汽车专业学校工作汇报

汽车专业学校工作汇报（精选8篇）

汽车专业学校工作汇报 篇1

XX中心小学

一、学校基本情况

学校创办于1921年，有着厚重的文化底蕴和创新争先的优良传统。是县对外活动的窗口学校，在全县教育教学活动中起着示范引领作用。

学校现有教师95人（40岁以下教师67人），其中小学高级教师82人，占教师总数的86%；大学本科毕业67

人，占教师总数

%，专科毕业28

人，占教师总数

29%；参加国家级骨干教师培训1人，参加省骨干教师培训的7人，市骨干教师3人（培养对象2人），县骨干教师6人。市学科带头人1人，县教学标兵2人，县教学能手5人（年龄结构：30岁以下11人，31~35岁35人，36~40岁24人，41~45岁9人，46~50岁10人，51岁以上的6人）。

二、理性深化对教师专业发展的认识

随着社会日新月异的发展、变化，教师专业发展已成为全社会关注的热点。邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”可见，我国的教育改革关系到社会主义现代化建设和国家的前途。其中，教师起着至关重要的作用。教师的发展是一个多方面、多层次的发展问题，他的发展涵盖专业发展、职业发展和事业发展。教师专业发展过程实质上是一门隐性课程，对学生发展具有潜移默化的作用。新课程及其改革的推进，呼唤新教师及其专业发展。教师专业发展成为新课程改革的重中之重，只有教师发展好了，学生才能更好地发展，学校才能更好地发展。教师是教育改革、教育发展和教育实践的主体和关键。先进的教育思想要有教师去贯彻，生动的教育内容要有教师去体现，适当的教育方法要有教师去实施，可以说没有教师的有效发展，就不会有学生的有效发展。教师专业发展对提高教师教育素质、教育效能有着十分重要的作用。为此，我校把教师专业发展作为办学管理、教师教育的一个崭新课题和学校建设的一个重要方面。

三、树立教师专业发展的新理念

我校以“拥有未来教育，才能拥有未来”为办学理念，树立了

“群体行动未来智慧发展”的教师专发展新理念，我们意识到，教师的眼界，决定着学生的未来。教师要能看得远，要能与未来对话。教师要为未来育人，育未来有用之人。具有未来眼光的教师应是研究型的教师，是不断追求发展的教师，更是具有创新能力的教师。学生不单靠哪个个体教师去培养，而是需要教师这个群体，只有群体行动了，才能使全体学生受到良好的教育。新课程改革背景下的教师专业发展又要求教师生存方式的变革，当代教师需要从“知识者”的生存方式向“智慧者”的生存方式转变，这不仅是培育受教育者的创新精神和实践能力的需要，也是教师在新时代自身成长和发展的需要。为此，教师必须坚持岗位终身学习，学校必须培养适合未来发展的教师，形成一支师德高尚，有较高专业素养，在未来教育中可持续发展的师资队伍。

教师专业发展总体目标：努力建设一支“爱岗敬业、务实勤业、博深精业、开拓创新”，符合我校教育发展需要，在县内外具有一定知名度、高素质，具有未来眼光的研究型教师队伍。

教师专业发展中长期目标

以“一志四新”（一志：树立教师的终身志业，乐于育人教书的奉献精神；“四新”新理念、新课程、新知识、新技术）为培训重点，抓好教师的职业道德教育。突出抓好教师专业水平的提高，使教师胜任新课程教学，完善教师终身学习体系，摸索校本培训的有效模式，造就一支专业化，研究型的教师队伍。鼓励教师提高学历，用3—5年时间，再培养3名市级学科带头人，2名市级优秀班主任，2名省级骨干教师，5名县级骨干教师，整体提升我校教师专业发展水平。

2007—2008学教师专业发展目标：

1、教师学习并掌握新课程下的教育教学理论，能理论联系教学实际。

2、教师具有较为熟练的教学实践技能，恰当应对不确定教学情境，形成个人的教学模式。

3、继续提高教师信息技术应用水平，加强教师的信息技术与学科整合的能力。

4、培养一批学校骨干教师，初步形成学校的学科骨干教师梯队。

2008—2009学教师专业发展目标：

1、教师学习并掌握运用新课程下的教育教学理论，理论联系教学实际的教师呈上升趋势。

2、教师具有较为熟练的教学实践技能，恰当应对不确定教学情境，提高课堂教学水平，形成个人独特的教学特色人数不少于5%。

3、继续提高教师信息技术应用水平。加强教师的信息技术与学科整合的能力，有一定数量的教师在此方面有成绩。

4、校级骨干教师、学科带头人比例稳步提升，在全县有示范性学科。

2009—2010学教师专业发展目标：

1、教师学习并掌握运用新课程下的教育教学理论，全体教师都能理论联系教学实际进行教学。

2、教师具有熟练的教学实践技能，娴熟掌握课堂教学艺术，有效提高课堂教学效率。形成个性化教学风格的教师人数不少于8%。

3、继续提高教师信息技术应用水平。加强教师的信息技术与学科整合的能力，大部分教师在此方面有成绩。

4、培养一定数量的省、市、县级有一定影响和知名度的教师。

管理策略：学校管理实行“规划领航，谋划教师发展；专业引领，搭建成长平台；校本培训，促进专业发展；课题研究，深化教师发展”

。学校要求每位教师制订了《教师个人发展五年规划》，按初步了解、深入点评、修改定稿、打印成册、按步实施的步骤对每位教师的专业发展规划进行指导，并检查阶段性的达成度，督促教师完成预期目标。采取“骨干送教，引领教学；优势互补，共享资源；名师带教，加速成长；实时诊断，明显进步。”的策略，为教师搭建了成长的平台；采用“主题式培训、基本功培训、反思式自培”的方式，开展校本培训；以“网络环境下教师专业成长与效绩的研究与实践”省立项课题为抓手，成立学科教研群，搭建教师网上交流研讨的平台，利用网络促进教师综合素质的全面提升。

下面按《河北省示范性教师发展学校评估标准》自评总结汇报如下：

A1.建设规划（权重10分

自评8分）

我校将教师专业发展作为学校未来发展的重要内容，树立了教师专业“未来发展”成长理念，将教师专业发展学校建设纳入了学校的整体规划。

制定了教师专业发展学校五年规划。明确了教师专业发展的目标任务。教导处、年级组、学科组确定相应的责任和任务。

学校针对岗位为每位教师制定了和中长期专业发展目标，要求教师根据学校制定的教师个人发展规划，结合个人实际，依据学科专业化、教育专业化要求，制定了个人专业发展计划，并进行经常性的自查自评，努力提高自身的专业水平。

注重教师心理健康。为教师制定心理知识学习计划，并配备必要的活动场所，提供必要的学习资料，努力保障教师有一个良好的心理素质，提高教师的幸福指数，促进学生心理健康发展。

A2.组织领导（权重10分

自评10分）

学校成立了由许贺祥校长为组长，主管教学副校长为副组长，德育副校长、教导主任、德育主任及教研组长为成员的教师专业成长学校建设工作领导小组，许校长是教师专业发展第一责任人。我校落实了教师专业发展学校管理机构，教导处主抓教师专业成长，确定了教导主任肖青为研修负责人，教导副主任张玉芹为研修员，具体负责教师研修，教导处、年级组、学科组组织开展具体活动，形成了层层管理、专人负责的研修网络。教导处制定教师研修活动计划，定期开展活动，通过“专家讲坛”、“一人主讲、同伴提问”、“互动式研讨”、“定向式交流”、“专题性汇报”、“自由式研修”等多种形式，形成了“以师为本”的校本特色的操作模式，做到了日常管理有序、高效，管理资料项目健全、归档合理。

学校教师专业成长领导小组还制定了教师专业研修检查制定和评价制度，每月都有检查，学期有总结，并对教师成长情况进行量化打分，对每位教师做出公正的评价，并以此作为奖惩依据。

A3、运行保障（权重10分

自评10分）

为了满足全体教师的学习需求，我校购进了大量教育理论专著和专业理论书籍，这些教育教学文献资料能够有效地服务于一线教师。我们还提出了一个口号：让读书成为一种习惯，让研究成为一种能力，让反思成为一种品质。

我校建立了教师远程学习的网络支持平台和网络环境，能满足教师备课、学习、研讨、交流需要。10兆光纤接入互联网，建立了校园网站，教师达到了两人一台计算机，100多个终端随时登陆互联网，能够满足教师远程学习、研修需要。我校还启动了班班通，每班一套多媒体，实现了班班通网络教学的同时也实现了教师电子备课，每位老师在本班电脑里都有自己的专用文件夹，老师们将自己的课件、教学设计、相关资料存到文件夹里，教导处不定期对老师的文件夹进行检查。

我校有150平方米的多媒体网络教室，可供全体教师集中学习，也可以作为组织公开教学的多媒体培训场所。学校共有11个学科组和年级组，作为日常开展小型研训活动的固定场地。

校领导重视教师的研修培训，研修经费得到有效的保障，并做到专项资金能专款专用。研修经费主要用于校本培训和研修中聘请专家及教师外出学习、培训所需的资料费、差旅费、住宿费、饮食补助费。仅2010年，我校参加外出培训的领导和教师达到50人次，培训费用超出了学校公用经费总额的8%。为了保证研修经费，学校除了其他方面的节省，还多渠道筹措资金，社会人士和慈善机构的捐资助教费，基本用于支持教师专业发展与学校的建设和发展。

学校规定每双周的周二为教师研修活动日，各学科组按时开展研修活动，保证充足的教研时间，教导处进行定期的督促检查。每月末的周五为主题教研时间，学校安排的校本主题教研要如期开展，教师专业成长领导小组成员参与主题研讨活动，并对活动结果进行及时、公正的评价。

A4、制度建设（权重30分

自评26分）

依据学校实际，我校对教师岗位的聘任按照“学用一致”的原则，并鼓励教师岗位学历进修，我校教师学历合格率100%，继续教育参训率为100%，教师继续教育考核成绩的合格率为100%。我校建立了健全教师全员岗位培训制度，对教师参加校本培训提出明确要求，有效组织实施校本培训。

我校构建以校为本的教研制度。为了保证校本教研有序开展，学校制定了相关管理制度，如教研组、学科组主题教研活动制度，教研论文评选、奖励制度，课堂教学评优制度，考核与奖惩制度，教师研修制度等。做到了各项制度健全，管理机制完善。

各教研组坚持每周周二下午开展教研活动，每月各种形式的活动不少于3次。活动重视教研组集体备课。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。每位教师都要在集体备课的基础上，认真上好每一节教学研讨课，既把自己新的教学方式展现出来，共同发现不足，找出改进的方法，逐步提高教学水平，提高教师课程建设能力、实施能力和研究能力，努力建设一支高素质的教师队伍，以适应课程改革的需要。以教研组为主阵地，积极开展主题教研活动，使校本教研落在实处。主题教研活动通过集体备课、教师讲课、集体评课等形式，对教学案例进行研究，让教师以小见大，在体验新课改的精神，感悟新课改的真谛中提高自身的教学水平。教导处领导积极参与教研组的主题教研活动之中，有进，我们也请进县教研室的领导来参加我们的主题研讨活动，校领导与专家跟老师们一起集体备课，一起听课，一起研讨，对教师备课、上课、作业辅导等教学常规工作进行了有效的指导，切实促进了教师业务水平的提高。这样，我们的主题教研活动将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于教研过程中。

我们的主题教研活动还利用网络平台，在网上进行活动。我们分学科分别组建了“数学”、“语文”、“综合实践活动”三个QQ教研群，每个教研群都有一名骨干教师做群主，负责研讨活动的组织实施，每个学科研讨群里不仅有本校的学科教师，我们还邀请了兄弟学校的骨干教师。我们的QQ研讨群有以下特点：一是主题性。主题来源于教师教学、学生发展中大家最困惑的问题。二是实用性。教师可以选择自己喜欢的形式在研讨中发表自己的见解，可以上传自己的教学设计、教育随笔、反思心得、教学论文等，也可以在网上发表意见，和群里的老师互动交流。老师们联系自己的教学实际，在网上畅所欲言，专业水平在不知不觉中得到了提升。

三是学习性。

走进名师，才能提升教学水平。名师先进的教学理念，精妙的教学设计，纯熟的教学艺术，高尚的师德是我们学习的好榜样，因时间空间关系老师很难亲临课堂现场。我们利用网络，把名师请到大家面前，群里的老师们一起聆听名师讲课。教研群组织老师们每月至少认真观摩两节课，然后写出感想与收获，上传到群中与大家分享。我校教师还利用网络与专家面对面进行交流、学习，以加快自身的专业化成长。我校的部分综合实践活动教师注册了全国综合实践活动网会员，老师们经常与在线专家互动研讨，其中，吴爽老师与专家交流的问题摘要在《综合实践活动研究》上发表。我校还承担着省立项课题《网络教育与教师专业成长模式和效绩的研究与实践》，实践证明，网络研讨与网络资源加快了教师的专业化成长。

我校依据学校实际，有效与高校和教育教学研究机构密切合作，明确研究主攻方向，建立校本科研制度，并有统领全校教育或教学工作的市级以上课题或实验项目。如，我校20名教师配合天津大学教授王向贤博士开展了《性别平等教育》的课题研究，学校承担国家立项课题《综合实践活动数学、语文学科的整合》，省立项课题《网络教育与教师专业成长模式和效绩的研究与实践》、《艺术教育与其他学科的整合》，市立项课题《依托乡土资源开发综合实践活动课程》等，在《依托乡土资源开发综合实践活动课程》这一课题的研究中，我们请来县综合实践活动教研员高海波老师作专业指导，顺利地完成了研究任务；我们也有满足教师个性需要的实验项目或者课题，如《操作在小学低年级教学中的运用》、《古诗诵读的实践与研究》《小学数学教学中创设有效教学情景的实践与研究》、《活动性游戏在体育课堂中的运用》……初步形成研究网络。

学校有效管理科研课题和实验项目，注重过程中的指导、检查、评价，并给予必备的条件支持。课题和实验项目能够如期开题、结题，并取得相应的研究成果。在《依托乡土资源开发综合实践活动课程》课题研究中，许贺祥校长所写的《依托乡土资源，构建校本化的综合实践活动课程》一文被评为国家级论文一等奖，许校长被评为全国综合实践活动先进个人，我校被评为全国综合实践活动课程实施先进单位，张玉杰、常云、朱晓丽、吴爽几位老师的综合实践光盘课被评为全国优质课。

学校还建立了学科辅导教师队伍，语文、数学、英语、综合实践活动、美术、音乐的学科辅导老师分别是市级骨干教师XX、XX、XX，我们大力发挥骨干教师榜样、示范、辐射、引领作用，开展传、帮、带工作。我校的骨干教师定期给老师们上观摩课，老师们通过观课、议课，向骨干教师学习先进的教学经验，提升了自身专业水平。

学校建立了校级交流、合作机制、共享优质教育资源方面的制度，我们与天津大学的王教授建立了《性别平等教育》实验基地，进行课题研究项目合作，老师们参加了全国综合实践活动网络研讨，参加了河北省中小学国培计划，聆听专家讲座，观摩名师的课堂，与专家面对面进行交流，多种形式的学习，为教师的成立创造了良好的条件。部分老师还有自己的博客，他们在博客中把自己的教学经验与心得与同仁们分享。我们还通过班班通网络教学、主题研讨、网上交流等活动形式，实现了教育资源共享，并取得了良好的成效。

学校建立青年教师导师制度。在内让青年教师与老教师结对子，现骨干教师一对一，积极创设条件，在外聘名师、专家，定期指导青年教师，引领青年教师快速成长。

学校建立了教师专业发展评价奖惩机制。从教师的个人发展规划、实施过程、目标达成情况等方面，对全校每位教师进行量化打分，对教师专业发展做出评价和奖惩。建立了教师自评互评（占20%），学生评价（占20%），家长评价（占10%），专家评价（占20%），学校综合评价（占30%）等多元化评价体系，评价内容符合学校的实际情况和教师专业发展需要，并做到了公平、公正。

A5、教师专业发展（权重20分

自评18分）

我校现在教师95人，其中本科学历

67人，专科学历28人，教师学历达标率为100%。我校作为市、县教研活动的对外窗口学校，承担各学科的教研工作，是综合实践活动、心理健康教育、信息技术与远程教育创新等学科示范校，我校共有2名示范性学科带头人，有教学标兵2人，省优秀教师1人，市优秀班主任3人，市师德标兵3人。我校参加国家级骨干教师培训1人，参加省骨干教师培训的教师12人，市骨干教师6人，县骨干教师18人，骨干教师在本校起到引领作用，还送课下乡，把先进的教育理念和教学经验送到其他学校，能够比较好的发挥辐射作用。

我校35岁以下的青年教师有

44人，教学新秀倍出，三年来，杨丽芳、刘丽、冯涛、张玉杰、杨冬芳、赵会杰、吴爽、徐爱云、解敬瑶等青年教师分别在在课堂教学评优、教师基本功比赛、教学成绩、课题研究等方面脱颖而出，专业发展迅速，她们教有特长，逐渐成为我校的教学骨干。

学校领导注重对教师进行心理健康辅导，老师们热爱教育事业，发扬职业奉献精神，以教为乐，幸福指数高。我校的老教师田玉芹，今年即将退休，学校在分工安排上想对她进行适当照顾，可田老师却坚决表示要站好最后一岗，担任重要学科的教学工作。像田老师这种爱岗敬业的老师在我校比比皆是。

我们的教研团队以教导处为指导，以教研组、学科组为主阵地，各层级形成了良好的团队合作关系。我们发挥团队作用，组织探讨教育教学问题，定期开展主题教研活动，学校把老师们活动中的课例、反思、随笔编辑成册，每位老师都有《成长的足迹》文本材料，里面案例、课例、听课反思、教育教学故事、活动记录等资料齐全。

A6、示范辐射作用发挥（权重20分

自评20分）

我校具有承担对相应级别骨干教师培养培训和挂职锻炼的能力，我们与犁湾河小学、汀泗涧小学、杏树园小学等农村小学组成联合校，开展联片教研活动，我们在理念、规划、管理、实践、研究、课堂教学等方面进行全方位的合作和指导，并通过学科组“一帮一”活动，促进共同发展。三年来，我们培养了近50名骨干教师。

我校是市、县教育教研对外活动窗口学校，分别承担了县综合实践活动现场展示会、县校本课程研讨观摩交流会、小学语文多课型观摩研讨会、小学数学优质课评选大赛、县科研成果交流会等多种研讨活动和成果展示会，向其他学校进行成果的辐射与示范指导，效果显著。我校还派出骨干教师开展送课下乡活动，刘步月老师送课到卢龙、山海关外县区，邢艳茹、马冬梅老师分别送课到荒佃庄小学、茹荷小学等农村小学，她们的送课受到了学校和教师们的好评。

学校注重把我们的科研成果向其他学校推广，我校先后多次开展专题教科研推广会，把我们的研究成果让其他兄弟学校分享。并将报告也论文发表在教学专刊上，如许加祥校长的综合实践活动研究论文《依托乡土资源开发综合实践活动课程内容》发表在《国家综合实践活动研究》上，老师的《

》。

教育大计教师为本，教师是教育事业的第一资源。有好的教师才有高质量的教育。因此，我们运用多种策略提升教师素质，努力造就一支师德高尚的、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

教师专业发展学校建设工作

汇 报 材 料

尊敬的各位领导：

进入新世纪以来，创新成为时代发展的主旋律。教育要发展，创新要领先。教师创新的关键在其自身的专业发展。为提高我校教师专业化水平，更好更快地培养创新人才，实现学校可持续发展战略，我校认真落实上级文件精神，结合校情实际，制定了“以建设学习、发展型学校为目标，以打造优秀年轻骨干教师为核心，以校本培训和校本教研为载体，全面推进教师专业发展学校建设”的策略。其核心宗旨是以教师发展为本，并据此科学长远规划，健全保证机制，出台有力措施，狠抓过程落实，积极推进教师专业化发展，加快教师专业发展学校建设步伐。下面将我校教师专业发展学校建设情况汇报如下：

一、学校基本情况

XX中学建校于1956年，至今已走过54年历程。学校占地面积 28280平方米，现有教学班16个，在校学生1120名。现有专任教师56人。学校拥有一支结构合理、观念先进、素质一流的教师队伍。

XX中学确立了“校有特色，教有特点，学有特长”的办学方向，实施“以德立校、依法治校、民主理校、科研兴校”的发展战略，形成了“崇德、博学、严谨、求实、勤奋”的良好校风。近年来，在县教育局的正确领导下，XX中学各项工作都有了长足进步，教学质量稳步上升，教师专业得到了长足发展，取得了多项荣誉，得到了上级领导、学生家长和社会的广泛认可。

二、工作成绩

领导管理科学，教师工作努力，现我校教师专业知识、专业技能方面有了大幅提升。伴随新课程的实施，我校教师特别是一批年轻教师脱颖而出。

目前，我校专任教师学历全部达标，其中田XXX老师已取得研究生学历，XX老师为在读研究生。现参加了省级骨干教师培训2人，参加市级骨干教师培训14人，市级名师1人，县级名师7人，市级骨干教师2名，县级骨干教师16名，县级优秀教师12人。我校教师积极参加课题研究工作：XX、XX等五位老师参与国家级课题研究，XX、XX等13位教师承担县级课题研究，其他教师均有校级科研课题。

近年我校有多名教师在不同层面的各类教学大赛中获奖，还有田静、周慧卿、卢学平等28名教师在国家、省、市各类教学期刊上发表论文45篇。

教师专业的发展，使教学质量不断提高。我校中考取得优异成绩，今年重点高中进线185人，我校被评为2010年中考优秀单位，取得了良好办学效益。

经过不懈努力，初步形成了具有我校特色的教师专业发展模式，全面提高了教师的专业化水平，有力的推动了学校教育教学改革发展。

三、具体措施

（一）组织领导

1.领导机构

我校建立了中小学教师专业发展学校领导机构，坚决落实专业发展学校负责制。XX校长是XX中学教师专业发展学校的第一责任人，主管副校长XX校长负责具体工作。

2.组织管理机构

XX中学成立了以孙校长为教师专业发展学校的校长，宋校长为教师专业发展学校副校长，各处室领导为成员的领导小组。下设年级组、教研组。建立了三级管理网络，实现教师专业发展自我管理。

校长

（决策层面）

教导处、研训处

（组织层面）

教研组、年级组、教师

（实践层面）

学校加强对教师业务能力培训工作的领导、协调和管理。校领导要下教研组或年级组参加教研、指导教研，以督促和带动教师的专业发展。领导重视，专人负责，为做好教师专业发展学校建设工作奠定了基础。

3.总体规划

学校领导对教师专业发展学校建设积极谋划，且引导教师进行自我专业反思定位，找出专业欠缺不足。学校明确了发展方向，确定了发展目标，制定操作性强的三年发展规划、计划并对具体工作做了布置和安排。

通过正确领导、科学规划、精确管理，教师专业发展有了目标方向，有了管理保障，教师专业发展学校建设纳入了良性运行轨道。

（二）条件保障

1.经费保障

我校坚决落实研修经费。将学校的5%列为教师培训专项资金，用于我校开展校本培训及教师外出学习、培训所需的资料费、差旅费等，每学期初教研组长或教师购买的教学用书、光盘等教学资料予以报销。学校克服经费紧张困难，把有限资金用在刀刃上，我校投入资金12万余元，用于添置教学设备、购买图书资料等，满足教师专业发展的需要。

2.基本设施

学校建设了完备的校园网并接入宽带，各处室、年级组配备微机，班级配备投影仪，购入大量音像图书资料，特别是教育理论及学科专业类书刊。学校设立了研训处，更新了办公设施，配备了专用计算机。这些都极大的改善了教师工作学习环境，为教师专业发展提供了物质保障。

3.时间保障

学校安排隔周周五下午为校本主题研训时间，每周3学时，每学期10周，一学年共计60学时。学校按上级要求和结合本校实际安排教师外出参加培训。

（三）制度建设

我校制定了相应制度，以制度作保证，强化过程管理，确保教师专业化发展学校建设的正常进行。

1.教师继续教育制度

学校建立教师继续教育激励机制，制定了《XX中学教师继续教育制度》、《XX中学教师岗位培训制度》。学校为教师提供再学习的机会，鼓励教师参加学历进修，提高学历层次，三年内本科及以上“学用一致”所占比例提高到100%，具有研究生学历的教师比例达到10%。学校积极组织教师参加继续教育，参训率为100%，考核成绩合格率为100%。

2.教研制度

为保证教研工作切实有效，不流于形式，学校制定了《XX中学教研制度》。我们建立了定期开会、定期学习、定期汇报、定期检查、定期总结的“五定”制度。使教研活动经常化、制度化、规范化。

校本教研有其自身的规律性，遵循规律可以收到了事半功倍的效果。在具体实践中，我校主要总结出了以下四种校本教研模式：

⑴.专家引领：

我校大力支持学校领导成员及骨干教师外出取经学习。他们针对学校实际，确定研究专题，积极开展探讨交流活动。长期以来，在教师和教师之间、教师和专家之间已形成了默契的教科研合作体，极大提高了专项问题研究的实效性。

⑵.临床诊断：

这是检验教师教学实践效果的重要方式，通过公开课、研究课、观摩课等途径，在不同范围内，进行说课、反思、听课、评课、再反思等系列教研活动，教师在相互评价中查找不足，彼此提高，共同发展，切实把新课改的要求落到实处。

⑶.专题探讨：

这是开展教研组活动的重要研究模式，根据学科特点、针对教学中存在的问题，专门研究探讨，及时改进教学中的不足，不断创新各学科教与学的方式和方法。

⑷调查征集：

这是我们经常采用的一种反馈式的研究方式，它为师生互促搭起了一座重要桥梁。通过抽样分析归纳，把结果及时反馈，引起教师的高度重视，提高教师的专业水平。

3.科研制度

学校建立教育科研网络，发挥网络职能，提高科研联络员的整体素质，努力提高学校教科研水平。及时、准确、有效地搜集和介绍外校各中小学教育科学研究信息，上通下达，为校长的教育教学决策提供咨询，为教师的教育科学研究活动提供情报，为搞好学校素质教育出谋划策。认真组织教师学习有关课题的理论和研究方法，通报校内课题科研进展情况和成功经验，及时指出存在问题，并协同研究帮助解决，使各课题研究在原有基础上不断有新的突破。

4.导师制度

为使年轻教师尽快胜任教学工作，开展师徒结对活动。学校安排他们拜思想与业务素质双过硬的骨干教师为师，开展老带新、强帮弱的传帮带活动，师徒共同备课，经常互相听课。学校举行隆重的拜师会，签订帮教合同书。并有相关制度严格执行，不走过场。

5.评价管理制度

建立教师专业发展机制，主要制度有《XX中学教师量化评估方案》、《XX中学教育教学奖惩制度》、《XX中学教师业务档案细则》、《XX中学教师职务评聘标准》、《XX中学骨干教师认定评比标准》、《XX中学骨干教师奖励方案》等一系列制度。对潜心钻研业务，有优秀科研成果或成绩突出的教师给予精神奖励和物质奖励。

（四）、教师专业发展

1.岗位学历情况

我校为了提高教师专业化水平，加强对教师岗位任职资格管理，制订了《XX中学教师岗位管理任职资格管理方案》和《XX中学教师岗位学历提高计划》，以此来提高教师岗位学历水平，达到教师的“学用一致”。现我校专任教师中研究生学历1人，大学本科30人，大学专科25人，符合国家的教师岗位学历要求。

2.培训提高

我校加强对教师教育理论培训，学习先进教育思想，努力提高知识水平。教师不断学习、不断实践、不断反思，边学边实践，边实践边反思，进行自主学习、自主发展。

在教师的专业发展过程中存在三种基本学习方式：接受习得性学习、研究发现性学习和交流分享性学习。我校设计了 “三维一体”的教师专业学习方式结构，以具有教师专业发展内在性质的研究性学习和交流分享性学习为基础，带动接受习得性学习的进行，促进教师专业的良好发展

3.师德教育

学校加强师德教育，提高教师的师德水平，通过多种形式开展师德教育活动。分学期进行师德考核，树立师德先进个人。我校涌现出了郝延城、陈平等先进个人5名。

4.骨干教师

学校建立了骨干教师工程，以点带面促进全体教师的整体发展。根据学校实际和发展需求，培养了师德高尚、业务清湛、科研成果丰富的骨干教师，带动全体教师的整体发展，发挥了较好的辐射作用。我校县级以上骨干教师18名，骨干教师比例达到32

%。近年来，学校培养了名师、骨干教师、教学标兵、师德标兵等29名，占教师人数的52%。

5.教师心理健康

学校非常重视心理健康教育。学校和教师分别制定了《心理知识学习方案》。学校为教师定时间、定场所、定讲师开设“心理课堂”，提供学习材料，竭力保障教师心理健康，提高教师幸福指数，促进师生心理健康发展。本学期初我校聘请了一中退休教师周之河老师，对学生进行了一个月的心理健康培训，效果良好。

6.构建多元化运行载体

我校积极寻求教研室和上一级学校的智力支持。进行项目合作、教师论坛、专家报告会、基地研训等形式，为教师学习和发展创设条件。

我校积极开展校际交流活动。每个学校都有自己的办学特色和优势，我校加强了与兄弟学校的“联谊”，学习他们的长处，弥补自己的不足。我们每学年都要选派一部分骨干教师走出去与县内外的一些名校交流，如石家庄28中、42中，让教师在交流中成长，交流中提高，收到了很好的效果。

（五）特色与创新

学校精心组织各种有针对性活动，为教师专业化发展搭建平台，所开展的主要活动有：

1.开展研究活动

我校教师积极参加课题研究工作：秦学强、许可等五位老师参与国家级课题研究，张志华、田静、田凤娟等十三位老师承担县级课题研究，其他教师均有校级科研课题。

我校积极组织各教研组开展主题研究工作。定期开展，分工合作，共同探讨，协作交流，取得了一定成绩。

2.开展沙龙对话活动

如果说教师的自我学习是一种“吸收”，那么沙龙对话就是一种“倾吐”，必要的“倾吐”能促进更多的“吸收”。沙龙对话分两种，一种是有“中心议题”，以“中心议题”发言人为主，发言人做事先准备，内容充实，其他人补充发言；另一种是事先不指定“中心议题”，让每位教师带着感悟，困惑和疑问来参加沙龙对话，让教师在漫谈中，建立高层次的共识，以达到研究问题，交换信息，经验共享的目的，以推动校本研究。

3.开展教育博客活动

Blog作为网络时代信息化下的产物，它也为人们提供了一个个性化的交流空间。目前它正在逐渐成为新课程背景下教师专业发展进程中的重要技术力量和人文环境，是实现教师专业发展重要途径。在Blog上，老师们可以十分方便地记载每天发生的教学故事，及时积累研究需要的各种信息，如反思、心得、引文……，需要的时候可以随时调用，为教师专业发展服务。

尤其重要的是，Blog使老师们做到相互对话、群体对话。在Blog上，教师们可以得到熟悉的和陌生的教育博客们的鼓励与欣赏，在学习与交流中获得知识、智慧和情感上的满足。基于这些认识，我们从去年开始鼓励教师建立自己的教育博客，记录自己每天的教育足迹，收获教育思想的成熟。目前，我校部分教师建立了自己的教育博客，在Blog上发表多篇文章。

我们深知在教师专业发展学校建设上还有许多路要走，还有许多问题急需解决。我们将进一步与时俱进，不断超越，以岗位为阵地，追求内涵外延同步发展，有效整合各方力量，为教师的进一步专业化发展搭建最广阔的平台。我们也会不断的探索和钻研，为我校教师专业发展工作不断努力。

谢谢！

XX中学

汽车专业学校工作汇报 篇2

一、目前在中职学校汽车专业教学中存在的问题

对于中职学校来说, 汽车专业教学是随着汽车产业的不断发展而发展的, 但是其中也存在着许多的问题。

(一) 教材相对较为落后

对于现阶段的中职学校来说, 其主要目标就是要为社会培养出更多的综合能力强与专业技术高的人才。所以在中职汽车专业教学中, 教师想要提高学生的学习效果, 就要坚持从一些具有典型代表性的汽车类型上来开展教学活动, 这样才能真正实现有针对性的教学。但是从实际上来说, 目前的中职学校中所采用的教材相对较为落后, 从内容上来讲, 其中的实用维修资料以及参数方面还相对不足, 这样也就不能满足实践教学的需求, 最终也就减低了课堂教学的效果。如对教材进行分析可以看出, 目前在教学中所选用的车型相对较多, 但是在一些中职学校中经济与设备等方面却存在一定的不足, 这样也就使学生并不能对教材中的一些内容进行实践。

此外, 通过调查可以看出目前在一些中职学校中所采用的教材也存在着不一样的状况。加之一些教材的泛滥, 从编制的目的上来看也存在一定的不同, 这样所选用的例子的难易程度也就不同。在一些教材中在车型的选择上也相对比较混乱, 这样也就难以满足社会对汽车专业人才的需求。

(二) 管理体制上存在不足

就目前的中职学校来说, 在汽车专业教学上还存在着思想不统一的现象, 加之教学的管理体制上也相对较为混乱, 这样也就导致对汽车专业的设计缺乏准确的认识。如在一些中职学校中, 在开展教学活动的过程中都是以市场的发展为导向的, 并根据一些相同类型的学校中所设置的专业情况来设置专业, 这样也就造成了随意性较大、教学内容条理性不足以及与实际需求差距较大等现象。且在这种模式的影响下, 所培养出来的学生也存在着专业技术参差不齐的现象, 在进入到社会以后, 也对学生的就业与发展产生了影响。因此, 在实际中想要实现更好的发展, 就要做好教学大纲的规范与统一工作, 保证教学内容满足职业学校中汽车专业发展的趋势[1]。

二、提高中职学校中汽车专业实践教学的措施

(一) 掌握好学生的实际情况

一方面, 教师想要提高学生的实践能力, 就要先了解好学生, 而这也就成为提高学生学习效果的关键。对于学生来讲, 由于受到多方面因素的影响, 使学生的学习效果有着一定的不同, 因此, 教师要想帮助每一个学生都学习好专业知识就要保证教学方法的针对性, 这样也就可以帮助学生减轻学习上的压力。因此, 在开展教学工作以前, 教师就要先与学生进行沟通, 对学生进行分组, 在结合学生实际特点的基础上来开展教学工作。

另一方面, 在教学中, 教师想要保证教学内容的准确性, 就要制定出不同的教学策略, 并为学生安排出不同的学习任务, 同时还要做好引导工作, 吸引学生, 指导学生进行训练, 这样才能激发出学生的学习兴趣。

(二) 让学生深入到实践中去

对于中职汽车专业来说, 由于受到我国汽车工业发展较快等方面的影响, 所以, 想要提高学生的实践能力, 就要具备完善的教学设备与场地, 这样才能提高学生的学习效果[2]。同时教师想要提高学生的学习效果, 就要坚持从学校的实际上出发, 针对学校中现有的车型与设备等来开展教学活动。教材只能是学生进行参考的依据, 所以, 教师在开展教学工作的过程中, 就要正确的引导学生, 避免打消学生的实践热情, 而是要从自身实际上出发来开展教学活动。同时还要对教学计划于教学方式进行改革, 及时更新教学设备, 加大资金的扶持力度, 在开展理论教学的同时还要融入好实践教学内容, 积极锻炼学生, 适当开展实践教学内容, 提高学生的动手操作能力。

(三) 提高学生的动手操作能力

随着时代的不断发展, 汽车技术也在快速的变化, 在汽车维修技术中主要的因素就是人员、设备以及信息。所以教师在开展教学工作的过程中就要先注重提高学生的职业道德意识, 让学生爱护好实验设备, 同时还要提高学生的职业观念, 保证自身专业技术的质量。在汽车技术的不断影响下, 对工艺的要求也在不断提高, 如果不能实现规范化的操作, 就很有可能会造成一定的隐患, 要认识到这一环节的重要性, 这样才能在教学中做到有针对性的培养[3]。

综上所述可以看出, 在中职学校教学中, 教师要认识到实践教学的重要性, 坚持将学生培养成为一个综合素质高与专业技能强的实用型人才。同时教师还要与学生进行有效的沟通, 掌握好学生的实际情况, 在此基础上开展有针对性的教学, 提高学生的学习效果。

摘要：随着我国汽车产业快速地发展, 社会对于汽车专业人才的需求也在不断增加, 因此, 也给中职学校汽车专业教学带来更多机遇与挑战。由于长久以来造成的课程教学方式落后, 学生动手操作等实践能力不足, 难以满足当前不断发展的社会需求。鉴于此, 本文针对中职学校汽车专业实践教学进行了简要阐述, 并提出几点个人看法, 仅供参考。

关键词：中职学校,汽车专业,实践教学

参考文献

[1]张俊, 彭前川.浅谈中等职业学校“汽车运用与维修专业”“理实一体化”教学模式[J].科学咨询, 2013, (01) :40-40.

[2]金玲.中职汽车专业理实一体化教学模式探索——以抚顺市第二中等职业技术专业学校为例[J].辽宁师专学报 (自然科学版) , 2013, (15) :77-79.

中职学校汽车维修专业改革探析 篇3

关键词：汽车维修 改革 教学模式 校企联合

随着我国经济的飞速发展，作为我国国民经济支柱产业的汽车工业发展也十分迅猛。截止2012年6月底，全国汽车保有量达到1.14亿辆，而我们河南省汽车驾驶员数量已超过千万，而且日益火爆的汽车销售市场预示着这个数字还在继续增加。同时，汽车工艺技术也日新月异、飞速发展，大量高新技术应用在汽车制造业上，使汽车不仅是日常代步工具，更是高科技集成品，现代汽车已发展成为集计算机技术、光电传输技术、新工艺和新材料技术为一体的高科技载体，其动力性、安全性、舒适性和经济性等方面正逐步进入智能化控制阶段。在其华丽外衣的背后，则是更多的汽车需要日常维护、保养，享受优良的售后服务。正如中国医患关系处于“卖方市场”一样，汽车维修服务也正步入“卖方市场”，大量汽车需要“求医问药”，而这离不开“汽车医生”的“望、闻、问、切”。这种专业人才就需要大量中職学校的培养和输送，这给我们中职汽车维修专业开辟了广阔的发展前景。为了适应社会和市场对人才的需求，汽车维修专业的培养也应与市场挂钩，走改革之路，才会更有竞争力和生命力。

一、汽车维修专业改革的背景

1.汽车维修市场发展现状

随着老百姓汽车购买力的增强，越来越多的汽车维修企业如雨后春笋般拔地而起，这就造成了专业维修人员的匮乏，因而企业招录人员的门槛降低，素质参差不齐，不仅给汽车维修企业的发展造成瓶颈，也给客户带来了隐患。

目前许多汽修人员是以传统的“师傅带徒弟”的形式培养的，大部分从业人员只有实践经验，缺乏扎实的理论基础和良好的职业素养，提高自身竞争能力的空间非常小。对于类型繁多的车型和层出不穷的汽车新技术，能接订单的企业凤毛麟角。

2.中职学生的教育现状

中职学生沐浴在国家大力发展中等职业教育的重要指导方针政策下，享受着良好的教育资源及环境。与之形成鲜明对比的是学生入校门槛降低，学校取消了录取分数线，学生的整体素质较差，学习积极性不高、目的性不强。许多学生选择汽车维修专业是由于它美好的就业前景、广阔的就业市场，另外自认为修车这门技术易学，理论知识学的少，动手操作机会多。

3.中职学校汽车维修专业教学现状

我校是市属唯一一所中职学校，汽车维修专业是顺应市场发展趋势，在近几年开设的新专业，专业定位是培养中等专业水平的汽修人才。但由于硬件和软件配备的限制，该专业发展速度缓慢，难以满足市场需求。

（1）硬件设施落后

汽车维修专业人员是非常注重实践训练的专业，但因为该专业建设时间短、场地不足，该专业的实习教学一直从属于机械专业实习教学。校内实习时，十几名学生练习一台车，学生参与时间短、车型单一、视野窄，很难达到教学要求。教学形式、教具类型单调，大部分时间教师凭借一根粉笔、一块黑板就上完了一节课，教学效果不佳。

（2）软件储备不足

与专业相关的专业教师欠缺。许多教师是机械专业跨行从教的，虽然汽修与机械专业关联性较强，但汽修的知识面更宽、涉及技术学科更多，专业特色突出。这使得一些教师感到备课难度大，理论课易教、实践课难上。由于教师年龄轻，都是大学毕业即入校从教，没有一定的实践经验积累。关于专业实习，他们只能遵照教材讲解，不能灵活运用，使教学缺乏实践性，有些教学内容已不适应现今汽车发展的需求。为了扭转这种被动局面，我认为汽车维修专业必须与时俱进，走科学发展之路，创出新面貌。

二、汽车维修专业的改革措施

1.转变教育理念和办学思路，提高教学质量

职业学校是中等专业技术人才的摇篮。只有适应市场需求，学校才会有更好的发展。所以，学校要及时了解社会，熟悉就业信息，知彼知己，方能百战不殆。学校要开门办教育，打破传统办学思路，尤其是汽车制造技术更新快、其对应的汽车维修技术也应水涨船高。如果我们不去了解社会，一味的啃书本，讲理论，那么学生所学的知识都是过气的，没有太多的应用价值。学校要创造有利条件，让教师和学生多参加社会实践，多参与校际交流，尤其是与汽修专业发展较好学校的交流沟通，扬长避短，促进专业发展。

2.改革教学模式，增强学生的学习兴趣

时代在发展、社会在进步、技术在革新，我们的教学理念也要与时俱进。传统的课堂教学模式已不能满足教学要求及符合学生认知规律，相反它成为教师的绊脚石。因此，对于专业课要加大实习力度，理论与实践紧密结合，实现模块式教学、理实一体化教学，学校要加大实习场地建设，有条件的将理论专业课适时的转向实习室，增强学生的学习兴趣和目的性。运用多媒体教学手段，根据教学内容展示各种动画、影像资料，或鼓励学生通过校内网获取各种汽车资料等相关知识，让学生保持高昂的学习劲头，发自内心地去学习。

（1）采用模块化教学

借鉴德国职教先进的教学经验，实行学生分组、教师负责制，每次教学设置一个教学主题，先理论讲解，然后实践指导，现学现用，非常有实效性。由于学习目的明确，教学内容突出，教学方法符合学生认知规律，学生的积极性非常高，参与课堂的意识大大增强，课堂气氛活跃。比如我将汽车维修专业课按模块可分为：发动机机械模块、制动系统模块、汽车电子电器模块、机械基础模块……等等，每个模块我又分为理论知识和实践操作两个部分，将学习目标、学习方法、技能要求、评价方法等都作了详细说明，使课堂教学有的放矢，学生学习有备而来。

（2）理实一体化教学

增大实习课的比重，适时的将理论知识与实践相结合。实习课准备时间长、管理难度大、投入成本高、教学效果差，这些成为讲授实习课弊病。既便如此，我认为要想改革汽车维修专业的教学面貌，就必须做好实习工作。就我们学校而言，可将实习分为短期和长期。短期在学校场地进行，实现“短、平、快”，与模块式教学相结合，针对每一实习课题，现场训练。长期实习主要是开拓学生学习视野，将他们送往专业汽修店，丰富所学内容，实现“多看、多听、多练”。

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3.“引进来、走出去”，开阔视野，适应社会形势

要改革，就要破除旧模式，摒弃旧思想，善于学习先进的教育理念，掌握先进的教学方法，从思想源头彻底改变。中职学校要长远发展，离不开企业的支持。“引进来”是根据学校教育计划，可以邀请企业优秀技术人员来校讲课或培训，将先进的技术知识传授给我们教师，或者建立长期合作关系，聘任其为专业教师指导教学。“走出去”是输送学生进入汽修企业实习，顶岗工作，即锻炼了技能，又积累了社会经验，为毕业后的就业铺平了道路。建立更合理的专业课程，有专长的老师可以根据学校实际和学生特点编写校本教材，强化教学重点，以适合学生学习。例如现代汽车应用的计算机控制及网络技术、传感器反馈调节系统、电子技术的应用比重增加，原来的教材在这些方面涉及较少，教师可及时调整所选教材，补充新知识，舍弃过时的教学内容，使学生毕业时更具竞争力，择业面更宽。

4.大力培养师资队伍，增强学校的知名度和竞争力

中职学校的生命是教师，有一支专业素质强的教师队伍就能培养出高质量的学生，我们一直致力于“复合型”、“双师型”教师的培养，汽修专业教师更是“全能型”教师。他们不仅需要具备多门学科知识，还要融会贯通、灵活运用，更要不断猎取新知识，学习新技能。这就要求我们教师潜心钻研，褪去学习上的浮躁，踏踏实实地做好教学工作，不仅拥有“双师型”教师的证书和称谓，而且成为实力派教师。学校多鼓励专业教师同学生一起进入企业工作实习，实现校企联合的多渠道合作，最大程度实现双方价值，获得双赢。总而言之，只有汽修专业教师不断进取、提升自我，才会造就出自信、具有竞争力的学生。高质量的学生是学校的一张名片，它提高了学校的知名度，即为招生工作做好了铺垫，又为就业开辟了新渠道。

5.致力于学生职业素养教育，培养心智成熟的技能人才

现代汽修企业尤其是规模较小的维修店由于自身技术能力的限制，管理不到位，服务质量参差不齐，渐渐形成恶性循环。为了获取更多的经济利益，他们在维修质量上降低了标准。因此，中职学校要重视学生的职业素养培养，包括思想道德、技能知识、法律知识和安全知识等方面的教育，使学生走出校门的时候，成为一名思想过硬、技术过硬的合格人才，成为国家建设的中流砥柱。

党的十八大刚刚胜利闭幕，提出必须把科学发展观贯彻到我国现代化建设全过程、体现到党的建设各方面，我国经济建设将坚定不移地走科学发展之路。汽车维修专业的发展也将是科学发展，可持续发展。只有遵循市场规律，顺应社会需求，恰当改革，不断创新，汽车维修专业就能越来越壮大，最终成为我们学校的拳头专业。

参考文献：

[1]《模块化教学在汽修专业中的应用》——黄泽锋著.

[2]《双元制下汽修专业课堂教学模式探析》——2009年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评论文.

[3]《职业道德与法律》——主编：朱力宇，張伟.高等教育出版社.

专业发展学校汇报材料 篇4

――――教师专业发展学校建设汇报

多年来，我校在上级教育部门的正确领导和社会各界的大力支持下，坚持“快乐、和谐、进取、创新”为办学理念，以“环境育人、管理育人、服务育人、特色育人”为办学宗旨；办家长放心、社会满意，育全面发展德才兼备学生为办学目标。学校始终把提升教师专业化发展水平当作学校工作的重中之重。几年来教师们自我更新、主动发展的意识逐步显现，在观念、思想、行为发生了明显变化，极大的促进了教师队伍整体素质的提高，带动了教育质量的年年新高，从而实现了学校的长足发展。现将我校的教师专业发展专项工作总结汇报如下：

一、大力健全组织机构，增强教师专业发展指导功能。

我校成立了以校长为组长、教学副校长和教导主任为副组长的教师专业化发展领导小组，组员由年级组长和教研组长组成，各学科组有明确的任务和职责，做到职责分明，任务具体。领导小组成员通过定期学习教师专业发展的有关理论，牢固树立了教师专业成长理念，和教师岗位终身学习的理念。对教师专业发展学校建设工作的认识水平有了进一步提高；在创建工作中，从管理制度入手，做到了日常管理有序、高效，管理资料项目健全、归档合理。制定了相应的活动制度和文档记录制度，做到学期前有计划，学期中有检查，学期末有总结，学年有评价、考核、奖惩。

二、全面加大教学投入，保障教师专业发展条件。

1、经费保障。

学校本着开源节流的原则多方筹措资金，在不断改善办学条件的前提下，划拨专项资金用于满足课程资源开发、教学设施配备及教学资料、教师培训、外出学习交流活动的经费需要。我们订阅了大量的教育期刊及杂志供教师阅读，先后多次派出教师前往山东、石家庄、保定、等地参加各类培训及学习交流活动，扩宽了教师的视野，将许多最新的教育信息带回了学校，促进了教师的专业发展。

2、教学设施。

投入情况。学校办学水平档次有了大幅度提高。

我校建立了电子备课室、语音室、器材室、打印室、档案室、多媒体功能教室各一个，均接入了宽带网络，校园网联通了河北远程教育网，建立了固安三小网站，图书室设立了开放式书架，便于师生阅览。

学校在资金非常紧张的情况下，依然及时为教师购买教学必须的教学用书等相关资料，为每位教师购买了“U”盘，购买了两个300G的移动硬盘，并不断充实各学科教学所需要的多媒体课件、光盘等软件储备，从根本上满足了新课程实施的需要。我们还及时地将教师所制作的课件汇总整理在一起，将教师的讲课录像刻成光盘予以保存。

3、时间保障。

学校的校本主题研训日，集中培训活动其次、时间。

我们采取优惠政策，鼓励教师参加各级种类的培训，学校规定教师进修学习期间，负责调课，并享受在岗上班教师的一切待遇，为掌握现代教育教学手段，我们派人去山东、石家庄、北京、张家口、保定等地学习，一年来，我县参加省市县培训教师达40多人次，为推动课堂教学的改革奠定了坚实的基础。

三、不断完善制度建设，强力打造教师专业发展队伍。

（一）继续教育制度： 我校教师队伍优良，专任教师学历达标100%。并积极鼓励教师岗位学历进修。继续教育工作有专人负责，建立健全了教师全员岗位培训制度，每年的继续教育参训率和考核成绩的合格率均为100%

（二）建立教科研一体化制度

我校构建教研室、学校、学科教研组的三级教研网络，明确职责，强化责任，确保校本教研不走过场，务求实效。成立了以校长为第一责任人的校本教研领导小组，制定了校级领导参与指导校本教研的制度。学校还建立了“校长—副校长—教到处——学科组长—年级组长”这一强有力的教学管理指挥系统，保证工作系统畅通，确保校本研修取得了明显的成效。此处加入导师制度。

为确保校本教研工作稳步、有序地开展，学校先后出台了„„等相关制度，还制定了校级骨干教师及优秀教研组评选细则。制度和细则中对教师发表文章、写课堂札记和做教学反思、做案例分析等都细化了质和量的要求，把教师参加校本教研情况作为评先、评聘的重要参考。这些较为系统、完善的校本教研制度，使学校工作有章可循，井然有序。

（三）加强教科研活动的开展

1、校本研修

为了让校本教研更加常态化、有效化，更有利于教师间的取长补短。我们打破了以往校级研讨过多的局面，将教研活动重点放在教研组内进行，实行了教研组长负责制。教导处人员每周都会深入指定教研组，和教师共同研讨，使教研组的研讨内容更加充实、效果更加显著。教研组也形成了平时随时研讨，固定时间重点研究，每周都为教师们安排了教研活动时间和集体备课时间，每周周三下午两节课后为教师微机培训时间,每周二下午为网络教研活动时间；教师们积极踊跃参加网络教研活动，日前我校已有30余名教师发帖或跟帖加入到网络教研活动中；我校教师积极参加县教研室组织的联片教研活动，活动中老师们自觉主动，虚心向他人学习，勇于展示自我，从而知道自己的不足，加强学习，努力提升自己。

2、教学研究

（1）实施以学代训即推荐或指定一些专业书籍和教育期刊杂志等让教师阅读，通过自学的形式来代替培训。通过教师自我学习，提升教学理念，转变教学方式，从而达到理论知识与教学实践相结合。为使此项活动稳步、深入地开展下去，学校制定了《校本教研读书制度》.（2）构建合作交流平台此处 加入构建多元化运行载体内容

在教研活动过程中，我们积极为那些没有讲过公开课的教师创造机会，通过听、评课等方式，帮助其改进课堂教学，为其提供展示自我、提高自我的舞台，培养、树立教师的自信心，提高了教师的业务水平和驾驭课堂教学的能力，促进了教师的专业发展。

3、主题研究

老师们把教育教学活动中发现的带有普遍性的重点、难点问题，经过归纳提炼，作为研究主题，并以教研组为单位制定出周密的研究计划。教导处负责为老师们提供相关学习资料，组织相关讲座，由老师们在实际课堂教学中进行具体研究，使教师人人成为研究者，提高了科研能力，促进了自我成长。教导处还利用教研时间为各年级组织主题研究的研讨课。具体环节要求如下：组内一名教师讲述课题研究进展情况；一名教师作课展示课题在课堂中的体现；一名教师进行说课；组内教师进行评课；与现场老师们互动。老师们通过主题研讨课总结亮点，发现问题，并进一步调整计划，以期最后形成一个理论与实践相结合的主题研究的材料成果，从而使主题研究实现了理论化、课程化。为培养适应未来社会发展的人才，改变传统的教育教学观念势在必行，培养学生自主探究合作的学习方式，为此我们申报了省级课题“网络环境下学生自主学习能力的培养”。充分发挥网络的作用，培养学生自主学习的习惯。

(四)科学民主的师生综合评价

1、教师评价

建立教师评价制度。我们从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、教学成果、专业发展等多个方面进行综合评价。以教师自评，同事互评，学校领导、学生、家长参与评价的形式，对每一位教师作出公平、公正的评价，既肯定教师的成绩，又为教师指明发展的方向，大大促进了教师教育教学能力的提高。

为提升教师的综合素养，我校开展了星级教师的评选活动，备课星、讲课星、作业处理星、关爱学生星、教研教改星、师德星、团结协作星、教学成绩星、纪律星、班级管理星，并制定了相应的评价细则。目前我校有19名教师被被评为校级星级教师。

2、学生评价

建立了促进学生全面发展的评价体系，实施公平、公正、科学的学生综合素质评价，评价内容包括学生思想道德状况，学业成绩，身体情况，心理状况等多个方面。参与学生评价的也不仅仅是教师，学生本人、同学、家长、老师都是评价者，保证了评价的全面性。对学生学业的评价，也从各个不同的方面考察，知识能力，操作能力，社会实践能力，都在学生考察的范围之内。这样的评价制度，有利于学生综合素质的提高。同时，关注学生的点滴进步，帮助学生寻找学习中存在的差距，充分利用评价促进每个学生的进步，培养学生的自信。培养全面发展的人才，是新课程标准的实质，过去单一的以考分论英雄的评价方式扼制了学生创新能力的培养。为此在对学生评价方式方面进行了新的探索和尝试，改变了学习优则全优的观念。在学生中广泛开展“树十星”活动，即：尊师星、学习星、卫生星、团结星、文体星、纪律星、劳动星、创造星、敬老星、助人星。鼓励学生自己给自己设奖，请同学评议，只要半数通过，学校批准评奖，多了一把评价的尺子，就多了一批优秀的学生，使学生人人都能够受到适当的表彰，使学生感到成功的喜悦，这样的评价方式树立了学生的自信。

3、质量评价

学校始终将教学质量作为办学的生命线，牢固树立“以质量求生存，以质量求发展”的质量意识，把学生全面发展和综合素质的提高作为衡量教学质量的重要指标。考试后，学校要求教师对试卷进行认真分析，从而有效的改进教学方式方法，促进了教学质量的提高。

四、教师的专业发展促进了学校发展

1、加强骨干教师、学科组长的培养力度，实施名师工程。

（1）每学年都要组织教师参加校内组织的新课理论与实践方面的培训，及时让教师获取教改前沿的经验，使教师少走弯路，快速提高。

（2）每年学校通过组织评优课、说课、教学设计、等评比活动，通过青年教师汇报课，中年教师示范课，全方位出击，推出一批校级优秀教师，并在此基础上逐步培养出市、省级乃至国家级名师，扩大现有学科带头人和骨干教师数量。营造人才培养的氛围，加速培养中青年骨干教师、学科带头人，逐步形成一支相对稳定的高水平的骨干教师队伍。以名师带名校，以名校带名生。目前，我校已涌现出一大批骨干教师、学科带头人，他们是：„„等。（3）采取走出去请进来的形式，吸收营养，强化队伍素质。学校每年都要在教师外出学习上投入资金，派骨干教师走出校门，到各地去学习、考察，获取更多的信息，积极参加县聘请的有关专家来县开展专题培训活动。从而大大提高了教师专业素养，使教师队伍的整体素质有了明显提高。2010年我校有 名教师参加了省级骨干教师培训，他们。

2、专业发展成绩

近年来，在全体教职工共同努力下，我校教育教学工作得到了持续发展，教师的教学水平和理论水平有了大幅度地提高。其中教育教学论文及课件获奖较多，共写出100多篇教学优秀论文，获县级优秀论文奖有30篇。教师个人和学校获奖情况。

3、在反思中不断成长：学校虽然在教师专业发展中取得了一些成绩，但仍存在一些需要继续完善和实践的方面。例如：缺少名师的引领，由于学校条件有限，只能派部分教师外出学习，而不能请名师来学校举办讲座，与专家近距离接触，进行面对面的交流。师徒带教是教师专业发展的一个有效制度。通过调查，我们发现师徒带教不能只靠师徒的道德自觉，应采用更为有效的机制来保证师徒关系名至实归，让师徒双方的合理要求得到落实。

今后，我们将以评估标准为依据，从制度建设入手，细化教师个人专业发展的量化考核，完善教师培训的组织和管理，让全校师生在张中的校园里愈加幸福地成长。

汽车专业学校工作汇报 篇5

全面提高教育教学质量

饶阳镇东草芦中心小学

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

教育大计，教师为本，教师是办学的第一资源，学校发展的驱动，归根结底要靠教师发展的引擎来实现，而教师专业化发展则是教师队伍建设的一条必由之路。我校在各级领导的关怀指导下，在校领导开拓进取精神的引领下，经过几年的实践和探索，在教师专业化发展的道路上走出了一条务本求实之路。具体汇报如下：

一、基本情况

学校在职教师24人，教师的学历达标率100%，其中本科以上学历7人，本科在读5人，占50%；专科学历17人，占66.6%。；小学高级教师6 人，占25%，一级教师18人，占75%。现有市级骨干教师1人，县级名师一人，县骨干教师3人。领导班子平均年龄为42岁，一支年轻有活力的领导班子队伍带出了一支特别勤于钻研、敢于实践、大胆探索的教师专业化发展队伍。

二、建设规划

1、提高认识。

为了提高全体教师对教师专业化学校建设的认识水平，学校组织教师进一步学习了《河北省教育厅关于建设中小学教师专业发展学校促进教师专业发展的意见》的文件，并通过撰写学习笔记、交流学习心得等方式，在我校形成了浓厚的教师专业成长氛围，各位教师也树立了岗位终身学习理念，对教师专业发展学校建设工作的认识水平有了很大提高。

2、制定规划。

我校组织全体教师讨论，制定并完善了相关制度，制定了符合我校实际情况的教师专业发展学校发展规划，目标明确，任务具体。针 对岗位为每位教师制定了和未来三年发展的教师个人发展规划，每位教师结合个人实际，依据学科专业化、教育专业化和职业理论专业化的要求，制定了明确具体的个人专业发展计划。

三、寻找发展支点

几年来，学校始终把教师专业化的发展工作作为“一把手”工程，建立健全组织机构，成立了以校长宋领弟为组长的领导小组，副校长崔树卫负责具体工作。领导小组全体成员牢固树立了教师专业成长理念，教师岗位终身学习理念，注重学习相关专注和文献资料，同时做了相关学习笔记和学习心得，对教师专业发展学校建设工作的认识水平有了较大提高，具有了比较深厚的理论素养和较高的学识水平，逐步明确了教师专业化工作思路，探索出了一套行之有效的方法与途径。

针对教师专业化发展过程中的现状问题，我们进行了多次的调查研究，反反复复拷问教师职业发展的关键性问题，不断探索撬动整个教师专业化发展的支点究竟在哪里，在调查问卷、教师会座谈等多种方式倾听“民意”的基础上我们确定了学校的发展理念，并制定了学校发展规划与教师专业化发展建设规划——不断寻求自我发展与团队共赢。正是在“成全学生，成就教师”理念的指引下教师制定了属于自己的个人三年发展规划，激发了教师发展的内驱力。

四、健全制度体系，保障有序运行

为保证学校教师专业化发展工作的运行质量，学校制定了校长及专业人员职责、部门职责，考勤考绩制度、考核制度、奖惩制度等各项制度体系，做到了制度上墙，并把相关制度汇编成册。每学期学校对教师的专业化发展工作进行一次专项检查，根据教师的成长汇报按照评估细则量化附分，与教师绩效相结合，大大激发教师的积极性。在推进教师专业化发展过程中，我们明确责任，确保了各项活动有计划、有目标、有执行、有检查、有反馈这样的螺旋式上升的良性 2 循环过程。

为切实加强科研的力量，我校成立了专门的教研机构，由年富力强的青年教师张素稳、李凤担任教研组长。教研组每学期初都组织教师修订研修制度，制定切合实际的教研计划，日常教研做到了管理有序、高效，教研记录齐全完整。同时，本着整体协调，分工合作的原则，将各个教研组有机组织起来，做到了月度有检查，学期有总结，并且将教研工作与教师的综合评价、考核、奖惩结合起来。

在上级领导的大力支持下，我校现拥有图书阅览室一座，各种新版图书共九大类1963册，基本上满足了师生教育教学的需要，其中的教育理论专著和专业理论书籍也在不断更新中。还订阅了《中国教育报》《河北教育》《小学生学习方法报》等专业报刊杂志，更好地为我校师生服务。现有远程教育接收室、光盘播放室，每天都接收大量优质的教育教学资源为师生服务；2011年新建备课室一个、多媒体教室一个，其中备课室有电脑六台，并且已全部接入互联网，基本上能满足教师电子备课、网上学习的需要；多媒体教室作为学校开展集中学习、组织公开教学的多媒体培训场所，为教师的专业发展提供了广阔的平台。

五、学习交流 学习型校园特色彰显

我校坚定不移地引导教师确立“终身学习”、“全员学习”、“团体学习”、“自主学习”的先进素质教育理念，不断强化教育教学理论和教学水平，通过学习交流，形成了浓厚的学习氛围，学习型校园特色彰显。

1、读书学习，手不释“卷”。

阅读是一种幸福的元素。对教师而言，当下最要紧的就是选择过一种阅读的生活。我们按照学校制定的教师专业化发展规划，每学期定期为老师们购买图书，推荐紧跟课改时代脉搏的文章，并鼓励教师们买有价值的图书，不断开拓教师的视野。学校每学期召开两次全校 3 型的读书交流会，每位教师都把自己的读书心得与大家进行了共享。其次，组织教师利用远教系统和网上的信息资源进行有针对性的提高学习，组织教师观看学校购置的教学光盘，足不出户便可获得相关的经验和信息，教师们在观看之后写下心得体会并利用教研时间进行交流，最大限度地实现了资源的共享。

2、领导培训，校内引领。

学校从校长到教导主任主抓教学领导，坚持对教师的业务指导，年轻教师很快成为能研善教的“行家里手”，领导们上讲台、进课堂，与教师一起讲课、听课、评课，共同参与教师的集体备课，与教师们一起研究教材，探讨教学问题，提高了课堂教学的效果；学校领导走出去，参加校长培训和校长高级研修班学习，回来后对本校教师进行培训，这就是每学期的“领导讲堂”，领导培训充分发挥了示范引领作用，每次的培训都能让教师们产生强烈的心灵共振，专业引领把我们的教研质量提上了高度，对于我们一线教师来说更是一种影响、一种唤醒。

3、他山之石，可以攻玉。

每学期组织教师走出去、请进来的外出学习、专家引领已成为教师成长的不竭动力。学校努力为广大教师提供、创造“均等”的外出学习的机会，关注教师参与的广度与深度，组织尽可能多的教师外出，让更多的教师都能看到外面的天空，同时坚持外出学习汇报制、学习成果共享制，外出学习的教师已把回校的二级培训当成一种习惯，及时与同伴们进行交流。2011年李凤老师参加了国培班主任培训、尹丛梅老师参加了“省级骨干教师培训”，我校有五人参加了“国培计划”，回来后我们进行了二级培训，收到了良好的效果。教师们通过学习，把先进的教学经验和最新课改前沿信息及时带回学校，做二级培训，使广大教师的课改视野和思路得以拓宽，实践新课程的方法和策略得以创新。

4、远程培训实惠多多。

不出家门就能聆听到名师的指导，这是远程教育平台为我们提供的便捷。每学期我校教师积极参加河北远程教育培训，我们的参训率为100%，合格率为100%，教师及时反思交流心得。另有6名教师有幸参与了英语、语文、计算机、数学几个学科的国培远程培训，正如他们在总结中写到的：一路走来忙碌着、收获着……

5、反思交流，智慧碰撞。

为提高教师的反思能力，我校陆续开展了一系列活动。广大教师利用进修学校的网站、学校教研博客及数字化校园为我们提供的广阔空间在平台中得以交流共享，为教师们提供了一个广阔的平台，教师定期将自己原创的教学设计、教学案例、课堂实录、反思、个人成长集及时上传至学校教研博客，实现教育资源的共建、共享。同时学校多媒体、电子备课室又为教师们的专业发展插上了腾飞的翅膀。在教研博客栏目可以进行师生、生生、家校的互动交流，真正实现了无障碍沟通。

六、校本研训，体验职业快乐

1、以校本为平台，以问题为切入口，校本研训规范化。教师专业发展建设以教导处为龙头，以校本研究工作室为依托，以教研组为平台，以课堂教学为载体，实现互动双赢的专业发展模式。为了使各学科组、教研组活动更富实效，除了集中的周二下午教研时间外，学校根据教师的任课情况进行了整体划分，分别利用组内成员的空余时间开展扎实的教研活动，真正做到了四个确保——保证时间、保证人员、保证领导参与、保证活动富有实效。与此同时坚持活动序列化：以严把教材关为突破口，在课堂实效上下功夫。语文组还特别关注了当前课程改革中暴露出的学段现象不清的问题，提出了：准确定位学段目标，确保课堂实效的专题，让教研有了更加明确的方向。每学期我校都要邀请教育局、进修学校和教研室领导来我校 5 进行听课指导。教研室吴晓星主任为我们全体教师进行了校本研修培训，引发了教师对校本研修更多的思考，下一步将邀请吴主任跟踪教师们的家常课，不断提高教师的“常态课”质量。

2、各组教研经常化、问题化、活动有的放矢。

我校各组的教研活动可谓开展的如火如荼，在不知不觉中发生这两个转变，即“推门课” 变成了“邀请课”：从开始时不管是听课者还是被听者大家都有顾虑，不敢推门进，到现在各组的教研活动安排得紧凑有序，每个组每周都有邀请课，同组听课、跨组听课，主题研课、课下聊课……校内时时是研究之时，处处是研究之地。大家能够放下包袱与架子，胆子放开了，上课自如了，邀课听课已成为我校每位教师的习惯。其次就是听课后交流的主角由“教研组”变成了“讲课教师”： 教师们研讨氛围轻松热烈，品尝到了这种“以校为本”的教研的甜头。

3、“名师”培训，发挥榜样、引领作用

2011年李凤老师参加了国培班主任培训、尹丛梅老师参加了数学培训，回来后我们进行了二级培训，收到了良好的效果。

学校以“名师”工程创建为依托，骨干教师“点对点”的培训相结合的方式，认真落实“名师培养”计划。学校特别注重骨干教师的选拔培养和模范带头作用。2009年，王伟慎老师被聘为“衡水市小学语文中心组成员”“饶阳县小学语文骨干教师”，2010年王伟慎被评为县级学科带头人，崔树卫、王娜被评为县级骨干教师，2011年崔树卫被评为县级名师，李凤、尹丛梅两位老师被评为“饶阳县小学骨干教师”。我校充分发挥这些骨干教师的榜样、示范、辐射、引领作用，鼓励教师之间“结对子”，积极开展了一系列“传、帮、带活动”，效果非常明显。

我校的李建凤、尹丛梅的优质课受到了局领导的高度肯定。她们多次参加了县教研室组织的“送教下乡”活动。2011年5月李建凤 6 的优质课获市一等奖。

4、组建教研共同体，创建互动双赢的教研模式。

我们不仅重视校本教研，也注重校际交流，积极建立“跨校教研共同体”，与兄弟单位保持密切的教研往来。我校与良见小学、张池小学的整合课交流使得教师们对学科整合有了更深的认识。就是通过这样的“好课共分享”实现教育资源与教学智慧共享。合作交流的过程，是骨干队伍、骨干教师自我加压、自觉学习、自主历练的过程，同时也是整个团队挑战自我、争创优质的过程。今后我们还将积极探索与更多的兄弟单位结成了更广泛的“教研共同体”，让优质资源在互动中实现共赢。

5、重视师生的心理健康教育

我校还特别重视师生的心理健康教育，2009年4月，派王伟慎老师参加了衡水市心理健康辅导员第一期培训，取得了中级心理辅导员证书。培训回来后，我校及时组织了二级培训，并结合本校师生的实际情况，制定了教师心理知识学习计划。

七、紧跟时代，教科研工作呈新局面

随着教育改革的深入发展，教师们逐渐认识到自己不仅是教育者，更是研究者。在这一理念的影响下，我校的教科研工作也呈现了一个新的局面，大家不仅仅满足于听一节课，评一次课，而是要挖掘更深层次、意义更为深远的研究课题。2009年12月，我校承担的饶阳县“十一五”课题《小学数学教学生活化》《利用教材，提高小学生写作水平》已顺利结题；2012年5月，我校承担的衡水市“十一五”规划课题《以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究》也已结题并顺利通过验收。构建并验证了“问题的生成与有效整合的”教学模式。科研将带着我们一路前行。

八、总结发展成果 抢占发展制高点

一路走来教师们在专业化成长过程中幸福的收获着……

（一）教师专业发展

1、教师队伍情况

我校教师学历全部合格，现有本科学历7人，本科在读5人，专科9人，小学高级教师7人，县级骨干教师3人，镇级骨干教师5人。2009年，我校被授予“衡水市小学语文学科基地建设学校”、“衡水市德育工作示范校”，对兄弟学校起了引领带动作用。

2、个体发展

近年来，我校青年教师异军突起，在各级各类比赛中频频获奖。2010年李凤、尹丛梅代表饶阳镇参加了县教研室组织的说课比赛，分别获语文组一等奖、数学组二等奖，2010年、2011年李凤代表饶阳县参加了衡水市优质课评选，获得了语文组二等奖、一等奖，2011年、2011年李凤、尹丛梅两位老师参加了饶阳县教研室组织的“送教下乡”活动。2012年3月份，宋璞玉老师的作文指导课《循规又蹈矩，老树开新花》获“河北省第四届优质课电视大赛三等奖”。宋璞玉老师在2012年5月9日代表我县参加了衡水市心理健康课说课比赛。在2011年饶阳镇艺术节中张翠显老师和李晓孜老师指导的舞蹈“好日子”获饶阳镇一等级奖，王笑丹老师和崔杏苗老师指导的舞蹈“爱我中华”获饶阳镇三等奖；在今年5月份刚刚结束的饶阳镇艺术节比赛中，张秋影老师和张坤老师指导的舞蹈“欢乐宝贝”获饶阳镇三等奖，学校获优秀组织奖。王伟慎、崔树卫、李凤老师分别获得2009年、2010年、2011年市级优秀教师。

3、团队发展

我校注重在教师中营造宽松、真诚的民主学术氛围，注重加强交流与合作，倡导团队观念、团队精神，营造集体创优的氛围。我校青年教师较多，组成了一支朝气蓬勃、积极向上的教师队伍。孔新倩、李凤、尹丛梅在县级师德论坛以及青年教师论坛的精彩表现；李凤、张素稳、尹丛梅县级优质课的成功等都是我们集体创优的结晶。

（二）示范辐射作用

1、培训支持

我校承担了饶阳镇研训基地建设的任务，每周四组织全镇部分教师来我校进行交流研讨，为全镇教师搭建起了一个互相学习，共同提高的交流平台，有力地带动了兄弟学校教学教研工作的顺利开展。

2、成果推广

2009年5月份，我校成功地举办了“饶阳县校本教研现场会”，带动了兄弟学校的校本教研的开展。

（三）取得成绩

经过近几年来的努力，我校在教师专业化发展学校建设方面，取得了一定的进步：全体教师对教师专业发展有了更加深刻的认识，并且和自己的教育教学紧密联系起来，有利地促进了新课程改革的实施。我校教学成绩一直名列全镇前茅。2006年在全镇统考中名列全镇第一； 2007年在全镇统考中名列全镇第二；2008年在全镇统考中名列全镇第一； 2009年在全县小升初考试中数学名列全县第二、语文名列全镇第二，2010年2月被评为衡水市德育工作先进学校，2010年7月被衡水市教育局授予“衡水市教师专业化发展示范学校”，受到了家长及社会各界的好评

我们欣喜是因为成绩的背后带来的是静悄悄的变化——

学生喜欢学习了：课堂的时间和空间交给了学生，学生成为了课堂的主人，他们在课堂上找到了自信，各项大赛崭露头角。教师专业素养提升了：以前的教研和集体备课往往流于形式，新的教学模式下，教师需要集体研究，共同破解教学中的问题，共同预设大量的课堂可能出现的问题，课堂这一主阵地也真正成为了教师快速发展的展示平台。

教师的职业幸福感找到了：教师没有职业幸福感的根本原因就是自己的劳动没有体现创造性，现在的课堂，每天都会生成大量的有价 9 值的问题，每天学生都会有新的进步，教师看到学生的进步，自己发自内心的高兴，真正是在“成全学生的同时成就着自己”。新的学校文化内核逐渐形成了：原来我们的校园文化注重表面的文化，并没有真正形成学校文化的内核，现在专业化发展学校建设，学校的理念更清晰了，实施更有方向了，“诚实、勤奋、严谨、创新”是我们的目标，“成全学生，成就教师”是我们的追求，学校的潜在的学习文化正在逐步形成，这种文化氛围在学校的发展过程中将产生强大的后劲。

家长对教育的满意度大大增强了：正是在实践的探索中我们的羽翼日渐丰满，大大增强了教学的底气，每学期开放的课堂，赢得了家长们的认可，有了社会、家长的关注也成为了学校发展的强大助推器。应该说我们教师在东草芦小学任教是幸运的，在职业生涯中我们又是幸福的，因为我们每个人在这里都得到了不同的发展，每个人都找到了自己重要的位置。面对明天我们更是踌躇满怀，我们将在上级的领导下，抢抓机遇，开拓创新，踏实教学，精心育人，务实高效地做好学校各项工作，无愧于一方百姓，造福一方人民，为饶阳教育事业增光添彩！

2011汽车工程系工作汇报 篇6

汽车工程系2011工作情况汇报

本学期在三校合并、校区变动的背景下，我系积极摸索二级管理模式，在院党委及行政部门的关怀和领导下，在各处室、各系部的大力支持下，全系师生员工克服困难，创新工作，努力奉献，圆满完成了上半年的各项工作任务，实现了学院制定的各项工作目标。现将我系工作情况总结如下：

一、德

按照学院党委要求与规定，我系领导班子在系党支部书记的领导下，迅速确定了支部小组召开专题会议，确保我系全体师生员工统一思想、提高认识，行动上与学院党委保持高度一致，积极发展师生党员，履行系部党员责任与义务，确定团总支组织。发挥党员先进模范带头作用，对问题班级进行协助指导，党员干部帮扶问题学生，力求形成我系全体师生员工思想进步、健康阳光、不断学习、严于律己、严守纪律的精神面貌。

二、能

1、重视理论学习、提高理论素质。定期召开班主任工作会议，学习班主任工作新理念、交流班主任工作经验，不断提高班主任工作水平；经常性召开系部办公会议，统一思想、协调各部门工作。

2、创造团结、和谐的工作氛围，使我系全体教师团结共事，形成一个和谐氛围，心情舒畅地开展工作。全系教师在工作中能严格要求自己，积极配合系部行政领导做好各项工作。

3、十分注意保持与全体教师经常性的沟通，经常听取他们的意见，在工作中做到了相互理解、相互支持、相互帮助、相互配合。

4、注意听取方方面面的意见，特别是反面或不同意见，这样不仅取得了广大教师的信任，更重要的是对完善我系部行政管理水平，起到了积极的作用。

三、勤

1、学期初，我系在系主任的领导下确定了二级系部管理网络，明确了系部人员分工及职责，组织全体教师会议，统一思想，提高认识。

2、系部行政管理按照学院贯标要求不断完善管理制度，平时管理过程中注重以服务全系师生为责任，在学院的各项工作和活动中精心组织、率先垂范。

3、全系教师团结一心、纪律严明、努力工作、不断学习、提高能力；处室人员人人严以律已、工作积极、责任心强，共同为把汽车工程系建设成为我院品牌专业而付出努力。

四、绩

1、学期初根据教学计划合理协调了三校合并后学生无教室上课困难，对部分班级进行了合并，便于了开学初学生工作管理和教学管理；完善了大部分班级的教具和桌椅，按照教师课程需求，采购了教学仪器。

2、对所有教学计划进行了讨论与修订，完成了本学期不停变化的教学时间段（成考后、前十周、后十周）和下学期的课程设置和任课教师安排工作，并主动咨询任课教师对教材的意见，完善教材管理，优先选用规划教材，及时编制教材购置计划和清单计算。

3、认真学习学院考试管理规定，对所有试卷进行了严格的审核；顺利完成试卷的分发工作，按期有序组织了成考复习、新生摸底考试、期中、末考试以及成绩统计、期中、末分析会工作，并督促班主任完成网络平台教学成绩的录入工作；对相关违纪情况进行了及时处理。

4、认真组织期中、期末学生评教工作，收集反馈相关意见给课任教师，并形成分析报告。

5、配合院办公室、教务处、学生处、督导室、教科室、培训处、招就处、技鉴所等部门做好各项工作，提交各种材料。

6、做好后勤事务的协调和管理。对于教学用具、办公用品、耗材及时购置和发放，保证了系部的正常运转；做好教师办公室卫生工作；做好车辆的调配、安排和管理；做好安全稳定的值班工作，没有发生重大安全责任事故。

7、做好宣传工作。为提高我系知名度服务，本学期共计撰写了新闻报道8篇，联系市广电局来我系采访完成电视新闻报道1篇。

8、按时、按质、按量完成好上级部门交办的各种事项，做好教师信息收集、整理、上报工作，做到不误时，不延时。

9、对三校教师的工作情况进行了糅合，形成了统一的管理模式，集思广益，不断完善教学教科研管理制度。

10、认真组织教师参加各项各级各类征文、课题申报活动，并收集整理教师成果进行汇报。

11、完善系部所在教研组的管理制度，督促形成教研组工作计划，并按要求完成院教研组活动要求。

12、本学期我系在学校场地和设备资源严重不足的情况下，采用实习分组轮班的办法，实训教师全天带学生实习，教师固定项目，学生流动作业，保障了实训教学质量。

13、为应对上海大众招聘员工需要，我们及时调整教学计划，让顶岗实习班级提前进行技能鉴定，满足顶岗实习要求。

14、进行实训基地的迁址与设备安置工作；购置了实训车辆。

15、承接了退伍军人汽车维修20人培训工作和扬州旅游商贸汽车班70人的教学与培训工作。

16、成功组织了110人左右的大规模师生汽车维修技能大比武竞赛，按照中、高职组，角逐出了相关优秀学生选手。

17、选派教师积极参加联合学院相关会议，并踊跃报名参加省“两说”竞赛，取得“说专业”二等奖、“说课程”优秀奖。

18、做好冠名班外教授课接待与配合工作，并及时进行中德师资交流形成分析报告，积极探索情境教学模式。

19、在系部体育老师和潘健老师的协助下，成功组织学生参加了院学生运动会，取得了甲组、丙组的第一，乙组和丁组第二，团体总分第一的好成绩。

20、重视学生社会教育网络建设，通过家长会等形式和学生家长建立联系，与社会广泛合作，初步形成相互协作的社会教育网络。本系结合专业和学生特点，参加好学校社团同时，能建立系学生社团组织，目前开展了吉他、跆拳道等多个以课外兴趣小组为主要形式开展的课外活动。

21、以规范《班级日志》的填写为切入点，加强和规范师生双向管理和监督，通过班级学生干部监督学生、教师和班主任的出勤情况，要求学生详细记录班主任每天在班级组织的教育活动，详细记录教师上课情况。

22、重视班主任培训，针对我系男生多、学生基础薄弱、学生管理难度大的特点，对班主任开展了关注“习得性无助者”和如何确立教师威信的专题培训。

23、本学期上海大众招聘中职、中技学生部分，全校400多人笔试，300人面试，198人被录用，录用率50%，我系160多人参加笔试，140面试，最后122人被录用，录用率76%；高职学生部分我系有52人参加笔试及面试，最后有31人被录用，录用率60％。

24、积极组织学生参加各类竞赛，本学期有2件作品入围省创新大赛展览，2件作品入围参加扬州市创新奖评选。

25、中外合作办学项目稳步推进，成立了中外合作办学项目小组：由谢永东、陈宝珍、王枝东、李彩兵、杨定军、叶建青六人组成。一方面积 极与德方和上海大众配合做好了大众冠名班及满师班教学计划制定，讨论了教学设备设施的配备，顺利保障了学习领域课程的开始，同时也保障外教来校教学的顺利开展。另一方面做好10IHK班级的教学，本学期10IHK班也开始试用了学习领域课程。

26、改革发展示范校工作逐步推进，目前我们已经制定了计划进度明细表，课程改革的相关材料正在整理，校级精品课程《汽车机电维修》《汽车空调与制暖维修》资料已经收集完毕，校本特色教材《汽车车身修复》《汽车涂装》正在初稿，校本特色教材《汽车制造基础》《汽车电器》已经初步成稿。设备投入方面，购买了8辆碰撞整车，回来分解做实训台架。相关专业带头人（谢永东）、骨干教师（陈宝珍、杨定军、朱艮生），他们职称、技能等级和各类培训，都正有序开展，校企合作、工学结合运行机制建设方面，我们利用目前与荣威4s店及驾校，特别是上海大众的深度合作，正挖掘整理这方面的材料，相关调研工作也已经开展。

五、廉

自本学期我系部管理体系组建以来，一直积极学习市党委的党委廉政建设精神，落实党风建设责任制，积极配合系党支部书记有关党风廉政活动的开展。积极学习、落实市监察局《关于进一步加强教职工职业道德教育、规范物品采购行为的建议》的精神，对我部门行政管理廉政风险点进行深入排查，完成廉政风险排查报告。在系主任的带领下坚持以艰苦奋斗、廉洁从政为主题，人人做到以身作则，坚持自查，强化廉洁意识，努力保持我系领导班子一身正气。

2011年即将过去，新的一年即将到来，我们相信下一年将是更大发展的一年。在这一年里我们全系上下将继续努力、意气风发，相信在学校领导的关心和支持下汽车工程系将在学院中再次确立品牌专业形象！

汽车工程系

汽车专业学校工作汇报 篇7

一、中职学生职业精神现状

笔者曾在职业学校负责学生实习工作, 实习班主任反映的情况是:有较多的学生经常以“挣的少”、“嫌脏”、“怕累”等原因要求调换岗位, 还有部分实习学生不能遵守劳动纪律, 经常迟到或找各种理解请假, 甚至有学生私自开动客户停放在4S店保养的汽车等等。

我们曾对在校生、实习生、教师、实习单位等进行了问卷调查和访谈。根据对调查问卷和访谈资料的整理分析, 发现我校学生在主人翁的职业态度, 敢于担当的职业责任, 严明的职业纪律以及良好的职业作风等方面存在一定的欠缺。调查显示我校汽车专业实习生的职业精神现状不容乐观, 用人单位认为拥有良好职业精神的学生仅占到20.64%, 有23.39%的用人单位认为职业学校毕业生的职业精神比较糟糕。特别是在吃苦耐劳、敬业守信等方面令用人单位不太满意, 与企业期望值存在较大的差距。

二、职业学校学生职业精神培育现存问题

1.学校对职业精神培育存在轻视现象。传统的职业教育, 在人才培养的具体实施过程中存在一个明显的倾向, 即更注重和强调对学生职业技能的培养, 而忽视对职业精神的培育。尤其是在职业学校技能大赛被提到相当高度的背景下, 学校往往会出现重职业能力培养, 而轻职业精神培育的现象。

2.学校师生观念上不重视职业精神的培育。学校师生受传统观念的影响, 认为在社会上只要有一技之长就行。与职业技能教育不同, 职业精神教育没有形成有效的培训和考核体系, 也没有规范化的证书形式对职业精神的水平加以证明, 这很难引起学生应有的重视, 而教师认识的不到位和教育理念的偏颇, 直接造成教学中职业精神培育的缺失。

三、加强学生职业精神培育的策略和途径

1.发挥职校教师的职业精神示范作用。教师的职业非常特殊, 教师的职业精神是学生的榜样, 会潜移默化地影响学生。在对学生进行职业精神的培育过程中, 教师的引导和示范起着举足轻重的作用。因此, 教师既要通过言传进行教育, 更应通过身教进行感染。在这过程中, 教师应做到及时更新自身的教育观念, 及时更新教学方法, 同时还应做到爱岗敬业, 注意在学生面前言行举止的规范性, 以敬业、严谨的态度去影响学生, 在职业精神上起到示范作用。

2.课堂教学中融入职业精神的培育。职业学校的教育目标职业定向性十分明确, 而课堂是职校学生获取知识和信息的主要场所, 也是对学生实施职业精神培育的主要渠道。要将职业精神培育渗透在理论课和实践课的教学中。通过开展情境案例教学进行职业环境模拟, 运用现代化教学手段, 营造准职业教育氛围, 让学生更直观、更有效地接受职业道德知识和职业精神培育。布置团队协作才能完成的小项目, 培育学生团队协作的精神。挖掘本专业毕业生在工作岗位的典型事例, 让学生分辨和体会他们成功成才所具备的特质, 这可以让学生清晰地认识到自身的优势和不足, 从而明确自己努力的方向, 培育学生吃苦耐劳、敬业奉献等精神。

3.通过班集体建设、社团组织等培育学生的职业精神。班级是学生学习成长的摇篮, 它能潜移默化地给学生一种精神力量的鼓舞和熏陶。学生良好品德的养成, 人生观、职业观等的形成都离不开集体。通过班级管理建设和班级文化建设, 培养学生的工作态度, 增强学生主人翁意识。

4.营建良好的职业精神培育的校园文化环境。校园文化对学生的知情意行有潜移默化的影响。职业学校应当营造优良的校风和积极向上的文化氛围。建设美化、净化、绿化的校园环境文化, 优美、恬静、整洁的校园可以培养学生高雅的情趣、积极向上的进取心理。校园文化要渗透职业精神教育, 在校园文化中引进现代企业文化, 让学生下厂实习或就业后能迅速实现由学生到企业员工的角色转换。

5.加强校企合作培育学生职业精神。校企合作突破了教育的圈子和学校的围墙。学校教师特别是专业教师要实现再社会化。

参考文献

[1]陈浩, 王宏凯.职业精神[M].中华工商联合出版社, 2010.

汽车专业学校工作汇报 篇8

【关键词】中职学校；汽车专业 ESP

近年来，我国汽车保有量急剧增加，在促进汽车市场发展的同时，也给相关行业带来很大压力，一方面市场需要大批高素质的从业人员，另一方面高素质从业人员数量又严重不足，形成巨大的人才缺口。为此，国家在实施制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程中，把汽车运用与维修专业列为优先确定的四个专业领域之一。这对设有汽车运用与维修专业的中等职业学校来说，是千载难逢的机遇，也是前所未有的挑战。因此，如何合理设置相关的专业课程以及采取何种行之有效的教学模式，增强汽车类专业毕业生的岗位职业能力，是每个职业教育工作者不得不思考的问题。

1.汽车英语作为ESP 的发展

ESP教学在中国兴起比较晚，但是最近几年得到了迅速的发展。商务英语作为ESP课程在我国发展较早，在ESP教学上取得了巨大的成功，它为ESP在汽车工业上的发展树立了良好的榜样。汽车英语作为一种ESP，把基础英语与汽车业结合，无论在国内还是国际上都具有广阔的发展空间。进入WTO 以后，我国汽车工业与国际交流的机会越来越多，所有这些都给汽车英语提供了广阔的发展平台。汽车工业提供了很多岗位，比如说汽车维修技工，汽车销售人员，设计人员，工程师， 售后服务人员，汽车保养工人等等。国际合作与交流的加强要求汽车从业人员有较好的英语运用能力。

2.汽车英语教学中存在的问题及对策

汽车英语ESP 教学，在一些中职学校中已经开始尝试，但是显现出了一些问题：中职学校一直是以培养学生动手应用能力为目标的， 英语课程的教学自然也以培养学生英语应用能力为根本出发点。但是一些中职院校中的汽车英语教学没有考虑到中职学生参差不齐的英语基础，虽然加入了汽车专业英语的讲授但是没有做到因材施教，这使得学生学到的汽车英语停留在僵化的词汇、短语的学习上，学生没有能力去运用这些词汇；学生对公共基础课不够重视，虽然汽车英语与其专业结合，但是学生学习英语的主动性、积极性不够，课堂教学总是存在教师唱独角戏的情况；汽车英语的教材一般关于汽车维修等方面的理论陈述性知识较多，课文较多为说明文，比较枯燥；讲授汽车英语的英语教师多半没有受到过专业汽车知识的培训，对汽车知识的掌握不够充分。所以中职学校的英语教学必须走一条与学生所学专业结合， 为专业服务的道路。

2.1汽车词汇记忆法

教授一门ESP，一定要了解该门知识的特点。汽车英语本身专业性较强，专业词汇比较多，也比较难记， 因此汽车词汇的记忆就显得格外重要。在教学中，教师对汽车专业词汇的记忆环节应该给予足够的重视。但是词汇的记忆并不是僵化的、枯燥的，经过一段时期的教学实践，笔者认为可以采取图示实物记忆法、联想记忆法和对比记忆法帮助学生记忆专业词汇。图示实物记忆法能够比较直观地反映汽车零部件及其位置。比如教师在讲授汽车构造的英语表达时，可以结合汽车内部结构图示给学生直观的印象， 帮助学生记忆。联想记忆法是通过学生已知的词汇来联想和猜测未知词汇的方法。比如：windshield 这个词由wind“风”和shield“盾”两个词构成，若学生们已知后两个词的意义就可以通过联想猜测出windshield 表示“挡风玻璃”；同样，对于power assembly 表面上是“动力”和“聚集”的意思，但是结合起来—我们可以猜测出它表示“动力装置”。联想记忆法是一种比较实用的单词记忆方法，对瞬时记忆的巩固也起着重要作用。对比记忆法在记忆同类汽车零部件和汽车标志时非常实用，特别是对相似车标的记忆。比如在结合图示了解Porsche（保时捷）和Ferrari（法拉力）的车标时；同样， 也可以进行HONDA（本田）和HYUNDAI（现代）车标的对比记忆。掌握了行之有效的单词记忆方法会对词汇的积累产生事半功倍的效果。

2.2教学方法

想要提高教学效果，发挥学生的主观能动性，配合教学，就要采用多种教学方法来提高学生的学习兴趣。语法—翻译教学法一直是中国ESP教学的主要教学法。它实际上是传统英语教学方法的扩展， 它的基本模式包括：从语法角度分析句子， 比较单词和短语，然后逐句翻译成汉语。语法—翻译教学法的好处是ESP学生可以很好的理解和记忆课文， 其弊端是教师是课堂教学的中心，学生处于被动接受的地位。他们运用英语进行口语交流的机会很少。结果，学生学到的也只是僵化的、没有生命力的语言，他们无法用他们学到的英语来讨论工作中的问题， 也无法就专业上某个特别的问题用英语自由的交流。这种陈旧的教学法现在已经不能完全适应当前的ESP教学，正逐渐被其他教学方法替代。语域分析和话语分析已经成为世界上ESP教学较为流行的教学手段；但是，这两种方法更适合以英语为母语的人或者长时间用英语学习和工作的人。虽然中国的大学生很多从小学就开始学习英语，但是他们还是缺乏足够的语言技能，很难适应外国ESP的教学方法。Robinson（1991）提出需要分析是ESP课程设计的中心要素。需要分析这种语言教学方法是指确定个别学生或一组学生的语言需要并将其按先后缓急的次序进行排列。需要分析主要获取下面几方面的信息： （1）将来语言使用的场合（包括语言使用时的对象）（2）使用语言的目的和作用（3）使用的交际类型（如书面、口头、正式、非正式）（4）要求达到的水平。首先对汽车营销专业的学生， 根据他们将来就业方向，他们所应用汽车英语的场合应该是在向外国客户推销汽车，介绍汽车性能、价格等情况的时候；目的则是通过详细热情的讲解赢得客户的信任， 推销代理的汽车品牌；使用交际类型多以口语为主；中职学校的汽车英语教学不需要特别高的水平，因为本着必需够用的原则，只要能够把一般性的营销用语与汽车专业词汇相结合， 可以自由地与客户沟通，能够有应职应岗的能力就可以了。

3.结束语

汽车英语作为一门ESP，已经受到广大中职学校的普遍关注，中职学校的英语教学也越來越贴近专业，其具有的学科及实训优势也使汽车英语在中职学校中的普及成为可能。随着汽车的普及和与国际接轨的汽车工业的蓬勃发展，汽车英语的重要作用也逐渐显现出来。通过合理的组织教学改革，吸收总结适合的教学理论与方法，中职学校必将成为把基础英语与专业相结合的前沿阵地，ESP也必将在中职学校这片沃壤上结出丰硕的果实。 [科]

【参考文献】

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[3]吴莉.汽车专业英语翻译之我见[J]科技信息，2009，（32）.