谈谈我对教师基本功的认识

谈谈我对教师基本功的认识（精选13篇）

谈谈我对教师基本功的认识 篇1

有人说：学校是孕育明天的摇篮，教师是培植希望的园丁。业不精、身不正的教师何以培育出美丽的花朵。教师的业就是基本功。教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。是加强青年教师职业道德建设的一项重要内容，也是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。过去所说的教师基本功，就是三字一画（钢笔、毛笔、粉笔字和简笔画）和语文基础知识、口头表达能力等等，在新一轮的课程改革中，需要我们重新看待教师的教学基本功。随着时代的发展，教师基本功的含义越来越广，教师基本功包括的范围越来越大。

一、为人师表 教师基本功应以德为先，教师首先要有高尚的师德，只有思想上以学生为本，有做名师的愿望，至少有一个积极向上的心态，才能练好基本功。

1、有理想，有事业心。教师应该以对工作的热爱和热情感染学生对学习的热爱和热情。教师在工作上的孜孜追求必然潜移默化的影响学生的现在和将来。如果教师没有事业心，他所教的学生可能会没有责任感和不求上进。一个教师有当名师的愿望和行动，学生将来在工作中也会追求卓越。教师的工作态度会很明显的表现在学生身上，我们应当以积极的态度激励学生。

2、以身作则学校无小事，处处皆楷模。教师一言一行都会对学生造成影响。教师如果严格要求自己，凡事做在学生的前面，身教胜于言教，学生自然会养成良好的习惯。如果教师不能“言必行，行必果”，不讲诚信，不能以身作则，对学生的教育就难以有效。

二、表达能力

1、普通话是教师的职业语言，教师能用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的 《普通话水平测试》 二级水平。即使普通话不标准，也应该尽量用普通话。在公众场合即席讲话或与人沟通时，能正确清楚地表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。能让对方明白自己的观点，愉快接受自己的意见，不会让对方觉得难以接受。教育学生时能够入情入理，以德育人，以情感人，以理服人，春风化雨，把话说道学生的心里。这的确需要高超的谈话技巧。一位优秀教师上讲台后用不了多少话就能吸引住学生，这就叫基本功，这就是教学的艺术。教师讲课，没有精彩的语言就没有精彩的课堂。教师的语言要能“粘”住学生，即确切、明白、简洁、通俗、优美、形象。

2、文字表达，也是教师的一种能力，工作虽繁重，但是要学会反思和总结，把心得体会写出来，才能少走弯路，更快进步，摆脱烦琐；才能轻松、高效的工作。教师的计划、总结、随笔、论文、教育故事、等等。虽然同样是写出来的东西，但是有的人能写出来东西，而有的人写不出来体会，这就是文字表达的能力。现在要求教师做研究型教师，没有一定的文字表达能力是不能适应新的教学要求的。

三、动手能力，三笔一画这是传统意义的教师基本功。“字若其人”。写字方面，能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。简笔画方面，能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制简笔画。

2、板书设计，不仅表现出一位教师上课的基本功，而且也体现教师的教学态度。首先教师应在板书上下功夫，字写得好，学生就很佩服。无形中也就影响了学生。要是教师的板书东斜西歪，学生写字则“龙飞凤舞”，这就是模仿的结果。板书设计体现了教师的教学功底和理念。虽然多媒体技术发展很快，但板书设计绝不能丢。好的板书设计能够统领全课，提纲挈领，画龙点睛，构建知识架构，吸引学生的兴趣，给人一种美的享受。

3、运用制作教具，使用、制作教具方面，能按教学要求，正确使用教具；能就地取材，制作简易的教具。制作教具可以看出一个教师的敬业精神和教学风格，可以营造师生互动的气氛。但是现在制作教具的人越来越少了，实在让人遗憾。

四、备课能力。

1、备教材：必须熟悉学科教学的基本要求，明确教学任务、教学目标，规范教学，熟悉教材全过程，掌握教学中的重点、难点、认真研究有关教学参考资料，结合学生实际制订学期课程计划。

2、备学生：了解学生实际情况，做到有的放矢，因材施教。了解学生的基础知识，基本能力和非智力因素等方面的情况。充分发挥学生的主观能动作用，努力做到分层教学，分类指导，循序渐进，全面提高教学质量。

3、备教法学法：重视教学思想，采取有效方法，提高教学质量。认真研究教材教法。根据有关教学理论和要求，处理教材与授课的关系，设计科学有效的教学过程和教学环节，针对学生不同情况，进行学习方法的指导，以学论教，先学后教。

4、教学设计：预测课堂上有可能出现什么情况，以便应对。或者出现了意外情况，教师能够冷静处理。教学的每一个环节都要设计好，做到环环相扣。尽量落实三维目标，把三维目标的落实当成一个整体。要通过有效的途径、方法和手段，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习自觉性、主动性和积极性。

五、课堂教学能力 笼统地讲就是课堂教学技巧，就是教学技能。

1、组织教学，教师组织教学的能力包括善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学，激励学生学习的能力。

2、提问的艺术，课堂提问是教师在教学时常用的方法之一，也是组织教学时必备的基本功。教师的提问要有趣味性，能够引起学生的积极思考，使学生的思维活跃起来。能够创设情境，具有启发性，能够激发学生学习的兴趣和好奇心。经过教师精心设计的、有创造性的提问，能有效地培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和想象力。真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显现教师的教学魅力，培养学生思维的广阔性和灵活性。

3、三维目标的落实教师要把备课时目标按计划落实。三维目标是一个整体，不能单纯的分开。要有教育机智，抓住意外事件发生的机会，开展教学活动。创设教学情境，组织丰富的教学活动，落实三维目标。

4、互动教师要能够使学生和课本、环境、学生、教师开展良好互动，互动出彩。要在学生的需要处互动，在学生困惑处互动，在营造和谐氛围中互动。要让学生明确目标，巧设环节和活动，抓住教法和学法的结合，让学生学会自主学习，引进小组学习，巧妙提问和调控。

5、课堂教学的导入，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入能抓住学生的心弦，设疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。

六、教研能力，我觉得不一定每一个教师都要成为科研型教师与专家型教师，但具备一定的教育研究能力，应该是教师积极投入的一种体验。如果教师不具备一定的研究能力，就无法对学生进行有效指导，也就不能胜任新课程的教学！中小学教师的教学科研旨在发现教学中的问题，然后从这些问题中选择可以作为研究对象的课题，独立或合作的展开研究，最后将研究的成果运用于教学实践，以解决问题。因此，新课程需要老师成为一个研究者。

1、听评课能力，听课并不是听听课那么简单，要听出优势和不足，听出自己的感受。评课时教师要致力于理解教学，理论联系实际，能以先进的教育思想为指导评价课堂教学，能科学地对课堂教学目标、内容、结构、方法、效果、特色等方面进行评价。要有一定深度，要点评教师背后的理念，不能只是就事论事。评课时要有侧重点，结合主题。评课时要注意以学论教，围绕学生的学习活动和学习状况，紧扣教学效果，探讨提高教学效率的方法。

2、评价能力，新课程需要教师在学生评价方面，除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外，更需要学习发展性评价，要求教师善于在日常的教学中观察学生的行为表现，学会运用一整套的技术即时记录学生的日常表现，收集和整理学生在各方面的评价信息，并有意识的发动学生主动参与评价，并培养学生形成自我评价的能力。

3、命题能力，现在教师大部分缺乏命题的能力，但是我们至少有分析试题的能力，至少有分析试卷的能力。知道哪些方面容易出错，哪些地方是重点，解题技巧在哪里。教师能够命题，直接证明了教师对教材的熟悉程度。

谈谈我对教师基本功的认识 篇2

曾经对中国教育理论有很大影响的凯洛夫所编《教育学》中就有对班主任工作的专门论述:“某一学科的教师, 同时又是自己学生的负责导师。除此之外, 对于每一年级里担任功课最多和最有经验的一个教师, 常常委以附加的任务:统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整

个生活等活动, 规定学校与本级学生的家庭间必要的联系, 在低年级里, 一切学科或多数学科的讲授, 是集中在一个教师的手里。从高年级开始, 在每一年级里实现着教育统一指导的教师, 就是班主任, 他是由校长从优秀教师中指定的。”该思想一方面阐述了班主任即是一名优秀教师, 另一方面也告诉我们班主任从事的是教务管理员、生活指导员的工作。

一、以身作则, 做好学生的榜样

班主任是学生的教育者、引路人, 是他们的学习榜样。班主任在管理以外还应具有高尚的思想素质, 饱满的工作热情, 永不止息的进取精神, 言行一致、表里如一, 能为人师表。这样他才能在学生中树立崇高的威信, 给学生以强有力的教育影响。开学伊始, 天气炎热, 但我们新生班仍有条不紊地进行着军训, 为了让学生心里感受班主任与她们同甘共苦, 我要求自己与学生一起晒太阳, 一起淋雨。后来有学生说:老师您真好!您同我们一起参加军训。言传不如身教, 好的榜样会胜过无数次的思想教育。

二、怀着家长心肠, 关心爱护着每一个学生

班主任对待学生要像家长对待孩子一样, 兼严父与慈母二任于一身。既要无微不至地关怀学生, 真诚地爱护学生, 与学生彼此信赖、有深厚的情感, 又要严格要求学生, 对他们的缺点和错误毫不放过。如果学生感受到班主任对他们的深情与期望, 那么他将更亲近班主任, 并乐于接受教育, 从而使班主任在工作中能获得更大成效。我班有一个学生因父母离异, 家有一高龄的老奶奶和一个行动不便以至于不能生活自理的父亲, 每周生活费仅30元, 为了减轻家中的负担, 该学生有时甚至只吃中午这一顿饭。了解这一情况后, 我就从团委那边申请了一个勤工俭学的岗位, 并且把她的情况及时反映给我校相关领导, 希望得到学校的支持, 该生感受到我在分担她的疾苦, 她感动得哭了, 有天晚自习下课后, 她还特地给我写了一封以示感谢的信。正因有我的关爱, 这名学生在班上学习、表现都挺让人舒心的。

三、恰当运用奖惩激励

奖励和惩罚是对学生教育的必要方法, 奖励是班主任常用的工作方法, 而惩罚是班主任工作的辅助方法, 奖励和惩罚主要用于学生表现中的特殊行为, 从本质上讲, 奖励和惩罚都是一种对学生的激励手段。奖励是一种肯定评价。对学生进行奖励, 不仅能培养和促进受奖励者的荣誉心和上进心, 也能调动其它同学的积极进取心。在对学生进行奖励时, 注意以下几点:第一要奖得合情合理, 该奖则奖;第二要把握奖励手段, 切忌简单地用物质奖励代替精神奖励;第三要把握奖励的教育性、利用受奖励者的先进事迹强化正面教育;第四要创造一种得奖光荣的舆论环境。惩罚是一种否定性评价。在学校教育中, 班主任要努力做到防患于未然, 要使学生的不良行为早期改正或处理在萌芽状态, 合理的惩罚往往收效明显。但应注意惩罚不应该成为班主任管理班级的法宝。学生犯错误有时是难免的, 因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的。当然, 对学生和老师来说, 惩罚毕竟不是一件好事, 但惩罚也可以成为一种激励的力量。对于因犯错误而受惩罚的学生, 班主任要让他在心理上能接受该惩罚, 而不要给他心理上造成不良的阴影。同时要更多地关心和爱护他, 并客观地分析所犯的错误, 使其内心受到强烈的震动, 真正认识错误使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误和追求上进的强烈愿望。

四、对于班上组织的活动, 班主任应给予适时适用的指导

善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件。对于班上组织的活动, 班主任积极引导学生参与, 并督促学生不断进步。近段时间, 学校布置到班上的活动多, 因此我就抓住机会, 借各种活动让学生不断成长。例如, 每期的黑板报评比, 在评比前, 我能做到给予学生合理的建议, 评比后, 我都在班上进行总结, 指出优点及不足。有时为了让学生学有所成, 我就亲自带她们东奔西走地到黑板报优秀的班级中去学习。实践证明, 我班办黑板报的能力有很大程度的提高。

五、多与班级任课老师联系, 力求学生进步

任何学生的成长都是教师集体努力的结果, 教师集体力量发挥的大小, 主要取决于班主任与任课老师之间关系的协调如何, 因此, 班主任只有与任课老师多沟通, 才会了解学生学习上存在什么不足。例如, 上学期, 我班《微机》成绩不太理想, 不及格者占了三分之一以上。这学期开始我就主动与任课老师沟通, 共同找准学生不及格的原因, 并且多次跟着学生一起上微机课, 后来据任课老师及学生自己反映, 微机课学生有很大的进步。

六、加强家校联系

苏霍姆林斯基说:“两个教育——学校和家庭, 不仅要一致行动, 要向儿童做出同样的要求, 而且要志同道合, 抱着一致的信念, 始终从同样的原则出发, 无论在教育目的上, 过程上, 还是手段上都不要发生分歧。”学校教育必须有家庭教育的配合, 家庭教育既是学校教育的基础, 以是学校教育的延续和升华。而学校教育是家庭教育的指导和深入。因此我们班主任只有强化和摆正与家长之间的关系, 才能赢得家长的尊重、理解和合作, 在学校教育与家庭教育之间建立和谐、有序的联系, 使两者相辅相成, 共同完成好培养学生的教育目标。

谈谈我对教学过程观的认识 篇3

一、杜威观:“五步曲”——由做而学

杜威的教学观在我国流行了一段时间,有一段时间的教学改革也是围绕着这进行的。杜威的教学观其实就是实用主义教学论,他认为教学过程中必须以学生个人生活实践或直接经验作为学习的中心,要求围绕特定的生活事务来学习知识,即“由做而学”的教学过程观。杜威把教学过程分为五个要素构成不同的阶段,这些要素是:①学生要有一个真实的经验的情境,要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动;②在这个情境内部产生一个真实的问题,作为思维的刺激物;③学生要占有知识的资料,从事必要的观察,对付这个问题;④学生必须负责一步一步地展开他所想出的解决问题的方法;⑤学生要有机会通过应用来检验他的想法,使这些想法意义明确,并且让他自己去发现它们是否有效。

我曾经听过美术课和理科的实验课,在这样的课堂运用杜威的教学论是可行的。但是,在我看来,如果要运用到各个学科,那么杜威将走上极端,他轻视系统的书本知识的系统化教学,使实际脱离理论的概括与指导。这样的教育,只能在一些技术人才培养的学校运用。我对这样的教学过程观的观点是:这只能培养一些“武士”,而不能够培养出智勇双全的“元帅”。

二、传统观:“三段论”——目中无人

我听了不少的常态课和公开课。不少课堂都是以教师的讲为主,以教师为中心来开展教学。我国传统的教学观把教学的本质看作是传授知识与技能的过程,是一种“目中无人”的教学过程观。它认为教学是一种特殊的认识活动,教学的中心任务是传递人类社会所积累的系统的文化知识,把教学过程简化为教师讲授、学生以记忆和练习为主的被动接受过程。其教学活动的基本形式是“讲——听——记”公式化知识传输过程。教师讲,学生听;教师说,学生记。这是一些教师喜欢的课堂教学模式。但是,它割断了书本知识与人的生活世界的复杂联系,割断了抽象的知识与人发现问题、解决问题、形成知识过程的复杂联系,压抑了学生的主动精神和探索欲望。作为教师的我们,在教学工作中绝不应该胸中有书、目中无人。

在传统的“目中无人”的教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“园丁养护”和“工厂生产”活动。它表现为:一是以教为中心,学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者,对于求知的学生来说,教师就是知识的宝库,是活的教科书,是有学问的人;没有教师对知识的传授,学生就无法学到知识。所以,教师是课堂的主宰者,所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。二是以教为基础,先教后学,学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容。先教后学,教了再学;教多少,学多少;怎么教,怎么学;不教不学。总之,这样的传统教学,是“目中无人”的传输,只是教与学两方面的机械叠加。

三、辩证观:“四过程”——四步舞曲

辩证唯物主义认识论下的教学过程,在我看来,这种教学过程观就是“四步舞曲”:①引导学生获得感性知识。包括通过观察、实际操作以及实验等等活动丰富学生的表象,并要求这些表象有明确的目的性和典型性,以便迅速有效地达于理性认识,同时发展学生的观察能力、想象能力。②引导学生理解知识。即引导学生由感性认识向理性认识转化达于理解阶段。所谓理解,就是揭示事物之间的内在联系,把新概念在头脑中纳入已知概念的系统,由已知概念向新概念转化,即形成新概念。随着现代科学技术的发展,科学概念或规律性知识在教学过程中愈来愈具有重要作用和主导地位。引导学生学会独立地利用已知概念探索新知识,是发展创造性思维和独立学习能力的中心环节,是不断形成和发展认识结构的基本条件。③引导和组织学生进行实践作业。教学过程的实践形式和一般社会实践形式相比较,既有共同性又有特殊性。口头作业、书面作业、实验、实习、实际操作以及美术、音乐和体育活动等等,是教学过程中的特殊实践形式,其目的在于印证知识或运用知识形成各种基本技能和技巧,培养独立学习能力,并促进学生全面发展。教学还包括组织学生参加一定的社会生产劳动或必要的社会政治文化活动,以便扩展知识、技能和技巧的运用领域;但这些社会实践形式必须服从教育和教学目的,并且不能作为教学过程的中心。此外,在教学过程中还要求充分利用学生在生活中获得的直接经验,同时要求防止某些错误的直接经验对学习新知识和技能的干扰作用。学生的技能、技巧的形成,一般是由掌握知识开始,逐步转向半独立作业,并通过合理的练习达到较完全的独立作业。④检查和巩固知识。无论在形成感性认识或形成新概念,以及从事实际作业阶段,都包括有合理的检查和巩固工作,而检查和巩固又可构成教学过程相对独立的特殊环节。系统的检查和巩固工作是教学过程继续前进的基本条件之一。检查和巩固是教和学的双方的活动,其最终目的是要教学生学会自我检查和纠正学习中的错误,并善于充分利用意义识记和逻辑记忆来巩固知识、技能和技巧。

这是一些教师公开课的教学模式。我认为,这样的教学过程的“四步舞曲”,其四个阶段是相互渗透、相互促进的环节,并具有相对的独立性;并不是每一堂课的教学都必经这些步骤,不能作为呆板的公式看待,否则就会呆板化、机械化。教学过程既可以由具体到抽象,又可以由抽象到具体;既可以由认识到实践,又可以由实践到认识。

四、现代观:“开放式”——面面俱到

现代教学论认为,教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程,同时也是促进学生全面发展的过程。这是“面面俱到”的教学过程观。教学与发展之间存在着内在的必然的联系,要求教师在引导学生掌握知识的同时,全面发展学生的智力和体力,培养独立学习能力、学习兴趣和良好的学习习惯,以及从事创造性活动的能力;在学习知识过程中,逐渐形成正确的世界观和高尚的道德品质。教学既要适应学生的年龄特征,又要尽可能促进他们生理和心理的和谐充分的发展,在促进学生的一般发展的同时促进其个性才能的特殊发展。在教与学的关系中,要充分发挥教师的主导作用,引导学生成为学习的主人和发展的主体。这是中庸理论下的教学过程观,教师在实施时只能够“八仙过海各显神通”地运用。

五、自我观:“人文性”——快乐体验

山东泰安省庄中学的课堂改革模式,是学生自主生成的教学过程观。这与我们学校的朱华忠老师开展了三年多的“我当老师来上课”的课堂改革有点相似。我通过对朱老师的课堂以及他的教学反思、教学案例以及教学过程进行了解读和研究,对这种课堂教学过程观有了一定的认识。

我们学校的朱华忠老师认为:教学过程,就是快乐体验、互动生成、价值内化的过程,关键在于学生是否学得快乐,是否有成功的喜悦,是否有展示的欲望。我觉得“我当老师来上课”的教学模式的目标就是养成学生能用自己的眼光和思维方式独立观察和客观认识事物,并从中体验快乐,分享快乐。

(1)快乐体验

在我看来,教学不是简单的给予,而是学生主动积极地重新组合、发现知识,将知识意义建构、价值内化,进而认识事物、寻找规律、体验快乐;而教学过程不仅是交往过程、体验过程和建构过程,也不仅是知识传递,而且更是意义建构、价值内化、快乐体验的过程。

交往,就是快乐;交往,就是体验;交往,就是内化。交往意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性的意义建构。它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。交往还意味着教师角色定位的转换,由传统的知识传授者发展到学生发展的促进者。我们的“教”,就是不断地鼓励学生去再现人类认知过程和推动再创造的过程,就是不断推动学生自我发展的过程,就是学生不断创造快乐的过程。在设计和实施教学的过程中,注意养成学生优秀的思考方式和学习习惯,是我们责无旁贷的责任。

(2)互动生成

我们的教学过程要以爱护学生的表现欲、合作意识、价值内化为出发点,要鼓励学生参与,让学生把学习当作一种享受;用鼓励和肯定去激荡学生心中潮涌般的求知欲,去种植学生心灵的自信和好胜心,去唤醒学生心中萌动的成功感。让学生对问题的征服感和自我展示的上进心为教学的开始,让接受和背记为对知识的亲身实践和体验,变“一言堂”为“多言堂”,让学生自己去唱主角,变被动为主动的学习,把课堂当着快乐的天堂。

(3)价值内化

知识不是简单的传授,知识是通过学生自身包括个体和群体已有的经验、方式和信念,在作为认识主体的学生与认识客体的知识之间的互动中,以主动积极的建构方式获得的,是能力增长的催化剂。学生接受新信息的过程,不仅仅是建立在简单的复述、记忆基础上的实际过程,而且是一种主动的理解、吸纳与变化的过程。这种接受过程,可以认为是一种心理上的快乐探究、碰撞与融合的过程,是意义建构的过程。课堂要让学生身心愉悦,这样学生的思维才活跃,才能够畅所欲言,才能够愉快地参与知识的活动、能力的养成。学生是课堂的主人,是自我探究、合作互助、成功的主人,让学生对外部信息进行主动的选择、加工和处理,进行主动的意义建构、价值内化。

朱华忠老师的“我当老师来上课”的教学模式,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;学生从自身应有的知识和经验出发,相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现快乐内化进而共同发展。要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者、情感体验的激励者、个性发展的促动者。在建构主义的教学中,教材所提供的知识不再是教师所传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段方法,而是学生自我发展、自我合作学习和交往互动的工具。

谈谈我对高效课堂的认识 篇4

构元初级中学

朱升来

【摘要】

高效课堂中的效，不但指学习知识的效率，它还包括能力提高程度、情感态度价值观的提高和转变程度。能力的提高和情感态度价值观的转变需要时间来检验，而不是在一节课两节课后组织考试就能判断出效率高低的。实现高效课堂最主要的是解决学生愿不愿意学、乐不乐意学的问题，如何学是第二个层次的问题。学教方法要以学习内容和学生实际需要决定，该自学就自学，该讨论就讨论，该讲解就讲解，对学教方法和讲授时间的强行限制，都是形而上学的不科学的。

【关键词】 高效课堂 认识

近几年来，高效课堂一词在中小学教学中炒的很热，并且出现了“洋思模式”“杜郎口模式”等多种实现模式。但是我觉得我们周边的很多学校和教师模仿形式的多，理解内涵的少；生搬硬套的多，灵活应用的少。本文欲从另一个角度谈谈对高效课堂的认识和实施问题。

高效课堂即效率高的课堂，它的基础是课堂的有效性。谈到高效课堂首先要对课堂有效性有个正确认识。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。显然这里的有效包括情感态度价值观和知识与能力三个方面，而不是纯粹的知识，这是我们应该明确的第一个问题。

而对于课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准问题，我觉得这里最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学，其次是怎么学、会不会学。我们的现实是研究怎么学的人多，而探讨学生是否学、愿不愿意学的人少，这无疑是舍本求末。为此，本人觉得如何有效地组织好课堂教学，发挥其自身才智所长，充分调动学生学习的积极主动性，使其情绪高涨、思维活跃、注意力集中、体验深刻、效果良好，是我们每一位教育工作者首先应该探索的问题。

一、培养兴趣，增添动力

真正干好一件事情，要的是浓厚的兴趣、敏锐的观察、深入的思考和愉悦的心情。学生的学习也是一样，要提高学习效率，不仅要靠教师渊博的知识和科学的授课方法，重要的是如何提高他们在枯燥和单调的书本中索求知识的动力，而这种动力的给与者不是别人，正是我们老师。

1．宽严相济的课堂氛围是提高效率的前提

根据注意力的目的性和意志努力的程度，我们可以把注意力分为无意注意和有意注意。无意注意（不随意注意）指事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力就能实现的注意。有意注意（随意注意）指自学而有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意；在工作或学习中，如果只凭无意注意去完成，就会显得杂乱无章，一遇困难或干扰，注意力就会分散，使工作不能顺利进行下去。相反，如果只凭有意注意去完成，也会感到难于持久，因为长时间紧张的意志努力容易使人精神疲倦而注意力松懈。那么良好的学习环境是注意力集中的保证，而良好的学习环境来自于老师的责任感。所以教师平时要注意培养学生自我管理的能力，相互管理的能力。除了对不良现象严肃批评外，关键在于不给调皮学生留有捣乱机会。比如当遇到有违反纪律的现象发生时，一般可采用回答问题的方式把不良的现象消灭在萌芽之中。纪律是严明的，但是课堂气氛应该是活跃宽松的，鼓励大胆思考判断表达独自见解，课上发言积极，在热烈的讨论中加深对知识的理解，增强思维创新能力，提高语言表达能力。课堂上师生平等，鼓励学生向老师质疑，保护学生的创新欲望和创造热情，让学生全身心的参与学习，为他们设置一种和谐的学习氛围。

2．提高学习兴趣是高效课堂的核心

要想让学生全身心投入学习，教师首先要全身心投入，去唤醒学生内心深处的求知欲，使他们迸发学习的激情，在老师的点拨下成为学习的主人。这里需要强调的是不只看学生动没动，更主要是让学生愿意动、乐于动。

3．因材施教，点面结合保证实现最大效益

人的智商差别不大，对待差生首先让他们看到与同龄之间的差距，帮他们分析差的原因，认识到学习的重要性。帮他们寻找学习的方法。其次，找时间补习，要抓重点，抓关键，使他们在短时间内缩小差距，让他们尝试成功的喜悦，重新认识自己，发现我们也能学会，克服自卑心理。第三，时刻不放松对它的教育，不可再掉队，真正从差生中解脱出来，同时让他们知道大家相信他们，使他们得到一种潜在的鼓舞和力量。转化这类学生对面向学生影响很大。对于“高材生”，要帮他们寻找追赶的目标，不骄不躁，不满足于现状，使他们知道人外有人，天外有天，并时常为他们准备点不容易“吃的小菜”。

二、全身心投入教学，灵活运用教材 干任何事情，只有全身心的投入，方能达到至善至美的境界，教学更是如此。要投入到教材中，把握教材的内容，对教材充分理解，全方位认识，明确课标要求，大胆地根据教育对象改动教材顺序，增添资源，灵活教学，从学生听课的神态、发言得到反馈信息，果断选用各种教学方法，全身心投入到教学中去。

三、重视集体影响与重点关注的课堂效果

不论什么样的学生当他融于集体、融于良好的学习环境中时，会比他独自面对老师的辅导接受起知识来要扎实、快得多。当他独自面对老师的教育指点时，往往会因为环境、条件的不适应，造成心理紧张，使得思维僵持，主动学习的积极性下降，学习效果不好。所以尽量不给个别学生补习，要求他们在课堂上认真听讲，在集体的积极主动热情的学习氛围中，理解掌握所学知识。同时，与家长密切配合多沟通，及时反馈信息，有针对性地开展工作，避免无效劳动。

四、其次要保证教师和学生之间的有效沟通

教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，只不过这种沟通和交流带有一种明显的目标趋向。保证这种沟通和交流的顺畅有效才能提高课堂教学的有效性。怎么样才能够使师生之间的交流沟通更顺畅更有效呢？真诚的情感投入是前提，教师对于学生要充满爱心，要把学生看作一个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感上和学生平等，只有平等的师生关系，才能够有课堂上有效的沟通和有意义的交流，这种沟通不是强迫式的，这种交流也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结果，只有情感融合的交流才能充分保证课堂教学的有效性。另外，教师的语言（包括口语、书面语言和肢体语言）要准确、生动、凝练。只有准确、生动、凝练的语言，才能够保障师生之间的交流更顺畅，才能够使学生更好的参与到学习中来。

五、不断优化教学过程

对教学的具体过程的优化是提高课堂教学有效性的重要步骤。教学过程是一个非常复杂的过程，充满了变数，但有一条是不变的，只有有效的教学内容和有效的教学方式相互融合才够提高学生学习的有效性。既然这样，优化教学过程就可以从优化教学内容和优化教学方式入手，优化教学内容是根据具体的学习对象和学习环境重新考虑学习内容的多少、详略和编排，以尽可能的减少在教学过程中因为教学内容安排不当而浪费的时间。现在社会上的高效课堂模式，总体来看是符合高效课堂理念的，但是不能强行要求教师讲授不能超过多少多少分钟，也不是一定要先学后教，讲多少、怎么学要以教学内容和学生实际而定。

当然有了这些，还远远不能够提高课堂教学的有效性，因为教育是一个整体，是一个系统。所以我们考虑问题的时候，更应该从系统中去认识问题，解决问题。怎么样提高课堂教学的有效性，我们还需要在制度上作一些保证，比如评价机制还应该更合理和灵活，应该建立更多的评价细则，使学生在各个方面都有努力的方向，应该积极发挥评价的促进作用，而不是筛选作用。时间可以衡量一切，包括你的课堂教学是不是具有有效性。用时间来衡量教学是不是高效，不仅体现在是不是用最少的时间实现教学效果的最大化，还体现在我们短暂的生命中是不是有了更多的思考时间。

总之，课堂高效与否，关键在于教师全身心地投入以及调动学生热情积极主动参与学习全过程的有效方法途径。

谈谈我对美国快餐文化的认识 篇5

摘要：美国快餐是美国人追求效率、讲求省时省力的产物，它以快捷方便的特点被广大美国人民欢迎，也被全世界人民欢迎，它体现了美国人高效率、快节奏的生活方式，体现了美国人自主创业的精神，也体现了美国人认真严肃的工作品质和品牌意识。美国快餐文化不仅仅是美国饮食文化的一大代表，更是美国民族精神的代表。

关键词：快餐的产生 创业精神 严谨的企业精神健康快餐

提到美国人，我的第一印象就是在繁华而忙碌的纽约，一个个西装革履的白领拿着公文包，举着电话，一边在电话里与对方商谈工作，一边还在健步如飞的往前行走，忙忙碌碌，仿佛是不知疲倦的超人。但是超人也需要吃食物，这些追求效率、讲究省时省力的美国人是没有时间去烹饪、等待一份色香味俱全的大餐的，于是快餐应运而生。热狗、汉堡、三明治、薯条、薯片、洋葱卷、炸鸡、披萨等一系列方便快捷、实惠便携的快餐成为美国人的最好选择，高效率与快节奏的生活使得快餐渗透到美国社会的各个角落，而美国，也成为当之无愧的快餐帝国，快餐文化也成为了美国餐饮文化的一个重要特征。

快餐店在美国比比皆是，有专卖汉堡的(Burger King)、专卖墨西哥春卷的(Taco Bell)、有专营汉堡但味道独特的Arby、有专卖三明治的Subway、还有热狗（Hot dog）。其中最让人们熟知的便是快餐三巨头：麦当劳、肯德基、必胜客。

其中麦当劳的汉堡和必胜客的披萨都是舶来品，而肯德基的家乡炸鸡却是本土发展起来的，也从另一个侧面反映了美国人的创业精神。

在肯德基的每家连锁店招牌上都有一个戴眼镜的老人笑容可掬的欢迎推门进来的顾客，他就是肯德基的创办人山德士上校，其实山德士不是军人，这个上校头衔完全是一种荣誉性的尊称，在肯塔基州，任何地方上的头面人物都有人会叫你一声“上校”，因此美国英语中就有一个称谓叫“肯塔基上校”，以示这是个虚衔，不是军衔。

这位山德士上校在退休之后，觉得无事可做，便把祖传的家乡炸鸡秘方找了出来，开了一家炸鸡店，居然一炮打响，生意兴隆，从此一发不可收拾，开始出售经营权，在全国各地设连锁店，最终发展成全球连锁的大企业。

随着世界各国的沟通交流，国与国之间的文化也在融会贯通，其中，这些快餐店

就将美国的快餐文化带到了每一个国家。在中国，麦当劳、肯德基、必胜客可谓遍地开花，任何一个城市都能寻觅到它们的身影，而每家都是顾客盈门，生意兴隆。这几家快餐店如此受欢迎，除了快餐食品方便快捷之外，更多的是因为它们有舒适洁净的就餐环境、温馨周到的服务、始终一如的食物品质。麦当劳汉堡里的每一块牛肉饼都经过精心烘培，大小薄厚都有精确规定，确保顾客食用的方便惬意；肯德基的每一块鸡肉都是专门指定的养鸡场用科学绿色的方式喂养，从源头上保证炸鸡品质，每一根炸薯条都是专门品种的土豆制成，在肯德基进军中国市场初期，中国没有该品种的土豆，所有的炸薯条都从国外进口的土豆制成；快餐店员工都穿着统一的服装，热情欢迎每位光临的顾客，及时清理桌面、地面、厕所卫生，让顾客有舒适健康的用餐环境„„一家店做到如此并不稀奇，但这么多家连锁店能做到如此，堪称是一个奇迹，这个奇迹就是美国人严谨求真的工作态度、始终如一的品牌意识带给我们的福利。

现在社会上慢慢兴起了绿色食品之风，快餐被指责为高热量的垃圾食品，但很欣

谈谈我对教师基本功的认识 篇6

敬爱的党组织：

这个月，物流党支部的学姐学长与我们进行了一次交流。

这次简短的谈话就我们的当初的入党动机和现在的思想状况进行了了解，在交流的过程中，我进一步的认识到了自己的不足和需要努力的方向。

在进入大学以前，由于学科的关系，我对中国共产党有的仅是很浅显的认识，但进入大学这个大集体后，才发现共产党离我们并不遥远，它时时刻刻与我们同在。在学长提的有关共产党基本知识的问题中，我更感到自己知识的匮乏，以前只是在团推优时阅读了党章上的一些知识，但长时间的没有自主学习，很多都已经忘了。有时想想，学科关系，真的只是一个借口，在大学，我们完全有时间去学习去回顾有关党的相关知识，不断的加强自己的党性修养，不断完善自己，在思想上跟上党的步伐。

一方面，在思想上，我们要多学习和了解和党的相关知识，另一方面更要在实际行动中去践行共产党的有关思想。当被问及如何发挥在班级建设的作用时，其实自己挺惭愧的，进入大二后，退出了学生会这个组织，也没有在班上任班干部，这也更使我难以有一个好的平台去为同学服务。其实有段时间也想过就这样平平淡淡的过完自己的大二，但后来意识到，如果我们都不去带头，积极为班级建设贡献自己的一份力量又怎能带动更多的同学去服务于班集体。虽然我不能以一个班干部的身份或是其他组织的身份去替班级同学服务，但只要大家有需要，我一定会尽自己所能，服务于大家。因为我不仅仅只是我自己一个小我，更要意识到我们是共产党思想的践行者。我们要时时刻刻记住共产党就是一个以为人民服务为宗旨的组织，共产党员就是一块砖，哪里需要往哪般。

现在，在思想上认真学习党的相关知识，多了解和关注中国当前时事。在行动上，尽自己所能去帮助需要帮助的人，将理论联系实际。尽管现在我还没有成为一名正式的党员，但我们在思想上要与党保持一致，要做到一名党员应有的带头作用。希望能不断完善自己，向党组织靠拢。

谈谈语文教师的基本功 篇7

笔者从事初中语文教学工作十几年, 经过长时间的尝试、反思、探索、总结, 本人认为, 做一名合格的中学语文教师必须具备以下几项基本功, 才能胜任新形势下的语文教学。

一是“听”功。我们在听课中发现, 有的教师在课堂教学中, 利用学生朗读或表述的时间阅读教参教案, 学生讲完后, 教师一律称赞“读得好”、“答得好”。这其实是对学生的不尊重, 也忽略了“听”的功能。学生朗读时, 教师要注意辨别吐字是否清楚, 读音是否准确, 停顿是否合理, 语调是否恰当, 语速是否合适。学生复述时, 教师要注意判断其表达是否正确, 结构是否合理, 顺序是否相符。学生提问、答问时, 教师要注意听出提问是否简明, 答问是否扼要, 是否答到要点, 是否答得全面。学生讨论争辩时, 教师要综合意见, 抓住矛盾焦点, 辨明是非, 予以评价。“倾听也是一门艺术”, 善于倾听, 教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的优点和缺点, 从而针对学生的实际情况加以指导。

二是“说”功。在语文教学中, 教师要善于把握教学的语言艺术。语文教师的课堂用语, 应该做到清晰、准确、简练、生动。过不了语言艺术这一关, 教师即使满腹经纶也难教好语文。教学语言的修养要从学习普通话开始, 逐步做到语调自然, 音量适中, 讲究抑扬顿挫, 避免出现内容上的语病。在清晰、准确的基础上进一步做到简练和生动。从另外一个角度来说, 汉语拼音、病句修改就是中学语文的常见考点, 教师能不能说准音、能不能说得简明, 直接影响到学生对这两个知识点的掌握。

三是“读”功。语文教师要善于读和善于指导学生读。在此, 我主要说说朗读的基本功。语文教师声情并茂的朗读, 能使学生加深对课文的理解。朗读是语文教学的优良传统, 既能流传几千年, 必然有其顽强的生命力。要使学生会读, 教师必须先能读。鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中写道“于是大家放开喉咙读一阵书, 真是人声鼎沸。……先生自己也念书。后来, 我们的声音便低下去, 静下去了, 只有他还大声朗读着:‘铁如意, 指挥倜傥, 一座皆惊呢~~;金叵罗, 颠倒淋漓噫, 千杯未醉嗬~~……’……我疑心这是极好的文章, 因为读到这里, 他总是微笑起来, 而且将头仰起, 摇着, 向后面拗过去, 拗过去。”寿敬吾老先生的“读”给鲁迅留下的印象真是太深刻了!

我深深体会到, 教师掌握朗读的技巧和方法, 通过会声会色的朗读, 可以帮助学生了解文章的篇章结构, 领会文章的感情色彩, 再现作品的艺术魅力, 把学生吸引到作品的意境之中, 如见其人, 如闻其声, 如临其境, 唤起学生感情的共鸣, 这样, 文章的风采、层次脉络、思想感情都会对学生起到潜移默化的影响。前段时间上《岳阳楼记》时, 当我诵读完课文时, 学生不约而同地送上热烈的掌声。随后, 学生们的学习热情大增, 朗读、分析、背诵几乎一气呵成, 教学效果自然不逊。

四是“写”功。包括写字和写文章。语文教师写字要讲究工整、规范, 不能出错。课堂板书要精心设计, 认真书写。我们大都有这样一种感觉, 俊秀、流畅的字迹能给人美的感受, 同样, 规范的板书会给学生以极好的熏陶和影响。书法是我国的传统文化艺术, 写字也是语文教学中的重要内容。我们常说“字乃文章衣冠”、“字如其人”, 字写得好不好, 不是“小事一桩”。

语文教师更要常写文章, 写写教学论文、教学感想, 写写一些随笔、杂感、散文、诗歌等, 从中去体会写作的酸甜苦辣, 从心灵深处去感悟生活, 阐释人生。最值得提倡的是教师要常写下水作文, “纸上得来终觉浅, 绝知此事须躬行”, 感受一下学生命题立意、选材谋篇的难处。只有这样, 我们在指导学生习作或评改学生作文时, 才会产生一些新的灵感, 从而运用一些新的方法, 给学生一些新的角度和新的理念。当然, 要达到这一境界, 我们必须加强文学艺术修养, 不断扩大知识储备, 善于积累名篇佳句, “读书破万卷, 下笔如有神”。

谈谈我对教师基本功的认识 篇8

关键词：课程改革教师角色教育理念社会价值反思

2010年以来，随着进入21世纪后我国第一个教育改革规划纲要—《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的陆续制定、完善和颁布，它将在以往的新课程改革的基础上对未来的教育改革和发展做出全面的规划，这将是有史以来变革力度最大、影响最为深远的一次对教育改革的全新部署。可是，在如此重大而又严峻的社会大背景下，我们的教师队伍是否已经准备好了呢？

对此，我深感疑虑，尤其是在研究生学习期间两次跟随“广西21世纪园丁工程”的优秀学员（政治学科的一线骨干教师）学习和接触的过程中，并在经过研究生的专业课内容的学习以后，我的忧虑不但加深。结合已学的知识，以一个敬畏者的心态经过仔细的反思后，我想对新课程改革下教师角色的自我认识和定位等方面提出一些看法。

一、教师在新课程改革中的自我角色该如何定位

一直以来，在受传统的教育观念影响下的教育模式中，作为课程实施者的教师历来是学习和教育过程中的主体。随着其主体性的日益彰显，学生往往被当作被动的被灌输知识的客体，这在目前全国各类学校的教育中极为普遍。这种传统的教育模式往往造就了学生对学习的厌恶情绪、对生活的倍感无趣，进而抹杀了其作为生命个体的思维发展和自我存在的意义。总之，传统的教育模式使学生失去了做人的独立性、自主性和社会存在性。而在其中，教师也在有意或无意中充当了造成这一恶果的帮凶。

在现代教育理念模式下教师角色的这种转换，却让许多老师感到茫然，尤其是在广西壮蔟自治区今年也即将实施新课程改革试验的大教育环境下，好多教师更是多了一份慌乱和无所适从。

二、教师在新课程改革中的教育理念的激烈碰撞

新课程改革所引入的现代教育理念与传统的应试教育理念在教育的目标上，都是为了培养学生的素质和能力，将学生教育成人、成材，但在其具体的实施过程中却有着本质上的区别，在培养方式上—即其所执行的教育理念也是时刻在激烈碰撞的。

新课程改革下的现代教育理念，其强调的是‘知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观’，注重体验过程，即在学习过程中培养学生的学习、理解和记忆能力，形成正确的思维和价值观。也就是教师要根据学生的自身状况，作为辅助的桥梁，通过适度合理的引导，帮助学生自我成长和自身发展，从而在社会中形成生活的智慧乃至学术和人生的智慧；并通过帮助学生进行自我‘反省、反思、追问和顿悟’，从而升华为一个自主性的、社会化成长的学生自我发展的主体。这充分体现在“教育”的“育”字上。这一点上学期在德智外国语学校，从与其校长的教育理念的交流中，到其讲叙学校的办学思想—“让学生‘象大树一样成长’”和其学生在外人面前所表现出的良好素质中可以看到。也可以看出一些有眼光的教师在课程改革这方面所做出的一些适当和有效的探索与尝试，但可悲的是绝大部分教师到目前为止还并没有认识到这一点。

三、教师在新课程改革中对社会价值取向把握的冲突

由于长期受应试教育思想的禁锢，尤其是高考制度不合理方面上纲上线的限制，好多教师尤其是面对高考升学压力的一线的老师们，似乎在无意识中形成了一种荒谬的共识——‘课改是个屁，分数是个宝’。而且在实际生活中，新课程改革所体现出的社会价值，在其现实利益与个人前程面前就更加显的苍白和无力。

当然，也有些有智慧、有眼光的教师能够看到新课程改革的价值意义和社会发展的大趋势所在；但在现实生活中，在其价值取向中，其偏重的依然是高考方案及其背后所隐含的利益和实惠。为此，在轻重缓急中其撇清的永远是新课改，课改方案也仅是点缀和陪村而已。

四、在新课程改革中该如何促进教师积极主动的去参与和实践

随着当今我国经济社会的迅速发展，基础教育课程改革的不断推进与实施, 尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》研究制定工作自2008年启动以来，社会对教育的要求和对教育场域中的职业人的要求也在不断提高。为此，就如何促进教师积极主动的去参与实践新课程改革，我想提出如下感受和建议。

反思是自我更新意识的体现，也是实现自我更新专业发展的基础。’在新课程改革中，教师应注重把握在教育过程中倡导自我更新取向的教师专业化发展，善于促进师生共同学习、共同社会化成长，即“从做中学”，教、学、做合一，教师应把教学、研究、学习视为一个完整的生活方式，将反思和自我专业发展作为一种职业人成长的需要。在新课程改革中，要容许教师自由地选择专业学习内容和学习方式，以激发其参与专业学习和实践新课改的动机。并设置有利于适宜自我更新的环境、创造教师学习的必要条件。

五、结束语

当今，中国社会正处在经济转型期，在这样一个多元化的思潮中，一切冲突和碰撞都是在所难免的。而新课程改革实验本身也在破旧立新中渐次推进和向前发展的。在这样一个大的教育背景下，作为‘教育场域中的人’而不是神的教师势必会与新课改相互作用。为此，教师的能力、信念、热情和态度，教师的角色定位、教育理念和社会价值取向甚至是功利化和世俗化的思想都是构成影响教师在新课程改革中各方面的因素。故而，教师在面对和即将面对新课程改革这一项系统而又繁杂的工作时，其面临的困境是可想而知的。但作为教师或将要成为教师的人，并不能因为困难而不去作为，而是应该积极主动的去发挥自身正面的积极因素去推进新课程改革实验；这不仅是教师专业化知识和自身未来发展的需要，也是教师作为一个职业人必须应尽的责任和任务。

谈谈我对教师基本功的认识 篇9

浅谈对学前教育的认识与理解

在今年11月份，教育部、国家发改委、财政部印发了《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》，计划从今年起至2016年将全国幼儿入园率抬高至75%左右，而发展惠民的公办园是3年计划的重点。另外，2015年前要完成对幼儿园教师的全员专业培训。严禁提前教授小学教育内容。把发展公办园作为扩大普惠性资源的重要举措。政府加大了学前教育的扶持，体现了国家对幼儿教育的高度重视，作为基层的教师，我深感欣慰和鼓舞，同时明文要求严禁提前教授小学教育内容，也是顺应儿童的天性，回归幼教本质。

中央国务院多次批示，要求把积极发展学前教育，着力解决入园难作为紧迫任务，充分体现了新时期新阶段党和国家对推动学前教育改革和发展的高度重视。把学前教育摆在国计民生的重要位置，突出强调了它的教育属性和社会公益性，明确指出“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业”。“办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。”政府的重视和投入，学前教育会得到更好的发展，更有利于孩子的学习和成长。

世间万物都有它自己的自然规律法则，教育也不例外，也应顺应儿童的天性。我认为:儿童在成长发育的不同时期有着不同的需求，而每个阶段所接受的知识是必需的也是一种自然的行为。在这个时期家长和老师不要做孩子的主导者，而是指导协助他们在自然中发现问题解决问题，让儿童在一个自然和协的环境下健康成长。纵观21世纪的今天，许多家长怕孩子落于人后，在这种世风的影响下有些家长还在孩子呀呀学语的时候就要求他们学很多东西，一但孩子的表现令大人不满意，做家长的就会觉得自己的孩子比别人的孩子笨，等到孩子再稍大一点就会被送去各种补习学校，表面上看这个做法是没有错，但从其长远的角度来看也有它的弊病,第一,违背了儿童自然成长发育的规律,第二,这会使得孩子们对学习有一种依赖性，第三，对学习失去了自主性。教育必需顺应自然,只有在人的天性不受干扰而自然发展以及个性发展也受到重视的情况下,正确的,真正的人的教育才能发展。

除了对学前教育要有正确的认识，作为教师，还要讲究教学方法：

1、善于掌握幼儿的心理特征

幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标。幼儿的心理特点有如下几个方面：①活泼好动；②好奇好问；③认识具体形象；模仿性强；⑤无意性大。针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动。对他们提出的问题应该热情地、耐心地给予解答，在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体、生动的东西„比如概念和道理‟，便于幼儿理解和接受，要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为。加强对幼儿文明语言和优良行为教育

十分必要，要经常组织幼儿开展多种多样的活动，这些活动应尽量考虑幼儿兴趣，要有必要地对其进行教育，才能收到良好成效。

2、智力开发要科学进行

智力是在外界环境中锻炼的结果。专家认为，它是由先天因素和后天因素共同决定的。对于平常人来讲，后天因素的作用更具有决定性意义。心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力：①训练幼儿的动作发展；②促进幼儿观察力的提高；③丰富幼儿的语言观念；④提高幼儿记忆力；⑤培养幼儿思维能力；⑥鼓励幼儿的创造力。专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容．让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展。例如：在语言传授中，可结合礼貌进行，可让幼儿学习“我爱祖国，又爱人民”、“我爱爸爸，又爱妈妈”这样既学会了语言，又培养了个性和思想感情。为了提高对幼儿的直观教学，可以配合用直观的教具进行，让孩子先观察，接着让孩子们说，然后由老师来规范。只有运用形式多样的教法，才能提高其兴趣，激发起其情感，以达到既教书又教人的目的。

3、艺术启蒙要有新颖性

由于幼儿个性好动、好问、好玩等，因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受些艺术启蒙教育，比如：唱歌、跳舞、画画等。音乐是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的。宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展。因此，在教学中．应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣。老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行．比如：教唱《小猫你别吵》、《一分钱》、《蚂蚁搬豆》、《蝴蝶花》等，培养幼儿的原因素养。此外，让孩子们看看一些简单的画册，激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象。要有目的地让孩子学会画一些简单事物，如：太阳、月亮、树木等，画成后，再让他们分别涂上颜色，加深对事物的理解和认识。在教示跳舞时，先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目，让他们在脑子里形成概念，孩子们的模仿性很强，老师只要认真、耐心地教，孩子们肯定学得快，演得很棒。培养美好的情感和高尚的情趣，还能开发智力，增长知识，使幼儿变得更加聪明.自信.活泼和健康．

4、培养幼儿良好行为习惯

英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，结果，使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。

我对教师职业幸福感的认识 篇10

和我的教师职业生涯规划

做为一个音乐教师我的幸福感究竟是怎样的,幸福感源自哪里。回顾我的教学生活，金钱、地位、荣誉都好像离我很遥远，有的只是日常的面对学生和琐碎而繁杂的工作。然而我却越来越喜欢这个职业，正是因为我喜欢和学生在一起的原因吧。所以，我想说，是那些可爱的学生们让我拥有了这份幸福。

一、和学生一起成长，让我幸福

我一直很喜欢这句话：教学相长。我在刚满20的时候毕业到了一中任教。那时的我根本还是个孩子。教学工作具体该如何开展，我一无所知，甚至有点自卑。可我的学生们却一点都不嫌弃我，他们愿意和我亲近，愿意和我配合，我的信心开始增长。其实，现在回想起来，那时我的教学水平真的是很青涩，只是生搬硬套老师教的一套。而我的学生给了我多大的宽容，我从心底感激这些善良、可爱的学生们。每个学生都是那么生动，我喜欢看他们灿烂的笑容；我愿意去发现他们身上的闪光点，并告诉自己应该向他们学习；我乐意和他们一起犯错，然后一起成长。

二、和学生一起感悟生活，让我幸福

我当过一年的班主任，其中的辛酸让我体会到了班主任的专业性。这一年期间，我的班主任工作可用一个词形容——焦头烂额。但正是这个工作却让我深刻体会了和学生生活在一起的快乐。我和学生一起大扫除、一起布置教室、教师节一起买鲜花送给任课老师、一起养花、养金鱼，还有乌龟。我把感动我的书和电影和他们分享，他们也给我推荐好看的动漫。我们为运动会拿名次欢呼，我们为中途回老家上学的同学流泪，我会为他们的不懂事生气，他们会在我不经意的时候在黑板上写上祝福我的话语。我很享受这种感觉.三、和学生一起努力的过程，让我幸福

做为音乐老师，我每年都有排练和参赛的任务。我和我的合唱队、舞蹈队都会有个协议，学生和我都要在协议上签名，并张贴在排练场地。我们的第一条内容就是要学得快乐，然后是乐于互相帮助，再是遵守训练时间等。我不愿意给他们参赛的压力。我告诉他们这是人生中的一份体验，只要享受这个过程即可。所以每次排练，学生和我都很认真。我们会发觉自己的歌声越来越和谐，动作越来越优美。当然，每次比赛的结果都会让我们满意。我喜欢告诉学生们，他们的努力让我感动，这份体验是我美好的记忆。所以，我认为我的价值不仅是在于学生的成绩和比赛的名次上，更在于和学生一起努力成长的过程。也许，“风景在路上”和我的想法更贴切一些吧。和学生一起努力的过程，让我很幸福。很多人觉得我这样辛苦是有点为难自己，便告诫我当音乐老师没有什么前途，不要和自己过不去，混混日子就行.回顾工作的15个年头，我也曾烦恼、痛苦、失落，不过庆幸的是，我还是一直认真地做着一个音乐老师应该做的事。而我从中所享受到的幸福，使我更坚定一个信念——不管这世界如何纷杂，我都要为自己和学生保留这份执着。教师乐教，学生乐学，就是我向往和追求的境界！

我的五年教师生涯规划：

一个成功人士，必须具备下列条件，而这就是我在这五年所必须养成的：（1）拥有更详细、更具有时效性的学校管理的专业知识。（2）对重要事件细节保持敏锐度。（3）对问题刨根问底的追溯精神，全面分析、判断问题与解决问题的能力。（4）抓住机会，用于行动。（5）保持对新事物的敏感、创新和创意力。（6）不断改进、追求完美。（7）均衡的学习技巧与习惯。

理念——（1）机会是靠自己的努力和时刻准备着的意念创造出来的。（2）人生只有两种痛苦，一种是努力时的痛苦，一种是后悔时的痛苦。（3）有志者，事竟成。行动目标——5年内应全力完成的目标如下：（1）在学校中完全胜任职位工作。（2）每年至少参加100小时以上的相关管理培训课程。（3）每月至少读一本相关专业的书籍。（4）每周体育锻炼3小时。（5）在2008年底之前成功晋级中教高级职称。

在我的教师生涯中，我一直向做一个好的音乐教师努力着，我深知一个好的音乐教师一定要对音乐有着执着的热爱，对音乐内容有深刻的体验，对音乐的历史的全面了解，对音乐的发展趋势有所思考。同时，要多看书，加强文化底蕴，腹有诗书气自华，文化上的“翘脚”一定会带来音乐修养上的“瓶颈”。最重要的就是要有爱心，这不仅仅是音乐教师，也是所有为师者的根本。

多年的工作实践和追求使我深深地感受到：人生的理想一定能够实现，关键在于，你有没有人生的目标，并是否一直为之奋斗和努力。所以，我一直珍惜每一次锻炼机会，把它当作新的起点，我深深懂得，只有更加刻苦努力，才能对得起领导、群众和学生的信任，才能不断取得新的成功。同时我也相信：人生的最高价值应该是在追求目标的过程中实现自己的人生价值并能不断超越自己。

谈谈我对教师基本功的认识 篇11

我对语文教师着一职业的认识和理解：

小学语文教师是非常神圣的职业。因为责任和使命，使得这一职业变得更加丰富，更加伟大。语文学习贯穿每一位学者的一生。所以，作为教师，肩负着重大的责任。语文是语言和文字的统称，作为语文教师，首先要做的是将中国的文字的精髓传授于每位学者，同时在教授文字知识的同学，让学生感知语言，从而在语文的学习中积累知识，增强自己的语言表达能力。作为一年级的语文教师，作为语文知识的启蒙教师，将学生的基础打好是非常必要的事情。语文教师能让一位学生变得自信，变得有活力。语文教师的职责是教好学生，让学生的学习生涯变得自信变得开朗，所以要努力的提升自己，努力的上好每一堂语文课，努力的管理学生，努力得让学生在语文的学习中获得更多的乐趣。

谈谈小学英语教师基本功 篇12

关键词：小学;英语教师;基本功

儿童的内心世界丰富多彩：他们需要感知和他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言;他们需要在一种十分愉悦的环境下接受语言、体验语言、领悟语言、使用语言。教师应当创设丰富多彩的学习条件来满足儿童的这种学习需求。从这个意义上讲，教师的形象、教师的语言、教师的课堂表现、教师与学生的行为互动就显得相当重要。有时，我们会遇到这样的情况：教师的课堂设计很有创新精神，教师的课堂活动组织也具备较高的专业水平，教师自身也具备多年的教学经验，但是，在他(她)们的课堂上，学生并没有真正表现出积极学习的高度热情和主动参与的强烈意识，也没有真正表现出发自内心的有效行动。应当说，这种情况与教师专业基本功不够完善，或有较大缺欠有直接关系。笔者认为，在职的小学英语教师应当通过不同的途径提高专业教学技能，在教学基本功上不断地完善自己。

小学英语教师的教学基本功可以概括为五个方面：

下面将分别研究一下这五种基本功。

一、语言基本功

这里所说的“语言基本功”，并不是单纯指传统意义上的课堂教学语言。教师仅仅能够熟练地说课堂教学语言，还不能叫做“语言基本功达标”。小学英语教师还应当进一步探索：

──在确认学生的词汇极为有限的这样一个前提下，应当如何使自己的课堂语言表达保持应有的流畅性?

──在十分有限的教室学习环境中，应当如何使自己的课堂语言表达保持应有的真实性?

──在由6-12 岁不同水平的学习群体中，应当如何用自己的英语和学习者进行有效的信息沟通?

──在具有不同个性的学习者群体中，应当如何用特定的英语与学习者进行有效的情感沟通?

──在具有不同学习方式的学习群体中，应当如何用英语进行有效的教学指导?

要想比较系统地解决上面这些问题，小学英语教师应当接受一门可以叫做“课堂教学交际语言”的课程。目前，专家们正在组织编写适应此类课题的短训教材和配套材料。下面是此类课程所应具备的四个特点，在此用图画的形式来表现这些特点：

1.情景特点。

没有情景特点的课堂语言运作：

有情景特点的课堂语言运作：

2.人际特点。

没有人际特点的课堂语言运作：

有人际特点的课堂语言运作：

3.情感特点。

没有情感特点的课堂语言运作：

有情感特点的课堂语言运作：

4.教学特点

课堂教学指导语言的低效运作：

课堂教学指导语言的高效运作：

二、行动基本功

教师在实施课堂教学的具体过程中总是要发生具体行动的，实际上，教师的行动方式以通过具体行动所传递的教学信息无不影响着课堂教学的质量和效果。学生的注意力、兴趣、学习态度乃至学习方式都和教师的行动直接相关。限于本文的篇幅，在此不可能把涉及教师课堂行动的各方面问题一一讨论清楚。但可以通过行动实例的比较来研究教师的行动基本功。

1.站立。

( 1 )站立的姿态。

不好的站立姿态：

良好的站立姿态：

( 2 )站立的视觉覆盖面。

较小的视觉覆盖面：

较大的视觉覆盖面：

( 3 )站立的定位。

教师在课堂教学过程中的站立应当根据学习任务和活动的变化而变化。

2.走动。

教师在课堂教学过程中的走动也应当根据学习任务和活动的不同而不断调整。总的说来，小学英语教师在课堂教学中的走动幅度和频度都应当大一些。

3.展示。

不能引起学习者充分注意的展示行动：

能够引起学习者充分注意的展示行动：

4.倾听。

教师的倾听本身就是对学生的尊重，也是对学生所发出信息的尊重。更为重要的是，教师只有通过认真的倾听，才能及时地从学生那里获取实际而有效的学习信息和反应，据此，教师才能及时地进行课堂的形成性评价，并调整教学过程。

没有很好地倾听：

聚精会神地倾听：

5.师生双向交流。

教师应当使自己与学生的交流多样化：

6.师生多向交流。

教师在课堂活动中应当逐步实现不同形式的多元交流模式：

7.对学生行动的调整。

不进行行动调整的课堂活动：

进行行动调整的课堂活动：

三、情感基本功

从理论上看，情感可以归入其他范畴，而不必归入“基本功”的范畴。但是，笔者个人认为，专业化教师的情感活动涉及到内心沟通和外部表现的诸多领域;涉及到了操作层面的诸多问题;涉及到接受有效的技术培训，所以，我把情感的实施列入了“基本功”的范畴。小学英语教师的情感基本功包括以下五方面的具体内容：

1.深爱孩子。

教师应当爱孩子，爱他们的情趣，爱他们的行为，爱那些发自他们内心的奇思异想，爱他们那种并不成熟但却充满智慧的言语表达。

2.理解童心。

教师应当用孩子的眼光来看孩子们的世界，而不是完全用成年人的眼光看孩子们的世界。

3.体验生活。

教师与学生进行情感交流，应当把生活中那些自然而合理的东西自然地引到课堂上来，引到课堂活动中来。

4.把握细节。

教师可以通过行动细节来和孩子们建立密切的情感关系，例如：

──在你倾听孩子讲话时，把他(她)的衣领整理一下;

──孩子正在寻找自己的铅笔，你会意地把自己的铅笔递给他(她);

──当孩子画图画时，你注意到他(她)遇到了小困难，在大家都没有注意的情况下，你帮助他(她)解决了这个小困难。

这些“小动作”、“小安排”、“小帮助”都会给他们留下深刻的印象。

5.教学调控

当然，在和孩子建立情感联系时，教师不仅应当让他们感觉到你是他们的朋友，还应当让他们感觉到你是他们的学习指导者，你是他们的老师。

四、艺术的基本功

本人历来主张：A primary English teacher should be a dancer，a singer，an artist and an actor or actress，只要在教师培训中设置此类课程，进行系统的训练，小学英语教师是能够做到这一点的。

1.舞蹈基本功。

2.歌唱基本功。

3.绘画基本功。

1)学习画基本组块(Learn to draw Shapes)

2)学习画基本的点和线。

3)学习画基本造型。

4.表演基本功。

五、礼仪基本功

教师在开始课堂教学、引入新学习项目、组织课堂活动、展示和操作教学工具、指导学生学习和结束课堂教学的诸多事项上都应当注意得体的礼仪：

结束语：

也许，有的教师会问：我们在师范院校学习时并没有系统地接受以上各个方面的训练(虽然可能在语言基本功上已经接受了较好的训练)，那么，在任职期间，我们能够进一步获得这些基本素养吗?回答应当是肯定的。在职的小学英语教师在教学实践中不仅应当而且可能不断地完善自己，发展自己，从而提高教学的专业化水平。为了实现这一目标，笔者在本文的最后送给读者五个A：

1.Antonomy：加强专业技能的自主发展。

2.Action：加强行动研究，立足教学实践。

3.Awareness：提高教学意识。

4.Authenticity：加强语言沟通的真实性。

5.Assessment：不断进行过程评价，在评价中得到教学技能的提高。

谈谈我对教师基本功的认识 篇13

一、小学语文教师应具有新的现代教育理念

教育理念是支撑教学的核心目标，作为教师，如果没有明确的教育理念，每天茫无目的的去教学，势必会影响教学效果，学生对所掌握的内容也可能是一头雾水。所以先进的教育理念必须让我们语文教师要有超前的学习理念，只有自己的理念更新了，才能教育出优秀的学生。另外，语文教师担负着让学生把自己的国家语言学得更加透彻，更加会灵活应用祖国的言文字去解决生活中的很多问题，这个任务的关键就是我们。所以，学好语文，用好语文的重要责任便落在了我们的身上，我们就应该肩负起教育好语文的重要责任。再者，我们作为一名语文教师，除了具备深厚的语文功底之外，还必须精通二至三门其他学科的知识，因为在我们的课上，我们不仅是简单的传授知识的喇叭，更应该是把学生教育成为对国家有用之才的教育者，这就让我们必须时刻有学习的动力。因为社会在发展，知识在更新，用我们以前仅学的那点知识，远远解决不了学生对知识的渴求，所以活到老，学到老的思想一直要伴随永远。