关于学习的倡议书

关于学习的倡议书（精选16篇）

关于学习的倡议书 篇1

在这燕舞春阳、蜂吻花香、春意盎然的红五月，我们迎来了省国土资源厅劳动模范座谈会。这次座谈会充分体现了厅党组对我们劳动者的深切关怀和殷切期盼，如同和煦的春风吹拂着我们的心田，让我们更加深刻地意识到自己肩负的责任。2012年是“十二五”承上启下的关键一年，也是全面贯彻落实省第十次党代会战略部署的开局之年。我们倡议：

一、提高素质争当排头兵，充分发挥工人主力军作用

主动适应国土资源事业科学发展的新形势新要求，充分发挥“主人翁”精神和“主力军”作用，积极倡导“劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大”的时代新风，加强学习、不断创新，提高素质、增强本领，努力掌握现代科学知识和先进工作技能，增强竞争能力、创新能力和创业能力，不断丰富自我、提高自我，使自己具有娴熟的操作能力，精湛的技术能力，较强的自主创新能力，积极参加各种岗位练兵，技能革新、节能减排等群众性经济技术创新活动，努力把自己锻造成为知识技术型，复合技能型的高素质职工，用过硬的本领迎接新时代的挑战。

二、开拓创新锐意进取，为我省四化两型建设做贡献

当前，我省正加快推进“四化两型”建设，国土资源工作保发展、保资源、保民生的使命光荣、任务艰巨、责任重大。我们要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，不断解放思想，更新观念，始终保持昂扬向上的精神状态，发扬一股干劲，一种拼搏精神，一种火热的激情，开拓创新，锐意进取，我们一定能在科学保护、合理开发利用资源，保障和服务经济社会发展中发挥更大、更重要的作用。

三、立足岗位学雷锋做表率，积极推动和谐单位建设

在发展与和谐的世界浪潮中，党中央倡导新时代的学雷锋活动。我们要在实际工作中，努力弘扬新形势下的雷锋精神、劳模精神，兢兢业业、勤勤恳恳工作，立足平凡岗位，学习先进、争当先进、赶超先进，将智慧和力量奉献给我们的事业。我们还要发扬工人阶级识大体、顾大局的光荣传统和伟大品格，充分认识个人利益与集体利益息息相关，当前利益与长远利益紧密相连，增强民主法制意识，始终用理性合法的方式表达利益诉求，自觉做到胸怀大局，立足本职，争做积极推动和谐单位建设的时代楷模。

关于学习的倡议书 篇2

第一, 停止竞相降价和送礼之风。资费套餐虽然对学生是一个很好的卖点, 但是不能以偏概全地认为高校学生都是低消费群体, 对那些通过兼职赚取额外生活费用以及家庭条件较好具有相对较高消费水平的学生, 运营商可将话音和数据套餐分出高中低不同档次。

第二, 尊重用户的自由选择。90后大学生群体个性独立, 向往自由。虽然与高校签订排它性协议, 能够在一时占领校园市场, 但从长远来说并不利于挽留和维系用户, 并且容易引起大学生群体的反感, 且为了获得排他性机会给学校缴纳的居高不下的进场费用, 则需要很长时间才能收回。

第三, 制定差异化竞争策略。为了避免入学阶段的集中肉搏, 运营商可以根据大学生的特点制定长期竞争策略。例如, 在学生上学期间, 推出亲情长途号码优惠、校园内互拨优惠、校园Wi-Fi上网优惠等方案, 在寒暑假假期间推出漫游通话优惠的策略。此外, 还可以通盘考虑, 鼓励学生用户采用长市漫合一的套餐, 避免被竞争对手挖转。

第四, 研究大学生用户心理需求, 在新业务拓展上做文章。大学生群体对移动互联网新应用接受度高, 运营商可以针对其喜好, 与移动互联网公司合作, 对部分应用进行深度捆绑, 以吸引用户入网;还可以借助校方力量定做校园手机一卡通应用, 如手机饭卡、手机借书卡、手机上课打卡、手机宿舍楼门禁等。

关于孤儿收养问题的建议书 篇3

民政部：

此次汶川8级大地震发生以来，灾区状况牵动着全国人民的心，政府和社会各界全力援助。其中，那些因地震而失去亲人、成为孤儿的孩子们，是大家最为关心的群体之一。很多国内外组织和家庭纷纷要求收养灾区儿童，爱心和热情令人感动。

地震孤儿是一个特殊的群体，其心理状况和对收养家庭的要求都有一定特殊之处。为促进地震孤儿收养工作的良好开展，保障地震孤儿今后的顺利成长，中国心理学界危机与灾难心理救援项目组向民政部门郑重建议：

一、对收养家庭进行全方位评估，选择最有利于孤儿成长的家庭环境

评估至少应该包括，收养动机(应以本身喜欢孩子为主要动机)；收养家庭的经济状况(并非越有钱越好，但须在当地中等程度及以上)；家庭成员的心理健康状况(不能有严重的心理问题)、家庭其他成员对收养的态度(是否能一致支持) ；收养父母的婚姻状况(要稳定)、文化水平(高一些对孩子的成长较有利)、沟通技能(是否善于和孩子沟通，如果不会四川话，要会说普通话，减少交流障碍)、是否有儿童养育方面的经验(最好有抚养经验)、是否有足够的时间照顾孩子(如果没有，可能会造成孩子的依恋对象不稳定，对孩子成长不利)。这些评估，可以帮助那些遭受过不幸的孩子来到最合适的、最具关爱的家庭中，使他们有一个能够促进其成长的环境。

另外，需要考虑儿童对未来生活的适应情况。(1)环境：如果收养家庭位于四川或与四川文化、生活习惯相似的地区，儿童可能会更容易适应新的收养环境。(2)社会支持：如果儿童处于青少年期，此时同伴关系对其非常重要。如果可能，对处在这一年龄阶段的孤儿的收养，应考虑其可以和重要伙伴保持联系的可能性。

二、对将被收养的儿童进行收养前的心理教育

孤儿已经经历了大地震和失去亲人的心理创伤，他们可能需要比较长的时间才能够从这种剧痛中走出来。在他们被收养之前，也需要有一定的心理准备，这对于他们以后适应在收养家庭中的生活会有积极的帮助。

对于被其他家庭收养，建议给比较大些的孤儿一定的可选择余地。地震导致个体失去安全感和对自己生活的可控制感，这对孤儿的影响更大。如果他们可以表达自己对未来家庭的愿望，并能够得到尊重，对他们未来的心理康复具有重要意义。

三、对收养家庭进行收养前的心理培训

孤儿们大都经历过严重的心理创伤，可能会出现各种不良的心理反应，因此，有必要对收养家庭进行收养前的心理培训，让收养人掌握相关的技巧。内容包括儿童心理、儿童心理创伤的干预和治疗、各种可能问题的应对，以及儿童抚养、营养保健等方面的培训。

四、残疾孤儿的收养

对于残疾孤儿的抚养，希望政府能够提供医疗(包括安假肢的费用和未来心理治疗的费用等)和教育的保障，给收养家庭以支持，才可能让那些残疾孤儿更有机会被收养。

五、对有兄弟姐妹的孤儿的收养

孤儿的兄弟姐妹尽量不要分离，允许这种情况下一个家庭收养多个孩子，避免儿童的再次心理创伤。如果必须分开收养，建议安置在同一个城市中，让他们可以经常见面。

六、建立收养家庭的自助组织

地震孤儿和他们的收养家庭有很多类似之处，可以建立收养家庭的自助组织，以利于他们相互交流、相互帮助。

七、对收养家庭的追踪指导

希望民政部指定专门机构或以基金会形式，聘用相关的社会工作者、成人和儿童方面的心理治疗师、家庭治疗师，将来对收养家庭进行长期的关注，给收养家庭亲子沟通的指导和其它有关的心理支援。

八、收养家庭退出收养的机制

如果收养家庭有虐待孩子的情况发生，或者收养家庭发生重大变故，希望民政部门能够采取有效的措施，提供替代性的方式转移走孩子。

九、提供和孤儿收养相关的科研和培训方面的支持

从收养评估到孤儿进入家庭后的适应过程，民政部门要能够掌握一手的资料，联手心理专家和社工参与长期跟踪的科研工作，掌握孤儿收养的动向以供未来制定相关收养政策的依据。

目前还需要完成和科研有关的工作是收集以往所有跟孤儿收养有关的中外文献，为收养家庭提供有借鉴意义的指导原则。寻找国外比较成型的针对收养家庭干预的计划，在民政部门的领导下，能够给收养家庭长期的心理支持和干预，并根据中国的国情加以适当的调整。

对于给孤儿家庭进行心理辅导的相关机构和心理咨询人员能定期提供有关儿童心理治疗以及家庭治疗等的相关培训，让心理工作者和社工等相关人员能够有继续教育的机会，提升自己的专业技能。希望民政部门能够组织国外高水平的专家和国内在儿童领域的专家共同搭建一个强有力的培训平台，形成一套具有指导意义的培训范本。

帮孩子找到自己的家不容易，后期帮孩子适应新的家更不容易，儿童和他们的家庭可能长期需要心理支援，后期的任务还非常艰巨。我们恳切建议民政部将心理评估和心理支持纳入今后的应急机制之中，中国心理学界愿意力尽所能，为灾后重建贡献自己的力量。

中国心理学界危机与灾难心理救援项目组

执笔人：北京大学心理学系易春丽；北京师范

大学心理学院侯志瑾

关于向宋英同志学习的倡议书 篇4

各位大学生村官：

95岁高龄的宋英老奶奶是我区一名有着65年党龄的建国前老党员。多年来，宋英老人牢记党的宗旨，助人为乐，2012年1月8日，宋英同志根据与丈夫姜美善生前的共同夙愿，毅然捐出毕生积蓄100万元，设立姜美善〃宋英慈善基金，用于资助困难老党员和贫困学子。她还立下遗嘱，将所住100多平方米的房子纳入慈善基金。

近日，她的先进事迹被新华日报报道后，人民网、新华网等主流门户网站纷纷转载。中央、省市领导相继作出重要批示，省委组织部等三部门联合发出《关于开展向宋英同志学习活动的通知》。一时间，这位平凡伟大、可亲可敬的九旬老人在我区大学生村官中引发热议。

我们倡议全体大学生村官在创先争优活动以及今后的工作中，要以宋英老人为榜样，学习她坚定信念、忠于职守的政治品格；学习她克己奉公、奉献社会的高尚情怀，学习她不忘本色、艰苦奋斗的思想境界。要立足本职岗位，把“扎根基层、服务群众”作为自己的事业追求，珍爱自己的名誉和前途，一步一个脚印，脚踏实地地做好本职工作，形成全区大学生村官爱岗敬业的优秀群体效应；要心系人民，情注群众，坚持从人民群众的角度研究和思考问题，想群众所想、急群众所急，深入群众，千方百计及早解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，重点结合与本村贫困家庭、留守儿童结对帮带活动，通过帮助就业创业、照顾家庭生活、辅导孩子学习等方式，帮助贫困家庭和留守儿童解决生产、生活和学习上的实际困难；要始终保持艰苦朴素的优良传统，敢于直面困难，持之以恒地开展工作，守住清贫，耐得寂寞，清清白白做人，坦坦荡荡做事。

全区大学生村官要以此次学习活动为契机，发挥分散在各地最基层的优势，通过率先垂范的作用，把“学好人、做好人、成好人”的良好氛围带到各地，为全区加快推进现代化建设作出贡献！

南通市通州区大学生村官联谊会

关于学习的倡议书 篇5

拾金不昧是中华民族的传统美德，是个人品质和社会责任感的具体体现。我校陈佳仁同学用自己拾金不昧的实际行动展现了当代中学生的优秀品质和精神风貌，为学校赢得了赞誉。

2012年11月25日晚，高二七班陈佳仁同学坐港轿时在其内拾到一手提包，内有现金1600余元、身份证、汽车驾驶证、票据等各种重要物品，面对金钱诱惑，陈佳仁同学不为所动，第一时间联系了失主，将手提包交还到失主董晓丽的手中，并婉拒了失主请吃饭和物质酬谢的请求，让失主大为感动，事后亲自写来感谢信，大力赞扬望奎二中学子崇高的思想品质。

为此，政教处、学校团委特向全体同学发出如下倡议：

1、传承中华民族的传统美德，学习陈佳仁同学拾金不昧的精神，不断提高思想觉悟，不断提高道德修养，在努力学习文化知识同时，健全人格，完善品质，做一名品学兼优的高中生。

2、让我们从自己做起，从现在做起，从身边的小事做起，规范自己的言行、做一名有理想、有文化、高素质、守纪律的好学生，让我们的学校更加文明和谐！

同学们，拾金不昧是美德，是品质，是责任，更是我们望奎二中学子本应展现的精神风貌。让我们积极行动起来，以陈佳仁同学为榜样，自觉树立高尚的道德情操，刻苦学习文化知识，严格遵守校规校纪，自觉遵守社会公德，继续谱写望奎二中新的辉煌。

关于爆竹的倡议书 篇6

大家好！

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，关于爆竹的倡议书。北宋大文学家王安石为我们描绘了一幅新年中热闹、欢乐和万象更新的动人景象，渲染了春节热闹欢乐的气氛。但是，在我们欢庆新年的同时，我们无形之中，正在伤害者小区的环境和卫生。

问题一：楼前就是大家的必经之路还有大家的爱车停放处，鞭炮烟花一响楼下的车就乱叫。所以，有好多的人，都在小区的草坪上燃放烟花爆竹，一旦残留的火星溅到草坪上，顿时——火光四溅。那情景，简直可以与赤壁之战“媲美”了。但是，火一旦烧到草皮下的草根，整片草的草根就都会死掉，如果不是人家物业管理人员每年花钱重铺草皮，来年我们根本不会看到生机盎然的小草了，那片绿，就极有可能仅仅存留在我们的脑际，倡议书《关于爆竹的倡议书》。尊敬的住户们，冬天到了，春天还会远吗？为了来年的那片新绿，请不要在草坪上放烟花爆竹！

问题二：因为是新春佳节，燃放烟花爆竹的人也越来也多，但是，很多燃过的的烟花爆竹的空壳、碎末、飘的满院都是，风一吹，好一幅“天女散花”！最后还得麻烦咱们物业管理人员来打扫。尊敬的住户们，请珍惜物业管理人员的辛劳，从今年开始，燃放万烟花爆竹之后，把能带走的垃圾全都带走吧！

轻轻的我走了，正如我轻轻的来；不留下垃圾。

最后，祝大家新春愉快，给大家拜个早年。

此致

关于学习新课程的思考 篇7

学习新课程思想, 实践课程目标, 新课程改革即将带来的崭新局面振奋人心, 推动着全民族教育力量的发展。当然, 实施新课标还存在着许多难度, 因此, 笔者有了以下几点思考:

一、学习新课程, 树立新的教育理念

各级教育部门高度重视推进新课程的改革, 大力推展教育工作, 基层学校新课程培训力度很大, 多次举办新课程培训班。同时, 学习新课程新思想是每一位教育工作者的必要工作, 一线教职员工积极参加新课程培训, 学在先。

但是, 在教育领域的必要学习和培训的同时, 我们感到来自教学领域以外对新课程的不了解、不认识、不理解, 尤其是来自社会各界的学生家长, 他们是与新课程改革有直接关系的人群, 也应该成为课程改革的参与者和生力军。学生家长了解新课程改革, 会减小课程改革的难度, 他们认识新课程改革, 会使课程改革真正成为全社会、全民族的事情。

二、一切为了每一位学生的发展

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念, 这一核心理念体现了对人的生命存在与其发展的整体关怀。

每位学生都是生动活泼的个体, 是有尊严的人、有发展的人, 他们都有权利得到关注。一个学生群体, 无论学校还是班级, 学生总是呈现出各种不同状态。教学活动中, 教师尊重、关心、注重着每一个学生, 这是教师在教学工作中对教学对象特有的关注。

三、教育教学观念的更新与教师角色的转变

新课程要求教师角色有重大转变, 从师生关系看, 教师应是学生学习的促进者;从教师与教研关系看, 教师应是教育、教学研究者;从学习、社区关系看, 教师应是社区型开放教师。以上四个转变是指教师角色的转变, 而这个转变不是令其转则转, 想其变就变的, 它需要有教育、教学观念的更新做前提, 所以, 有教育、教学观念的更新, 才会有教师角色的转变。

试谈, 如果教师的教学观念还没有从作为知识传授者这一角色中解放出来, 那么想做学生学习的促进者便没有可能。因为, 这个“促进者”不仅仅意味着教师对每一位学生学习能力的培养, 而且还是学生人生的领路人。一个重学科知识传授、忽视人的能力培养、忽视人的发展的教师是难当此重任的。

试谈, 教师还习惯于教学与研究分离, 只管教学不问研究, 或不主动研究, 那么, 他怎么会以研究者的心态置于教学之中, 总结、形成规律性认识呢?那么, 他就不可能成为教育、教学的研究者。

总之, 教师角色的转变是以观念的更新为基础的, 做好教师角色的转变已刻不容缓。

参考文献

[1]劳凯声主编.教育学.南开大学出版社, 2001.[1]劳凯声主编.教育学.南开大学出版社, 2001.

[2]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学.教育科学出版社, 2002.[2]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学.教育科学出版社, 2002.

[3]叶澜著.教育概论.人民教育出版社, 1991.[3]叶澜著.教育概论.人民教育出版社, 1991.

[4]成有信主编.教育学原理.河南教育出版社, 1993.[4]成有信主编.教育学原理.河南教育出版社, 1993.

[5]陈旭远主编.课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社, 2002.[5]陈旭远主编.课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社, 2002.

[6]王策三.教学论稿[M].北京:人民教育出版社, 1985.[6]王策三.教学论稿[M].北京:人民教育出版社, 1985.

[7]吴文侃主编.比较教学论[M].北京:人民教育出版社, 1999.[7]吴文侃主编.比较教学论[M].北京:人民教育出版社, 1999.

[8] (美) 艾伦.C.奥恩斯坦, 费朗西斯.P.汉金斯 (著) , 柯森主 (译) .课程:基础、原理和问题.南京:江苏教育出版社, 2002.[8] (美) 艾伦.C.奥恩斯坦, 费朗西斯.P.汉金斯 (著) , 柯森主 (译) .课程:基础、原理和问题.南京:江苏教育出版社, 2002.

[9]董远骞.中国教学论史[M].北京:人民教育出版社, 1998.[9]董远骞.中国教学论史[M].北京:人民教育出版社, 1998.

[10]廖哲勋, 田慧生.课程新论.北京:教育科学出版社, 2003[10]廖哲勋, 田慧生.课程新论.北京:教育科学出版社, 2003

关于合作学习的思考 篇8

一、合作学习的概念及价值取向

1.合作学习的概念

“合作学习”在总体上是相对于“个体学习”而言的，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动、互助性学习。合作学习要求每个学生学会同其他合作伙伴的配合、互动，既积极主动地完成自己负责的任务，又善于融入团队的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的。

2.合作学习的价值取向

（1）学会合作是现代教育的重要价值取向之一，合作学习正是培养学生学会合作的重要途径。合作学习方式有助于学生合作精神和团体意识的培养，有助于合作能力的提高。

（2）合作学习有助于智力放大，思维共振，提高学习效益。合作中能各抒已见，集思广益，克服片面，互相启发，互相评价，互相激励，取长补短；还可以进行信息交流，实现资源共享。

（3）合作学习利于因材施教。学生间客观上存在着差异，在合作学习中教师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而深入关注到小组中的个人。

（4）合作学习能扩大学生的参与面，利于促进每个学生的发展。小组合作学习方式，大大扩大了学生参与的机会，小组中的每个学生都有更多的发言、表现、相互交流及评价的机会，从而弥补了班级教学制下教学的局限性。

（5）合作学习是提高学生交往能力的一种较好形式。

二、适宜采用合作学习方式的几种教学情景

在具体的教学操作层面，教师应清楚地认识到，并不是任何内容、任何环节都能采用小组合作学习方式，因而，我们必须探讨哪些情况适宜采用合作学习方式。在教学实践中 ，我们初步总结出以下几种教学情景比较适宜：

1.收集和处理信息

收集和处理信息最适合于通过合作学习进行。一个学生收集、获取信息的渠道较少，范围较窄，收集到的信息毕竟有限。而不同学生收集信息的内容、范围、渠道往往各不相同，如果能提供合作交流的机会，则可以实现互相补充、互通有无、资源共享。

实践中，我们发现不同学科的教师都能较成功地运用合作学习方法来指导学生收集和处理信息。如美术科让学生收集“门”的艺术设计，生物科让学生收集人与生物圈关系的案例。然后在小组交流，最后选取最好的在班上汇报，深受学生欢迎，收到良好的效果。

2.遇到疑难问题或认识模糊的问题

如数学科在概念教学时，学生常常出现概念理解模糊不清的情况，也可能出现种种不同的看法和疑问。此时教师可不急于给予解答，应不失时机地让学生在小组中开展研讨争论，引导学生各抒已见，寻求正确的答案。在“相反数”一课中，学生在叙述“相反数”的概念“只有符号不同的两个数”时将“只有”两个字漏掉了。教师敏感地抓住这个契机让学生开展小组讨论：概念中“只有”两个字去掉行吗？“只有”两个字的含义是什么？小组里学生争论很激烈，最后，学生学会了用举反例的办法说明“符号不同的两个数”不都是相反数。“只有”两个字含两层意思：①符号不同（相反）②符号后面的数相同。通过小组研讨，大家加深了对“相反数”概念的理解。

3.合作开展探究性学习

探究性学习有些可以由个人单独完成，而有相当多的问题通过小组合作探究效果更好。如化学科学习钠元素的性质时，教师指导学生分组进行探究性实验，要求小组每位同学都认真观察钠在水中出现的现象，并探究产生这些现象的原因。小组里大家七嘴八舌，争着把看到的现象说出来（基本上都能把该发现的现象讲出来），有的同学还讲出书上没有写出的一些现象，如钠会沿着容器的边跑，有的钠还会跳外面等。对于“原因”，争论就更热烈了。显然，这种合作学习比个人完成探究任务会收到更好的效果。

4.共同完成一项较大的实践活动任务

正如新课程标准所指出的：实践活动是培养学生主动探索与合作交流的重要途径。任何一项较大的实践活动，都适宜采用小组合作的形式去完成。比如：生物科分小组进行校园绿化的设计活动。小组里既有明确的分工，又强调协作配合，要求小组成员努力去完成平面图测绘及绿化设计工作，充分调动了每个小组成员的积极性和创造性，也培养了学生的团体意识。

5.遇到创新性问题

创新性问题，往往没有固定的标准，没有现成的答案，有利于培养学生发散性思维能力。解决这类问题，应当事先让每个学生都作好充分的准备，然后开展小组合作，互相交流，互相启发，把个人的发散性思维扩大到整个小组的发散性思维，最后通过班级汇报达到全班的发散性思维，使智力得到放大。这对培养学生的创新精神有很大的好處。

又如音乐课让学生进行“同头换尾”、“同尾换头”的即兴作曲。教师让学生在小组里进行合作交流，结果同学们创作出许许多多很有创意的曲子。

6.开展合作评估

在评价进时也可以采用小组合作学习的方式，让学生互评、互帮、互勉。这样既能扩大评价的参与面，又能及时反馈，使学生及时改进。这对于加强过程性评价、日常评价有很大的好处。

再以体育教学为例。一个体育教师往往承担整个年级的教学任务，面对着几百名学生。因此，很多体育教师都特别注重小组织合作学习。学生们在小组中既开展体育合作学习，又开展小组内的合作评价和小组间的竞赛，收到事半功倍的效果。

7.开展互帮互学

关于班风建设的倡议书 篇9

为了将来回答别人问起自己来自何班时不觉得羞愧，为了奠立漫漫人生路上一个自豪的驿站，为了将来回顾起曾生活过的那个大家庭时觉得温暖幸福„„那么，从现在开始扬正气除邪气就成为我们每一个高2012级三班人的神圣责任和不可推卸的义务！如果别人说咱们是最孬班级，肯定每个同学都受不了。是的，我也会受不了，那是因为咱都有一颗热爱班级，热爱家园的赤诚之心，那是因为咱都有一颗积极向上不甘落后的炽热之心，那是因为咱都有一颗善良人们都具有的良心„„

那么，为了自身形象的塑造，为了美好家园的建设，为了良好愿望的实现，我们该不该努力克服自己身上一些不良的习惯，勇敢地与【办事拖沓】、【迟到】、【早退】、【旷课】、【课堂睡觉】、【懒惰】、【不按时交作业】、【躲避出操】、【课上零食】、【乱扔垃圾】、【不讲卫生】、【抽烟】、【不修身】、【不当使用手机】、【不当看课外书】、【逃避劳动】、【男女不当交往】、【打牌赌博】、【打架斗殴】、【进营业性网吧】等等不良行为说声“再见”！

面对有损班级形象的人和事时我们是不是都该勇敢地站出来斗争，为班级荣誉而战，勇敢地维护自己的家？！如果出现出卖自己班级出卖自己寝室为不法行为提供场所（甚至参与），把班室作为藏污纳垢地方的人，我们是麻木不仁充当看客呢，还是唾弃，勇敢地拿起班规校纪武器加以斗争？！我想咱们心中都有答案！！高2010级三班

2012-12-14 认同以上观念并决心积极努力的签名：

不认同以上观念的签名：

关于学风建设的倡议书 篇10

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家早上好！

本月学校德育工作主要以学风建设为中心，良好的学风能使同学们形成崇高的理想，能使同学们自强、自律、自尊、自爱。建设良好的学风，积极营造优良的校风，需要我们大家共同努力，也是我们每一个四中学子的责任和义务。在这里，校团委、校学生会倡议全校同学在学风建设活动中要努力做到以下几点：

一、树立正确的人生理想和远大的成才目标，努力做一名有志有为、与时俱进、能够实现自身价值与社会价值的人才；

二、树立“从我做起，从现在做起”的主人翁意识，积极参与学校的学风建设，从自身做起，从严要求，努力提高专业知识的应用能力，博采众长，做一名符合时代要求的优秀中学生；

三、在学习过程中树立正确的学习动机，端正学习态度，刻苦踏实，勤奋进取，独立思考和钻研，进一步掌握学习规律，提高学习质量；

四、遵守校纪校规，规范自己行为。优良的学风要有严格的纪律作保证，遵章守纪是中学生应有的行为准则。努力做到“三杜绝”、“三坚持”：

1、“三杜绝”

坚决杜绝考试作弊。

杜绝作业抄袭，并按时按量完成作业。

杜绝无故缺课、迟到和早退。

2、“三坚持”

坚持按时按量完成作业。

坚持上课具有饱满精神面貌来配合老师的教学。

坚持积极参加由学校组织的各项学风建设活动。

五、培养良好的学习习惯、生活习惯、时间观念、自控能力、公德意识、团队精神和集体观念，努力建设和谐的学习氛围和校园环境。

同学们，面对着明天的挑战和机遇，我们应该信心百倍，豪情万丈，更应该从身边的每一件小事做起，从我们每一天的生活学习做起，为今后参与社会竞争打下坚实的基础，为我们人生目标的实现而厚积薄发！

关于学习进展序列的研究 篇11

学习进展序列提供一个有序列的、有联系的步骤，描述了学生为掌握一个大概念或核心概念时，理解程度和思维技巧从简单到复杂的过程中所需要的典型技能和知识。学习进展序列需要以科学研究为基础，并体现一定的灵活性，给出时间分段和对应的特定内容。

下面以学生学习沉浮现象，建立物体密度概念为例：

了解小学科学教育的教师都知道，孩子很喜欢水。不管是玩水，还是自己学游泳，孩子从小就会接触到沉浮现象。但是教师也都知道，建立密度的概念是小学阶段科学教育中的难点，也一直是科学教育研究的热点课题。皮亚杰认为：建立为什么物体会沉浮的解释，孩子需要经历4个主要的阶段。第一阶段（4-5岁）孩子解释沉浮的原因是道德上的，如“这块石头聪明”。第二阶段（5-6岁）认为重的物体会沉，因为物体重，表示强大，用的是拟人力量的解释,而非客观的原因。第三阶段（6-8岁）开始找客观的原因。第四阶段（9岁以后）开始把重量和容积联系起来，才可能逐步建立密度的概念。这就是皮亚杰提出的儿童获得密度概念的进展序列。皮亚杰理论的问题在于把这种进展序列看成是儿童天生具有的过程，不受到文化和社会背景的影响。他的这个观点被实践和脑科学证明是错误的。儿童，甚至于是没有接受过良好科学教育的成年人，都会对沉浮现象有许多错误的前概念。这些错误的前概念，不经过精心设计的科学教育，是很难改变的。而有了好的教育方法，儿童才能够较早地建立正确的概念。

威尔逊（Wilson）等用渐进的变量来描绘学生对沉浮概念掌握的进展过程，一共分为9个等级，如表1所示。作为一个例子，它说明不同的科学概念可以分解成随着时间进展而发展的详细过程。在给出的学习进展序列中并没有像皮亚杰那样给出年龄的阶段。因为，根据社会建构理论和脑科学的研究，已经证明学生的学习进展的进度各不相同，既与先天的条件有关，更会受到后天文化和社会条件的影响，语言和教育就是一个重要的学习背景。

有的学者还主张，学生的学习进展序列不一定是楼梯式的，可能会出现拼图式和螺旋式的进展过程。莎奈娜（Salina）把拼图式称为风景照式。迄今为止，我们还没有见到螺旋进展式的实际案例。

我们在图1中给出了阶梯式和拼图式的示意图。

本文摘自韦钰院士的论文《小学科学课要以探究式学习为主要的学习方式》，有删改。学教育的原则和大概念，科学普及出版社2011年7月

[1] Ivan Salina. Learning Progression in Science Education: Two Approaches For Development. Paper presented at the Learning Progressions in Science (LeaPS) Conference, June 2009, Iowa City

[2] Esther Dabagyan，What Makes Things Float? Density and Buoyancy Misconceptions，California State University Northridge www. csun.edu/~eed39911/.../Density/ Misconceptions/Paper.pdf

[3] Cathleen A. Kennedy & Mark Wilson. Using Progress Variables to Interpret Student Achievement and Progress. (BEAR Technical Report No. 2006-12-01). Berkeley Evaluation & Assessment Research (BEAR) Center

表1 学生学习密度概念的学习进展过程

图1 阶梯式和拼图式的学习进展

关于孩子学习钢琴的一些思考 篇12

首先, 我们得弄清楚给孩子学习钢琴的初衷和最终目的。许多家长都不希望自己的孩子输在起跑线上, 在学习钢琴方面亦是如此。作为一名钢琴教师, 在我的教学生涯里, 经常会被问及有关钢琴方面的问题。

其实, 现在大多数的家长让孩子学习钢琴的主要目的是培养他们的音乐修养和艺术气质, 增加他们对音乐的感悟能力, 并不刻意地要求他们在这方面要有多高的造诣 (当然一些非常有天赋的孩子另当别论) 。而且, 真正能走上专业道路并加入演奏家行列的, 概率可能万分之一都不到。由此看来, 若不是要培养钢琴演奏家的话, 何时开始学习钢琴这个问题就显得不那么重要了, 重要的是孩子必须喜欢钢琴, 并且对学习钢琴有兴趣, 因为在初学钢琴阶段, 兴趣就是最好的老师。

接下来, 就是要给孩子选择和购买钢琴了。个人认为, 很多的家长给孩子买琴学琴并不能坚持长久, 因此, 在诸多不确定因素的前提下, 可根据个人的实际情况分别选择钢琴或电钢琴 (可参考本书《论电钢琴在钢琴学习中的运用》一章) 。有些专家或家长会对选择电钢琴不以为然, 认为电钢琴的触键和手感与钢琴不同, 长期使用电钢琴来练习, 可能会导致指尖触键力度偏弱。其实, 大可不必这么担心, 在欧美及亚洲的一些发达国家, 使用电钢琴是十分普遍的。随着电子科技的发展, 现在研发和制造出来的电钢琴, 其触键感觉与音色的仿真程度非常之高, 除了有重槌音的手感外, 有些高档电钢琴发出的声音几乎可以以假乱真, 甚至可以模拟出大三角钢琴的效果。练习电钢琴时还可使用耳机, 这样就不会影响其他人, 甚至夜深人静时也可练习弹奏。再则, 电钢琴的价格相对于钢琴而言较为便宜, 且搬动方便。在学习钢琴的初期, 替代钢琴使用一两年是完全没有问题的, 如果孩子真的有这方面才能或愿意继续学下去的话, 再换购钢琴也是一件很开心的事情。相比起冲动购买钢琴而又终止学琴, 使得钢琴闲置在家的做法, 这种谨慎和理智也是很有必要的。

乐器到位后, 就要真正开始学习钢琴了。除了每月均要支付不菲的学费外, 家长和孩子要具有坚韧的毅力和做好打持久战的心理准备, 并且要给孩子选择一位适合的钢琴老师。个人认为, 孩子的启蒙老师未必一定要选择演奏水平很高的专业人士。

在孩子的钢琴学习过程中, 教材的合理选用也是非常重要的。记得在我们学琴的那个年代, 使用的钢琴教材就只有那么寥寥几本, 不仅觉得枯燥乏味而且曲目的接触面也是非常匮乏。再来看看我们现在的教材, 光是入门的教材各个不同出版社出版的就有十几种 (详见本书《常用钢琴教材和乐谱书目简介》一章) , 其中还有教学版、注释版, 让教材的选择余地非常之大。

我曾经有一位学生, 父母把他带到我这后很是担忧地告诉我:孩子很喜欢钢琴但不愿意练基本功, 老师布置巴赫的曲子也不愿意弹, 最后使得老师不愿再教他了, 希望我能想想办法。通过和孩子短暂的交流后, 我对孩子的父母说:不喜欢的曲子就暂时不练, 每周就弹我布置的两首乐曲吧。还记得当时我给的两首乐曲是《哇哈哈》和《小白船》, 家长当时带着孩子将信将疑地回家了。我当时很惊讶, 他还仅仅是一位小学生, 就这么会自我调整。多少年过去了, 这位曾经的学生已经是一位国际贸易专业的在读研究生, 他还在坚持练琴, 经常会弹些他喜欢的肖邦和贝多芬的乐曲来给我听, 钢琴已经成为了他真正的爱好。

其实, 好的教材固然重要, 但起到决定作用的不仅仅是几首熟悉和好听的乐曲, 而是教师和家长的共同努力以及周围良好的学琴氛围所产生的综合效应。教师对待学生必须要有足够的耐心和爱心, 尊重孩子的感受和兴趣, 引导孩子喜欢音乐和热爱音乐, 并针对学生不同的个性制定出不同的教学方法。有时甚至还可以打破一些条条框框, 因为任何的教学模式是没有一成不变的。而作为孩子的家长, 除了配合好老师的教学外, 还要充当孩子的忠实听众, 特别是在孩子学琴的初期, 尽量多抽些时间陪孩子练琴, 关注他的每一点点进步, 多给一些鼓励和表扬, 并和孩子一起共同享受学习钢琴的快乐。这种身体力行的教育方式, 会给孩子的学习带来事半功倍的效果。

除了上述的方法外, 家长和孩子对学习钢琴做阶段性的总结, 让孩子时常看到自己学琴的效果和随之而来的荣誉感和成绩, 也是学琴过程中不可缺少的重要环节。所谓总结, 就是学习到一定阶段, 必须要有一定数量的保留曲目, 不但能够背奏, 而且要能在亲朋好友或众人面前表演。这样做一方面是检验自己的学习成果, 找出自己的不足, 另一方面是通过他人对自己的肯定来增加学习钢琴的荣誉感, 以便获得继续学琴的动力, 更好地进入下一阶段的学习。许多家长都有这样的困惑:每次孩子练习新的乐曲时, 以前老的曲子不复习就会忘记, 有什么办法能解决这个问题呢?其实, 这个问题不用过多的担心, 随着孩子学琴程度的不断深入, 视谱能力也会不断地得到提高。到时候再去弹奏那些曲子, 是会觉得非常轻松的。

当然, 也有些孩子因为学习紧张或各种各样的其他原因, 到了小学四、五年级可能会中断钢琴学习, 其中的大多数孩子可能因此就不再学下去了, 这是非常可惜的。就像我们体育竞赛里的万米长跑, 如果你才跑完两三圈就放弃的话, 结果还是等于零。钢琴学习如同马拉松比赛, 只要你坚持, 就一定会有结果的。因为我们大多数人学习钢琴的主要目的就是通过若干年的学习能够弹奏许多经典名曲及各类优美动听、陶冶自己情操的乐曲, 那么等到孩子稍大点再继续学习, 又有什么问题呢?其实, 等到孩子到了初中、高中再恢复学习钢琴都是没有任何问题的, 因为随着孩子年龄的增长和文化程度的提高, 继续学习钢琴会变得更加的轻松和愉快。更何况, 还有许多的成年人和老年人还从零起步学习钢琴呢!

关于绿色发展倡议书的 篇13

20全国节能宣传周时间为6月17日至23日，主题为：“绿色发展 节能先行”;6月19日为全国低碳日，主题为：“低碳行动，保卫蓝天”。为牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，进一步宣传节约资源和保护环境的基本国策，培育和践行节约集约循环利用的资源观，大力倡导勤俭节约的社会风尚，在全社会营造推进节能降碳的浓厚氛围，推动绿色低碳发展，促进生态文明建设。我们发出如下倡议：

一、做节能减排的组织者。各科室、村(居)、乡直各单位及广大群众要积极响应国家号召，积极参加“世界水日、中国水周”、“地球一小时”、“环境日”、“节能宣传周”、“全国低碳日”等活动，以实际行动展示李宅人的精神风貌和道德素养。

二、做节能减排的践行者。节能每一滴水，用水完毕后，做到随手关闭水龙头。在日常生活中，注意水的再次利用，节能淋浴用水，缩短淋浴时间。节能每一度电，充分利用自然光照，减少照明设备能耗，工作或学习结束后及时关掉相应电器的电源;节能每一粒米，以“光盘”为荣，以“剩饭”为耻。提倡绿色出行，积极践行“135”出行方案(1公里内步行，3公里内骑自行车，5公里内乘公共交通工具)。节约每一张纸，减少使用一次性纸杯、木筷和餐盒;分类保存废纸、废玻璃、废塑料和废金属的回收利用;爱护公共绿地，减少生活垃圾。

三、做节能减排的志愿者。在日常学习、生活和工作中，踊跃担当节能减排的宣传员、志愿者，以节能降耗为己任，自觉养成健康、文明、节俭、环保的良好习惯;以积极的心态，摒弃陈腐的用能观念，抵制浪费资源、污染环境的行为，把低碳生活的目的和意义，传递给周边的第一个人，共同营造低碳环境，过低碳生活，做环保公民。

四、做节能减排的引领者。树立正确的节能减排、生态文明观念。树立绿色生活意识，弘扬节能减排文化，把个人节能环保行为视为个人文明修养的组成部分。在工作、学生、生活中注重节能减排，倡导节能环保、绿色消费等科学理念;要积极宣传节能减排意义，传播节能减排知识;积极参与节能宣传活动，营造人人争节能、个个促减排，争当节能减排示范先锋，形成比、学、赶、帮、超的生动局面。

关于珍稀动物的倡议书 篇14

每个人在一生之中，都会与各种生命相遇：小猫、小狗、小兔子、小乌龟……这些小动物是我们的伙伴、朋友，甚至家人。每一个有爱心的人，懂得生命意义的人，都会知道怎么善意关爱自己的伙伴。

但是，我们无不痛心地发现仍有人不负责任地抛弃他们的宠物，城市里的流浪动物日见增多。这些流浪动物的生存状况令人堪忧：它们身体遭受病痛的折磨;它们经常要面对酷暑、严寒和饥饿;它们居无定所四处寻找躲藏之处;它们时刻面临着各种危险，每一刻都有可能惨死在街边;它们甚至还要面对一小部分人为满足自己变-态的心理而做出的种.种虐-待和伤害……残酷的生存环境、悲惨的生活遭遇，使得我们身边的这些伙伴的生命凋零。

在此，我们郑重呼吁广大市民朋友们尊重生命、关爱生命，提出以下倡议：

1. 尊重生命，尊重动物，不吝啬自己的爱心;

2. 无论自己的宠物年老、体弱、生病还是残疾，都不放弃、不抛弃它们;

3. 保证动物不受饥渴、伤害和疾病威胁;

4. 保证动物有一定的自由，让它们生活无所恐惧，能自由表达天性;

5. 有能力和条件的人，对流浪动物进行有责任感的收养、领养、寄养;

倡议人：________

关于改善学生学习行为的思考 篇15

一、内在因素包括心理和意识等

1. 心理上,意志薄弱,自卑意识强。

在数学学得比较差的学生当中,这两种心理是最为常见的,他们学习依赖性强,没有不屈不挠、坚持不懈地克服各种困难的意志品质,往往知难而退,坚韧力较弱,或者是对别人对自己的看法过于敏感,过于看重教师与身边同学对自己的评价,一旦失意,就会陷入孤独、苦闷的羁绊中,产生自卑心理。对于存在这方面心理问题的学生,教师可以使用一些方法手段来克服其惰性,强化其意志,或者因材施教,弥补这部分学生的心理缺陷。

2. 态度上,思考肤浅,自负过头。

这样的学生,让教师既头疼又心疼,他们学习数学的热情高涨,但成绩总是不尽如人意,因此我认为,要改变他们的思想学习行为,就必须从这几个方面入手:第一,培养其挖地三尺的精神和发散思维的能力;第二,引导其谦虚好学,向他人学习。

3. 意识上,陷入题海。

很多学生在学习中有个误区,就是拼命做题,认为做得越多越好,不注意反思归纳,结果出力不讨好,累且不说,效率还很低,常常是事倍功半。因此,在教学中教师要做到以下两点:第一,要告诫学生不能为了做题而做题,应该养成题后反思思想方法的好习惯。第二,除了学生自己总结外,教师还要向学生揭示那些常被“神化”了的破题“技巧”和“灵感”,辩证地阐述在解题过程中转化和变通的常用方法,要让学生不但知其然,更能知其所以然。

二、外在因素包括学生的学和老师的教

1. 学生的学。

(1)课前。部分学生没有课前预习的习惯,而对于大部分学生来讲,就算有预习,预习的过程和方法也存在很多的误区,如看书过于随意,没分清主次和重难点,不注意掌握程度。对此,我们有必要引导学生掌握正确的预习学习方法,培养其数学自学能力。数学的预习主要是看数学书,这就要求学生既要动脑思考,也要动手练习。概括起来,数学预习就是“一划、二批、三试、四分”。“一划”就是圈划知识要点;“二批”就是把预习时的体会、见解及自己暂时不能理解的内容,批注在书的空白地方;“三试”就是尝试性地做一些简单的练习,检验自己预习的效果;“四分”就是把自己预习的这节知识要点列出来,分出哪些是通过预习已掌握的,哪些知识是自己预习不能理解掌握的,以便在课堂学习中进一步学习。

(2)课堂。课堂四十五分钟,对每个学生来讲都是公平的。可是,一堂课下来,学生的收获却不一样,有时差别甚至很大。一个很重要的原因就是对课堂四十五分钟的认识和态度不同。不少学生忽视了课堂的四十五分钟,而把学习重点放在课外,结果只能是得不偿失。

要让学生利用好课堂的四十五分钟,首先就要让学生明确上课意义,做好上课准备;让学生明白,课堂学习是解决学习困难的有效途径。其次要培养学生积极思考,学会思考,让学生充分地认识到学习数学的过程主要是自己不断深入思考的过程,要善于向老师提问,善于向同学提问,善于交流,将大多数问题放在课堂上思考,让课堂的每一分钟都充满思考。再次要做好笔记———记思路、记重点、记收获、记问题,做笔记不可能全记也不能不记,正确记笔记的方法应该是记老师上课时的重点、要点、难点,将老师分析问题的方法、解题的要点或例题记下来。最后要鼓励交流,数学学习是一个师生、生生相互交流的过程,是一个不断加工交流信息的过程,每位学生都要学会如何与老师交流,如何与同学交流,在交流中解决数学问题。

(3)课后。有些学生忽视必要的巩固、记忆、复习,以致出现照例题模仿、套公式解题、为交作业而做作业的现象,起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。这些恰恰是学生常犯的课后复习的误区,而正确地完成作业的方法则应该是:先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法,同时记忆公式、定理,然后独立地完成作业,解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”:书写格式要规范、条理要清楚。

2. 老师的教。

影响学生学习行为有天生的智力因素、家庭环境的影响等,对于这些,教师的影响起不到关键的作用;还包括对课程或教师的好恶、平时学习习惯的养成等。良好的学习行为,取决于后天的教师培养引导和学生的自我约束,是可以选择和控制的。教师要改善学生的学习行为,应从以下几个方面入手:

(1)提高学生学习的兴趣,用具体情景和生活中事例引入讲解,让他们发现生活中处处有知识,从而激发学生的学习热情,调动他们的学习积极性。

(2)善待每一位学生,在任何情况下都不能伤到学生的自尊,否则他们会产生对数学的厌恶。

(3)对不同学习行为的学生匹配相应的教学,由于个体差异,每个人的基础不同,应针对不同情况的学生分类教学,让每一位学生都有不同程度的提高。

(4)学生学习行为的改变不是一朝一夕的事,而是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程,养成良好的学习习惯则需要一定的时间,甚至对某些学生来说是一个很长的时间,教师应提醒学生有耐心、有恒心,持续地、稳定地发展。

关于历史合作小组学习的探讨 篇16

关键词：概念与类型；主要特征；分组学习

21世纪是竞争与合作的时代，竞争与合作能力是青少年生存和发展的基本能力之一，而在未来社会里，合作能力的具备将比竞争能力更重要。因此历史教育必须体现合作意识，培养合作能力，而体现民主、互助、合作的一种学习方式——小组合作学习也就在历史教学中应运而生了。

何为小组合作学习？它是指学生在尽可能小的小组中展开学习活动，而且是在没有教师直接、及时管理的情况下进行学习，小组成员相互依赖、相互沟通、相互合作、相互负责地学习某些学科材料，从而达到共同目标的一种学习。

一、小组合作学习的概念与类型

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。它是由两个或两个以上的学习主体组成合作学习小组，教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，以团体的成绩作为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

小组合作学习就其类型讲，主要是指小组课堂讨论，即在课堂教学中，教师指导各学习小组就某一问题和社会现象进行小组讨论，最后得出结论，这是合作学习的主要形式。随着素质教育的深入发展，学生实践能力的培养越来越受到人们的重视，特别是新课程的教材中设置了许多综合探究课，对学生相互合作，开展探究提出了较高的要求，特别在综合探究与实践中，许多活动单靠学生个人往往无法完成，需要组成探究小组或调查小组相互分工协作，共同完成。

二、小组合作学习的主要特征

1.组内异质，组间同质

组内异质为学生与学生之间的互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组之间展开公平的竞争创造了条件。

2.任务分割，结果整合

小组成员在学习内容和学习结果上有很强的相互依赖性，各小组分担课题，然后全班汇总，有效地调动了学生的积极性，实现了资源共享。

3.个人计算成绩，小组合计总分

在小组合作学习中，每个人都必须依靠自己的努力去独立完成任务，为小组作出应有的贡献。

4.公开竞赛、合理比较

5.分配角色，分享领导

在小组合作学习中，分别指定协调员、读题员、记录员、报告员等。在不同学习任务中，角色可轮流互换，这样既保证了小组合作学习分工明确，秩序井然，又能使个人的特长得到充分利用和彼此协调。

三、在实践中如何分组学习

为了实现小组合作学习的目标，可以采用两种小组合作学习的结构，即正式合作性学习小组和非正式合作性学习小组。引导学生合作学习、共同进步，从而提高历史课堂教学的效率。

1.正式合作性学习小组

这是一种用来教授具体的学习内容的小组。在正式合作性学习小组中，教师组织学习小组（确保学习小组的人数并确定如何分配学生）；教师教会学生应掌握和运用的概念、原则、策略；布置要合作完成的任务；检查学习小组的作用；评估学生的学习效果和指导学习小组有效运作。

（1）明确教师的作用

教师是课堂的组织者、引导者和合作者。合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主合作探究，与学生合作共同解决学习中碰到的问题。因此在学生小组合作学习时，教师应注重自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，在必要时给予适当的指导或表扬；另一方面给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作效率。

（2）指定教学目标

在上课前，教师需要明确两类教学目标即专业目标和社会目标。专业目标必须据学生的水平而定，而且要与教学任务和教学小平相符；社会目标主要是社会技巧，即要求教师在课堂上适当讲解那些需要加强训练的人际交往技巧。

（3）具体做法

①将全班52人分成13个小组，每小组有发言人、记录员、纪律员、主持人各一名；

②每小组安排成绩较好、语言表达能力强的一名学生和一名基础较差不善言语的学生，两名中等学生；

③各小组间情况均衡；

④指派基础较差的学生担任“发言人”，由他把本小组讨论的意见向全班表述出来；

⑤对合作学习的内容（讨论的问题或争论的观点），教师应进行钻研，据教学目标要求精心编选既有知识性又有思想性且带有一定思辨性的问题。

按此做法，在历史教学中实施的小组合作学习，产生了以下四方面的影响：

首先,小组合作学习，为学生提供了参与交流的学习空间。

其次,小组合作学习不仅能使学生深入理解教材内容，更是学生形成自己学习方法的最佳途径。

再次,小组合作学习不仅能激发学生的学习动机，也为所有学生提供了成功的机会。

最后,小组合作学习有助于培养学生的创新意识和创造能力。

2.非正式合作性学习小组

非正式合作性学习小组是暂时的，它只是由一次讨论或某一活动课临时组成的。在这一小组合作学习中，往往以历史教材中提供的某些特定的活动课内容为专题，利用研究性学习课，在开放的现实情境中，让学生利用已有的知识和经验进行合作性学习。

总之，小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够实现的，要通过一点一滴的积累，才能逐步走向成功。教师应该把握时机、开拓创新、与时俱进，真正从观念和行为上改变自己，成为学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者，关注学生的发展，为学生撑起一片自由的天空。

参考文献

1.《历史课程标准解读》（实验稿）.北京师范大学出版社，2002版.