队列表演二教学设计（通用11篇）
庞丽
教学目标
1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与
人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
教具学具
多媒体课件、口算卡片。
教法：引导法、讲授法。
学法：小组合作探究 教学过程
一、学前准备 1.口算比赛。
3×4
5×12
12×5
25×2 32×10 51×1 51×10 23×200 师让学生说说23×200是怎么算的。
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。
24×12
32×21 师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢? 【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】
二、自主探究 1.竖式计算。
师出示教材第34页例1。
师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢? 学生尝试,师巡视指导。学生完成后,指名学生回答。
生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。
生2:把两个积相加,求出最后结果。教师边听学生叙述边板书。2.理解竖式写法。师出示图: 师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗? 生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。生3:168=28+140,表示两部分的总人数。师:这个写法还有可以改进的地方吗? 生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。师肯定学生的说法并板书出来。3.灵活运用。
教师出示教材第34页例2。
师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。
学生独立完成各题,教师巡视,随时指名板书。
三、师生归纳总结
师:这节课我们有哪些收获呢? 生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。
生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。……
师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢? 生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。
生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。
【关键词】声乐 歌曲 案头工作
声乐表演是一门声音和表演相结合的艺术，而声乐作品的演唱演艺又是声乐艺术的灵魂和生命，他的实现是靠演唱者对作品的理解、准确的表现、舞台肢体，形象化和音响化，这种效果才能使听众享受声乐艺术的同时也受到艺术舞台的魅力。二度创作在声乐表演艺术中是占有极其重要的位置的。要想做好这一点，成为一个优秀的声乐艺术表演者，就要有不怕吃苦、耐心、频繁练习的心理，这样作品的二度创作才能有效。对作品的二度创作，是要在原有作品的基础上加入主观意识。在这之前有两个前提：一是认真的研究和把握作品，以求得准确的领悟和感受；二是有真情投入，将自己的感受和主观意念融入作品中。理解一首歌并进行二度创作首先要了解作品，分析作品，所以在唱歌之前我们要准确的将歌曲本身的内容进行彻底的分析，这样才能进行二度创作需要的基础，以下是我总结的几点与大家分享：
一、熟悉歌词
1.1注意发音咬字
发音咬字对歌唱的影响之深远。演唱者必须通过最基础的发音来传递歌曲的情感，从而引起人们心灵上的共鸣，否则将失去演唱的意义，这就表明了语言在歌唱中的地位这对于二度创作中尤其重要，“诗言志，歌咏言”，语言是人类交流思想，表达感情的重要手段有些歌唱者发音不准确，地方口音较重，说话不清晰，舌尖音、舌前音、舌后音等等读不清要不请，这对作品内容也是有影响的，势必会让听众对作品理解有偏差，演唱者对听众的感染力也会大大降低，所以歌词发音一定要音读正读准才能不会影响歌曲的大意。
1.2理解歌词
声乐表演的过程是一个艺术在创造的过程，对于歌唱者来说，歌词不是外界的，而是属于演唱的一部分。常常演唱不同时代、不同时期的歌曲，这就意味着歌词的内容、风格上有很大的差异。我们要吃透原有的材料，对其深入了解，反复琢磨歌词用意，演唱时将歌词化为自己生活的语言，生活状态。简单地说就是讲歌词虚拟成自我生活现状，用歌唱的方式完成心灵的独白。比如《思乡曲》写于1937年，日寇的铁蹄蹂躏了满蒙华北大地，道出了深藏在去国怀乡而无法归来的游子心中的凄楚感受。所以在理解歌词大意要反复琢磨才能有游子无法归乡的心情，才能演绎出这些感情。
所以当我们拿到一首歌时一定要下一番功夫准确的咬字发音、理解分析歌词大意，这样才能让二度创作有利的进行下去。
二、了解歌曲创作背景、风格
艺术能放映出一定的时代精神和社会现象，每一首歌曲就能反映出一个时期的社会变革、政治状态、社会风貌等等，在二次创作中我们应该透过歌词内容的内在含义，挖掘围绕各种主题思想本质，了解掌握歌曲的音乐风格，掌握一首歌曲风格，这些一定不会离开作者所处的时代、环境、民族等因素。不同的地区或者民族，有着不同的生活习俗和文化传统。如歌曲所表达的中心思想是对离开祖国的依依不舍心情，是对祖国对人民的歌颂热爱，还是对大好河山的赞美等等。例《我悲伤啊，我痛苦》（格林卡曲）这首歌，歌曲中表达女主人公安东尼的悲伤痛苦、无能为力对社会黑暗的血泪控诉。当歌唱者拿到一首作品时，不去了解歌曲的时代背景及歌曲所表达的思想内容，那么歌唱者在演唱时 是不会很好的表现歌曲的大意。例《满江紅》 这首作品是古曲曲调，叙述了南宋初期的抗金名将岳飞对转战南北的艰苦岁月的回忆，对国耻未雪的感叹和要“收复河山”的壮志。除了以上所述的时代性、思想性外，在二次创作还应该注意民族风格，每个民族由于他们不同的生活环境、不同的风土人情、不同的生活习俗，经过千百年的变化形成了民族独特的文化艺术背景 。例如侗族的侗族大歌，它是一种无伴奏多声部合唱，而驰名中外的苗族飞歌，却又是高亢悠扬的山歌。这种民歌大都一歌唱人民生活、爱情、风俗习俗等主题，充满了浓郁的民族气息，所以二次创作中一定要把握好歌曲的风格时代背景，以免唱出的歌让听众感觉不知出自何处。
三、分析乐谱
3.1旋律的分析
旋律是整首歌的骨架，二度创作是血肉，熟悉谱子 正确把握音准节奏，是对作品二度创作的地基。旋律也称为曲调，是一系列的乐音按音高和节奏的组织而形成的各种形态的连续进行。一首优秀的歌曲，最主要的部分就是歌曲的旋律。听众通过歌曲的旋律可以感受到忧伤与快乐、愤怒与安逸。
3.2 节拍、节奏的分析
声乐作品节奏，结构在于月节、乐句等与词的句式音组的基本节奏对应与变化上，有着丰富的变化手段与方式，在节奏的强弱、长短、快慢的变化处理上，有着多样性与统一性。它的外在音响节奏形式，正是内在心理 感情节奏的生动体现。大部分歌曲从头到尾都是用一种拍子，唱起来较为容易；但是有些歌曲会参杂着不同的拍子，这些唱起来就不怎么容易。比如：3/4、2/4、4/4等各种拍子组合在一起，甚至3/8、6/8等等，节奏有些复杂，这样歌唱者就应该反反复复的演唱，达到唱熟唱准的目的，这样就不成问题。
另外，旋律中也会隐含着力度的变化，一般来说，常用的力度变化形式是先渐强然后渐弱，形成橄榄形，但是也存在着先强后弱、先弱后强、先渐强后减弱……这种变化一般都与节拍、节奏结构一致。所以在节拍节奏方面在二度创作后演唱时有着至关重要的作用。
3.3 调式、调性的分析
在音乐中，音与音之间都有一定的内在联系，即互相推进、互相依附，他们总是按照一定的关系联系在一起来表达音乐思想。一个孤立的音或和弦，或者一群彼此毫无关系的音拼凑在一起，是难以塑造音乐形象的。这种有一定关系的音结合在一起的形式，就构成了调及调性。二度创作是对作品的加工处理，但是首先我们要了解“原材料”，曲作者对调式调性的运用体现于作品的情感情绪，在处理作品的时候一定要分析调式调性、内容情感，要引起注意。总之熟悉了解调式调性是二度创作的主要方法之一。
然而，影响二度创作的因素还有很多方面，演唱者自身的思想意识、艺术修养、文学修养生活阅历，以及自身具备的演唱功底和肢体表演都能够决定二度创作，也是把作品的思想情感、风格特点和艺术境界完美的呈现给听众的重要条件。
【参考文献】
[1]邹本初，《歌唱学》，人民音乐出版社，2000年出版。
军训队列表演励志口号精选
1.军鹰十连，翱翔九天，搏风抗雨，共创辉煌
2.钢铁战士，百战百胜，同甘共苦，荣辱与共
3.天骄十六，不懈追求，勇往直前，争创一流
4.挑战极限，超越自我;自强不息，厚德载物
5.硬骨六连，势必争先，英勇顽强，一往无前
6.铁血八连，精诚团结，众志成城，奋勇向前
7.精英十四，威武之师，艰苦训练，奋勇争先
8.巾帼三连，绿装红颜，骄阳无惧，奋勇向前
9.烽火十三，冲锋在先，追求卓越，勇夺人前
10.认真学习，刻苦训练，文武兼备，百炼成钢
11.奋勇争先，食品最行
12.博学多思，行胜于言
13.流血流汗不流泪 掉皮掉肉不掉队
14.军爱民 民拥军 军民团结一家人
15.争当训练标兵，共创先进连队
军训队列表演励志口号经典
1.苦练军事技能 共抒报国情怀
2.落后就要挨打，忘战必有危机
3.牢记历史教训，不忘警钟长鸣
4.以奥运健儿为榜样 刻苦训练 锐意进取
5.学政治学军事全面提高自身素质
6.挥洒激情，释放青春，我们风雨同行
7.向前看，看未来 齐步走，走天下
8.巾帼三连,绿装红颜,骄阳无惧,奋勇向前
9.同心同德求实创新齐育桃李芳天下
10.苦不苦想想红军二万五 累不累看看革命老前辈
11.加强国防教育 提高国防意识 增强国防观念
12.认真学习刻苦训练 文武兼备 百炼成钢
13.服从命令 听从指挥 团结互助 争创佳绩
14.军中骄子，校园精英;勇往直前，谁与争锋
15.服从命令，听从指挥;团结互助，扬我班威
军训队列表演励志口号推荐
1.政治合格，军事过硬;作风优良，纪律严明
2.军纪如铁，意志如钢;超越自我，自尊自强
3.激情飞扬，超越自我;挑战极限，共铸辉煌
4.服从命令，听从指挥，团结互助，争创佳绩
5.挑战极限，超越自我，自强不息，厚德载物
6.团结进取，奋力拼搏，齐心协力，共铸辉煌
7.军纪如铁，意志如钢，刻苦训练，严格要求
8.听从指挥，服从命令，团结互助，争创第一
9.__在此，军中硬汉，文武兼备，百炼成钢
10.军中骄子，校园精英，铿锵_连，勇往直前
11.天骄__，出国留学网不懈追求，勇往直前，争创一流
12.提高警惕，保卫祖国;好好学习，天天向上
13.认真学习，刻苦训练;高一十五，能文能武
14.好好学习，天天向上;团结进取，争创一流
15.团结进取，奋力拼搏;齐心协力，共铸辉煌
16.超越自我，挑战极限;团结互助，勇创佳绩
17.天骄十九，不懈追求;勇往直前，争创一流
18.军中骄子，校园精英;铿锵二十，谁与争锋
19.看我十七，文武双全，经邦济世，一往无前
为了丰富校园文化生活，提高学生身体素质，培养学生集体荣誉感，提高体育运动质量。5月7日下午，我校举行了队列队形和体操比赛。这是全校各班团结向上、积极进取的一次大检阅，也是阳光活力精神的完美体现，更是我校素质教育的一次大展示。
比赛中各班都展现了自己的最高水平。他们步伐整齐、口号洪亮、动作有力、规范、精神饱满，整个赛场充满了青春的活力和时代的气息。充分体现了二小学生朝气蓬勃、阳光快乐的精神风貌，展示了我校学生拼搏进取、团结协作的向上精神，迸发出第二小学的活力与激情。
教学内容：
小学数学北师大版教材第五单元第39页及其练习。
教学目标：
1、初步了解乘除法之间的联系，进一步理解除法的意义。
2、会用除法算式表示和解释平均分的操作过程及结果。
3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。
教学重点： 了解乘除法之间的关系
教学难点：
会解释平均分的操作过程及结果 教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们都知道，我国首次载人航天飞船“神州五号”发射成功了，这是值得我们每一位中国人自豪和骄傲的事。你们知不知道我们的飞天英雄杨利伟叔叔原来是干什么的吗？（飞行员）对！杨利位叔叔的驾驶技术可高超了。今天老师想带你们去参观一场精彩的飞行表演，你们想去吗？（课件）
师：那今天这节课我们也要举行航模飞行表演，想请小朋友们做指挥官。谁想报名做指挥官？那么多小朋友都想报名，那这样吧，我们看看谁给飞机编组编得好，我们就请他做指挥官，好不好？
二、探究新知 1.复习乘法。
师：（出示课件：第39页主题图。）同学们，看，现在飞机已经准备到位，看着这些排列整齐的飞机，你想对指挥官提出什么数学问题呢？（生提出乘法解决的问题）
师：我们以前说过，求几个相同部分的和的时候我们一般用乘法计算比较简便，对吗？看来大家对乘法掌握的还真不错呢。
2.设计编组，提出并解决简单的除法问题，初步感知乘除之间的联系。
师：（出示课件，演示飞机的飞行表演。）飞行的时候，为了做出各种优美的动作和造型，现在要将这12架飞机平均编组。你打算怎样编？请各位指挥官分成小组讨论，怎样编组。
小组汇报编排的结果。
（3架编成一组，或者4架编成一组）
师：大家看到分组的结果都是用除法来解决的，我们没有学过除法算式，可以利用乘法口诀来知道答案，同学们真了聪明。
师：那乘法和除法有什么的关系呢？我们现在一起来观察这三个算式。想一想，乘法和除法之间有什么样的区别和联系。
师：老师告诉大家，乘法和除法是互逆的关系。就是说看一幅图，如果能提出乘法问题，就一定能提出除法问题，明白了吗？好，同学们，那你们还能提出与前面不同的除法问题,并解决它吗？
生提问题并解决。
师：那你们知道如何提出用除法解决的问题吗？对，只要是把一个整体平均分的问题，我们都可以用除法来计算的。明白了吗？
三、巩固提高
师：同学们，在飞机表演这一环节中，每一位同学的表现都很出色，老师觉得你们都可以成为一个优秀的指挥官，我们班的小军昨天遇到了难题，我们快来看一看吧。（出示主题图）看明白题意了吗？
1、分橡皮（可以让学生用最喜欢的方法来分），用除法算式表示橡皮装盒的其他分过程及结果。
2、钉扣子
3、小刺猬搬果子，（生独立完成），通过变式练习，让学生说说自己的发现。（来的刺猬越多，每只刺猬搬的越少）
4、停车场（计算出结果后，让学生讨论一下3种分组方案有什么规律，体会到每组的车辆越多，分的组起少，每组的车辆越少，分的组越多）
5、分南瓜和西瓜。列式后让学生说说算式表示的实际意义，体会两种分法的不同之处。
四、培养兴趣
师：下面我们来看图编故事好吗？听的时候一定要看清楚里面的数学问题呀。
师：这位小朋友讲得可真形象，真生动，我们应该为她鼓掌对吗？那谁能来解决机灵狗的问题呢？
看来同学们对用除法解决平均分的问题已经完全掌握了。那给你一个算式，你能编一个故事吗？
２０÷４＝５
观察这个算式，试一试。
那大家下课后也可以再继续玩这个活动。
五、全课小结。
关键词：斯坦尼斯拉夫斯基 角色创造说 声乐演唱 二度创作
斯坦尼斯拉夫斯基（以下简称斯坦尼）是俄国著名的戏剧表演大师，其表演理论及其经验体系被誉为世界三大表演理论体系之一，理论体系不仅囊括戏剧、电影表演艺术，还包括歌剧的表演理论和经验。从声乐演唱二度创作的角度上看，斯坦尼的方法对演唱具有重要的指导作用，他强调“把演员创作天性的一切元素引入角色创造过程”，强调将舞台现实主义理论转化为戏剧工作实践的具体途径和手法，并以此知识武装演员和导演。该文拟演唱歌剧咏叹调的实践，运用斯坦尼角色创造说，探索舞台理论转化为歌剧实践的具体途径和手法。本文选择普契尼的歌剧《波希米亚人》中一首经典的爱情咏叹调——《冰凉的小手》为研究实例，按照斯坦尼“角色创造说”的基本程序和方法，进行演唱的二度创作。
斯坦尼角色创造说包括演员表演与表演前期准备的三个基本程序：1、剧本、角色的初次认识；2、情节、角色的体验；3、情节、角色的体现。
一 剧本与角色的初次认识
剧本、角色的初次认识是表演的准备时期，它开始于同角色的初次“见面”，同角色的初次见面的瞬间在表演整个二度创作中具有非常重要的意义。初次“见面”，有如在充满庸俗的尘世中遇见一位美丽纯洁的少女，一种处女般的新鲜感充实着心灵；又如在喧闹繁杂的城市里发现一个静谧的处所，心灵突然之间变得宁静安详。在日常声乐学习实践中，我们常常会遇到这样的情形，当我们初次听到一段优美的旋律，往往会随之情不自禁地哼唱起来。这是出乎意外的一种喜悦，让人迷恋、陶醉，也是二度创作最好的刺激物。它们往往给往后的演唱工作留下深深的烙印，从而铺下角色的基础，成为未来角色形象的萌芽。从这个意义上说，与剧本和角色的初次见面在整个二度创作中具有不可替代的作用，初次见面的结果不受往后时间因素和理性分析的影响。这犹如每个人不会忘记自己的初恋，对初恋始终保持新鲜的印象一样。最初印象是演员非常真切的一种感受，在后面的创作过程中不时闪烁着光芒，这往往也是灵感的初现。
1 与剧本的初次认识
斯坦尼强调在最初认识剧本时，必须注意把握以下几个要点：
第一，必须有良好的精神状态，需要精神的高度集中，没有它便不能形成创作过程，因而也就不能去感受最初印象。
第二，应当善于在自己心中创造一种能使表演的情感警觉起来，打开心灵去感受新鲜的情绪，应当在精神上和形体上都是非常振作的。
第三，应当善于使自己整个听任最初印象的支配，需要有创作的自我感觉。
第四，应当注意不让自己受外界的影响，保持自己的最初印象的真髓。
歌劇《波希米亚人》取材于法国作家亨利·谬尔杰的小说《穷艺术家的生活》。原著作者是居住在巴黎的德国移民之子，以写诗作画谋生。他和十几位小具才华却雄心壮志的青年艺术家生活在一起，他们自称为“饮水人”。这些穷艺术家们迫于饥寒而奋力工作，他们的情人都是些巴黎的女工。谬尔杰创作的《穷艺术家的生活》正是他们自己的生活写照。生动地反映了1830年前后底层文化人的悲欢离合，这个优秀的脚本多次被搬上舞台，成功之作就有普契尼的这部歌剧《波希米亚人》。
2 与角色的初次认识
根据斯坦尼对角色初次认识的著作我总结出在角色认识阶段的几大特点：
（1）鲜明性，在第一次接触角色的过程中，角色给我们的印象是非常鲜明直白的，不受任何理性思维的影响，正是这种直白明了的感情外物对内在情感的冲击，使我们有了明确的创作目标和欲望。
（2）瞬间性，当一个角色打动我们创作欲望的时候是瞬间的，我们的情感会被角色在短时间内就吸引住了。瞬间性不受时间、地点的影响，它是一种感官上的直觉。
（3）不可替代性，这是前两点特性的综合。正是因为具有了鲜明和瞬间的特性，在情感处理中，它自然深入内心深处而不可替代。
咏叹调《冰凉的小手》是诗人鲁道夫对咪咪的唱段。角色讲述在巴黎的拉丁区一个破旧不堪的楼阁中，居住着诗人鲁道夫、画家马伽罗、音乐家索那、哲学家科林。虽然贫困时常来威胁他们，但是他们却始终充满着自信和愉快，他们互相帮助体贴关心，他们是一群非常要好的朋友。圣诞前夜，其他几位前去参加圣诞节日，鲁道夫由于要赶写一篇文章，留在了屋里，这时体弱多病的绣花女咪咪前来借火，借火告别后，咪咪发现自己丢掉了房门钥匙，又返回寻找，在他们找寻钥匙过程中，风吹灭了她和鲁道夫手中的蜡烛。咪咪要求继续在黑暗中寻找，这时鲁道夫其实已经找到了钥匙，为了能留住咪咪他故意藏在了脚下，于是他们继续在黑暗的小屋里寻找。由于屋里黑暗，鲁道夫碰到了咪咪的小手，唱起了这首著名的咏叹调《冰凉的小手》，这是对角色的初次认识。
二 情节、角色的体验
歌剧表演二度创作的第二个创作阶段，我们称之为“体验时期”，“如果第一个时期的认识阶段可以比作两个年轻恋人的结识、献殷勤的时期，那么第二个时期体验时期就自然而然地可以比作汇合、结果的时期 ”。初次认识时期准备了“规定情景”，那么体验时期就是要创造“热情的真实”，角色的心灵，它的气质，内部形象，真实的活生生的人的情感，最后，还有角色的活的机体的人的精神生活本身。体验就是去感受某种在心中已经特定了的一些场景，体验的程度和结果直接影响到二度创作的质量。斯坦尼强调体验过程一定要确立“我就是”这样的感觉，也就是说把自己看成或化为角色。
所谓“我就是”的存在感，是让自己真正融入到角色的生活中去，让自己开始存在歌剧情节中去，同作曲家所规定的情景融合起来。演唱这首咏叹调以前，演员要在相当长的时间里，假定自己就是鲁道夫。
鲁道夫是一个艺术思维很强的波希米亚人，一个生活和行动都不受行为准则影响的人，一个衣食无着、四处漂泊、自陷贫困的浪漫诗人。如何体验，如何进入“我就是”的境界？按照斯坦尼的经验体系，我们首先应该展开想象的翅膀，仿佛自己住在巴黎的拉丁区一个破旧不堪的楼阁，黑暗、寒冷、饥饿交加，我心无旁顾地写着始终也不能发表的诗作，枯干的心灵盼望着奇遇的到来。此刻，体弱多病而貌美纯真的咪咪的出现，开启了一场我诗意一般的爱情悲剧，这个爱情的咏叹调就是《冰凉的小手》。想象展开的同时，我们应该在生活中设定一些与角色生活相关的场景，感觉角色就在自己身边，去适应角色的心境。我们应该将遇到过的一些类似的生活情景集中起来，去生活中找到与之相关的情感体验，从多方面去体会鲁道夫这个角色。
在角色体验这一过程中，个人的生活经验起着非常重要的作用。生活是无限的，而演员的人生经历是有限的，我们所接触戏剧题材与风格也是丰富多彩的。总之，二度创作体验过程也应是一个长期积累的过程，这是一个名副其实的演员一生重要的必修课，经验和经历就是财富，它们往往是灵感爆发的源泉。
三 情节、角色的体现
创作的第三个时期，将称之为体现时期，如果说第一个认识时期和第二个体验时期是准备的时期，那么第三个体现时期就是诞生成长时期。现在由于内心已经积累了情感，并创造出了激情的生活。前两个时期基本在内心心理活动，第三个时期更多是外部活动，将前面的所积累的情感通过外部形体充分地表达出来。
1 对音乐风格的分析
由于我们创作对象是歌剧的唱段，因此在体现阶段应该是对音乐作一些具体分析，咏叹调最终是要用演唱和表演来完成，在这一过程中，是将前面两个阶段的情感融入到音乐之中。
普契尼用小行板的速度写成这首经典的咏叹调，咏叹调在优美的旋律下展开，曲中出现很多节奏、强弱的变化，以突出该角色内心的矛盾，是一首典型的抒情男高音作品。在音乐的处理上，弱音演唱要有内在的力量，不能虚空；节奏自由舒展，不失紧凑。曲目的难度在于咏叹和宣叙交叉进行，最后是高音C，需要演唱者具有较好的演唱功底，才能完成此作品。
2 情景、角色的外在体现
有了上述对角色体验过程，对音乐的具体分析，我们自然而然地就会激起动作的欲求，也就是我们会不由自主地流露出角色神情、语气和动作。
在歌剧表演艺术中，仅仅体验角色是不够的，仅仅创造出内心的总谱也是不够的，还应该善于通过美丽的舞台形式加以表达。体现的手法应该丰富多彩，语言、声音、手势、动作、表情等不拘于任何手段，只要能把内心诞生和成熟的情感引发出来就行，与观众产生强烈的共鸣，使表现器官，如眼睛、面部、肢体，并且使身体的表现也尽可能服从角色的需要。“情感热情总谱的体现应该不仅仅是准确的，而且还是美丽的，富于造型的，悦耳的，引人入胜的”。身体、动作、表情、声音和一切传达思想细微的内心体验的手段，都应该是训练有素的，最理想的情况是，外部形象自然而然地从内部体验流露出来，它在情感的指引下得到自然的体现，角色的外部形象既是有意识的，又是无意识的，通过直觉的途径而被感觉到并被传达出来。
此曲没有太多的固定程式，主要围绕咪咪冰凉的小手来展开，在阴冷、黑暗的破屋中，诗人精神闪耀着耀眼的光芒，这种超越现实的精神牵引着“我”自然而然地表现出鲁道夫这一特定角色应有神情和肢体动作，而不需要我刻意去模仿所谓的“鲁道夫”。
四 结语
斯坦尼斯拉夫斯基表演体系是世界三大表演体系之一，它不仅囊括戏剧、电影表演艺术，还包括歌剧的表演理论和经验。从表演二度创作的角度上看，斯坦尼斯拉夫斯基的表演方法对歌剧表演具有重要的指导作用。本文按照斯坦尼斯拉夫斯基演员角色创造的基本程序，通过剧本、角色的初次认识；情节、角色的体验和情节、角色的体现，对咏叹调《冰凉的小手》进行演唱的二度创作，并以文字的形式提供了演唱咏叹调的一种案头工作模式，收获颇丰。
每一个经验型实践体系由于审美观念的差别和认知度的不同，自然而然地存在一些认同上的差异性。然而从斯坦尼斯拉夫斯基体系的内涵来看，所谓的表演体系涵盖着歌剧的表演与实践内容，这对于今天的歌剧学习和演唱具有重要的启发意义。
注：本文系江西省社会科学“十二五”（2012年）规划项目课题“非物质文化遗产传承人的现状调查与对策研究”（项目编号：12YS09）及2013年度华东交通大学校立课题“地方高校艺术教育与群众文化发展的对接研究—以音乐为例”（项目编号：13YS04）的阶段性成果之一。
參考文献：
[1] [俄]斯坦尼斯拉夫斯基，郑雪来译：《斯坦尼斯拉夫斯基全集·第四卷——演员角色创造》，中国电影出版社，1963年版。
[2] 张承谟：《西欧十大名歌剧欣赏》，上海文艺出版社，1985年版。
[3] 刘新丛、刘正夫：《欧洲声乐史》，中国青年出版社，1999年第6期。
[4] [德]克莱门斯·霍斯林格尔，杨宏芹译：《普契尼》，人民音乐出版社，2004年版。
[5] 余笃刚编：《声乐语言艺术》，湖南文艺出版社，2002年版。
[6] 喻宜萱：《喻宜萱声乐艺术》，华乐艺术出版社，2004年版。
一、教学背景
1.教学内容分析：《动物时装表演》是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第三单元的第一篇课文。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。本文通过一场时装表演，介绍了5种动物的皮毛及作用说明动物为了生存，都有自我保护性能和特殊性能，使人们感到大自然中动物十分奇妙、有趣。
《动物时装表演》是一篇有趣的科普知识课文，通俗易懂，采用简洁生动的语言，描绘出物中动物时装的作用，本课作者赋以小动物以人的思维与感情，文中通过其他小动物的对话和简单的儿歌间接的介绍了五种动物时装的特点。让孩子们在读中理解动物时装的特点，在评选最佳时装表演时让他们懂得动物的皮毛各有各的用处，对大自然中的动物产生兴趣。拟人手法的运用不仅是语言生动形象，而且增强了课文的感染力。本文浅显易懂，趣味性和知识性很强，学生很感兴趣，在学习中能满足个人的兴趣。
2.学生情况分析：现在的学生由于在家中多为认识事物的规律是由年龄特点、生活经历和知识经验所决定的。由于二年级的学生年龄小、阅历短、知识经验贫乏，思维正处于具体形象为主时期，他们认识事物总是循着由浅入深、由个别到一般由具体到抽象、由感性到理性这一规律进行的，所以在教学的时候，我坚持形象直观、启发诱导、由易到难、循序渐进的原则，把说和练有机的结合在一起。
3.教法分析：根据本课的特点与低年级学生的年龄特征，我设计了以下的教学方法：通过学生自学讨论、分角色朗读和情境表演来体验动物之间的对话，体会动物时装的特点，代替教师讲解的教学方法，让学生自己在读中感悟，进而理解课文的深意，再通过学生搜集的材料可以看出动物装对自己是有用的，所以都是最佳时装。
4学法分析：《语文新课程标准》中指出：教学活动要 “以教师为主导，以学生为主体”。所以在教学中，教师作为引导者，应充分发挥学生的.潜力，让学生在师生交流、生生交流中，在对文本的研读中去体会对小动物的喜爱之情。
二、教学目标
1：朗读课文，知道动物的皮毛各有各的作用，对大自然中的动物产生兴趣。
2：了解“五彩缤纷”、“喝彩”、“称赞“等词的含义。
3：巧借电教媒体，创设情景，有效引导学生观察图片、展开想象谈感受、在读中体会。
4：培养学生的观察能力、口语表达能力和语言的感悟能力，提高学生学习语文的兴趣。
三、教学重点、难点
朗读课文，知道动物的皮毛各有各的作用，对大自然中的动物产生兴趣。
四、理论依据
1.合作、探究。《语文课程标准》中特别积极倡导自主、合作、探究的学习方式。认为学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
2.整体把握课文。《语文课程标准》中强调，语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
3.开展综合实践活动。《语文课程标准》中指出：语文综合性实践活动的学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 《语文课程标准》中关于阅读中提出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待拓展思维空间，提高阅读质量。这就要求教师在教学中要改革课堂教学，指导学生实现学习的主动性、自主性和开展具有综合性、个性化的阅读实践活动。
五、教学实施策略
1.指导合作探究学习。让学生以小组为单位进行合作探究式学习，引导学生在小组讨论中，从文本的结构入手，通过朗读、寻找、画批、归纳，发言等一系列语文实践活动，帮助学生准确把握课文的内容。一方面体现同学间合作探究的精神，一方面达到整体上把握课文内容的目的。
2.采用读中感悟教学方式。通过指读，同桌对读，男女生对读，范读，师生对读，分角色朗读，表演读等多种形式的读，进行有层次、有梯度的练习。激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟的目的。
3.开展多元评价。注重生生间、师生间的互动。评价的形式多样，方法灵活。既有老师的评价又有学生对老师的评价，通过评价促进学生在原有基础上读和理解能力的提高，同时又激励老师更加努力钻研教材。
六、媒体资源
一、指导思想
队列练习能体现一个人的组织纪律性，更能培养学生的集体荣誉感。学校每个学年开学初都要进行班级间的比赛活动，要是体育课每课必练的项目之一，是每个学生都要掌握的技能。滚翻练习是人体基本活动能力之一，也是小学体育三至四年级主要的教材内容之一。熟练掌握这一动作能减轻人在跌倒滚动时的意外伤害，培养自我保护的能力，也为学习和掌握体操运动项目打下了初步的基础。滚翻组合练习的内容丰富，形式多样、简便易行、实用性强锻炼身体效果好，也是深受同学们的喜爱的教材。
二、学情分析
小学三年级学生具有活泼好动和想象力丰富的特点，正处在身心发展的关键阶段。三年级共有五个教学班，有学生每班学生55人左右，学生身体素质和身体活动能力在不断增强，同学间的相互交流增多，性格大都好强争先，有很强的表现欲，这是很好的学习条件。
三、教学目标
1、会做前滚翻练习，同时发展身体灵巧性和协调性，帮助和启发学生开展一些创意活动。
2、培养学生具有展示自我的意识和能力，提高灵敏、协调和平衡能力，增强上下肢及腰腹部的力量，培养勇敢、顽强自信、果断和不怕困难的良好品质。
3、通过同伴和群体间的共同讨论，彼此勉励和互相保护与帮助，体验集体学习的乐趣和情趣。
通过队列练习，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
四、教材分析
滚翻练习是三年级体育教学的主要的教材内容之一，三年级技巧性练习难度较低，滚翻练习的教材内容从学生喜爱的仿生动作开始，过度到简便易行的单个动作，然后上升为适合学生实际难度的组合动作，不断提高学生的综合活动能力。有利于学生全身心发展。
五、教材重、难点
重点：队列练习注意力不集中的问题。完成滚翻动作，做好自我保护。难点：团身滚动。
六、场地器材
关键词：迪斯尼；动画电影；角色表演
如今，迪斯尼动画电影已不止是美国商业动画的代表，更成为了动画界的一个概念标签。众所周知，迪斯尼的动画影片造就了许多经典的动画角色，同时这些角色的表演也可谓典范，尤数二十世纪80至90年代的动画电影中呈现的角色表演最为经典，如《小美人鱼》（1989）中的小美人鱼与寄居蟹管家，《阿拉丁》（1992）中的神灯阿拉丁与飞毯，《狮子王》（1994）中的刀疤和丁满鹏鹏，《花木兰》（1998）中的木兰与龙，《泰山》（1999）中的泰山和猩猩等。这些极具戏剧性的角色表演给观众留下了深刻的印象，不但能将影片所要表达的情感真实地传达给观众，还能够让观众领略到动画艺术中运动的魅力。
此段时期的故事内容主要根据经典童话故事和古老传说改编而成，片中的角色造型也呈现出更加符号化、概念化的趋势，突破了之前力求写实的传统造型，比例越来越夸张，轮廓线条逐渐从柔软的曲线向有硬度、有角度的曲线过度，线条更流畅、更富有张力，更适合于做夸张的角色表演。角色表演的风格也突破了以往穿插传统戏剧中单人吟唱的表演方式，转为融合美国百老汇的集体歌舞的表演方式，角色表演更自由奔放。通俗易懂、娱乐性强。夸张、幽默、风趣、自然、轻松、活泼的表演也延续了百老汇一贯的表演特点，丰富多变的舞台背景设计，配合上现代化的灯光和声响设计，使角色表演惊喜连连、变幻莫测。越来越丰富的电影语言的使用，也促进角色表演向更细腻的方向发展，给予更充分的表演发挥。
以下将以二十世纪80至90年代中迪斯尼动画电影中的经典角色为研究对象，剖析其角色的表演手法和表演风格，探究塑造角色的成功之道。
一、人类表演和动物表演的完美结合
此时代的迪斯尼动画电影中，动物与人类几乎达到了完全融合的境界，动物角色既完美地体现了动物的本性，又完全拥有了人类特有的动作行为，人类与动物行为的融合产生了更生动有趣、更具观赏性的角色表演。以《小美人鱼》中音乐家塞巴斯乡的表演为例，身为一只寄居蟹，它有着寄居蟹的动物本性——遇到危险的时候将身体缩回壳内，但是钳子和腿却留在外面。他还是音乐家，其钳子就像人类的上肢一樣，可以夹起指挥棒，指挥海洋生物乐队进行演奏，也可以用来划水前进，还能用它们做出肢体表演以帮助语言表达。
二、虚构角色的表演
在此时期，迪斯尼尝试创作出了并不存在于现实世界的角色，比如小美人鱼和灯神，让角色表演突破了以往的限制，进入到一个更高更灵活的角色表演新领域。如小美人鱼将人和鱼类造型结合在一起，上半身是人类，而肚脐以下的双腿合为鱼身，膝关节踝关节淡化，双脚被鱼的尾鳍替代，在做前进运动时，双臂自然垂放在身体两边，完全靠鱼尾以鱼的方式游动，尔后，她又模仿人类女性“走路”的模样，在水中直立，单手叉腰，胯部夸张的左右摇摆，尾鳍随着胯部的扭动左右柔和地摇曳着，尾鳍流线型的表演让少女的柔美与活泼更有独特的韵味。再比如章鱼女巫乌苏拉，其上半身是一个肥胖丑陋的老女人，下半身是一只巨大的黑色章鱼，相比起美人鱼的一条“腿”，乌苏拉有八条“腿”——八只触手，用它们可以做更多更有趣的动作表演，如用触手跳舞、拥触手抓握东西、拥触手走路等，完美地体现了章鱼诡异、迅猛与平缓相结合的运动方式。
三、百老汇式的歌舞表演
歌曲和舞蹈一直都是迪斯尼动画中不可缺少的一部分，它给予角色以更丰富的表现方法和表演形式。80年代之前的迪斯尼动画中经常穿插着以单人吟唱为主，悠缓的手势或舞蹈为辅的戏剧式表演。而80年代后的迪斯尼动画打破了这种戏剧式表演的传统，大胆借用了美国百老汇式的舞台剧表演方式，以气氛强烈的音乐为基础，由多个角色相互配合吟唱歌词，再加上张扬的肢体表演，来演绎重要的故事情节。百老汇式的歌舞表演经常出现在角色需要对某种现象或事件做出解释，以及发出感慨的时候，这样避免了长篇大论的枯燥对白，这种方法既有效地表达了角色的思想意图，同时也给角色更多表现自我特色的机会，并且准确地竖立起了感情基调，自然而然地调动了观众的情绪。《小美人鱼》中女巫乌苏拉演唱《可悲的灵魂》的片段，以深沉、黑暗的咏唱为基调，节奏缓慢却很有力度，加上乌苏拉与歌词和音乐节奏契合得天衣无缝的章鱼式的肢体表演的配合，将整个歌舞片段的黑暗诡异风格发挥到了极致。
四、 特写镜头语言中的角色表演
此段时期后的迪斯尼动画引入了更丰富的电影镜头语言，突破了以前最多只对角色使用到上半身近景镜头的传统，开始使用角色面部进行特写甚至大特写的镜头。面部的特写镜头能够更清晰地展现出角色的表情，角色在特写镜头中可以做更微妙更细腻的五官表演，来表达更复杂的心理变化。而面部的大特写镜头主要是针对眼睛和嘴巴表演的展示，起到主观强调的作用，也增强了气氛。比如《小美人鱼》中女巫的嘴部大特写，她向艾丽儿提出用声音来交换腿，动画师将其夸张的嘴型动作和台词“你的声音”完全地契合，起到重重地强调台词的效果，加强观众对听觉以及视觉的双重冲击。
参考文献
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小学一年级队列队形一直是让体育教师颇感头痛教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学，所以，只有花费大量的时间和精力进行队列队形的教学。等到这一任务基本完成，少则半年，多则一年，更有者已经进入二年级了，队列队形仍然还不过关，影响了其他教学任务的完成。如何能让小学一年级学生队列队形速成？成为摆在一年级体育教师面前亟待解决的教学计划中的重要一环。
本期自己担任一年级的体育课教学工作，也面临这样的问题？如何才能解决呢？我在教学中首先想到由于新生新入学彼此相互间不认识，要让其建立组的概念是教学的关键，因此让学生认识、明白自己是哪一组的，能找到自己所在组的位置是教学的重、难点，学生很快地知道自己在哪组，组所处的位置，暂时不用去按高矮排队，并保持站队位置的相对稳定。待学生能找到站的位子后。然后再要求学生按高矮排顺序，这样学生就能在比较短的时间内解决队列队形的问题。
第一部分 基础知识
一、我军《共同条令》概述
在我军的众多条令中，覆盖最全面、使用最经常、影响最广泛的条令，要算《内务条令》、《纪律条令》、《队列条令》，它是我军颁布最早、颁布次数最多的条令，全军官兵都亲切地称其为“三大条令”、“共同条令”。我军从创建之日起就十分重视条令建设。不同的时期，其种类和内容也不尽相同，并在实践中不断地充实和完善，成为我军建设的重要依据。在新的历史时期，用条令规范军队的一切行动，使之适应军队建设新形势的要求显得更加重要。治军先治典，共同条令的修改施行是适应新时期我军革命化、现代化、正规化建设和军事斗争准备需要的重要措施。只有全面认真地贯彻执行条令，才能维护良好的上下级关系、军内外关系和正规的内务制度；才能严格履行职责飞搞好行政管理；才能培养优良作风，增强纪律性，巩固和提高战斗力。
二、我军条令的发展过程
1930年，我军颁布了第一部纪律条令，至今已颁布15部；1936年颁布第一部内务条令，至今已颁布11部；1951年颁布第一部队列条令，至今已颁布8部。在整个革命战争时期，我军没有队列条令，使用的是民国28年的《步兵操典》。我军于1950年开始制定第一部队列条令，与此同时，重新制定内务条令和纪律条令，并于1951年2月1日由总参谋部发布命令，将三部条令《草案》颁布全军试行。至此，我军才有了共同条令的称谓，形成了共同条令的完整体系和章、节、条、款的统一体例。中华人民共和国成立后，我军共同条令大都是同一时间修改，由中央军委颁发全军施行，至今共制定、修改、颁发了9次之多。
三、我军《共同条令》形成背景
新中国成立初期，我军正规化建设的实践强烈地呼唤着共同条令的诞生，以统一全军的内务、纪律和队列制度。1950年夏末，朱德总司令、聂荣臻代总长指示军训部在几个月内把《内务条令》、《纪律条令》、《队列条令》编写出来。军训部依据我军建军的丰富经验和优良传统，借鉴苏军的经验，三四个月就把三大条令草拟出来了，周恩来总理立即指定刘伯承负责审查。刘帅接受任务后，迅速在军事学院全体干部、教员、学员中进行动员，发动群众提出修改意见。他说：现代化兵种的协同动作最要紧的就是计划性、组织性、准确性和纪律性，否则，就不可能有现代化军队的协调一致。最具体的正规军队的生活秩序，就是各种条令。我们一定要把这件事当成实现我军现代化、正规化的大事来办。
四、新条令颁布的重要意义
条令，是中央军事委员会以简明条文形式发布给全军的命令，是军队（预备役部队）战斗、训练、工作、生活的法规和准则。新中国成立以来，根据形势任务发展变化，中国人民解放军已近10次修订共同条令。每次修订都是为了适应国家和军队改革发展的新形势新要求，使中国人民解放军法规建设和依法治军、从严治军能够跟上时代发展的步伐。这次修订，全面贯彻胡主席关于新形势下国防和军队建设重要论述，着眼更加牢固地确立科学发展观在国防和军队建设中的重要指导方针地位，紧贴新世纪新阶段我军使命任务，坚持依法治军、从严治军，突出科学管理，着力解决部队建设与管理中存在的突出问题。新条令的发布施行，是认真贯彻党的十七大精神、推动 1 军队建设科学发展的重大举措，是深入学习实践科学发展观活动取得的重要制度成果，是我军正规化建设的一件大事，标志着我军对新的历史条件下建军治军特点规律的认识上升到了一个新的高度。
五、新条令颁布的地位
新修订的共同条令，深入贯彻毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想、江泽民国防和军队建设思想、胡锦涛关于新形势下国防和军队建设重要论述，着眼更加牢固地确立科学发展观在国防和军队建设中的重要指导方针地位，紧贴新世纪新阶段我军使命任务，坚持依法治军、从严治军，坚持以人为本，加强科学管理，继承和发扬我军优良传统，反映了信息化条件下和社会主义市场经济环境中治军带兵的特点规律，吸纳了部队近年来总结的成功经验，创新发展了我军内务建设、纪律建设和队列生活的若干制度规定，增强了时代性、科学性和规范性，是深入学习实践科学发展观活动取得的重要成果，是新的历史条件下军队建设的基本法规和全体军人的共同准则。
1、共同条令是从严治军、依法治军的法规
2、共同条令能有效地维护军队高度稳定和集中统一
3、共同条令具有科学性、现实针对性和权威性
六、新条令的修订过程
共同条令，是我军的重要法规。修订共同条令，必须科学、慎重、稳妥、严谨。根据2007军委立法计划，专门成立了全军修订共同条令领导小组。在领导小组的领导下，总参军务部和军事科学院军队建设研究部，会同四总部有关职能部门、军委法制局共同承担了修订任务，历时3年多，共收集汇编各类参考资料1000多万字，赴全军近百个不同层次、不同类型的单位调研，组织官兵座谈80多次，撰写专题研究报告26份、约17万字，两次召开修订共同条令领导小组会议审议条令修订草案，4次广泛征求全军各大单位和四总部有关职能部门意见，多次在陆军、海军、空军和第二炮兵部队进行试验论证，先后30多次易稿。在整个修订过程中，军委、总部领导多次作出重要指示，对一些重要内容进行了认真审核把关。可以说，新条令凝聚了全军的智慧。
七、新《共同条令》的颁布实施
新修订的共同条令自2010年6月15日起施行.2010年5月4日中央军委常务会议通过，中央军委主席胡锦涛2010年6月3日签署命令，发布施行新修订的《中国人民解放军内务条令》、《中国人民解放军纪律条令》和《中国人民解放军队列条令》（统称共同条令）。
第二部分 队列及《队列条令》的产生和发展
一、队列的产生和发展
队列，自古有之。可以说自从产生了军队就有了队列。队列作为一种军事训练手段，它是伴随着军队的产生和发展而出现和演进的。队列起源于古代军队的阵法，据资料记载，我国历史上军队用于作战的阵法有70余种。这些古老的阵法经提炼和改进后就是队列的雏形，是军队最早的队列。可见，队列伴随着军队的产生而产生，军队军事训练和战争的需要是队列产生的基础源泉。
二、《队列条令》的产生和发展
《队列条令》是随着军队装备和作战样式的发展变化，为适应军队的建设和作战需要产生和发展的。由于火器和战术的发展，操场上的阵式已经不能适应新的作战方式的需要，一方面要求军队要继承传统的阵法，另一方面要根据新的火器和战术训练，就需要进一步统一队列与战术训练动。于是，在16世纪末、17世纪初，近代第一步操典，由拿骚（德国西部的一个地区，当时为公国）的摩里茨编成。我国是在20世纪初才有操典的。1906年，清朝练兵处编订了我国第一部操典《步兵暂行操法》。1910年，清朝陆军又编写了新的操典，这本操典与1906年的操典变动不大。民国时期先后多次编写《步兵操典》。操典中除了规范单兵、班、排、连、营、团及持各种武器时的队列训练外，还包括了技术与战术基础训练的内容。
据史料记载，《队列条令》是由操典演变而来的。最早的《队列条令》产生于19世纪的俄国军队。随着产业革命的兴起和科学技术的不断发展，军事领域同其他领域一样，出现了社会化和专业化大分工，作为军队作战训练主要组成部分的队列脱颖而出，成为军事活动中一个独立的学科体系。《队列条令》正是在这样的客观要求下应运而生。我国在清朝末期出现的《步兵暂行操法》，就是我国历史上最早的一部队列法规。目前，世界上许多国家的军队都根据其需要，制定了不同形式的队列法规。如原苏军有《队列条令》，美军有《队列教练和仪式》等。各国的军队对队列动作都有较为具体的规定和要求，有的还包括教学法的内容。
三、我国现代队列条令
《中国人民解放军队列条令》是规范全军队列动作、队列队形和队列指挥的军事法规，是全军官兵必须共同遵循的行为规范。我军非常重视队列训练和队列法规建设。建国以来，就先后颁布了8部《队列条令》。我军最早的《队列条令》是1951年在苏军《队列条令》的基础上，根据我军的实际需要，结合我军队列生活实践编写而成的。之后，随着军队建设发展的需要，我军从1953年至1997年又先后7次修订颁发《队列条令》。在军队的建设发展中，《队列条令》有着十分重要的地位和作用。
1997年10月7日，中央军委江泽民主席签署命令，将重新修订的《中国人民解放军队列条令》颁发全军执行。这是我军建设的一件大事，是中央军委根据新形势的发展，为加强我军建设采取的一项重要措施。认真贯彻执行《中国人民解放军队列条令》，严格组织队列训练，对于规范部队的队列动作、队列队形、队列指挥，塑造我军文明之师、威武之师的良好形象，促进部队正规化建设，巩固和提高战斗力，具有非常重要的意义。
四、《队列条令》的定义
《中国人民解放军队列条令》是规范全军队列动作、队列队形和队列指挥的军事法规，是全军官兵必须共同遵循的行为规范。
五、《队列条令》在军队建设中的地位和作用 《队列条令》是我军的共同条令之一，它规定了我军部队和军人的一切队列活动。依据《队列条令》来进行队列训练，以规范我军的队列动作、队列队形和队列指挥，通过严格的队列训练来培养军人的良好军姿，严整的军容和过硬的作风，以及严格的纪律性，以达到全军协调一致的动作。同时，进行严格的队列训练，对维护我军文明之师、威武之师的形象，对加强部队正规化建设，对巩固和提高部队战斗力有着十分重要的作用。
1、《队列条令》是规范我军队列动作、队列队形、队列指挥，建立严格正规队 3 列生活的依据和准则。
2、依据《队列条令》加强队列训练，对培养军人优良的作风和严格的组织纪律性，增强部队的战斗力具有重要意义。
3、贯彻执行《队列条令》，保持高度整齐划一和严格正规的队列生活，是加强部队正规化建设的重要内容。
六、新修订《队列条令》的内容
《队列条令》是全军共同遵守的队列准则，理应涵盖全军包括军兵种部队队列建设的方方面面。我军原有队列条令带有较为浓重的陆军色彩，军兵种特色体现得不够。因此，为适应形势任务变化、联合军事行动和军兵种部队全面建设的需要，在此次条令修订中，拓展了条令的适用范围，淡化步兵色彩，增加军兵种元素，体现海空军特色。如为体现我军军兵种部队机动集结方式日益多元化的特点，在原条令“分队乘坐汽车”一章中，增写了分队乘坐火车、舰（船）艇、飞机时的队列动作。队列动作，从本质讲是一种用肢体语言表现军人严谨作风纪律、反映军队良好精神风貌的行为艺术。其通常是根据人体生理机能和肢体运动原理，对人们日常的站立、行走、转向、蹲坐等常态化的行为举止，加以合理设计和适当规范而形成的。此次修订，从关心官兵身心健康着眼，依据人体运动科学、人体生理机能和肢体运动规律，在进行严谨论证和系统试验基础上，系统规范了95式自动步枪和班用机枪的操枪动作，背（放）背囊和携便携式折叠写字椅行进、坐下动作内容，以及女军人着裙服蹲下时的动作要领等，使新条令更加规范、更具生命力，更受广大官兵的欢迎。
第三部分队列训练
一、什么是队列？
队列的军人排成行列进行活动的一种组织形式，泛指排成行列的队伍，它可以体现军人的素质和风貌，有助于提高军人执行命令，听从指挥，遵守纪律和协调一致的素养。
什么是队列训练？
是按照《队列条令》规定的内容，对单个军人或部队（分队）进行的教练，它是军队基础训练的组成部分。其目的为端正军人姿态，保持严整的军容，养成整齐划一，令行禁止和严守纪律的习惯，培养迅速准确、协调一致行动的作风，为掌握技术动作打下良好是基础。
二、队列训练具体内容
1、队列生活？
队列生活，是单个军人或部队（分队）在日常生活中按照《队列条令》的规定进行的活动。它是贯彻“教养一致”、“学用一致”要求的具体体现。
2、队列纪律：
队列纪律，是军人在队列内是行为规则。它要求军人在队列内必须精神振作，精力集中，服从命令，听从指挥。认真操练，并保持队列整齐，肃静，以及因故出入列要报告并经允许等。
三、队列术语
队形——军人、分队部队等共同行动时，按条令规定所采取的列队形式。列——军人在一条直线上，左右排成的队形。
路——军人在一条直线上，前后排成的队形。
间隔——左右相邻军人（分队、车辆等）之间的间隔。距离——前后军人（分队、车辆等）之间的空隙。
横队——按列排成的队形称为横队，其正面大于纵深。横队分为一列、二列、三列横队换根据实际需要确定。
纵队——按路排成的队形称为纵队。通常，其纵深大于正面。纵队分为一路、二路、三路和四路以上的纵队。
伍——成数列横队时，前后排列的军人称为伍。各伍人数与列数相等时叫满伍，人数少于列数的叫缺伍。
步幅——是指行进时迈出一步的长度（指后脚尖到前脚尖或后脚跟到前脚跟之间的距离）。我军《队列条令》规定：齐步、正步的步幅规定为“约75厘米”，跑步步幅规定为“约85厘米”；
步速——是指行进时每分钟行进的步数。齐步的步速为每分钟116—122步，正步的步速为每分钟110—116步，跑步的步速为每分钟170—180步。基准兵（基准分队、基准车）——按规定列队站在排头的或指挥员指定的军人（分队、车辆）。
翼——队列的两端。左端为左翼，右端为右翼。
轴翼——分队通过行进变换方向时，处于转弯内侧的一翼称为轴翼，另一翼称为外翼。左转弯、左后转弯走时，轴翼在各列左端；右转弯、右后转弯走时，轴翼在各列右端。
四、队列训练的目的
我军历来重视训练和队列生活。毛择东同志强调军队要搞好制式教练,队列训练就是制式训练的一个重要内容。队列训练其目的为端正军人姿态，保持严整的军容，养成整齐划一，令行禁止和严守纪律的习惯，培养迅速准确、协调一致行动的作风，为掌握技术动作打下良好是基础。
五、队列训练的原则
队列课教学是由《队列条令》本身所具有的规范性和强制性的特点所决定的。所谓规范性，是指每一个队列动作都有明确的标准和要求，并且全军一致。所谓强制性，是讲它是由军委主席以命令的形式颁布的。根据队列课教学的俩个特性，在实施中就要制定出与其它学科不同的、符合其自身规律的教学原则和教学方法。
（一）严格标准、精雕细刻
队列训练的标准只有一个，就是《队列条令》。只有按队列规定的标准，全军的队列动作才能做到统一和一致。
（二）突出重点、精讲多练
由于《队列条令》涉及的内容较多，从单兵动作到阅兵动作，共有上百项内容，由于训练时间又非常有限，如果把训练时间和训练内容平摊，肯定不会有好的训练效果，所以训练要突出重点，不能搞“一刀切”。
(三)因人施教，单个教练
“因人施教”是要求教练员从受训者实际情况出发，有针对性的组织教学。只有根据受训者的不同情况，才能确定讲授的重点和深浅程度，才能把握好教学的进度。“单个教练“对于技能训练课目尤为重要，特别是队列客教学。由于人的生理素质、5 心理素质、动作的习惯和反映能力不同，表现出来的动作也就不同，各自必然会反映出自己的特点，普遍的讲解和联系是掌握不了动作要领的。因此，教练员要根据受训者的不同情况，在普遍讲解动作要领和组织练习的基础上，再单个进行教练，逐个纠正动作，才能使受训者较快地克服各自的毛病，掌握动作要领，进而提高训练指令。
(四)启发诱导、形象直观
“启发诱导”是要求教练员采取一切手段，调动受训者学习的主动性，引导他们积极主动地去进行训练。因此，就要求教练员把训练的目的和意义讲清楚，使受训者在思想上高度重视，有了训练的内在动力，再苦再累也能坚持。
“形象教学”是队列课教学的主要手段，教练员在讲解动作要领时，一定注意不能空背条令，要做到讲做结合。对于一些复杂的动作，可以在训练的时候做给受训者看，也可以做成多媒体课件进行教学，这样受训者才能够印象深、记得牢、掌握动作快。
(五)循序渐进、分布细训
队列训练是一门较难掌握的训练课目，不经过刻苦、严格的反复训练，是不容易达到条令规定标准的。教学中要注意教材前后的连贯性和动作的衔接，尽量使新内容与已掌握的知识联系起来，逐步扩大和加深受训者的知识，最后达到受训者在技巧训练上合乎逻辑的正常发展。
(六)发扬民主、互帮互学 “民主教学”，是进行启发式教学的重要条件。并且，军事民主也是我军的光荣传统。教学中，教练员要允许并鼓励队员提出问题和建议，说出不同的见解。因此，教练员要深入到队员中去，了解队员的思想和训练情况，根据受训者的意见，结合教学内容去改进教学方法。“互帮互学”，是队列训练最有效的方法之一，要把这种好的方法在训练中开展起来，让受训者自己纠正毛病，互相指出问题，用这种方法纠正动作的效果好。在训练中教练员还要善于发现和培养那些动作好、接受能力快的受训者做“小教员”，充分发挥他们的骨干作用，让他们去帮助那些动作差，进度慢的人员，这样一来就可以调动广大受训者的训练积极性，进而提高教学质量。
(七)教管一致、注重养成 队列训练的目的，很重要的一条是通过训练来培养军人的良好姿态，严整的军容、优良的作风和严格的纪律性。教学中，教练员一定要把教学和管理紧密结合起来，做到既教书又育人，把教动作与增强良好的作风和严格的纪律结合起来。
六、队列纪律的主要内容
1、坚决执行命令，做到令行禁止；
2、姿态端正，警容严整，精神振作，严肃认真；
3、按照规定的位臵列队，集中精力听指挥，动作迅速、准确、协调一致；
4、保持队列整齐，出、入列应当报告并经允许。
七、队列训练方法
队列动作教练法，是队列教练中学习和掌握队列动作的根本途径和手段。它以培养受训者端庄的仪表举止，培养受训者严格的组织纪律性和优良的战斗作风为目的。通过讲解师范，边教边练结合等方式，使受训者掌握动作要领。认真研究队列动作教练的方法，努力探索其规律，对完成队列课教学有着极其重要。队列动作课教练的方法，通常包括以下程序和内容：理论提示、教学示范、讨论研究、组织练习、归纳小结的步骤进行。
（一）理论提示。
（二）教学示范。
（三）讨论研究。
（四）组织练习。
（五）检查纠正。最常用的方法有以下几种：
1、口令纠正；
2、口令加手势纠正；
3、对比纠正；
4、器材纠正；
5、录像纠正；
6、分解纠正。
（六）小结讲评。小结讲评，是在一个训练阶段或者一个训练内容结束时，教练员对训练情况的回顾和总结。要求做到：小结讲评及时，针对性强，语言简明扼要，抓住重点。
讲评的内容：
1、重述课目、目的，估价训练效果；
2、表扬好人、好事（哪些人、动作做的好）；
3、指出缺点和不足；
4、提出今后努力方向和希望。
八、队列训练的要求
（一）坚决执行命令，做到令行禁止；
（二）按规定的顺序队列，牢记自己的位臵，姿态端正，精神振作；
（三）集中精力听指挥员的口令，动作要迅速、准确、协调一致；
（四）保持队列整齐、肃静，出入列应当报告并经允许；
（五）自觉遵守队列纪律；
（六）将学到的队列动作，自觉用于训练、执勤和日常生活中。
九、队列训练的内容
（一）队列动作
1、单兵队列动作。单个军人徒手队列动作，是军人应具有的军事素质，是对军人姿态的基本规范。内容包括立正、、跨立稍息、停止间转法、行进与立定、步法变换、蹲下、坐下、起立、脱帽、夹帽、戴帽、敬礼、礼毕。
2、班、排、连、营等队列动作。班、排、连、营等队列动作是在单个军人徒手队列动作的基础上进行的，是单个军人徒手队列动作的组合和整齐配合，内容包括：集合、离散、整齐、报数、出入列、行进停止、队形变换、方向变换。
第三部分 队列指挥
一、队列指挥的定义 队列指挥，是指挥员对队列人员和列队的部（分）队进行的调遣。凡是队列活动，必然要有队列指挥，在队列活动中，队列指挥起着十分重要的作用。常言道：队列活动是三分看动作，七分看指挥。这反映了队列指挥在队列活动中的重要性。实践证明，指挥员指挥得当，惨能保证队列人员在队列活动中做到整齐一致，才能很好地反映出 7 部队的精神面貌和士气。
二、队列指挥的意义
常言说：队列活动是三分看动作，七分看指挥。这个比喻虽然不一定确切，但反映了队列指挥在队列活动中的重要性。队列指挥得当：能保证队列人员和列队的部队（分队）在队列活动井然有序，保持高度整齐划一，步调一致；指挥不当：即便队列人员都熟练掌握了单个军人队列动作的要领，队列活动也会出现混乱，难以使队列活动做到步调一致、整齐划一。
队列指挥对于振奋部队士气，展示队列人员和部队精神风貌及战斗力也十分重要。队列指挥的好，指挥员的姿态端正，口令准确、清楚、洪亮。精神振作，对队列人员来说，就是一种榜样，一种威严，一种力量，就能起到激励和调动队列人员精神的作用，使大家在队列中做到万众一心，显示坚强的战斗力。因此，队列指挥是队列活动的灵魂，是检验一个指挥员素质的重要内容。一定程度上可以说，一个不懂得队列指挥和不会队列指挥的指挥员，不能称为一个合格的指挥员。
三、队列指挥的位臵
队列指挥位臵应当便于指挥和通视全体。通常是：停止间，在队列中央前；行进间，纵队时在左侧中央前，必要时在中央前，横队，并列纵队时在左侧前或者左侧，必要时在右侧前（右侧）或者左（右）侧后。
选择队列指挥位臵时，应遵循两条基本原则：一条是队列指挥的位臵应当选择便于指挥和通视全体是地方。第二条是队列在停止间和行进间的指挥位臵，条令分两种情况作了规定。一种是在通常情况下应当在什么地方，另一种是在必要时可以在什么位臵。我们在队列活动时的指挥位臵要执行通常情况下的指挥位臵，没有必要时就不能使用必要时的指挥位臵，有时指挥员选择指挥位臵错误，还总认为的必要情况。
正确选择指挥位臵，熟练掌握指挥的方法，是对队列指挥员的基本要求，是进行队列指挥的基础。指挥位臵，应选择在便于指挥和通视全体的位臵上。（1）停止间指挥位臵 停止间，班横队、排横队、连横队、连并列纵队的指挥位臵在队列中央前5至7步处，成等腰三角形。班纵队、排纵队、连纵队的指挥位臵在队列中央前3至5步处。（2）行进间指挥位臵
行进间，班横队、排横队、连横队、连并列纵队的指挥位臵在左侧前、左侧或者左侧后；必要时在右侧前、右侧或者右侧后。班纵队、排纵队、连纵队的指挥位臵在左侧中央前；必要时在中央前。（3）变换指挥位臵
变换指挥位臵，通常用跑步，五步以内用齐步。进到预定的指挥位臵后，指挥员应面向队列，成立正姿势，再下达口令。纵队行进时，指挥员可以在行进间下达口令。
四、队列指挥的方法
《队列条令》第七条规定：“队列指挥通常用口令。行进间，动令除向左转走和齐、正步互换时落在左脚，其他均落在右脚。变换指挥位臵，通常用跑步(5步以内用齐步)，进到预定的位臵后，成立正姿势下达口令。纵队行进时，可以在行进间下达口令”。上述规定，主要规范了我军队列指挥的方法。其中包括队列指挥的手段、队列指挥口令下达、队列指挥位臵的变换等三点内容。
五、队列指挥口令
口令，是队列训练和日常列队时指挥员下达的口头命令，是队列指挥的灵魂。〈1〉口令分类
口令，分为短促口令、断续口令、连续口令、复合口令四种。
①短促口令。特点是：只有动令，不论几个字，中间不拖音，不停顿，通常按音节、字数平均分配时间。有时最后一个字稍长，发音短促有力。如：立正、稍息、敬礼、礼毕等。
②断续口令。特点是：预令和动令之间有停顿或者有微歇。如“第×名，出列”等。
③连续口令。特点是：预令的拖音与动令相连，有时预令与动令之间有微歇。预令拖音稍长，其长短视部队大、小而定；动令短促有力。如：“立——定”等。有的口令，预令和动令都有拖音。如：“向军旗——敬礼——”等。
④复合口令。兼有断续和连续口令的特点。如：“以×××为准，向中看齐”；“左（右）转弯，齐步——走”等。〈2〉下达口令的基本要领
①发音部位要正确。下达口令用胸音或腹音。胸音（即胸膈膜音）多用于下达短促口令；腹音（即由小腹向上提气的丹田音）多用于下达带拖音的拖音口令。
②掌握好音节。下达口令要有节拍，预令、动令和微歇有明显的节奏，使队列人员能够听得清晰。
③注意音色。下达口令音量不要平均分配，一般起音要低，由低向高拔音。如“向右看——齐”的“齐”字发音要高。
④突出主音。下达口令时，把重点字的音量加大。如“向后——转”要突出“后”字，“向前×步——走”要突出数字。
六、呼号的节奏（2/4拍）
呼号，是一种保持行进步伐整齐和振奋士气的有效形式。《队列条令》规定了呼号的节奏，呼号有四种节奏。用条令中规定的节拍喊呼号，不但能起到调整步伐的作用，而且也可以振奋部队士气，鼓舞斗志。|一 0 |二 0|三 0 |四 0| |一二 |三 0|四 0 |0 0| |一二 |0 0|三 四|0 0| |一 0 |二 0|三 四|0 0|
七、队伍行进间动令下达的时机
《队列条令》规定了行进间动令下达的时机，即“行进间动令除向左转走和齐、正步互换时落在左脚，其他均落在右脚”。这一规定，是根据队列行进间步法变换的特点和习惯做法进行规范的。向左转走和齐、正步互换时动令下在左脚，便于队列人员步法的转换。节奏也好掌握，也有利于队列人员的步法变换做到整齐一致，动作协调。而其他时机动令落在右脚，同样也是根据队列行进时步法变换的特点和习惯做法而规定的。
八、指挥员指挥位臵变换
《队列条令》规定“变换指挥位臵时，通常用跑步(5步以内用齐步)，进到预定位臵后，成立正姿势下达口令”。这一规定是队列指挥过程中容易出现误解和较难把握的，因此，也是队列指挥员需要准确理解和贯彻执行的难点。如果是进行队形方向 9 变换的训练，为了减少指挥位臵不必要的来回变换，应尽量减少指挥位臵频繁移动，即通常说的使队列围着指挥员“转”，而不是指挥员围着队列“转”。但如果是队列行进中要调整队形方向和队列的位臵，或者调整场地等，指挥员需变换位臵和有利于指挥时，就应按规定变换指挥位臵进行指挥。其他时机，以少变换指挥位臵为宜。
九、队列指挥的要求
《队列条令》第八条对队列指挥作了明确要求，即：“指挥位臵正确；姿态端正，精神振作，动作准确；口令准确，清楚、洪亮，清点人数，检查着装，认真验枪；严格要求，维护队列纪律”。以上五点，是队列指挥员在队列指挥过程中必须认真贯彻执行的，也是一个合格的队列指挥员应该具备的基本条件。
（1）指挥位臵要正确。
（2）队列指挥员的姿态要端正，精神要振作，动作要准确。（3）队列指挥员下达的口令要准确、清楚、洪亮。
（4）凡是队列活动，都要清点人数，检查着装，当携带枪支时，还要进行认真验枪。
（5）要严格要求，认真维护队列纪律。
附
报告词示例
操课时的报告
(1)室内上课时值班员向上级的报告词为：“××同志，××单位应到上课××名，实到××名，请指示，值班员×××。”下课时：“××同志，授课完毕，请指示。”(2)室外操课时值班员向上级的报告词为：“××同志，××单位应到操课××名，实到××名，请指示，值班员×××。”下课时：“××同志，操课完毕，请指示。”
队列考核时的报告
(1)单个军人应考时的报告词为：“考官同志，×××前来应考，请指示”。(2)班以上单位应考时的报告词为：“考官同志，××中队×班参加应考，应到××名，实到××名，请指示”。
队列会操时的报告
指挥员同志，×中队参加队列会操，应到××名，实到××名，请指示，队长（排长）××。
指挥员同志，已按下达科目实施完毕，请指示。
特别强调：各指挥员在报告中不能使用“请您指示、报告、报告人”等违反《队列条令》的报告词。除阅兵时阅兵总指挥向阅兵首长的报告词要加“请您检阅”，其他报告词都不能加“您”字。
课 目 下 达
课目：单个军人徒手队列动作训练（班队列训练或队列会操）
目的：通过训练（队列会操）使学员同志们了解掌握单个军人徒手队列动作要领及组织实施方法（检验同志们对单个军人或班队列的掌握情况）培养同志们良好的军姿，严整的军容，过硬的作风和严格的纪律。（穿插一次敬礼）
内容：立正、稍息…..（单个军人徒手队列动作）时间：××课时（分钟）
方法：以队为单位进行训练（会操）或以班为单位进行训练（会操）。（组织者首先进行讲解、示范，然后在以队或班为单位进行训练。）
要求：希望同志们在训练（会操）中要精神饱满，姿态端正，严肃认真，严格遵守队列纪律和操场纪律，克服天气影响，听清指挥员的口令，认真体会动作要领，动作尽量做到准确、迅速、协调一致。
队列会操（考核）的组织指挥程序
一、会操（考核）前的准备工作
1、将队伍带入会操场地；（在入场过程中要有番号）
2、报数、整理着装；
3、向指挥员报告： 指挥员同志，×中队参加队列会操，应到××名，实到××名，请指示，队长（排长）××。
二、会操（考核）实施
1、下达课目。宣布会操（考核）的课目、目的、内容、时间、方法，并根据内容和气候条件，有针对性的提出要求。
课目：队列会操
目的：通过队列会操，检验同志们对单个军人队列动作的掌握情况。（穿插一次敬礼）
内容：立正、稍息…..（单个军人徒手队列动作）时间：××分钟
方法：以队为单位进行会操
要求：希望同志们在会操过程中要精神饱满，姿态端正，严肃认真，严格遵守队列纪律和操场纪律，克服天气影响，听清指挥员的口令，动作尽量做到准确、迅速、协调一致。
按照所下达的课目，每个动作实施两遍，每个动作之间可以穿插小口令，实施内容的顺序应与课目下达内容的顺序一致，注意掌握好节奏和行进与停止时的指挥位臵。
会操（考核）实施完毕 整理队伍； 整理着装；
向现场指挥员报告：
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