建议式论证式、调查式的课题成果是为了向有关机构提供决策咨询，因此在结尾时要提出一个切实可行的建议与对策。

（7）注释同前

本刊关于参考文献的撰写要求篇6

参考文献应根据其在文中出现的先后顺序排序,要求各项齐全,严格按照稿约要求的格式书写。除引用方法类文献不限年限,其余参考文献应以近5年内为宜,其中近1~2年文献占半数以上,尤其注意对我刊近2年内发表文献的引用。

摘要：<正>参考文献应根据其在文中出现的先后顺序排序,要求各项齐全,严格按照稿约要求的格式书写。除引用方法类文献不限年限,其余参考文献应以近5年内为宜,其中近1~2年文献占半数以上,尤其注意对我刊近2年内发表文献的引用。

语言学论文的撰写要求篇7

一、语言学课程教学现状

我国英语专业语言学课程开设已经有30多年的历史，该课程在英语专业课程体系中占有很重要的地位。整体而言，学生对语言学课程的态度比较端正，他们普遍认为语言学课程可以帮助他们更好地理解英语，有助于英语学习。但是，在授课的效果方面，学生普遍表现出不太满意的态度。主要认为教学方法差，内容枯燥，理论性太强等等（潘之欣2002）。不少学生认为课堂上教师应该增加课堂讨论的时间，教师应该适当使用汉语讲解比较抽象的概念，补充汉语语料帮助学生理解抽象的理论。学生还普遍认为课堂教学应加强理论联系语言学习、语言使用实际，增加课堂趣味性（江晓红2010）。在教材使用方面，李克、李淑康（2008）[6]的调研指出各高校使用的教材普遍比较枯燥乏味、深奥费解、学术性太强，也不乏有术语解释不清、难度过大的情况。他们认为语言学教材应尽量体现基础性、实用性、启发性、自足性和时代性。教师应该有一种宏观的教材观，合理选择和使用教材，但不能拘泥于某一特定的教材，并且要及时补充大量教材之外的材料，满足学生学习的需要。综上所述，当前语言学课程的教学确实存在一些问题，本文认为在教学中贯彻全人教育理念可以有效提升语言学课程教学效果。

二、全人教育思想与英语教学

“全人教育”的概念最早可以追溯到古希腊的亚里士多德，但是现代意义上“全人教育”思想最早是由美国教育思想家RonMiller率先提出的（文旭2014：12-13）。全人教育凸显人的整体发展理念，近年得到国内不少学者的重视（谢安邦、张东海2007，2009[7][8]；文旭2014；文旭、夏云2014[9]等）。文旭（2014：13-14）总结出全人教育的几个方面理论主张：一是关注个人能力与潜力的全面挖掘，强调教育的目的是实现人的整体发展；二是强调联系、关系概念，寻求个体之间的理解与生命的意义；三是关注人生经验，而不是狭隘的“基本技能”；四是促使学生养成对所处的文化、道德、政治环境进行批判性思维的能力，致力于人类文化的创造和改造，而不仅仅是现有文化的复制；五是侧重人文精神培养和融合；六是倡导跨学科互动与知识整合。全人教育的理论主张给英语教学带来很大启示。首先，在思想的高度上，全人教育要求我們在英语教育中注重学生人文素养的培育，而不是拘囿于语言技能的训练。作为英语专业的学生培养应该注重对中西方的文化差异与共性有较为深刻的掌握，养成多元文化意识和跨文化交际能力。此外，英语专业实质上语言专业，学生应该掌握一些有关语言的一般学科知识和语言的一般规律。善于从英语学习和母语的对比中了解语言的共性和个性差异。积极学习和吸收英语文学和文化知识，具备一定的国际视野。更为重要的是，在学习英语的同时更好地学习汉语文学与文化，提升汉语文学与文化素养。这种理念既要体现在整个英语专业课程设置中，也要体现在每一门具体课程中。在英语专业课程设置方面，我们应该在确保英语技能训练的前提下凸显学生人文素养的重要地位，重点开设英语文化，英语文学，英语史，英汉语言对比，英汉文化对比，英汉文学对比，中西方思想史（哲学史）等方面的课程。在单科课程来说，应该有跨学科意识，注重知识与文化，共性与个性之间的关系，应该处理好知识传授与思维训练之间的关系。下节我们重点谈一谈如何在语言学课程教学中实现全人教育理念。

三、语言学教学的全人教育实现

全人教育理念的语言学教学可以从课程设置和教学实施两个方面来进行，课程设置解决知识“博”和“专”的张力问题，为有效发展学生的个性潜能创设基本条件。

（一）“多位一体”的语言学课程设置

全人教育一方面追求学生知识面的广博性，另一方面注重发挥学生的个性与个体潜能。这种理念给语言学课程设置提出了新的要求。我们认为，语言学课程一方面要保持课程的共性内涵，另一方面也要兼顾课程的个性拓展，构建一种“多位一体”的开放性课程体系。具体的做法是开设“英语语言学概论”为必修课，开课时间为1个学期，周课时为2学时，系统介绍普通语言学理论。在此基础上开设语言学门类下的专业选修课，如句法学、音系学、语义学、词汇学、语言习得等方面的课程。各门选修课程的开课周数至少是8周，周课时为2学时。有些课程可以采取专题讲座的方式进行，不拘泥于传统的开课方式。笔者所在的学校在修订2016年英语本科培养方案的时候贯彻了这种课程理念，目前先后开出了句法学、音系学、词汇学、二语习得等专业选修课。开课效果非常理想，很受学生欢迎。

向健极（2014）[10]在探讨高等职业教育存在的问题时指出，当前学生只有专业选择权，并没有真正意义上的课程选择权。如果赋予学生课程选择权，他们将以一条自我选择的课程路径代替现有的强加于他的专业课程。这种思想同样适用于普通高等教育，“多位一体”的语言学课程设置能给学生充分的课程选择权，有效促进学生的潜能发展，完全符合全人教育的育人理念。

（二）全人教育语言学教学

1.跨语言性语言学教学

由于英语专业的特殊性，语言学课程主要选用英语撰写的教材，教材主要讨论英语语言现象。因此，学生容易产生一种误解，认为语言学理论就是研究英语语言的理论。其实不然，英语语言学课程是一门普通语言学课程，英语只是语言学理论的一种主要载体，不是语言学理论唯一的研究对象，语言学研究面对的是全人类的语言。因此，在语言学的教学中，教师应该帮助学生树立语言学理论普遍性的理念，引导学生关注更多的语言。我们认为，在教学中，教师应该适当结合汉语的语言事实，采取英汉对比的方式讨论语言的共性与个性。例如，在讲解粘附词缀和自由词素这一组概念后，学生毫不费力就掌握了这两个概念的区分，能指出什么是粘附词素（如-ness），什么是自由词素（如boy）。但是，当问及学生汉语中是否有粘附词素，以及有哪些粘附词素的时候。学生表现出一脸茫然，哑口无言。毋庸置疑，汉语也有比较丰富的粘附词素，如下例中的“老”，“头”，“儿”：

（1）a.老二去哪里了？

b.让他尝尝甜头。

c.给我留点儿吃的。

以上三个句子中的三个粘附词素有较为丰富的含义，“老”表示家里孩子的排行；“头”粘附在“甜”之后表示一种抽象的名词意义；“儿”表示量比较少。以上三个粘附词素的意义完全不同于作为独立成词的自由词素“老”，“头”，“儿”，如下例所示：

（2）a.父亲老了。

b.他低下了头。

c.养儿防老是一种旧观念。

上例中的“老”作为形容词，表示年龄大的意义，“头”指“脑袋”，“儿”指儿子，都有具体的词汇意义。（1）例中作为粘附词素的“老”，“头”，“儿”所具有的是语法意义。经过分析汉语的语言事实，让学生觉得语言学理论并不“遥远”，而是“近在眼前”，显得格外亲切。语言学不是“舶来品”，是实实在在存在于自己的母语中。在语言学教学中，我们还可以适当引用方言例子，拓宽语言事实的广度，让语言学研究更贴近生活。笔者在教授句法学这一章的时候，讲到语言结构的多样性，给学生介绍了海南话以及海南黎语的例子，引起学生浓厚的学习兴趣，下面列举一例作为说明。

海南话（特别是万宁闽语）存在一种很普遍的单音节形容词重叠结构，这种结构对形容词修饰的程度进行了强调，类似于副词修饰。例如，在万宁闽语中，若要形容一女子非常漂亮，可以用下面的结构表示：

（3）这个姑娘靓，靓，靓。

很特别的是三个“靓”无论是调值还是节奏都是不一样的，第一、二个“靓”的调值接近普通话中的阳平的调值，第三个“靓”的调值接近普通话中的去声的调值。第一个“靓”的节奏拉得最长，其次是第二个“靓”，第三个“靓”为最短。形容词“靓”的叠加表示修饰的强度，是一种比较有趣的现象。当然，无论是汉语普通话还是英语都存在形容词或者副词的叠加表示强调的现象。如普通话中的“好好看”，英语中的“veryverygood”。但是，仔细分析万宁闽语的形容词叠现象加不难发现，它和普通话和英语极为不同。值得注意的是，万宁闽语中类似的结构还比较多产，如“臭，臭，臭”，“坏，坏，坏”等等结构的使用也非常广泛，甚至也存在动词重叠表示强调的情况，如“我想、想去”（我非常想去）等等。

总而言之，这种教学凸显了语言学教学的跨语言性以及语言学理论的普遍性，拓宽学生对语言学的认识视野，这与全人教育理念高度契合。英语教学中汉语语言和文化的缺失一直以来都得到学界的广泛关注（曾洪伟2006[11]，肖龙福等2010[12]，张珊2017等[13]），笔者认为，忽略母语语言事实的语言学课程教学是一种“文化缺失”的具体表现。

2.跨学科的语言学教学

全人教育理念视野下的语言学教学实践还应该体现在语言学教学的跨学科性上面。语言学是研究语言的科学，而人类几乎所有的事务都离不开语言的干预。因此，语言学学科势必与其他学科发生紧密联系。例如，研究社会問题的专家离不开语言的讨论，研究心理问题的学者，也一定绕不开语言的理解和产出。钱冠连先生曾说过：“语言学家睡在哲学家编制的摇篮里，还不知道这摇篮是谁编的。”（钱冠连2012：115）[14]，此语道破了语言学与哲学的关系。西方哲学发生了第二次转向，即是语言的转向，哲学家们从原来的认识论转为关注语言问题。语言学研究中很多问题若要追问其源头，就会走向语言哲学那里去。此外，语言学与文化、政治，历史等诸多领域都有着紧密的联系，是一门包罗万象的学科。因此，在教授语言学的理论时，不能不涉及相关学科的讨论。当然，我们不是要求学生在语言学的学习过程中要学习这么多的学科门类，而是要适当、有选择性地打开学生的学术视野，让他们学会系统地看待问题，对待一门课程。通过跨学科知识的拓展，拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的思维方法，引导学生形成自己的学术兴趣。真正做到“博雅”和“专精”相结合，做到全人教育理念下的“教单科，育全人”（文旭2014：18）。

四、结束语

本文从全人教育的思想出发，结合英语本科专业语言学课程教学中存在的问题，探讨全人教育理念下如何有效提升语言学课程教学的品质。英语教育不应该只是语言技能的训练，应该要回归英语学科的人文性，关注人的理性价值而不是工具性价值。在语言学课程教学上，我们应该吸收全人教育的先进理念，从课程设置和教学理念和方法上改善教学。本文认为，在课程设置上，应该选择“多位一体”的理念，即以语言学概论课为主，分别开设语言学下面的各门具体子课程，关照学生的个性需求。在教学理念方法上，教师切勿忽略语言学理论的普遍性和母语语言事实的参与，切勿割裂语言学与其他学科的紧密联系，授课要有跨学科意识，切实有效拓宽学生的学术视野，培养学生系统认识问题的能力和科学思维方法，切实有效提高英语专业学生的专业核心素养。

参考文献：

[1]潘之欣.关于高校英语专业语言学导论类课程设置的调查[J].外语界，2002（1）.

[2]鞠玉梅.关于高校英语专业语言学课程教学的思考[J].外语与外语教学，2007（8）.

[3]江晓红.“语言学导论”课程教学的问题与对策[J].国家教育行政学院学报，2010（3）.

[4]胡文仲，孙有中.突出学科特点，加强人文教育[J].外语教学与研究，2006（5）.

[5]文旭.教单科，育全人-论专业外语教育中的全人教育[J].中国外语教育，2014（3）.

[6]李克，李淑康.高校英语语言学教材的建设与思考[J].外语界，2008（6）.

[7]谢安邦，张东海.全人教育的缘起与思想理路[J].全球教育展望，2007（11）.

[8]谢安邦，张东海.全人教育理念与和谐社会建设[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[9]文旭，夏云.全人教育在外语教育中的现实化[J].外语界，2014（5）.

[10]向健极.“全人教育”视角下的高等职业教育[J].高职探析，2014（6）.

[11]曾洪伟.文化“失语”、民族认同缺失与教育偏误[J].教育评论，2006（4）.