《学前教育原理》实习实训指导书

《学前教育原理》实习实训指导书（共12篇）

《学前教育原理》实习实训指导书 篇1

《学前教育原理》是高职学前教育专业的一门必修专业基础课之一,它的内容丰富，涵盖了幼儿园保教工作的全部内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在学前教育专业培养目标中起着核心作用。为了更好地贯彻理论和实践相结合的教学原则，进一步提高《学前教育原理》的教学质量和教学效果，突出《学前教育原理》课程在专业培养中的重要作用。校内实习实训校外集中实习是学前教育专业教学计划的重要组成部分，其目的是使高职学生了解幼儿园教育与教学工作的特点，巩固和加深所学的教育理论知识，培养学生对幼儿进行教育、教学工作的初步能力，使学生能够科学地制定教育活动计划，设计活动方案并合理组织，正确指导幼儿的教育活动，加深学生对专业的理解和热爱。本课程除必须完成课堂理论教学的42学时外，还安排30学时用于实践形式的教学，其中课内8学时，校外见习22学时。

一、《学前教育原理》实习实训目的《学前教育原理》实习实训是学前教育专业实践教学环节，本实践教学环节在学前教育专业人才培养过程中占据着较重要的地位：学生在学习本科程过程中接受了大量的有关幼儿园教育现象和规律的基础知识和基本理论，通过本实践教学环节的训练，学生将学会把理论的知识转化为实际的教育技能。锻炼和培养学生从事幼儿园课程与教育活动的设计及指导能力，使之熟悉幼儿园教学实际，培养教学实践能力，并能正确地进行评价幼儿园教育活动。通过实践教学活动见习，让学生进一步了解幼儿园的实际，了解幼儿教育的特点，帮助学生理解、掌握和运用本课程的基础知识和基本理论，学会观察和解读幼儿，树立科学的儿童观、教育观、课程观，激发学生对学前教育专业的兴趣，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。

二、《学前教育原理》实习实训要求

1、要求学生要善于思考，善于学习，不能仅仅局限在教材与教师讲课范围内，而应该开拓视野，活跃思想，培养自己的科研能力，训练自己的理论分析能力和思维能力

2、要求学生在学习理论与实践活动中形成正确的幼儿教育观念，初步掌握幼儿教育工作的规律，学习幼儿教育工作的方法。

3、要求学生能理解学前教育原理中的基本概念和基本理论，学会灵活运用它们解决实

际问题，能够运用所学的理论知识对幼儿园教育现象进行分析、评价的能力，以及能够与幼

儿、家长进行沟通的能力。

4、要求学生能将课堂听课与课外自学结合起来，阅读与收集各类幼教资料，培养自学

能力和查找资料的能力；初步学会运用现代幼儿教育思想、教育理念和教育技术探讨幼儿园

教育工作的特点、一般规律和方法。

三、《学前教育原理》实习实训内容

学前教育原理是一门理论与实践相结合的专业理论课，因此在实践教学中，任课教师和

实践基地的老师共同承担指导任务，主要结合所学内容了解幼儿园的环境创设、教学活动设

计目标原则、不同年龄班幼儿的认知特点、教师的教学方式等内容，在见习、观察、观摩课

程的同时，要求学生对个别幼儿及活动内容追踪观察，写出观察日志；在见习活动后，要会

做出对该活动从目标、准备、内容、过程的分析，锻炼学生的看课、评课能力，同时锻炼学

生的实践教学能力和提升开展实践课题的研究能力，学会运用所学研究方法，比如观察法、调查法、访谈法和案例研究法等；结合自己所学理论和直观的实践感受，会设计出不同领域

幼儿活动设计计划，并能在班上或幼儿园实践操作锻炼；通过实践活动要掌握基本的幼儿体

操、韵律操和组织幼儿一日活动的基本技能

四、实训方式：

采用集体、小组、个别等见习方式，特别采用案例教学方式运用学前教育原理的基本理

论，有效地为3——6岁幼儿设计和组织指导各种教育活动、教学技能训练，并进行说课训

练，并学会评价教学效果。

五、实训步骤

讲解《学前教育原理》基本理论。

讲解幼儿园活动设计的基本理论和方法。

运用多种方法模仿设计各种幼儿园活动

讨论交流。

模拟实践操作

评价（自评和他评）

写出实训报告

六、教师指导实训中应注意问题

1、训练学生的观察及记录能力，通过对一些已有的记录让他们分析，让她们了解应通

过事件描述或情景、对话记录的方式重现画面，将她们听到的、看到的以及通过其他途径获

得的信息，能如实、客观地记录下来，并做出客观的分析；

2、对初次下园的常见问题和现象进行分析，有针对性的指导学生了解幼儿园教学实践，明确幼儿一日生活的各个环节的内容与要点，初步学会看课和听课；

3、对学生评课过程，进行点评和讲解指导学生从课程活动设计的目标去听课和分析

幼儿教师对活动的组织，能在看课的基础上写出对该活动从目标、准备、内容、过程的分析；

4、引导学生结合自己所学理论和直观的实践感受，设计出不同领域幼儿活动设计计

划，并能在班上或幼儿园实践操作锻炼。通过图片和录像分析的方法，让学生了解自己在教

学实践中的特点，有效的提高学生的实践教学能力。

对于实践环节的考核采用形成性评价，主要包括观察记录的撰写是否客观、详细并有文

本分析；对于教师上课是否能结合所学教学原则的要求来做出评价，评价方法是否得当、结

论是否客观；自己设计的教学活动的规范性如何、对教学目标的贯彻如何？教学组织过程是

否符合幼儿认知特点，教学方法是否得当等方面考核。主要是了解学生在实践中对理论的应

用能力，这种考核也是动态性的，将教师积累的一些图片、学生的反思、总结等内容作详细的事后分析，以便在日后的实践指导中对计划进行调整和修正，能更好的指导实践。

七、教育实习成绩的考核要求评定方法

因为这门课程是学前教育的基本理论课程，理论要扎实，故作业和成绩考核应体现这

一特点。总成绩=幼儿园教育活动设计基础理论40%+幼儿园教育活动设计30%+实际操作与演

示组成30%。

1、成绩在实习班指导老师和幼儿园领导评定基础上，由理论教师和指导教师根据学生

提供的材料，审核确定实习成绩；

2、实习成绩按“优”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”五级记分；

3、评定实习成绩时要严格掌握评分标准，从实际出发、实事求是，避免标准过宽与学

《学前教育原理》实习实训指导书 篇2

(一) 角色游戏的重要性

角色游戏是学前儿童根据自己的兴趣和意愿, 以模仿和想象, 通过扮演角色, 创造性地反映周围生活环境、体验、感受的一种游戏。角色游戏在幼儿两三岁时产生, 学前晚期达到最高峰, 是幼儿身心发展到一定阶段自然产生的, 即使没有成人的指导和参与, 幼儿同样会出现角色游戏。角色游戏是幼儿期特有的最典型的游戏, 有助于幼儿认知、身体和语言的发展, 有助于幼儿发展正确的自我意识, 摆脱自我中心, 有助于幼儿与伙伴的交往, 发展他们的交往技能, 为幼儿提供学习规则、进行社会实践的机会, 有助于培养幼儿坚强的意志品质、良好的性格和积极的情感, 有助于培养幼儿的主动性、创造性和独立性, 是使幼儿实现社会化的一个重要途径。角色游戏在学前幼儿的生活中占有重要的地位, 是促进幼儿身心全面发展的重要手段。

(二) 学前教育专业中职生幼儿角色游戏实训的重要性及存在问题

1.幼儿角色游戏实训的重要性

学前教育专业中职学生是未来的幼儿教师, 即将担负起幼儿园的保教职责, 为了能顺利胜任幼儿园的保教工作, 全面促进幼儿的身心健康发展, 必须树立“以游戏为基本活动”的现代幼儿教育理念, 具备一定的游戏能力, 包括观察、记录、评价、引导幼儿游戏等技能, 职前的游戏实训是培养学前教育专业中职幼师生游戏能力的最主要途径。

2.幼儿角色游戏实训存在的问题

学前教育专业中职学生由于与幼儿接触的机会有限, 再加上童心未泯, 在角色游戏实训过程中存在如下问题:主题的选择脱离幼儿生活经验或者不符合幼儿的年龄特点和认知发展规律;游戏材料的准备过于成人化、复杂化或者过于简单化、抽象化, 凌乱、随意;游戏情节固化, 简单模仿, 没有新意;游戏评价忽略化或泛化, 没有针对性, 为评价而评价。二、学前教育专业中职生幼儿角色游戏实训的指导策略

针对学前教育专业中职学生的角色游戏实训现状, 笔者主要从理论和实践两方面进行指导。

(一) 学习理论, 树立正确的幼儿角色游戏观

理论是实践的指路灯, 没有一定的理论指引, 实践就如同盲人骑瞎马, 无法前行。要培养学前教育专业中职学生的角色游戏技能, 首先得解决理论认识问题, 即明确“为什么做”;其次才是解决实践操作问题, 即知道“怎样做”。进行角色游戏实训前, 必须先让学生了解角色游戏产生和发展的一般特点, 理解角色游戏的结构及其对幼儿发展的教育功能, 掌握幼儿角色游戏组织指导工作各环节的主要内容, 掌握各年龄阶段幼儿角色游戏的特点与指导要点。只有在扎实的理论基础上, 学生的游戏实训才能有的放矢, 落到实处。

(二) 指导实训, 培养实用的幼儿角色游戏实操技能

1.游戏前的指导

在游戏准备阶段教师主要扮演幼儿游戏主题的策划者、时间的规划者、游戏环境的创设者、物质材料的提供者以及游戏体验的提升者。

(1) 丰富生活经验、确定游戏主题

幼儿是游戏的主人, 游戏的主题、内容应该是幼儿自己经验的再现, 是幼儿喜欢的, 感兴趣的, 教师平时要多收集幼儿感兴趣的主题, 在活动时间把事先准备好的与主题有关的材料一一展出, 在主题确定上给幼儿选择的余地。例如, 县城新开了一家“开心汤姆”牛排屋, 推出许多促销措施, 许多家长都带孩子去过, 小朋友的手上都有牛排屋的纪念品, 宣传材料, 小朋友在茶余饭后都在谈论这家新开的牛排屋, 利用此机会, 为幼儿收集有关的游戏材料, 这样就可以在角色游戏区增加幼儿喜欢的新主题《“开心汤姆”牛排屋》。

(2) 充足游戏时间, 保障游戏完整

教师在策划角色游戏时一定要给与充足的时间, 幼儿角色游戏一般每次不少于30分钟, 让幼儿有充足的时间寻找游戏伙伴, 商量游戏主题和策划游戏情节、自主或引导角色的分配、准备丰富材料等, 让幼儿在完整的游戏中, 体验游戏的教育意图。否则, 如果游戏时间太短, 游戏情节难以充分展开, 势必影响游戏的效果, 这既会影响幼儿继续开展角色游戏的兴趣, 也不能使角色游戏达到它应有的教育效果。

(3) 创设游戏环境、提供适宜的物质条件

在幼儿角色游戏中场地、设备、玩具和材料是幼儿开展活动的必要条件, 同时又是满足幼儿游戏愿望和兴趣, 发展幼儿想象力的重要载体。不同的玩具、材料有不同的功能和特点, 能为幼儿游戏情节的发展起到促进作用。

①恰当的时候提供需要的材料

只有材料适应孩子的特点和需要时, 才会积极主动地去使用材料, 在与材料的交互作用中获得发展。如果所提供的材料孩子并不喜欢, 他们就只能被动地去适应它。结果往往会事倍功半, 得不到幼儿游戏的体验共鸣。随着孩子经验的丰富, 材料也要相应地变化, 游戏材料根据教育的目标随时补充或更换, 也可以随着游戏的不断进行而不断丰富变化、及时地调整更新材料, 以激发他们的探索欲望, 为促进幼儿的游戏发展提供支持。比如:《安心油茶》第一次游戏时, 老师只提供打油茶的器具、桌椅、碗、茶叶等基本的材料, 让幼儿熟悉油茶店的基本功能与布局, 随着游戏的不断发展, 根据“顾客”的需求, 逐步提供茶点、、点茶的价目单等等。

②发挥材料的提示作用, 促进游戏有序开展

投放材料应重视材料角色的指导作用, 避免“无序活动”的现象。在幼儿的角色意识还不够强时可能出现角色争抢的行为, 针对这样的情况可以提供一些标识性的材料, 帮助幼儿明确自己的角色, 特别是小班幼儿的行为受具体形象思维的限制, 要使材料体现间接指导的作用, 促进幼儿游戏的有序开展。例如, 在《娃娃家》的角色游戏中, “妈妈”、“爸爸”自顾自地玩, 没有人照顾“孩子”, 他们的角色意识显然不够深入, 只满足于操作材料的乐趣。为了进一步明确角色的职责, 深化游戏的体验, 我们准备相应的角色标示挂牌, 角色者进区前先挂上他 (她) 今天想做的角色的标示牌, 然后再进行游戏。这样一来, 使游戏者有了一定的角色概念, 在教师正确的指导下使游戏得以顺利、深入地进行下去。

2.游戏中的指导

在游戏过程中教师的行为主要是:观察, 指导幼儿游戏;提供物质帮助和精神支持;解决纠纷, 提供正确的解决矛盾的方法;参与游戏深化游戏情节。

(1) 明确教师角色

在实训过程中, 学生扮演的老师们往往不知道该干什么, 毫无目的的东游西荡, 不要无视幼儿的一些危险行为, 也不要随意干预幼儿的游戏。幼儿在角色游戏中出现的问题正是下一步发展新的游戏情节的契机, 教师要善于发现幼儿游戏时的需求, 敏锐地捕捉幼儿游戏时的动机, 帮助幼儿在解决问题过程中学习、发展。因此, 在游戏进行阶段教师主要扮演观察者、支持者和引导者。当幼儿游戏顺利进行时或者矛盾冲突初期, 能自行协商解决时, 教师是一位安静的观察者;当幼儿提出新的游戏主题或情节构想时, 教师是提供物质帮助者或精神支持者;当幼儿遇到解决不了的难题或游戏无法进行时, 教师通过提出合理的建议, 是游戏的促进者、引导者。

(2) 找准介入时机

时机是影响教师指导行为是否适宜的重要因素, 能在正确时机进入并参与幼儿的游戏可以扩展、丰富幼儿的游戏内容, 但如果时机不对, 可能会干扰游戏的正常进行, 甚至终止幼儿的游戏。华爱华 (1998) 研究发现当幼儿游戏中出现以下6种情形时教师需要介入;当孩子并不投入自己所构思的游戏想象情境时;当孩子难以与他人沟通互动时;当孩子一再重复自己原有的游戏行为, 进一步延伸和扩展有困难时;当孩子缺少材料, 使游戏难以继续时;当孩子发生游戏技能的困难时;当游戏中出现负面效应时。

3.选择介入方式

在幼儿角色游戏的活动过程中, 教师要以尊重幼儿的主体性为原则进行科学指导, 抓住游戏过程的主要环节, 协助幼儿按照自己的兴趣和意愿组织开展游戏。教师指导幼儿角色游戏的方式主要有两种-直接干预和间接干预, 或称为直接指导或间接指导, 或称为以游戏者身份指导或以教育者身份指导.但教师指导时需要注意游戏情境中需要关注的问题, 并把握幼儿游戏的特性, 这些是游戏指导的依据。教师一定要在观察的基础上, 根据幼儿游戏的真实需要, 选择最适宜的方式——提问、建议、启发等直接的语言指导方式或者提供玩具和材料等间接地物质指导方式介入游戏。

(三) 游戏后的指导

游戏结束阶段, 教师的主要作用是使幼儿愉快的结束游戏, 回顾、提升幼儿游戏经验。

1.愉快结束游戏

在愉快自然状态下结束游戏能保持幼儿下次继续游戏的积极性。游戏结束的方法有很多, 教师可以根据游戏的内容和情节发展来灵活掌握。教师可以以教师的身份, 也可以以角色的身份提醒幼儿结束游戏, 如老师说:“现在时间到了, 该下班了。顾客们, 请明天再来吧。”

2.收拾游戏场地

游戏结束后整理场地, 收拾玩具既是为下次游戏的开展做准备, 又是培养幼儿良好生活习惯的重要时机。针对不同年龄班幼儿的特点, 教师要采取不同的指导方法。如针对小班幼儿, 主要培养他们游戏后参与整理的意识, 教师可以请幼儿帮助一起收拾玩具、整理场地。对于中班幼儿, 主要培养他们收拾玩具的能力, 整理场地要以幼儿为主, 教师只在必要时给予帮助。到了大班, 应要求幼儿独自整理场地, 教师只要给予一定的督促就行了。

三、结语

笔者从事学前儿童游戏教学多年, 中职生的幼儿游戏实训指导一直是一个具有挑战性的课题, 通过不断地实践、反思, 逐渐形成以上思路, 期待同行的共同探讨和研究。

参考文献

[1]华爱华著.幼儿游戏理论[M].上海教育出版社, 1998 (2) .

[2]杨枫主编.学前儿童游戏[M].高等教育出版社, 2012 (2) .

[3]董航.如何有效开展幼儿园区角活动[J].快乐阅读 (上旬刊) , 2011, (10) :56-57.

[4]李翠平.有效开展幼儿园区域活动的策略[J].学问:现代教学研究, 2012, (9) :118.

《学前教育原理》实习实训指导书 篇3

【关键词】职业教育 实习实训 实习投入机制 实习管理

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0006-02

近年来，随着国家对职业教育各项扶持政策的落实，各地职业教育都取得了长足的发展，办学条件不断改善，规模不断扩大，为国家经济建设输送了大批具有专业技术又具有一定文化素质的优秀劳动者，受到用人单位和学生家长及社会的欢迎和认同，近年来职业学校招生人数同比年年都有较快的增长，有的地区职业学校在校学生数已达到甚至超过普通教育的人数，表明职业教育观念已为社会所认同。

其中职业教育最薄弱的环节就是实习实训环节欠缺，学生动手煅炼的机会少，与上普通高中差不多，使学生感觉学不到什么东西，还不如干脆找活干，边干边学好。由此看来，实习实训不足已成为阻碍职业教育发展的瓶颈，只有突破这个瓶颈，才能促进职业教育的良性发展。以下就职业学校实习实训存在的问题及改善办法提出一些个人看法。

一、职业学校实习实训中存在的问题

近年来，学校招生人数的递增，开设专业的调整，作为职业学校中心环节的实习实训仍然是个薄弱环节，具体表现如下：

1.师资力量不足，综合素质有待提高

早期的职业教育大多是从普通教育脱胎而来的，教学的模式、师资队伍构成都存在浓厚的普教特点，经过多年的发展，职业教育大多已摸索出了自己的办学特色，以培养学生的职业技能为目标，让学生学会一技之长。要让学生学到技术，就要有一大批本身技能精湛又能从事教学工作的专业教师队伍，这样的教师从哪里来，一是从各大中专学校毕业的大学生，二是由文化课教师转行而来的。这部分专业课老师大多本身也缺少实训锻炼，演示原理尚可，要真正像在企业里进行实际产品加工，就显得技能欠缺了，更不要说做出符合一定标准的产品了。本校老师不能胜任实训任务，只好大量招聘企业下岗退休人员来指导实训，这部分人员有多年丰富的实际操作经验，指导学生实习实训没有问题，但他们文化程度也低，只能是带徒弟式的管理，而且只是临时聘用，他们时刻有个临时的思想，是以付给报酬的多少来决定工作效果。从上述可知，专业教师师资力量不足和素质不高的问题明显影响到实习实训课程的开展。

2.常用设备数量少，不能满足实习需要

经过几年的发展，各学校的实习设备投资已经很多，设备数量年年增加，但学生人数也增加不少，仍然满足不了实习的需要，常常是多人一机，有干有看有玩，每节课学生每人的操作时间还不到十分钟，能学会常规操作就不错了，根本谈不上做出合格的产品来。

3.课程设置没有完全突出职业学校的特点

办职业学校，就要有职业学校的特色，教学生学一技之长，是职业学校立校之本。在学校的课程安排上，要以专业课、实习课为主，而实际情况是，目前在学校的课程安排上还是大量安排了文化课的内容，有的专业专业课老师紧缺，文化课占据了一半的课时，一周学生用于专业课的时间只有10小时 ，用于实习实训的时间更少。造成这种局面的原因：⑴是办学指导思想还没有完全从普教的影子里走出来；⑵是历史遗留的文化课老师多，专业课老师少，文化课开课有余，专业课开课不足；⑶是实习设备投入不足，不能满足需要。

4.实习用料经费投入不足的困境

这是影响实训实习的关键问题。利用现有条件进行实训实习中还常常出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬，即学校资金紧张拿不出太多的钱购买实习材料，开不了机器。大家知道，职业学校的机电，服装等专业的实习是很耗材的，需要大量的材料投入，而学校这几年多是进行外延式的发展，能用于内部实习的资金是很少的，实习材料价格高，更加重了材料经费等筹集的难度，常常连正常的实习也不能保证，焊工车间以前多是到废品收购市场买一些废钢铁，让学生练习焊工技术，后来因耗用经费过多，实习课程也只好暂停了。

5.实习管理偏离教育面向全体学生的本意 ，搞精英教育

在因各种原因造成实习不足的情况下，只能照顾少部分愿意学而且听话的学生，常常是几个人一组，一台机器，老师只让一两个技术好的同学干，其他同学乐看，一个班最后留下的只是几个人，有时学校为了参加各级各类的竞赛活动，也只是让少部分同学参加，而大部分同学得不到有效锻炼，这样得不到充分锻炼的同学也就越不愿意干了，到最后毕业，技术掌握的程度就可想而知了。

二、解决实习实训不足的办法

实习实训不足已成了严重制约职业教育的发展的中心问题，本人认为，只有大力解决好这个中心问题，职业教育才能像一个充满朝气的有机体，得到健康发展，要解决这个中心问题，需从以下的几方面进行改进：

1.突破观念束缚，树立以实习实训为主导，以提高学生技能为目标的办学观念

职业学校学习技能是关健，除必要的理论学习外，大量的应该是实习实训。通过大量的动手操作提高学生的实际技能。在课程设置上，要以专业课为主，非专业课为辅。

2.改变实习投入机制，建立“借鸡下蛋”的实习材料投入新模式

对于实习材料不足，影响实习不能充分开展的问题，以前总没有一个好的解决办法。要实习就要耗材，学校每年要投入不少的经费用于购买实习材料，有时还不能满足需要，学校经费紧张，实习实训又不能不搞，我认为一个好的办法就是“借鸡生蛋”， 即利用我们的设备，利用我们加工成本低的优势，吸引社会上的来料加工业务，用我们的老师加一部分技术好的同学承接加工业务，这样做能有效地减轻实习经费紧张，又能带给学生实践操作机会，应该可以达到客户和学校双赢的目的。既然走上市场就按市场规则办事，为调动实训处的积极性，在来料加工业务上实行责权利相结合，责就是为学生提供实习材料和实习机会，完成培训教学任务，并保证设备财产的完好安全；权就是拥有对学校设备的使用管理；利即拥有自行收取、支配加工业务加工费的权利。通过以上改革既避免以前那种在实习管理中握在手中怕死了，张开手又怕飞了的矛盾心态，又能把实习实训工作搞活。

3.抓好师资的培养和培训，培养增强造血机能

前面说过我校的专业课教师一部分是新近进来的大中专毕业生，大多实际操作技能欠佳，二是从社会上招聘的下岗退休的职工，操作经验丰富，但文化程度等综合素质低。在经费上，招聘的人员要由学校支付工资，每月要支付近6万元工资费用，每年近百万，是学校一笔不小的开支。对本校在编富余教师的转岗培训工作，就至关重要了，对富余教师转岗培训，可以解决专业教师资源一直处于紧张状态的现状。这样做，一是可以培养自己的专业人才队伍，二是减少富余教师，增加收入，三是节省学校经费支出。

当然培养自己的人才，要有紧迫性，责任感，认清学校人才缺乏的现实，派出培训的人员要认真学习，争取在较短时间里掌握好所学专业的技能。只要启动了专业师资的培训工作，用不了几年很多教师就会成为相关专业的行家里手，走出专业教师紧缺的困境。

4.抓好实习实训管理，建立行之有效的考核评价机制，保证实习实训工作质量

在实习实训的组织上，往往是只注重过程，而不注重效果，实训一学期之后一少部分懒于动手的同学什么技术也没学到，但到考核考试和考级时，还能通过，这就是实习实训管理中存在的问题，不利学生技能的培养，败坏学习风气，损坏学校声誉。要解决学生实习不认真的问题，要从以下几方面入手，强化管理：

（1）强化实习指导老师的责任心，对学生不断督促，倾心指导；

（2）建立严格的考核通过办法，不走过场，严格执行，进行人人过关，人人拿出合格的实习作品来；

（3）认真组织技能鉴定工作，让平时真正付出努力的同学能顺利通过考核，不努力的同学绝不给作弊侥幸的机会。

照明实习实训指导书 篇4

实习实训项目名称：照明电路

实习实训指导书名称：电工中级实训

一、实习实训目标

1、任务和地位：是电工技术的基本课程

2、知识要求：识读电气原理图，并根据电气原理图绘制接线图，掌握布线工艺。

3、能力要求：掌握常用电工工具、仪器仪表的用途和基本操作工艺

二、实习实训主要内容

（1）照明电路的原理。

（2）单相、三相电度表的工作原理及安装。

（3）一控一白炽灯等照明电路的安装。

（4）日光灯电路的安装

三、实习实训地点及时间安排

工厂401教室。时间2011年3月

四、实习实训要求

（1）常用电工工具的使用。

（2）导线的型号、规格，塑料绝缘线的弯曲与校直，绝缘体的去除方法。

（3）单股、多股铜芯、铝芯导线的连接，线头绝缘体的恢复方法。

（4）导线与接线桩的连接，瓷夹的固定

五、实习实训安全注意事项

1、装接完后，给老师检查后才能送电。

2、注意绝缘一定要保证完好。

六、考核办法

白炽灯安装20分。日光灯20分。仪表使用安装20分。工具使用20分。标准安全操作10分。

七、参考资料

《学前教育原理》实习实训指导书 篇5

校企合作协同育人实施方案

建筑工程学院院办公室编制

二〇一七年十一月

建筑工程学院校企合作协同育人实施方案

一、目的及意义

在学生学习了《工程项目管理》中有关工程项目组织内容后，在老师的指导下，独立完成指定工程项目组织设计，通过实训，分析具体工程项目的规模和特点，分解出合理的项目结构、合同结构、设计出精干高效的项目管理组织机构及工作任务或管理职能分工，确定工程项目具体内容的逻辑关系（工作流程组织），达到巩固课堂所学知识，加深工程项目组织设计在项目管理中重要性、强制性、严肃性的认识；为工程项目实施打下良好的组织保证。

二、工程项目组织设计题目 XXXX工程项目组织设计

三、实训内容

依据教师提供的具体工程项目，作为施工方，依次完成：

1、项目结构分解

2、项目合同结构（选做）

3、项目管理组织机构设置

4、工作任务分工或管理职能分工

5、工作流程组织

以上五项组织设计任务，规则：每班总共分为5个小组，每组8位同学，课下一周内完成，各小组提交内容全整的书面设计作品和（制作PPT展示成果并说明理由用于小组演讲）策划方案资料，PPT要（图文并茂）。之后，开展比赛（演讲、PPT展示等方式），由小组指定项目经理负责介绍，比赛由项目经理负责整个团队的分工和协调，成果展示PPT由项目经理负责，小组各成员负责本人任务的讲解。

四、考核标准

依据工程项目管理课程教学大纲及授课计划，本次课程实训设计占10%（10）分数，评定为：优秀（8-10）、中等（6-8）、不合格（0-6）；比赛给分规则：以抽签的方式确定比赛顺序 按照抽签顺序，每组的组长向大家展示整个团队的成果（时间控制在5分钟），小组各成员分别按照分工介绍自已完成的设计内容并接受其它组成员的提问（时间控制在20分钟），其他组根据主讲人的表现和PPT给出分数。某一队的最后得分是其它四个队给分的平均分。

评分原则：

优秀：PPT制作精美，图文并茂、层次分明，条理清晰、演讲者自信，声音洪亮，表达清晰。

中等：PPT制作精美，图文并茂、层次分明、条理基本清晰、演讲者声音洪亮、表达基本完整、时间过短或超过规定时限。

不合格：PPT颜色搭配不妥，导致关键字看不清楚、文字多、密、小，影响观众接受信息的效果、演讲者与观众无眼神交流 内容没有突出重点，时间过短或超过规定时限。

五、交阅的作业成果

1、一份完整的工程项目组织设计（施工方角度）

各小组自拟本小组成立公司施工项目经理部的名称，每小组一份，内容要点如下（包括但不限于）：

1）、工程概况及特点分析 2）、本小组成员任务分工 3）、项目结构分解 4）、项目合同结构（选做）5）、项目管理组织机构

6）、工作任务分工或管理职能分工 7）、工作流程组织

2、制作完整的PPT演讲成果展示资料

六、作业中应注意事项

1、每项设计内容都要考虑全面，不能缺项。

2、项目管理组织机构形式主要从我们所学的几种选择，也可以拓展，原则是要合理。

3、施工项目工作流程组织是各工序的先后逻辑顺序，应以工艺流程的顺序为准，决不能搞反。

4、合同结构是与项目有关的其它单位，在认识项目基础上从涉及项目范围和工作范围的条件下进行。

5、PPT首页写明第几组？公司名称？主讲人姓名；PPT第二页简单写明小组任务分工；PPT以“第几组”命名。

6、最后要留出时间装订成册及制作PPT演讲资料。

七、可能需收集查阅的项目组织设计的基础资料；

1、施工条件（包括但不限于交通、地质、水文、地形）；

2、国家、部省颁布的于本工程有关规定、规范、规程等。

3、施工图纸及此类工程的一般工艺流程、工期要求等。

附：项目管理组织设计大资料1-6

建工学院工程管理教研室编制

《学前教育原理》实习实训指导书 篇6

实习教学是全世界公认的最重要教育环节之一，每年我国的普通高校、高职高专院校和技工院校有千万名学生需要在校内外进行各种各样的实习（实训）。技工院校的实习（实训）活动开展的质量，直接影响着学生将来的职业能力，影响着学校的社会声誉，影响着学校的招生任务。

技工院校实习（实训）学生（以下简称“实习生”）在增长知识和提升职业能力的同时，也伴随着一系列的安全问题，特别是与劳动环境相关的安全生产问题。一旦实习生出现安全问题，除了对学生本人及其家庭带来灾难性打击之外，同时也对实习单位和学生所在的学校带来很大的负面影响。因此，解决实习岗位安全事故预防、保护实习生人身安全问题刻不容缓。

一、教材及其出版概况

实施安全教育培训，培养安全意识，是解决预防和控制事故发生三大原因（人的因素、物的因素、环境因素）之中“人的因素”的最重要手段。2014年12月1日起实施的新修订的《中华人民共和国安全生产法》第二十五条明确规定：“生产经营单位接收中等职业学校、高等学校学生实习的，应当对实习学生进行相应的安全生产教育和培训，提供必要的劳动防护用品。学校应当协助生产经营单位对实习学生进行安全生产教育和培训。”如有违反，将受到罚款等处罚并责令限期改正，如逾期未改正将会停产停业整顿并处罚金，同时对直接责任人进行处罚。

为了避免实习生发生安全事故，让学校能够在学生进行实习实训之前强化补上安全教育这一课，也是为了让学生能够学习和掌握一些基本的职业安全卫生知识，培养今后在工作过程中的安全防护意识，中国劳动社会保障出版社出版发行了《学生实习（实训）安全教育读本》，本教材由我国著名的安全专业领域专家吴超教授主编。吴超教授是中南大学资源与安全工程学院副院长、博士生导师，享受国务院政府津贴的著名安全生产专家、教学名师，国家注册一级安全评价师，教育部高等学校安全科学与工程学科教学指导委员会委员、全国安全工程领域工程硕士培养协助组副组长、中国工程教育专业认证协会专家，公共安全科学技术学会理事等。

应中国劳动社会保障出版社的邀请，吴超教授在编写此教材的过程中投入了极大的精力与热情，紧扣实习生安全教育培训内容的需求，将本教材编写成了一本针对性和实用性强、简明扼要、易学易懂的实习生安全知识教育读本。本教材还配套了大量事故案例及其分析的PPT课件，需要的师生可以与出版社联系免费索取。

二、实习生安全教育培训重要而紧迫

据相关统计数据显示，实习生安全事故发生概率可达万分之四，基本与在岗职业劳动者持平，事故的发生贯穿于包括岗位实习、交通、住宿等环节在内的整个实习过程。这一现状侧面凸显了学生自我安全防范意识的薄弱和安全知识与能力的欠缺，也能够间接反映了一些技工院校在学生实习组织与安全管理方面仍然存在不足之处。

通过分析近些年实习生安全事故案例可以看出，导致实习生安全事故伤害的主要原因有：部分家庭和学校对孩子的安全教育仍处于缺失状态，导致学生安全意识淡薄;部分学校在教育中能够重视防火防盗、交通安全等公共安全内容，但是缺少?业安全与卫生知识的普及;学生到实习岗位之前，没有进行厂、车间和班组“三级安全教育”或教育不到位，造成生产事故的发生;实习单位存在设备老化、危险源没有及时消除或安全管理不到位，存在各种安全隐患等。

因此，实习生安全教育培训和实习风险管理机制具有重要性和紧迫性，必须重视实习生的安全教育培训，使他们在实习岗位能够有安全意识，自觉反“三违”（违章指挥、违规作业和违反劳动纪律）。

三、实习生需要补充学习的安全知识内容

实习生工作岗位环境一般与普通职工相同，但是在生活环境中有与企业职工有不同之处，仍然在某些方面没有脱离教育环境下的集体生活。实习生的安全教育培训内容设定可以从以下几个方面来进行。

1.安全意识和安全观

具备科学的安全观和培养敏锐的安全意识，及了解一些基本的安全规律至关重要。可以从几个方面内容着手教育培训实习生的安全意识和安全观：树立生命安全至高无上的观念，建立“安全为天，生命为本”的安全理念等;培养时刻防范意识，认识到安全是相对的，危险是客观存在的，没有绝对的安全，而危险确是每时每刻每地客观存在的等;人人需要安全，是人类普遍性和基础性目标，安全需要人人，需要每个人付出努力去争取等;安全必须坚持“安全第一，预防为主”，安全教育是终身教育等。

2.职业安全基础知识

实习生需要补充的职业安全基础知识包括相关法律法规、政策规章、管理理论以及技术基础等，具体应该重点包括内容：事故致因方面，如事故特征、事故预防的原理，哪些行为属于不安全行为等;危险辨识能力方面，如运用已有的基础知识，分析和辨识人、机、环境潜在的可能危险源和存在的风险并正确处理或避开等;消防安全方面，如火灾的特点、原因、扑救原理等基础知识，常见灭火器及其使用方法等;机械安全方面，如常见机械伤害的类型、机械安全功能以及特种设备基本知识等;电气方面，如电气致伤致死的主要原因和预防措施，触电急救等基本常识等;交通安全方面以及公共设施安全方面等。

3.职业卫生基础知识

实习生需要补充的职业卫生基础知识主要包括以下内容：职业病的法律法规，职业性有害因素及其来源，职业病特点与损害;劳动生理与心理健康知识，女性特有的劳动保护等;粉尘与常见生产性毒物的常识，粉尘的危害、化学性有毒有害物质进入人体的途径、职业中毒表现等;一些物理性因素职业病知识，知道生产环境对人体生理功能的影响，噪声、电离辐射、射频辐射、不良照明和气象条件对人体的伤害及其预防等。

4.旅行和野外活动安全及防恐知识

实习旅行和野外活动安全与防控知识很宽泛，需要学生们平时不断地学习和积累，许多安全知识与学习的很多课程密切相关，如时事、地理、物理、化学、生物等，需要学生们将过去所学联系和运用到实习实践活动中。可以重点把握以下几点内容：乘车、坐飞机、住宿等实习旅行安全知识;野外可能遇到的灾害和危险及其安全防范措施;恐怖袭击等一些典型的突发公共事件的特征和安全知识等。

《学前教育原理》实习实训指导书 篇7

一、对不同音乐教育哲学观的诠释

1、音乐教育哲学观——他律论

他律论又称反映论, 主要观点是音乐总标致着音响之处的某种东西, 这种东西主要是人的情感这就是音乐的内容, 这种内容性质决定着音乐作品的结构、整体发展, 决定着音乐的形式。其形成背景是古希腊音乐的“模仿论”。相对来说, 教师在只重视人的情感的情况下, 就会对音乐的本质和音乐的演奏或演唱技巧忽视, 长期如此, 那么学生的技巧就会达不到一定的高度, 这样的同时, 情感的表达也会受到制约。

2、音乐教育哲学观——自律论

自律论又称形式主义, 音乐中的音响及其作用本来就有着内在的意义, 要领会他们的意义就必须注意到音响本身。其形成背景是古希腊时期的毕达哥拉斯的“数”的关系。采取自律论这种教学方法时, 注重了音乐音响的本身, 也就是说在教学过程中, 只重音的高低, 长短, 强弱, 音色等, 其忽视了音乐美的存在, 将音乐的音响和情感同时应具备的两种东西割裂开来。

3、音乐教育哲学观——实践论

实践论认为音乐首先是一种人类的多样化的人类实践, 对音乐的研究不仅停留在音乐作品上, 而应把目光转向音乐产生、制作的过程。同时还认为音乐的主客体之间存在着内在的普遍的有机联系, 其反对将音乐与实践分割开来。其形成背景是美国教育家埃利亚特提出“音乐是一种有目的的人类活动”的观点并将这种观点称为“实践论”, 这种观点强调对音乐的理解应当与真正的音乐活动以及在特定文化语境中的聆听所体现出来的意义相联系。在音乐教学中, 应强调学生的亲身参与, 以音乐表演, 即兴、创造等为中心的亲身参与, 反对将音乐和实践音乐的人割裂开来。音乐教师作为课程的执行者和设计者必须重视这一哲学观, 将这一思想的精髓运用于实际教学中, 在音乐教学活动中让学生体验四个角色“表演者、欣赏者、创造者和评价者”, 真正体现以“学生为本”。

4、音乐教育哲学观——审美论

审美论认为审美功能是音乐教育的首要功能, 但不是唯一功能, 音乐教育同样具有教育的、社会的、创造的、为非艺术服务的目的, 但是音乐教育首先是审美教育。同时, “以音乐审美为核心的音乐教育观”是2 1世纪新课程改革中以及《音乐课程标准》所强调的理念。

5、音乐教育哲学观——功能论

功能论是直接针对审美教育而提出的, 认为音乐不应该仅仅是发挥他的审美作用, 而应该是使音乐在广泛、多样、基本的功能方面表现出应有的作为, 这一观点主要由美国哈克提出的, 同时他还认为音乐是一种极为强大而在道德方面处于游移状态的力量, 它的功能即可以积极, 又可以消极;在现代社会里, 音乐已成为一种失控和强大的社会实体;音乐不等于音乐教育。音乐是人类生活的基础, 音乐在所有的已知社会中向来满足着基本的功能需求。对音乐教学和音乐教育理念的论证, 基于音乐对人类的所有意义重大的价值。

二、如何能更好的指导教学实践

通过对以上五种音乐教育哲学观的探析发现, 音乐教育哲学中着眼点的不同也会导致音乐教育哲学主张在某一方面有所侧重, 他们都有存在的合理性, 但也有一定的局限性, 没有一种哲学观是尽善尽美的, 无所不包的。因此为了能够更好的进行教学实践, 同时也为了适应当前的的音乐教育现状, 所以笔者认为要建立一种相互交容, 互相借鉴的音乐教育哲学观, 即应该以开放的视角、用一种取其精华去其糟粕的精神善于接纳不同哲学流派的全理内核, 不断充实和完善自己, 建立一种合理的、开放的、兼容并蓄的音乐教育哲学观, 来作为今后个人教学实践的行动指南。笔者推崇的这种相互交容, 互相借鉴的音乐教育哲学观, 其用意在于集众家之长, 综合“审美哲学”和“实践哲学”中值得提倡的部分, 强调学生主动参与实践活动, 教师在音乐教学中关注学生学习音乐的过程和方法, 并采用多样化的手段和形式为学生创造参与音乐活动的机会, 从而有效学生学习的兴趣和积极性, 促进音乐教育的良性互动

教育哲学观一定要具备交容性, 其主要体现在首先是多样性, 具有不同历史、不同价值观和不同生活方式的不同国家和民族, 具有不同的文化, 因此也具有不同的哲学观、不同的音乐教育观, 这也体现了音乐教育观的多样性。其次是交融性, 每一种音乐教育哲学是受一定的历史、社会、文化、政治、宗教等因素的综合影响, 都有其存在的合理性, 经常是你中有我, 我中有你, 这是音乐教育哲学观的交叉性和兼容性体现。如果狭隘地、片面地理解一种音乐教育哲学观, 或过于夸大一种哲学观的功效, 甚至坚持一种哲学观时排斥或否定另外一种音乐教育哲学观, 都会造成极端主义, 会使音乐教育偏离正确的方向。再次是时代性, 在当今音乐教育发展的历程中, 音乐教育哲学观又体现出其时代性特征。不同的时代、不同的社会的文化、不同的历史背景下, 音乐教育家们的立足点和视角会有所不同, 同时又深受世界观和人生观的影响, 所以会提出种种适应时代需求的音乐教育哲学观, 不同程度地都会对我国的音乐教育有一定的指导作用。

果, 笔者认为采用相互交容, 互相借鉴的音乐教育哲学观, 才能更好的指导音乐教师的教学实践活动, 才能更准确的传达音乐的真谛。在音乐教育实践中, 如果只采用一种哲学观为中心价值取向, 一定会造成音乐教学的很大缺憾, 如果狭隘地只立足于一种哲学观而排斥另一种哲学观一定会影响音乐教育的正常发展。音乐是情感的艺术、实践的艺术和创造的艺术, 音乐教育受本质论、目的论、价值论和方法论的影响, 音乐教育哲学广泛涉及音乐学、美学、教育学、心理学、社会学、史学、文化学、民俗学、人类学等学科。因此, 在世界经济、政治、文化日益全球化的今天, 我们的音乐教师应具有开放的心态和国际的视野, 应具有多元的、交容的音乐教育哲学观点指导自己的音乐教育实践。

摘要：音乐教育哲学, 是音乐教育实践的行动指南。本文对这一学期所学的音乐教育哲学观进行梳理, 如“音乐教育哲学观——他律论”、“音乐教育哲学观——自律论”、“音乐教育哲学观——实践论”、“音乐教育哲学观——审美论”“音乐教育哲学观——功能论”等, 从各种音乐教育观的不同立场、不同背景等方面来引出相互交容、互相借鉴的音乐教育哲学观能够更好的指导教学实践。

《学前教育原理》实习实训指导书 篇8

关键词：中职生；心理发展；自信心

一、我校学生的实际情况

常宁市职业中专是我市唯一一所上规模的公办中等职业学校。由于传统升学观念和普通高中大量扩招的影响，生源质量迅速下滑。他们大都有一些相近的心理特征：缺乏自信，缺乏目标，厌学贪玩，逆反易怒。在传统的课堂教学过程中，对每一位学生的心理变化不能及时发现。而在不同于课堂教学又区别于工厂实习的流动性实习实训过程中，由于学生的分组，指导教师的分配，实习实训的心得体会，实习实训总结，教师更能注意到每一位学生的心理发展，这时加以疏导和教育能起到意想不到的效果。

二、学生在流动性实习实训过程中表现出的心理发展特点

1.缺乏沟通能力，羞于表达自己

流动性实习实训需要学生与群众、同学及老师频繁接触沟

通。大部分学生难以大方自信地表达自己的想法，忸怩不安，胆怯害羞。

2.意志薄弱，适应能力较差

由于流动性实习实训的特殊性，地点的变换，自然环境的不确定，会给学生造成一定的困难。有较多的学生怕吃苦，不能适应。

3.缺乏自信，解决问题的能力不强

绝大部分学生是因为成绩不好才选择中职，所以他们普遍厌学，专业知识技能较差，在面对问题时，缺乏自信，不能自主解决问题。

4.责任心差，缺乏担当意识

遇到问题时，不是积极想办法解决，而是责怪同学不能帮忙，埋怨自己运气不好，碰到的问题太刁难等等，想方设法为自己推脱责任。

三、对学生进行有的放矢的心理疏导

针对中职生的心理辅导应以疏导为主，可从以下几个方面开展工作。

1.树立教师威信，做学生的朋友

教师良好的道德品质，良好的学识修养，良好的仪表风度和行为习惯会潜移默化地影响学生，成为学生效仿的榜样。把学生当成朋友，让学生产生信赖感和亲切感，使学生愿意和教师分享自己的感受，教师就能及时调整学生一些不好的情绪。

2.重视个别差异，运用激励机制

教师应该根据每个学生的个性特点因材施教。在追求成就感时，学生大致表现出两种类型：一种是力求成功型，一种是避免失败型。面对任务时，前者会努力争取，奋发向上，而后者则会迟疑退缩。所以在实习实训过程中针对不同的个体，安排的任务应稍有不同。前者可以安排一些相对机动并有一定难度的任务，适当营造竞争情境；后者则要安排一些相对固定且容易的任务，少安排竞争情境。在实习实训中，对不同个体的奖惩手段也要有差别。对于前者要相对严格，没有达到预期目的，可以适当批评，之后再给予鼓励；而对于后者，只要取得了一点点成功就要及时给予表扬，在评定时也要相对放宽要求，尽量避免在公共场合下指责其错误。

3.建立短期目标，激发自信心

教师为每一个学生建立实习实训档案，量化每一次实习实训的目标，让学生能看到自己每一次的进步。进而引导学生建立自己短期能达到的目标，激发学生的自信心。

4.营造良好班风，运用感化力量

运用榜样和集体的力量，教育和转化个人是行之有效的方

法。有了积极向上的良好班风，学生有了集体荣誉感，自然会为了维护班集体荣誉而努力使自己进步。

总之，在对学生进行心理疏导时，教师要不断提高理论水平，并在实践中不断探索，深挖学生心理形成的原因，动之以情，晓之以理，以科学的方法激发他们的上进心。切实解决学生的心理问题，真正達到教书育人的目的。

参考文献：

胡娜.高职学生校外实习实训心理状况研究.吉林农业大学，2011.

《学前教育原理》实习实训指导书 篇9

我带领学前教育专业的16位同学到福州儿童学园进行了为期10周的幼儿园实习。在这十周的实习中，我十分珍惜这次的带队实习任务，工作态度谦虚认真，严格执行实习计划、积极指导学生实习、认真做好实习总结各项工作，整个实习工作有条不紊地进行，取得了丰硕的成果,同学们的实习公开课得到实习幼儿园领导、我院领导以及学前教育系所有教师的高度评价，我也获得了院“优秀实习指导教师”的光荣称号。不仅学生在10周实习中收获成长，我也在10周的实习指导过程中不断学习、不断反思、不断成长。下面就从几个方面对这次实习进行总结，以便不断提高实习指导质量。

一、召开实习动员会、确保实习计划落实的准确到位

教育实习是培养合格教师的重要实践环节，是培养学生教育教学能力的重要途径，因此，在实习前，我与负责实习工作的系副主任吴荔红教授召开了实习动员大会，要求同学们认真学习学校分发的实习手册，使同学们对实习的要求有了比较明确的认识。尤其是对实习内容作了详细的要求，包括以下几个主要组成部分：

1、见习：观察、了解幼儿园教育工作目标、内容、教育活动的形式及方法,一日活动的全过程(两周)。

2、实习：对幼儿园保育和教育工作进行全面实习，做好写教案、备课、试讲、教具的准备以及预教工作，做到每一个活动都要认真完成上述的所有环节。并对语言、音乐、美术、科学、数学、健康各个领域的内容都要进行实习，并结合幼儿园已有的主题活动进一步开展和丰富原有的主题。每个实习生开展七周的教育活动。实习结束时按学校要求上交实习材料。

3、配班：每个实习生都要做好配班工作，协作主班同学的工作，听其他同学上课和组织活动，并且开展好评议活动，及时发现问题解决问题，尽快提高主班和配班能力。配班时应协助保育员工作，注重生活环节的实习要求，把卫生原则贯彻到一日生活的各个环节中。实习结束时按学校要求上交听课记录。

4、撰写实习调查报告和实习小结。每个实习生在实习期间应参加教育调查，调查内容可以参照《实习工作手册》或根据本专业特点自定内容。实习过程中要注意收集材料，并在实习的最后一周完成教育调查报告和实习小结。

5、积极参与实习公开课的开设。公开课可以检验一个实习队教学水平和实习效果，实习队必须开设1——2次公开课，公开课人选由双方指导教师协商指定。

6、每个实习生在队内开一节评议课，由指导教师组织实习生评课。

二、做好实习生与幼儿园的沟通协调工作，确保实习顺利进行。为了确保实习工作顺利进行，在实习过程中，我基本每天都到幼儿园听课、了解学生实习情况及存在的问题，每天及时和幼儿园的负责人交流，同时也了解实习幼儿园对学生的意见，做好双方的沟通工作，这样实习生的问题不仅得到及时的解决,整个实习队也显得更有组织纪律性.同时每周定期召开实习会议。让她们谈谈本周的情况，再根据她们总结本周的实习情况以及实习单位对学生的评价，提出下一周的要求。这样从管理上保证实习有条不紊地进行。

三、组织好评议课和公开课、保质保量完成实习工作。

为使每个实习生在实习期间能得到更大的锻炼和提高，要求每个实习生在队内开一节公开课，每个学生开完评议棵，我组织课后的评议反思，由开课实习生对本节课进行教学反思，其他实习生在听课的基础上进行评议分析，评议课不仅使开课学生的教学能力得到极大的提高，也使其他实习生的听课评课能力也得到提高。同时也使我更具体地了解了学生实际的教学能力，对于我的教学也有很大启发和帮助。在听完16名实习生的评议课的基础上，我与幼儿园指导教师在综合各方面的基础上，推荐两名实习生开设公开课。并反复指导两名实习生进行试讲、调整活动方案、修改活动教学具。公开课上实习生大方自然的教态、亲切自然的师幼互动、清晰流畅的语言表述、娴熟的课堂驾驭能力得到了所有听课者的高度肯定和认可，这也是对实习队十周实习表现的认可。

四、认真做好实习总结各项工作，保证实习工作圆满结束。

实习总结也是实习工作非常重要的环节，总结工作琐碎具体、包括实习经费的报销、实习生的成绩评定、调查报告的评分、与实习幼儿园的后续协调、实习汇报等。每一项工作，我都耐心细致的对待：实习经费的使用办法和具体使用情况做到每生知晓，公开、透明，使学生对于实习经费的使用没有任何疑问。调查报告每份详细批阅、学生评语做到具体化、个性化。实习成绩的评定严格按照学校的实习指导手册予以评定。为使10周的实习成果能得以更好地展现，我对学生的实习汇报进行了3次的修改和2两次的试讲，在实习汇报会上，余俊杰同学代表实习队作了题为“跳动的音符”的精彩汇报,实习汇报获得了全院师生的好评。

当然，在实习工作中，我也发现了一些我和学生的一些不足：

1、学生专业基础知识还不够扎实，理论联系实际能力还有待于提高。

2、由于学生经验不足，在组织环节、游戏活动的开展环节、课堂的应变环节还有许多有待提高的地方。

3、没有充分理解教材和活动方案，因此在活动中对于重难点的突破和解决还不够。

4、语言表达的规范性、简练性、艺术性也有待加强。

《学前教育原理》实习实训指导书 篇10

能训练等证明材料

于2010年 月 日来我所实习，在实习期间，我所按照“政治坚定、法律精通、维护正义、恪守诚信”的培养目标，切实加强实习人员的思想政治教育、律师业务技能培训、律师职业道德和执业纪律教育，强化律师事务所和实习指导律师的教育管理职责，严格规范实习人员的实习行为，通过加强实习人员的思想政治教育、律师职业道德和执业纪律教育、律师业务技能培训，强化律师事务所和实习指导律师的教育管理职责，牢固树立社会主义法治理念，坚定不移地做中国特色社会主义的法律工作者、做经济社会又好又快发展的服务者、做当事人合法权益的维护者。经过在我所律师的指导和带领下，已具备为一名合格的职业律师的各项素质。

内蒙古易非律师事务所

《学前教育原理》实习实训指导书 篇11

一、从对外汉语教学到汉语国际教育

以培养对外汉语教学师资为主要目标的高校对外汉语专业是从1985年开始招生的, 随着我国经济社会的发展, 二十多年来, 对外汉语专业发展迅速, 目前我国已有很多高校招收对外汉语专业的本科生。2005年首届世界汉语大会的召开, 汉语教学从过去的“招进来”到现在的“走出去”。在这样的大背景下, 本科“对外汉语专业”于2012年也正式更名为“汉语国际教育”。

崔希亮 (2010) 指出, “对外汉语教学”作为一个学科名称一直饱受争议, 它的内涵经历了比较大的变化。这个称谓刚出现的时候指的是“对外国人进行的汉语教学”, 不管是在国内还是在国外, 只要是汉语作为第二语言教学, 都可以称为“对外汉语教学”。因此有人建议把这个学科更名为“汉语作为第二语言的教学”或者“汉语作为外语的教学”。今天我们用“对外汉语教学”指称“对来华留学生进行汉语教学”, 这样就把这个名称狭义化了;与此相对的, 我们用“汉语国际教育”指称“在海外进行的汉语教学”, 最近开始有人用这个名称指称“在海外进行的汉语和中国文化教育”, 甚至有人提出用“汉语国际教育”涵盖对来华留学生进行的汉语教学和在海外进行的汉语文化教学, 这无疑又将这个名称广义化。定名问题非常重要, 名不正则言不顺, 但是名称问题遵循的是约定俗成的原则。今天我们通常用“对外汉语教学”指称“在国内对来华留学生进行的汉语教学”, 用“汉语国际教育”指称“在海-外把汉语作为外语的教学”。 (1)

无论是对外汉语还是汉语国际教育, 本科生都面临相同的问题, 即实习场所及实习形式单一化。专业名称的改变意味着学科的发展。我们发现虽然专业名称换了, 但是课程设置及实践环节并没有多大的变化。

二、汉语国际教育本科实习实训现状及问题

我们以琼州学院汉语国际教育专业为例, 探讨汉语国际教育本科实习实训现状及问题。

(一) 琼州学院汉语国际教育专业实习实训现状

琼州学院2013届汉语国际教育专业毕业生共71人, 通过调查我们发现, 这71名学生的主要实习形式及实习单位如下表:

琼州学院2013届汉语国际教育专业毕业生实习单位及实习形式

通过上表不难看出, 实习学生中, 在琼州学院国际文化交流学院实习的学生共9名, 占实习总人数的12.7%, 参加国家汉办志愿者培训的有8人, 占实习总人数的11.3%, 教育类实习15人, 占21.1%, 企业及其他单位实习共39人, 占了54.9%。13年琼州学院汉语国际教育专业学生实习内容与本专业相关度不高, 与汉语国际教育专业相关的即使加上志愿者共17人, 占实习人数的24%。通过研究我们发现, 琼州学院汉语国际教育专业实习存在的问题主要有实习内容与所学专业严重不对口, 由学校主导的集中实习形式过于单一, 实习大纲与实习脱节等。

(二) 汉语国际教育专业实习实训问题及原因

通过调查分析, 我们发现汉语教育专业实习实训问题及存在的原因有: (1) 课程设置不合理; (2) 师资培训力度不够; (3) 实习的客观条件有待改善; (4) 实习大纲与实习脱节; (5) 实习形式单一化。

1. 课程设置不合理

虽然汉语国际教育专业一直在发展, 但是其专业课程设置的变化并不明显, 许多高校仍然沿用的是以前“对外汉语教学”专业的课程设置。以往的课程设置中已经存在问题, 比如在以往对外汉语教学专业课程设置中, 主要包含中文、英文及相关的教学法和文化类, 显得“广”而“杂”。实践教学主要包括写作训练、读书报告、学年论文、见习和实习等环节, 略显薄弱。胡泊的硕士论文《汉语国际教育专业硕士课程设置研究》对比了国家2007年及2009年的汉语国际课程设置, 其中2007年的课程设置为三大模块:公共课、必修课和选修课, 2009年的课程设置为核心课、拓展课及训练课。2009课程设置的优势主要在于课程设置强调应用性, 课程设置具有灵活性。“09方案”课程设置的不足在于: (1) 缺乏语言学的相关知识; (2) 课程名称所指不清。虽然这是汉语国际教育硕士的课程设置, 但给我们汉语国际教育本科课程设置提供了一些参考。我们对比了琼州学院以前的与2013级汉语国际教育专业的课程设置方案, 发现其中核心课程主要有5门:语言学概论、对外汉语教学通论、文学概论、中国文化通论和世界文学, 比较文学、跨文化交际、语言类课程, 显得十分不足。集中实践环节学分虽然明显比以前有所增加, 但我们仔细分析就会发现依然存在实践不够的问题, 比如实习环节的学分虽然增加到八学分, 但是实习的时间并没有增加, 依然是过去的八个星期。

2. 师资再培训力度不够

我们在之前有讨论琼州学院汉语国际教育专业师资配置不合理的问题 (2) , 其实这些问题依然存在。此外, 专业的发展并没有给老师提供充足的再培训的机会, 导致许多问题产生, 比如教师的教学理念跟不上专业发展的进度, 指导学生实习实训的理念并没有多大进步。任何一种教学法, 教学模式都会有一定的指导理论, 也会体现一定的教学理念, 教师长期不学习, 会导致教学模式程序化、单一化, 不利于专业师资建设。

3. 实习的客观条件有待改善

目前, 琼州学院汉语国际教育专业实习的主要场所是本校的汉语国际教育学院、中小学及学生自己联系的实习单位, 真正进行汉语国际教育专业相关实习的机会并不多。因此, 汉语国际教育专业实习基地建设不够完善。

4. 实习大纲与实习脱节

琼州学院汉语国际教育专业实习大纲规定汉语国际教育专业的实习方向有三:一是留学生汉语教学, 二是基础教育教学, 三是文秘或涉外文秘方向。但实际的实习形式主要是在校实习和自己联系实习单位。本校的实习主要是留学生课堂听课、讲课等, 而自己联系的实习单位如前表, 主要是在企业等。实习大纲没有用于指导实习实训, 与实践脱节。

5. 实习形式单一化

汉语国际教育专业实习形式单一化是多种因素造成的, 本科生在国内从事与本专业相关的机会不多, 同时本专业的实习基地建设不够完善, 实习的场所太单一, 这些都是造成实习形式单一化的原因。

三、解决策略

(一) 转变观念

汉语国际教育专业要发展得更好, 必须转变以往的思路, 不仅要做好“请进来”的留学生的汉语教学, 而且要尽力发展“走出去”的战略。借鉴许多高校的经验, 比如云南许多高校与东南亚许多国家的高校建立了合作关系, 让一批学生到那些国家从事汉语教学工作。转变观念还应该从教学法、教师、教学对象等因素上着手。从汉语国际教育教师的要求看, 汉语作为外语的教师包括几个方面:一是外派的中国人, 包括孔子学院和孔子课堂教师, 以及志愿者教师, 二是海外的华人华侨, 三是海外的本土教师。汉语国际教育要培养的外派的中国教师跟汉语作为第二语言的教师的区别很大, 一是外语能力上要更优秀, 二是适应能力等各方面要更强。从教学法讲, 以往的对外教学法不能全部适用于别的国家的汉语教学。当然, 最重要的是教学对象所处的环境不一样, 导致教材的要求发生变化。

(二) 课程设置合理化

课程设置合理化, 必须在借鉴其他学校办学经验的基础上, 结合本地的地域优势, 以及学校办应用型本科的办学理念, 既要注重专业基础课的建设, 更要拓展实践课程, 拓宽学生的就业渠道和就业形式。比如在专业基础课程的设置上, 可以增设一些比较实用的语言学内的课程, 把语言学、教学法等课程的内容尽量串起来, 分板块, 构成系统。

(三) 实习形式多元化及实习基地的建设

实习形式单一化是目前很多高校存在的问题, 我们要尽量给学生创造更多的实习实训形式, 比如: (1) 建设与国外高校联合办学模式, 如“3+1”、“2+2”等, 尽量让学生走出去; (2) 建立与其他高校国际文化教育学院或者海外教育学院合作协议, 可以互派实习学生前往实习; (3) 与相关对外汉语教学培训机构或者企业建立合作伙伴关系等。加强实习基地的建设, 实现共赢。

(四) 实习评价体系的构建

琼州学院汉语国际教育专业学生实习评价多由实习单位及指导老师共同评价, 但是评价没有一个参照标准, 所以在实习评价这一块, 应该构建合理的评价体系, 量化指标。这样做的目的是给学生以具体的量化标准, 同时用于指导学生的实践。实习评价体系的构建, 是完善汉语国际教育实践体系的要素之一, 同时指导教师和学生参与实践的量化指标。构建实习评价体系应该根据实习指导大纲、专业建设要求、学校实际、学生实际、实习基地等具体情况量化指标体系。

总之, 实习实训是汉语国际教育专业一个重要的环节, 这个环节离不开汉语国际教育专业合理的专业建设理念、优化的课程设置、科学的师资配备、多元化的实习形式及实践基地的建设等。

参考文献

职业技能实训《统计学原理》 篇12

对某城市工业企业未安装设备进行普查，总体单位是

(工业企业每一台来安装设备)。反映不同总体中同类指标对比的相对指标是(比较相对指标)。

在组距分组时，对于连续型变量，相邻两组的组限(必须是重叠的)。

按随机原则直接从总体N个单位中抽取n个单位作为样本，这种抽样组织形式是(简单随机抽样)在其它条件不变的情况下，抽样单位数增加一半，则抽样平均误差(缩小为原来的81.6%)。

下列哪两个变量之间的相关程度高(平均流通费用率与商业利润率相关系数是---0。94)。

整个需求曲线向左下方移动，其原因是（需求减少）

当汽油的价格上升时，在其他条件不变的情况下，对小汽车的需求量将（减少）下列商品的需求价格弹性最小的是（食盐）

商品的边际效用随者商品消费量的增加而（递减）

根据无差异曲线分析，消费者均衡是（无差异曲线与消费可能线的相切之点）当边际产量大于平均产量时，平均产量（递增）等产量曲线向左下方移动表明的是（产量减少）

短期平均成本曲线呈U型，是因为（边际收益递减规律）下列项目中属于可变成本的是（生产工人的工资）

长期平均成本曲线与长期边际成本曲线一定是（相交于平均成本曲线的最低点）如果一种商品的替代效应为负数，收入效应为正数，但两种效应的总效应为负数，说明（这种商品是低等商品，但不是吉芬商品）。

某商品价格下降导致其互补品的（需求曲线向右移动）。

供给规律说明（某商品价格上升将导至对该商品的供给量增加）下面哪一种情况将导致供给的减少（技术水平的提高）。赤字增加的时期是（经济衰退时期）

如果中央银行在公开市场上大量购买政府债券，下面哪一种情况不可能发生（储蓄减少）在IS曲线不变的情况下，货币供给量减少会引起国民收入（减少，利率上升）决定国际间资本流动的主要因素是各国的（利率水平）

在开放经济中，不是政府宏观政策最终目标的是（不存在贸易逆差或顺差）销售人员在不同的环境下，可根据不同潜在顾客的需求和购买动机，及时调整自己的销售策略，解答顾客的疑问，满足顾客的需要，这体现了人员销售(灵活性)的特点。

销售人员可以选择那些具有较大购买可能的顾客进行拜访，并可事先对潜在顾客作一番研究，拟定具体的销售方案，因而销售的成功率较高，无效劳动较少，这体现了人员销售(选择性)的特点。

销售人员从寻找顾客开始，到接触、磋商，最后达成交易，独立承担了整个销售阶段的任务，这体现了人员销售(完整性)的特点。

有经验的销售人员可以使买卖双方超越纯粹的商品货币关系，建立起一种友谊协作关系，这种亲密的长期合作关系有助于销售工作的开展，这体现了人员销售(长远性)的特点。一个销售人员每次亲自与一个现实顾客或潜在顾客谈话，进行一对一的销售活动，这是销售人员与顾客进行接触的(单个销售人员对单个顾客)方式。一个销售人员面对一个采购小组，向他们推荐一种或几种产品，这是销售人员与顾客进行接触的(单个销售人员对一组顾客)方式。

销售小组通常由企业有关部门的主管人员、销售人员、技术人员等组成，他们面对一个采购委员会推荐产品，这是销售人员与顾客进行接触的(销售小组对一组顾客)方式。

销售人员会同本企业有关职能部门的人员，以业务洽谈会的形式向买主销售产品，这是销售人员与顾客进行接触的(销售会议)方式

以批发商为核心的自愿连锁销售网络属于(契约式)分销系统。以零售商为中心自愿合作组成的销售网络属于(契约式)分销系统。

下列关于细分市场选择的说法中，不正确的是(最大和增长最快的细分市场便最具有吸引力)。

企业在评估各种不同的细分市场的时候，必须考虑(以上都是)。

最简单的一种目标市场选择的模式是(密集单一市场)。

宝洁公司在洗发水市场上的产品就有海飞丝、飘柔、沙宣等，这种目标市场选择模式是(产品专业化)。

划分销售区域的好处不包括(拓宽目标市场)。

由于每一个销售区域都有指定的营销员负责，可以避免不同营销员对客户的重复访问。这是(划分销售区域)方法带来的好处。销售区域划分的首要原则是(公平性)。

销售区域的目标应尽量数字化、明确、容易理解。销售区域目标一定要明确，销售经理一定要使营销员确切地知道自己要达到的目标，并且尽量把目标数字化。这是销售区域划分的(具体化)原则。

销售区域划分的流程是(①②③④⑤)。

①确定客户的位置；②选择控制单元；③分配销售区域；④调整初步设计；⑤合成销售区域

新闻界关系指企业或组织与报刊、广播、电视等新闻传播媒介的关系，又称为(媒介关系)

下列关于控制单元的说法不正确的是(控制单元应该尽量大一点)。下列不属于划分控制单元的标准的是(实际销售额)。

要协调各个区域的销售量首先要做(工作量分析)。

调整初步设计方案的方法除了改变不同区域的客户访问频率，还有(试错法)。

汽车制造公司通过自己的销售网络销售本公司汽车，这种战略叫做(向前一体化)。“三株”、“沈阳飞龙”等都依靠自建网络。这种渠道关系是(公司型分销渠道模式)。

日本的“综合商社”、美国的“西尔斯”都属于(公司型分销渠道模式)渠道关系。

网络企业通过依托传统产业强大的配送能力及渠道的渗透力，才使电子商务成为一种可操作性的行业。这属于共生型渠道关系的好处的一方面：(发挥资源的协同效应，实现优势互补)。

在共生型渠道关系中，吸引对方参与的关键是(各自拥有对方所不具备的优势)。

下列选项中不能够加强与渠道成员的合作的有(尽量牺牲自已的利益，保护公共利益)。厂家对于按照约定日期以现金付款的经销商，在原定基础上给予一定比例的折扣优惠，回款时间越早，折扣力度越大。这属于价格折扣中的(现金折扣)。

给经销商一个市场报销的额度，用于调动经销商在各个环节的能动性。这种激励中间商的方式是(提供市场基金)。

下列选项中，(开拓市场)是较为长远的激励措施，是中间商最希望得到的。

对中间商来说，最实在的激励措施是(产品及技术支持)

关于流程管理，下列说法错误的是(流程管理以一种固定的角度分析渠道)。

促销活动开始时，中间商清点存货量，再加上进货量，减去促销活动结束时的剩余库存量，其差额即厂家需给予补贴的实际销货量，再乘以一定的补贴费。这种补贴叫做(点存货补贴)。

点存货补贴结束后，如果经销商将库存再恢复到过去的最高水平，厂家会给予一定的补贴。这时的补贴叫做(恢复库存补贴)。

以下说法不正确的是（服务投诉主要包括对企业售前`售中`售后服务的投诉)既是促销的手段，又充当着“无声”宣传员的服务方式是(售前服务)。售后服务的内容十分丰富，下列属于售后服务的是(送货上门)。

多选题

要了解某地区的就业情况(B:成年人口总数是统计指标;

C:某人职业是教师是标志表现 D: 全部成年人是研究的总体;)影响加权算术平均数的因素有(A: 各组频率或频数

E:各组标志值的大小)简单随机抽样(A:在抽样之前要求对总体各单位加以编号，B:是各种抽样组织形式中最基本最简单的一种形式；

D:最符合随机原则；

E:适用于总体各单位呈均匀分布的总体；)下面哪几项是时期数列(A:我国近几年来的耕地总面积

E:我要历年图书出版量；)总效用各边际效用的关系是（A:当边际盗用为0时，总效用最大

D:当边际效用为负时，总效用递减；)消费者残剩是指（A:需求曲线之下`价格以下部分

D:消费中从商品的消费中等到满足程序大于他实际支付的价格部分；）

无差异曲线的特征包括（B:一般来说，无差异曲线具备负斜率；

C:任意两条无差异曲线不能相交）

商品的边际替代率（A:具备递减的趋势；

C:是负的D:等于该两种商品的边际效用之比；）预算线的位置各斜率取决于（B:商品的价格；

D:消费者的收入）

资源配置要解决的问题是（A::如何生产

B::生产什么；

C:为谁生产；）

影响需求弹性的因素有（A:商品使用时间的长短；

B:商品本身用途的广泛性；

C:消费者对某种商品的需求程度

D:商品的可替代程度；）

引起内在经济的原因有（C:综合利用；

D:使用更先进的技术）

通货膨胀理论包括（C供给推动的通货膨胀理论；

B需求技术上的通货膨胀理论；

A结构性通货膨胀理论；

D供求混合推动的通货膨胀理论）

经济周期繁荣阶段的特征是（D生产迅速增加；

A投资增加；

B信用扩张；

C价格水平上升）

当一个企业的平均可变成本最小时(D平均产量达到最大；

A平均总成本达到最低水平)市场失灵是指(A市场无法有效地提供公共产品

B社会资源得不到有效配置

C垄断阻碍了市场机制的作用

D消费者和生产者的信息不完全)如果某企业对其他经济单位造成不利的外部影响，则(D政府应对该企业征税以消除外部影响；

B该企业私人边际成本低于社会成本)按照边际效用理论，效用最大化的消费选择应当使(B:MUx/Px=MUy/Py；

A:MUx/MUy=Px/Py)假定其它条件不变，一种商品的价格下降会造成(C对该商品的需求量增加；

B对该商品替代品的需求减少)供给的价格弹性的品类有（B:Es>1 C: Es<1 D:Es=1）

影响供给弹性的因素有(A生产的难易程度；

D生产要素的供给弹性；

B生产技术)以下涉及需求价格弹性的论述，正确的是（A如果需求曲线是一条直线，则直线上越往左上方的点需求弹性越大；

C如果需求曲线是一条直线，则直线上各点的需求弹性不相称）以下涉及需求价格弹性与销售收入的论述中，正确的是（B如果商品富有弹性，则降价可以扩大销售收入 ；

D如果商品为单位弹性，则降价可以提高销售收入；）

以下涉及收入弹性的论述中，正确的是（A:收入弹性就是消费者收入变化对某种商品需求量的影响；

B:如果收入弹性小于0，表示这种商品是低档商品；

C:从宏不雅上来说，如果某种商品收入弹性小于1，申明人们对这种商品需求的增长速度小于他们收入的增长速度）

选择题

总体的同质性是指总体中的各个单位在所有标志上都相同。

（错）

某企业生产某种产品的单位成本，计划在上年的基础上降低2%，实际降低了3％，则该企业差一个百分点，没有完成计划任务。（错误）

权数对算数平均数的影响作用只表现为各组出现次数的多少，与各组次数占总次数的比重无关。（错误）

相关系数为+l时，说明两变量完全相关；相关系数为。时，说明两个变量不相关。（正确）

完全相关即是函数关系，其相关系数为±1。（正确）

从指数化指标的性质来看，单位成本指数是数量指标指数。（错误）将某班学生按考试成绩分组形成的数列是时点数列。（错误）

同一个总体，时期指标值的大小与时期长短成正比，时点指标值的大小与时点间隔成反比。（错误）

样本单位数的多少与总体各单位标志值的变异程度成反比，与抽样极限误差范围的大小成正比。（错误）