英语沙龙 玩转英语（精选11篇）
9月23日，由泰达学院学生会学术部主办的本学期首次英语沙龙活动在三区一阶成功举办。泰达学院应用物理学院的两位外籍教师夫妇与四十多位参加沙龙的同学用英文交流得不亦乐乎。在这里，大家畅谈最美丽的地方，最喜爱的运动，最向往的未来，参与最有趣的单词接龙游戏，一起玩转英语。
晚上六点整，在轻快的英文歌曲中，英语沙龙活动正式拉开序幕。第一位同学与这对老外夫妇交流了各自喜爱的sports，他们显然是运动迷，一提起这个话题滔滔不绝，football、ping-pong、walking等等一连串的介绍令英语听力较为生疏的同学应接不暇，也正好给他们提供了一个提升听力的绝佳机会。接着一些同学有关hometown的问题又一次打开了他们的话匣子，这对来自奥地利首都维也纳的夫妇，幸福地谈论起了那里的mountain、music和climate等，还与天津进行了一番比较。不过无论是家乡还是天津，他们都爱。这对夫妇随后在沙龙活动现场找到了许多中国各地的旅游向导，有最爱北京的小伙，有迷恋厦门的姑娘，他们口中的最美丽的地方令这对夫妇神往不已，表示将来一定要请他们做向导旅游全中国。
与热情洋溢的老外的英文交流只是本次沙龙活动的第一次高潮，之后的topics自由交流阶段，使现场的气氛更加热烈。同学们依次介绍了他们的plans for future。观看了电影Ice Age的片段后，大家争相发言讨论他们的favorite character，并说出了各自的理由。而最激动人心的环节莫过于单词接龙游戏了。第一个人任意说一个英文单词，接下来的每一个人都要在5秒内说出一个以前一个人说的单词的最后一个字母为首字母的新单词，成功的让后面的人接不上来者，得奖品一份，送完即止。有了奖品的诱惑，每个人都绞尽脑汁，思维活跃。有些反应慢了一拍的人给他们前面一位同学赢取了可爱的奖品。不过奖品是次要的，重要的是每个人收获了欢乐，学会了一些以前不知道的英语单词。
关键词：中职英语,游戏设计,机会,设计
一、中职学校学生英语学习现状
1. 学生英语基础差, 底子薄。
中职学校的学生中, 大部分是无法升入高中或者连初中都无法毕业才选择进入中职学校学习的学生。课堂上, 大多数学生提不起学习英语的兴趣, 从听不懂英语课到听不进英语课, 最后产生厌学、反感情绪。英语课上, 很多学生既听不懂又讲不出, 没有勇气回答老师的提问, 甚至连学过的课文也不能准确流利地读下来, 课堂气氛很不活跃。学生词汇量严重不足, 能积极使用的词汇更少, 语音、语法知识相当薄弱, 听说能力极差, 大多数中职学校学生讲的都是“哑巴”英语。
“英语好了不上中职校, 上了中职校英语好不了。”这是对目前中职学校生源英语水平较为贴切的概括, 中职学校学生英语基础可见一斑。
2. 升学压力小, 尝试的机会多。
中职学生英语基础差, 但相对于普通高中生升学压力较小, 老师有相对充足的时间和空间来实践自己的教学思路。针对不同专业、不同层次学生, 曾经尝试过多种教学方法, 包括外校引进的“逆向英语”教学, 在不断尝试的过程中, 笔者发现游戏在中职英语课堂上发挥出独特的魅力。
二、在教学中导放游戏, 让学生在“玩转”英语的过程中学好英语
1. 精心设计游戏, 结合学生英语水平和学习特
点。在游戏教学过程中, 要多设计一些面向全体学生、难度适中、让大家都能参与的游戏。我们的课堂中会常常出现这样的局面, 那些语言能力强、成绩好的学生往往举手特别积极, 他们回答问题、参与游戏、获得奖励的机会比其他学生多得多。长此以往, 两极分化现象更严重, 那些被冷落的学生逐渐习惯于当观众, 从而失去学习英语的热情与信心。所以, 我们在备课过程中要先准备好游戏, 首先思考:游戏要怎么设置才能调动所有学生的兴致?要怎么进行才最精彩?然后再设计游戏规则, 准备好游戏的道具。针对学生的实际情况来准备游戏, 这样才会收到好的课堂效果。
在课堂一开始, 笔者会选择一些开放性的问题, 给每个学生机会。他的答案并不是唯一的, 只要学生愿意去思考, 总能找到一个合适的回答。比如, 在上到浙江省教育厅职成教教研室编的浙江省中等职业学校课本Unit3 Learning English Lesson 10“How to Learn English”时, 笔者就安排了一个类似“头脑风暴”的游戏, 在黑板上写了“English”一词, 让学生去思考与之相关的任何东西。全班同学人人有机会, 四十几个人一轮下来, 答案五花八门、各有千秋, 其中不乏令笔者惊讶的回答。意犹未尽的同学继续举手发言, 学习热情超乎想象, 甚至连对英语一窍不通的同学, 给出的中文答案也意味深长。让学生去思考、去寻找, 即使只是为了寻找答案而主动翻找书, 对于职校生来说也是一种进步, 因为他有了求知的欲望, 他要给出他自己的见解。游戏给了他们一个机会, 让他们知道自己也可以“玩转”英语, 也可以大声地告诉老师和同学自己的答案。
2. 引导、启发学生, 注重学生生活积累。
常有学生在下午第一节课犯困, 为了让他们提起精神, 笔者有时候会“略施小计”——找上几样诱人的零食或者水果, 提问“What’s this in English?”回答正确者方可享受美食, 偶尔故意为难, 竟然有学生能说出冬枣和桂圆的英文名称, 让我刮目相看, 这样设置游戏的目的是让他们知道:英语就在我们身边, 只要多个心眼, 用你的字典查一查, 就可以学到新知识。学习英语可以让你很快乐, 你可以从生活中积累知识, 然后将长期积累的知识回馈给生活, 就这样慢慢地找到久违的快乐和自信。
3. 灵活选择游戏, 注重提高学习效率。
学习应该是快乐而踏实的, 游戏也应该是活跃而有效的。游戏应针对课堂需要而备, 而非漫无目的地让学生玩。例如, 在讲数字hundred和thousand一课时, 笔者设计了一个“找朋友”的游戏, 步骤为:发数字卡, “找朋友”, 凑成ten thousand。表面上学生玩得是不亦乐乎, 但是10分钟过去了, 找到“朋友”的在嬉笑私语, 没找到的还在四处奔走, 知识掌握不扎实不说, 还费时费力。
英语游戏是为了提高教学质量而设, 是为了提供英语会话环境而设。如果背离了这些, 游戏设置得再好, 其效果充其量也只是让学生放松一下, 岂不耗时费力, 还不如唱首歌来得轻松。
4. 善用重组游戏, 积极创造推陈出新。
俗话说“把戏不可久玩”, 再好的游戏, 试过几次之后, 学生就没有兴趣了。所以, 需要教师不断地设计新的游戏, 不断地翻新游戏的玩法, 以满足学生强烈的好奇心和新鲜感。善用游戏, 就要善于发现、善于应用。发现学生喜欢什么方式的游戏, 就将其应用到教学中来。记得在中秋联欢中, 笔者偶然间发现学生很喜欢“时间、地点、人物”这个游戏, 将这三个要素分开写出几种情况再集中拼凑, 结果前言不搭后语, 很是好笑。为什么不把它运用到教学中呢?于是, 笔者将它搬到了英语课堂上, 用英语来写“time, place, person”。当然了, 这个游戏是不能单列出来的, 还要配合改错, 把各种好笑的凑合结果调整成正确的表达。否则, 为了这个游戏错误百出, 那是得不偿失。
在以往的教学中, 笔者也总是试图运用各种游戏来为课堂增色, 为学生充电。可是, 随着英语教学的深入开展, 笔者突然发现, 学生对课堂游戏的那股新鲜劲儿是很容易消退的, 面对这一问题, 笔者只能尽力推陈出新, 更新的游戏, 尽量在教学中多渗透各种游戏形式。比如:在学习职业单词时, 笔者事先准备画有简笔画的职业单词卡片, 让全班学生按座位分成5个小组, 游戏开始前全体向后转。笔者发给每组第一个同学写有一种职业的卡片, 然后让学生只能通过动作表演来告诉后一位同学。依次传递, 每组的最后一位同学到黑板前写下单词, 又快又对的小组为胜。在紧接着的第二节课, 笔者问:“What do you do?”让学生根据自己的专业来确定自己未来的职业, 或者提供一些曾经学过的职业表达:worker, engineer, doctor, , teacher, waiter, model等。通过这种活动, 激发了学生的想象力, 而且其表达能力得到了提高。英语教学教师要不知疲倦地积极思考创造, 让学生在不断变化的游戏中持续燃烧他们的热情, 让舞台变得更加诱人。
参考文献
[1]孙志军.玩中教, 学中玩——浅谈游戏与教学的有机结合[J].小学教学参考综合, 2006 (7) .
美联英语成立于2005年，6年的时间内已经在全国拥有25家直营店，在高端英语培训行业，直追华尔街和英孚，其学员由新会员介绍率高达30%，美联英语之所以能取得如此成绩正是源于其教学理念——激发学员热情，在乐享中学习和运用英语。美联英语如何让学习成为一种乐享呢？
乐享从体验开始
如果你问一个人，学习是否是件枯燥的事，那么他一定会回答说，“只要你对它产生兴趣，就不枯燥。”是的，对中国教育培训市场而言，所缺乏的不是课件，也不是能教书的人，而是能够激发学员学习激情的方式。没有动力的学习，再好的老师、再好的课程体系，只会表现为一种填鸭式的教学模式。
英语作为语言，是一种交流工具。交流不能仅仅停留在文字交流上，更需要表达。然而中国的应试教育，让哑巴英语成为了英语学习者的代名词。能读懂，就是听不懂，更是说不出口。
但在美联英语，《新领军》记者所看到的是灿烂的笑容，听到的是欢快的英语对话，这些都是因为其体验式教学。通过“玩”、通过参与让你掌握英语，即设定既定的游戏环节和模拟场景，让学员在实践中掌握英语。拿商务英语课来说，学员在课堂上通过模拟企业采购、生产和销售等各个环节，进行商业实战。这种方式既能提高英语沟通能力，又能提升学员英语表达时的自信心。
教育领域有一句老话，如果你展示给我，那么我或许会忘记；如果你是教给我，那么我或许会记得；可如果你是让我参与，那么我就会掌握，美联英语的体验式教学正是源于这一理念。
除此之外，美联英语的电影院、网游和英语沙龙等活动的定期举办，都是为了让学员在一种轻松氛围中掌握如何运用英语，不仅要读懂，还要听懂，还要能说。
如果仅仅是让学员互动就可以学习英语，那么这种互动式学习方式极易被模仿，可为什么这些学员还会选择美联英语？体验式教学的背后，到底是什么抓住了学员的心？
乐享从需求出发
并不是所有的游戏都能够让学员喜欢参与，学员来到美联英语的初衷毕竟还是要学习。让学员在玩的过程中掌握最需要的技能，才是她们最需要的学习。
为了了解学员需要的是什么样的技能，什么样的体验课程最有效，美联英语有一个强大的研发团队对此进行技术支持。“在美国，很多大学有一个专业，就是研究母语非英语的人如何学习英语。我们美联英语的研发团队成员中就有他们。”美联英语北京区域校长詹秋告诉《新领军》记者。为了保证研发团队的实力，美联英语每年会花巨资投入到研发中。目前美联英语也是国内唯一一家拥有百名国际语言教育专家作为研发团队成员的教育培训机构。“除此之外，我们还汇集了在国内具有长期教学经验的专家作为我们的研发团队成员。”
研发团队所研究的不仅仅是如何教学生课程，还包括学员要学习什么。“他们要不停地对市场做深入调研，了解职场人员现在最需要的是哪方面的英语学习内容。再针对需求，设计课程，研究相应的教学方法。”
或许你会问，假如一名在职人员，需要的是口语，那么只要教会他说就可以了，还会有哪方面的需要和不同呢？
“我们做过调查，来美联英语学习的人，主要都是25岁以上的白领阶层，他们大多是因为工作需要前来再学习。”因为是再学习，这其中就有一个“紧迫”概念，即要在相对较短时间内，学习到能够尽快满足需求的英语，因此美联英语必须了解各类职业以及企业对英语的不同需要情况，才能尽可能提供出不同的课程，来满足多种需求。此外，美联英语的学习环境之所以优雅，也正是因为他们的客户背景。“一个上了一天班的人，已经很累，如果学习环境还压抑，就很难激发起学习兴趣？”
美联英语对每位学员来说课程都不一样，因为他要满足不同学习者，不同英语水平以及不同需求。每位学员的课程虽然有所差异化，但学习系统却相同，而这个学习系统成为了美联英语的杀手锏。
乐享用驱动贯穿
在职人员对于学习通常有这样一种习惯，就是突然间发觉某项技能很重要，就想学什么，但这种热情维持的时间通常不长。热情没有了，学习的动力也就不在了。因此，针对这一特点美联英语开创了4D教学系统。
4D是4项驱动的简称。兴趣驱动（Fun Drive），除了我们之前所述通过体验式学习方式进行兴趣刺激外，美联英语的教材也经过精心设计，教材中从当红球星贝克汉姆到奥巴马精彩讲演，充满时尚资讯。“我们的教材每年更新，不仅要不断满足市场新需求，更要保持课程的时尚性，让学员感受到新鲜刺激。”
研发团队所开发的学习方法，成为了方法驱动（Skill Drive），依据英语运用能力达到效果，制定清晰的学习目标，即目标驱动（Goal Drive）。
此外美联英语还将科技手段融入到教学当中，形成科技驱动（Tech Drive）。所谓科技驱动，是指美联英语研发中心为英语学习者提供语言学习加速器、3D虚拟课室、English takeoff网络学习平台等高科技学习工具和平台，以便学员能够更便捷轻松而高效的学习。
所有的课程以及学习过程的辅助手段都是围绕着，不断补充学员的学习动力而展开的，但与学员接触最多的毕竟是授课老师，再好的环境、再好的辅助手段如果缺乏能够驱动学员兴趣的教师，那也难以完成。
在英语培训行业，像英孚等机构对教师的筛选就极为严格，而美联英语则采用了更为严格的标准，“来我们这应聘的老师，我们通常是来上百个应聘者，最后只有一两名会被录用。”
教师除要具备相应的资质认证证书及教学经验外，同时还要来自母语为英语的国家。“除了硬性标准，我们还要考察老师的性格。要看老师是否幽默风趣。我们是体验式教学，只有老师本身具备幽默感与生动感，才能够极大地调动学员的积极性。”
(台湾)陈克华
想出去走走，只是走走。我一直催促着自己说：出去走走，出去走走。理由太多：天气这么好，肉体这么长期萎顿，而心灵这么长久封闭……
那儿有一片美好的沙滩，应该很少人能忍受住处的不远就是一片原始丰饶的沙滩而不想出去走走的吧。而那儿只有石头，其实……我走到那里自问：不错，只有石头，有什么好?除了石头，还有那些一堆一堆从秀姑峦溪的中上游随着溪水冲刷至出海口的大批垃圾。
雨后的石滩，每一块鹅卵石的花纹都被阴暗的天光和潮湿的雨水打上了亮光蜡，美得出奇，令人爱不释手，我捡起一个，再捡起一个，右手一个，左手一个，这样的唾手可得，激起我对美的获取的无限贪欲--直到我发觉石头的重量已使我不胜重荷，乏力地捧着各式各样大大小小美石的手，已然酸麻不堪。
一定要让学生读后想一想，这是我们培养悟性的关键。
在学生思考遇到困难的时候，我们可以给他们一点点启发。但绝不要轻易地把答案告诉学生。
比如：故事四中小男孩说的是分番茄，那么只限于“分番茄”吗?故事五中讲的“石头”就只是石头吗?
对于故事四，可能有学生会回答也可以“分梨子”。
对于故事五，可能有学生回答也可以是“金子”
刚开始的时候也许他们想得比较肤浅，甚至可笑，不要紧，只要有开始，然后坚持下去，想，必有所得，想，必有所获，坚持下去，必大有好处，而这好处绝不仅仅是反映在写作上。
第三步就是在学生迷茫的时候给予点拨。
佛教禅宗最讲究“悟”，禅宗祖师会运用各种教学方法引导学人，透过自身修证，从日常生活中参究真理，直到最后悟道。我们可以借鉴这种方法。
“六一的太阳为什么这么灿烂?六一的鲜花为什么这么飘香?”我一边唱着歌，一边在湖南省青少年活动中心里寻找着我们的“快乐大本营”……
镜头一：滚铁圈
在找到“大本营”后，我途经热闹的“跳蚤市场，便来到我的第一站“滚圈跑道”，“乎”一声刺耳的声响如箭一般冲入了我的耳膜，又像是打中了我的激动脉似的，使我跃跃欲试。
“嗨喽，你也来了啊!”
只见我的眼前闪过一个熟悉的面孔。
“黄圳!”我喜出望外，似乎在庆祝这场意外的重逢。
第二场比赛开始了。黄圳先发制人，只见铁环在他手中没有一点倾斜，而他自己却像信手捏来似的，不禁让全场都为他拍手称快。
马上就要进入第三轮比赛了，我万事聚备，只欠东风!
“乎!”霎时，“百圈齐滚”
可还没等我使上劲，铁圈倒是先“累趴了”我立遭“晴天霹雳”，“上帝啊，您怎么能这么坑啊，我才上台您就要拆我台，这是什么世道啊!”我闷声闷气地抱怨道，眼看着对方已经一个个地到达终点了，而我还在这里“匍匐前进”。
铁圈啊铁圈，我要怎么样才能让你滚起来?
镜头二：参观博物馆
向着“滚圈跑道”的对面走，迎来的便是“青运史馆”。
进入大门，一股农厚的历史气息立刻迎面扑来。望着这一张张的图片，如同在看着回忆录。雷锋;蔡和森;这一个个闪光的名字背后，都有着一个个的英雄事迹……他们仿佛把我们带入了他们那个时代。他们是中华的骨干，正因为有了他们，才有我们的今天，是他们创立了新中国!
镜头三：跳蚤市场
“唉，要集合了，我还没玩够呢!”我小声嘟囔着，透露着一丝报怨。
正当我即将打倒回府时，我的嘴巴却不由自主地张成了“O”型。
“我的天啊，我才离开一会儿，这跳蚤市场就挤成了这样啊!”
面对着这游人如织的跳蚤市场，我顿时束手无策。这时，只见人群里俩个熟悉的身影，正向我奔来……
“嗨，陈钰升，你看我们淘到了什么宝贝!”
刘 斯 凡立刻从背包里拿出两本沉甸甸的书。
“你看，这两本书市场价要30元钱，这里竟然只卖6元，这可是千载难逢的“出血”大甩卖啊!
“哇!是真的`吗?”一向财迷心窍的我立刻把眼睛瞪得圆圆的。
“千真万确啊，我劝你也赶紧去“淘宝”，不然可就没机会喽!。
刘 斯 凡的话音刚落，我的目光便“射”到了一本《幽默三国》上面，机不可失，时不再来;趁着这个机会买本新书，来过过书瘾也
不错嘛!
说干就干。
“这本书多少钱啊?”
“只要7元钱。”
“啊，我这里，我这里，只有5元钱。”我小声嘀咕着。
“那6元钱好了。”
“啊，我求求你了，你看我这么喜欢这本书的份上，就只要5元钱吧。”
最终，那个小摊主还是经不住我的软磨硬泡，做了一件“出血出血再出血的大甩卖”，最终以5元钱卖出了这本《幽默三国》。
我做了个胜利的手势：“YES，淘宝成功!”
我继续走着……
三桥街小学
芦俊飞
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式„„”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性，让学生觉得这是一个幸福快乐的过程。
一、创设情境，理解词语
在语文教学中，无论是阅读还是作文，都要从字词学起。由此可见，词语学习在语文教学中是不可缺少的。尤其是低年级的语文课堂，重在对孩子们进行理解词语的训练，我们老师应该带领学生遨游在词语的世界中，让学生对词语的学习、运用产生浓厚兴趣，为今后的语文综合学习打好基础。那如何规范低年级的词语教学呢？我认为：联系体验，学生自我感悟;运用文本内容理解词语涵义；巧妙运用体态学习词语；将图画、实物与理解词语结合起来。走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素，从而提升语文的生命力。
如何让孩子们正确的理解词语，除了上述办法，还是需要教师根据课堂的实际情况，进行设计。低年级的孩子的表现欲望非常强，如何抓住孩子的心理进行教学设计，从而提高词语的理解呢？我在教学中进行了这样的设计。
例如：在教学《蟋蟀的住宅》一课时，为了帮助孩子们更准确地
理解“随遇而安”一词的意思，老师这样设计教学，请小组合作，边读边演，小苍蝇、小飞虫是如何选择住宅的，演苍蝇的孩子说：“哪里脏，我就喜欢哪里，这里污水横流，特别适合我的口味，就选择这里啦！”孩子们在笑声中理解了“随遇而安”；还有一个演小飞虫的孩子，老师看到他，振振翅膀，就落在那里不动了，于是教师采访说：“你怎么也不选择一处环境优美的地方居住呀？”“随便了，只要能容身，就可以了，我又不挑不拣的！”老师随机评价：“你可真好‘打发’啊！”孩子们在笑声中深化了“随遇而安”的理解。
又如：在教学《坐井观天》一课时，老师请孩子们自由朗读课文的第一自然段，小组合作将手中的青蛙和小鸟的贴图，贴在图板上，来检测孩子们是否理解了青蛙和小鸟的位置，此时，老师移动小鸟，让它离开井沿，问孩子们，这样的位置正确吗？孩子们马上反驳，井沿是在井的边上，同时，老师让孩子们用“沿”组词:沿路、沿河、沿海、炕沿„„这样的方法，大大提高了孩子们理解词语的正确率，也让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。
二、巧妙设计，突破难点
语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”
在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往
对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。巧妙的教学设计，不仅能轻松的突出重点，突破难点，而且还可以解放学生和教师，达到事半功倍的效果。如何依据教材的重难点，进行设计呢？需要老师们精心研读教材，根据学生的年龄特点，巧妙的设计。
如：在教学《蟋蟀的住宅》，为了体现蟋蟀选择住宅的慎重，老师这样设计，请小组合作，在画板上用简笔画，画一画蟋蟀的住宅，小组的孩子根据文字的描述开始画，之后，用实物投影请一个小组的孩子解说小组同学的画面，“灿烂的太阳是为了体现选择住宅时，选择干燥的地方；画上一小撮小草是为了体现聪明的蟋蟀在门前安了一扇虚掩的门，既安全又隐蔽；蟋蟀注重环境的，选择高处，是为了排水方便。老师随机评价：“看来呀，蟋蟀择居不仅是注重风水——依山傍水，而且还懂得养生啊！——弹琴、晒太阳„„”笑声过后，孩子们将课文的文字演绎成画卷，充分理解了文字背后的意思了，进一步理解了蟋蟀选择住宅的慎重。
《七律
长征》是五年级走进毛泽东诗词单元的一首七律诗，在教学“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这句时，老师请孩子们结合课前收集的资料，用自己的话在小组中讲一讲《巧渡金沙江》，让孩子们体会战士们没费一枪一弹，巧渡金沙江的喜悦心情。之后，通过将近5分钟的视频，让孩子们观看《飞夺泸定桥》的视频，战士们冒着炮火，赤足趴在冰冷的铁索上匍匐前进，为后面的部队铺设木板，子弹在耳边飞过，炸药在身边飞溅，一条条鲜活的生命，在眼前坠入
冰冷的河水中，悲壮的音乐，使人浑身战栗。红军战士的坚持不懈、革命的英雄主义，大无畏精神，跃然眼前。孩子们在愤怒中体会到了这“一暖一寒”，在长征的600次战役中的意义。
二、喜悦体验，玩转作文
《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，同时还提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的，是写学生自己的独特体验。
长期以来，孩子们感觉到“作文难，无话说，难下笔”。在教学实践中，我感觉作文课堂应该是充满生机与乐趣的课堂，要让学生在体验的过程中感觉快乐幸福，以此激发学生说与写的兴趣，开启学生智慧的充满生机活力的现代作文课堂教学。我一改过去的讲授法，重在让孩子们体验之后再进行作文，效果甚佳。
如：在进行体验作文教学时，老师请孩子们随意组合成4人小组，进行“趣夹彩虹糖”，先请孩子们用手中的勺子，一次舀一颗彩虹糖，比一比组里的孩子谁在规定时间内，舀的最多，请胜利者说说自己的感受；第二次老师要求孩子们用筷子夹彩虹糖，赛出胜利者，这次，你看吧！教室里，叹气声、急切的喊叫声、此起彼伏，老师随机采访，让孩子们说说这次夹彩虹糖的感受；第三次，老师设计让孩子们用左手夹彩虹糖，孩子们“啊”声一片，在老师的安排下，孩子们开始夹，你看，不停地捡筷子的，夹不起来，彩虹糖撒了一地的，索性坐在那里生闷气的„„，看着孩子们的可爱劲，老师专门采访班里的“左撇
子”，听她得意洋洋的“演讲”，再采访刚才坐在那里和自己斗气的孩子，顺势告诉孩子们，这就是对比的手法，之后，让孩子们将刚才的活动过程进行描述，并选择其中的一次进行详细的心理活动描写，孩子们此时“妙语连珠”，将自己的心情淋漓尽致的展现在本上。
体验无处不在，生活因体验而美好，习作因体验而精彩。学生在生活体验中实现了生命的自我提升，学生的真情在体验中肆意流淌，学生的心灵在体验中自由飞翔，催化了个体言语生命的成长。
一、渲染动画色彩, 轻松导入话题
动画作为一种集视听为一体的艺术形式, 可以作为一种辅助教学手段进行英语口语教学。但在这个过程中, 教师要注意合理运用, 避免教学动画视频过于娱乐性, 完全忽略了学习的内容。在动画观赏前后, 要对动画进行一定的描述和渲染, 加强其吸引力, 同时利用动画的效果, 轻松、自然地导入本课要学习的话题。这种方式能够引发学生学习兴趣。
如《牛津小学英语》五年级上册的第二单元是围绕My New House这个话题展开的, 其教学目标是让学生学习一些有关家庭设备的单词, 学会询问“什么东西在哪里”的句型, 并需要掌握一些简单的日常用语。《牛津小学英语》教材有配套的卡通动画素材, 教师可以合理选择利用这些动画轻松导入话题, 在动画教学之前, 教师应该先渲染动画色彩, 加强学生观看视频的兴趣。例如:
师:同学们, 如果你们有一个自己的新房间, 你们希望它是什么样的?
生:房间面积大, 装饰漂亮。
师:什么叫装饰漂亮呢? 你们都想要些什么?这些东西该如何摆放呢?
生:……
师:我们有一位同学刚刚拥有了自己的新房间, 我们一起来看一看她的房间是什么样的, 好不好?
生:好……
在教师这样的引导后, 再播放生动有趣的视频, 学生在观看视频的过程中, 不仅轻松愉快, 而且能够围绕我们将要学习的话题展开思考:房间里都有些什么?摆放在哪儿合适呢?
二、创设动画情境, 引发参与互动
通过动画欣赏, 导入教学话题, 能够让这堂课的开始轻松愉快, 迅速地激起学生的学习兴趣。在话题的学习中, 教师可以再次利用动画卡通, 设置与动画中相关的情境, 鼓励学生模仿动画中人物对白, 或者在此基础上自我创新, 进行口语的操练和角色的扮演。这样, 可以引发学生主动参与互动、活跃课堂, 并让学生在开心地观赏动画的前提下, 轻松开口说英语。
在上《牛津小学英语》五年级上册的第二单元时, 老师围绕My New House这个话题进行初步的教学和操练, 使学生掌握一定的基础之后, 可以再次利用动画卡通创设情境、巩固句型, 引发学生参与互动。
例如, 教师可以在桌上摆放水杯提问学生:“Whatis on the desk?”学生在动画观赏和模仿后, 很快就能学会并尝试着说出来。在这个基础上, 教师再在教室中做一些布置和准备, 创设情境, 再代入动画, 鼓励学生参与互动, 多回答问题。
三、鼓励实践探究, 演绎卡通风采
在话题掌握、情境练习的基础上, 教师可以鼓励学生进行实践探究, 让他们选择自己喜爱的动画片段进行模仿, 或者在本话题学习结束后, 围绕学习内容, 通过自编、自导、自演简单卡通动画等。学生在感受到动画的有趣和新奇后, 能够更积极地参与其中, 亲身演绎卡通风采。
动画卡通的合理使用能够使我们的课堂变得充满童真, 让学生的学习更有趣、自然、轻松, 他们也能够更有信心, 并且做到大胆地说英语, 有利于提高其英语口语表达能力。
对于整体英语水平较好的班级, 教师可以在课前准备一些时下流行的英语动画片, 截取其中有关于房间布置的片段, 请大家观赏。在观赏之后, 教师再请学生尝试模仿主人公对话。如条件允许, 教师可以用实物, 或者通过课件演示, 创设出更为逼真的情景。
在课堂学习之外, 教师要鼓励学生进行实践探究, 在课外观赏动画卡通片的时候也大胆模仿, 大胆说英文。此外, 教师还要尽可能地为学生创造良好的表现机会。如在学习完My New House这个话题后, 教师可以请学生去收集有关这个话题的动画片段, 并加以模仿, 然后以班级为单位组织一场英语动画配音大赛, 最终达到让学生真正看得轻松, 说得开心的效果。
我们的每册教材都有配套的录音光盘，学生利用复读机完成预习或复习。这是小学英语教师的基本做法，这对学生的自觉性要求相对较高。我所在的学校，大量农民工子女的学习自觉性较低，而此时我们往往会将压力转交给家长。那年光盘刚下发，我接到了很多外地生家长的电话，话题只有一个：老师，我们外地来的，暂时没有电脑，这个光盘怎么用？孩子的听读作业怎么办啊？言语中夹带着焦急。解决孩子的听读问题迫在眉睫。QQ群文件成了我为学生搭建课外辅导的重要平台。我将教学光盘中的声音文件重新整理后上传至QQ群文件共享。家长可将其下载到日常使用的智能手机，让手机首次为孩子的学习提供帮助。对于无网络可以下载的家长，我为他们提供了学校的无线网络。这样的做法得到了家长和孩子的一致认可。QQ群迈出了为学生搭建课外辅导平台的第一步。
二、用好QQ语聊功能，实现师生间的良好互动
如果说群文件的共享，是为孩子搭建了课外辅导的静态平台，那么QQ语音聊天功能，就是实现师生间良好互动的动态平台。由于师资短缺，小学英语教师通常要任教3～4个班级。繁重的课务让英语老师心力交瘁，检查学生听读情况的时间有限。学生听读习惯的养成缺少必要的检测和推动力度，开展英语课外活动更是一种奢望。QQ语音聊天功能成了师生间联系的主要桥梁。
在了解学生家庭电脑、智能手机配备及网络开通等相关情况后，我决定开始尝试通过QQ语音聊天功能，打破我和学生之间的传统交流方式。根据学生的学习水平，在校期间，我将主要精力放在无法实现语聊的孩子身上，尽可能多为他们提供面对面交流的机会。其余的孩子则可以将朗读内容通过语音聊天功能发送给我，或者每天组织部分学生建立临时语音小组进行在线朗读指导，大大提高了学生的朗读兴趣。特别是比较内向的孩子，由于不需要直视老师，减轻了心理压力，从而提高了学习自信心，性格也变得开朗了很多。
试行一段时间后，我鼓励孩子们将朗读内容从私聊改为群聊，让家长和学生一起参与，评选每次的朗读之星，而后进行一定的精神和物质奖励。有了共同的话题，我们的班级QQ群热闹了许多。家长不再担心孩子上网闲聊，孩子也不再排斥家长的监督。师生互动，稳步牵手，创出一番柳暗花明。
三、自由组建临时讨论组，丰富英语课外活动
英语听读作业的反馈，充其量只是课本语言知识的基本检测。小学英语学习的最终目的是要开阔学生视野，激发学生的英语学习兴趣。英语课外阅读是否要开展，尤其是在基础较差的农村学校中是否要开展英语课外活动，一直是我们比较纠结的问题。
随着网络资源的日益丰富，逐渐消除我们的担忧。纳米盒是近年来用户反馈较好的一款学习软件，除了可以满足点读需求外，还有丰富的英语绘本有声阅读资源，可以大大降低英语课外阅读的学习和指导难度，教师只需要做好阅读材料的筛选和推荐。学生可以根据自己的阅读爱好，创建临时讨论组，开展配音、广播剧表演等活动。讨论组的灵活性可以满足学生的多元化选择，网络交流更可以弥补在校时间不足的遗憾。学生根据自身需求也可以选择是否需要邀请教师参与指导。网络排演成熟后，可以在学校参与实景演出，我选择优秀的节目，组织拍摄，制作VCR，上传到视频网站，利用网络做好推广，让学生着实过了把明星瘾。英语课外阅读也因此由负担变成一种享受。
网络的介入，给英语作业和课外阅读带来了变革。小学生的心智发展尚不成熟，面对多元化的网络，他们的抵制能力有限。在这把便利的双刃剑面前，要想发挥它的正面作用，教师一定要做好前期准备工作，在网络交流的同时则需要做好监督和指导。
1.建立QQ群，固定上网时间。QQ群的语音和视频功能为英语教师检查朗读作业提供便利。教师事先可在群内发布通知，让家长有所了解，并告知学生在确保熟练的基础上再进行上传。课外阅读的交流一般可安排在双休日进行，且时间不宜过长，以免给学生的视力带来不必要的伤害。英语教师的授课班级较多，每天检查每一位学生的朗读作业的工作量太大。教师可以根据教学进度，将学生进行分组，化整为零，缓解工作强度的同时，确保指导的质量。
2.学习必要的计算机网络技能，实现成果推广。网络作业的革命不应该只是为教师的检查提供便利，更重要的使命应该是激发和维持学生学习英语的兴趣。学生利用语音和视频聊天的功能，打破了学习时间和空间的限制。最终教师应该为他们提供一个展示成果的平台。学生的英语课本剧成型后，教师要做的则是拍摄视频，加上必要的后期制作，上传网络。在学生体验成功乐趣的同时，也为自己的教学积累了相关的微课材料。必要的视频制作技能，可以美化视频画面，也是向学生展示才华，让他们对教师产生信赖感的一个途径。
在第三个五年计划的开局之年，北京罗麦科技有限公司（以下简称罗麦）提出从2015年开始，努力建设“人文罗麦、科技罗麦、百年罗麦”的计划。2015年10月12日，罗麦携手华龙百家在重庆举办了“易麦通战略发布暨O2O品质生活新概念发布会”，为企业从线下到线上的跨越推波助澜。
从线下到线上
会议当天，罗麦科技集团副董事长、北京罗麦科技有限公司总裁、北京易麦通电子商务有限公司总裁汪炜楠，北京罗麦科技集团副总裁、北京罗麦科技有限公司副总裁安凯，以及重庆华龙百家科技发展有限公司（以下简称华龙百家）董事长刘玮捷共同出席，见证由合作开启的发展新时代。
“消费者需要的永远是优质的产品和良好的服务，因此，O2O究竟是从线上到线下，还是从线下到线上其实不重要，重要的是模块化的重组能力。”合上战略合作意向书，汪炜楠发表讲话，表示与华龙百家达成合作，罗麦将通过资源整合以及电子化和数据化之间的活动，最终实现以更好的组合和算法来提升效率和用户体验的目标。
携手共创，刘玮捷十分赞同汪炜楠的观点。称此次与易麦通的合作，将进一步明确华龙百家服务客户的方向，帮助企业从“以产品为中心的传统运营方式向以用户为中心的互联网运营模式”转变，整合资源，建立起线上线下的自运营生态圈，助力后续发展。
将“互联网+”营销方式渗透到传统经营中，完成传统商业到电子化营销方式的转变，从而提升用户体验，联合华龙百家，罗麦很快将计划用于实践。战略发布会召开之后的第二天，罗麦首家O2O品质生活体验馆――HI LIFE品质生活体验中心便在重庆盛大开业。
据了解，随着电子商务的飞速发展以及消费者对海外商品的强力需求，国家陆续在重庆、杭州、宁波等城市开设“电子商务平台”试点，出台了许多鼓励跨境电商发展的相关政策、规定，推动了跨境电子商务平台发展。结合政策因素与自身发展的双重因素，罗麦很快便决定将首家O2O品质生活体验馆落户重庆。2015年5月，完成了电子商务运营主体――重庆易麦通国际贸易有限公司的注册，同年7月，专门销售海外商品的电子商务平台――品质全球正式上线。
为保证企业品牌，罗麦易麦通公司坚持用极为严苛的态度为消费者挑选产品。目前，品质全球上的商品已涵盖奢侈品、日用品、数码产品、家居用品、个护化妆、户外运动、母婴玩具、食品、酒类、营养保健等众多品类，最大限度地满足了消费者的购买需求。
除了广泛搜罗全球商品，罗麦还尤为注重消费者的购物体验。在HI LIFE品质生活体验中心，优雅闲适的休息区、趣味互动的娱乐区、产品陈列体验区的设计都非常人性化，让易麦通O2O电子商务线上线下得到有效结合与互动，真正实现了线上电子商城浏览，线下体验店感受实物的目标规划，大大提升购物体验。
“HI LIFE品质生活体验中心是实现线上线下便捷品质生活的良好开端，未来，我们将为广大经销商及消费者提供更多高品质产品和服务，带领更多人向新的生活方式迈进。”HI LIFE品质生活体验中心开业庆典上，汪炜楠表示，O2O的重庆落地布局，盈利与否并不重要，创造更好的口碑，创造更好的品牌效应，进而扩大融资资本，获得更加广阔的发展空间，才是罗麦电子商务发展真正关心的问题。
多维布局
布局电商，运用多维度组合模式推动企业发展，罗麦公司董事长汪静早就为企业规划好了未来。“未来5年罗麦集团将成为传统业务加上互联网技术应用平台以及娱乐传媒等于一体的集团化公司，未来10年罗麦平台将要服务数千万创业者和上亿消费者。”汪静曾在一次企业内部讲话上说。
以此为出发点，罗麦成立了战略决策委员会，在企业的战略规划、人才培养、经理人制度、文化建设和传承上下工夫。同时，宣布一项重要人事任命。调任谷峰为董事长助理，负责公司教育培训、宏观政策研究、品牌管理传播、企业社会责任等工作，副董事长汪炜楠兼任北京罗麦科技有限公司总裁，集团副总裁安凯兼任北京罗麦科技有限公司副总裁，主管市场工作，孙建军任北京罗麦科技有限公司副总裁，协助管理市场工作，共同推动企业的健康发展。
“这是一个大众创业到万众创业的时代，罗麦将通过全方位迎接新的起点，迎接大未来。”围绕罗麦的发展总基调，公司副总裁陈鸿嵩为企业制定了具体的生机路线，强调将从产品建设、品牌推广、模式创新、教育培训、人才升级、市场拓展六大方面，多维度发力，实现企业目标。
事实上，依托于十多年的发展，罗麦旗下各个子公司、各个系统之间已经形成了完善的协作与补充支持关系，让罗麦在产品研发、生产、物流、仓储等基础工作之外，得以兼顾软件开发、电商推广、传媒布局的发展。
配合公司战略的主推方向，此次易麦通战略发布上，罗麦公司代表公布，继公司与二十一世纪威克影视在2015年3月推出影片《北京纽约》后，接下来又将联袂推出最新力作――都市爱情喜剧《擦枪走火》，加速罗麦影视文化产业的扩张。
努力实现全方位的集团化运营，并不意味着罗麦因此而舍本逐末。“在全民创业的时代，一个好的平台将为创业者提供最专业、最完善的支持，无论是电商模式、直销模式还是传统模式，产品质量与产品实力都是市场竞争的关键。”罗麦公司副总裁安凯在一次创业分享会上说，为了实现企业的长远发展，罗麦在产品研发方面投入了大量的精力与心血，用高新科技助航，不断升级旗下产品，推陈出新。同时依靠品质365电商平台，通过线上、线下的信息、资源共享，为传统直销插上电子商务的翅膀，多方面发力，为经销商提供一个值得依靠与托付的平台。
紧随互联网发展趋势，罗麦于2013年创办的电子商务平台不断升级，经历了转折与转变，实现了从优秀品牌代理到商品扶持计划的过渡。从企业发展的角度看，这不仅意味着罗麦完成了从品牌代理者到品牌孵化者的奋进目标，更实现了带领广大经销商从一般消费者到品牌策划者、从平台策划者到合作经营者的跨越，为罗麦在多领域跨界运营方面的发展奠定了坚实基础。
1、让学生了解电磁铁的构成和性质。
2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的动手实验能力。
重点：
了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。 难点：电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。
教学方法：
小组合作科学探究的基本过程，即：观察思考、提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验，收集证据→分析论证，得到结论。
演示实验材料：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、绝缘电线、电池等。 分组实验材料：每组1只铁钉、1根绝缘电线线、2节电池、10个大头针等。
教学过程：
一、观察思考、提出问题
同学们，很多同学都玩过电动玩具车，知道电动玩具车是靠小马达带动的，小马达也叫电动机。(出示一只小电动机)这就是一只小电动机。你想知道它通上电以后为什么会转动吗?
师：下面我们把小电动机拆开了，看看里面什么样子的。
老师演示实验——拆电动机，展示各个部件，讲解各个部件的名称和作用。 讲解：我们知道，小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。在小电动机里有三个这样的线圈，这些线圈在使用时会通上电。
线圈通电与电动机的转动有没有关系?下面我们通过实验来寻找答案吧。
二、猜想与假设
讲解：我来做个类似的线圈。看看线圈通电后有什么作用。
制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线或电线缠绕在铁钉上。缠绕一圈叫一匝(板书“1匝”)，我在铁钉上缠绕20匝。大家也一起来做一做吧。匝数你们自己定。
学生制作线圈。
现在我们把这个线圈的两个线头与电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。 讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。(板书课题：2玩转电磁铁)
谈话：请各组同学再做一下这个实验。注意每次通电时间不能太长，不要超过10秒钟，以免损坏电池。并且注意在刚才的实验中，你们组的电磁铁吸起来几个大头针?
学生报告。
提问：各组的电磁铁吸起的大头针数量不一样，这说明电磁铁的磁性大小不同。为什么电磁铁的磁性大小不一样?磁性的大小与什么有关系呢?大家猜想一下。
学生猜想，汇报。
电磁铁的磁性大小与线圈的圈数和电池的节数有关系，有什么关系。
三、设计实验
我们想要研究线圈匝数对电磁铁的磁性影响，我们就要改变线圈的匝数; 要研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，就要改变电池的数量。 吸起来的大头针数量变化可以说明电磁铁的磁性大小变化。
四、进行实验，收集证据
1、下面我们先研究线圈匝数与磁性的关系：
在铁钉上分别绕30匝，40匝，50匝，在实验中要让其他条件不变，如铁钉不变，电池的节数也不变。分别试一试能吸起来多少个大头针。每次实验后，把得到的数据填写在实验报告单上实验1后的表格里(出示实验报告单)。注意每次通电时间不能太长。
学生进行实验，教师参与小组活动并适时指导。 学生汇报实验结果。
总结：从实验可以看出，线圈的匝数越多，磁性越强。
2、下面我们再来研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系。大家想一想，这个实验中，要改变哪个量，不改变哪些量?
总结：要研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，就要改变电池的数量，比如，第一次实验用一节电池，第二次实验用两节电池串联，而让别的条件不变，比如线圈匝数不变，在铁钉上缠绕30匝，进行实验，根据吸起来的大头针数量总结出电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，有什么样的关系。(出示实验报告单)下面开始实验2，把结果填在实验报告单上。
学生实验，汇报。
五、分析论证，得到结论。
问：根据以上的两个实验，你总结一下电磁铁的磁性与什么有关系，有什么样的关系? 生：线圈匝数越多，电池节数越多，电磁铁的磁性越强(老师板书这个结论)。
六、游戏活动：钓鱼比赛
师：通过刚才的实验，我们知道了电磁铁的磁性与电池的数量和线圈的圈数都有关系，下面我们来进行一个钓鱼比赛：
把大头针当作小鱼，把电磁铁当作钓鱼钩，每个小组利用现有的材料制作一个磁性最强的电磁铁，看一看，哪个小组做的电磁铁一次钓起的鱼最多，时间是一分钟。
师：时间到，请各组汇报你们钓起几条鱼。
七、活动：搜寻电磁铁
讲解：我们知道，在小电动机里有电磁铁，其实，在各种电动机里，都有类似的电磁铁，正是有了电磁铁，电动机通电后才能转动，而且还能带动别的机器运转，比如说，电动自行车就是靠后轮上安装的电动机驱动前进的。其实，电磁铁的用处很多，我们来找一找哪里有电磁铁(板书：搜寻电磁铁)。我们来看看这张图，看看哪些地方用到了电磁铁。
出示挂图，讲解在电铃、电话机的听筒中、喇叭、电磁起重机、继电器等地方用到的电磁铁和原理。
出示电铃实物，介绍里面的电磁铁及应用原理。 出示电脑打铃器，介绍里面的电磁继电器。
八、小结
提问：通过这一节课的学习，你知道了怎样才能增大电磁铁的磁性? 在哪些地方用到了电磁铁?
兜兜对小斜坡的痴迷，让我想起孙瑞雪老师在她的《捕促儿童敏感期》说过的话：“上下坡是每个孩子都有的重要敏感期，是走的敏感期的典型表现。当幼儿学会上下坡时，他就真正地、完全地学会走路了。”我重新审视着兜兜，也从兜兜身上找到了这种典型表现。行走，对于10个月到18个月的宝宝来说，是项奥妙无穷的巨大工程：从爬行到扶站，从独自站立到蹒跚学步，从独立行走到自由上下坡，他身体的协调性、平衡控制力在一步步提升；视觉的观察能力目测能力、究竟感知觉在孩子双脚不停地探索中一点点成型。
痴迷小斜坡
兜兜在12个月的时候开始独立行走，13个多月的时候，在平地上已经走得相当稳了。他浓厚的走路兴趣也在慢慢地发生变化。他放弃了平坦的大路，爱上了草地、石子路、坡道，哪里不平上哪里，尽管摔跤不在少数，他却乐此不疲。他用自己已能行走的双脚，做着前所未有的探索。
一天，我们在小区新建的景点玩耍。兜兜忽然发现了这座三米长的小木拱桥，急急挣脱我的手，兴奋地上桥，然后又俯冲下桥，跌跌撞撞的样子让我冷汗直冒，他却像不倒翁般稳稳地站定，冲我笑，然后又有惊无险地一遍遍重复刚才的场景。自此，兜兜对小斜坡的兴趣呈变本加厉之势。
15个月的一天，我和兜兜一起玩。我站在上边，兜兜在下边，兜兜到我身边有两种选择，一是爬上五六级低矮的台阶，二是走旁边的坡道。兜兜趴在台阶上犹豫了一下，站起来重新选择了坡道，且又开始一遍遍在坡上来回奔跑。我惊异干他这种“思考”过后的选择。
小斜坡为“行走”中的兜兜，注入了新鲜的活力，也为挑战自我提供平台，他在不厌其烦的重复中，享受着行走本身带来的无穷快乐。我决定顺着兜兜的这个兴趣，让他与小斜坡亲密接触。
斜坡小游戏
坡上漫步
小区里有很多地下车库，车库的入口就是宽阔的斜坡通道。白天一般车辆进出很少。我就带了兜兜去坡上漫步。体验着上坡容易下坡难。兜兜的控制能力越来越好，时不时挣脱我的手，独自上下，我则在一边保驾护航。兜兜觉得很过瘾。等到他能自如上下的时候，我牵着他的手，试着倒退上坡，对这样的改变，他兴致盎然。
TIPS
目的：这个游戏的目的是锻炼宝宝的平衡控制能力、方向满足他行走的乐趣。
方法：家长可以因地制宜，选择合适的坡道，一般选择坡度不大的小斜坡。可以让宝宝手牵手和妈妈一起走，也可以让他一个人独自走，或者与同龄的小伙伴比赛走；顺走、倒退—起进行；不过要注意保护宝宝安全。
小车爬坡
目的：同时锻炼身体平衡能力，手的控制能力；培养观察力，探索空间，初步建立空间概念；在玩中，学习自我解决问题。
道具：可牵拉的小车，或者其他带轮子的玩具。
具体玩法
兜兜牵了他的翻斗车，叮铃当啷，一路下坡。车里装着他的乒乓球，小橘子，里面的物品时不时蹦出来，兜兜忙着去捡，捡来“啪”扔进车兜，它们重又蹦嗒出来。一遍遍失败后，他摸索出来要轻轻放，放成功了，我们一起给他鼓掌。他一得意，也给自己鼓掌，手一松，车子沿着坡道骨碌骨碌滚下了坡，兜兜急急地追。车子一冲到底，翻了，兜兜哈哈大笑。
于是兜兜开始抱着小车冲到坡上，然后把小车朝坡下狠狠一扔，小车乒乒乓乓跌下去。我轻轻地示范，让小车骨碌骨碌稳稳下坡。他雀跃着依然一遍遍重复他的错误，偶尔车子顺利下坡，他骄傲地自己鼓掌。
我们在坡上反反复复拉车、推车。我让他把落到底的小推车拉上坡，一次一次。我又让他松开绳索，小推车顺坡而下。兜兜看得嗷嗷叫，然后他又开始依样画葫芦地动起来。
滚小球
目的：培养观察力，观察不同物体下坡的不同情形，探索空间，初步建立空间概念。随着年龄的增大，可让他观察不同形状如圆形和方形物体下坡的不同情形。
道具：大大小小的各种圆形物体。
具体玩法
我把小球放在坡顶，放手，小球骨碌骨碌往下滚。兜兜下坡把球捡回来，把球用力往下扔，球蹦跳着下坡。他高兴地尖叫。然后我让他把球轻轻地放在坡顶，球果然骨碌骨碌沿坡下滚，我把不同颜色不同质地大小不一的球放在坡顶，然后让它们骨碌骨碌往下滚。
小皮球滚下坡了，兜兜的小青桔也跟着滚下坡了。小石子能不能滚下坡呀?兜兜用力把小石子扔下坡，小石子在坡上跳了几下，就不动了。小铲子往下扔，怎么也不会滚?尽管兜兜不能理解其中的奥妙，却对这样的探索充满了激情。
TIPS
不要强求孩子学会什么，让孩子用自己的眼睛去观察。孩子在捡球扔球，在上上下下中很多能力都得到了锻炼。
