校长任职资格远程培训总结

校长任职资格远程培训总结（共10篇）

校长任职资格远程培训总结 篇1

石嘴山市丽日中学韩学峰

我有幸参加了2012年宁夏回族自治区校长任职资格远程培训，接受了校长的专业化发展的培训，这对于走上校长管理岗位刚刚一年的我来说，这既是岗位任职综合素养的提升，又是对学校、师生负责的必经历程，受益良多。

一、加强学习，切实提高自身综合素质，高效履行职责

作为学校的领导者、组织者和管理者，校长专业水平的高低，很大程度上决定了学校管理水平的高低。在校长管理岗位上，我是一个新兵，所以，本着对党和国家的教育事业、对学校、对师生负责态度，我必须要高度重视学习和研究，主动地在工作中琢磨业务，总结经验，自觉地终身学习，以不断提高专业知识和专业技能，优质履行岗位职责，做到问心无愧。

二、校长不是官，但要勤政

通过一年的经历，我感觉校长的工作与“忙”字连在一起。忙的原因很多很多。因为是校长负责制，校长要管人、管事、管钱、管物。所有这些，都需要校长投入大量的时间和精力。校长只有勤奋的工作和学习，才能保证学校正常运转，保证学校的稳定和发展，保证为教育多做贡献。因此，我认为“勤政”是一个有责任心，有作为校长的本色。校长如果率先的做到“勤政”，就可以带动教职工都勤奋起来工作，进而带动全校学生都起来勤奋学习，我认为要带好学校校风，首先要以校长的“勤政”开始做起。

三、科学、合理统筹各项工作

做一个“干正确的事”的校长。一个废寝忘食、兢兢业业的校长不一定就是好校长，好校长应该既爱岗敬业又能作出正确的决策，并与广大教师一道将正确的事情正确地干好。

今后，我要用所学的知识，科学整合工作，删繁就简，通过科研课题、校本课程或工作项目等途径划分类别，把不同的事务分解，交给分管的专人管理，自己腾出时间思考学校发展大事，去实践自己的教育理想，追求自己的教育精神，提高以学校管理专业能力为核心的多种能力以及管理的艺术，去反思、去研究、去提升办学水平。

四、注意方法，提高管理艺术

管理是艺术，管理就是效益。做为新兵，我要尽快使自己进入角色，努力提高岗位的认知能力和组织协调能力，主动给自己压担子，正确处理好常规工作、重点工作和中心工作的关系，坚持有所为、有所不为，有效提高工作质量和工作效率。

学校里容易激化矛盾的事很多，如教职工的聘用，中层干部的任免，优秀教职工的评选，工作的安排等等，这些涉及到教职工切身利益的事一旦处理不好，就容易使教职工为这些事激动起来，因不冷静而做出一些过激的事情，校长作为法人，最后往往成为矛盾和利益冲突的焦点，没有退路。我需要坚持的态度是一要相信群众得觉悟，二要坚持以学校利益为重，并努力做到四点，一是遇事不要急，要冷静。二是做好事不图报。三是不搞“顺者昌，逆者亡”。四是学会换位思

校长任职资格远程培训总结 篇2

一、 校长任职资格培训结业论文答辩之现状分析

结业论文通常作为校长任职资格培训的“ 总作业”布置给参培学员,而论文答辩亦随之成为整个培训阶段的“ 最后一课”。 作为具有阶段性培训成果鲜明显示度的重要环节,结业论文答辩之现状并不尽如人意,尚存较大的质量提升空间。

首先,从论文形成的过程看,基本处于“ 自发生长”状态。 结业论文从选题到定稿均由校长个体完成,既缺少与导师的沟通,亦缺乏与同伴的交流。 培训机构直到接收参培校长提交的论文,方才得知各位校长在本次培训中学习研究的关注点所在,更遑论在选题、开题、中期检查等环节予以指导与监督。究其原因,固然与成人学习、干部培训的特点相关,亦与培训机构的重视程度、指导力量不无关系。

其次,从论文写作的质量看,总体情况并不那么令人乐观。 虽然结业论文中不乏选题新颖、观点鲜明、论据充实、论证严谨的优秀之作,但也不同程度地存在着以下“ 五失”。 一曰:失之于思考不足。 有文无论既是一大通病,也是一大顽症。 虽然一些论文也不乏“ 器”的精巧与美丽,但从整体上来说还是缺少“ 道”的深邃与广博。 有叙事没研究、有案例欠分析、有做法缺依据、有经验少提炼的现象并不鲜见。 二曰:失之于层次不清。 有的一级标题之间相互有交叉, 有的二级标题与上面的一级标题不对应。三曰:失之于表达不准。 例如对论文中的核心概念未予定义者有之,未选取权威定义者有之,甚至援引学界普遍认为错误定义者亦有之。 四曰:失之于格式不对。 虽说不能苛求结业论文完全达到科研论文的规范化与标准化要求,但出现题名下缺失摘要与关键词、 正文后缺失参考文献这样的低级错误,委实不应该。 五曰:失之于学术不端。 通过“ 复制+粘贴”方式抄袭而来的论文虽属极其个别,但为了“ 赶结业班车”而拼凑论文的现象亦并非个别。

再次,从论文答辩的安排看,大多采用示范性答辩模式。 提交结业论文是参培校长人人必做的“ 规定动作”, 然而由于培训课程多且课时紧、 培训机构人手不足等原因,论文答辩并非人人必过的结业“ 门槛”,而只是其中优秀代表被培训机构指定的动作。 笔者通过网上调研发现,不少培训机构将示范性论文答辩与结业典礼在时间安排上紧相衔接,使之成为上下两个半场。 但由于上下两场活动性质与氛围基调截然不同,培训机构与培训学员的目标指向和心理期待也不尽相同,加之时间局促,很难确保结业论文答辩的示范性到位,“ 最后一课”亦难免沦为草草走过场的一课。

二、 校长任职资格培训结业论文答辩之功能定位

笔者认为,准确定位校长培训论文答辩之功能是提升论文答辩质量的内在诉求。 而准确定位的逻辑起点,则是对校长专业化及其实现方式的科学认识。

校长专业化有两层含义,既指校长职业群体的专业化,亦指校长个体的专业化。 后者意义上的专业化通常又称“ 校长专业发展”,是指“ 校长在逐步深化对教育意义认识的基础上,不断增强历史使命感与专业精神、不断提升道德与伦理追求、不断提高学校领导专业技能与能力的过程”[1]。 它既需要校长个人在长期的职业生涯中不断进行岗位实践与反思、理论学习与研究等自我修炼,也需要培训机构提供“ 以提高校长素质和能力,改进学校教育和管理工作,引领学校可持续发展为目标的支持性服务”[2],而结业论文答辩恰是二者“ 零距离”对接的接口。

教育部近年来陆续颁布的义务教育学校、普通高中、职业中学和幼儿园等四个校( 园) 长专业标准,是广大中小学校长走上专业化发展道路的行动指南。 校长要扮演好《 标准》 所要求的领导者、教育者、管理者三大角色,履行好《 标准》 所赋予的规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六大职责,必须首先突破理性视角缺乏、理论思维薄弱这个专业发展的“ 瓶颈”,前述校长培训结业论文写作存在的问题即是不证之证。“ 一个理论思维水平不高的校长不可能成为学校变革的领头人,一个缺乏理论思维的校长群体绝不是一个专业性强的职业群体。 ”[3]校长专业化是一个长期的过程,不可能经由培训机构一次或N次带有“ 充电”、“ 加油”性质的培训、研修一蹴而就;提升校长的理论思维水平也不是一件轻而易举的事情,不可能一朝一夕就大功告成。 但努力提升校长培训结业论文答辩质量,无疑是培训机构促进校长专业发展、提供支持性服务的题中应有之义。

基于此,笔者将校长任职资格培训论文答辩的基本功能定位于“ 三台”,即:反思校长专业发展的平台,分享办学实践智慧的展台,研习论文写作规范的讲台。

自我反思是校长专业发展过程的良性伴侣。“ 反思是一种批判性地思考经验的能力, 这种能力使人们结合已有知识和从经验中获得知识,以调整自己的行为。 ”[4]校长培训结业论文多为校长在教育管理理论的指导下, 在自身岗位实践的基础上,在与实践及其中存在的“ 问题”进行对话的过程中,进行自我反思的产物。 对作者而言,论文答辩是一个再学习、再反思、再提升的过程。 其对论文内容的自我陈述,既包括对自己教育管理思想的审视和教育管理实践的追问,也包括自己对现实的思考和对未来的谋划。 对观摩者而言,论文答辩则是一个以人为镜、学习如何自我反思的过程,可以从中获取反思意识、反思能力、反思行为等多方面的启迪。

智慧共享是促进校长专业成长的有效手段。“ 任何行业的成长都有赖于它的参与者分享经验和进行诚实的对话。 ”[5]结业论文公开答辩恰似一个“ 相观而善”的展台,作者基于自己所在学校及所分管工作的实践与思考、植根校本实践创新的亮点做法与成功经验及其相应的理论阐述在此分享。 其基于学校并努力发展学校的教育理想令人感动,直面学校教育管理面临的问题并努力寻求解决问题出路的探索精神令人尊重,锲而不舍地进行教育改革实验并在此基础上形成的实践成果令人钦佩。 即便作者分享的是困难、困境与困惑等“ 成长的烦恼”,亦令人深思,对促进校长群体专业成长不无裨益。

论文写作是提升校长专业水准的重要举措。 它有助于中小学校长藉此积累并提炼教育管理经验,体认并发展教育管理理论,砥砺并提高教育管理能力,探索并开辟教学管理新路。 对于以新任校长为主体的任职资格培训班来说,结业论文中出现不够准确、严谨之笔,有待充实、完善之处等问题在所难免。 通过公开答辩这种更具现场感、更有针对性的学习方式,不仅可以将作者在论文中提出的基本观点及其表达方式昭示于人,而且可以使全体学员在观摩作者与同伴、与专家的对话过程中,在聆听专家点评的过程中, 重新考量该论文的选题价值,进一步认识该论文在确立主旨、论证观点、谋篇布局、语言表达等方面的优劣得失,进而加深理解教育管理论文写作的学术规范。

从促进校长专业发展的角度看, 论文答辩的“ 三台” 定位是一个有机整体, 大体可与古人所谓“ 三不朽”之说相对应:反思的平台是校长“ 立德”的推手,由反思意识、反思能力、反思行为等构成的反思人格直接指向如何做人;分享的展台是校长“ 立功”的帮手,校长个体分享的鲜活实践性知识和经验,对校长群体专业化而言是一笔不可多得的宝贵财富;研习的讲台是校长“ 立言”的助手,踏踏实实地做研究、写论文,方能将实践经验上升为理论自觉,进而实现从管理者到研究者的跨越。

三、 提升校长培训结业论文答辩质量之对策建议

1.放好“ 样子”:提前介入论文写作指导

论文答辩质量的基础在于结业论文本身的质量。 惟有“ 关口”不断前移,从源头上提高结业论文写作质量,方能实现论文答辩质量之提升。

( 1) 发布论文选题指南。 确定选题是论文写作的首要环节。 选题指南对于校长培训结业论文写作具有定向、定位、定点等指导作用,应在学员报到之初与办班计划、学员手册等同步发布。 由于校长任职资格培训周期较短,结业论文选题指南不应该也不可能像教育科学研究课题指南那样包罗万象。 其编制时基本遵循的原则有三。 一是目的性原则。 所谓目的性,即指南所设定的选题范围应与任职资格班的培训目标相呼应。 任职资格培训班学员以新提任的中小学副职校级领导为主体,他们多由一线优秀教师、中层管理骨干走上现工作岗位,正处于学校管理系统知识和实践经验的“ 原始积累”时期,恰恰需要通过任职资格培训, 学习教育管理理论,交流教育管理经验,更新教育管理观念,拓宽教育管理视野,提升教育管理能力,明确专业发展方向。 二是针对性原则。 所谓针对性,即指南所涉及的选题内容与任职资格培训班学员现阶段在学校改革发展和自身专业发展方面的急需研究、解决的重要问题相贴近,如此,方可促进校长任职资格培训、校长所在学校发展、校长个体专业成长的互动共赢。 三是开放性原则。 所谓开放性,即指南应充分考虑学员所在学校的类型差异以及学员自身不同的学科背景、工作经历、岗位需要、研究志趣等因素,以保证人人有题可选,有文可写。

( 2) 开设系列专题讲座。 专题讲座是达成培训目标培训内容之重要载体,应贯穿于校长任职资格培训全过程。 其对于校长培训结业论文写作的作用有二。 一曰“ 启思”。 培训机构应以助推学员加速实现从优秀的教育工作者向合格的学校领导者、管理者角色转变为中心来组织各项教学活动,所开设的每一个专题讲座都要凸显促进校长专业发展的专家引领作用,都可视为结业论文的“ 先修课程”,都有义务为结业论文这门自然延伸的“ 后续课程”服务,都要有意识地将发现问题、提出问题、解决问题的能力训练渗透到教学过程中,为结业论文写作从确立选题、深入研究、借鉴成果等方面开启思路。 二曰“ 导写”。 培训机构还应针对论文写作及与之相关的教育科学研究开设带有直接指导意义的专题讲座。

( 3) 提供答辩陈词范本。 答辩陈词范本宜在培训课程结束之前、 结业论文草成之后发给学员,要求他们参照范本格式给自己的论文写一篇答辩陈词,与结业论文一并提交。 此举目的在于促使参训校长将准备答辩的压力转化为修改论文的动力,“ 倒逼”自己认真审读、 推敲论文草稿, 从中查找并弥补论点、论据、论证三方面的逻辑漏洞,进而将自己的基本观点建立在比较充分的理论思考基础之上并自圆其说,将自己的基本经验建立在比较系统的实践反思基础之上并提炼升华,从而避免言之乏理的平平之作、东拼西凑的敷衍之作、甚至是复制+粘贴的抄袭之作“ 出笼”。

2.选好“ 种子”:精心遴选参与答辩人选

对于校长任职资格培训来说, 如果条件许可,人人参加论文答辩是再好不过的一种制度安排。 倘若受制于各方面因素,挑出部分优秀论文进行示范性答辩,也不失为一种策略选择。 笔者认为,选好答辩种子选手是最大限度发挥论文答辩示范效应的必要前提。

( 1) 认真审读论文。 这是遴选“ 种子”的基础。 每一期任职资格培训班结业前, 干训中心都要聘请2~3 位专家,认真审读每一位校长提交的结业论文,以全面了解学员学习、 研究与写作的态度和水平,从中发现适合公开答辩的“ 种子”。

( 2) 确立入选标准。 这是选好“ 种子”的关键。 我们可以确立“ 基本”+“ 附加”的入选标准。 基本标准是“ 四性”,即:选题的价值性,能回应当今时代对基础教育改革发展与校长专业发展的诉求;观点的正确性,能旗帜鲜明地亮出对“ 问题”的发现及研究的结论;材料的丰富性,能在相关理论的关照下展示学校教育管理实践创新的生态多样性;表达的逻辑性,能完整地、有层次地、语言流畅地、用词比较准确地展开论证,前后观点没有矛盾。 附加标准是“ 三度”:一是信度,指结业论文为作者本人真题实做的原创作品,与作者平时工作、研究领域以及曾主持、承担或参与的科研项目密切相关,经系统查重检测不存在学术不端问题;二是效度,指论文选题切中不同层次、类型的中小学亟待解决的共性矛盾和突出问题,不仅能在答辩中引发学员参与共同话题的讨论,而且能在答辩后为学员所在学校某一方面工作的加强和改进提供参考、借鉴;三是“ 不饱和度”,指论文本身在选题意义、研究方法、实践创新、理论思考、文章结构、文字表达等某一方面或某几方面存在一定的探讨空间,可以通过答辩明确深化研究或修改论文的思路,并使之更加深入推进或更臻于严谨、完美。

( 3) 明确答辩要求。 这是发挥“ 种子”功能的必要准备。 干训中心通过电话、短信、邮件等多种方式,联系拟作示范性答辩的论文作者,明确要求他们从为什么选择研究这个课题、用什么方法研究这个课题、如何解释所发现的问题、课题研究有什么创新、研究过程遇到哪些困难、还有哪些需要进一步研究的问题等方面做好答辩准备。

3.搭好“ 台子”:着力营造学术民主氛围

论文答辩作为校长任职资格培训的“ 最后一课”,是一种以多元对话取代单向独白的特别课程,是一个从学习资源到学习方式都带有开放性的特殊课堂。 确保“ 最后一课”的教学质量,需要培训机构与培训学员、论文作者与答辩专家共同致力于打造以学术民主为核心,求真、向善、立美的课堂文化。 所谓求真,是指籍答辩过程中的观点交锋激发捕捉现实问题的灵感,激活多向思维的灵性,激励追求教育管理研究规范性、科学性、创新性的心志;所谓向善,是指答辩过程中的情感交流来汲取人格力量,从中感悟论文作者勤于理论学习、勇于实践创新、收获生命成长的幸福与快乐;所谓立美,是指籍答辩过程中的审美体验来提升审美品质,从中领略优秀论文内蕴的思维缜密之美、 内容翔实之美、结构严谨之美以及语言顺畅之美。 论文答辩必须着力抓好以下三个环节。

( 1) 起始环节———“ 答”。 这个环节的主角是论文作者本人,主要任务是阐述论文的基本观点以引发对于论文的审读讨论。 为了避免作者自陈时述无巨细、照本宣科,可采取“ 一发”、“ 二限”的措施加以控制。“ 一发”就是提前将参加答辩的论文复印好并发放给与会者,人手一份,这样既可方便与会人员了解论文全貌, 又可免除论文作者全文宣读之累。“ 二限”就是限定答辩人自述时间与自述内容。 时间上,一般要求控制在10 分钟之内完成;内容上,要求简述论文选题的缘起、研究的方法、主要的观点、创新与不足之处等。

( 2) 中间环节———“ 辩”。 这个环节没有绝对主角,人人皆可参与。 答辩专家与论文作者的对话自然不可缺少,给其他学员提供与论文作者对话的机会亦很重要。 在此环节中,作者须凭借自己平时的积累沉着应答专家的质疑问难, 即便不能对答如流,这场对话对答辩人及观摩者来说,都具有挑起认知矛盾、激发深度思考的助力作用。 观摩者也不等于旁听或旁观者,他们可以合法的边缘性参与者身份在答辩中发出自己的“ 好声音”。 无论是谦逊的“ 悟”———提纲挈领地概述自己在阅读论文、聆听答辩过程中得到的收获,还是友善的“ 补”———以个人的实践经验或体会补充作者论文中的疏漏之处,抑或是率真的“ 刁难”———直截了当地提出异见请作者解答,同窗之间这种参与式、分享式的互动研讨,皆可收到助益校长专业发展之效。 当然,“ 好声音”也是需要练习的。 答辩会召开之前,培训机构可以根据已经确定进行示范性答辩的论文名单,挑出结业论文选题范围与答辩人相同或相近的论文作者,提前通知他们一对一地阅读准备进行答辩的论文,写出点评意见,这是答辩会现场观摩者发出“ 好声音”必要的“ 开声“” 练嗓”活动。

( 3) 最后环节———“ 评”。 这个环节的主角是答辩专家。 专家组成员以2~3 人为宜,最好能实现理论专家与实践专家“ 共舞”。 答辩专家的主要任务是在听取现场答辩的基础上,对作者所进行的研究及其所撰写的论文作出点评。 点评内容既包括“ 栽花”,也包括“ 栽刺”,且“ 花”要“ 栽”在闪光点、“ 刺”要“ 栽”在破绽处。 点评方式可以由一人主评,其他人补评。 不同专家的点评见仁见智,哪怕意见相左、没有共识也无妨, 从促进校长专业发展的角度看,如此更有利于拓宽校长们的研究思路和学术视野。

校长任职资格培训结业论文答辩,是一种促进校长专业成长的策略。 其有效性的充分发挥,有赖于培训机构的精心组织、 培训过程的扎实高效、培训学员的认真准备,三者缺一不可。 只要培训机构思想上高度重视,行动上不断创新,结业论文答辩质量不断提升并非不可期。

摘要：结业论文答辩是中小学校长任职资格培训中不可或缺的,也是培训中相对薄弱的一个环节,亟待加强并改进。从促进中小学校长专业化的角度看,结业论文答辩应成为反思校长专业发展的平台,分享办学实践智慧的展台,研习论文写作规范的讲台。提升论文答辩质量的主要对策是,提前介入写作指导以放好论文的“样子”,认真评阅结业论文以选好答辩的“种子”,着力营造学术民主氛围以搭好互动的“台子”。

关键词：中小学校长,校长专业化,任职资格培训,结业论文,论文答辩

参考文献

[1]陈玉琨.校长专业化问题研究[J].上海教育,2004(3B).

[2]雷振海.校长专业化需要培训专业化[N].中国教师报,2013-10-9(1).

[3]褚宏启.对校长专业化的再认识[J].教育理论与实践,2005(1).

[4]斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德(Stephen.D.Brookfield).批判反思型教师ABC[M].张伟,译.北京:中国轻工业出版社,2002.

校长任职资格培训个人感悟 篇3

培训日程是xx月xx日至xx月xx日集中学习，11月5日至8日跟岗实践到市一小、江南小学、培新小学、果园小学。这10天来，我进入了一个全新的领域，每天都在震撼着，思想也在不断的斗争着。随之也有了许多感悟：

感悟一：校长要正确定位。校长是为学校服务的，没有任何特权。苏霍姆林斯基说：校长对学校的领导，先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。那就是说校长要做学校的精神领袖。“一流的学校靠文化、二流的学校靠制度、三流的学校靠校长“；“一流的校长在思想、二流的校长在迎往，三流的校长在乱忙。”

感悟二： “一个好校长，就能打造出一所好学校”。一个优秀的校长应该具备良好地政治素质和道德素质、领导和创新素质、教育和科研素质，身体和心理素质。其次，校长要注重培养人、用好人，用对人、要放权，因为一个人最多能直接领导七个人（手表效应），各司其职，各负其责，干好自己的事。再次就是创新（我认为创新有两个特点：一是站在巨人的肩膀上前进，二是在现有的成果上另辟蹊径）。

感悟三： 校长要有明确的办学理念，要有超前意识，创新精神、要有长期规划、短期规划；要审时度势、有预见性，要给自己准确的定位，要重视自身和教师专业成长以及价值观的体现，要处理好各种关系。（校长要和教师保持等距离、老师和学生保持零距离、老师和老师保持近距离，老师和家长保持远距离）。

感悟四： 增强责任意识，构建平安校园。安全教育是校园安全管理之本。稳定是政治责任，安全是第一责任，质量是第一要务，教师是第一要素，学生是第一主题。安全工作要勤思考、勤总结、勤汇报、勤检查。态度决定一切，细节决定成败。

感悟五：最大的争，就是不争。为公就是最大的为私。

感悟六：抓不落实的事+处罚不落实的人=落实

感悟七：做一名有修养的校长，大方而不轻佻，喜功而不自炫；自重而不自傲，豪爽而不粗俗；谦虚而不虚伪，认真而不迂腐。

感悟八：校长要深入教学，做校本研修的带头人。引领教师在专业领域不断成长。

感悟九：教师的幸福是学生的幸福、学生的幸福是家庭的幸福、家庭的幸福是社会的幸福。关键是：要教师幸福。

校长任职资格培训考察报告(精) 篇4

题 目:桂林市中小学校长任职资格培训 考 察 报 告 桂林市中小学校长任职资格培训考察报告 灵川县灵川镇同化小学 蒋 丽

一、基本情况

今年的 4月 22日至 30日 , 桂林市教育局组织全桂林市及十二个 县部分学校校长一行 89人到桂林市师范高等专科学校进行了为期两 周的学习考察培训。期间 , 全体学员分别听取了桂林师专教授蒋晓云、桂林师专管理学硕士陈锐、桂林师专社科部副主任侯宾、广西师范大 学教育科学院教授谢登斌等专家的报告, 还聆听了桂林市宁远小学的 校长, 桂林市将军桥小学的校长如何管理学校的经验之谈。最后还实 地考察参观了桂林市榕湖小学,桂林市南溪山小学。培训之行 , 使我 们对教育本质有了更为深刻的认识 , 获得了新的启迪。此次考察培训 , 内容丰富 , 既具超前性 , 理论性 , 又具实践性。通过考察培训 , 为中小学校 长提供了与教育专家直接交流 , 对话的机会 , 搭建了深入名牌学校亲身 感受、体验、学习的平台。思想深刻 , 见解独到的专题报告 , 与时俱进 , 以人为本的学校管理制度都给我们留下了深刻的印象.学习期间 , 所有 参加培训的人员认真听课 , 学习, 勤于思考 , 交流 , 在与学者 , 专家的思想 碰撞中 , 学习了新的教育理念 , 提升了对教育本质的认识。同时 , 在共同 的学习, 生活中 , 进一步加深了认识和了解 , 为今后学校之间的交流与 合作打下了良好基础。

二、主要收获

1、教授的启迪

聆听教授的谆谆教诲,受益匪浅。概括地说就是在小学管理

中校长要发挥引领、协调、激励三大作用, 才能保证学校各项工作健 康、和谐、可持续发展。

1引领作用。校长,是学校文化建设的翅膀,是一校之魄!一个好 校长就是一所好学校!主要表现在办学理念、教育教学、教育科研三 个方面。办学观念的引领,校长应树立“以人为本”的教育理念,充 分发挥全体教师的积极性和创造性。以科学发展观指导学校各项改 革,大胆尝试,不怕困难,善于总结经验,开创出一条具有本校特色 的发展之路。教育教学的引领主要表现在校长的全面育人观。小学教 育, 既要教书, 更应育人。校长的教育质量关和价值观直接影响学校 的教学工作和教师行为。因此, 校长要全面贯彻教育方针, 全面贯彻 素质教育,使教师树立正确的教育观、质量观,面向全体学生,因材 施教, 促进学校的全面发展。同时树立正确的课堂教学观, 深入到课 堂教学中,率先垂范,成为课改的引领者。

2协调作用。协调是学校管理的重要职能,校长应成为教师的凝聚 者和协调者。为了实现管理目标, 校长必须处理好各种人与人、人与 事、事与事的关系。校长要处理协调好各种内部关系,只有这样,全 体师生才能形成统一认识, 增强学校的感召力、凝聚力和战斗力。同 时, 必须处理好各种外部关系。现代教育是以学校为中心, 社会和家 庭一体的教育。学校依靠外部环境发展,外部环境又促进学校发展。3激励作用。随着社会的发展,教师压力也很大,这些压力主要表 现在:工作压力,家庭压力,个人压力,人际压力,未来压力,环境 压力,文化压力等等。心理学的 “支持理论”指出,某种行为的后

果使人感到欣慰, 那么该种行为出现的频率将可能会增加, 要使人始 终处于施展才华的最佳状态, 唯一有效的办法就是表扬和奖励, 这样 才能使团队保持较高的士气和斗志。才能让老师们积极主动的全身心 投入教育教学中。

2、校长的感言

我参观完榕湖小学等学校,深深被这些学校硬件建设上的现代 化所叹服, 自感大开眼界, 但校长的介绍和谈论更使我另有所悟。校 长们在校管理上经验,可以用“居高临下”来概括。“居高”就是 说学校的远景规划、硬件建设、师资力量培训上必须

有长远的眼光, 须要有高起点,要有前瞻性。“临下”就是校长在发挥管理、引领作 用的同时,要走近教师,聆听教师的智慧,到教师中去,做教师的知 心朋友。用人之长,容人之短。校长要善于擦亮自己的眼睛,搭建教 师张扬个性的平台, 为学校的发展献计献策, 为教师的自身的发展创 造一切条件。让每一位教师都发挥出她们的特长,为学所用!

三、自己的几点心得体会

1、先进的教育理念和高素质的师资队伍 , 是打造名校的灵魂办 好学校 , 提高质量 , 培养更多的优秀人才 , 关键取决于教育干部和教师 队伍的思想和业务素质其中首要的是教育观念的转变和更新。为此 , 必须以转变观念为切入点 , 不断提高教育干部和教师的素质 , 提高中小 学校长的管理水平和 “经营” 能力。各个学校 , 从校长到每一名教师 , 都应认真学习, 借鉴先进的教育教学理念和教育管理经验。教育干部 应进一步解放思想 , 重点强化教育“经营”的意识和观念 , 增强教育成

本意识和效益意识 , 尽快实现由单一的被动的管理学校向主动的“经 营”发展学校的角色转变。广大教师要切实树立起为学生服务 , 对学 生负责 , 为社会发展培养人才的观念和意识 , 努力实现由单纯的教育者 向教育者与服务者的角色转变。要充分利用中小学新课程改革这一契 机 , 强化对所有教师的培训 , 大面积地提高教师素质 , 尽快使他们适应 素质教育和教育现代化的要求.2、学校深厚的文化底蕴和教育传统 , 是培育人才的“肥沃土壤” 这次考察的每一所学校 , 我都感受到了高品位的文化享受。小校 园 , “大文化”。例如榕湖小学,它的校园文化主题就是:榕树风格。她们希望每一位孩子都能像榕树一样, 健康茁壮的成长, 成为祖国的 栋梁之才!这些学校在建设与发展的过程中 , 重视的不仅是现代化校 舍和教育设施的建设 , 更重要的是独特校园文化的建设。校园文化和 办学传统使这些学校处处都有教育功能 , 时时都有教育机会。这一方 面为学校实施素质教育增添了丰富的内涵 , 反映出学校“以人为本” 的教育思想和教育精神 , 另一方面也反映出学校教育工作的层次性 , 科 学性和长效性.具有深厚历史底蕴 , 充满人文

精神和科学色彩的校园文 化 , 为培育高素质人才提供了“肥沃土壤” , 展示了当地校园建设特有 的风采。

3、深化教学改革 , 是丰富学校内涵和特色的关键

要继续全力抓好基础教育课程建设 , 教学制度建设 , 课堂教学改 革工作。课程建设是实施新课程的核心 , 特别是校本课程开发 , 是衡量 学校课程建设能力的重要标志。要立足学校的实际 , 立足学生成长 , 教

师发展的规律 ,开发旨在体现学校办学特色 ,促进学生 ,教师,学校持续 发展的校本课程。

四、反思与实践 两周的学习圆满结束，学到了不少新的理念、方法、经验，同 时也给我们留下了值得思考的问题，它需要我们去反思，更需要我们 反思后去实践。今天我们的学习已不再是照搬别人的教育实践，与这相反我们 学的是立足校情，建立谋求学校发展与创新的科学思维方式，我们思 考的是如何立足校情求发展，如何将我们所学的先进的教育思想和先 进的办学经验，融入到教育现代化的进程中，我们需要高质量的反思，作为校长我们要善反思，重实践。

1、和参观几所学校相比，我们的学校除办学条件有较大差距外，更重要的是我们的教育理念，教学质量，社会影响的差距。和名校相 比，我们差距甚大，仅师资配备情况来看，以我校为例，在 13 位教 师中，40 岁以上的教师就有 8 人，占小学教师总数的 60%，而且工人 占的比例较大，由此可见，学校教师老龄化相当突出，受传统教育影 响较深，新的教育理念接受较慢，观念较为陈旧，素质教育留于形式，严重制约着学校的发展。由于教育经费不足，没有奖金的刺激，教师 积极性也相对不高，发达地区学校教师是争着找事干，而我们大多数 学校则有事找不到人做，原因何在？奖励机制还不完善，有付出无收 获，激发不起教师的积极性。

2、学校精神的培育和学校文化的建设是我们所缺失的，而且是 6 影响整个学校发展的重要因素。教育收费规范过后，教育经费不足，学校缺乏造血功能，改善学校办学条件相当困难，与发达地区相比，差距甚大。校长们要想改善办学环境，不得不把大量的精力用于东奔 西走跑筹资金上。

3、教师的专业化发展缺乏校长的引领，这是学校发展中的大事 也是难事，校长必须带头投

入学习。

小学校长任职资格培训班跟岗实践 篇5

2015年小学校长任职资格培训班的学员来到市一小进行跟岗实践。学校接待了培训班一行，并为培训班的每位赠送了学校八十年校庆资料一套。

早上八点二十分，培训班学员走进校门，学校向大家介绍了基本情况、详细讲解了以“构建和谐校园，打造幸福课堂”的文化建设理念和主题文化的建设概况，引导参观了校园文化建设、班级文化建设、学校部室建设及学校亮点工作。

每到一处，培训班学员都驻足凝视，纷纷拿出相机、手机拍照记录。在一年级，学员们走进教室感受了丰富多彩的以“关爱”为主题的班级文化建设。在小制作、小发明、布扎画室，学员们聆听了《如何培养学生创新能力》的制作演示、课件讲解，参观了个人工作室，学员们感到很震撼，也被老师的敬业精神所感染。在美术活动室，美术老师详细讲解了民俗画室、水墨画室、版画画室的活动开展情况，展示了优秀的学生美术作品，观摩了版画的制作过程。还参观了学校的书法教室、科学仪器室、科学实验室、图书室、阅览室、档案室、校展室、音乐室、电子琴室、集邮展室、微机室、美术活动室、排练厅、保健室、少先队等18个部室建设情况，各部室负责老师均向各位校长简单地介绍了部室的功能和作用，展示了学校素质教育的发展成果。

校长任职资格远程培训总结 篇6

开班典礼新学员代表讲话稿

尊敬的各位领导、老师、同学们：

在大家好！今天，我们在这里隆重举行惠阳区第五期小学校长任职资格培训班开班典礼，这是我区教育局为我们提供的一个学习知识、交流思想、提高素质的良好机会。在此，我谨代表参加这次培训班的全体学员，向区教育局各位领导表示衷心的感谢！

教育具有着鲜明的时代特质，新世纪带给我们一个急剧变化的转型年代，社会在转型，教育在转型，教育管理方式和学习方式都面临着新的挑战。我们这些奋战在教育一线的校长同志，或许并不缺乏对教育的感性认识，但却缺乏对教育的理性思考；或者并不缺少管理中的具体方法，但却缺少管理中的艺术；或者并不缺少管理中的热情和信心，但却缺少对自我角色的认识和定位。所有这些，都将会使我们永远在教育的漩涡中徘徊，制约着我们的成长、制约着学校的发展、也制约着教育事业的发展。

现如今，我国基础教育改革经历了反复的探索研究之后进入了全面实施阶段，这必将是提高民族基础素质和生存能力的具有划时代意义的战略转折。而我们小学校长正处于这场改革的前沿。所以，校长的教育理念和对政策的理解及操作能力是关系改革成败的最重要因素。

我们全体学员深谙自己肩负的历史使命，深感自己责任的重大。这使命和责任又强烈地激发我们的学习热情和迎

接挑战的信心。我们决心在学习期间，我们会克服各种困难、处理好工作和学习，努力提高自身的决策能力和执行能力。在学习过程中我们不但要向老师虚心请教，还要与同学共同探讨，互相启发以达到共同提高。我们坚信，这届校长任职资格培训班在上级的正确领导下，在师生的共同努力之下，一定能取得圆满成功。我们必将为惠阳区的学校建设和基础教育的课程改革注入新的活力，从而推动惠阳区的教育事业走向成功，步入辉煌。

最后，祝各位领导、老师、同学们，身体健康！工作顺利！谢谢！

惠阳区淡水第二小学 潘海兵

校长任职培训个人总结 篇7

潍坊广文中学构建了“学科课程、活动课程、学校课程”三位一体的课程体系。潍坊广文中学积极落实“发现”课程，构建符合素质教育的课程体系，而达到这些就要根据实际去开发课程。潍坊广文中学的理念是只要能对孩子造成积极影响的，都可以开发成课程。赵校长通过一些案例给我们讲述了这样的课程体系给学校带来的种种变化，这些变化带给人们感动、思考之余，更多的是引起了我们的思索。

1、学科课程——素质教育的根基。

怎样更好落实课程?只有课程走向“生本化”。赵校长通过《男生学习英语遇到困难时怎么办》《数学难度认同值》《化学难度认同值调查》《初中物理难度调查》等案例来来解读如何课程的开发，给了我们大量的启示。每个案例都是先“发现”问题，科学设计制作调查问题卷，选定老师或学生进行调查，通过图表或数据分析原因，最后寻求出解决途径——学前搭桥。其实，我们身边不乏这样爱观察、爱思考，有策略的研究型教师。但往往成效并不是很好，究其原因，一是理论欠缺高度，自身专业素质急需发展，而是学校在调动他们积极性上还需做文章。

2活动课程——学生幸福的根源。

中小学校长远程培训工作总结 篇8

传统的中小学校长培训模式暴露出越来越多的问题：一是接受培训的中小学校长大都是工作任务比较繁重，学习时间有限，工学矛盾突出；二是传统的灌输式培训模式使学习者总是被动地接受教师所传授的知识，降低了学习者的积极性，一定程度上影响了教学效果；三是接受培训的中小学校长必须在规定的时间和地点接受培训，灵活性、机动性都还不够；四是中小学校长参加培训的其他成本偏高，包括交通、住宿等费用，有时还有大额的培训费用。为此，我市开展中小学校长远程培训就是要解决这些问题，并以此引入优质的国家级培训资源，拓宽我市中小学校长培训的

新渠道，为中小学校长搭建一个终身学习的平台。截止2010年7月23日，第一阶段的培训告一段落，现将基本情况总结如下：

一、基本情况

我们教科院经上级主管部门的批准，并与国家教育行政学院协商，于2010年3月加入国家教育行政学院创建的《中国教育干部培训网》。这个网站是根据教育部《中小学校长在职提高培训指导方针》及教育部其他有关教育干部培训的政策文件精神，由国家教育行政学院打造，将优势中小学校管理培训资源进行整合，并充分利用互联网的优势，搭建成“中小学校长培训平台”。

它的培训优势主要在于（1）专业性：凭借国家教育行政学院多年对教育干部培训的经验和资源优势；（2）系统性：培训网课程主要从目前的教育状况与教育实际出发，从解决教育实际问题入手，塑造了系统性的课程，对中小学校长的学习过程全面跟踪，并配有在线

答疑、作业判改、论文评阅等全系统服务；（3）权威性：网站的授课教师主要来自教育行政管理机构的政府官员与教育学术专家、来自教育各个领域的权威名家与学者等。主要设置的课程有校长能力建设专题课程计40门、校长职业素质专题课程计14门、校长综合技能专题课程17门等五大类115门课程供选择。同时还开设了“公共管理课程”、“学习参考资料”、“精品课程推荐”、“干训动态”、“论坛”、“博客”等功能，作为中小学校长的辅助学习工具。

《全国教育系统干部培训“十一五”规划》中提出中小学校长培训应该集中培训与分散自学相结合的原则，我市加入“中小学校长培训平台”可以作为我市中小学校长任职培训与提高培训的补充，使我市中小学校长在岗期间能够根据自身工作岗位和学习需要，有针对性地学习国内外最先进的教育管理和教育教学理论。

我市中小学校长远程培训工作于

2010年5月26日正式启动，本学年学习截止时间为2010年5月26日，后应我们的要求，延期至2010年7月31日。总共有329位中小学校长参加这期的培训。

二、主要工作

1．建立远程培训的领导机构，做到组织落实。我市中小学校长远程培训工作主要由市教育局组织处和我院领导直接领导，并由我们教科院培训部负责具体组织实施。为此，我们下发了中小学校长远程培训的相关文件，详细规定了哪些中小学校长要参加培训以及培训的具体要求等等，并委托各区教师进修学校协助宣传和动员，以保证整个培训工作的顺利实施。

2．制定详细培训工作计划，加强培训过程的监督。我们经常与国家教育行政学院远程培训机构进行联系和沟通，以便从中获取我市中小学校长远程培训的进展情况，对于没有按照培训要求或培训时间进行培训的中小学校长，就通过电话、电子邮件、发送短信等形式进行提醒；对于个别中小学校长在培训中遇到的困难，就及时协调帮助解决。我们力求做到培训开始时有计划有措施，培训的中期有监督有帮助，培训结束后有总结有反思。

3．扎实抓好培训前的技术指导。远程培训是运用信息技术教育整合学习内容的教学，因此，中小学校长的信息技术教育观念和计算机应用能力是关键。为此，我们对一些年纪比较大的中小学校长进行了计算机应用能力的培训，从而使他们的培训能够顺利地进行。

三、主要成绩

1．参加本学年远程培训的有329位中小学校长，他们绝大多数都能够认真参加培训，并在规定的时限内完成规定的课程学习学时、必修课作业以及完成一篇结业论文。特别值得一提的是，许多中小学校长的远程培训的结业论文还被评为较高等级的成绩，并被一些教育刊物采用。

2．不少中小学校长既学习到了最先进的教育理论和管理理论，又有效地解决了工学矛盾。为此，这种培训模式受到参训的中小学校长的一致好评。有一位参训的中学校长说：“远程培训具有省时、省钱、高效、覆盖面广等特点，是一个适合我们工作特点的培训模式。”还有一位参训的小学校长说：“我们校长的培训有这种模式，以后一般教师的培训也可以有这种培训模式。这种培训模式能够取得事半功倍的效果。”

3．很多中小学校长在培训中不仅更新了信息技术教育观念，还掌握了现代远程教育的通信技术、网络技术、教育技术、多媒体设计等现代远程教学的理论与技术。

四、存在的问题

尽管我市中小学校长远程培训工作取得了一些成绩，但不可否认也存在一些问题：例如个别参训校长未能完成培训任务；少数校长培训时间未能把握好，导致我们向国家教育行政学院申请

延长培训时间。

园长任职资格培训心得体会 篇9

丽英老师带给我的除了理论知识，还有方法和技巧;除了身体的互动，还有精神上的愉悦。我的收获有许多，今天就简单谈以下几点：

1、人与人之间的沟通就是架起心灵的桥梁“沟者，渠也;通者，连也”我记得李老师教我们沟通的关键是文字意义占7%，语音语调占38%，而肢体动作占55%，她用一系列的活动练习来验证这点，在今后的工作中和生活中，我也会牢记这点更好的和家人、学生去沟通。

2、李老师解读的“错”字和“败”字让我印象深刻。她说错就是过去的错误里有金子，而败字的解释更有意思，“成功的背后有宝贝。”以后我也可以把这个讲给学生们来鼓励他们不怕挫折和失败。

3、学习李老师有效沟通的八大要诀，其中有两条我印象很深刻，第一：说得对不对没有意义，说的有效果才是重要的。第二，问自己：这样做会使事情的效果更好还是更坏?学习之后，我用这些运用到生活中。例如和两岁多女儿的谈话，我不再盲目的发火，学会了先想后说，也就是先处理好自己的情绪，再处理事情。我学会静下心来陪伴孩子，不但是在孩子身边，还要走进孩子的心灵，找到她错误的根源，帮助她纠正才是最主要的。也就是李老师所说的：我爱我的孩子，爱她如是，不能爱她如我所愿。

4、在各式活动练习中，记忆犹新的是录像机说话训练，只说出看到的客观事实，不添加自己的感情色彩，这点收获我想今后可以运用到班级管理当中去，当学生出现问题时，不要添油加醋的咆哮，要做到对事不对人，这样才能让失足学生信服。

5、如何对待负面情绪?例如对待愤怒，可以接受自己面对的事情，改变自己，做一个有足够能量的人，学会把你的力量逼出来，才可以为自己做事;对待痛苦，可以指引我们去寻找一个摆脱的方向;对待失望，学会接受自己，接受一切;对待悲伤，从失去里取得力量，指引方向，使我们更能珍惜自己，仍然拥有化悲痛为力量，提醒我们可以活的更好，学过这些，我的心灵得以净化和升华，我变得更加开朗。

幼儿园园长任职资格班培训小结 篇10

培训小结

从9月14日开始，本人就进入到了“非正常”状态，每周一到五上班，周六、日8:50前必须到城市学院学习，不能迟到。从刚开始讨厌这的椅子是多么的不舒服，电梯是多么的慢，更恐怖的是，还发现了我们的考勤制度是那么的严格，学习的时候还不能打瞌睡，一切的一切都是那么的不自然，以及不习惯。毕竟在幼儿园上班的时候，有舒服的办公室，累了可以休息一下，有时候还可以八卦一下，而在这里我们是学生。不能随意做任何事情，必须遵守一定的纪律。现在学习即将结束，心里竟然有许多不舍。毕竟，刚开始的时候知道自己是多么的不习惯。

经过这次学习，知道了要想作为一个幼儿园的园长，要准备很多很多东西。思想上，要有大我牺牲精神，很显然，自己在很多方面还是不具备的，或者说是不够。也意识到我们身边每个成功的园长，都是有雄厚的“经验”资本，像是一本很厚的书，可以供我们学习很久，很久。

学院为我们安排了很丰富的课程为我们充电，让我们从国家的法律、法规，方针和政策以及地方性的上级主管部门的文件中重新认识幼儿园，及以后工作的方向和重点。各个主讲老师分别帮我们讲解了如何去做一个合格的园长，怎样去建设一个有效的学习型的队伍，以及如何打造一个幸福型的团队。老师们深入的讲解，让我意识到为我们的孩子和老师创造一个幸福的生活、学习的环境是多么的重要。也算是为我以后的工作指引了方向。

在这次学习中，还认识了很多的朋友，大家相处了这么久，关系也日渐升华，平时在工作中遇到了什么难题，又多了一大帮的人出谋划策。

感谢给我们四组提供了跟岗学习的驻港部队幼儿园。让我在这所深圳唯一的部队幼儿园里面见识到了富有部队特色的户外体育活动。回到本园后跟老师们分享了一部分的照片，也拓宽了本园老师的视野。非常感谢我们的谭组长。

感谢给我们讲课的全体老师。老师们不仅尽心准备了上课的PPT，课后还无私的奉献出了自己的杰作，供我们回校可以组织老师们进行学习。可能就只有我们深圳的老师们可以做到这种无私的境界。像你们致敬！

感谢一直陪伴我们的姚老师、唐老师、卢老师。每天为我们打考勤，安排培训的课室，以及上传讲师们的课件，为我们全体学员服务，谢谢你们！

深圳市福田区爱乐谷儿童中心

段丽君